5 Años-Julio CD Katy

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RUTAS
DEL
APRENDIZAJE 2016
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5 años/Julio- 1
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Año 2016
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5 años/Julio- 2
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LA MÚSICA Y SUS EFECTOS EN EL DESARROLLO

DEL NIÑO Y NIÑA
Las investigaciones que se han referido al

efecto de la música sobre el cerebro infantil, han
coincidido en que ésta provoca una activación
de la corteza cerebral, específicamente las
zonas frontal y occipital, implicadas en el
procesamiento espaciotemporal.
Asimismo al evaluar los efectos de la música se

ha encontrado que origina una actividad
eléctrica cerebral que activa las neuronas,
haciendo que el cerebro se active de manera
instantánea.
Todo lo anterior desde el aspecto del desarrollo del niño, se traduce en que la música
provoca:
 Aumento en la capacidad de memoria, atención y concentración.

 Mejora la habilidad para resolver problemas matemáticos y de razonamiento.
 Es una manera de expresarse corporal y emocional.
 Introduce a los niños a los sonidos y significados de las palabras y fortalece el
aprendizaje.
 Brinda la oportunidad para que los niños interactúen entre sí y con los adultos.
 Estimula la creatividad y la imaginación infantil.
 Al combinarse con el baile, estimula los sentidos, el equilibrio, y el desarrollo muscular.
 Provoca la evocación de recuerdos e imágenes con lo cual se enriquece el intelecto.
 Estimula el desarrollo integral del niño, al actuar sobre todas las áreas del desarrollo.
Podemos concluir que, la música representa un papel importante en el proceso enseñanza

aprendizaje de nuestros niños (sobre todo los de educación inicial), por lo tanto, nosotros
los maestros, debemos desarrollar actividades dentro y fuera del aula que favorezcan el
desarrollo de actividades que estén relacionadas con la música y el baile y que mejor que
trabajando estas actividades en los Talleres de Danza y Expresión Musical.
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5 años/Julio- 3
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UNIDAD DIDÁCTICA DEL MES DE JULIO

“NOS SENTIMOS ORGULLOSOS DE SER PERUANOS”
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I.E.I. :
1.2 UGEL :
1.3 SECCIÓN : Edad: 5 Años
1.4 PROFESORA :
1.5 DIRECTORA :
II. DURACION: Del 27 de Junio al 22 de Julio del 2016 .
III. ORGANIZACIÓN:
SITUACIÓN
TÍTULO DE LA
SIGNIFICATIVA O PRODUCTO ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES DURACIÓN
UNIDAD
CONTEXTO
Los niños PRIMERA  Conocer y valorar COMUNICACIÓN 5. SE EXPRESA 5.2 Utiliza técnicas  Acompaña las Del 27 de
desconocen la SEMANA: nuestra música CON y procesos de los canciones o música Junio al 01
importancia que tiene UNIDAD: peruana. CREATIVIDAD A diversos lenguajes instrumental que de Julio
la música para el “Qué linda es la  Expresarse a TRAVÉS DE artísticos, escucha, marcando el
desarrollo de su música de mi través de la DIVERSOS incluyendo pulso con su voz, su
lenguaje y educación Perú” música. LENGUAJES prácticas cuerpo y objetos
corporal.  Vivenciar el ritmo, ARTÍSTICOS. tradicionales y sonoros y/o
Desconocen sobre su pulso y silencio a *(CE) nuevas tecnologías. instrumentos de
folclore lo que no les percusión.
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5 años/Julio- 4
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SITUACIÓN
TÍTULO DE LA
UNIDAD
CONTEXTO
permite identificarse través de su 6. PERCIBE Y 6.2 Contextualiza y  Se interesa en
con su patria y cuerpo y otros APRECIA LAS valora escuchar música
costumbres. recursos. PRODUCCIONES las manifestaciones variada y relaciona
 Crear sus propios ARTÍSTICAS artísticas que algunas piezas
instrumentos percibe musicales con el lugar
musicales. y estudia. de procedencia de la
música, algún grupo,
algún artista o alguna
celebración en
particular.
Los niños SEGUNDA  Identificarse como PERSONAL 5. CONVIVE 5.3 Se relaciona  Encuentra diferencias Del 04 al 08
desconocen las SEMANA: peruano. SOCIAL RESPETÁNDO A interculturalmente y semejanzas entre de Julio
características de UNIDAD:  Conocer las SÍ MISMO Y A con otros desde su su manera de vivir y
nuestro territorio, así “Conocemos las características LOS DEMÁS identidad la de otros pueblos,
como costumbres, lo 4 Regiones geográficas de su *(CE) enriqueciéndose valorando la
que no les permite Naturales de país. mutuamente. diversidad.
formar su identidad Nuestro Perú  Hace uso MATEMÁTICA 1. ACTÚA Y 1.2 Comunica y  Expresa la
territorial, amor por ejercitando adecuado de PIENSA representa ideas comparación de
la patria. nuestra cuantificadores MATEMÁTICA- matemáticas cantidades de objetos
Los niños no hacen conciencia comparativos. MENTE EN expresando la mediante las
uso adecuado de los fonológica y  Valorar la labor de SITUACIONES comparación de expresiones:
cuantificadores. utilizamos la maestra como DE CANTIDAD cantidades de “muchos”, “pocos”,
cuantificadores” servidora de la objetos. “ninguno”, “más que”
comunidad. o “menos qué”.
Los niños TERCERA  Reconocer y PERSONAL 5. CONVIVE 5.3 Se relaciona  Encuentra diferencias Del 11 al 15
desconocen qué SEMANA: valorar la SOCIAL RESPETÁNDO A interculturalmente y semejanzas entre de Julio
riquezas hay en el PROYECTO: diversidad cultural SÍ MISMO Y A con otros desde su su manera de vivir y
Perú por lo que no “Valoramos las de su país. LOS DEMÁS identidad la de otros pueblos,
muestran identidad y Riquezas de *(CE) enriqueciéndose valorando la
patriotismo. Nuestro Perú y mutuamente. diversidad.
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5 años/Julio- 5
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SITUACIÓN
TÍTULO DE LA
UNIDAD
CONTEXTO
También tienen Jugamos con los  Reconocer el COMUNICACIÓN 1. COMPRENDE 1.2 Recupera y  Identifica información
dificultad para sonidos de las sonido inicial y TEXTOS organiza en los textos de
pronunciar ciertos Palabras” final de las ORALES información de estructura simple y
fonemas, falta de palabras. diversos textos temática cotidiana.
fluidez al hablar y en  Desarrollar la orales.
algunos casos conciencia
escases de fonológica.
vocabulario, esto es  Demuestran lo
una dificultad para aprendido en el
desarrollar su Primer Día del
comunicación oral. Logro.
Falta de identidad CUARTA  Reconocer y PERSONAL 7. CONSTRUYE 7.1 Interpreta  Obtiene información Del 18 al 22
nacional con la patria SEMANA: valorar la historia, SOCIAL INTERPRETA- críticamente concreta sobre el de Julio
y desconocimiento PROYECTO: héroes y símbolos CIONES fuentes diversas. pasado en diversas
del proceso histórico. “Que Viva Mi patrios de nuestro HISTÓRICAS fuentes (por ejemplo,
Los niños no hacen Patria el Perú” Perú. *(CE) objetos, lugares,
uso adecuado de los  Valorar las fotos, imágenes,
cuantificadores. acciones heroicas relatos)
de personajes MATEMÁTICAS 1. ACTÚA Y 1.2 Comunica y  Expresa la
importantes de PIENSA representa ideas comparación de
nuestra historia. MATEMÁTICA- matemáticas cantidades de objetos
 Participar en las MENTE EN expresando la mediante las
actividades cívico SITUACIONES comparación de expresiones:
- patrióticas por DE CANTIDAD cantidades de “muchos”, “pocos”,
nuestro objetos. “ninguno”, “más que”
aniversario patrio. o “menos qué”.
*(CE): Competencia Eje
IV.- SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE POR DÍA:
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5 años/Julio- 6
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A.- UNIDAD: “QUÉ LINDA ES LA MÚSICA DE MI PERÚ”

FECHA SESIONES
LUNES 27  ¡Conocemos los instrumentos musicales de nuestro Perú! / Taller Psicomotriz: Jugando con onomatopeyas /
Taller gráfico plástico: pintamos con música.
MARTES 28  ¡Qué linda es la música de mi Perú! / Taller de expresión musical: ¡Vivenciamos el pulso y silencio jugando con
ritmogramas! / ¡Celebramos el Día de nuestro amigo el Papa!
MIERCOLES 29  FERIADO “Día del Papa”
JUEVES 30  ¡Juntos construimos nuestros instrumentos musicales! / Taller gráfico plástico: ¡Trabajamos con la técnica del
cepillado! / Taller de expresión musical: ¡Creamos ritmogramas musicales!
VIERNES 01  ¡Tocamos con los instrumentos nuestra música peruana! / Taller psicomotriz: ¡Jugando con ritmogramas
corporales! / Valor: ¡Aprendemos sobre el valor del patriotismo!
 Valor del mes: Patriotismo
 Calendario Cívico: 29 de Junio “Día del Papa”
B.- UNIDAD: “CONOCEMOS LAS 4 REGIONES NATURALES DE NUESTRO PERÚ EJERCITANDO NUESTRA CONCIENCIA
FONOLOGICA Y UTILIZAMOS CUANTIFICADORES”
FECHA SESIONES
LUNES 04  ¡Qué grande es mi país el Perú! / Taller psicomotriz: ¡Utilizamos los cuantificadores muchos, pocos, uno y
ninguno! / Taller gráfico plástico: ¡Elaboramos nuestro rompecabezas del mapa del Perú!
MARTES 05  ¡Conocemos y valoramos el rol de las maestras! / Taller psicomotriz: ¡Utilizamos los cuantificadores más
que, menos que! / Religión: ¡Jesús nuestro maestro!
MIERCOLES 06  FERIADO “Día del Maestro”
JUEVES 07  ¡Conocemos el mapa de las 4 regiones naturales del Perú! / Taller de danza: ¡Bailamos al ritmo de nuestra
música peruana! / ¡Utilizamos el cuantificador igual que!
VIERNES 08  ¿Cómo son las 4 regiones del Perú? / Taller psicomotriz: ¡Afino mi puntería! / Taller Gráfico plástico:
¡Hacemos casitas del Perú!
 Calendario Cívico: 06 de Julio “Día del Maestro”
C.- PROYECTO: “VALORAMOS LAS RIQUEZAS DE NUESTRO PERÚ Y PARTICIPAMOS EN EL 1ER DÍA DEL LOGRO”
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5 años/Julio- 7
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FECHA SESIONES
LUNES 13  ¡Planificación del proyecto con los niños! / ¡Qué lindos animales hay en mi Perú! / Taller psicomotriz:
¡Ejercitamos el tono muscular de nuestro cuerpo! / Taller Gráfico plástico: ¡Que linda vicuñita vamos a hacer!
MARTES 14  ¡Plantas y frutos de mi Perú! / Taller gráfico plástico: ¡Hacemos un polo de algodón! / ¡Leemos el cuento La
papita tesoro de la tierra!
MIERCOLES 15  ¡Qué lindo es mi Perú! / Taller de danza: ¡Bailamos al ritmo de mi música peruana! / Taller gráfico plástico:
¡Dibujamos las líneas de nazca!
JUEVES 16  ¡Elaboramos un álbum de nuestra rica comida peruana! / ¡Jugamos con el sonido final de las palabras! /
Taller de indagación: ¡Preparamos ricos pollitos de causa limeña! / Religión: ¡Divino Niño guía nuestro camino!
VIERNES 17  Participamos en el primer Día del Logro
D.- PROYECTO: “QUE VIVA MI PATRIA EL PERÚ”

FECHA SESIONES
LUNES 20  ¡Planificación del proyecto con los niños! / ¡Qué lindas son las danzas de mi Perú! / ¡Utilizamos cuantificadores
lleno y vacío! / Taller gráfico plástico: ¡Elaboramos nuestra falda y poncho para bailar marinera! / Taller de
danza: ¡Bailamos marinera con nuestros disfraces!
MARTES 21  ¡Valoremos nuestros símbolos patrios y utilizamos cuantificadores entero y mitad! / Taller gráfico plástico: ¡El
sueño de San Martín y nuestra bandera peruana! / ¡Aprendemos pregones!
MIERCOLES 22  ¡Conociendo la historia de nuestro Perú! / ¡Utilizamos el cuantificador par! / Taller psicomotriz: ¡Nos preparamos
para desfilar y utilizamos el cuantificador par! / ¡Escuchamos la Leyenda de los Hijos del Sol!
JUEVES 23  ¡Participamos en nuestro festival gastronómico Misturita! / Taller gráfico plástico: ¡Hacemos un mural de la
Patria! / Taller de expresión musical: ¡Aprendemos un vals peruano!
VIERNES 24  ¡Nuestro Perú es libre e independiente! / ¡Felices fiestas Patrias!
 Calendario Cívico: 28 DE Julio “Día de la Independencia del Perú”
V.- EVALUACION:
 Técnica: Observación
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5 años/Julio- 8
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 Instrumento: Lista de Cotejos
VI.- RECURSOS
 Los propuestos en las sesiones
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5 años/Julio- 9
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UNIDAD DE APRENDIZAJE N°07
1.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1. UGEL : _____________________________________________
1.2 I.E.I. : _____________________________________________
1.3 DIRECTORA : _____________________________________________
1.4 PROFESORA : _____________________________________________
1.5 SECCION : _____________________________________________
2.- NOMBRE DE LA UNIDAD: “Qué Linda Es La Música De Mi Perú”
3.- DURACION: Del 27 de Junio al 01 de Julio del 2016.
4.- SITUACIÓN DEL CONTEXTO:

Los niños en su mayoría disfrutan de la música pero desconocen la de su localidad, así
como los instrumentos que se utilizan para tocarla. También desconocen la importancia
que tiene la música para el desarrollo de su lenguaje y educación corporal.
5.- PRODUCTOS:
- Conocer y valorar nuestra música peruana.
- Expresarse a través de la música.
- Vivenciar el ritmo, pulso y silencio a través de su cuerpo y otros recursos.
- Crear sus propios instrumentos musicales.
6.- SESIONES DE APRENDIZAJE:

FECHA DENOMINACIÓN
Lunes 30 - ¡Conocemos los instrumentos musicales de nuestro
Perú!
Martes 31 - ¡Qué linda es la música de mi Perú!
Miércoles 01 - Día del Papa
Jueves 02 - ¡Juntos construimos nuestros instrumentos musicales!
Viernes 03 - ¡Tocamos con los instrumentos nuestra música
peruana!
7.- APRENDIZAJES ESPERADOS DE LAS SESIONES:

Área Competencias Capacidades Indicadores de Desempeño
(DCN - Rutas)
C 5. Se expresa con 5.2 Utiliza técnicas y - Acompaña las canciones o
creatividad a través procesos de los diversos música instrumental que
de diversos lenguajes artísticos, escucha, marcando el pulso con
lenguajes artísticos incluyendo prácticas su voz, su cuerpo y objetos
*(CE) tradicionales y nuevas sonoros y/o instrumentos de
tecnologías. percusión.
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5 años/Julio- 10
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(DCN - Rutas)
5.3 Explora y - Explora buscando
experimenta con los intencionalmente sonidos con
materiales y los distintos timbres, alturas e
elementos de los intensidades al percutir, frotar o
diversos lenguajes del soplar, diversos objetos e
arte, utilizando sus instrumentos.
sentidos y su cuerpo.
6. Percibe y aprecia 6.1 Percibe con - Identifica el timbre de
las producciones sensibilidad el algunos de instrumentos
artísticas musicales.
entorno natural, sus
producciones y las
manifestaciones
artístico-culturales.
6.2 Contextualiza y - Se interesa en escuchar
valora las música variada y relaciona
manifestaciones algunas piezas musicales con el
artísticas que percibe y lugar de procedencia de la
estudia. música, algún grupo, algún artista
o alguna celebración en
particular.
6.3 Reflexiona y - Manifiesta lo que le gusta y
opina sobre las le disgusta al escuchar piezas
musicales y sonidos diversos.
manifestaciones
artísticas que percibe
y produce.
PS 5. Convive 5.3 Se relaciona - Encuentra diferencias y
respetándose a sí interculturalmente con semejanzas entre su manera de
mismo y a los otros desde su identidad vivir y la de otros pueblos,
demás enriqueciéndose valorando la diversidad.
mutuamente.
10.testimonio de la 10.4 Participa - Menciona festividades
vida en la formación activamente en las religiosas significativas de su
cristiana festividades religiosas grupo social.
del grupo social al que
pertenece.
M 1. Actúa y piensa 1.2 Comunica y - Agrupa objetos con un solo
matemáticamente en representa ideas criterio y expresa la acción
situaciones de matemáticas realizada.
cantidad
2. Actúa y piensa 2.1 Matematiza - Reconoce los datos o

matemáticamente en situaciones en patrones elementos (hasta 3) que se
situaciones de de regularidad repiten en una situación de
regularidad, regularidad y los expresa en un
equivalencia y patrón de repetición.
cambio. - Propone hasta tres
elementos que se repiten para
ampliar, completar o crear
patrones de repetición.
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5 años/Julio- 11
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*(CE): Competencia Eje.
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5 años/Julio- 12
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8. APRENDIZAJES ESPERADOS DE LOS TALLERES:

(DCN - Rutas 2015)
2. Construye su 2.2 Manifiesta sus - Manifiesta, a través de
PSICOMOTRIZ
corporeidad emociones y movimientos, posturas y gestos,

sentimientos a través sus sensaciones, emociones y
de gestos y estados de ánimo (alegría
movimientos. tristeza, enojo, etcétera).
- Disfruta la sensación que le
genera su cuerpo en movimiento
repitiendo sus acciones en
variadas situaciones de juego.
PLÁSTICO
- Utiliza intencionalmente
GRÁFICO
5. Se expresa con 5.2 Utiliza técnicas y

creatividad a través procesos de los algunos materiales y
de diversos diversos lenguajes herramientas previendo algunos
lenguajes artísticos artísticos, incluyendo de sus efectos para dibujar,
prácticas tradicionales pintar, modelar, estampar,
y nuevas tecnologías. construir, coser, hacer collage u
otras técnicas
2. Se expresa 2.1 Adecúa sus textos - Adapta según normas
MUSICAL
oralmente orales a la situación culturales su texto oral al oyente,

comunicativa de acuerdo con su propósito.
5. Se expresa con 5.2 Utiliza técnicas y - Imita y/o crea secuencias
creatividad a través procesos de los melódicas y rítmicas que puede
de diversos diversos repetir con la voz, y/o con
instrumentos musicales u objetos
lenguajes artísticos,
sonoros.
incluyendo prácticas
tradicionales y nuevas
tecnologías.
9.- SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

Fecha Momentos Actividades Recursos
Lunes Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:

- Damos la bienvenida a los niños. CD
- Formación. Bandera
- Saludo a Dios.
- Saludo a la bandera.
- Marcha alrededor del patio.
Intención Pedagógica del Día:
- Conocen instrumentos musicales del Perú.
- Reconocen y juegan con onomatopeyas.
¡A jugar con mis Utilización Libre de los Sectores: Materiales
amigos! -Acciones de rutina.
¡Conocemos los Actividad de Desarrollo de la Unidad:
instrumentos Despertando el Interés: Grabadora
musicales de - Motivamos a los niños con la canción del Canción
nuestro Perú! “Jipi Jay”
Inicio - Preguntamos ¿De dónde será esta
música? ¿Qué instrumentos hemos
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5 años/Julio- 13
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escuchado? ¿De qué lugar serán?
¿Cómo se llama la canción? ¿Qué
ritmo es?
Reto o Conflicto:
- Preguntamos ¿Cuáles son los
instrumentos musicales de nuestro
Perú?
Conocimiento de los Aprendizajes:
- Hoy vamos a aprender cuáles son los
instrumentos musicales de nuestro
Perú.
Instrumentos
Recojo de saberes Previos: musicales
- Preguntamos ¿Qué instrumentos
musicales conocen? ¿Cómo son?
¿Para qué sirven? ¿De qué están
hechos? ¿De dónde serán? ¿Qué
podemos hacer con ellos?
Desarrollo Nuevo Conocimiento:
- Decimos a los niños que este mes de julio
celebramos el mes de la patria y por ello
vamos a conocer sobre su música, comida,
costumbres, lugares, etc.
- Y hoy vamos a empezar conociendo cuáles
son los ritmos peruanos y sus instrumentos
musicales.
- Colocamos en el centro diferentes
instrumentos musicales del Módulo del MED
y los que trajeron los niños en sus útiles.
Papelote
- Manipulan y describen los instrumentos
Siluetas
presentados: sus semejanzas y diferencias.
- Motivamos a los niños para que toquen
libremente los instrumentos que más les
guste.
- Preguntamos ¿Cómo han tocado los
instrumentos? ¿Todos se tocan de la misma
forma? ¿De dónde son estos instrumentos?
- Describen las características de estos: color,
forma, tamaño, textura, etc.
- Explicamos que los instrumentos se elaboran
de materiales como la madera, cueros,
cañas, etc. y que estos se encuentran en
nuestro Perú.
- Sentados en asamblea con ayuda de
siluetas explicamos que los instrumentos
provienen de diferentes lugares del Perú.
- Presentamos un papelote dividido en tres
partes según la región.
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5 años/Julio- 14
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Papelote
Organizador
- Con siluetas de instrumentos oriundos del Siluetas
Perú (ficha del libro) vamos explicando de
qué lugar del Perú son:
 De la Costa: guitarra, trompeta, saxofón,
cajón, caja,
 De la Sierra: arpa, charango, violín,
quirquincho, quena, zampoña, pututo,
chaccha, quijada de burro.
 De la Selva: maracas, tinya.
- Luego explicamos que estos instrumentos se
tocan de diferentes formas: rasgando sus
cuerdas, soplando o golpeándolos.
- Presentamos en la pizarra un organizador
visual para la clasificación de estos
instrumentos.
- Pedimos a los niños que toquen el
instrumento que tienen y nos digan a qué
grupo pertenecen.
- De "AIRE": flauta, trompeta, zampoña,
quena, etc.
- De "PERCUSIÓN", tambor, pandereta,
castañuelas, palo de lluvia, maracas,
triángulo, etc.
- De "CUERDA": guitarra, arpa, charango, Instrumentos
- Luego se agrupan de acuerdo al tipo de
instrumento y juegan a tocarlos.
- Intercambian los instrumentos con sus
demás compañeros para que vivencien las
tres formas de tocarlos. Papelotes
Construcción del aprendizaje: Organizador
- ¿Cuáles son los 3 grupos de instrumentos? Siluetas
Aplicación de lo aprendido:
- Forman 3 grupos equitativos y les
entregamos un papelote con un organizador
gráfico.
- Con siluetas clasifican los instrumentos en el
organizador.
- Luego cuentan cuántos hay y registran la Fichas
información en un gráfico de barras.
- Determinan qué grupo de instrumentos es el
que tiene mayor cantidad.
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5 años/Julio- 15
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- Trabajamos las fichas del libro sobre los

instrumentos del Perú.
Cierre: Recuento de lo Aprendido:
- Dialogamos acerca de las actividades que
realizamos y cómo les pareció lo aprendido.
Metacognición:
- ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo
que más te gusto? ¿En que tuviste
dificultad? ¿En qué puedes mejorar?
¿Qué necesité? ¿Qué me fue más
fácil?, ¿Qué me fue difícil?
Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Acciones de rutina.
¡Ejercitamos TALLER PSICOMOTRIZ:
nuestro cuerpo - Delimitamos el espacio en donde
jugando con trabajaremos.
onomatopeyas! - Establecemos las normas para el desarrollo
del juego y materiales.
Antes - Presentamos los materiales: Tarjetas
motoras. Tarjetas
- Para el calentamiento los niños juegan cómo
se desplazan algunos animales.
Desarrollo - Explicamos que jugaremos a imitar los
sonidos de los animalitos que vemos en
cada tarjeta y luego realizaremos lo que nos
dice que hagamos con nuestro cuerpo.
(ampliar) Tarjetas
Onomatopeyas
- Mostramos una tarjeta, los niños hacen la

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5 años/Julio- 16
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onomatopeya y el ejercicio.
- Después de haber mostrado todas las
tarjetas jugamos a hacer ritmogramas
onomatopéyicos:
- Formamos 8 grupos, uno por cada animalito
de la tarjeta.
- Ellos deben imitar el sonido del animal que
les tocó.
- Intercalamos las tarjetas y se crearán los
ritmogaramas con onomatopeya:
miau mee muu miau mee muu
pio,pio ijijiji pio,pio ijijiji pio,pio ijijiji

- Así se irán creando otros ritmogramas que
se les ocurra a los niños.
- Para la relajación hacemos una ronda
cantando onomatopeyas.
Cierre - Guardamos los materiales. Papel
- Verbalizamos lo realizado.
Lápiz
- Dibujan la actividad que más les gustó.
¡Pintamos al TALLER GRÁFICO PLÁSTICO:
ritmo de la Motivación:
música! - Pedimos a los niños que saquen los Instrumentos
instrumentos musicales que deseen. musicales
Inicio - Tocan de manera libre lo que ellos deseen.
- Preguntamos ¿Qué hicieron? ¿Con qué
tocaron? ¿Les gusta la música? ¿Qué
sienten cuando la escuchan? ¿Te gusta
trabajar escuchando música?
- Proponemos a los niños pintar al ritmo de
música peruana.
- Recordamos las normas para el trabajo y
cuidado de los materiales.
Exploración del Material: Papelotes
- Presentamos los materiales con los que Pinceles
trabajaremos: papelotes, pinceles, témperas, Témperas
tarjetas de instrumentos musicales.
- Exploran de manera libre los materiales.
Desarrollo - Mostramos tarjetas de algunos de nuestros Tarjetas
instrumentos musicales y los niños los
nombran.
- Trabajamos en el patio para que tengan más
espacio.
- Los niños buscan el lugar en donde desean
trabajar.
- Ponemos una canción de acuerdo a nuestra Grabadora
región. Música
- Preguntamos a los niños si les agrada, si no Papelotes
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5 años/Julio- 17
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fuera así entonces ellos escogen la canción. Pinceles
- Al empezar la música los niños realizaran Témperas
dibujos de los instrumentos musicales de
nuestro Perú.
- Todos trabajan ordenadamente y cuidando
los materiales.
Cierre Verbalización:
- Dialogamos sobre la actividad que
realizamos.
- Los niños expresan cómo se sintieron
durante el trabajo pintando con música.
Rutinas Actividades Permanentes de Salida:
Nota: Coordinamos con los PPFF para que
mañana adecuen para sus niños un traje
sencillo de la costa, sierra o selva, utilizando
material de reciclaje o caseros.
Salida.
Martes Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:
- Reconocen principales ritmos peruanos.
- Vivencian el pulso y el silencio.
¡Qué linda es la Actividad de Desarrollo de la Unidad:
música de mi Despertando el Interés:
Perú! - Invitamos a los niños a colocarse los Disfraces
Inicio disfraces que trajeron de casa.
- Decimos que bailaremos al ritmo de nuestra
música peruana.
Reto o Conflicto:
- Preguntamos ¿Cómo se llama la
música del Perú?
- Hoy vamos a aprender sobre nuestra
música peruana.
Recojo de saberes Previos:
- Preguntamos ¿De qué región se
disfrazaron? ¿Cuál es la música de
cada región? ¿Conoces cómo es el
huayno? ¿Cómo es la cumbia
selvática? ¿Cómo se llama la música
de la costa?
- Previamente habremos preparado 3 pistas Grabadora
musicales de los géneros más conocidos Música
para los niños: criolla, huayno y la cumbia
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5 años/Julio- 18
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selvática.
- Salimos al patio y tocamos estas melodías
sin distinguir de qué lugar son.
- Dejamos que los niños bailen libremente.
Baile
- Luego ponemos la pista del huayno y
preguntamos ¿De dónde será esta música?
- Explicamos que se llama “Huayno” y
pertenece a la región de la sierra.
- Invitamos a los niños que se disfrazaron de
esta región a agruparse.
- Lo mismo hacemos con los otros dos
géneros: criollo y cumbia.
- Una vez agrupados, los niños nos
mencionarán cómo se llama su género
musical y a qué región pertenece.
- Dialogamos con los niños sobre dónde
escucharon estos géneros musicales y
cuáles bailaron y con quién o en que fiesta.
- Colocamos sobre el piso una tela con los
instrumentos musicales.
- Explicamos que estos ritmos se tocan con
los instrumentos del Perú que ayer Tela
aprendimos. Instrumentos
- Escuchamos la música, escogen y nombran Música
qué instrumentos escuchan que suenan en
las canciones.
Construcción del aprendizaje:
- ¿De dónde es el huayno, la cumbia y la
criolla?
- Entregamos a cada grupo un papelote con
un cuadro.
- Los niños dibujarán según el ritmo los
instrumentos que le corresponde a cada
ritmo:
Papelote
Lápiz
Plumones
- Trabajamos las fichas del libro “Nuestros

ritmos peruanos” y ¿Con qué se toca esta
música del Perú? Fichas
Metacognición:
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5 años/Julio- 19
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¡Vivenciamos el TALLER DE EXPRESIÓN MUSICAL:
pulso y silencio Asamblea:
jugando con - Nos sentamos formando asamblea.
Paletas
ritmogramas! - Presentamos dos paletas con las imágenes
Inicio de silencio y sonido.
- Preguntamos ¿Qué creen que están

haciendo estas caritas? ¿por qué una está
con la boca abierta y la otra cerrada?
- Explicamos que la que está con la boca
abierta hace un sonido y la otra con la boca
cerrada está en silencio.
- Preguntamos ¿Qué es el silencio?
- Escuchamos las opiniones de los
niños.
- Proponemos a los niños vivenciar el
pulso y silencio.
Exploración del Material: Pandereta
- Materiales del aula: pandereta, tambor, Tambor
papel, plumones, etc. Papel
- Manipulan y exploran sus posibles usos. Plumones, etc.
Desarrollo Expresividad Musical:
Vivenciamos el Pulso:
- Con ayuda de alguna canción infantil Video de apoyo
los niños vivenciaran primero el pulso. sobre el pulso
- Entregamos hojas de papel y un https://www.you
plumón. tube.com/watch
- Al ritmo de la música dibujan líneas ?
según el ritmo del pulso (latidos del pulso v=mQcFIMlmh
pum -pum) es
- Mostramos en la pizarra cómo hacerlo
y luego los niños aplican.
- A cada pum hacen una raya en el papel
tratando de marcar el ritmo.
- Luego marcamos el pulso con
palmadas, zapateos, golpes en la mesa, etc.
imitando los latidos de nuestro pulso.
- También podemos trabajar el pulso con
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5 años/Julio- 20
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objetos de aula: plumones, palitos,
pandereta, tambor, etc.
Vivenciamos el Silencio:
- Preguntamos ¿Cuál de las paletas que
mostré está en silencio?
- Jugamos con música, diciéndoles que
cuando escuchen la música deben caminar
por todos lados y cuando esta se calle todos
deben detenerse haciendo silencio.
- Vivenciamos el silencio con sonidos del
cuerpo:
Cuerpo
 Un estornudo, un silencio.
Onomatopeyas
 Una palmada, un silencio.
 Un grito, un silencio, etc.
Vivenciamos el Pulso y Silencio:
- Trabajamos con paletas para vivenciar juntos
el pulso y silencio:
- Cuando levante la paleta verde decimos
aaaaaaa y cuando levante la roja hacemos
silencio.
- Realizamos el ritmograma intercalándolas
una a una.
- Empezamos a marcar el ritmo del Paletas
primer ritmograma utilizando primero 2
colores: verde y rojo.
- Trabajamos con otras paletas

intercalando un sonido, un silencio, un
sonido. Así sucesivamente.
- Invitamos a los niños a crear sus

propios ritmogramas mientras los seguimos.
- Trabajan las fichas del libro sobre Fichas
ritmogramas.
- Verbalizan lo realizado en la actividad.
- Expresan cómo se sintieron durante el
trabajo.
¡Celebramos el Actividad de Religión:
Día de nuestro - Presentamos una imagen del Papa Lámina
amigo el Papa! Francisco.
Ver
______________________________________________________________________________
5 años/Julio- 21
____________________________________________________________________
- Preguntamos ¿Quién es? ¿Cómo se

llama? ¿Qué hace? ¿Cómo está vestido?
¿Con quién está?
Juzgar - Motivamos a los niños a conocer sobre Video CD
la vida de nuestro Santo Padre con el video
“Cómo fue la vida del Papa Francisco” (CD
de programación)
- Comentamos sobre lo visto,
enfatizando que mañana 29 de junio,
celebramos el Día del Papa y que por ello
debemos saber sobre lo que hace, ya que es
el representante de Cristo en la tierra y el
jefe de la iglesia.
- Decimos que es nuestro amigo porque
nos conduce con sus enseñanzas hacia
Jesús y a Dios Padre.
- Decimos que para recordarle a nuestra
comunidad que maña es día elaboraremos la
banderita del Vaticano, que es el lugar en
donde vive el Papa francisco.
- Les proporcionamos los materiales
necesarios para que trabajen. Témpera
- Elaboran su banderita y hacemos vivas amarilla
al Papa. Bandera
Actuar - Decimos que para celebrar esta fecha

tan importante para la iglesia mañana Ficha
miércoles debemos asistir a misa con
nuestros padres.
- Trabajan la ficha del libro sobre el
Papa.
Nota: Para mañana conseguiremos una
guitarra para interpretar un tema musical para
los niños.
Solicitamos nos envíen un paquete de
SORBETONES (sorbetes gruesos), de
preferencia que distribuyamos 4 colores
diferentes entre todos los niños.
Salida.
Jueves Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:
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5 años/Julio- 22
____________________________________________________________________

- Construyen sus instrumentos
musicales.
- Vivencian el ritmo con ritmogramas.
amigos! - Acciones de rutina.
¡Juntos Actividad de Desarrollo de la Unidad:
construimos Despertando el Interés: Video
nuestros - Sentamos a los niños en media luna y https://www.you
instrumentos con el fondo musical del tema “Niñachay” tube.com/watch
musicales! simulamos tocar la guitarra para los niños. ?
Inicio - Preguntamos ¿Qué canción v=87i4d58nS70
escuchamos? ¿Qué instrumentos
escucharon?
Reto o Conflicto:
- Preguntamos ¿Podremos elaborar
nuestros propios instrumentos
musicales?
- Hoy vamos a aprender a hacer una
zampoña. Zampoña
- Presentamos una zampoña, los niños
observan y comentan.
- Preguntamos ¿Cómo es la zampoña?
¿De qué lugar del Perú es? ¿Cómo suena?
¿De qué está hecha? ¿Cómo está hecha?
- Pedimos a los niños que saquen el Paquete de
paquete de sorbetones que trajeron. sorbetones
- Nos organizamos con los materiales
colocando 4 colores diferentes para cada
mesa.
- Presentamos en un papelote la
secuencia de la elaboración. Papelote
- Leemos con los niños la secuencia: Sorbetones
 Cortamos los sorbetones en distintos Silicona líquida
tamaños, dos de cada tamaño y mismo Bajalenguas
color. Hacemos 4 tamaños. Plumones
Lanas
 Podemos darles una hoja con el dibujo de

la zampoña para que puedan medir allí los
sorbetones.
 Los colocamos en orden creciente sobre
una base y los pegamos con silicona
líquida.
 Adornan 2 bajalenguas con plumones y le
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5 años/Julio- 23
____________________________________________________________________

enrollan lanitas para darle más vistosidad.
 Pegamos delante y detrás bajalenguas
para que los sorbetones no se
desprendan.
 Al lado escalonado (abajo) tapamos los

agujeros con plastilina para mejorar el
sonido.
- Los niños elaboran su zampoña.
- Al terminar tocan al ritmo de la música

de Niñachay.
- Para elaborar este instrumento se
puede hacer de materiales de la zona como
carrizos o tubos de PVC.
- En las fichas proponemos otros Canción
instrumentos musicales sencillos de elaborar:
guitarra, palo de lluvia y maracas.
- ¿Cómo se llama el instrumento que
elaboramos?
Aplicación de lo aprendido: Papel
- En una hoja dibujan la secuencia que Lápiz
realizaron para elaborar su zampoña. Colores
- Dialogamos acerca de las actividades
que realizamos y cómo les pareció lo
aprendido.
Metacognición:
dificultad? ¿En qué puedes mejorar? ¿Qué
necesité? ¿Qué me fue más fácil?, ¿Qué me
fue difícil?
¡Trabajamos TALLER GRÁFICO PLÁSTICO:
con la técnica Motivación:
del cepillado! - Jugamos a las adivinanzas con siluetas
de instrumentos musicales.
Siluetas
Inicio - Mostramos la silueta (solo contorno) de
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5 años/Julio- 24
____________________________________________________________________
un instrumento y decimos alguna

característica para que los niños adivinen.
- Lo mismo hacemos con las otras
siluetas.
- Motivamos a los niños para pintar con
estas siluetas.
- Recordamos las normas para el trabajo
y cuidado de los materiales.
Exploración del Material:
- Presentamos los materiales con los
que trabajaremos: moldes, témperas, cepillos
de dientes usados.
- Exploran de manera libre los
materiales.
Desarrollo - Presentamos la técnica del cepillado y Capillo
explicamos cómo se realiza. Témpera
- Los niños utilizan los materiales y Hojas
escogen la silueta del instrumento que
quieren pintar. Siluetas
- Pegan la silueta sobre la hoja con Lápiz
ayuda de una cinta.
- Cepillan la silueta con la pintura y el
cepillo dental.
- Dejan secar y luego completan el
instrumento dibujando.
realizamos.
¡Creamos TALLER DE EXPRESIÓN MUSICAL:
ritmogramas Asamblea:
musicales! - Nos sentamos y formamos asamblea
Inicio dialogando sobre la actividad que
realizaremos.
- Comentamos que haremos
ritmogramas musicales.
- Preguntamos ¿Con qué podemos
hacer ritmogramas musicales?
- Explicamos que lo haremos con ayuda
Instrumentos
de nuestros instrumentos musicales.
musicales
- Previamente escondemos los
instrumentos por toda el aula.
- Jugamos a buscar los instrumentos.
- Se quedan con el instrumento que
encontraron.
- Manipulan y exploran sus usos.
- Recordamos las normas de cuidado y trabajo
con los materiales.
______________________________________________________________________________
5 años/Julio- 25
____________________________________________________________________

- Se agrupan procurando que haya variedad
de instrumentos. Papelote
- Presentamos un papelote con ritmogramas
musicales y los leemos con los niños. Ritmogramas
- Trabajamos los ritmogramas del papelote con
los instrumentos musicales.
Instrumentos
- Luego invitamos a los niños a que

creen sus propios ritmogramas musicales en
grupo.
- Les damos un tiempo para que creen y
vivencien.
- Salen adelante en grupo y nos
muestran el ritmograma creado.
- Guardamos los instrumentos en el
sector de música. Fichas
- Trabajan la ficha del libro “ritmogramas
musicales”
Salida.
Viernes Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:
- Vivencian ritmos peruanos utilizando
instrumentos musicales.
- Realizan ritmogramas corporales.
¡Tocamos con Actividad de Desarrollo de la Unidad:
los Despertando el Interés:
instrumentos - Motivamos a los niños a ubicarse en el Sector
nuestra música sector de música.
peruana! De música
- Les vendamos los ojos con pañoletas y
Inicio Instrumentos
decimos que sin mirar deberán coger un
instrumento musical. Pañoletas
- Con cuidado se sientan sobre la
alfombra y manipulan el instrumento
adivinando de cuál se trata y cómo es.
- Se quitan las vendas y observan si es
______________________________________________________________________________
5 años/Julio- 26
____________________________________________________________________

correcto lo que dijeron.
Reto o Conflicto:
- Preguntamos ¿Qué podemos hacer con los
instrumentos musicales?
- Hoy vamos a ser una banda de
músicos con nuestros instrumentos.
- Preguntamos ¿Qué es una banda de
músicos? ¿Dónde viste una? ¿Qué
tocan? ¿Podemos tocar una melodía
como ellos? ¿Qué necesitamos?
- Motivamos a los niños para que formen Instrumentos
su banda de músicos agrupándose por el
tipo de instrumento que escogieron en el
juego.
- Salimos al patio y se agrupan la banda
de percusión, la banda de viento y la banda
de cuerdas.
- Invitamos a los niños a poner un
nombre a su banda y crear de manera
espontanea sus propias melodías.
- Se les da el tiempo necesario para que
se organicen en grupo creando su melodía.
- Transcurrido el tiempo, nos sentamos
en el patio en media luna.
- Preguntamos ¿Pudieron crear su
melodía? ¿Fue difícil? ¿Qué grupo quiere
tocar primero?
- Salen los grupos uno a uno
presentando a su banda y tocan la melodía
creada.
- Preguntamos ¿Cómo se sintieron?
¿Les gustó lo que crearon? ¿Qué nombre le
pondrían?
Grabadora
- Proponemos a los niños tocar con los
instrumentos un ritmo peruano. Música
- Escogen entre huayno, criollo y
cumbia.
- Ponemos la pista musical y los niños
tocan al ritmo de la canción.
- Guardamos los instrumentos en el
sector de música.
Papelotes
- ¿Cómo podemos crear una melodía?
Ficha
- Dibujan y pintan en papelotes por grupos su
banda musical.
______________________________________________________________________________
5 años/Julio- 27
____________________________________________________________________

- Trabajamos la ficha del libro “Qué linda la
música de mi Perú”
Metacognición:
jugando con trabajaremos. Tambor
ritmogramas - Establecemos las normas para el
corporales! desarrollo del juego.
- Para el calentamiento los niños
Antes marchan por el patio simulando ser
soldaditos que tocan su tambor.
Desarrollo - Explicamos a los niños que jugaremos
a hacer ritmogramas con nuestro cuerpo.
- Preguntamos ¿Nuestro cuerpo puede
producir sonidos? ¿Cuáles?
- Realizamos algunos sonidos:
estornudamos, silbamos, tosemos, Onomatopeyas
roncamos, palmadas, etc. Corporales
- Decimos que estos sonidos nos
servirán para hacer los ritmogramas.
- Mostramos la tarjeta con imágenes y
Tarjetas
los niños realizan el ritmograma corporal
(ficha del libro) Cuerpo
golpe de golpe de golpe de

golpe de golpe de golpe de
rodillas barriguita barriguita
rodillas barriguita barriguita
- Motivamos a los niños que propongan

algunos movimientos para crear otros
ritmogramas y vamos aumentando el grado
de dificultad:
Tarjetas
______________________________________________________________________________
5 años/Julio- 28
____________________________________________________________________
- Ahora creamos ritmogramas con los sonidos Onomatopeyas

de nuestro cuerpo. corporales
- Por ejemplo:
 Una palmada y dos ronquidos.
 Dos zapateadas y tres llantos.
 Una tosida, un silbido y un estornudo.
 Un estornudo, una risa y un zapateo.
- Para la relajación nos echamos sobre el piso
mirando hacia arriba y simulamos estar
soplando una trompeta, primero suavemente
y luego más fuerte.
- Verbalizamos lo realizado
Lápiz
¡Aprendemos Actividad Literaria:
sobre el valor - Motivamos a los niños a escuchar la lectura Ficha
del patriotismo! del libro “El sueño de Darío”
- Preguntamos ¿Quién era Darío? ¿Sobre qué
Motivación tema debía pintar? ¿Con quién soñó y qué le
dijo? ¿De qué se sintió orgulloso Darío?
- Decimos a los niños que hoy aprenderemos
sobre el valor del Patriotismo.
Desarrollo - Presentamos una lámina de la Madre Patria. Lámina
- Preguntamos ¿Quién es? ¿Cómo está
vestida? ¿Qué colores tiene en su ropa? ¿En
dónde está sentada? Comentamos que se le
llama “Madre Patria” porque representa a
nuestra patria el Perú.
- Preguntamos ¿Ustedes aman a su madre?
¿Por qué?
- Decimos que ese amor es igual al que
sentimos a nuestra madre, porque la patria
es el suelo que nos alberga, en el que
vivimos todos los peruanos y que por ello
debemos amarla y respetarla como buenos
patriotas.
- Con ayuda de láminas mostramos acciones
en las que somos buenos patriotas: Láminas
 Cantar el himno nacional con emoción.
______________________________________________________________________________
5 años/Julio- 29
____________________________________________________________________
 Cuidar nuestra comunidad.

 Respetas los símbolos patrios.
 Sentirnos orgullosos de lo que tenemos en
nuestro Perú.
- Comentamos qué les parece estas acciones.
- Se comprometen a cumplirlas para llamarse
buenos peruanos.
Evaluación - Trabajan la ficha de comprensión de la Ficha
lectura.
Himno
- Cantamos el himno nacional en el patio
Nacional
bien formaditos con la bandera del
Perú.
Salida.
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5 años/Julio- 30
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¡SHHH…A ESCUCHAR!
 Encierra solamente a los instrumentos musicales.
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5 años/Julio- 31
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LOS INSTRUMENTOS DE MI PERÚ
 Reconoce estos instrumentos y pinta tantos círculos como sonidos tenga cada palabra.
INSTRUMENTOS DE CUERDA
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5 años/Julio- 32
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Instrumentos de Viento
 Cuenta cuantas silabas ti ene cada palabra y punta el casillero que le corresponde
INSTRUMENTOS DE VIENTO
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5 años/Julio- 33
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INSTRUMENTOS DE PERCUSION
ADIVINANDO
 Escucha las adivinanzas y pega según corresponda.
Pega Pega Pega
Tiene forma de Se fabrica de Son 2

caja y se toca los casquitos amiguitas que
con las manos. de las ovejas o siempre bailan
llamas. juntitas con sus
grandes
cabecitas.
Pega Pega Pega
Se elabora de Se utiliza en la Es una cajita y

los huesos de música de la se toca
un animal y es Selva y se toca abriendo y
grande. con 2 palitos. cerrando su
tapita.
Chachas Quijada de burro Cajón
Tinya Maracas Caja
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5 años/Julio- 34
____________________________________________________________________
Nuestros Ritmo Peruanos
 Escucha con tu profesora los ritmos peruanos que te proponemos y pega en donde
corresponda.
Criolla Utiliza Instrumento
Huayno Utiliza Instrumento
Cumbia Utiliza Instrumento
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5 años/Julio- 35
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5 años/Julio- 36
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Elaboramos un Palo de Lluvia
 Sigue la secuencia y elabora tu palo de lluvia, luego experimenta con él.

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5 años/Julio- 37
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Escucho las Onomatopeyas
 Escucha las onomatopeyas.

 Recorta las figuras de la siguiente hoja y pégalas según la clasificación.
 Imita los sonidos que produce cada uno.
Animales
Instrumentos musicales.
Objetos
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5 años/Julio- 38
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¡Qué Sonidos!
 Escucha los sonidos y luego dibuja donde corresponde.

 Imita el sonido de cada animal.
all
ca
ca
cr
a.
re
El
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c
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5 años/Julio- 39
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5 años/Julio- 40
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INTERPRETO INDICADORES DE SONIDO
 Reconoce la acción y el símbolo que la representa. Verbaliza: “Palmada” es a “palito” y

“manos separadas” es a “equis”. Ejecuta cada ritmograma, leyendo y accionando.
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5 años/Julio- 41
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5 años/Julio- 42
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5 años/Julio- 43
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5 años/Julio- 44
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5 años/Julio- 45
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5 años/Julio- 46
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5 años/Julio- 47
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5 años/Julio- 48
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5 años/Julio- 49
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5 años/Julio- 50
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5 años/Julio- 51
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5 años/Julio- 52
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5 años/Julio- 53
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5 años/Julio- 54
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5 años/Julio- 55
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5 años/Julio- 56
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5 años/Julio- 57
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Nuestro amigo el Papa Francisco
 Pinta al Papa y comenta sobre sus funciones.

 Pega según escuches.
El Papa es el representante El Papa ayuda a los pobres. El Papa lleva la palabra de

de la Iglesia. Dios.
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5 años/Julio- 58
____________________________________________________________________
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 08

1.1. UGEL : _____________________________________________
1.2 I.E.I. : _____________________________________________
1.3 DIRECTORA : _____________________________________________
1.4 PROFESORA : _____________________________________________
1.5 SECCION : _____________________________________________
2.- NOMBRE DE LA UNIDAD: “Conocemos las 4 Regiones Naturales de Nuestro Perú y

Utilizamos Cuantificadores”
3.- DURACION: Del 04 de Julio al 08 de Julio del 2016.
4.- SITUACIÓN DEL CONTEXTO:

La mayoría de niños desconoce en dónde queda ubicado nuestro país, así como también
desconocen las regiones naturales y sus características geográficas.
Los niños no hacen uso adecuado de los cuantificadores comparativos y no saben cómo
expresar cantidades.
5.- PRODUCTOS:
- Identificarse como peruano.
- Conocer las características geográficas de su país.
- Hace uso adecuado de cuantificadores comparativos.
- Valorar la labor de la maestra como servidora de la comunidad.
6.- SESIONES DE APRENDIZAJE:

FECHA DENOMINACIÓN
Lunes 04 - ¡Qué grande es mi país el Perú!
Martes 05 - ¡Conocemos y valoramos el rol de las maestras!
Miércoles 06 - “Día del Maestro”
Jueves 07 - ¡Conocemos el mapa de las 4 regiones naturales del Perú!
Viernes 08 - ¿Cómo son las 4 regiones del Perú?

(DCN - Rutas)
PS 5. Convive - 5.3 Se relaciona - Se nombra a sí mismo
respetándose a sí interculturalmente con como miembro de una
mismo y a los otros desde su comunidad o pueblo al que
demás (*CE) identidad pertenece
enriqueciéndose - Participa con satisfacción
mutuamente. de actividades y fiestas
características de su pueblo o
comunidad.
- Encuentra diferencias y
semejanzas entre su manera de
vivir y la de otros pueblos,
valorando la diversidad.
______________________________________________________________________________
5 años/Julio- 59
____________________________________________________________________

(DCN - Rutas)
6. Participa en 6.2 Aplica principios, - Nombra a sus
asuntos públicos conceptos e información compañeros, docentes y
para promover el vinculada a la personal del aula como
bien común institucionalidad y a la miembros de su comunidad
ciudadanía educativa.
8. Actúa 8.1 Explica las - Menciona los elementos
responsablemente relaciones entre los naturales y sociales que se
en el ambiente elementos naturales y encuentran en su espacio
sociales que intervienen inmediato.
en la construcción de los
espacios geográficos.
10. Testimonio de la 10.5 Escucha con - Muestra interés por
vida en la formación atención pasajes de conocer sobre la historia del
cristiana La Biblia, referidos al nacimiento y vida del niño
nacimiento y la vida del Jesús.
niño Jesús.
M 1. Actúa y piensa 1.2 Comunica y - Agrupa objetos con un
matemáticamente en representa ideas solo criterio y expresa la acción
situaciones de matemáticas realizada.
cantidad - Expresa la comparación
de cantidades de objetos
mediante las expresiones:
“muchos”, “pocos”, “ninguno”,
“más que” o “menos qué”.
1.3 Elabora y usa - Emplea estrategias
estrategias basadas en el ensayo y error,
para resolver problemas para
contar hasta 10, comparar u
ordenar cantidades hasta 5 con
apoyo de material concreto.
1.4 Razona y argumenta - Explica con su propio
generando ideas lenguaje el criterio que usó para
matemáticas ordenar y agrupar objetos.
4. Actúa y piensa 4.1 Matematiza - Identifica datos referidos a
matemáticamente en situaciones la información de su preferencia
situaciones de en situaciones cotidianas y del
gestión de datos e aula, expresándolos en listas,
incertidumbre tablas de conteo o pictogramas
sin escala con material concreto
y dibujos.
C 6. Percibe y aprecia 6.2 Contextualiza y - Se interesa por ver
las producciones valora las imágenes con distintas
artísticas manifestaciones características y relaciona
artísticas que percibe algunas manifestaciones u
obras visuales con
y estudia.
*(CE): Competencia Eje.
______________________________________________________________________________
5 años/Julio- 60
____________________________________________________________________
8.- APRENDIZAJES ESPERADOS DE LOS TALLERES:

(DCN - Rutas 2015)
2. Construye su 2.1 Realiza acciones - Coordina sus movimientos
PSICOMOTRIZ
corporeidad motrices variadas con realizando acciones con mayor

autonomía, controla precisión a nivel visomotriz: óculo
todo su cuerpo y cada manual y óculo-podal (patear,
una de sus partes en lanzar, recepcionar).
un espacio y un - Explora movimientos
tiempo determinados. nuevos en donde vivencia juegos
de equilibrio y desequilibrio, con
seguridad y control de su cuerpo,
y utilizando diferentes objetos,
como cuerdas, telas, pelotas,
entre otros
PLÁSTICO
- Utiliza intencionalmente
GRÁFICO
5. Se expresa con 5.2 Utiliza técnicas y

creatividad a través procesos de los algunos materiales y
de diversos diversos lenguajes herramientas previendo algunos
lenguajes artísticos artísticos, incluyendo de sus efectos para dibujar,
prácticas tradicionales pintar, modelar, estampar,
y nuevas tecnologías. construir, coser, hacer collage u
otras técnicas
6. Percibe y aprecia 6.1 Percibe con - Observa atentamente e
DANZA
las producciones sensibilidad el identifica los movimientos

artísticas característicos y/o los elementos
entorno natural, sus
que se utilizan en algunas danzas
producciones y las de su entorno y describe las
manifestaciones elecciones de movimientos
artístico-culturales. realizados por sus compañeros.
6.3 Reflexiona y - Manifiestas sus ideas y

opina sobre las sentimientos después de ver y/o
participar en una experiencia de
manifestaciones
danza y opina acerca del modo
artísticas que percibe en que han construido su danza
y produce. grupal.


Damos la bienvenida a los niños. CD
- Saludo a Dios.
- Reconocen el mapa político del Perú y sus
departamentos.
- Utilizan cuantificadores: muchos, pocos, uno
y ninguno.
amigos!
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5 años/Julio- 61
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-Acciones de rutina.
¡Qué grande es Actividad de Desarrollo de la Unidad:

mi país el Perú! Despertando el Interés:
Inicio - Nos sentamos formando asamblea.
- Presentamos un globo terráqueo y le damos Globo
vueltas. terráqueo
- Preguntamos ¿Saben qué es esto?
¿para qué sirve? ¿Qué forma tiene?
¿Qué se llaman esos dibujos que
tiene?
Reto o Conflicto:
- Preguntamos ¿En qué parte de la tierra
está nuestro Perú?
- Hoy vamos a aprender dónde está el
Perú y qué forma tiene.
- Preguntamos ¿Dónde está el mapa del
Perú? ¿El Perú es grande o pequeño?
¿Qué tiene en su mapa?
- Mostramos a los niños dónde está ubicado el
Perú en el globo terráqueo.
- Comparan con otros mapas para ver su
tamaño.
Papelotes
- Previamente pegamos en el patio en
papelotes mapas de otros países y el del
Perú.
- Salimos al patio y les decimos que en las
paredes están pegados los mapas de varios
países, pero solo uno pertenece al Perú.
- Los niños buscan el mapa, observamos Mapa
quién cogió el mapa correcto y lo colocamos
en la pizarra de nuestra aula.
- Explicamos que el mapa de nuestro Perú no
es igual a ningún otro mapa y que este tiene
muchos departamentos en los que viven
todos los peruanos.
- Con ayuda del mapa nombramos los
departamentos del Perú.
- Preguntamos ¿Cuál de los departamentos
que nombramos han visitado?
- De seguro los niños nos mencionaran los
aquellos a los que viajaron.
- Preguntamos ¿En qué departamento del
Perú vivimos nosotros?
- Buscamos en el mapa la ubicación de
nuestro departamento.
______________________________________________________________________________
5 años/Julio- 62
____________________________________________________________________

- Reconocen en qué parte del mapa queda, si
es grande, mediano o pequeño.
- Luego ubican el departamento más grande:
Loreto, el más pequeño: Tumbes y los
nombramos.
- Delineamos en el mapa con plumón de
pizarra los que están en el lado de la costa, Plumón
sierra y selva, utilizando un color para cada
región.
- Aprendemos algunos departamentos de las
tres regiones, aquellos que estén cerca de
nuestro departamento.
- ¿Cómo nos llamamos los que vivimos en el
Perú? ¿Qué departamento es el más
grande? ¿En qué parte del mapa queda
nuestro departamento?
- Entregamos a cada meda un sobre grandote
y dentro un papelote con el mapa político del
Perú y piezas de rompecabezas de los Papelote
departamentos. Rompecabeza
- Arman y pegan las piezas en el mapa. s
- Pintan el más grande, rellenan con papel el
más pequeño y punzan nuestro
departamento.
- Trabajamos la ficha del libro del mapa Ficha
político del Perú.
Metacognición:
y utilizamos los trabajaremos. Pelotas
cuantificadores - Establecemos las normas para el desarrollo
muchos, pocos, Latas
uno y ninguno! Bolsas de
- Presentamos los materiales: pelotas, latas, granos
sogas, bolsas de granos.
Antes Sogas
- Juegan libremente con estos materiales.
- Para el calentamiento juegan a hacer
equilibrio con las latas sobre sus cabezas.
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5 años/Julio- 63
____________________________________________________________________

Desarrollo - Dibujamos sobre el piso 4 cuadrados
grandes separados.
Tizas
- En cada uno colocamos los materiales
presentados. Pelotas
- Explicamos a los niños que jugaremos a Latas
reconocer cantidades: muchos, pocos, uno y Bolsas de
ninguno. granos
- Los niños forman 4 grupos, escogiendo uno Sogas
de los materiales de los cuadrados.
- Se ubican alrededor del cuadrado que
escogieron.
- Damos la consigan diciendo:
 En tu casita debe haber muchas pelotas,
pocas latas, una soga y ninguna bolsita.
 Vamos por cada grupo preguntando ¿Qué
cantidad de… tienen? de manera que van
verbalizando los cuantificadores.
 Así vamos rotando la consigan de forma
que cada grupo trabaje con cada
cuantificador.
- Colocamos 4 papelotes con dibujos
representando los 4 cuantificadores.
- Cada grupo completa sus papelotes Papelotes
representado las cantidades con diferentes Fideos
materiales: fideos, palitos, dibujos, etc.
Chapas
- Con tizas sobre el piso dibujan de manera
individual cantidades representando las Palitos
cantidades muchos, pocos, uno y ninguno. Motas
- Para la relajación se forman en filas.
- Realizamos muchas inhalaciones, pocos
estiramientos de cuerpo y un giro.
Cierre - Guardamos los materiales.
- Verbalizamos los cuantificadores aprendidos.
- Comentamos qué fue lo que más les gustó
de la actividad realizada.
¡Elaboramos TALLER GRÁFICO PLÁSTICO:
nuestro Motivación:
rompecabezas - Presentamos el modelo de un rompecabezas
del mapa del elaborado por nosotros.
Perú!
- Preguntamos ¿Qué es? ¿Para qué sirve?
¿les gustaría hacer su rompecabezas del
Inicio mapa del Perú?
- Motivamos a los niños para que elaboren su
rompecabezas.
- Presentamos los materiales con los que
trabajaremos: lámina del mapa, goma eva
tamaño A - 4, tijeras, plumones, forro
adhesivo Contac o cinta de embalaje,
______________________________________________________________________________
5 años/Julio- 64
____________________________________________________________________

silicona líquida.
Desarrollo - Presentamos en un papelote la secuencia Papelote
que realizaremos y la leemos.
- Los niños elaboran el mapa:
 Colorean el mapa utilizando plumones. Ficha o lámina
 También se puede utilizar una lámina Plumones
escolar para que quede más bonito.
 Plastifican la ficha con el forro adhesivo
Forro contac
Contac o con la cinta de embalaje. Para
plastificar con el forro de preferencia les Cinta de
damos cortado un poco más grande que Embalaje
la ficha, para que puedan pega Tijeras
cómodamente.
 Recortan los sobrantes del contorno de la
ficha. Goma ev,
 A la goma eva le dibujan líneas con ayuda Lápiz
de una regla. (Puede ser de cualquiera de
las dos formas)
 Si es que los niños aun no pueden

precisar el trazo de las líneas podemos Silicona
entregarles una hoja con líneas dibujadas líquida
para que peguen en el reverso de la goma
eva y solo recorten.
 De la otra cara de la goma eva pegan con
silicona la ficha del mapa y esperamos
que seque un momento.
 Recortan por las líneas dibujadas con el
lápiz.
 Juegan a armar sus rompecabezas.
realizamos.
durante el trabajo.
Salida.
- Conocemos y valoramos el rol de la
maestra.
- Reconocen los cuantificadores más que,
______________________________________________________________________________
5 años/Julio- 65
____________________________________________________________________

menos que.
- Elaboran una tarjeta para su maestra.
¡Conocemos y Actividad de Desarrollo de la Unidad:
valoramos el rol Despertando el Interés:
de las - Presentamos en un papelote la poesía “A mi Papelote
maestras! maestra” y la leemos:
Poesía
Inicio
- Preguntamos ¿Para quién es la

poesía?
Reto o Conflicto:
- Preguntamos ¿Qué debe hacer la
maestra en el jardín?
- Hoy vamos a aprender sobre el rol que
cumplen las maestras.
- Preguntamos ¿Cómo se llama su
maestra? ¿Qué hace en el aula? ¿Ella
les agrada o no, por qué? ¿Qué
debería hacer? ¿Qué no hace?
- Presentamos un organizador visual de las
funciones de la maestra.
Organizador
- Comentamos con los niños sobre cada uno

de estos roles y si es que les parece que lo
estamos cumpliendo o no.
- Presentamos un papelote con un recuadro
dividido en 2, en el que anotaremos la
opinión de nuestros niños que tienen sobre
nosotros.
______________________________________________________________________________
5 años/Julio- 66
____________________________________________________________________

- Decimos que nos dirán qué cosas les agrada
de nosotros y que cosas no y vamos
anotando sus opiniones en el papelote.
- Prometemos enmendar aquellas cosas que
no les agrada y mejorar las que sí.
- Dialogamos sobra la importancia del trabajo
de todos los maestros y decimos que gracias
a ellos podemos aprender cosas nuevas.
- ¿Cuál es el rol de la maestra en la escuela?
- Decimos que mañana celebramos el Día del Cartulina
maestro y por ello nos gustaría que los niños
nos regalen una tarjetita. Papel de
colores
- Los niños buscarán los materiales
necesarios para crear su tarjeta. Palitos
- Trabajan elaborando la tarjeta de manera
Fideos, etc.
creativa.
- Trabajamos las fichas del libro sobre la Fichas
maestra.
Metacognición:
y utilizamos los trabajaremos.
cuantificadores - Establecemos las normas para el desarrollo
más que, del juego y materiales.
menos que!
- Presentamos los materiales: pelotas de
trapo, témperas, papelotes.
Antes
- Para el calentamiento juegan a lanzar las
pelotas y atraparlas con ambas manos.
Desarrollo - Se forman frente a frente ambos grupos.
- Preguntamos ¿Qué hay más, niños o niñas?
- Entonces si hay más niñas decimos “hay
más niñas que niños” y ¿Qué decimos de los
niños? “hay menos niños que niñas”
- Jugamos verbalizando estos cuantificadores:
 Forman grupos: niñas con trenzas, niños Cuerpo
con zapatillas, niñas con cabello corto,
niños con buzo, etc.
______________________________________________________________________________
5 años/Julio- 67
____________________________________________________________________
 Realizan las comparaciones entre las

agrupaciones y verbalizan las cantidades.
- Forman 2 grupos, uno de niñas y otro de
niñas.
- Explicamos que jugaremos a pintar con
puntería utilizando los cuantificadores más
que y menos que.
- Preguntamos ¿Qué significa más? ¿Qué
menos? ¿En cuál hay más cantidad? ¿En
cuál menos cantidad?
- Pegamos 2 papelotes para cada grupo y en
cada uno la silueta de alguna fruta u otro Papelotes
objeto.
Plumones
- Colocamos delante de cada fila un recipiente

de agua con pintura.
- Indicamos que deben pintar la silueta por
dentro lanzando las pelotas con pintura, pero
deben tener buena puntería para que la
pelota caiga dentro de la silueta.
Recipientes
- Decimos que en una figura debe haber más
huellas de pintura que en la otra. Agua
- Escogen a una compañera y compañero de Témperas
cada grupo para que registre en un papelote Pelotas
con palotes, los pelotazos que dan sus
compañeros.
- Juegan y pintan durante un tiempo
determinado.
- Luego se sientan frente a sus papelotes en
media luna y comparamos entre los
papelotes.
- Pegamos debajo de cada papelote el registro
que realizaron los compañeros de cada
grupo.
- Los niños nos indicarán donde hay más que Papelotes

y donde hay menos que.
- Luego comparan entre grupos en cuál figura
hay más que el otro grupo y en cuál menos
que el otro grupo.
- Para la relajación representan en papelotes
de manera individual ambos cuantificadores.
______________________________________________________________________________
5 años/Julio- 68
____________________________________________________________________
Papelotes
Crayones

- Verbalizamos lo realizado en la actividad.
¡Jesús Nuestro Actividad de Religión:
Maestro! - Presentamos una lámina motivadora sobre Lámina
Ver Jesús con los niños.
- Preguntamos ¿Qué lugar es? ¡qué están

haciendo los niños? ¿Quién es su maestro?
¿Por qué Él será nuestro Maestro? ¿Qué
nos enseña? ¿Qué debemos aprender de
Él?
Juzgar - Presentamos alguna láminas sobre las
enseñanzas de Jesús: (ampliar)
Láminas
- Dialogamos acerca de cómo Jesús con sus

enseñanzas nos educa cada día, así cómo
nosotras las maestras enseñamos a los
niños cosas nuevas, Él nos enseña a educar
nuestro espíritu para que sepamos vivir en
armonía con las demás personas y no solo
enseña a los niños, sino a todos los que
creemos en Él.
Actuar - Se comprometen a ser seguir las
enseñanzas de Jesús como nuestro
Maestro.
- Hacen una oración espontanea para pedir
por todos los maestros que enseñan a los
niños.
- Trabajan la ficha del libro “Jesús es Mi Ficha
Maestro”
______________________________________________________________________________
5 años/Julio- 69
____________________________________________________________________

Salida.
- Reconocen el mapa de las 4 regiones
naturales del Perú.
- Utilizan el cuantificador igual que.
¡Conocemos el Actividad de Desarrollo de la Unidad:
mapa de las 4 Despertando el Interés:
regiones - Invitamos a los niños a salir al patio y formar Grabadora
naturales del una ronda.
Perú! CD
- Bailamos la canción “Las tres regiones” (CD programación
Inicio de programación)
Música
- Preguntamos ¿Les gustó la canción? ¿Cómo
se llama? ¿Qué son las regiones? ¿Dónde
queda las regiones?
Reto o Conflicto:
- Preguntamos ¿Cuáles son las regiones
naturales del Perú?
- Hoy vamos a aprender sobre el mapa
de las regiones naturales del Perú.
- Preguntamos ¿Cómo es el mapa de las
regiones? ¿Cómo se llaman las
regiones del Perú? ¿Cuántas son las
regiones? ¿En qué parte queda la
costa, sierra y selva?
- Presentamos el mapa de las regiones Mapa
naturales del Perú.
- Preguntamos ¿Este mapa de dónde es? ¿A
cuál se parece? ¿Por qué está dividido en 4
colores? ¿Cuáles serán las regiones?
- Comparamos los mapas político y de las
regiones.
- Los niños nos dirán las semejanzas y
diferencias entre ambos.
- Explicamos que se llaman regiones porque
cada una tiene cosas que las caracterizan.
- Las nombramos en el mapa señalando su
color y ubicación.
- Preguntamos ¿Por qué están pintadas de
diferente color?
______________________________________________________________________________
5 años/Julio- 70
____________________________________________________________________

- Explicamos que cada una tiene un color por
las características que presentan.
- Por ejemplo el color celeste representa al
mar peruano porque la abundancia del agua.
- La costa es amarilla porque en ese lugar hay
mucho sol y desiertos.
- La sierra es café porque en ella hay muchas
montañas y como están hechas de tierra y
esta es café, tiene ese color.
- La selva es verde, porque en ella abundan
las plantas.
- Dialogamos sobre la ubicación de nuestra
comunidad y si es que tiene las
características que aprendimos de las
regiones.
- Por ejemplo: si vivimos en Lima ¿Hay
playas? ¿Hace bastante sol?
- En el mapa ubicamos a nuestra comunidad
en la región que queda y la dibujamos según
sea la región.
- ¿Dónde queda la costa? ¿Por qué la sierra
es café? ¿Qué región está a la derecha del
mapa? ¿En qué región queda nuestra
comunidad?
- Se forman en grupos y a cada uno se le
entrega un papelote con el mapa de las 4
regiones.
- Lo decoran aplicando diferentes técnicas Papelotes
gráfico plásticas. Papel crepé
- También pueden dibujar dentro de cada Semillas
región las características mencionadas.
Goma
 Mar peruano: agua y peces. Lápiz
 Costa: sol y playas. Crayones
 Sierra: montañas.
 Selva: árboles
- Exponen sus trabajos.
- Trabajamos las fichas del libro “Mi Perú es
un país diverso” y “Mi comunidad en qué
región queda”
Fichas

Metacognición:
______________________________________________________________________________
5 años/Julio- 71
____________________________________________________________________

¡Bailamos al TALLER DE DANZA:
ritmo de nuestra Motivación:
música peruana! - Escuchan la canción que bailarán “Las 3 Grabadora
Regiones” CD
Inicio - Preguntamos ¿Qué dice la canción? Programación
¿Cuándo la escuchamos? ¿Quisieran
bailarla?
- Establecemos las normas para el desarrollo
de la actividad.
Exploración del Material: Pañoletas
- Presentamos los materiales: pañoletas
- Los niños manipulan explorando el material
libremente.
Desarrollo Expresividad Corporal:
- Primero preparamos una pequeña
coreografía:
 Se forman en 2 círculos: uno de niñas y
otro de niños. Coreografía
 Bailan moviendo sus cinturitas, cabecitas,
agitando las pañoletas.
 Giran los círculos dos veces.
 Los niños abren su círculo y dejan
ingresar a las niñas que se ponen frente a
los niños.
 Se toman de las manos y bailan al ritmo
de la música.
 Se sueltan y vuelven a sus círculos: las
niñas mirando dentro y los niños fuer.
 Giran en sentido contrario y luego vuelven
al inicio de sus círculos.
- Ensayamos nuestra coreografía otra vez
caminado.
- Ponemos la música y bailamos al ritmo de
ella.
- Guardamos los materiales.
- Verbalizamos lo realizado y cómo se
sintieron bailando.
¡Utilizamos el Actividad de Experiencia Directa:
cuantificador - Colocamos sobre las mesas platitos Platos
igual que! descartables con galletitas de animalitos. Galletas
- Pedimos a los niños que saquen 4 galletitas
cada uno.
- Las colocan sobre su servilleta y las cuentan
nuevamente.
______________________________________________________________________________
5 años/Julio- 72
____________________________________________________________________

- Preguntamos ¿Quién tiene más galletas?
¿Quién tiene menos?
- Explicamos que cuando tenemos la misma
cantidad en dos grupos se dice igual que.
- Por ejemplo “Alex tiene 4 galletas y Tania
también, entonces decimos que “Alex tiene
igual cantidad de galletas que Tania”
Tapas
- Proponemos a los niños utilizar diversos Fideos
objetos del aula, agruparlas y comparar para Palos
ver quien tiene igual que su compañero. Chapas
- En sus pizarras acrílicas representan Piedritas, etc.
agrupaciones con la misma cantidad y
verbalizan la cantidad. Fichas
- Trabajan las fichas del libro sobre más que,
menos que, igual que.
Nota: Para mañana solicitamos nos envíen
una botella descartable de medio litro, bien
limpia y llena de agua de cualquier color.
Salida.
- Reconocen las características geográficas
de las 4 regiones naturales.
¿Cómo son las Actividad de Desarrollo de la Unidad:
4 regiones del Despertando el Interés:
Perú? - Presentamos a los 4 títeres de las regiones Títeres
Inicio con sus nombres:
Marcito Costita Sierrita Selvita

- Realizamos un pequeño diálogo con los
niños diciéndoles que las 4 regiones están
muy contentas porque los niños las van a
conocer.
- Preguntamos ¿Cómo se llaman
nuestras amiguitas? ¿Cómo se
sienten? ¿Cuántas son? ¿Son iguales?
Reto o Conflicto:
- Preguntamos ¿Cómo son las regiones
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5 años/Julio- 73
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del Perú?
- Hoy vamos a aprender sobre las
características geográficas de las 4
regiones.
- Preguntamos ¿
- Con ayuda de los títeres vamos Títeres
explicando las características
geográficas y clima de estas regiones:
- Marcito les cuenta con ayuda de un
video cómo es nuestro mar peruano, Video
cuánto mide, cómo son sus aguas, https://www.yo
qué hay en él y en qué parte del mapa utube.com/wat
está ubicado. ch?
- Costita, con ayuda de láminas (ficha v=bgk3zJY2tu
del libro) o imágenes (internet) les U
cuenta que en la costa hace mucho
calor, hay desiertos, playas y valles y
en dónde queda ubicada en nuestro Costa
mapa. https://www.yo
- Sierrita, les muestra con imágenes que en utube.com/wat
ella está ubicada la cordillera de los andes, ch?
que su clima es bastante frio y que en ella v=FitmiEXmuL
está el lago Titicaca. Q
- Selvita explica con láminas que en la selva
está la mayor parte de plantas del Perú, que Sierra
hace mucho calor, que en ella se encuentra
https://www.yo
el rio más caudaloso del mundo y que posee
utube.com/wat
grandes cataratas en las que la gente se
ch?
baña por el calor.
v=wSp3mPnp8
- Dialogamos y decimos que la geografía de
iw
nuestro Perú es muy hermosa y que más
adelante conoceremos otras características
de estas regiones. Selva
Construcción del aprendizaje: https://www.yo
- ¿En qué se diferencian las 4 regiones? utube.com/wat
Aplicación de lo aprendido: ch?
v=Uqh324qJT
- Forman 4 grupos, uno por cada región según
SQ
su elección.
- Entregamos a cada grupo un papelote con el
mapa dibujado de las 4 regiones y tarjetas
con imágenes de cada región (fichas del
libro) Papelotes
- Los niños pegarán cada característica Tarjetas
geográfica en su región y luego colorean.
Crayones
- Salen a exponer contando cuáles es su
Goma
región y qué características.
- Trabajamos las fichas del libro sobre las
regiones.
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5 años/Julio- 74
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Fichas
Metacognición:
y afino mi trabajaremos.
puntería! - Establecemos las normas para el desarrollo
- Presentamos los materiales: globos y
Antes
botellas con agua.
- Para el calentamiento hacen una pequeña
carrera en cuadrupedia.
Desarrollo - Explicamos que jugaremos a pegarle al
globo con la botella de agua.
Globos
- A cada niño se le entrega un globo y con su
botella le pega al globo procurando no Botella con
dejarlo caer. Lo hacen libremente. agua
- Luego organizamos carreras de globos.
- Se formaran en grupos de 5 y corren desde
la partida llevando el globo hasta el otro
extremo solo golpeándolo con la botella.
- Para la relajación se forman en parejas y se
les entrega un globo.
- Se colocan el globo espalda con espalda y lo
aprietan hasta reventarlo.
Lápiz
¡Hacemos TALLER GRÁFICO PLÁSTICO:
casitas del Perú! Motivación:
- Mostramos algunas imágenes de internet de Imágenes
Inicio casas de las tres regiones: costa, sierra y
selva.
- Preguntamos ¿Cómo son las casas de la
costa? ¿Cómo son las de la sierra? ¿las
casas de la selva se parecen a las de la
costa? ¿Cómo es tu casita? ¿En qué región
está tu casita?
- Con ayuda de imágenes, explicamos que las Internet
casas en cada región son diferentes, ya que
las hacen de los materiales que tienen en
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5 años/Julio- 75
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cada lugar.
- Por ejemplo en la selva, las casas son de
madera y pajas ya que hay muchos árboles y
deben utilizar la madera de ellos. También
tienen patitas por que en la selva está el río
amazonas y cuando llueve se desborda y se
sale por las casa, entonces para que no se
inunden las hacen con patitas, además no
tienen puertas ni ventanas porque hace
mucha calor.
- Las casitas de la sierra están hechas de
barro y piedras que salen de de los cerros,
además hacen las paredes gruesas para que
no entre el frio y sus ventanas son más
pequeñas.
- Las casitas de la costa son de cemento y
ladrillo y muchas son de dos pisos, además
tienen ventanas grandes porque en la costa
hace mucho calor.
- Motivamos a los niños para que elaboren con
palitos las casitas de las tres regiones.
trabajaremos: bajalenguas o palitos de
colores, papel, goma.
Desarrollo - Presentamos en la pizarra 3 modelos de
casitas, una por cada región.
- Los niños describen y señalan a qué región
Bajalenguas
pertenece cada una.
Silicona líquida
- Elaboran las casitas empezando por la de la
selva que es la más sencilla hasta llegar a la Lápiz
de la costa. Papel
- Luego completarán las casitas dibujando en Colores
donde corresponde ventanas y puertas.
- Luego ellos se dibujan en la casita que
pertenece a su región.
realizamos.
durante el trabajo.
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5 años/Julio- 76
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Nota: Para el día lunes debemos conseguir un

cuy para trabajar sobre los animales del Perú.
Debemos conseguir libros para la biblioteca en
los que haya animales del Perú.
Salida.
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5 años/Julio- 77
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¿MI COMUNIDAD EN QUÉ REGIÓN QUEDA?
 Observa, escucha y comenta.

 Escribe el nombre de tu comunidad y pega dibuja una imagen de esta.
COSTA SIERRA SELVA
Vivimos en diferentes comunidades.

En todas encontramos diversas formas de
vivir, pero todas forman parte de nuestro
Perú.
¿Cómo se llama la comunidad en la que vives?
 ________________________________________________________________
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5 años/Julio- 78
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5 años/Julio- 79
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5 años/Julio- 80
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5 años/Julio- 81
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PRODUCTOS DE NUESTRO MAR PERUANO
 Dialoga con tu profesora acerca de lo que nos brinda el mar. Recorta y pega en la red
del pescador.
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5 años/Julio- 82
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REGIÓN DE LA COSTA
 Observa donde se única la región de la Costa.

 Luego pega plastilina de color amarillo sobre ella.
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5 años/Julio- 83
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REGIÓN DE LA SIERRA
 Observa donde se ubica la región de la sierra. Luego pega lana de color marrón sobre
ella.
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5 años/Julio- 84
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REGIÓN DE LA SELVA
 Observa donde se ubica la región de la selva .Luego pega hojas sobre ella.
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5 años/Julio- 85
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5 años/Julio- 86
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5 años/Julio- 87
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5 años/Julio- 88
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5 años/Julio- 89
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5 años/Julio- 90
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¡QUE MARAVILLOSA ES LA SELVA!
 Recorta las piezas del rompecabezas y pégalas correctamente en una cartulina.

 Comenta la escena de la Selva.
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5 años/Julio- 91
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MUCHOS POCOS
 Pega según indique el cartel.
A
Muchos
B
Pocos
A B
= =
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5 años/Julio- 92
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¿UNO O NINGUNO?
 Marca con una “x” una de las manzanas que se encuentran en el árbol y encierra con
circulo ninguna de las que ya cayeron de él. Dibujo a un pajarito volando y a ninguno
parado en el árbol.
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5 años/Julio- 93
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5 años/Julio- 94
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5 años/Julio- 95
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5 años/Julio- 96
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5 años/Julio- 97
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5 años/Julio- 98
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5 años/Julio- 99
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5 años/Julio- 100
____________________________________________________________________
Día del Maestro (6 de julio)
 Pega en cada partarretrato la foto de una maestra.

 Recorta los portarretratos y la tarjeta por el Día del Maestro y regálaselos a tus
maestros.
______________________________________________________________________________
5 años/Julio- 101
____________________________________________________________________
JESÚS, NUESTRO MAESTRO
 Pega bolitas de papel al contorno de los recuadros donde seguimos las enseñanzas de
Jesús.
______________________________________________________________________________
5 años/Julio- 102
____________________________________________________________________
PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 09

1.1. UGEL : _____________________________________________
1.2 I.E.I. : _____________________________________________
1.3 DIRECTORA : _____________________________________________
1.4 PROFESORA : _____________________________________________
1.5 SECCION : _____________________________________________
2.- NOMBRE DEL PROYECTO: “Valoramos las Riquezas de Nuestro Perú ejercitando
nuestra conciencia fonológica y Participamos En El 1er Día Del Logro”
4. NESESIDADES DE APRENDIZAJE:
- Reconocer y valorar la diversidad cultural de su país.
- Participar de las tradiciones y costumbres de su patria.
- Desarrollar la conciencia fonológica.
- Mejorar la vocalización de las palabras e incrementar su vocabulario.
- Ejercitar el aparato fonador a través de rimas, canciones, trabalenguas, etc.
- Reconocer el sonido inicial y final de las palabras.
5. JUSTIFICACIÓN:
En Julio nuestro país se viste de gala para celebrar un año más de nuestra
independencia. Es el momento de trabajar identidad en nuestros niños y todos los
miembros de la comunidad educativa con actividades basadas en el reconocimiento de la
importancia de todas las regiones del país, participando de actividades que favorezcan el
ejercicio ciudadano democrático e intercultural.
Es necesario que los niños desarrollen la conciencia fonológica para iniciarse
adecuadamente en el proceso de la lectura y escritura.
6.- PRODUCTOS:
- Conocer la diversidad cultural de su país.
- Reconocer el sonido inicial y final de las palabras.
- Desarrollar la conciencia fonológica.
- Preparan una receta típica del Perú
- Demuestran lo aprendido en el Primer Día del Logro.
7. PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:
¿Qué haré? ¿Cómo la haré? ¿Qué necesitaré?
- Conocer los animales - Observando - En láminas
oriundos del país. - Escuchando - En murales
- Conocer los lugares típicos - Cantando - En álbumes
del Perú.
- Recitando - En libros
- Conocer la gastronomía
- Bailando - En revistas
peruana.
- Investigando - Videos
- Canciones, etc.
______________________________________________________________________________
5 años/Julio- 103
____________________________________________________________________
8.- INTENCIÓN DEL PROYECTO:

Que los niños conozcan el medio que los rodea, costumbres, tradiciones y todo aquello
que pueda formar su identidad cívico - patriótica.

(DCN - Rutas)
C 1. Comprende 1.1 Escucha - Presta atención activa dando
textos orales activamente diversos señales verbales y no verbales
textos orales. según el texto oral.
1.2 Recupera y organiza - Identifica información en los
información de diversos textos de estructura simple y
textos orales. temática cotidiana.
2. Se expresa 2.2 Expresa con - Utiliza vocabulario de uso
oralmente claridad sus ideas. frecuente.
3. Comprende textos 3.2 Recupera - Localiza información en textos
escritos información de diversos que combinan imágenes y
textos escritos. palabras
6. Percibe y aprecia 6.2 Contextualiza y - Se interesa por ver imágenes con
las producciones valora las distintas características y
artísticas manifestaciones relaciona algunas
artísticas que percibe y manifestaciones u obras visuales
estudia. con
PS 1. Afirma su 1.1 Se valora a sí - Actúa y toma decisiones propias,
identidad mismo y resuelve con autonomía
situaciones cotidianas.
5. Convive 5.3 Se relaciona - Pregunta y dialoga para conocer
respetándose a sí interculturalmente con acerca de la vida de niños de
mismo y a los otros desde su identidad otros pueblos.
demás (*CE) enriqueciéndose - Encuentra diferencias y
mutuamente. semejanzas entre su manera de
vivir y la de otros pueblos,
valorando la diversidad.
- Expresa lo que le llama la
atención sobre otros pueblos y
sus culturas, espontáneamente.
7. Construye 7.1 Interpreta - Obtiene información concreta
interpretaciones críticamente fuentes sobre el pasado en diversas
históricas diversas. fuentes (por ejemplo, objetos,
lugares, fotos, imágenes, relatos)
9. Actúa 9.1 Comprende las - Menciona los bienes (productos)
responsablement relaciones entre los que se consumen en su familia,
e respecto a los elementos del sistema los lugares de donde provienen y
recursos económico y financiero. las personas que intervienen en
económicos su producción.
10. Testimonio de la 10.4 Participa - Se alegra por participar en
vida en la activamente en las actividades religiosas.
formación festividades religiosas
cristiana del grupo social al que
pertenece.
M 1. Actúa y piensa 1.2 Comunica y - Agrupa objetos con un solo
matemáticamen representa ideas criterio y expresa la acción
te en matemáticas realizada.
______________________________________________________________________________
5 años/Julio- 104
____________________________________________________________________

(DCN - Rutas)
situaciones de 1.3 Elabora y usa - Emplea estrategias basadas en el
cantidad estrategias ensayo y error, para resolver
problemas para contar hasta 10,
comparar u ordenar cantidades
hasta 5 con apoyo de material
concreto.
4. Actúa y piensa 4.1 Matematiza - Identifica datos referidos a la
matemáticamente situaciones información de su preferencia en
en situaciones de situaciones cotidianas y del aula,
gestión de datos expresándolos en listas, tablas de
e incertidumbre conteo o pictogramas sin escala
con material concreto y dibujos.
4.2 Comunica y - Elige situaciones de su interés, de
representa ideas su aula para recoger datos
matemáticas cualitativos.
* CE: Competencia Eje.
10.- APRENDIZAJES ESPERADOS DE LOS TALLERES:

(DCN - Rutas 2015)
2. Construye su 2.1 Realiza acciones - Explora movimientos nuevos en
DANZA GRÁFICO PLÁSTICO PSICOMOTRIZ
corporeidad motrices variadas con donde vivencia juegos de

autonomía, controla todo equilibrio y desequilibrio, con
su cuerpo y cada una de seguridad y control de su cuerpo,
sus partes en un espacio y utilizando diferentes objetos,
y un tiempo como cuerdas, telas, pelotas,
determinados. entre otros.
5. Se expresa con 5.2 Utiliza técnicas y - Utiliza intencionalmente algunos
creatividad a procesos de los diversos materiales y herramientas
través de lenguajes artísticos, previendo algunos de sus efectos
diversos incluyendo prácticas para dibujar, pintar, modelar,
lenguajes tradicionales y nuevas estampar, construir, coser, hacer
artísticos tecnologías. collage u otras técnicas
pertinentes y posibles en su
contexto como tejer o tomar
fotografías.
5. Se expresa con 5.3 Explora y - Baila libremente, con y sin
creatividad a experimenta elementos, explorando distintos
través de con los materiales y movimientos y recorridos en
diversos los elementos de los distintas direcciones, en distintas
lenguajes diversos lenguajes del posiciones y en variados niveles
artísticos arte, utilizando sus con variadas melodías y ritmos
sentidos y su cuerpo. musicales.
INDAGACIÓN
2. Explica el mundo 2.1 Comprende y aplica - Describe objetos y materiales por

físico, basado en conocimientos científicos sus características.
conocimientos y argumenta - Describe los cambios que sufren
científicos científicamente los objetos o materiales por una
acción sobre ellos (al ser
mezclados, expuestos al calor, o
al ejercer una fuerza sobre ellos).
______________________________________________________________________________
5 años/Julio- 105
____________________________________________________________________


- Saludo a Dios.
- Planifican el proyecto.
- Reconocen a los principales animales del
Perú.
- Reconocen el sonido inicial de las palabras.
¡Juego con mis Utilización Libre de los Sectores: Materiales
¡Planificación Ejecución del Proyecto:
del proyecto - Nos disfrazamos con un traje de una de Disfraz
con los niños! las regiones y entramos al aula con una Productos
canasta llena de productos del Perú: Fotos
alimentos, animales, fotos de lugares Siluetas
turísticos y de platos típicos.
- Invitamos a los niños a sacar de la
canasta lo que trajimos.
- Comentamos y decimos que estos
productos representan algunas de las
riquezas de nuestro Perú.
- Preguntamos ¿Qué otras cosas tendrá
nuestro Perú? ¿Por qué debemos
conocerlas? ¿Cómo podemos saber más del
Perú?
- Proponemos a los niños realizar Papalote
actividades que nos permitan conocer las Plumones
riquezas de nuestro Perú.
- Planificamos el proyecto con los niños
en un papelote.
¿Q uéhar em os? ¿C ómo l ohar em os? ¿Qué necesit am os?
¡Qué lindos Ejecución del Proyecto:

animales hay - Nos sentamos formando asamblea.
en mi Perú! Caja
- Presentamos una caja y dentro de
Cuy
ella un cuy de verdad.
- Decimos a los niños que dentro de
la caja hay una sorpresa.
- Preguntamos ¿Qué habrá dentro de la
caja?
- Los niños intentan adivinar que hay
dentro.
- Después de despertar la curiosidad de los
______________________________________________________________________________
5 años/Julio- 106
____________________________________________________________________
niños, abrimos la caja y observan que hay

dentro.
- Preguntamos ¿Qué animalito es? ¿Cómo es
Biblioteca
su cuerpo? ¿De dónde será este cuycito?
Libros
¿Qué otros animales habrá en el Perú?
- Invitamos a los niños a ir a la biblioteca a
buscar libros en los que hayan animales.
- Les damos un tiempo mientras buscan.
- Se sientan con los libros que encontraron.
- Preguntamos quién encontró animales en su
libro y los invitamos a compartir con los
demás.
- Los niños observan y describen qué
animales ven. Siluetas
- Con ayuda de siluetas, dialogamos acerca
de los animales que hay en nuestro Perú, los
más representativos:
 Mar Peruano: foca, peces, pingüino y
cangrejo.
 Costa: cerdo, vaca, caballo y pato.
 Sierra: llama, oveja, cóndor y cuy
 Selva: anaconda, mono, cocodrilo y
sajino.
- Vamos pegando las siluetas en la región que
corresponden.
- Describimos sus características y su hábitat.
- Jugamos a reconocer el sonido inicial de los
nombres de estos animales:
- Silabeamos cada nombre y reconocen el

sonido inicial.
- Luego presentamos otras siluetas de objetos
que inicien con el mismo sonido que el de los
animales: Siluetas
LLAMA LLAVE
VICUÑA VIDEO
LOBO LOCO
MONO MOÑO
CABALLO CARAME
LO
______________________________________________________________________________
5 años/Julio- 107
____________________________________________________________________
- Los niños asocian a los animales con los

objetos por el sonido inicial.
- En grupos dibujan dentro del mapa de las
regiones animales que corresponden a cada
Fichas
región.
- Trabajan las fichas del libro sobre los
animales del Perú.
¡Ejercitamos el TALLER PSICOMOTRIZ:
tono muscular - Delimitamos el espacio en donde
de nuestro trabajaremos.
cuerpo! - Establecemos las normas para el desarrollo Bastones
Antes Pelotas
- Presentamos los materiales: bastones,
pelotas.
- Para el calentamiento hacen rodar las
pelotas con los bastones de un extremo a
otro del patio.
Desarrollo - Los niños se sientan con las piernas abiertas,
delante de un bastón y pedimos que lo tome
Bastones
de los extremos con los pies.
- Se colocan de rodillas y entregamos una
pelota, la cual deberá mover con las manos,
sin perderla de vista (alejarla, acercarla, Pelota
hacia un lado y al otro).
- Se recuestan en el suelo boca abajo,
imaginando que están nadando moviendo
sólo las piernas.
- Primero de forma alternada y luego las dos
juntas. Hacen lo mismo con los brazos.
- Después se repetirá el ejercicio estando boca
arriba.
- Colocan entre sus rodillas una pelota de
goma (del módulo de psicomotricidad) y
caminan en diferentes direcciones sin dejarla
caer.
- Para la relajación inventamos una historia
sobre los animales de la selva que van
encontrando en su camino, imitan sus
movimientos.
Lápiz
¡Que linda TALLER GRÁFICO PLÁSTICO:
vicuñita vamos Motivación:
a hacer! - Vemos el video de la canción “La vicuñita”. Video
- Preguntamos ¿A quién le canta la canción? https://www.yo
Inicio ¿De dónde son las vicuñas? ¿Qué tienen en
______________________________________________________________________________
5 años/Julio- 108
____________________________________________________________________

su cuerpo? ¿Qué se hace con la lana? utube.com/wat
- Dialogamos sobre este animalito que nos ch?
proporciona la lana de su cuerpo y que v=BRB1oqI9D
gracias a ello es que podemos hacer muchas 6M
prendas de vestir sobre todo para el frio.
- Motivamos a los niños para adornar su
vicuñita.
trabajaremos: ficha, lana, tijeras, goma.
Desarrollo - Entregamos un plato y lana café gruesa a
cada niño.
Ficha
- Realizan el picado de esta tratando de
Lana
recortar trozos pequeños.
Tijeras
- Entregamos la hoja con el dibujo de la vicuña
y los niños rellenaran a la vicuñita con la lana Goma
que picaron, con cuidado de no salirse de las Plato
líneas.
- Terminado sus trabajos los exponen.

- Cantamos nuevamente la canción de la
vicuñita.
realizamos.
durante el trabajo.
Nota: Para mañana solicitar que envíen a los
niños en la lonchera una pequeña cantidad de
papita sancochada, tostadito y jugo de papaya
(puede ser de otro fruto del Perú). También
pedir que envíen retazos de tela de algodón.
Debemos conseguir para mañana unas 4
bolsas de algodón de azúcar como motivación.
Salida.
______________________________________________________________________________
5 años/Julio- 109
____________________________________________________________________
- Reconocen los principales alimentos

oriundos del Perú.
- Reconocen el sonido inicial de las
palabras.
¡Juego con mis Utilización Libre de los Sectores:
¡Plantas y frutos Ejecución del Proyecto:
de mi Perú! - Pedimos a los niños que saquen sus Loncheras
loncheras y degusten los alimentos que Papa
trajeron. Maíz
- Preguntamos ¿Qué alimentos trajeron en su Jugo
lonchera? ¿De dónde es la papa? ¿A qué
lugar pertenece el maíz? ¿En qué lugar del
Perú crece la papaya? ¿Cuál les gusta más?
¿Qué otros alimentos crecen en el Perú?
- Presentamos una manta o lliclla con
plantas y frutos de las tres regiones del Lliclla
Perú: papa, camote, papaya, algodón, Alimentos de
maíz, yuca, lúcuma, aguaje, etc. (según las 3 regiones
lo que podamos conseguir)
- Los niños manipulan y los reconocen.
- Con ayuda de siluetas y el mapa de las
regiones los niños van colocando las Siluetas
plantas y frutos oriundos del Perú. Papelote
(ficha del libro) en cada región: Mapa
 Costa: algodón, palta, chirimoya, caña de
azúcar, etc.
 Sierra: papa, camote, maíz, aguaymanto,
etc.
 Selva: lúcuma, papaya, yuca, cocona,
etc.
- Reconocen cuáles de ellos consumen
en sus casas.
- Trabajamos sonido inicial en grupos.
- Repartimos a cada mesa 4 alimentos de
los que presentamos. Alimentos
- Realizaran la descomposición silábica Plumones
de cada nombre y reconoces el sonido Hojas
inicial.
- Colocan los alimentos en fila separados
y con un plumón dibujan debajo de
cada alimento, cruces como sílabas
tenga cada palabra.
maíz camote lúcuma Material para
descargar
sonido inicial
http://www.jmu
nozy.org/files/9
/Logopedia/aul
a_al/recursos_
aula/COLECCI
______________________________________________________________________________
5 años/Julio- 110
____________________________________________________________________

ON_FICHAS/E
- Luego buscan para cada alimento una MPIEZA_POR.
palabra que empiece con el mismo pdf
sonido y la dibujan debajo, haciendo lo
mismos con las cruces:
- Luego trabajan listas haciendo una

entrevista de los 5 alimentos que más
consumimos en nuestras casas.
Papelotes
- Entregamos las hojas con la entrevista
Plumones
y los niños trabajan inter grupos para
obtener la información:
Fichas
- Registran la información de cuál es alimento

que más se consume en casa.
- Trabajan las fichas del libro sobre alimentos
del Perú.
¡Hacemos un TALLER GRÁFICO PLÁSTICO:
polo de algodón! Motivación:
- Decimos a los niños que hemos traído algo Algodón de
Inicio sabroso y que a todos los niños les gusta. azúcar
- Pedimos que tapen sus ojitos y colocamos
sobre cada mesa un plato con algodón de
azúcar.
- Abren y preguntamos ¿Qué es? ¿Qué sabor
tiene? ¿De qué color es? ¿A qué se parece?
- Invitamos a los niños a degustar el algodón.
- Comentamos que este se parece al algodón
______________________________________________________________________________
5 años/Julio- 111
____________________________________________________________________

con el que curamos nuestras heridas, pero
este que comemos se hace del azúcar que
sale de la planta llamada caña de azúcar y
en cambio el algodón blanco sale de una
planta que tiene el mismo nombre y este no
se come. Algodón
- Decimos que gracias a esta planta podemos
fabricar ropa de algodón que usamos todos
los días, hisopos, telas, etc.
- Entregamos el algodón y palpan para sentir
su textura, color, forma.
- Sacan las bolsitas con la tela de algodón que
trajeron de casa y la comparan con el
algodón. Telas
- Pedimos que busquen en su ropa aquellas
prendas que son de algodón: medias, trusas,
polos, etc.
- Motivamos a los niños para trabajar una
técnica gráfico plástica con ayuda de la tela
del algodón.
trabajaremos: moldes, crayones, plumones,
etc.
Desarrollo - Entregamos la ficha con el polo de algodón.
Ficha
Tela
Tijeras
Goma
Tizas
- Explicamos que recortaremos retazos
pequeños de la tela del algodón y Agua
armaremos como un rompecabezas dentro
del polo para luego pegarlo.
- Recortan la tela, rellenan y pega en la silueta
del polo.
- Sobre esta tela pintarán con tiza mojada
haciendo diseños como más les guste.
realizamos.
durante el trabajo.
¡Leemos el Actividad Literaria:
______________________________________________________________________________
5 años/Julio- 112
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cuento La papita - Leeremos el cuento del MED “La papita Cuento

tesoro de la tesoro de la tierra”.
Lliclla
tierra! - Envolvemos el cuento en un retazo de lliclla.
- La presentamos a los niños.
Motivación - Preguntamos ¿Qué se llama esta tela? ¿De
qué está hecha? ¿De qué región del Perú
es? ¿Qué habrá dentro de ella?
- Pedimos que palpen y nos comenten.
- Pedimos a una niña que abra la lliclla, y
muestre el libro.
- Decimos que leeremos este libro.
Desarrollo - Mostramos la portada y preguntamos de qué
tratará.
- Leemos el título “La papita tesoro de la
tierra”.
- Invitamos a los niños a inferir de qué tratará
el cuento de la papita.
- Luego hacemos lectura y vamos haciendo
preguntas.
- Preguntamos ¿Quién era el personaje
principal? ¿En dónde crecía la papita? ¿De
qué lugar del Perú es? ¿Por qué es un
tesoro? ¿Debemos comer papa? ¿Por qué?
¿Qué otro nombre le hubieras puesto al
cuento ¿Cómo debía terminar el final del
cuento?
- Así vamos preguntando sobre la lectura.
Evaluación - Dibujan la parte del cuento que más les Papel
gustó.
Lápiz
- Exponen sus trabajos.
Salida.
Miércoles Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:
- Reconocen lugares turísticos del Perú.
- Reconocen el sonido final de las
palabras.
¡Qué lindo es Ejecución del Proyecto:
mi Perú! - Entramos con una maleta de viaje. Video
- Preguntamos ¿Por qué habré traído una https://www.yo
maleta? ¿Cuándo usamos una maleta? ¿Les utube.com/wat
gusta viajar? ¿Qué lugares del Perú ch?
conocen? ¿Les gustaría dar un paseo por el v=TSxxxUVxP
Perú. Kg
- Proponemos a los niños poner las sillas
______________________________________________________________________________
5 años/Julio- 113
____________________________________________________________________

como si fueran los asientos de un avión
mirando frente al cañón o al televisor y sillas
decimos que vamos a imaginar que vamos a TV
volar por los lugares más lindos de nuestro Cañón
Perú.
- Con ayuda del video vemos los
principales atractivos turísticos que
tiene el Perú y vamos comentando en
qué lugar o región quedan.
- Describen los lugares y relacionan con
las características geográficas que
aprendimos de cada región.
- Después del video comentamos qué les
pareció el paseo y los lugares de
nuestra patria. Láminas
- Con ayuda de algunas láminas Mapa
escolares ubicamos los lugares Papelote
turísticos dentro de su mapa de las
regiones.
- Comentamos cuál les gustaría visitar
alguna vez con sus papás o cuando
sean grandes.
- En un papelote en un recuadro los niños
registrarán cuál de los lugares que
vimos desearían conocer.
- Leemos los datos y comentamos cuál
será el destino que desean conocer
nuestros niños.
- Ampliamos en hojas A - 3 las imágenes

de las fichas del libro sobre los lugares Hojas A – 3
turísticos para que pinten láminas cada Plumones
3 niños y las peguen en el aula
adornando.
- Jugamos a silabear algunos nombres
reconociendo los sonidos finales.
- Por ejemplo decimos:
 Nasza, ¿Cuántos sonidos tiene?,
silabean y decimos ¿En qué sonido
termina? En “CA”
 Así hacemos con los otros nombres Tarjetas
de los lugares turísticos.
- Trabajamos con tarjetas de objetos para que
______________________________________________________________________________
5 años/Julio- 114
____________________________________________________________________
los niños reconozcan los sonidos finales:
Fichas
- Marcan con X o pintan la sílaba final.

- Trabajan las fichas del libro sobre los lugares
turísticos el Perú.
- Trabajan fichas de sonido final.
¡Bailamos al TALLER DE DANZA:
ritmo de un Motivación: https://www.yo
lindo huaynito! - Escuchamos el “Huayno Valicha” utube.com/wat
- Preguntamos ¿En qué idioma están ch?
Inicio cantando? ¿Alguien de sus familiares habla v=l49vLpMIu2
el quechua? ¿En qué lugar del Perú se habla A
este idioma? ¿Les gusta la música?
- Motivamos a los niños a salir al patio a bailar.
de la actividad.
- Presentamos los materiales de trabajo:
palicitas.
- Los niños manipulan explorando los
materiales.
- Dejamos que los niños bailen de manera Palicitas
libre sintiendo la música utilizando palicitas.
- Luego los organizamos en pequeños grupos
para que no se interrumpan.
- Proponemos bailar haciendo algunos pasos
que indicaremos, como bailar cojeando,
girando al cintura, intercalando los pies, etc.
- Los niños disfrutan del baile y la música.
sintieron bailando.
¡Dibujamos las TALLER GRÁFICO PLÁSTICO:
líneas de nazca! Motivación:
- Mostramos de internet recordando a las Imágenes
líneas de Nazca (que vimos en los lugares
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5 años/Julio- 115
____________________________________________________________________
Inicio turísticos)
- Con láminas comentamos que estas líneas
Láminas
se encuentras en uno de los desiertos
costeros del Perú en Nazca.
- Recordamos qué figuras vimos en los
dibujos.
- Proponemos a los niños hacer nuestro
cuadro de las Líneas de Nazca para llevarlo
a casa.
trabajaremos: tierra.
Desarrollo - Colocamos sobre el piso plásticas grandes y Plástica
sobre ellas echamos la tierra o arena.
Tierra o arena
- Invitamos a los niños para que la manipulen
Cartulina
con total libertad, pero con cuidado de que
no salga de la plástica. Goma
- Luego recogen en algún recipiente una Témperas
porción de tierra para realizar su trabajo. Pincel
- Recogen su cartulina de medio pliego. Algodón
- Llenan la superficie de la cartulina con
bastante goma.
- Luego rosean la tierra sobre esta y la
esparcen por toda la cartulina y encima
colocan una hoja de periódico presionando
por toda la superficie para ayudar a pegar
bien la tierra.
- Sacan la hoja y levantan la cartulina para que
caigan los restos.
- Con ayuda de un palito de colores dibujarán
las líneas de una de las figuras.
- Luego la rellenan las líneas que marcaron
con bolitas de algodón.
- Pintan el marco con témpera del color que

les guste.
- Para agilizar el trabajo podemos darle ya
dibujado el objeto en la cartulina.
______________________________________________________________________________
5 años/Julio- 116
____________________________________________________________________

- Exponen sus trabajos y comentan con sus
compañeros.
realizamos.
durante el trabajo.
Nota: Para mañana solicitamos envíen los
siguientes ingredientes por mesas para
preparar causa limeña:
 Pechuga de pollo sancochada.
 Papa sancochada con su cáscara.
 1 palta madura
 3 huevos sancochados con cáscara.
 2 limones
 1 mayonesa.
 Sal, aceite,
También solicitamos nos envíen una lámina
escolar sobre comidas peruanas.
Salida.
- Elaboran un álbum de platos típicos del
Perú.
- Reconocen el sonido final de las
palabras.
¡Elaboramos un Ejecución del Proyecto:
álbum de
- Ingresamos al aula disfrazadas de chef,
nuestra rica Disfraz
con nuestro gorro y mandil blanco.
comida
peruana! - Presentamos la canción de la comida Video
peruana. https://www.yo
- Comentamos ¿Qué platos vimos? ¿Cuál utube.com/wat
de ellos comiste? ¿Cuál es tu comida ch?
favorita? ¿Qué otros platos típicos del v=31cf36WXG
Perú habrá? wo
- Presentamos una lámina con los
principales platos típicos de las 3
regiones y comentamos con los niños
que nuestra gastronomía es la más rica
del mundo.
- Nombramos platos típicos por cada
______________________________________________________________________________
5 años/Julio- 117
____________________________________________________________________

región y reconocemos los que se
preparan en nuestra comunidad.
- Motivamos a los niños para elaborar un
álbum de platos típicos para nuestra Láminas
biblioteca. Cartulina
- Pedimos a los niños que saquen las Tijeras
láminas que solicitamos ayer sobre los Goma
platos típicos.
- Recortan y las pegan en tarjetitas de
cartulina.
- Entregamos a cada mesa hojas de
cartulina de colores perforadas por la
parte de arriba.
- Pegan los paltos en las hojas y decoran Cartulina
con grafismos. canson
- Trabajan las tapas de su álbum Cinta
dibujando cosas alusivas a las comidas. Goma
- Juntan ordenadamente las tapas y Plumones
hojas de cartulinas.
- Pasan cinta por los huecos y amarran
(les ayudamos si no pudieran hacerlo)
Papelotes
- Terminado su trabajo comparan con los Lápiz
de sus compañeros. Crayones
- En papelotes dibujan en un cuadro
platos que les gustaría comer.
- Hacen el conteo de cuantos dibujaron y
escriben la cantidad.
- Se pegan los papelotes de las mesas y
se observa la información obtenida. Fichas
- Luego en un papelote registran en un
gráfico de barras cuál grupo dibujó más
platos.
- Trabajan las fichas del libro sobre los platos
típicos.
¡Jugamos con Actividad de Experiencia Directa:
el sonido final - Con ayuda de tarjetas trabajamos el Material para
de las palabras! reconocimiento del sonido final. descargar
- Decimos Deben nombrar aquellas palabras http://www.jmu
que terminan en el sonido “so”. nozy.org/files/9
- Primero silabean cada palabra y luego /Logopedia/aul
reconocen aquellas que terminan en el a_al/recursos_
sonido propuesto. aula/COLECCI
ON_FICHAS/A
CABA_EN.pdf
Tarjetas
______________________________________________________________________________
5 años/Julio- 118
____________________________________________________________________
- Juegan a rimar palabras con la ruleta de las

sílabas:
Ruleta
- Buscan palabras que terminen como el

objeto que salió.
- Trabajan las fichas del libro de sonido final.
Fichas
¡Preparamos TALLER DE INDAGACIÓN:

ricos pollitos de - Nos organizamos en asamblea y dialogamos
causa limeña! sobre la actividad que realizaremos.
Inicio - Comentamos que vamos a preparar una
receta peruana llamada “Pollitos de Causa
Limeña”.
Exploración del Material: Ingredientes
- Presentamos los materiales de trabajo: todos
los ingredientes, tazones, cucharones,
tenedores, etc.
- Los niños exploran libremente el material con
cuidado de no ingerirlos.
Formulación de Hipótesis:
- Realizamos algunas preguntas para propiciar
la exploración ¿Cómo se preparará la
causa? ¿Qué pasará con los ingredientes
cuando los juntemos? ¿Cómo quedará
nuestro plato?
Desarrollo Experimentación:
- Presentamos en un papelote con los
ingredientes y la secuencia de la
Papelote
preparación:
- Leemos el título y los ingredientes:
 Pechuga de pollo sancochada.
 Papa sancochada con su cáscara.
 1 palta madura
 3 huevos sancochados con cáscara.
______________________________________________________________________________
5 años/Julio- 119
____________________________________________________________________
 2 limones
 1 mayonesa.
 Sal, aceite,
- Luego leemos la preparación y seguimos la
secuencia de la receta con los niños: Ingredientes
 Pelan las papas sancochadas. Utensilios de
 Las aprietan las papas en un recipiente cocina
con las manos y luego con ayuda de un
tenedor.
 Agregan a la masa sal y un poquito de
limón.
 Pelan los huevos y con un cuchillo de
mesa lo pican menudito.
 Pelan la palta y la apretan con el tenedor
hasta batirla bien, luego le agregan un
poquito de sal.
 Otros niños deshilachan el pollo y lo
mesclan con la mayonesa.
 Cuando ya tienen todos los ingredientes
preparados hacen los pollito como indica Imágenes
las imágenes:
- Podemos hacer pollitos más grandes para

que cada niño coma su pollo.
- Felicitamos a los niños por su esfuerzo y
degustamos la receta.
- Preguntamos ¿Qué preparamos? ¿Cómo
quedó? ¿Qué pasó con los alimentos? ¿Te
gustó?
- Proponemos a los niños preparar esta receta
en casa con sus familias.
Cierre Comunicación de los Resultados:
- Dibujan lo que hicieron en la preparación de
Papel
la receta.
______________________________________________________________________________
5 años/Julio- 120
____________________________________________________________________

- Los niños realizan sus propias conclusiones Lápiz
de cómo se transforman los alimentos.
Colores
- Limpiamos y guardamos los materiales.
- Hacemos un recuento de las actividades
realizadas.
¡Divino Niño Actividad de Religión:
guía nuestro - Escuchamos la historia de la devoción al Historia
camino! Divino Niño Jesús.
Ver
HISTORIA DE LA DEVOCIÓN AL DIVINO
NIÑO
En el año 1935 el sacerdote salesiano

Juan del Rizzo, que era un gran devoto del
Niño Jesús, fue trasladado desde Medellín a
Bogotá (Colombia). Allí se encontró con una
preciosa imagen del Divino Niño (la misma
que se venera hoy) y con la esperanza de
difundir la devoción al Niño Jesús, colocó la
imagen en unos terrenos baldíos del Barrio
20 de Julio de Bogotá. Desde
allí pregonaba a todo quien escuchara los
prodigios que Jesús otorgaba a quienes
honraran su santa infancia. Los milagros se
multiplicaron: curaciones, empleos,
reconciliación de familias, protección de
negocios, pero sobre todo muchas
conversiones. Así fue creciendo en todo el
país una devoción muy especial a este “Divino
Niño”, que luego se fue extendiendo a todo
el continente.
- Mostramos una lámina del Divino niño.

- Preguntamos a los niños ¿Que te pareció
esta historia’ ¿Conoces al divino Niño?
¿Tienes en tu casita una imagen de Él? ¿Te
gustaría hacer una estampita como esta?
Juzgar - Decimos que este mes celebramos la Fiesta
del Divino niño Jesús.
- Comentamos que la devoción al Divino Niño
debemos practicarla comportándonos como
Jesús era de niño, siendo obedientes,
responsables, respetuosos y sobre todo
amando a nuestros padres.
Actuar - Prometen seguir las enseñanzas del Divino
Niño Jesús.
Ficha
- Hacemos la oración del Divino Niño.
- Trabajan la ficha del Divino niño.
Nota: Para el día lunes debemos preveer 3
trajes típicos del Perú, uno por cada región.
______________________________________________________________________________
5 años/Julio- 121
____________________________________________________________________
Podemos elaborarlos con materiales caseros.

Salida.
Viernes DÍA DEL LOGRO
¿DE QUE REGIÓN SON?
 Recorta y pega a estos animalitos oriundos del Perú según su región.

 Reconoce el sonido inicial de cada palabra y márcalo con X.
CA BA LLO CA MA RÓN LO BO
LLA MA CON DOR CUY
SA JI NO MO NO A NA CON DA
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5 años/Julio- 122
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5 años/Julio- 123
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5 años/Julio- 124
____________________________________________________________________
LOS ANIMALES DEL PERÚ
 Observa cada casita de palabras y une con la que corresponde

 Colorea estos animalitos.
______________________________________________________________________________
5 años/Julio- 125
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PLANTAS ORIUNDAS DEL PERU
 Aprende que plantas crecen en el Perú y pega sus frutos.

 Reconoce el sonido final de cada palabra y pinta el recuadro.
______________________________________________________________________________
5 años/Julio- 126
____________________________________________________________________
LUGARES TURISTICOS DE LA COSTA
 Une a cada cuadro con la descripción que le corresponde.
Es una ciudadela
muy antigua
hecha de barro
por los incas.
Tiene hermosas
playas en las que
mucha gente se
baña.
Son grandes
dibujos de
animales hechos
en la tierra.
______________________________________________________________________________
5 años/Julio- 127
____________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
5 años/Julio- 128
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LUGAR TURISTICO DE LA SIERRA
 Escucha a que lugares viajaron nuestros amigos y pega.
María quiere pasear

por las montañas y
visitar, el callejón de
Huaylas en Huaraz-
Ancash.
Sergio irá de paseo por

la ciudadela de Machu
Pichu en el Cuzco.
Dorita está
emocionada porque
visitará el Lago
Titicaca en Puno.
Machu Picchu Callejón de Huaylas Lago Titicaca
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5 años/Julio- 129
____________________________________________________________________
LUGARES TURISTICOS DE LA SELVA
 Lleva a cada niño al lugar que quiere conocer.
Río Amazonas Reserva del Manú
Pancho quiere Natalia quiere conocer Sebas quiere visitar

navegar por un rio una hermosa ciudad un parque donde hay
caudaloso. llena de vegetación. animales y plantas.
Tarapoto
______________________________________________________________________________
5 años/Julio- 130
____________________________________________________________________
TARJETAS PARA LA MEMORIA
Mazamorra morada Tamal
Pachamanca Juane
Papa a la huancaína Arroz con leche
Anticuchos Cebiche
Lúcuma Carambola
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5 años/Julio- 131
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SONIDOS INICIALES
 Encierra en cada fila las palabras que tienen el mismo sonido inicial que la del recuadro.
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5 años/Julio- 132
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5 años/Julio- 133
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5 años/Julio- 134
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5 años/Julio- 135
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5 años/Julio- 136
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5 años/Julio- 137
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5 años/Julio- 138
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5 años/Julio- 139
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5 años/Julio- 140
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5 años/Julio- 141
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¡AL FINAL SUENAN IGUAL!
 Nombra las imágenes y determina cuales tiene el mismo sonido final.

 Recorta y pega las figuras para completar la rima de cada tarjeta.
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5 años/Julio- 142
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5 años/Julio- 143
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5 años/Julio- 144
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¡CAMINO A CASA!
 Observa la escena y lee la historia con apoyo de los dibujos

 Recorta y ubica las figuras completando la rima.
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5 años/Julio- 145
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¿CON QUE RIMA?
 Nombra las palabras. reconoce el sonido final y dibuja una figura cuyo nombre rimo, en
cada caso.
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5 años/Julio- 146
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5 años/Julio- 147
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PROYECTO DE APRENDIZAJE N°10

1.1. UGEL : _____________________________________________
1.2 I.E.I. : _____________________________________________
1.3 DIRECTORA : _____________________________________________
1.4 PROFESORA : _____________________________________________
1.5 SECCION : _____________________________________________
2.- NOMBRE DEL PROYECTO: “Que Viva Mi Patria El Perú”
4.- NECESIDADES DE APRENDIZAJE:

- Reconocer y valorar la historia, héroes y símbolos patrios de nuestro Perú.
- Valorar las acciones heroicas de personajes importantes de nuestra historia.
- Participar en las actividades cívico - patrióticas por nuestro aniversario patrio.
5. JUSTIFICACIÓN:
Es necesario que los niños reconozcan y valoren las diferentes acciones heroicas
ocurridas en el pasado a través del conocimiento de la historia y las celebraciones, cívico
patrióticas para fomentar el amor a la patria y al suelo que nos alberga.
6.- PRODUCTOS:
- Conocen sobre la historia del Perú.
- Valoran las acciones heroicas de personajes de nuestra historia.
- Participan en el festival gastronómico “Misturita”
- Celebran el día de la Proclamación de la Independencia de nuestro Perú.
7. PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:

¿Qué haré? ¿Cómo la haré? ¿Qué necesitaré?
- Conocer la - Observando - En láminas
gastronomía peruana. - Escuchando - En murales
- Elaborar símbolos - Dramatizando - En álbumes
patrios. - Cantando - En libros
- Conocer sobre la - Recitando - En revistas
historia de nuestro Perú.
- Bailando - Videos
- Participar en nuestro
- Investigando - Canciones, etc.
festival gastronómico
“Misturita” -
- Conocer y valorar las
acciones que llevaron a la
declaración de la
independencia de nuestra
patria.
- Participar en el desfile
escolar y celebración por
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5 años/Julio- 148
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Fiestas Patrias.
8. INTENCIÓN DEL PROYECTO:

Que los niños participen de las celebraciones por el aniversario patrio y valoren las
acciones heroicas de nuestros antepasados.

(DCN - Rutas)
PS 5. Convive 5.3 Se relaciona - Participa con satisfacción de
respetándose a sí interculturalmente con actividades y fiestas
mismo y a los otros desde su identidad características de su pueblo o
demás enriqueciéndose comunidad.
mutuamente. - Identifica situaciones injustas en
los relatos que escucha sobre la
vida de otros pueblos del Perú.
7. Construye 7.1 Interpreta - Reconoce que las personas
interpretaciones críticamente fuentes pueden darle información sobre
históricas diversas. el pasado
- Obtiene información concreta
sobre el pasado en diversas
fuentes (por ejemplo, objetos,
lugares, fotos, imágenes,
relatos)
7.2 Comprende el - Utiliza expresiones como
tiempo histórico y “antes”, “ahora”, “después”,
emplea categorías “antiguo” y “nuevo” en sus
temporales. explicaciones.
- Ordena una historia siguiendo
una secuencia de hechos
ocurridos.
M 1. Actúa y piensa 1.2 Comunica y - Expresa la comparación de
matemáticamente en representa ideas cantidades de objetos mediante
situaciones de matemáticas las expresiones: “muchos”,
cantidad “pocos”, “ninguno”, “más que” o
“menos qué”.
2. Actúa y piensa 2.2 Comunica y - Expresa las relaciones de
matemáticamente en representa ideas parentesco, relación entre
situaciones de matemáticas objetos de dos colecciones con
regularidad, soporte concreto y gráfico.
equivalencia y
cambio.
3. Actúa y piensa 3.4 Razona y argumenta - Explica las características que
matemáticamente en generando ideas tienen las formas de los objetos
situaciones de matemáticas que agrupó.
forma, movimiento y
localización
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5 años/Julio- 149
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(DCN - Rutas)
C 6. Percibe y aprecia 6.1 Percibe con - Observa atentamente e
las producciones sensibilidad el identifica los movimientos
artísticas entorno natural, sus característicos y/o los
producciones y las elementos que se utilizan en
manifestaciones algunas danzas de su entorno y
artístico-culturales. describe las elecciones de
movimientos realizados por sus
compañeros.
6.2 Contextualiza y - Se interesa por ver imágenes
valora con distintas características y
las manifestaciones relaciona algunas
artísticas que percibe manifestaciones u obras
y estudia. visuales con determinadas
personas, regiones, pueblos o
grupos.
- Reconoce que hay distintas
maneras de dibujar, pintar,
construir, bailar, etc. en distintos
lugares.
* CE: Competencia Eje.
10. APRENDIZAJES ESPERADOS DE LOS TALLERES:

(DCN - Rutas 2015)
1. Construye su 2.1 Realiza acciones - Coordina sus movimientos
PSICOMOTRIZ
corporeidad motrices variadas con realizando acciones con mayor

autonomía, controla todo precisión a nivel visomotriz: óculo
su cuerpo y cada una de manual y óculo-podal (patear,
sus partes en un espacio lanzar, recepcionar).
y un tiempo.
DANZA PLÁSTICOGRÁFICO
5. Se expresa con 5.2 Utiliza técnicas y - Utiliza intencionalmente algunos

creatividad a través procesos de los diversos materiales y herramientas
de diversos lenguajes artísticos, previendo algunos de sus efectos
lenguajes artísticos incluyendo prácticas para dibujar, pintar, modelar,
(C) tradicionales y nuevas estampar, construir, coser, hacer
tecnologías. collage u otras técnicas
5. Se expresa con 5.3 Explora y - Baila libremente, con y sin

creatividad a través experimenta con los elementos, explorando distintos
de diversos materiales y los movimientos y recorridos en
lenguajes artísticos. elementos de los distintas direcciones, en distintas
(C) diversos lenguajes del posiciones y en variados niveles
arte, utilizando sus con variadas melodías y ritmos
sentidos y su cuerpo. musicales.
6. Percibe y aprecia 6.2 Contextualiza y - Se interesa en escuchar música
las producciones valora variada y relaciona algunas
artísticas las manifestaciones piezas musicales con el lugar de
artísticas que percibe procedencia de la música, algún
y estudia. grupo, algún artista o alguna
celebración en particular.
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5 años/Julio- 150
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6.3 Reflexiona y - Manifiestas sus ideas y

opina sobre las sentimientos después de ver y/o
manifestaciones participar en una experiencia de
artísticas que percibe danza y opina acerca del modo
y produce. en que han construido su danza
grupal.
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5 años/Julio- 151
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- Saludo a Dios.
- Reconocen el folclore peruano.
- Utilizan cuantificadores: lleno y vacío.
¡Juego con mis Utilización Libre de los Sectores: Materiales
¡Planificación Ejecución del Proyecto:
del proyecto - Entramos vestidas con globos, gorro de la Globos
con los niños! hora loca, serpentina y tocando un silbato. Gorro
- Decimos “mellamos la hora loca” y he venido Serpentina
a contarles que esta semana estamos de Silbato
fiesta.
- Preguntamos ¿Qué celebramos? ¿Cuándo
es el cumpleaños del Perú? ¿Les gustaría
festejar a nuestro Perú que está de fiesta?
¿Qué podemos hacer para festejarlo?
- Planificamos el proyecto con los niños
en un papelote.
¿Q uéh ar emo s? ¿C ómo l o har em os? ¿ Qué neces it am os?
¡Qué lindas son Ejecución del Proyecto: Trajes

las danzas de - Previamente elaboramos en casa 3 trajes de Cajas
mi Perú! danzas del Perú, uno por cada región. Alfombra
- Los guardamos dentro de cajas por separado
y las escondemos por el patio del jardín.
- Nos sentamos sobre la alfombra formando
asamblea y decimos a los niños que hemos
traído algo bonito del Perú, pero que se nos
ha extraviado, comentando que lo que
trajimos están dentro de unas cajitas.
- Pedimos que salgan al patio y las busquen,
pero no las abran.
- Las encuentran y las llevan al aula y las
colocamos en el centro de la asamblea.
- Las sacuden intentando adivinar qué cosa
linda del Perú habremos traído.
- Después de que manipularon, abren las
cajas y sacan lo que hay.
- Colocamos los trajes sobre la alfombra.
- Los observan, manipulas y describen.
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5 años/Julio- 152
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- Preguntamos ¿Qué son? ¿De qué lugar del
Perú serán? ¿Qué se puede hacer con ellos?
¿A qué danza pertenecerán?
- Presentamos un video sobre algunas danzas Video
y trajes del Perú.
Siluetas
- Comentamos qué les pareció las danzas,
Ficha
cuáles han bailado o cuál les gusta más.
- Con ayuda de siluetas junto con los niños
clasificamos las danzas según la región a la
que pertenecen y las pegan en el mapa de
las regiones. (ficha del libro)
Ficha
- Trabajan las fichas del libro de las danzas del
Perú.
¡Utilizamos Actividad de Experiencia Directa:
cuantificadores - Salimos al patio y se forman en 4 grupos.
lleno y vacío! - A cada grupo se le entrega una jarra, 4 Botellas
botellas descartables, un balde con agua de descartables
color Agua
- Jugamos a llenar las botellas con el agua de Témperas
los baldes, pero les damos un tiempo hasta Jarras
hacer sonar el silbato de alto.
- Sentados cada uno en su grupo,
preguntamos ¿A qué jugamos? ¿Qué
llenamos? ¿Cómo estaban antes las
botellas? ¿Ahora cómo están?
- Nos colocamos en círculo sentados en el
piso.
- Colocamos las todas las botellas llenas y
vacías y pedimos que las observen
señalando qué botellas están llenas cuales
se quedaron vacías.
- Representan en papelotes por grupos cómo
quedaron las botellas de agua que llenaron y
Papelotes
no llenaron.
Plumones
- Juegan a llenar y vaciar cajas, recipientes
mientras verbalizan los cuantificadores lleno Ficha
y vacío.
- Trabajan la ficha del libro sobre estos
cuantificadores.
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5 años/Julio- 153
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¡Elaboramos TALLER GRÁFICO PLÁSTICO:
nuestra falda y Motivación:
poncho para - Hacemos escuchar la “Concha e´perla”. Grabadora
bailar marinera! - Preguntamos ¿Qué música es? ¿De qué
Cd
región será? ¿Les gustaría bailarla? ¿Cómo
Inicio es su traje?
- Mostramos una lámina de las danzas del
Perú que tenemos en nuestro mapa. Lámina
- Reconocen las piezas de la vestimenta.
- Decimos que bailaremos esta marinera, pero
que para hacerlo necesitamos de un traje.
- Motivamos a los niños para elaborar sus
trajes, para las niñas una falda y para los
niños un poncho.
trabajaremos: papel periódico y papel craff
- Manipulan los papeles y comentan cómo
creen que podrían elaborar sus faldas y
ponchos.
Desarrollo - Presentamos en un papelote el Ficha
procedimiento de cada traje (fichas del libro)
Papelote
- Trabajamos primero con las niñas mostrando
cómo doblaran las hojas formando un
acordeón. Papel
periódico
- Luego trabajamos con los niños que
recortarán el molde del poncho del papel y Papel craf
adornarán con tiras de papel lustre. Tijeras
- Elaboran sus trajes siguiendo la secuencia. Goma
- Aprecian cómo quedó y comentan.
realizamos.
durante el trabajo.
¡Bailamos TALLER DE DANZA:
marinera con Motivación:
nuestros - Vemos el video de la marinera para que los Video
disfraces! niños tengan idea de los pasos.
- Preguntamos ¿Te gusta esa danza? ¿Cómo
Inicio son los pasos? ¿Cuántos bailan? ¿Podemos
bailarla?
- Los niños se colocan los trajes que
elaboraron en el anterior taller con cuidado
de no romperlos.
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5 años/Julio- 154
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- Preguntamos ¿Cómo se baila la marinera?
¿Cuáles son los pasos?
- Motivamos a los niños a salir al patio a bailar.
de la actividad.
Exploración del Material: Pañoletas
- Presentamos los materiales de trabajo:
pañoletas que utilizarán como pañoletas.
Juegan con las pañoletas.
- Se forman en dos grupos, niñas y niños. Pañoletas
- Los niños esperan su turno. Grabadora
- Trabajamos con las niñas enseñándoles Cd
algún paso sencillo para bailar y cómo girar
su pañuelo.
- Luego hacemos lo mismo con los niños.
- Se forman en parejas y al ritmo de la música
bailamos.
- Dejamos que bailen con sus parejitas cómo
ellos deseen.
- Luego les recordamos cómo bailaban en el
video y pedimos que traten de imitar los
pasos.
- Disfrutan del baile y de la música.
sintieron bailando.
Nota: Coordinar con los padres para el día
viernes que se realizará la feria gastronómica
de platos típicos del Perú. Debemos procurar
que se preparen paltos de las 3 regiones.
Salida.
- Valoran los símbolos patrios.
- Utilizan cuantificadores: entero y mitad.
¡Valoremos Ejecución del Proyecto:
nuestros - Presentamos a 4 niños con pancartas de los Pancartas
símbolos símbolos patrios y el distintivo de la Láminas
patrios y escarapela.
utilizamos - Entran desfilando al ritmo de la marcha de la
cuantificadores
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5 años/Julio- 155
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entero y mitad! marcha de banderas.
- Preguntamos ¿Qué son? ¿Cuáles ven?
¿Qué representan? ¿Todos son símbolos?
- Dialogamos con los niños y explicamos el
significado de cada símbolo:
 Escudo: Las riquezas del Perú
 Himno Nacional: El canto de libertad del
pueblo
 Bandera: La independencia del Perú
 Escarapela: Distintivo patrio que llevamos
en el pecho. Láminas
- En la pizarra pegamos las láminas de los
símbolos, pero pegamos un escudo y
bandera partidos por la mitad y el himno
entero.
- Preguntamos ¿Qué ha pasado con nuestros
símbolos? ¿Cómo está es escudo? ¿Por qué
la bandera está partida?
- Explicamos que el escudo y bandera están
divididos por la mitad y el himno está entero.
- Ponemos algunos otros ejemplos para que
los niños reconozcan estos cuantificadores.
- Trabajan con tarjetas de los símbolos, Tarjetas
uniendo piezas para convertirlos a enteros y
otros dejándolos divididos por la mitad.
Papel de
-Recortan figuras por la mitad y enteras. regalo
-Trabajamos en grupo y decoran los símbolos. Tijeras
-Trabajan la ficha del libro de los símbolos.
-Trabajan la ficha de cuantificadores entero y Fichas
mitad.
¡El sueño de TALLER GRÁFICO PLÁSTICO:
San Martín y Motivación:
nuestra bandera - Presentamos una bandera con su asta.
Láminas
peruana! - Preguntamos ¿Qué es? ¿De dónde es?
¿Cómo es? ¿Quién la habrá creado?
Inicio - Escuchan la leyenda con ayuda de láminas.
(ampliar las imágenes)
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5 años/Julio- 156
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- Motivamos a los niños para que elaboren las

3 banderas creadas pro San Martín.
trabajaremos: papel afiche.
Desarrollo - Elaboran las banderas en orden. Papel afiche
Paliglobos
- Les colocan sus paliglobos a los costados.

- Nombran cuál se hizo primero, cuál segunda
y cuál tercera.
realizamos.
durante el trabajo.
¡Aprendemos Actividad Literaria:
pregones! - Presentamos tarjetas con pregones. Tarjetas
- Preguntamos ¿Qué será? ¿De qué
Motivación tratará? ¿Saben qué son los pregones?
¿Les gustaría aprender pregones?
- Motivamos a los niños para aprender
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5 años/Julio- 157
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un pregón y recitarlo para el día de la
actuación por fiestas patrias.
Desarrollo - Explicamos que los pregones eran una
especie de recitación que hacían los
vendedores hace muchos años en
nuestro Perú y que son divertidos.
- Leemos los pregones uno a uno y
escogen cuál de ellos quieren
aprender. (ampliar)
Pregones
Plumones
- Marcan en la pizarra debajo de la
tarjeta cuál escogerán.
- Vemos la votación y leemos el pregón
que ganó.
- Aprendemos y lo recitamos.
- Recitamos por mesas.
- Recitamos de manera individual.
Evaluación - Recitamos el pregón en el patio
ubicándonos donde recitaremos.
Nota: Para mañana elaboraremos
mascaypachas (cinta de tela con una pluma en
la frente que utilizaban los incas en la cabeza)
para todos los niños. Podemos hacerlas de
gomaeva con su pluma de papel.
Salida.
Miércoles Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:
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5 años/Julio- 158
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- Conocen hechos históricos sobre el
Perú.
- Utilizan el cuantificador: par
¡Conociendo la Ejecución del Proyecto:
historia de - Preparamos a los personajes: inca, español,
nuestro Perú! negrito, virrey, Don José de San Martín y al Títeres
presidente Ollanta Humala. (ficha del libro) Láminas
- Presentamos un pequeña función de títeres
de paleta o de escena “Así pasó en mi Perú”:
- Narramos la historia contando a los niños

que hace muchos años en el Perú habitaban
los incas que eran muy trabajadores, pero
pasaron los años y llegaron los españoles en Historia
barcos, trayendo armas y con ellas
sometieron a los incas quitándoles sus
riquezas para convertirlos en sus esclavos,
los golpeaban u maltrataban, así los
españoles se apoderaron del Perú.
- Pasó el tiempo y llegaron más españoles
trayendo a esclavos negros del África para
que trabajaran en los campos de cultivos y
de igual forma fueron sometidos a muchos
maltratos.
- Durante el virreinato fuimos gobernado por
un virrey español que cometía muchos
abusos.
- Tanto maltrato a los indígenas y esclavos
negros, que decidieron revelarse y enfrentar
a los españoles con la ayuda de Don José de
San Martín, quién después de muchas
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5 años/Julio- 159
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luchas logró derrotar a los españoles.
- Después de que se proclamó nuestra
independencia, se eligió al primer presidente
del Perú para que nos gobernara y hasta
estos días es así, por eso actualmente
nuestro presidente es el señor Ollanta
Humala, así termina nuestra historia.
- Dialogamos con los niños sobre lo observado
y comentamos qué les pareció lo escuchado
sobre las injusticias que cometieron los
españoles en contra de nuestro pueblo.
- Aprovechamos para dialogar sobre el
respeto a los derechos de las personas, así
como la justicia e igualdad que debemos
tener todas las personas, para vivir en una
sociedad justa y que no se vuelvan a repetir
estos hechos.
- Trabajamos con la ficha de las épocas de la
historia del Perú.
- Elaboran su librito tipo acordeón.
- Entregamos los materiales y realizan el
trabajo.
Hojas
Lápiz
Plumones
Ficha
¡Utilizamos el Actividades de Experiencia Directa:

cuantificador - Presentamos un juego de memoria en donde
par! debemos buscar el par de cada objeto Juego
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5 años/Julio- 160
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- Preguntamos ¿Cómo se llama el juego que

jugamos? ¿Qué debíamos buscar? ¿Cómo
se le llama a la cantidad que tiene 2 cosas
iguales?
- Colocamos en la pizarra la imagen de un
niño (tamaño de un papelote)
- Preguntamos ¿Qué partes de nuestro cuerpo Cuerpo
tienen un par?
- Explicamos que un par son solamente 2
cosas iguales, por ejemplo tenemos 2 ojos y
se le dice “tenemos un par de ojos”.
- Preguntamos nuevamente ¿Qué más
tenemos en el cuerpo que pueden ser un
par?
- Nombran los brazos, las piernas las manos,
las orejas, los pies, los zapatos, etc.
- Decimos que si tenemos un par de pies
debemos colocarnos un par de zapatos, si
tenemos un par de orejas, debemos
colocarnos una para de aretes. No
podríamos ponernos solo uno, por eso es
que usamos un par. Siluetas
- Colocamos siluetas en la pizarra de
diferentes objetos y pedimos a los niños que
busquen en las tarjetas su par y las coloquen
junto a su pareja.
- Entregamos cinta maskin en un plumón para Cinta
cada niño y pedimos que coloquen un trozo
de cinta en las partes de su cuerpo que
tienen par.
- Se emparejan y verbalizan “tú tienes un par
de orejas”, “tú tienes un par de piernas”, etc.
- Colocamos en cada mesa papelotes con los
dibujos de las partes del cuerpo que
tenemos en par y tarjetas para que puedan Papelotes
pegar. Tarjetas
- Los niños deben colocar el par de cosas que
podemos ponernos en esas partes: aretes,
guantes, zapatos, lentes, medias, etc. para Fichas
hacer correspondencia.
- Trabajamos las fichas de par.
¡Nos TALLER PSICOMOTRIZ:
preparamos - Delimitamos el espacio en donde
para desfilar y trabajaremos.
utilizamos el - Establecemos las normas para el desarrollo
cuantificador del juego y materiales.
par!
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5 años/Julio- 161
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- Presentamos los materiales: pañoletas Pañoletas
Antes - Para el calentamiento realizan diferentes
movimientos con las pañoletas.
- Saltan agitando los brazos en diferentes
direcciones moviendo las pañoletas.
Desarrollo - Decimos que el viernes participaremos de la
celebración de fiestas patrias y para ello
habrá un desfile en el que participaremos
todos.
- Ubicamos a los niños formando un batallón,
tallándolos adelante los más pequeños
hasta llegar a los más grandes.
SOLDADITOS DEL PERÚ

(Marcha) Canción
SOMOS LOS SOLADITOS
QUE VAMOS A MARCHAR
UNIDOS POR NUESTRA PATRIA
QUEREMOS DESFILAR.
SOMOS LOS PEQUEÑITOS

VALIENTES DE VERDAD
MARCHANDO CON GALLARDÍA
VAMOS A PASAR.
SOLDADITOS DEL PERÚ

MARCHEN, MARCHEN
UNO, DOS, TRES Y CUATRO
UNO, DOS, TRES Y CUATRO
- Escogemos al niño más hábil para que lleve

la bandera. Bandera
- Desfilan coordinando brazos y piernas al
ritmo de la canción.
- De ser posible grabar la canción para que
los niños la aprendan y la canten desfilando.
¡Escuchamos la Actividad Literaria:
Leyenda de los - Nos sentamos formando asamblea.
Hijos del Sol! - Decimos que hoy escucharemos una bonita
leyenda de la historia de nuestro Perú.
Motivación - Para ello vamos a imaginar que nos
encontramos en el pasado.
Mascaypacha
- Para motivar a los niños les colocamos una
mascaypacha.
- Decimos que ahora ya estamos en el
pasado.
Desarrollo - Con ayuda de láminas narramos la leyenda.
(ampliar las imágenes)
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5 años/Julio- 162
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Láminas
- Preguntamos ¿Quiénes eran los personajes?

¿Hijos de quién eran? ¿De dónde salieron?
¿A qué lugar llegaron? ¿Qué hizo Manco
Capac? ¿Qué enseñó Mama Ocllo? ¿Cómo
se llamó el imperio que fundaron? ¿Qué les
pareció esta leyenda?
- Comentamos que esta leyenda es muy
conocida y que ahora cuando lleguen a sus
casitas les pregunten a sus papitos si es que
la saben y compartan con ellos lo
escuchado.
Evaluación - Trabajan la ficha del libro decorando a
Manco Capac y Mama Ocllo.
Ficha
- Comentan qué les pareció la leyenda.
Nota: Para mañana recordar que se realizará
la feria gastronómica y deben enviar a sus
niños con su plato y su disfraz.
Salida.
- Participan en el festival de comida
peruana “Misturita”
¡Participamos Ejecución del Proyecto:
en nuestro - Previamente preparamos nuestra aula o Adornos
festival patio con carteles alusivos a nuestro Carteles
gastronómico festival de comidas y a nuestro
Misturita! aniversario patrio.
- Organizamos los 3 espacios para cada
Mesas
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5 años/Julio- 163
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región en la que presentarán los niños Sillas
sus platos. Manteles
- Llegan los papás, los recibimos y
colocan sus platos en la región que les
tocó.
- Los niños se ubican en su región y
- Invitamos a los PPFF a sentarse frente a
los stands para presenciar la exposición
de los niños.
- Damos palabras de bienvenida e
invitamos a los niños a que expongan Platos
los platos que trajeron diciendo a base
de que productos se preparan.
- Terminada la exposición los padres y
niños degustarán los platos de las 3
regiones.
- Agradecemos la visita y participación
de los PPFF.
¡Hacemos un TALLER GRÁFICO PLÁSTICO:
mural de la Motivación:
Patria! - Escuchan el cuento del libro “El nombre del Cuento
Perú” con ayuda de láminas (ficha del libro).
Ficha
Inicio - Preguntamos ¿Cómo se llamaba el joven
indio? ¿A qué lugar iría? ¿Qué pasó cuando
salió a pescar? ¿Con quién se encontró?
¿Entendía lo que habló el español? ¿Qué le
dijo el indio? ¿Qué le respondió el español?
¿Cómo se llamó el lugar?
- Dialogamos sobre el nombre de nuestra
patria y todo aquello que hemos aprendido
hasta hoy.
- Motivamos a los niños a elaborar un mural
sobre todo lo que aprendimos del Perú.
trabajaremos: crayones, plumones,
témperas, pinceles, papelotes, etc.
Desarrollo - Se organizan en grupos y se les entrega Papelotes
papelotes.
Crayones
- Trabajan en el patio dibujando y pintando lo
Témperas
que les gusta del Perú.
Plumones
- Utilizan diversos materiales para su trabajo.
Lápiz, etc.
- Luego de que terminaron pegamos los
papelotes en un espacio del patio para que
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5 años/Julio- 164
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los demás compañeros del jardín observen.
- Trabajan la ficha de comprensión lectora.
realizamos.
durante el trabajo.
¡Aprendemos un TALLER DE EXPRESIÓN MUSICAL:
vals peruano! Asamblea:
Inicio - Nos sentamos formando asamblea.
- Presentamos un papelote con la letra Papelote
pictogramada de la canción “Tengo el orgullo
de ser peruano”.
- Preguntamos de qué se trata lo escrito en el
papelote ¿será una canción? ¿un baile?
¿una adivinanza? ¿esta canción de que
región será?
- Decimos a los niños que vamos a cantar esta
canción con ayuda de instrumentos
musicales.
- Materiales del aula: instrumentos musicales.
- Manipulan y exploran sus posibles usos.
- Primero aprenderemos la canción por Instrumentos
estrofas. musicales
- La cantamos con ayuda de la pista musical Canción
para que sigan la letra.
- Luego cantamos sin la pista. Grabadora
- Después ponemos la canción y los niños Cd
tocan sus instrumentos cantando.
- Finalmente los niños cantan con sus
instrumentos la canción.
- Expresan cómo se sintieron durante el
trabajo.
Salida.
- Conocen sobre la proclamación de la
independencia del Perú.
- Participan en la ceremonia cívico
-patriótica y desfile escolar.
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5 años/Julio- 165
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¡Nuestro Perú Ejecución del Proyecto:
es libre e - Nos sentamos formando asamblea.
independiente! - Decimos a los niños que miren quién ha
venido a visitarnos y presentamos un títere Títeres
de Don José de San Martín.
- Preguntamos a los niños ¿Saben quién es?
¿Cómo llegué al Perú? ¿Saben qué hizo por
el Perú hace muchos años? ¿Les gustaría
saber qué?
- Con ayuda de un televisor casero y láminas Televisor de
(ficha del libro) contamos la historia de la cartón
Proclamación de la Independencia del Perú
cuando Don José de San Martín libertó al
Perú luchando contra los españoles con
ayuda de los peruanos hasta su presentación
en la plaza de armas de la ciudad de Lima.
- Nombramos las palabras dichas por él
durante la proclamación:
- “El Perú es desde este momento libre e
independiente por la voluntad general de los
pueblos y por la justicia de su causa que
Dios defiende”
- ¡Viva la Patria, Viva la Libertad, Viva la
Independencia!
- Motivamos a los niños para aprender las
palabras de San Martín y la fecha de la
proclamación “28 de julio”.
- Jugamos a dramatizar la proclamación. Aditamentos
- Escogen su personaje y se ponen algunos
aditamentos del aula para disfrazarse.
(podemos preveer estos materiales el día
anterior.
- Arreglamos algunas mesas para que sea el
estrado.
- Realizamos la dramatización con los niños.
- Trabajan las fichas de la proclamación y de Fichas
comprensión lectora.
¡Felices fiestas Actuación Central y Desfile Cívico
Patrias! Patriótico:
- Nos preparamos para participar de la
actuación por Fiestas Patrias.
- Marchamos por nuestra comunidad.
- Participamos del homenaje a la Patria con la
danza que aprendimos.
Salida.
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5 años/Julio- 166
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ELABORAMOS NUESTRO PONCHO PARA BAILAR
 Sigue la secuencia.
MATERIALES 1. Cortar el molde. 2. Cortar el cuello y 3. Ponte el poncho.
Papel Papel pegue tiras de
papel lustre.
graft lustre
tijera goma
 Dibuja como le quedo el traje.
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5 años/Julio- 167
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5 años/Julio- 168
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5 años/Julio- 169
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5 años/Julio- 170
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¿QUE BAILARE UN TONDERO O UNA CUMBIA?
 Recorta y juega.
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5 años/Julio- 171
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¿Bailamos Huaylas o Anaconda?
 Recorta y juega.
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5 años/Julio- 172
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5 años/Julio- 173
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5 años/Julio- 174
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5 años/Julio- 175
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NUESTRO ESCUDO NACIONAL
 Completa el escudo pegando.
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5 años/Julio- 176
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ESCUDO NACIONAL DEL PERU
 Colorea la parte del escudo que falte en cada caso. Encierra los elementos que
representan a cada reino natural.
Reino animal Reino vegetal Reino mineral
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5 años/Julio- 177
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5 años/Julio- 178
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5 años/Julio- 179
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ADORNOS PATRIOS
 Recorta las imágenes. Usando cola de rata arma el móvil según el modelo.
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5 años/Julio- 180
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ÉPOCAS DE LA HISTORIA DE NUESTRO PERÚ
 Observa, recorta, ordena y pega en otra hoja la secuencia de la historia del Perú
INCANATO CONQUISTA
COLONIA VIRREYNATO
REPÚBLICA PRESIDENTE
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5 años/Julio- 181
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¡RICOS POTAJES!
 Pinta las ollas llenas de comida y encierra a las vacías.
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5 años/Julio- 182
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¿QUÉ VAMOS A PINTAR?
 Pinta los vasos llenos de refresco.
 Pinta las sombrillas que están llenas de bolitas.
 Pinta las peceras que están llenas de peces.
 Pinta los arboles llenos de naranjas.
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5 años/Julio- 183
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¡PINTAMOS LOS ENTEROS!
 Pinta todo lo que esta entero.
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5 años/Julio- 184
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¡A BUSCAR EL PAR!
 Recorta y pega su par.
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5 años/Julio- 185
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5 años/Julio- 186
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5 años/Julio- 187
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5 años/Julio- 188
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5 años/Julio- 189
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5 años/Julio- 190
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5 años/Julio- 191
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5 años/Julio- 192
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5 años/Julio- 193

5 Años-Julio CD Katy

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LA MÚSICA Y SUS EFECTOS EN EL DESARROLLO

Las investigaciones que se han referido al

Asimismo al evaluar los efectos de la música se

 Aumento en la capacidad de memoria, atención y concentración.

Podemos concluir que, la música representa un papel importante en el proceso enseñanza

UNIDAD DIDÁCTICA DEL MES DE JULIO

II. DURACION: Del 27 de Junio al 22 de Julio del 2016 .

*(CE): Competencia Eje

IV.- SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE POR DÍA:

A.- UNIDAD: “QUÉ LINDA ES LA MÚSICA DE MI PERÚ”

D.- PROYECTO: “QUE VIVA MI PATRIA EL PERÚ”

 Instrumento: Lista de Cotejos

UNIDAD DE APRENDIZAJE N°07

1.- DATOS INFORMATIVOS:

2.- NOMBRE DE LA UNIDAD: “Qué Linda Es La Música De Mi Perú”

3.- DURACION: Del 27 de Junio al 01 de Julio del 2016.

4.- SITUACIÓN DEL CONTEXTO:

6.- SESIONES DE APRENDIZAJE:

7.- APRENDIZAJES ESPERADOS DE LAS SESIONES:

Área Competencias Capacidades Indicadores de Desempeño

2. Actúa y piensa 2.1 Matematiza - Reconoce los datos o

*(CE): Competencia Eje.

8. APRENDIZAJES ESPERADOS DE LOS TALLERES:

corporeidad emociones y movimientos, posturas y gestos,

5. Se expresa con 5.2 Utiliza técnicas y

oralmente orales a la situación culturales su texto oral al oyente,

9.- SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

Lunes Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:

Fecha Momentos Actividades Recursos

Fecha Momentos Actividades Recursos

Fecha Momentos Actividades Recursos

- Trabajamos las fichas del libro sobre los

- Mostramos una tarjeta, los niños hacen la

Fecha Momentos Actividades Recursos

miau mee muu miau mee muu

pio,pio ijijiji pio,pio ijijiji pio,pio ijijiji

Fecha Momentos Actividades Recursos

Fecha Momentos Actividades Recursos

- Trabajamos las fichas del libro “Nuestros

Fecha Momentos Actividades Recursos

- Preguntamos ¿Qué creen que están

Fecha Momentos Actividades Recursos

- Trabajamos con otras paletas

- Invitamos a los niños a crear sus

Fecha Momentos Actividades Recursos

- Preguntamos ¿Quién es? ¿Cómo se

Actuar - Decimos que para celebrar esta fecha

Fecha Momentos Actividades Recursos

 Podemos darles una hoja con el dibujo de

Fecha Momentos Actividades Recursos

 Al lado escalonado (abajo) tapamos los

- Al terminar tocan al ritmo de la música

Fecha Momentos Actividades Recursos

un instrumento y decimos alguna

Fecha Momentos Actividades Recursos

Desarrollo Expresividad Musical:

- Luego invitamos a los niños a que

Fecha Momentos Actividades Recursos

Fecha Momentos Actividades Recursos

golpe de golpe de golpe de

- Motivamos a los niños que propongan

Fecha Momentos Actividades Recursos