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Revista de Logopedia, Foniatría y Audiología (2016) xxx, xxx---xxx
Revista de
LOGOPEDIA, FONIATRÍA y AUDIOLOGÍA
www.elsevier.es/logopedia
EDITORIAL
Logopedia y atención temprana
Speech pathology and early intervention
Uno de los retos más importantes que tienen que afrontar las
sociedades modernas es el de garantizar servicios de aten-
ción temprana efectivos, eficientes y eficaces para familias
con niños que padecen una discapacidad o se encuentran en
una situación de riesgo. Son muchas las organizaciones inter-
nacionales, como la Organización Mundial de la Salud (OMS,
2012), la United Nations Educational, Scientific and Cultural
Organization (Unesco, 2015), la División para la Educación de
Niños DEC (2014), The European Association on Early Child-
hood Intervention (Eurlyaid, 2015), la International Society
on Early Intervention (ISEI, 2016), las que hacen un llama-
miento a incorporar prácticas basadas en la evidencia que
ayuden a mejorar la calidad de vida de estas familias y de
sus niños. La American Speech-Languaje Hearing-Association
(ASHA, 2008) también se une a este llamamiento. Pide que
los profesionales de la logopedia incorporen en sus prácti-
cas de atención temprana los principios que promulgan una
intervención cercana a la familia, y sensible a las diferencias
culturales y lingüísticas. También aboga por unos servicios
que se encaminen al desarrollo de apoyos y a la promoción
de la participación de los niños en sus entornos naturales,
con un alto nivel de integración y coordinación de equipos
transdisciplinares.
La incorporación de estas prácticas en España tiene una
historia muy reciente y, desafortunadamente, no muy homo-
génea. Desde la creación del Libro Blanco de la Atención
Temprana (GAT, 2000), donde se postula la necesidad de
contar con las familias desde un punto de vista más par-
ticipativo, poco se ha variado en la visión tradicional de la
intervención.
No cabe ninguna duda que la atención temprana es una
disciplina muy joven. Aun así, ha sufrido, a lo largo de su
corta existencia, numerosas transformaciones en la forma
en la que se llevan a cabo las prácticas profesionales.
Durante este proceso, hemos visto la evolución de una inter-
vención centrada principalmente en el niño, en procurarle
una rehabilitación orientada a la estructura y la función, a un
enfoque social, que involucraba de manera progresiva a la
familia en el proceso de intervención y que se encuentra
más fundamentado en la evidencia científica.
http://dx.doi.org/10.1016/j.rlfa.2016.07.001
0214-4603/© 2016 Elsevier España, S.L.U. y Asociación España de Logopedia, Foniatrı́a y Audiologı́a. Todos los derechos reservados.
Cómo citar este artículo: Escorcia Mora, C.T. Logopedia y atención temprana. Revista de Logopedia, Foniatría y Audiología
(2016), http://dx.doi.org/10.1016/j.rlfa.2016.07.001
Sin embargo, esto que se postula desde la teoría, en la
práctica se queda en un punto intermedio entre la infor-
mación y la relación cordial entre padres y profesionales.
Desde este medio camino en el que nos encontramos, la
unión entre las diferentes disciplinas que intervienen puede
brindar una atención temprana de calidad que cumpla con
los principios requeridos desde los estamentos internaciona-
les. Aquí los logopedas tenemos una misión fundamental a
la hora de implementar estas prácticas.
Como bien apuntaba Vigostky en su libro La Concien-
cia como Problema de la Psicología de la Conducta (1925):
«La cosa más admirable es que la conciencia del lenguaje y la
experiencia social surgen contemporáneamente y de manera
absolutamente paralela». Crear oportunidades de interac-
ción positiva entre niños y adultos favorece el desarrollo,
no solo del lenguaje, sino de la socialización en general.
Apoyar la capacidad de los adultos que rodean al niño
para que estos brinden los estímulos adecuados y creen
entornos competentes, es la misión fundamental de los
logopedas y demás miembros de los equipos de atención
temprana.
Sin embargo, esto requiere que los profesionales inmer-
sos en esta tarea entiendan muy bien las bases conceptuales
que dan cuerpo a las prácticas centradas en la familia, com-
prendan los fundamentos neurobiológicos del desarrollo y
del modelo ecológico, además de los principios provenien-
tes de la psicología sistémica y la perspectiva transaccional
(ANIP, 2016). Por tanto, la formación específica en estas
áreas debe considerarse esencial.
Una vez que se haya asumido este reto, es necesario que
los profesionales, y en este caso los logopedas, interioricen
estas prácticas y empiecen a implementarlas de una manera
más adecuada. Se debe asumir que el trabajo transdiscipli-
nar constituye una condición indispensable para el éxito de
la mismas. Los logopedas deben estar dispuestos a enseñar
y a aprender los principios de la comunicación, y el len-
guaje efectivo no solo a las familias, sino también ayudar a
los otros profesionales a comprender que el lenguaje es un
asunto de todos y, desde sus conocimientos y praxis, apoyar
su labor.
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2 EDITORIAL
AELFA-IF, como asociación, integra a los científicos y
docentes que investigan y enseñan en el campo de las cien-
cias del lenguaje y la comunicación humana, de la patología
del habla y del lenguaje, o de la fonoaudiología. Tiene entre
sus fines la realización de actividades de formación destina-
das a la ampliación, la actualización y la especialización,
tanto en el ámbito de los conocimientos técnicos y científi-
cos, como en el de las habilidades profesionales, y el apoyo a
las iniciativas que redunden en el estudio riguroso de cual-
quiera de los temas relacionados con la disciplina (AELFA,
2014), por lo que el estudio y la mejora de las prácticas de
atención temprana es, desde hace un tiempo, uno de sus
principales objetivos.
Con este número especial queremos brindar un primer
acercamiento teórico al desarrollo de las prácticas centra-
das en la familia y en entornos naturales. Contamos, para
ello, con la colaboración de los principales investigadores
del tema a nivel mundial, quienes ponen a nuestra dispo-
sición los resultados de muchos años de investigación que
avalan la calidad científica de estas prácticas.
Conflicto de Intereses
Los autores declaran no tener ningún tipo de conflicto de
intereses.
Bibliografía
Asociación Española de Logopedia, Foniatría y Audiología AELFA
(2014). Estatutos de la asociación. Recuperado de http://www.
aelfa.org/upfiles/files/A817.pdf
Associaçao Nacional de Intervençao Precoce, ANIP (2016). Práticas
recomendadas em intervençao precoce na infancia. Associaçao
Nacional de Intervençao Precoce. Coimbra, Portugal.
Cómo citar este artículo: Escorcia Mora, C.T. Logopedia y atención temprana. Revista de Logopedia, Foniatría y Audiología
(2016), http://dx.doi.org/10.1016/j.rlfa.2016.07.001
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1988. Vic: Eumo Editorial, ISBN: 84-7602-257-3, Depósito Legal:
B. 36.525-1994.
Claudia Tatiana Escorcia Mora
Departamento de Educación Inclusiva, desarrollo
socio-comunitario y ciencias de la ocupación, Facultad de
Psicología, Magisterio y Ciencias de la Ocupación, Centro
de Atención Temprana L’Alquería, Universidad Católica de
Valencia San Vicente Mártir, Valencia, España
Correos electrónicos: claudia.escorcia@ucv.es,
claudiataes@gmail.com