Ensino História 2o Ciclo

01/09/2018 Unidade de Aprendizado
Ensino e Aprendizagem de
História no Segundo Ciclo
APRESENTAÇÃO
Olá!
Nesta Unidade de Aprendizagem, estudaremos o processo de

ensino-aprendizagem da disciplina de História no segundo ciclo. Para tal, discu remos os
obje vos e os conteúdos de História, o eixo temá co e as abordagens a serem desenvolvidas
neste segmento.
Bons estudos!
Ao final desta unidade você deve apresentar os seguintes aprendizados:
• Iden ficar os obje vos, os conteúdos e as avaliações do ensino de História para o segundo
ciclo, conforme orientação do PCN de História.
• Reconhecer a importância da abordagem adotada no processo de ensino-aprendizagem de

História no segundo ciclo escolar.
• Avaliar o processo de ensino-aprendizagem de História no segundo ciclo escolar.
DESAFIO
Leia o texto a seguir:
http://sagahcm.sagah.com.br/sagahcm/ua/4348/1/37/indexprint.html 1/37
PCN de História
"[...] Espera-se que ao final do segundo ciclo os alunos sejam capazes de:
• reconhecer algumas relações sociais, econômicas, polí cas e culturais que a sua cole vidade
estabelece ou estabeleceu com outras localidades, no presente e no passado;
• iden ficar as ascendências e descendências das pessoas que pertencem à sua localidade,
quanto à nacionalidade, etnia, língua, religião e costumes, contextualizando seus
deslocamentos e confrontos culturais e étnicos, em diversos momentos históricos nacionais;
• iden ficar as relações de poder estabelecidas entre a sua localidade e os demais centros
polí cos, econômicos e culturais, em diferentes tempos;
• u lizar diferentes fontes de informação para leituras crí cas;
• valorizar as ações cole vas que repercutem na melhoria das condições de vida das
localidades.
(Ministério da Educação. PCN de História, 1997)
Para resolver este desafio, considere os obje vos apresentados pelo PCN para o ensino de
História no segundo ciclo. Você deverá desenvolver um texto crí co discu ndo aquilo que se
espera na formação do indivíduo no segundo ciclo escolar. Seu texto deverá conter, no
máximo, dez linhas. Para enriquecer a sua resposta, você poderá consultar outras fontes de
pesquisa.
INFOGRÁFICO
Para o ensino de História, é importante que os professores estejam preocupados em

diagnos car a complexidade de entendimento dos temas pelos alunos, respeitando, assim,
suas ideias e valores pessoais. Logo, o professor deve intervir sempre com ques onamentos
prá cos, introduzindo novas informações e apresentando propostas de socialização de suas
reflexões na sala de aula. Assim, a tarefa do docente se torna muito mais dinâmica e intera va,
pois auxilia os alunos a desenvolverem habilidades e competências específicas da disciplina de
História.
CONTEÚDO DO LIVRO
No livro A Educação e a formação humana: tensões e desafios na contemporaneidade, Coelho

e Costa discutem, problema zam e sistema zam alguns elementos da relação entre a
educação, a formação humana e a formação omnilateral para a emancipação social e
individual.
DICA DO PROFESSOR
Neste vídeo, apresenta-se uma síntese do conteúdo da disciplina de História para o segundo
ciclo.
Conteúdo disponível na plataforma virtual de ensino. Con ra!
EXERCÍCIOS
1) Conforme os PCNs de História, no segundo ciclo permanecem as preocupações de ensino

e aprendizagem, tais como a valorização dos conhecimentos dos alunos e a preocupação do
professor em intervir, com situações pedagógicas par culares para ampliar os
conhecimentos históricos. Nesse sen do, podemos afirmar que o ensino de História do
segundo ciclo entende o aluno como um:
a) Receptáculo do conteúdo ministrado.
b) Centro do processo de ensino-aprendizagem.
c) Ser passivo e acrí co.
d) Instrumento do Estado Nacional.
e) Indivíduo com excesso de conteúdo a ser absorvido durante o ano.
2) O professor de História do segundo ciclo deve u lizar as reportagens de jornais, os mitos e

as lendas nacionais e regionais, os textos de livros didá cos, os documentários em vídeo, os
telejornais como conteúdos históricos. A par r desses recursos didá cos, podemos afirmar
que:
a) Os professores têm dificuldades de trabalhar com os livros didá cos e, por isso, u lizam
recursos de apoio.
b) Devido às novas tecnologias, os alunos têm dificuldade em fixar a atenção sobre o
conteúdo ministrado pelo professor.
c) O professor prefere u lizar, em sala de aula, recursos diversos para que o tempo acabe
logo.
d) A preocupação central do segundo ciclo está mais voltada para a leitura e compreensão de
textos.
e) A preocupação da escola é a de oferecer o máximo de recursos para os professores, pois,

assim, evita-se que os alunos faltem às aulas.
3) Segundo as orientações do PCN de História (1997, p. 61-79), é importante que os alunos

dimensionem as relações sociais, econômicas, polí cas e culturais que vivenciam,
enriquecendo seu repertório histórico com informações de outras localidades. Logo,
podemos afirmar que o repertório histórico permite que o aluno:
a) Compreenda melhor sua realidade no tempo e no espaço.
b) Possua um volume maior de conteúdos para a prova final.
c) Desenvolva um senso menos crí co sobre os fatos históricos, uma vez que o conteúdo já
oferece todas as respostas.
d) Escolha o que ele quer estudar.
e) Estabeleça e reconheça as diferenças culturais, especificando quais as mais adiantadas e
menos adiantadas no mundo.
4) Segundo Coelho e Costa (2011, p. 13-19), as possibilidades de humanização, como a

vocação histórica, por exemplo, têm raízes na inconclusão dos seres humanos que se
encontram "em um permanente movimento de busca". Essa é a base da relação entre a
educação e a formação humana. Dialogando com Paulo Freire, compreendemos que a
formação humana envolve, historicamente, processos humanizadores e desumanizadores,
que tensionam a transformação de homens e mulheres em seres menos incompletos no
esforço de "ser mais". Sendo assim, podemos afirmar que:
a) Esse desejo de "ser mais" está de acordo com a proposta do PCN de História.
b) O professor do ensino do segundo ciclo não está preparado para essa missão escolar.
c) O papel do professor enfraqueceu com a introdução dos PCNs, uma vez que se criou uma
autonomia para o aluno no processo escolar.
d) A afirma va das autoras é utópica, pois é impossível desenvolver o que se propõe.
e) A afirma va das autoras determina, de fato, quem é o sujeito histórico de forma pronta e
acabada.
5) Segundo o PCN de História (1997) e Coelho e Costa (2011), compreender a crise da

sociedade contemporânea é o ponto de par da para se buscar os caminhos para gerar um
novo modelo civilizatório (formas alterna vas de relações sociais, de cidadania e formação
humana de cunho democrá co) que tenha, como referência, o ser humano em suas
necessidades, potencialidades e cultura vivida. Isso implica afirmar que:
a) A educação, em alguns aspectos, acaba limitando o olhar do sujeito em formação sobre os
fatos históricos e sociais.
b) A educação, enquanto ensino público, é deficiente e inferior ao ensino par cular, uma vez
que este oferece melhores condições de ensino.
c) A educação nacional tem copiado modelos europeus de ensino, por se tratar de um
exemplo de qualidade escolar.
d) A educação, em todas as suas dimensões e espaços, deve ser entendida como um
processo social formador de todas as dimensões do ser humano.
e) A educação no Brasil tem contemplado melhor os alunos da região sudeste-sul do que os
alunos das demais regiões.
NA PRÁTICA
Como era o ensino de História para o segundo ciclo? O ensino era limitado e tradicional, preso
ao conteúdo do programa preestabelecido por meio do guia de ensino de História, de 1971,
enfadonho e sem muita atra vidade para os alunos. Com os novos PCNs e com a liberdade de
cátedra, professores e alunos passaram a desenvolver aulas mais prá cas e dinâmicas.
SAIBA +
Para ampliar seu conhecimento a respeito desse assunto, veja abaixo a(s) sugestão(ões) do
professor:
Parâmetros Curriculares Nacionais: História, Geografia

Conteúdo disponível na plataforma virtual de ensino. Con ra!

Ensino História 2o Ciclo

Transféré par

Informations du document

Description originale:

Titre original

Copyright

Formats disponibles

Partager ce document

Partager ou intégrer le document

Options de partage

Avez-vous trouvé ce document utile ?

Ce contenu est-il inapproprié ?

Droits d'auteur :

Formats disponibles

Ensino História 2o Ciclo

Transféré par

Droits d'auteur :

Formats disponibles

01/09/2018 Unidade de Aprendizado

Nesta Unidade de Aprendizagem, estudaremos o processo de

Ao ﬁnal desta unidade você deve apresentar os seguintes aprendizados:

• Reconhecer a importância da abordagem adotada no processo de ensino-aprendizagem de

• Avaliar o processo de ensino-aprendizagem de História no segundo ciclo escolar.

Leia o texto a seguir:

Para o ensino de História, é importante que os professores estejam preocupados em

No livro A Educação e a formação humana: tensões e desaﬁos na contemporaneidade, Coelho

Conteúdo disponível na plataforma virtual de ensino. Con ra!

1) Conforme os PCNs de História, no segundo ciclo permanecem as preocupações de ensino

2) O professor de História do segundo ciclo deve u lizar as reportagens de jornais, os mitos e

e) A preocupação da escola é a de oferecer o máximo de recursos para os professores, pois,

3) Segundo as orientações do PCN de História (1997, p. 61-79), é importante que os alunos

4) Segundo Coelho e Costa (2011, p. 13-19), as possibilidades de humanização, como a

5) Segundo o PCN de História (1997) e Coelho e Costa (2011), compreender a crise da

Parâmetros Curriculares Nacionais: História, Geograﬁa

Vous aimerez peut-être aussi