Universidad Nacional Abierta ya Distancia

Académicas y de investigación Vicerrector guía de

actividades y rúbrica de evaluación
Fase 1 - Reconocer y analizar el problema planteado de una manera individual

1. Descripción general del curso

Facultad o Unidad Académica Facultad de Ciencias Básicas, Tecnología e Ingeniería

Nivel académico Profesional

Campo academico formación disciplinar
Nombre del curso Teoría de las decisiones
Código del curso 212066
Tipo de curso Teórico Puede ser sí ☒ No ☐
habilitado
Número de créditos 3

2. Descripción de la actividad

Tipo de la
Individual ☒ colaboración ☐ Número de
actividad: semanas 2
Momento de la Unidad
Inicial ☒ Final ☐
evaluación: Intermedio: ☐
puntuación evaluativa de la actividad: Medio Ambiente entrega de la actividad:
25 puntos Aprendizaje colaborativo
fecha de la actividad de inicio: Plazo de la actividad: Miércoles, 05 de septiembre 2018
Jueves, 23 de agosto 2018

La competencia para desarrollar:

El estudiante identifica los conceptos básicos en el proceso de toma de decisiones, lo que le permite identificar e implementar
los métodos adecuados de las decisiones bajo un ambiente de riesgo o certeza.

Temas a desarrollar:

El curso académico se compone de tres (3) créditos académicos, cuyo campo de entrenamiento es la disciplina y tiene un
profesional de la naturaleza- electiva en el programa de ingeniería industrial que ofrece la UNAD; Además, es teórica. Después
de comprender y asimilar el conocimiento de los tres cursos preliminares de la investigación de operaciones (métodos de
programación lineal determinista, métodos probabilísticos) y el apoyo de los conocimientos adquiridos en la estadística y la
probabilidad y la inferencia estadística, el estudiante es capaz de iniciar el curso de la teoría de la decisión , donde se trata de
comprender los métodos, las operaciones y las definiciones de las diferentes técnicas de aplicación en las decisiones que
dependen del tipo y la calidad de la información obtenida.

Pasos, las fases de la estrategia de aprendizaje para desarrollar

Fases y etapas de la estrategia de aprendizaje a desarrollar:

Fase 1 - Reconocer y analizar el problema planteado de forma individual:

Nivel 1. examen individual de los ambientes y recursos del curso.

Etapa 2. El reconocimiento del entorno virtual del entorno de aprendizaje colaborativo.

Etapa 3. Contribución del trabajo individual de reconocimiento en el ambiente de aprendizaje colaborativo.

Etapa 4. Desarrollo de las actividades propuestas en el ambiente de aprendizaje colaborativo.

Etapa 5. La consolidación y la carga del entorno de evaluación y seguimiento del producto final individual.

Actividades a desarrollar

Nivel 1. Los estudiantes individuales deben leer el programa del curso en el entorno de conocimiento, lea los acuerdos de
curso y decidir si acepta o no acepta, saludan y los presentan a los compañeros y el entrenador en el foro general, por
supuesto, revisan la agenda del curso , que también se encuentra en el entorno de conocimiento, por último actualizar
plenamente el perfil de la clase, entrando por participante debe comprobar que se encuentran sus datos, fotografías y otros
datos de contacto.

Etapa 2. Reconocer el entorno virtual del entorno de aprendizaje cooperativo en el aula: el alumno camina de forma individual a
través y revisa el contexto de la actividad.

Etapa 3. los miembros del equipo de colaboración reconocimiento: Al navegar los participantes electrónico situado en la
columna izquierda junto a la Entornos de golf, identificar los socios del grupo de colaboración y se relacionan en el informe, ya
sea como una captura de pantalla del espacio indicado o una mesa de mencionar los datos de los estudiantes y el profesor a
cargo del grupo.

Etapa 4. Desarrollar las siguientes actividades:

4.1. Mapa conceptual: Con la pre-lectura del programa del curso hacer un mapa conceptual del contenido temático de la
misma, en el software CmapTools (sólo en este programa); el cual debe contener como mínimo: Nombre del curso, nombre de
las unidades, nombre de los capítulos del curso, los temas contenidos en cada capítulo y definición breve de acuerdo con la
metodología de los mapas conceptuales de cada tema del curso.

Para elaborar un buen mapa conceptual se recomienda leer la página anterior, LucidChart. (2017). Elaboración de un buen
mapa conceptual. Obtenido de:

https://www.lucidchart.com/pages/concept-map

Para descargar el programa de forma segura y de forma gratuita, por favor consulte el enlace:

https://cmaptools.jaleco.com/
4.2. reconocimiento de los miembros del equipo de colaboración: Cada estudiante en el espacio participante entrará y tomar
captura de pantalla para conocer los datos y la ubicación de los colegas del grupo de colaboración.

4.3. Crucigrama: Para resolver el crucigrama, abrir el siguiente enlace o pegarlo en su navegador:

https://es.educaplay.com/es/recursoseducativos/3226098/html5/crossword_1604_2120
66.htm

Para solucionarlo, basta con buscar para cada sentido en su navegador y aparecerá la palabra clave para resolver la actividad.

4.4. Sopa de letras: Para resolver la sopa de letras en línea, abra el siguiente enlace o pegar en su navegador:

https://es.educaplay.com/es/recursoseducativos/3222097/ova_2_unit_1.htm

Después de resolver la sopa de letras pegar la pantalla de solución en la que se puede observar el tiempo y fecha en que se
desarrolla la actividad.

4.5. Análisis del video: abrir el video que sigue, ver cuidadosamente y extraer algunas palabras que pueden identificar por el
tema del video "Decisión Teoría Basics". Definir cada palabra en español

https://www.youtube.com/watch?v=r7HEKtockRs

Etapa 5. Cada participante, después de completar sus contribuciones y consolidar su trabajo intelectual final, los presenta en la
evaluación y el seguimiento medio del documento propuesto para la actividad, en el tema de discusión llamada Fase 1.
Reconocimiento del curso.

Medio Ambiente
ambiente de aprendizaje colaborativo - Evaluación y vigilancia del medio ambiente
para el
desarrollo
Individual:
El producto esperado es un archivo PDF marcados con
Name_Apellido_212066_Fase 1, en la letra Arial 12 y normas de la APA, con el siguiente contenido:
1. Página cubierta. Página 2. Introducción. Página 3. Mapa conceptual.

Productos a Página 4. El reconocimiento de colegas en un grupo de colaboración. Página 5.

entregar por el Crucigrama resuelto. Página 6. Sopa de letras.
estudiante
Página 7. Palabras con definición de los términos identificados en el video. Página 8.
Conclusiones.
Página 9. Bibliografía de acuerdo con las normas APA.

colaboración:

Nada en esta actividad.

 directrices generales para el trabajo colaborativo
Planificación de actividades
para el desarrollo de
trabajo colaborativo
Papeles para llevar a cabo por
el estudiante en el grupo de
colaboración
aprendizaje a distancia y en Virtual ambientes de aprendizaje
requiere un proceso de planificación sólida contra las actividades sugeridas para los
estudiantes. En este sentido, cuando se trabaja sobre los elementos que requieren la
participación conjunta de los miembros del grupo, surge la necesidad de articular la
estrategia de aprendizaje basado en problemas PAS y dirigirla para facilitar el proceso
de formación de los estudiantes. Este enfoque hace hincapié en el autoaprendizaje y
autoformación, que se ve facilitada por la dinámica del enfoque y su concepción
constructivista ecléctica.
En el enfoque de ABP, la autonomía cognitiva es fomentada, enseña y se aprende de
los problemas que tienen significado para los estudiantes, el error se utiliza como una
oportunidad para aprender en lugar de castigar y se le da un valor importante para la
autoevaluación y la evaluación formativa, cualitativa e individualizada . Los recursos
necesarios para resolver los problemas están en el entorno de conocimiento. Cada vez
que se han considerado estos aspectos a continuación, puede empezar a desarrollar
las fases correspondientes al trabajo individual y colaborativo del curso.
Reconocimiento de los actores como sujetos:
Los estudiantes al comienzo del curso, en el espacio destinado para ello, serán
reconocidos como participantes de un grupo de colaboración, que será capaz de
presentar sus puntos fuertes para el servicio del grupo y van a definir los canales de
comunicación ( datos de contacto, dirección de correo electrónico institucional y
personal, Skype, enlaces de redes sociales.) de los cuales estarán disponibles para
interactuar con eficacia y de manera proactiva.
La planificación de las actividades académicas:
De acuerdo con los elementos que componen el principio de la acción responsable, los
estudiantes deben diseñar un plan de trabajo basado en la reflexión analítica de la
agenda de actividades, el plan de evaluación, las guías y las rúbricas establecidas para
la elaboración de cada actividad académica. También diseñar una propuesta para la
planificación de su trabajo de colaboración que responda a las particularidades y
necesidades de la estrategia de aprendizaje y moviliza el trabajo a desarrollar.
Puesta en escena de los principios de trabajo colaborativo:
Es importante que los alumnos interiorizan cada uno de los principios del trabajo
colaborativo y ponerlas en práctica desde el comienzo del año académico y con ello
garantizar la excelencia en sus procesos de aprendizaje y la presentación de los
productos académicos que cumplen con la calidad esperada en el curso.
 Principio de Interacción. En la perspectiva del estudiante, este principio se materializa
cuando se definen las formas y mecanismos que permitan la interacción en el trabajo
colaborativo. La intención es que los estudiantes participan en los diferentes espacios
de trabajo colaborativo y el foro general del entorno inicial para permitir la interacción
eficiente entre ellos.

Principio de crecimiento. Cada estudiante puede contribuir al proceso de los otros

compañeros. A partir de esta idea, en el mismo escenario en el que se producen las
interacciones, los estudiantes pueden contribuir a otros en términos de lo que sugiere
una mayor participación a los que no interviene con frecuencia, ofreciendo estrategias
de búsqueda de información, proponiendo recursos tecnológicos que apoyan el
proceso se lleva a cabo, entre otras, que permitir que el equipo para avanzar y que
cada uno puede fortalecer su proceso formativo.

Principio de actuación responsable. Los estudiantes deben organizar su trabajo para

alcanzar los objetivos establecidos. Es importante que cada uno asume acciones en el
desarrollo del trabajo que contribuye al logro de buenos resultados del equipo. El
objetivo es asegurar que la organización de las responsabilidades,

la definición de hojas de ruta en el

desarrollo del trabajo y la coordinación de los esfuerzos individuales, permite un
ejercicio de colaboración exitosa. También es importante tener en cuenta los aspectos
de la evaluación en el ejercicio del estudiante, a través de los siguientes escenarios:

Autoevaluación y co-evaluación. Es el proceso en el cual el estudiante, a través de un

instrumento diseñado (Encuesta) reconoce y presenta sus puntos fuertes y dificultades
en el desarrollo del trabajo colaborativo. Una puntuación no se ha asignado en este
proceso, pero es una actividad formativa que permite al estudiante para identificar los
aspectos que permiten que él / ella para progresar en su / su proceso formativo en
función de las dificultades identificadas durante el desarrollo de las actividades, su la
participación individual y su interacción con el grupo.

Compilador: Consolidar el documento que constituye el producto final del debate,

teniendo en cuenta que las contribuciones de todos los participantes se han incluido y
que sólo los participantes que participaron en el proceso están incluidos. Usted debe
informar a la persona a cargo de las alertas para advertir a los que no participaron, que
no van a ser incluidos en el producto para ser entregado.
Roles y
responsabilidades para la entrega
de los productos por
estudiantes
Crítico: Asegúrese de que el escrito cumple con las normas de presentación de los
trabajos requeridos por el profesor.

evaluador: Asegúrese de que el documento contiene los criterios

presente en la rúbrica. Usted debe informar a la persona a cargo
 de las alertas para que informe a los demás miembros del equipo en caso de que los
ajustes deben hacerse sobre el tema.

Las entregas: Alertar sobre los plazos de entrega de los productos y enviar el
documento en los tiempos establecidos, utilizando los recursos destinados para el
envío, e indicar a los otros socios de que la entrega se ha realizado.

alertas: Asegúrese de que los miembros del grupo reciben una notificación de nuevos
desarrollos e informar a la maestra a través del foro de trabajo y la mensajería del
curso, que se ha enviado el documento.

LucidChart. (2017). Elaboración de un buen mapa conceptual. Obtenido de:

https://www.lucidchart.com/pages/concept-map
El uso de referencias
Jaleco. (2017). Descargar CmapTools. Obtenido de:
https://cmaptools.jaleco.com/

En el acuerdo 029 de 13 de diciembre de 2013, el artículo 99, los errores que atentan
contra el orden académico, entre otros, son los siguientes: el párrafo e) “Plagiar es
presentar como su propio trabajo la totalidad o parte de un escrito, el informe, tarea o
documento de invención realizadas por otra persona. También implica el uso de la cita
o la falta de referencias, o incluye cita donde no hay coincidencia entre ellos y la
referencia”y en el párrafo f)” Para reproducir o copiar con fines de lucro, recursos
educativos o los resultados de los productos de investigación, que tienen intelectual los
derechos reservados para la Universidad”.

política de plagio

Los castigos académicos que se enfrentarán a los estudiantes son:

a. En caso de fraude académico demostrado en el ámbito académico

el trabajo o la evaluación, la puntuación obtenida será cero (0.0) sin dar
lugar a medidas disciplinarias.
segundo. En caso de plagio demostrado en el trabajo académico de
cualquier naturaleza, la puntuación obtenida será cero (0.0), sin dar
lugar a medidas disciplinarias.
 4. Evaluación rúbrica

Formato de Evaluación rúbrica

Fase 1 - Reconocer y analizar º mi PR o blema planteado de una manera individual
Tipo de
actividad individual X actividad de colaboración
actividad
Momento de la
Inicial X Intermedio, unidad Final
evaluación
rendimiento Criteri un para Acti individual vidad
aspectos Puntuación
Alta calificación Puntuación media baja calificación
evaluados

El estudiante participó La participación en el

El estudiante participó en la elaboración efectiva
la participación activa y eficaz en la foro, pero sus del trabajo es limitada, por
individual del elaboración del producto contribuciones son bastante lo que el logro de los
estudiante en el solicitado. eficaces en la creación de la objetivos es 5
foro final
producto. inadecuado.

Hasta 5 puntos Hasta 3 puntos Hasta 0 puntos

El documento presenta
una estructura excelente,
todos los ejercicios se
resuelven de acuerdo con
Estructura del
Informe la metodología
propuesta y los algoritmos
de la teoría de las
decisiones.
Aunque el documento
presenta una estructura básica,
que carece de algunos
Las normas básicas para la
elementos
construcción de
del órgano requerido o no
informes son
cumple con las normas
inexistentes como los
para las obras escritas. No
algoritmos aplicados a los
se resuelven todos los 2
temas de la teoría de
problemas
decisiones.
de acuerdo con los
algoritmos de la
curso.

Hasta 2 puntos Hasta 1 puntos Hasta 0 puntos

 Se presenta un mapa
conceptual que El documento deja sin
cumple con los Un mapa conceptual que se mostrar un conceptual
requisitos de las mismas, presenta, ya que carece de la adecuado
Conceptual palabras clave, y las estructura y metodología para
mapa 3
jerarquías mapa para la
términos que se el diseño de ellos. identificación de la
entrelazan las ideas temática del curso.
del curso.

Hasta 3 puntos Hasta 2 puntos Hasta 0 puntos

Un crucigrama que se
El documento hace
presenta Se presenta un
No mostrar el crucigrama
cumple con los crucigrama, pero esto
propuesto para la
Crucigrama requisitos establecidos uno es parcialmente 3
identificación de la temática
en el resuelto.
del curso.
guía.

Hasta 3 puntos Hasta 2 puntos Hasta 0 puntos

La sopa de letras no se ha El documento deja sin

La sopa de letras está resuelto
y todos los términos del
Sopa de letras curso
son identificados.
resuelto correctamente o la
totalidad del plazo supuesto
no se ha definido
correctamente.
terminar la sopa de letras,
por lo que los términos no
están identificados o 2
definidos
correctamente.

Hasta 2 puntos Hasta 1 puntos Hasta 0 puntos

El documento identifica El documento deja sin

El documento identifica
las palabras de video, palabras que muestran
las palabras de vídeo y
pero estos no están identificadas en el
palabras de vídeo estos se definen 2
definidos
correctamente.
correctamente. vídeo.

Hasta 2 puntos Hasta 1 puntos Hasta 0 puntos

Aunque el
Se identifican
reconocimiento de los
correctamente con todas las El documento deja sin
miembros del grupo se
la información mostrar el reconocimiento
carece en parte, carecen
requerida en la guía de los compañeros del
El reconocimiento parte de la información
integrada de las grupo de colaboración. 2
de grupo requerida en la guía
actividades de los
integrada a
miembros del grupo de
colaboración.
ocupaciones.

Hasta 2 puntos Hasta 1 puntos Hasta 0 puntos

 No hay faltas de ortografía
La escritura es excelente, las errores, pero el
El documento presenta
La escritura y la ideas están correlacionados, y documento presenta una
deficiencias
ortografía el cuerpo del texto es articulación medio de las
en errores de escritura 3
coherente ideas y
y ortografía.
su totalidad. estructura de
párrafos.

Hasta 3 puntos Hasta 2 puntos Hasta 0 puntos

Aunque las referencias se

presentan en el informe final,
Las referencias utilizadas
que son El uso de citas
para resolver los
No articulada de manera y las referencias
problemas son adecuadas,
adecuada con el trabajo, ya propuestas en el plan de
referencias ya que conducen a la
que lo hacen estudios y la guía 3
solución y el análisis de los
no conducir a la solución y integrada a
problemas propuestos.
el análisis ocupaciones.
de los problemas
propuesto.

Hasta 3 puntos Hasta 2 puntos Hasta 0 puntos

Puntuación final 25