Unidad Agosto 2016

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 06
TITULO
CONOCEMOS EL ESPACIO NATURAL Y SOCIAL REVALORANDO LA COSMOVICION ANDINA, DANDO GRACIAS A LA PAPCHAMAMA COMO RAZON DE VIDA.
SITUACIÓN
PROBLEMÁTICA Los niños del Quinto Grado, deben comprender que todo los pueblos del Perú tienen un legado cultural que nuestros antepasado nos dejaron que
continua vigente hasta la actualidad en el cuál nuestro país tiene una estructura de organización la cual ayudara a mejorar el cuidado es así que
nuestro entorno está organizado para valorar las tradiciones y costumbres de la cosmovisión andina , así mismo destacamos que los niños y las
niñas perciben las relaciones entre el hombre y la naturaleza en algunas ocasiones los estudiantes han visto cómo han cambiado o se han
transformado su espacio por las diversas actividades sociales y económicas que realizan los hombres generando problemas ambientales y
situaciones de riesgo que los afecta directamente . Por ello planteamos el siguiente reto.
¿Cómo es la estructura organizativa de nuestro país? ¿Cómo es el espacio en el que vivimos?, ¿Cómo Vivian nuestros antepasados?, ¿Cómo se
relacionaban con la naturaleza?, ¿Qué costumbres y tradiciones tiene mi región?, ¿Cómo se relaciona la matemática con las características del
entorno en el que se vive, en el tiempo pasado y actual?, ¿Cómo podemos contribuir al cuidado de la pacha mama?
Por ello en esta unidad desarrollaremos competencias a partir de problemas sobre fracciones que implican la revaloración de la cosmovisión
andina vinculándola con su vida y el espacio donde se desenvuelve, con el fin de promover su cuidado, además producirán diversos textos escritos,
teniendo en cuenta su situación significativa.
PRODUCTOS  Visita a un espacio natural y/o arqueológico.

IMPORTANTES  Producción de textos escritos.
 Periódico mural.
 Resolución de problemas empleando la técnica operativa de las fracciones.
 Elaboran un informe de investigación sobre su trabajo de ciencia y tecnología.
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APRENDIZAJES ESPERADOS
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES Técnica Instrumento
Comunicación Comprende textos Escucha activamente  Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y a la situación  Observación  Lista de
(DCN 2015) orales diversos textos orales comunicativa. cotejo
Infiere el significado de los  Deduce el tema, el propósito y las conclusiones en los textos que escucha.  Observación  Lista de
textos orales cotejo
Recupera y organiza  Expresa con sus propias palabras lo que entendió del texto dando cuenta de  Observación  Lista de
información de diversos varias informaciones relevantes cotejo
textos orales
Se expresa Expresa con claridad sus  Ordena sus ideas en torno a temas variados a partir de sus saberes previos y de alguna  Observación  Lista de
oralmente ideas fuente de información escrita, visual u oral. cotejo
Adecua sus textos orales a la  Adapta, según normas culturales, el contenido y registro de su texto oral al oyente, de  Comprobación  Lista de
situación comunicativa acuerdo con su propósito y tema. cotejo
Utiliza estratégicamente  Se apoya con recursos concretos (láminas, paleógrafos, fotografías, etc.) o visuales  Observación  Lista de
variados recursos expresivos (power point, prezzi, etc.) de forma estratégica para transmitir su texto oral. cotejo
Reorganiza información de  Establece semejanzas y diferencias entre las razones, los datos, los hechos, las  Comprobación  Ficha de
diversos textos escritos características, las acciones y los lugares de un texto con varios elementos complejos en aplicación
su estructura.
Comprende textos Recupera información de  Reconoce la silueta o estructura externa y las características de diversos tipos de textos.  Comprobación  Ficha de
escritos diversos textos escritos aplicación
Infiere el significado de los  Deduce las características de las personas, los personajes, los animales, los objetos y los  Observación  Ficha de
textos escritos lugares, en diversos tipos de textos con varios elementos complejos en su estructura. producción
Produce textos Planifica la producción de  Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo  Observación  Lista de
escritos diversos textos escritos con su propósito comunicativo. cotejo
Textualiza sus ideas según  Escribe diversos tipos de textos con algunos elementos complejos y con diversas  Observación  Lista de
las convenciones de la temáticas; a partir de sus conocimientos previos y en base a otras fuentes de información cotejo
escritura
Reflexiona sobre la forma,  Revisa si se mantiene en el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones,  Observación  Lista de
contenido y contexto de sus contradicciones ni vacíos de información. cotejo
textos escritos
Matemática Actúa y piensa Matematiza situaciones Problemas con fracciones como reparto y medida.  Comprobación  Prueba
matemáticamente  Plantea relaciones entre los datos en problemas que impliquen repartir, medir objetiva y
en situaciones de longitudes, partir superficies; expresándolos en un modelo de solución con de
cantidad fracciones. desarrollo
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Problemas aditivos con fracciones

 Plantea relaciones entre los datos en problemas de una etapa, expresándolos
en un modelo de solución aditiva con fracciones.
Problemas multiplicativos con fracciones

 Plantea relaciones entre los datos en problemas, expresándolos en un modelo
de solución multiplicativo de una fracción por un natural.
 Emplea un modelo de solución aditivo o multiplicativo con fracciones al
plantear o resolver un problema.
Comunica y representa ideas Fracciones y sus operaciones  Observación  Lista de

matemáticas  Expresa en forma oral o escrita, el uso de las fracciones en diversos cotejo
contextos de la vida diaria (recetas, medidas de longitud, capacidad,
tiempo, precios, etc.).
 Elabora representaciones concreta, pictórica, gráfica y simbólica de las
fracciones propias, impropias, números mixtos y fracción de una cantidad
continua.
 Describe la comparación y orden de las fracciones propias y números
mixtos, con soporte concreto y gráfico.
 Elabora representaciones concreta, pictórica, gráfica y simbólica de los
significados de la adición y sustracción con fracciones.
Elabora y usa estrategias Fracciones  Observación  Lista de

 Emplea procedimientos para comparar y ordenar fracciones y fracciones decimales. cotejo
 Emplea estrategias heurísticas o procedimientos para sumar y restar al resolver
problemas con fracciones heterogéneas o fracción de un conjunto.
 Emplea procedimientos (fracciones equivalentes y algoritmos) para sumar, restar y
multiplicar fracciones.
Razona y argumenta  Establece conjeturas sobre las relaciones de orden, comparación y equivalencia entre fracciones y  
generando ideas decimales hasta el centésimo.
matemáticas
Actúa y piensa Matematiza situaciones Ampliación y reducción  Comprobación  Ficha de
matemáticamente  Identifica condiciones y características de los objetos de su entorno, expresándolos en un aplicación
en situaciones de modelo de ampliación y reducción de figuras en un plano cuadriculado.
forma,  Aplica la ampliación y reducción de figuras a otros problemas similares.
movimiento y  Determina en qué otros problemas es aplicable el modelo
localización
Personal social Convive Se relaciona  Comparte las distintas manifestaciones de su propia cultura con sus compañeros.  Observación  Lista de
(DCN 2015) respetándose a sí interculturalmente con otros  Habla con orgullo de sí mismo y de la comunidad a la que pertenece. cotejo
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mismo y a los desde su identidad

demás enriqueciéndose mutuamente
Construye Interpreta críticamente  Obtiene información sobre determinados hechos históricos a partir de cuadros estadísticos  Comprobación  Ficha de
interpretaciones fuentes diversas y gráficos sencillos, libros de síntesis o investigaciones históricas, con ayuda del docente. aplicación
históricas  Selecciona, entre las fuentes proporcionadas por el docente, aquellas que le proporcionan
información sobre un hecho o proceso histórico
Comprende el tiempo  Utiliza la denominación y orden de las grandes etapas convencionales que dividen la  Comprobación  Ficha de
histórico y emplea categorías historia nacional (por ejemplo, Preinca, Inca, Virreinato, República). aplicación
temporales
Elabora explicaciones  Ejemplifica la participación de hombres y mujeres de todas las condiciones sociales en los  Comprobación  Ficha de
históricas reconociendo la acontecimientos históricos, más allá del conocimiento de personajes emblemáticos. aplicación
relevancia de determinados
procesos.
Ciencia y Indaga mediante Problematiza situaciones  Formula preguntas que involucran los factores observables, medibles y específicos  Observación  Lista de
ambiente métodos seleccionados, que podrían afectar al hecho fenómeno. cotejo
(DCN 2015) científicos,
situaciones que
pueden ser Diseña estrategias para hacer Justifica la selección de herramientas, materiales, equipos e instrumentos, considerando la  Comprobación  Ficha de
investigadas por indagación complejidad y el alcance de los ensayos y procedimientos de manipulación de la variable y aplicación
la ciencia recojo de datos
Genera y registra datos e  Obtiene datos a partir de la observación o medición de las variables, con la ayuda de  Comprobación  Ficha de
información instrumentos de medición apropiados. aplicación
Analiza datos e información  Explica relaciones y/o patrones cualitativos entre las variables a partir de las gráficas  Comprobación  Ficha de
elaboradas y los complementa con las fuentes de información seleccionadas. aplicación
Evalúa y comunica  Sustenta la conclusión colectiva de manera oral, escrita, gráfica o con modelos,  Comprobación  Ficha de
evidenciando el uso de conocimientos científicos y terminología matemática, en medios aplicación
virtuales o presenciales.
Explica el mundo Comprende y aplica Biodiversidad,  Comprobación  Ficha de
físico basado en conocimientos científicos y  Da razón de las interacciones entre las especies a partir de la función que aplicación
conocimientos argumenta científicamente desempeñan.
científicos  Da razón de las adaptaciones de algunas partes del cuerpo de los seres vivos que
les permiten adaptarse a su hábitat*.
Arte Expresión Diseña y produce un retablo,  Expresan su mundo interior a través del modelado en arcilla y plastilina.  Observación  Lista de
(DCN 2010) artística mate burilado, cerámica,  Expresan su mundo imaginario mediante el dibujo y la pintura. cotejo
bordado, repujado, dibujo,
pintura u otra pieza de arte
con simbología o motivos
propios de su localidad,
región o país.
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Apreciación Comparte con sus  Observa trabajos de arte ( dibujos y cuadros)  Observación  Lista de
artística compañeros el proceso y  Discrimina al escuchar diferentes géneros musicales. cotejo
resultados de su
investigación, manifestando
su aprecio y reconocimiento a
la creación colectiva.
Educación Formación de la Formula razones de su fe en  Reflexionan sobre el rol de los profetas en la historia de la salvación  Observación  Lista de
Religiosa conciencia moral Cristo y se esfuerza por cotejo
(DCN 2010) cristiana lograr que otros también lo
conozcan y lo sigan.
Testimonio de Vivencia los Mandamientos,  Reflexionan sobre las los Mandamientos, Obras de Misericordia y Bienaventuranzas.  Observación  Lista de
vida Obras de Misericordia y cotejo
Bienaventuranzas para
ayudar a construir la
civilización del amor.
Tutoría Capacidad de La asertividad  Explican la importancia de ser asertivo en sus diálogos.  Observación  Lista de
expresar cotejo
sentimientos o
deseos positivos y La empatía  Determinan la importancia de ser empático con sus compañeros
negativos de una
forma eficaz sin
negar o
desconsiderar los
de los demás y
sin crear o sentir
vergüenza
 Implementan su biblioteca del aula.  Observación  Lista de
Organización de Lectura del texto
lector
 Leen, comprenden la lectura seleccionada para el presente mes. cotejo

Plan
la biblioteca seleccionado para el mes

Lectura por placer
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SECUENCIA DIDÁCTICA:
Personal Social.
Sesión 1 Sesión 2. Sesión 3 Sesión 4 Sesión 5.

Reflexionan sobre las Reflexionan sobre las Reflexionan sobre las Reflexionan sobre las Reflexionan sobre las
manifestaciones culturales de la manifestaciones culturales de la manifestaciones culturales de la manifestaciones culturales de la manifestaciones culturales de la
cultura inca. cultura inca. cultura inca. cultura inca. invasión española.
Los niños del quinto grado serán Los niños del quinto grado serán Los niños del quinto grado serán Los niños del quinto grado serán Los niños del quinto grado serán
capaces de reflexionar sobre las capaces de reflexionar sobre las capaces de reflexionar sobre las capaces de reflexionar sobre las capaces de reflexionar sobre las
manifestaciones culturales de la manifestaciones culturales de la manifestaciones culturales de la manifestaciones culturales de la manifestaciones culturales de la
cultura inca. cultura inca. cultura inca. cultura inca. invasión española.
Sesión 6 Sesión 7 Sesión 8 Sesión 9 Sesión 10

Evaluación. Reflexionan sobre las Reflexionan sobre las Reflexionan sobre las Evaluación.
manifestaciones culturales de la manifestaciones culturales del manifestaciones culturales del
Los niños del quinto grado serán invasión española. virreinato. virreinato. Los niños del quinto grado serán
capaces de responder las Los niños del quinto grado serán Los niños del quinto grado serán Los niños del quinto grado serán capaces de responder las
interrogantes planteadas sobre las capaces de reflexionar sobre las capaces de reflexionar sobre las capaces de reflexionar sobre las interrogantes planteadas sobre las
capacidades desarrolladas manifestaciones culturales de la manifestaciones culturales del manifestaciones culturales del capacidades desarrolladas
invasión española. virreinato. virreinato.
Ciencia y Ambiente.

capaces de Identificar las áreas capaces de Identificar las áreas capaces de identificar las zonas de capaces de Identificar los recursos capaces de Identificar las áreas
naturales protegidas naturales protegidas conservación de las especies naturales renovables de su naturales protegidas
localidad

Los niños del quinto grado serán Los niños del quinto grado serán Los niños del quinto grado serán Los niños del quinto grado serán Presentan sus trabajos de la feria
capaces de identificar los recursos capaces de usar racionalmente los capaces de identificar las causas capaces de conocer la importancia de ciencia y tecnología
naturales no renovables de su recursos naturales de su localidad de la contaminación ambiental. de la energía solar
localidad
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Comunicación.

Identifican la estructura de un texto Escriben el primer escrito de un Redactan su versión final de sus Identifican la estructura de un Escriben su afiche alusivo a las
instructivo texto instructivo. textos instructivos. afiche pachamama.
capaces de Identificar la estructura capaces de identificar la estructura capaces de compartir con capaces de Identificar la estructura capaces de escribir un afiche sobre
de un texto instructivo. de un texto instructivo. naturalidad sus textos instructivos de un texto instructivo. la pachamama.
capaces de utilizar en sus escritos capaces de utilizar en sus escritos capaces de utilizar en sus escritos capaces de utilizar en sus escritos capaces de completar fichas sobre
las palabras antónimas. las palabras parónimas. las palabras homónimas. las palabras parónimas. las palabras parónimas, sinónimas,
homófonas, antónimas.
Los niños del quinto grado serán Los niños del quinto grado serán Los niños del quinto grado serán Los niños del quinto grado serán Evaluación.
capaces de utilizar en sus escritos capaces de utilizar en sus escritos capaces de utilizar en sus escritos capaces de utilizar en sus escritos
las comillas el punto y coma los paréntesis los guiones
Matemática
capaces de Identificar los términos capaces de escribir y graficar capaces de Identificar las clases de capaces de Emplear la técnica para capaces de Emplear la técnica para
de una fracción fracciones fracciones comparar fracciones. simplificar fracciones.
capaces de conocer la técnica para capaces de conocer la técnica para capaces de hallar la fracción de un capaces de conocer la técnica para capaces de conocer la técnica para
resolver la adición y sustracción de resolver la adición y sustracción de número resolver la multiplicación de resolver la división de fracciones
fracciones homogéneas fracciones heterogéneas fracciones heterogéneas heterogéneas
Los niños del quinto grado serán Los niños del quinto grado serán Los niños del quinto grado serán Los niños del quinto grado serán Evaluación
capaces de conocer la técnica para capaces de resolver problemas con capaces de resolver problemas con capaces de ampliar y reducir
resolver la potencia de fracciones fracciones. fracciones. figuras en el plano cartesiano
heterogéneas número
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Arte, Religión, Tutoría.
Elaboran objetos con la técnica de Elaboran objetos con la técnica de Dibujan y pintan sus trabajos sobre Discrimina al escuchar diferentes Identifica a los profetas en el Plan
la plastilina la arcilla la pachamama géneros musicales. de salvación

Reflexionan sobre la labor de los Reconocen los mandamientos de la Reconocen las Bienaventuranzas Dialogan sobre las desventajas de Reflexionan sobre la asertividad
profetas anunciando la llegada del ley de Dios de la ley de Dios no escuchar a los demás
salvador.
Sesión N° 3 Sesión N° 4
Dialogan sobre la empatía Aprendiendo a valorar la
comunicación empática en el aula.
EVALUACIÓN: TÉCNICAS E INSTRUMENTOS.
TÉCNICAS INSTRUMENTOS
La lista de cotejo
La observación directa y sistemática El registro anecdótico
Portafolio
Pruebas orales, escritas y gráficas
Pruebas objetivas:
 Ítems de selección múltiple.
La comprobación  Ítems de respuesta corta.
 Ítems de correspondencia.
 Ítems de jerarquización u ordenamiento.
Pruebas de desarrollo
La autoevaluación:
Técnicas e instrumentos de evaluación según los La co evaluación
agentes que participan en el proceso educativo. La hetero evaluación
……………………………………………………… ……………………………………………………………..
Docente Subdirectora
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ORGANIZADOR SEMANAL
Semana Lunes(8 ) Martes(9) Miércoles (10) Jueves(11) Viernes (12)
Área: Matemática A Área: Área: Área: Área:

Tema: Matemática B Matemática A Matemática A Personal social B
Los niños del quinto grado Tema: Tema: Tema: Tema:
serán capaces de Identificar Los niños del quinto grado Los niños del quinto grado Los niños del quinto grado Reflexionan sobre la
los términos de una fracción serán capaces de escribir serán capaces de Identificar serán capaces de Emplear organización social y política
y graficar fracciones las clases de fracciones la técnica para comparar de la cultura inca.
fracciones.
Área: Área: Área: Área: Área:

Matemática B Matemática A Matemática B Matemática B Religión B
1°
Tema: Tema Tema: Tema: Tema:
Los niños del quinto grado Los niños del quinto grado Los niños del quinto grado Los niños del quinto grado Identifica a los profetas en el
serán capaces de Identificar serán capaces de escribir serán capaces de Identificar serán capaces de Emplear Plan de salvación
los términos de una fracción y graficar fracciones las clases de fracciones la técnica para comparar
fracciones.
Personal Social B Personal Social A Personal Social A Educación Física. Religión
Tema Tema: Tema: Tema
Investigan sobre el origen, Investigan sobre el origen, Reflexionan sobre la Identifica a los profetas en el
ubicación, expansión de la ubicación, expansión de la organización social y política Plan de salvación
cultura inca. cultura inca. de la cultura inca.
Tutoría
Computo.
Dialogan sobre las
La cultura inca
desventajas de no escuchar
a los demás
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ORGANIZADOR SEMANAL
Semana Lunes( ) Martes( ) Miércoles ( ) Jueves( ) Viernes ( )

Comunicación B Comunicación A Comunicación B Comunicación B Ciencia y ambiente A
Tema: Tema: Tema: Tema: Tema:

1°
Comunicación A Comunicación B Comunicación A Comunicación A Arte A
Tema: Tema Tema: Tema Tema:
.

Ciencia y ambiente A Ciencia y ambiente B Educación Física. Arte B Ciencia y ambiente B
Tema Tema: Tema Tema:
Computo.
Área:
Tutoría.
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ORGANIZADOR SEMANAL


1°
.

Computo.
Área:
Tutoría.
Página 11
ORGANIZADOR SEMANAL


1°
.

Computo.
Área:
Tutoría.
Página 12
ORGANIZADOR SEMANAL


1°
.

Computo.
Área:
Tutoría.
Página 13
¿QUÉ SON LOS TEXTOS INSTRUCTIVOS?
Las instrucciones están presentes diariamente en nuestra vida cotidiana, tanto en la escuela como fuera de ella.
El texto instructivo es un texto que contiene, en forma ordenada, los pasos a seguir para lograr algún fin. Son ejemplo de textos
instructivos una receta de cocina, las reglas de un juego, el manual de funcionamiento de un aparato, etc. A veces pueden ser
acompañados de algún gráfico o imagen para que el lector comprenda mejor las instrucciones.
¿CÓMO DEBEN SER ESTOS TEXTOS?
◦El texto instructivo es el que brinda una secuencia clara de indicaciones que tienen como finalidad desarrollar una actividad para llegar
a una meta o lograr un objetivo. El lenguaje debe ser preciso y concreto.
¿QUÉ INTENCIONES TIENEN ESTOS TEXTOS?
Los textos instructivos tienen la intención de dirigir las acciones del lector. Están presentes diariamente en nuestra vida cotidiana, tanto
en la escuela como fuera de ella. Los textos instructivos tiene el propósito de orientar los procedimientos en forma detallada, clara y
precisa para realizar alguna actividad ya sea simple o compleja, como por ejemplo: los manuales de uso de materiales tecnológicos,
arreglar artefactos, una receta de cocina, como tejer un sueter,…
Ejemplos de textos instructivos:
Instructivo para utilizar itunes en una computadora:
1.- Abrir la página principal de Apple.

2.- Registrarte como usuario de Apple (en caso de no estar registrado previamente).
3.- Buscar “Itunes” en la sección de búsqueda que se encuentra en la esquina superior izquierda.
4.- Una vez que el buscador haya arrojado los resultados, dale click en Itunes.
5.- Descarga el programa dando click en “donwload”.
6.- Te aparecerá una ventana de descarga, en la cual debes dar click en el botón “ejecutar”.
7.- Espera a que finalice la descarga.
Instructivo de receta de cocina de espagueti con camarones:
2 sobres de espagueti.
1 bote de crema natural.
1 ajo picado.
500 gr. De camarones.
Mantequilla.
1.- El primer paso es poner el espagueti a calentar, lo dejas a fuego lento aproximadamente media hora.
2.- Una vez que el espagueti se encuentra “al dente” (esto quiere decir ni muy duro, ni muy suave), picas el ajo en finos trozos, los
cuales agregas a una cacerola junto con 2 cucharadas de mantequilla, lo dejas coser por 5 minutos o hasta que la mantequilla se haya
derretido.
3.- Una vez que la mantequilla se derritió, agregas 1 taza de crema natural, y lo dejas 2 minutos.
4.- Posteriormente agregas el espagueti y revuelves.
5.- Una vez que el espagueti queda listo agregas los camarones.
¿Qué es un afiche y cómo crearlo?
El afiche es un texto relevante e interesante, de fácil acceso a la lectura. De lenguaje sencillo y preciso, que te ayudará a presentar tus
ideas frente a un gran número de personas poniendo en juego tu creatividad. Te invitamos a construir un texto divertido.
El afiche es un texto por medio del cual se difunde un mensaje con intención de promover un servicio o producto, o bien, para invitar a
participar en algo o actuar de cierta forma. El objetivo es convencer al lector de algo determinado.
Se caracteriza por que puede ser leído rápidamente capturando la atención del lector. Es capaz de cumplir varias funciones logrando, a
través de él, interactuar y comunicarnos con el exterior.
Características de un afiche
El afiche posee tres elementos importantes:
Imagen y/o gráfica: todo afiche requiere de una imagen (ilustración, dibujo) que ayudará a enfatizar el propósito del afiche.
El Slogan (frase breve), es fundamental ya que por medio de él se entrega el mensaje.
Datos del producto promocionado o de la invitación que se hace.
¿Cómo crear un afiche?
Para crear un afiche debes considerar:
Desde el punto de vista del slogan
– Debes ser lo más directo posible, utilizando un lenguaje sencillo, para que sea fácil de recordar.
– El texto debe ser breve.
– Debes ser capaz de jerarquizar la información, es decir, organizarla por orden de importancia sintetizando las ideas.
Desde el punto de vista gráfico, estético o de imagen
– Utiliza un espacio de gran formato.
– Busca formas gráficas y tipográficas atractivas, llamativas, por ejemplo; diferentes tipos letras.
– Puedes utilizar técnicas manuales o de artes plásticas.
– Articula imágenes con los textos seleccionados.
Situación en la que se puede utilizar un afiche
En general los afiches se utilizan en lugares abiertos hacia el exterior y puedes realizarlos para; invitar, informar o realizar alguna
publicidad divertida
Palabras Homófonas : Son aquellas que tienen la misma pronunciación pero su ortografía y significado son diferentes. Así
pues, suenan igual pero tienen distinto significado, por lo que la igualdad de significantes es sólo acústica , pero no ortográfica pues se
escriben diferentes, lo que sin duda provoca errores en su escritura, en especial, cuando se desconoce su origen, su significación y su
forma.
Ejemplos:
Bidente: de dos dientes

Vidente: que ve el futuro Sabia: de sabiduría
Savia: líquido de las plantas
Mesa: mueble
Meza: de mecer
Palabras Homónimas : Son aquellas que se pronuncian o se escriben de igual manera,pero se diferencian en que presentan distintos
significados.
Las palabras homónimas pueden ser homófonas u homógrafas. En español ,las palabras homófonas pueden ser homógrafas,mientras
que las homógrafas son necesariamente homófonas ( cosa que no ocurre en otras lenguas,por ejemplo en el inglés ).
Ejemplos:
Abrazarse: estrechar con los brazos

Abrasarse: quemarse
Balido: sonido de la oveja

Valido: primer ministro o verbo valer
Basar: asentar sobre la base

Bazar: tienda, mercado
Palabras Parónimas: Son aquellas que se escriben o suenan de una manera muy similar, pero que poseen significados diferentes.
Junto con las palabras homógrafas y homófonas, se trata de términos que pueden prestarse a confusión al momento de usarlas o de
cometer errores ortográficos al escribirlas.
Ejemplos:
Asunción: aceptación, admisión

Ascensión: subida, elevación
Ahí: adverbio que significa "en ese lugar o a ese lugar "
Hay: conjugación del verbo haber
Lesión: daño corporal causado por un golpe, una herida, una enfermedad, etc.
Lección: Conjunto de conocimientos que alguien expone para enseñarlos a otros
LAS COMILLAS
Las comillas enmarcan palabras que corresponden a alguien distinto del emisor del mensaje.
Clases de comillas
angulares: latinas o españolas inglesas simples
«» “” ‘’
En los textos impresos se recomienda usar en primera instancia las comillas angulares, reservando los otros tipos para entrecomillar
partes de un texto ya entrecomillado. Las comillas simples se emplearán en último lugar.
COMILLAS EN CITAS
Las comillas se utilizan para enmarcar citas textuales (también las que se reproducen dentro de un enunciado en estilo indirecto,
siempre y cuando no se incumpla alguna regla impuesta por dicho estilo, como la correlación de tiempos o los cambios de pronombres y
adverbios).
Si el texto reproducido consta de varios párrafos, era costumbre colocar comillas de cierre al comienzo de cada párrafo, salvo en el
primero que se inicia con comillas de apertura.
Hoy es normal reproducir la cita con sangrado respecto del texto y en un cuerpo menor o en cursiva. En este caso no son necesarias las
comillas.
COMILLAS EN LA REPRODUCCIÓN DE PENSAMIENTOS
En las obras de carácter narrativo, se entrecomillan los textos que reproducen de forma directa los pensamientos de los personajes.
Cuando estos pensamientos ocupan varios párrafos, se colocan comillas de cierre al comienzo de cada párrafo (salvo en el primero).
OTROS USOS DE LAS COMILLAS
Para indicar que una palabra o expresión es impropia, vulgar o procede de otra lengua.
Los términos o expresiones que se mencionan en un texto manuscrito para decir algo de ellos.
En obras lingüísticas se utilizan las comillas simples para enmarcar los significados.
El título de un artículo, un reportaje, un cuento, un poema, el capítulo de un libro se entrecomillan. Los títulos de libros, revistas y
periódicos se citan en cursiva o en redonda (si el texto base va en cursiva).
CONCURRENCIA DE LAS COMILLAS CON OTROS SIGNOS
Los delimitadores principales (punto, coma, punto y coma, y dos puntos) se escriben siempre después de las comillas de cierre:
Sus palabras fueron: «No lo haré»; pero al final nos ayudó.
Según los estatutos, «cualquier miembro de la corporación puede ser elegido presidente». La realidad parece contradecir este
principio.
El punto debe colocarse siempre tras el paréntesis, la raya, el corchete o las comillas de cierre.
No debe escribirse un punto de cierre de enunciado delante de un signo de cierre de comillas, paréntesis, corchetes o rayas.
No se escribe punto tras los signos de cierre de interrogación y exclamación, ni tras los puntos suspensivos.
El punto de las abreviaturas no debe suprimirse cuando aparece seguido de algún otro signo de puntuación. Así, si tras una abreviatura
hay puntos suspensivos, se escriben cuatro puntos. Pero si el punto abreviativo coincide con el final de un enunciado, como en el caso
de etc., se escribe un solo punto, y no dos: Allí venden ropa, discos, libros, etc.
Cuando una abreviatura con letras voladas va situada al final de un enunciado, no debe omitirse su punto abreviativo, pues no ocupa la
última posición: Avenida de Mayo, n.° 15, 1.°.
La escritura de punto es obligatoria cuando después del cierre de interrogación o exclamación, o tras los puntos suspensivos, aparece
un paréntesis, una raya, un corchete o unas comillas de cierre:
«Se fue dando un portazo. (Creo que se iba enfadado).»
El punto y coma
El punto y coma supone una pausa menor que la del punto y más larga que la de la coma. En ocasiones, se usa un punto y coma en
casos en que se podría usar un punto o una coma, lo que nos indica lo sutil de su uso.
Se emplea punto y coma para separar series de elementos dentro de los cuales ya se emplean comas. Es decir, que se usa un punto y
coma para separar diferentes ideas-oración dentro de la cláusula.
También se usa (de manera alternante con los dos puntos) para separar frases que indican un hecho y su consecuencia. Es una manera
de relacionar oraciones yuxtapuestas entre las que se establece una relación de causa-efecto.
Se puede emplear para separar oraciones que tratan sobre el mismo tema.
Seguimos viendo que las relaciones interoracionales dentro de la cláusula se pueden separar con punto y coma.
Para unir oraciones relacionadas por una conjunción adversativa pero, sin embargo, no obstante. Las relaciones adversativas por
coordinación pueden separarse también por punto y coma.
Elena es un poco histérica; no obstante, actuó con una lucidez admirable en un momento tan difícil.
El guión
Por su parte, el guión se usa para:
Separar sílabas de una palabra a final de renglón.

Separar los dos miembros de una palabra compuesta que no forma unidad ( v. capítulo anterior).
Separar fechas que indican un período: 1953-1998; 15 de diciembre de 1992 - 13 de enero de 1993
RECURSOS NATURALES DEL PERÚ
Son elementos materiales que existen en la naturaleza y sirven para satisfacer las necesidades humanas. Por ejemplo: los
árboles, , los bosques, pastos naturales, los peces, los minerales, animales silvestres, el aire que respiramos
CLASIFICACIÓN DE LOS RECURSOS NATURALES
Los recursos naturales se clasifican en: Recursos Renovables y Recursos no Renovables
2.1- RECURSOS NATURALES RENOVABLES:
Son aquellos que a pesar de ser explotados racionalmente y convertidos en riquezas no se agotan y se recuperan por ejemplo:
A.- El agua de los ríos, se recuperan anualmente con las lluvias.
B.-El aire que respiramos, se contamina pero se recupera cuando hay abundante vegetación
C.- Los pastos naturales, que después de ser consumidos por los animales vuelven a brotar con las lluvias para seguir alimentando a
los animales domésticos y en especial a la fauna silvestre.
2.2- RECURSOS NATURALES no RENOVABLES :
Son recursos agotables, ya que una vez extraídos para su utilización, se va disminuyendo la fuente ó stock natural de los mismos.
Estos comprenden los recursos minerales, como el oro, la plata, el zinc, etc, que se extraen de minas, y los recursos energéticos, ya sea
de origen fósil, como el petróleo y el gas, o de origen mineral, como el carbón. La ley peruana sobre recursos naturales expone que los
recursos naturales
RECURSOS NATURALES SEGÚN SU ORIGEN
SE CLASIFICAN EN: Recursos Animales, Recursos Vegetales y Recursos Minerales.
3.1.- RECURSOS ANIMALES.- Están conformados por las especies de nuestra fauna silvestre como son: la vicuña, la taruca, peces del
mar del Perú, estos animales viven en forma espontánea sin que el hombre los cuide.
3.2.- RECURSOS VEGETALES.- Están conformadas por la vegetación que crece pos si sola sin el cuidado del hombre o sea en forma
natural como son: pastos naturales de la región andina, los bosques de la región amazónica y la vegetación de las lomas costeras.
3.3.- LOS RECURSOS MINERALES.- Son los que más abundan en la naturaleza como son: Loa minerales metálicos que se
encuentran en el sub suelo peruano como: Oro, Plomo, Zinc, y los minerales no metálicos como:
Áreas Naturales Protegidas

De acuerdo a la Unión Internacional para la Conservación de la Naturaleza (UICN),las áreas naturales protegidas son espacios
continentales o marinos del territorio nacional reconocidos, establecidos y cautelados legalmente por el Estado. En el caso del Perú
están adscritas al Ministerio del Ambiente.
El objetivo del Servicio Nacional de Áreas Naturales Protegidas por el Estado (SERNANP) es conservar la diversidad biológica del Perú
(flora, fauna y paisajes). En estosespacios se puede desarrollar un turismo sostenible, diversificado y de mínimo impacto negativo: una
actividad que adicionalmente genera ingresos económicos para la propia conservación del lugar.
A la fecha, el Perú cuenta con un total de 158 áreas naturales protegidas, que abarcan aproximadamente el 16.93% del territorio
nacional (22 160 488.78 de hectáreas) y que conforman el Sistema Nacional de Áreas Naturales Protegidas por el Estado (SINANPE).
Estas están conformadas por 77 ANP de administración nacional, 15 ANP de conservación regional y 66 ANP de conservación privada.
Estas áreas se encuentran a su vez divididas en diversas categorías de uso: parques, reservas, santuarios nacionales, santuarios
históricos, zonas reservadas, cotos de caza, bosques de protección, reservas comunales, reservas paisajísticas y refugios de vida
silvestre.
Parque Nacional del Huascarán
El Parque Nacional Huascarán (PNH) está ubicado en el departamento de Áncash y cubre una extensión de 340,000 hectáreas.
Presenta la cadena de montañas tropicales más alta del mundo y es una de las zonas con mayor diversidad biológica y cultural del Perú.
Reserva Nacional Pacaya Samiria
La Reserva Nacional Pacaya Samiria (RNPS) comprende parte de las siguientes provincias del departamento de Loreto: Loreto,
Requena, Alto Amazonas y Ucayali.
Parque Nacional del Manu
El Parque Nacional de Manu, Patrimonio Mundial de la Humanidad, es una de las áreas con mayor biodiversidad del planeta.
Reserva Nacional de Paracas
La Reserva Nacional de Paracas (RNP) es una de las dos Áreas Naturales Protegidas (ANP) que preserva muestras representativas de
los ecosistemas marino-costeros del país.
Santuario Histórico de Machu Picchu
El Santuario Histórico de Machu Picchu (SHM) es el área natural protegida más visitada de Perú. Declarado Patrimonio Natural y
Cultural de la Humanidad, protege complejos arqueológicos, así como los ecosistemas de gran diversidad de flora y fauna silvestre,
algunas de ellas consideradas en vías de extinción.
Reserva Nacional del Titicaca

La Reserva Nacional del Titicaca (RNT) está ubicada en las aguas continentales del Lago Titicaca, el lago navegable más alto del
mundo, en las inmediaciones de las provincias de Puno y Huancané del departamento de Puno, a una altitud promedio de 3.810
msnm. Tiene una extensión de 36.180 hectáreas.
Reserva Paisajística Nor Yauyos Cochas
La Reserva Paisajística Nor Yauyos Cochas (RPNY) se encuentra en la cuenca alta y media del río Cañete y en la cuenca del río
Cochas Pachacayo, en los departamentos de Lima y Junín. Es un bello escenario natural alto andino Tiene una extensión de
221.268,48 y está ubicada entre los 2 500 y los 5 700 msnm.
Reserva Nacional Salinas y Aguada Blanca
La Reserva Nacional Salinas y Aguada Blanca se encuentra entre los departamentos de Arequipa y Moquegua, en las provincias
de Arequipa, Caylloma y General Sánchez, en la cordillera volcánica.
Santuario Histórico Bosque de Pómac
El Santuario Histórico Bosque de Pómac se ubica en el distrito de Pítipo, provincia de Ferreñafe, departamento de Lambayeque,
en la costa norte (cerca de Chiclayo).
Santuario Nacional los Manglares de Tumbes
El Santuario Nacional los Manglares de Tumbes está ubicado en el litoral de la costa noroeste de Perú, en la provincia y distrito
de Zarumilla, departamento de Tumbes, en la frontera con Ecuador.
Reserva Nacional de Tambopata
La Reserva cuenta con una extensión de 274.690,00 hectáreas y se ubica en el departamento de Madre de Dios, provincia de
Tambopata.
Área de Conservación Privada Chaparrí
Chaparrí es la primera Área de Conservación Privada (ACP) reconocida en el Perú; es un ejemplo del adecuado aprovechamiento
de los recursos naturales por parte de la comunidad campesina que la habita. Está ubicada en el distrito de Chongoyape, a 60 km
al este de la provincia de Chiclayo, departamento de Lambayeque.
Otros
El Perú cuenta con un total de 158 áreas naturales o unidades de conservación, las que abarcan aproximadamente el 16,93% del
territorio nacional (22 160 488.78 Miles de hectáreas) y que conforman el Sistema Nacional de Áreas Naturales Protegidas por el
Estado (SINANPE). El país también cuenta con 15 ANP de conservación regional y 66 ANP de conservación privada.

Unidad Agosto 2016

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UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 06

PRODUCTOS  Visita a un espacio natural y/o arqueológico.

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES Técnica Instrumento

Problemas aditivos con fracciones

Problemas multiplicativos con fracciones

Comunica y representa ideas Fracciones y sus operaciones  Observación  Lista de

Elabora y usa estrategias Fracciones  Observación  Lista de

mismo y a los desde su identidad

 Leen, comprenden la lectura seleccionada para el presente mes. cotejo

la biblioteca seleccionado para el mes

Sesión 1 Sesión 2. Sesión 3 Sesión 4 Sesión 5.

Sesión 6 Sesión 7 Sesión 8 Sesión 9 Sesión 10

Sesión 1 Sesión 2 Sesión 3 Sesión 4 Sesión 5

Sesión 6 Sesión 7 Sesión 8 Sesión 9 Sesión 10

Sesión 1 Sesión 2 Sesión 3 Sesión 3 Sesión 4

Sesión 2 Sesión 3 Sesión 4 Sesión 1 Sesión 2

EVALUACIÓN: TÉCNICAS E INSTRUMENTOS.

Semana Lunes(8 ) Martes(9) Miércoles (10) Jueves(11) Viernes (12)

Área: Matemática A Área: Área: Área: Área:

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¿CÓMO DEBEN SER ESTOS TEXTOS?

¿QUÉ INTENCIONES TIENEN ESTOS TEXTOS?

Ejemplos de textos instructivos:

Instructivo para utilizar itunes en una computadora:

1.- Abrir la página principal de Apple.

Instructivo de receta de cocina de espagueti con camarones:

El afiche posee tres elementos importantes:

El Slogan (frase breve), es fundamental ya que por medio de él se entrega el mensaje.

Datos del producto promocionado o de la invitación que se hace.

¿Cómo crear un afiche?

Para crear un afiche debes considerar:

Desde el punto de vista del slogan

– El texto debe ser breve.

Desde el punto de vista gráfico, estético o de imagen

– Utiliza un espacio de gran formato.

– Puedes utilizar técnicas manuales o de artes plásticas.

– Articula imágenes con los textos seleccionados.

Situación en la que se puede utilizar un afiche

Bidente: de dos dientes

Abrazarse: estrechar con los brazos

Balido: sonido de la oveja

Basar: asentar sobre la base

Asunción: aceptación, admisión

COMILLAS EN LA REPRODUCCIÓN DE PENSAMIENTOS

OTROS USOS DE LAS COMILLAS

CONCURRENCIA DE LAS COMILLAS CON OTROS SIGNOS

Por su parte, el guión se usa para: