PRONIE-MEP-FOD

Plataforma Virtual UPE

Nombre del Curso:

Investigación documental apoyada con la tecnología

Nombre del participante:

Deylin Elieth Valverde Salazar

Nombre del Mediador:

Luz Marina Brenes Guerrero

02 de setiembre del 2018

 Mi nombre es Deylin Elieth Valverde Salazar, trabajo
para el Ministerio de Educación Pública como docente
de I y II Ciclo.

Tema:

Dificultades de comprensión lectora

Justificación

Aunque la teoría predominante para explicar las dificultades de Comprensión

Lectora ha sido el déficit en la decodificación fluida de la lectura, en la actualidad se

sabe que hay personas que decodifican de manera automática y tienen una lectura

fluida y, sin embargo, no comprenden lo que leen.

Por ello, numerosas investigaciones se han centrado en buscar las causas de los

problemas de compresión lectora, llegando a la conclusión de que son muchos los

factores que inciden en la comprensión de un texto y que, además, hay una estrecha

relación entre todos ellos.

Pregunta generadora:

¿Cuáles son las principales causas de dificultad de comprensión lectora en

los estudiantes de II ciclo de educación primaria?

Representación gráfica del tema investigado.

Aprendizajes sobre el proceso de búsquedas:

 Uso de motores de búsqueda.

Existen gran variedad de buscadores (no solo google) y bases de datos

especializados que pueden ser de gran utilidad de acuerdo al tema de investigación

Cuando se utiliza google se puede hacer una búsqueda avanzada.

 Estrategias de búsquedas

Indicar exactamente qué es lo que desea encontrar, ingresar a sitio especializados

en el tema investigado, realizar búsquedas avanzadas que permitan delimitar el

tipo de información que se desea recopilar.

 Validación de la Información

Aspectos como autoridad, actualización, legibilidad, adecuación al público pueden

indicar que tan seguro es un sitio web y la información que encontramos en el

 Proceso en el trabajo de referencias bibliográficas

Al mencionar de las referencias bibliográficas se debe considerar si es un artículo,

una revista digital, un video etc. para hacer su correcta cita según el formato APA

o Chicago

Competencias para manejo de información

La Competencia para Manejar Información (CMI) son un conjunto de

conocimientos, habilidades y actitudes que el estudiante debe poner en práctica
para poder:

Identificar lo que necesita saber en un momento dado,

Buscar efectivamente la información que esto requiere,

Determinar si esa información es pertinente para responder a sus necesidades

Y finalmente convertirla en conocimiento útil para solucionar problemas de
información en contextos variados y reales de la vida cotidiana.

¿Cuáles competencias se necesitan para el manejo de información?

1 Definir la necesidad de la información, se debe ser muy preciso

2 Buscar la información, cuestionarse que es lo que se busca, organizar la

información

3 Evaluar y analizar la información, seleccionar los mejores recursos, elegir

fuentes confiables

4 Usar y presentar la información acorde a la necesidad.

Además de lo anterior, es necesario ser responsable, tener motivación, interese,

valores, compromisos, estas actitudes son claves para asegurar la resolución a los

problemas planteados y la presentación de una propuesta valida y accesible

Principales hallazgos encontrados de su investigación con

relación a la pregunta generadora

- El docente, sea capaz de transmitir, a su alumnado, el interés y la importancia

de la lectura para la vida, el gusto y el disfrute.

- La comprensión lectora es considerada una de las capacidades básicas que

debe dominar toda persona para su desarrollo personal y profesional.

 - Algunas causas de las dificultades en la comprensión lectora pueden ser:

deficiencias en la decodificación, pobreza de vocabulario, problemas de

memoria, el contexto, baja autoestima, desinterés por las tareas.

- Estrategias para mejorar la comprensión lectora: establecer un propósito de

la lectura, activar conocimientos previos, distinguir la información relevante

(resúmenes, subrayar, esquemas, mapas conceptuales, anotaciones),

despertar el interés por la lectura mediante la motivación del docente.

Reflexione sobre el proceso:

Durante el proceso vivido en este curso se realizaron las siguientes actividades:

1. Elegir el tema de investigación

2 Plantear la pregunta generadora.

3. Buscar diferentes fuentes de información sobre el tema elegido.

4. Clasificar, validar, organizar la información recopilada.

5. Seleccionar los mejores recursos encontrados y hacer un análisis de los mismos.

6. Usar y presentar la información acorde a la necesidad planteada en un inicio

El realizar la búsqueda de información puede ser un proceso un poco desgastante

sino se sabe hacer un uso adecuado de las fuentes, se debe ser muy cuidadoso y

cauteloso a la hora de ingresar a sitios web, el hacer un rápido análisis del sitio con

anticipación permite que no se pierda tiempo en artículos que no son confiables,

además existen mucho fuentes donde se puede obtener información confiable,

google no es el único buscador.

Sin embargo el proceso de búsqueda de información requiere de tiempo, disciplina

y tener muy claro cuál es el objetivo de la investigación.

Conclusiones y recomendaciones de la experiencia.

 A la hora de realizar una investigación sobre un tema se debe tener muy claro

que es lo que se desea conocer y para qué fin.

 Es necesario hacer a grandes rasgos una revisión del sitio web donde se

busca información, con el fin de que estos recursos sean confiables.

 Es necesario organizar, clasificar la información recopilada y hacer una

selección crítica de la misma con el fin de no perder el objetivo de la

investigación y hacer elección de los mejores recursos.

 Identificar, determinar, buscar, evaluar y analizar son algunas competencias

necesarias para el manejo de la información

 Actitudes como ser responsable, tener motivación, interese, valores,

compromisos, son claves para asegurar aún más el éxito al sistematizar la

información.

 Toda investigación debe aportar conocimiento útil para solución problemas

de la vida cotidiana o una situación presentada.

Referencias

Kelly, K (s.f). Decodificar: qué es cómo funciona. Recuperado de

https://www.understood.org/es-mx/learning-attention-issues/child-learning-
disabilities/reading-issues/decoding-what-it-is-and-how-it-works

Llorens, R (2015) La comprensión lectora en la educación primaria: importancia e

influencia en los resultados académicos (Tesis grado Educación Primaria).
Recuperada de
https://reunir.unir.net/bitstream/handle/123456789/3411/LLORENS%20EST
EVE%2C%20RUBEN.pdf?sequence=1

Méndez, C(2017) Aspectos teóricos y prácticos para la evaluación de los problemas

en la comprensión lectora. Recuperado de
https://es.slideshare.net/careducperu/factores-para-las-dificultades-de-
comprension-lectora-214127

Ortigosa, M y Ferriz, D (2017) La importancia de la comprensión de textos en la

educación, Publicaciones Didácticas. Recuperado de
http://publicacionesdidacticas.com/hemeroteca/articulo/082062/articulo-pdf

Revista digital para profesionales de la enseñanza (2012) Las Dificultades de

Comprensión Lectora. [PDF file]. Recuperado de
https://www.feandalucia.ccoo.es/docu/p5sd9613.pdf

Suárez, A y Moreno, J y Godoy M . (2010). Vocabulario y comprensión lectora: algo

más que causa y efecto. Recuperado de
http://repositorio.ual.es/bitstream/handle/10835/5331/5-76-1-
PB.pdf?sequence=1

Tiching. (26 de setiembre del 2017). 10 Estrategias educativas para trabajar la

comprensión lectora. [PDF file]. Recuperado de http://blog.tiching.com/10-
estrategias-educativas-trabajar-la-comprension-lectora/