Historia de México Ag. 2001 Pendiente Ver

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN
TECNOLÓGICA INDUSTRIAL
DIRECCIÓN TÉCNICA
SUBDIRECCIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE
PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO

Y SUPERACIÓN ACADÉMICA
PROGRAMA DE ESTUDIO DE :
HISTORIA DE MÉXICO
COORDINACION ESTATAL : ZONA :
PLANTEL : LOCALIDAD :
CARRERA : TODAS
MODALIDAD B.T. X T.P. T.B. TECNOL.
ÁREA DE FORMACIÓN : TRONCO COMÚN
ASIGNATURA : HISTORIA DE MÉXICO TIEMPOS TOTALES ASIGNADOS
SEMESTRE : V H/SEMESTRE :
H/TEORÍA :
TIPO DE ASIGNATURA : TEÓRICA H/PRÁCTICA :
H/SEMANA :
CRÉDITOS : 8 VIGENCIA :
CLAVE :
FUNDAMENTACIÓN
EN LA ACTUALIDAD LOS PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO EXIGEN UNA REESTRUCTURACION.

DESDE HACE AÑOS LOS EDUCADORES Y TEÓRICOS DE LA ENSENANZA SE HAN PREOCUPADO SOBRE
EL DISEÑO CURRICULAR, LOS CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS, LOS MÉTODOS Y LAS ESTRATEGIAS
DE EVALUACIÓN, PERO AHORA LA TENDENCIA IMPOSTERGABLE ES ENFRENTAR A LOS ALUMNOS A
NUEVAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE; ES DECIR DESARROLLAR EN LOS ALUMNOS LAS
HABILIDADES COGNOSCITIVAS QUE LES PERMITAN SER COMPETENTES EN EL MEDIO DONDE SE
DESARROLLAN. ESTO IMPLICA MIRAR DESDE OTRA PERSPECTIVA EL PROCESO DE ENSENANZA
APRENDIZAJE, MIRARLO DESDE UNA PESPECTIVA COMPLEJA, QUE OBVIAMENTE IMPLICA MAYOR
CAPACITACIÓN, ENTRENAMIENTO Y COMPROMISO CON LA TAREA EDUCATIVA. DICHO EN OTRAS
PALABRAS LA PRÁCTICA ESCOLAR IMPLICA UN GIRO DE 180 GRADOS DONDE LOS CONTENIDOS
EDUCATIVOS PASAN A SER EL MEDIO PARA DESARROLLAR EN LOS ALUMNOS LAS HABILIDADES QUE
PERMANECEN LATENTES EN ELLOS. ESTA PROPUESTA SE FUNDAMENTA EN EL CONSTRUCTIVISMO
PIAGETIANO Y VIGOSKYANO, EN LA DIDÁCTICA CRÍTICA Y LA PROPUESTA DE LAS INTELIGENCIA
MÚLTIPLES DE HOWARD GARDNER.
EL ÁREA HISTÓRICO SOCIAL SE CONFORMA POR LAS ASIGNATURAS DE HISTORIA, ESTRUCTURAS

SOCIOECONÓMICAS DE MÉXICO, CIENCIAS SOCIALES Y FILOSOFÍA, DONDE CADA UNA APORTA LOS
CONOCIMIENTOS PROPIOS DE SU CAMPO DE ESTUDIO.
LA HISTORIA DE MÉXICO SE IMPARTE EN EL QUINTO SEMESTRE COMO PARTE DE LAS ASIGNATURAS

DE TRONCO COMÚN DE TODAS LAS ESPECIALIDADES DEL SUBSISTEMA DGETI.
EL CURSO DE HISTORIA TIENE COMO PROPÓSITO ANALIZAR LOS GRANDES PROCESOS
SOCIOHISTÓRICOS QUE DIERON LUGAR A LA FORMACIÓN DEL ESTADO-NACIÓN MEXICANO.
LA FACILITACION DE LOS APRENDIZAJES SERA EN FUNCION DE LOS MATERIALES DIDACTICOS,

BIBLIGRAFICOS, RECURSOS TECNOLOGICOS, MUSEOS, HABILIDADES Y DESTREZAS DEL DOCENTE,
APOYADOS EN SU EXPERIENCIA Y CAPACIDAD DE INTEGRACION EN LA ACADEMIA LOCA, ESTATAL Y
NACIONAL.
EL CURSO DE HISTORIA TIENE COMO PROPÓSITO ANALIZAR LOS GRANDES PROCESOS

NACIONAL.
LA EVALUACION MERECE UN TRATAMIENTO ESPECIAL ES DECIR SE OPTARA POR DISENAR UNA

EVALUACION CONTINUA Y EVITAR LA APLICACION DE UN NUEVO INSTRUMENTO FINAL COMO
ELEMENTO CUANTITATIVO.

NACIONAL.
LA EVALUACION MERECE UN TRATAMIENTO ESPECIAL ES DECIR SE OPTARA POR DISENAR UNA

EVALUACION CONTINUA Y EVITAR LA APLICACION DE UN NUEVO INSTRUMENTO FINAL COMO
ELEMENTO CUANTITATIVO.
ASIGNATURA : HISTORIA DE MEXICO HOJA
PRESENTACIÓN
EL CONOCIMIENTO DE LA HISTORIA DE MÉXICO REVISTE VITAL IMPORTANCIA

PARA DESARROLLAR UN ALTO SENTIDO NACIONALISTA Y AXIOLÓGICO.
POR ELLO ES PREOCUPACIÓN DE LA ACADEMIA DESPERTAR EL INTERÉS DE LOS
EDUCANDOS, A TRAVÉS DE PROCESOS DINÁMICOS QUE DE MANERA INDIVIDUAL
Y COLECTIVA, PRIVILEGIAN PERMANENTEMENTE LA PARTICIPACIÓN Y EL
DESARROLLO DE HÁBITOS DE INVESTIGACIÓN, A EFECTO DE MOTIVAR A LOS
ESTUDIANTES POR EL CONOCIMIENTO HISTÓRICO.
EL PROGRAMA SEÑALA CUATRO APARTADOS COMO EJES TEMÁTICOS:
UNIDAD I DE MESOAMÉRICA A LA INDEPENDENCIA.

UNIDAD II DEL LIBERALISMO MEXICANO AL TRIUNFO DE LA REPÚBLICA FEDERAL.
UNIDAD III PORFIRIATO Y ANTECEDENTES DE LA REVOLUCIÓN MEXICANA.
UNIDAD IV REVOLUCIÓN DE 1910 Y LA POSREVOLUCIÓN
UNIDADES QUE SERÁN INTERACTUADAS ACORDES A LAS CIRCUNSTANCIAS

PROPIAS DE CADA REGIÓN O INSTITUCIÓN CON APOYOS DE BIBLIOTECAS,
VIDEOTECAS, INTERNET, CONFERENCIAS, MUSEOS, ETC., DESTACANDO EL
REFORZAMIENTO DEL CURSO CON LA ELABORACIÓN DE MAPAS CONCEPTUALES
Y ESCENIFICACIONES, PREFERENTEMENTE AL PRINCIPIO Y AL TÉRMINO DE
TEMA.
LA EVALUACIÓN MERECE UN TRATAMIENTO ESPECIAL, ES DECIR, SE OPTARÁ

POR DISEÑAR UNA EVALUACIÓN CONTÍNUA Y EVITAR LA APLICACIÓN DE UN
INSTRUMENTO FINAL COMO ELEMENTO CUANTITATIVO, SUGIRIENDO APLICAR EN
LA PRIMERA SESIÓN, UN DIAGNÓSTICO PREVIO PARA DETERMINAR QUE
CONCEPTOS Y CONOCIMIENTOS TIENE EL ESTUDIANTE DE LA HISTORIA.
ASIGNATURA : HISTORIA DE MEXICO HOJA
OBJETIVO TERMINAL
AL TÉRMINO DEL CURSO EL ALUMNO COMPRENDERÁ LOS HECHOS HISTÓRICOS

QUE SE SUSCITARON EN MÉXICO Y SU REPERCUSIÓN EN LA CONSOLIDACIÓN
ECONÓMICA, POLÍTICA Y SOCIAL DEL PAÍS.
LAS CIRCUNSTANCIAS TEÓRICO - PRÁCTICAS NOS DEMOSTRARAN QUE LOS
ALUMNOS HAN ADQUIRIDO ELEMENTOS SUFICIENTES PARA DIVULGAR LAS
CATEGORÍAS HISTÓRICAS EN SU VIDA PRESENTE Y FUTURA. ADEMÁS DE
PROPICIAR HÁBITOS DE INVESTIGACIÓN Y GUSTO POR LA LECTURA, SIENDO
CAPAZ DE RECONSTRUIR HISTORIAS Y REDACTAR TÉCNICAMENTE UN ENSAYO Y
CONVERTIRLO EN CRÍTICO, REFLEXIVO Y SER PARTÍCIPE DEL CAMBIO SOCIAL.
CABE INDICAR QUE LAS EXPOSICIONES SON CON MATICES DINÁMICOS MEDIANTE
LA IMPLEMENTACIÓN DE MAPAS CONCEPTUALES, LOS NUEVOS RECURSOS
TECNOLÓGICOS, VIDEOS, INTERNET Y ESCENIFICACIONES.
ASIGNATURA HISTORIA DE MEXICO HOJA
UNIDAD : I NOMBRE : DE MESOAMERICA A LA INDEPENDENCIA
OBJETIVO (S) PARTICULAR (ES)
EL ALUMNO ANALIZARÁ LAS SOCIEDADES MESOAMERICANAS COMO ANTECEDENTE FUNDAMENTAL

ASÍ COMO EL ORIGEN DEL COLONIALISMO DE LA NUEVA ESPAÑA Y LAS CAUSAS QUE PROPICIARON LA
INDEPENDENCIA DE MÉXICO.
TEMA TEMAS HORAS

INSTRUMENTACIÓN
NÚMERO DIDÁCTICA T P
UBICAR LA IMPORTANCIA DE LA
HISTORIA COMO ESTUDIO DEL 4
1.1 LA IMPORTANCIA DEL ESTUDIO DE HOMBRE, QUE VINCULE LA
LA HISTORIA: REALIDAD DEL PASADO QUE
INCIDE EN EL PRESENTE Y
CONTEXTUALIZARÁ EL FUTURO.
1.1.1 - LA CIENCIA DE LA HISTORIA ACTIVIDADES:
. - INVESTIGAR LA VIDA Y OBRA DEL
PERSONAJE DE TU CALLE.
1.1.2 - OBJETIVO DE LA CIENCIA . - PROPICIAR UN DEBATE EN
FUNCIÓN A LAS RESPUESTAS.
- CONCLUSIONES.
-VISITA AL MUSEO DE
ANTROPOLOGÍA E HISTORIA Y
ZONAS ARQUEOLÓGICAS DE LA
REGIÓN.
- PROYECCIÓN DEL VIDEO "TIERRA
ADENTRO" NARRADO POR
CARLOS FUENTES, EDITADO POR
1.2 MESOAMÉRICA CONACULTA.
1.2.1 -GRUPOS PRECOLOMBINOS - EL ALUMNO UBICARÁ EN UN
1.2.2 - PRECLÁSICO MAPA DE LA REPÚBLICA MEXICANA 5 1
1.2.3 - CLÁSICO LAS CULTURAS PRECOLOMBINAS
1.2.4 - POSCLÁSICO MÁS IMPORTANTES. (VER MAPA
CONCEPTUAL DE MESOAMÉRICA
1.2.5 - OGANIZACIÓN POLÍTICA, (1)
ECONÓMICA, SOCIAL, EDUCATIVA Y
RELIGIOSA.
UNIDAD : I NOMBRE : DE MESOAMERICA A LA INDEPENDENCIA
TEMA TEMAS HORAS

INSTRUMENTACIÓN
1.3 LA CONQUISTA Y LA COLONIA DE -ANÁLISIS DEL TEXTO DE

MÉXICO MIGUEL LEÓN PORTILLA LA 4
1.3.1 - LA CONQUISTA VISIÓN DE LOS VENCIDOS.
1.3.2 - LA NUEVA ESPANA - PROYECCIÓN DEL VIDEO "LA
1.3.3 - ORGANIZACIÓN ECONÓMICA, OTRA CONQUISTA"(EN AMBAS
POLIÍICA Y SOCIAL. SITUACIONES EL ALUMNO
1.3.4 - CONSOLIDACIÓN Y DECAIMIENTO. ELABORARÁ UNA SÍNTESIS,
MISMA QUE SE DISCERNIRÁ EN
EL AULA) VER MAPA
CONCEPTUAL (2)
1.4 LA ILUSTRACIÓN Y LA REVOLUCIÓN 5 1
DE INDEPENDENCIA - INVESTIGACIÓN
1.4.1 - LA INFLUENCIA DE LAS IDEAS DE LA BIBLIOGRÁFICA.
1.4.2 ILUSTRACIÓN EN LA LUCHA DE - ELABORACIÓN DE MAPA
INDEPENDENCIA. CONCEPTUAL REFERENTE A LA
1.4.3 - ETAPAS DE LA LUCHA DE ILUSTRACIÓN.
INDEPENDENCIA
1.4.4 - MIGUEL HIDALGO PARA EL DESARROLLO DE
1.4.5 - MORELOS TODA LA UNIDAD SE
1.4.5 - GUERRERO ELABORARÁN MAPAS
1.4.6 - CONSUMACIÓN DE LA CONCEPTUALES Y SE
INDEPENDENCIA ESCENIFICARÁN LOS TEMAS
1.4.7 - MONARQUÍA DE ITURBIDE APROPIADOS (CRITERIO DEL
PROFESOR) CON UNA
DURACIÓN MÁXIMA DE
TREINTA MINUTOS,
ELABORACIÓN DE MURALES Y
SÍNTESIS TEMÁTICAS PARA
ENRIQUECER EL PROCESO DE
ENSEÑANZA - APRENDIZAJE.
VER MAPA CONCEPTUAL (3)
UNIDAD : II NOMBRE : DEL LIBERALISMO MEXICANO AL TRIUNF

DE LA REPÚBLICA
COMPRENDERÁ LA TESIS DEL LIBERALISMO MEXICANO Y SU ADAPTACIÓN PARA CONSOLIDAR LAS

INSTITUCIONES LIBERALES, DE ACUERDO A LAS CONDICIONES SOCIOECONÓMICAS Y POLÍTICAS DEL PAÍS.
TEMA TEMAS HORAS

INSTRUMENTACIÓN
- EL ALUMNO INVESTIGARÁ DIEZ
2.1 EL LIBERALISMO Y EL ENSAYO PENSADORES CLÁSICOS DEL
LIBERALISMO.
6
MEXICANO: - EL ALUMNO IDENTIFICARÁ LAS
2.1.1 - LIBERALISMO CLÁSICO TEORÍAS LIBERALES DE LOS
2.1.2 - LIBERALISMO ECONÓMICO PENSADORES CLÁSICOS A TRAVÉS DE
2.1.3 - LIBERALISMO SOCIAL UN CUESTIONARIO DE CORRELACIÓN
EN UNA HOJA DE ROTAFOLIO.
2.1.4 - LIBERALES MEXICANOS - PROYECTAR EL VIDEO "LOS
2.1.5 - JOSE MARÍA LUIS MORA MISERABLES DE VICTOR HUGO"
2.1.6 - VALENTÍN GÓMEZ FARÍAS PROTAGONIZADA POR EL ACTOR
2.1.7 - MELCHOR OCAMPO FRANCÉS JEAN PAUL BELMONDO Y/O
EL VIDEO EL HEREJE (COMERCIAL),
2.1.8 - NICOLÁS BRAVO POSTERIORMENTE SE ELABORARÁ
2.1.9 - CONSERVADORES UNA SÍNTESIS PARA ANALIZARLA EN EL
2.1.10 - LUCAS ALAMÁN SALÓN DE CLASES..
ELABORAR CONCLUSIONES POR
EQUIPO.
- INVESTIGAR VIDA Y OBRA DE JOSÉ
MARÍA LUIS MORA, VALENTÍN GÓMEZ
FARÍAS, MELCHOR OCAMPO, NICOLÁS
BRAVO ETC.
IDENTIFICAR LAS IDEAS QUE
PREVALECIERON EN EL LIBERALISMO
MEXICANO POR INFLUENCIA DEL
LIBERALISMO CLÁSICO. VER MAPA
CONCEPTUAL (4).
MEXICANO POR INFLUENCIA DEL
LIBERALISMO CLÁSICO. VER MAPA
CONCEPTUAL (4).

DE LA REPÚBLICA LIBERAL
TEMA TEMAS HORAS

INSTRUMENTACIÓN
- INVESTIGAR A LUCAS ALAMÁN

Y A LOS GRUPOS 1
CONSERVADORES.
- ANALIZAR EL TEXTO DE LOS
ARTÍCULOS MÁS RELEVANTES
DE LA CONSTITUCIÓN DE 1824.
- FORMAR EL GRUPO EN DOS
SUBGRUPOS PARA DEBATIR
CON LAS IDEAS LIBERALES Y
CONSERVADORAS POR DIEZ
MINUTOS.
ELABORAR CONCLUSIONES.
-CONFERENCIA MAGISTRAL,
2.2 NACIMIENTO DE LA REPÚBLICA VERSADA EN LA TEMÁTICA DEL 7
LIBERAL Y SUS INSTITUCIONES NACIMIENTO DE LA REPÚBLICA
2.2.1 - LA PRIMERA REPÚBLICA Y DE SUS INSTITUCIONES
CONSTITUCIONAL DE 1824 (TRES PODERES, GARANTIAS
2.2.2 - PROYECTO DE NACIÓN DE LOS INDIVIDUALES Y DERECHOS
LIBERALES DEL HOMBRE).
2.2.3 - PROYECTO DE NACIÓN DE LOS -ELABORAR SÍNTESIS.
CONSERVADORES. - INVESTIGAR VIDA Y OBRA DE
2.2.4 - PERIODOS PRESIDENCIALES DE ANTONIO LÓPEZ DE SANTA
ANTONIO LÓPEZ DE SANTA ANNA ANNA, ASÍ COMO SUS
2.2.5 - LAS SIETES LEYES. PERIODOS PRESIDENCIALES
2.2.6 - INTERVENCIÓN EXTRANJERA EN (PROYECCIÓN DE LA PELÍCULA
MÉXICO. COMERCIAL "SU ALTEZA
SERENÍSIMA),
VISITA A LA MAPOTECA PARA LA
IDENTIFICACIÓN DEL
TERRITORIO PERDIDO.
-ANÁLISIS Y CONCLUSIONES.
-ELABORACIÓN DE SÍNTESIS
EN MEDIA CUARTILLA.
-ELABORACIÓN DE MURAL (EN
LOS TEMAS QUE CONSIDERE
CONVENIENTE EL PROFESOR).

DE LA REPÚBLICA
COMPRENDERÁ LA TESIS DEL LIBERALISMO MEXICANO Y SU ADAPTACIÓN PARA CONSOLIDAR LAS

INSTITUCIONES LIBERALES, DE ACUERDO A LAS CONDICIONES SOCIOECONÓMICAS Y POLÍTICAS DEL PAÍS.
TEMA TEMAS HORAS

INSTRUMENTACIÓN
2.3 CONSOLIDACIÓN DEL ESTADO -EL ALUMNO REALIZARÁ UNA 5 1

MEXICANO. INVESTIGACIÓN
2.3.1 -LA REVOLUCIÓN DE AYUTLA. BIBLIOGRÁFICA SOBRE CADA
2.3.2 - EL TRIUNFO DE LA REPÚBLICA UNO DE LOS TEMAS.
LIBERAL. - ELIGIRÁ ALGÚN PASAJE
2.3.3 - LAS LEYES DE REFORMA. HISTÓRICO Y LO
2.3.4 - LA CONSTITUCIÓN DE 1857. ESCENIFICARÁ.
2.3.5 - LA INTERVENCIÓN FRANCESA. -ELABORARÁ SÍNTESIS DE UNA
2.3.6 - LA SEGUNDA REPÚBLICA LIBERAL CUARTILLA.
HASTA LERDO DE TEJADA.. - ELABORACIÓN DE MURALES.
TODO LO ANTERIOR DE
ACUERDO AL CRITERIO DEL
PROFESOR.
VER MAPA CONCEPTUAL (5)
UNIDAD : III NOMBRE : EL PORFIRIATO Y ANTECEDENTES DE LA

REVOLUCIÓN
EL ALUMNO EXPLICARÁ LA LUCHA ENTRE LAS FACCIONES LIBERALES MOTIVADA POR DIFERENCIAS
RESPECTO AL PROYECTO DE NACIÓN Y LAS CARACTERÍSTICAS DEL PORFIRIATO.
TEMA TEMAS HORAS

INSTRUMENTACIÓN
--SE USARÁN PARA EL

3.1 PORFIRIATO: DESARROLLO DE ESTA UNIDAD
3.1.1 -RUPTURA LIBERAL: PLAN DE PEQUEÑAS
TUXTEPEC. ESCENIFICACIONES CON UNA 8 1
3.1.2 - ASCENSO DE DÍAZ AL PODER. DURACIÓN TREINTA MINUTOS
3.1.3 - DESARROLLO EN LAS IDEAS DE PAZ MÁXIMO. VER MAPA
ORDEN Y PROGRESO. CONCEPTUAL (6)
3.1.4 - POCA POLÍTICA (MUCHA
ADMINISTRACIÓN - MÁTALOS EN - USO DE VIDEOS: PORFIRIO
CALIENTE) DÍAZ, LA JORNADA.
- ELABORACIÓN DE UNA
SÍNTESIS EXTRACLASE
3.2 CONSOLIDACIÓN: - INVESTIGACIONES
3.2.1 - DESARROLLO ECONÓMICO. BIBLIOGRÁFICAS (VER 5 1
3.2.2 - INVERSIÓN EXTRANJERA. BIBLIOGRAFÍA)
3.2.3. - CRECIMIENTO Y DESIGUALDAD
SOCIAL. -ELABORACIÓN Y USO DE
3.2.4 - DESARROLLO CULTURAL. MAPAS CONCEPTUALES
3.3 DECAIMIENTO DEL PORFIRIATO: - VISITAS A MUSEOS.
3.3.1 - MAGONISMO - ELABORACIÓN DE MURALES
3.3.2 - LOS CLUBES REFERENTE AL PORFIRIATO Y
3.3.3 ANTIRRELECCIONISTAS AL MADERISMO.
3.3.4 - LA ENTREVISTA DÍAZ-CREELMAN - ELABORACIÓN DE SÍNTESIS
3.3.5 - EL MADERISMO Y EL PLAN DE SAN TEMÁTICAS PARA SU ANÁLISIS 5
LUIS EN EL SALÓN DE CLASES.
- CONFERENCIAS.
3.3.5 - EL MADERISMO Y EL PLAN DE SAN TEMÁTICAS PARA SU ANÁLISIS 5
LUIS EN EL SALÓN DE CLASES.
- CONFERENCIAS.
UNIDAD : IV NOMBRE : REVOLUCIÓN Y POSREVOLUCIÓN
EL ALUMNO DESCRIBIRÁ LAS ETAPAS DE LA LUCHA ARMADA Y LOS INTERESES DE LAS FACCIONES QUE
SE ENFRENTARON Y COMPRENDERÁ LAS DIFERENTES TENDENCIAS IDEOLÓGICAS DE LA REVOLUCIÓN.
TEMA TEMAS HORAS

INSTRUMENTACIÓN
4.1 MADERISMO -SE USARÁN PARA EL

4.1.1 - ZAPATA (PLAN DE AYUTLA) DESARROLLO DE ESTA UNIDAD
4.1.2 - GOLPE DE ESTADO DE HUERTA PEQUEÑAS 10 1
4.1.3 - VILLA (PLAN DE AGUA PRIETA) ESCENIFICACIONES CON UNA
4.1.4 - CARRANZA Y LA CONVENCIÓN DE DURACIÓN DE TREINTA
AGUSCALIENTES MINUTOS MÁXIMO CON
TEMÁTICA REFERENTE AL
4.2 - LA CONSTITUCIÓN DE 1917. MADERISMO.
4.2.1 (ANÁLISIS DE LOS ARTÍCULOS 3o., 27,
30, 123 Y 130) - USO DE VIDEOS,
- INVESTIGACIONES
BIBLIOGRÁFICAS (VER 8 1
BIBLIOGRAFÍA).
-ELABORACIÓN DE MAPAS
CONCEPTUALES. (VER ANEXOS
6Y7)
- ANÁLISIS EN PLENARIAS DE
LAS COINCIDENCIAS DEL PLAN
DE SAN LUIS, PLAN DE AYALA Y
PLAN DE AGUA PRIETA.
PERÍODO UNIDADES TEMÁTICAS PROCEDIMIENTOS DE

EVALUACIÓN
PRIMER PERIODO: -DE MESOAMÉRICA A LA LA EVALUACIÓN SERÁ CONTÍNUA

INDEPENDENCIA. (PREVIA, DURANTE Y SUMATIVA). LOS
SEGUNDO PERIODO: - DEL LIBERALISMO ASPECTOS A EVALUAR Y SU VALOR
MEXICANO AL TRIUNFO DE LA CONSISTIRÁN EN:
REPUBLICA
TERCER PERIODO EL PORFIRIATO Y - INVESTIGACIONES Y APUNTES 20%
ANTECEDENTES DE LA
REVOLUCIÓN - PARTICIPACIONES 40%
CUARTO PERIODO REVOLUCIÓN Y
POSREVOLUCIÓN - ENSAYO FINAL 40%
COMPLE-
BIBLIOGRAFÍA CLAVE BÁSICA
MENTARIA
1- COSÍO VILLEGAS, D.,LA CONSTITUCIÓN DE 1857 Y SUS L-1 L-1

CRÍTICOS, SEP SETENTAS, No. 70, MÉXICO, 1973.
2- CUE CÁNOVAS, A.E., LA HISTORIA SOCIAL Y ECONÓMICA L-2 L-2
DE MÉXICO, TRILLAS, MÉXICO, 1974. L-1
3- DÍAZ DEL CASTILLO, B., HISTORIA VERDADERA DE LA L-3
CONQUISTA DE LA NUEVA ESPAÑA,ESPASA CALPE, S.A. 2a. L-3
ED. ESPAÑA, S/A. L-4 L-4
4- IGLESIA, R., CRONISTAS E HISTORIADORES DE LA
CONQUISTA DE MÉXICO, SEP SETENTAS, No. 12, L-5
MÉXICO1972. L-5
5- KRAUSE, E., ET.AL HISTORIA DE LA REVOLUCIÓN
MEXICANA, 1924-1828, T.X. MÉXICO, EL COLEGIO DE
MÉXICO, 1981. L-6
6- LEÓN PORTILLA, M., LA VISIÓN DE LOS VENCIDOS, L-6
MÉXICO, UNAM, 1970
7- MACAZAGA ODORNO, C. DICCIONARIO DE L-7
ANTROPOLOGÍA MESOAMERICANA I, INNOVACIÓN, S.A., L-7
MÉXICO1985.
8- MEYER, J., PROBLEMAS CAMPESINOS Y REVUELTAS L-8
AGRARIAS 1821-1910, SEP SETENTAS, No. 80, MÉXICO, L-8
1981.
ASIGNATURA HISTORIA DE MÉXICO HOJA
CLAVE BÁSICA COMPLE-

BIBLIOGRAFÍA
MENTARIA
9- MIRANDA BASURTO, A., REVOLUCIÓN DE MÉXICO, L-9 L-9 L-10

HERRERO, S.A., 1971
10- SAYEG ELIU, J., EL NACIMIENTO DE LA REPÚBLICA L-10
FEDERAL MEXICANA, SEP SETENTAS, MÉXICO 1974.
11- VAILLANT, G., LA CIVILIZACIÓN AZTECA, ORIGEN, L-11 L-11
GRANDEZA Y DECADENCIA, FCE, 2a. ED., MÉXICO,1973.
12- VÁZQUEZ,J., ET.AL. HISTORIA DE MÉXICO, TRILLAS, L-12 L-12
MÉXICO, 1998.
VIDEOS
1- "ALTEZA SERENÍSIMA SU" (COMERCIAL), 2000. V-1

2- FUENTES CARLOS, "TIERRA ADENTRO", CONACULTA, V-2 V-2
2000. V-4 V-3
3- "HEREJE EL", 1995. V-3 V-8
4- "HISTORIA DE MÉXICO PREHISPÁNICO, VIRREYNAL, V-4 V-4
REFORMA Y REVOLUCIÓN", ED. MEXICANO, SEIS VIDEOS,
1995. V-5
5- HUGO VÍCTOR, "LOS MISERABLES", 2000. V-5 V-6
6- JORNADA LA, "CAUDILLOS DE LA REVOLUCIÓN, 2001. V-6 V-7
7- "MESOAMÉRICA E HISTORIA DE AMÉRICA", ED. ESPAÑA, V-7
CINCO VIDEOS, 1990.
8- UNAM, "DIECIOCHO LUSTROS DE LA VIDA EN MÉXICO V-8
EN ESTE SIGLO", VIDEOS DE LA REVOLUCIÓN, 1990.
ELABORADO POR LA ACADEMIA DE :
HISTÓRICO SOCIAL
LIC. ALBERTO RADAMÉS CRUZ HERNÁNDEZ, CBTIS No. 93, CÁRDENAS, TAB.
M.P. ABSALÓN JUÁREZ DEL VALLE CETIS No. 40,CUNDUACÁN, TAB.
M.P. MA. ASUNCIÓN ÁLVAREZ SALAZAR CETIS No. 100, TEPIC. NAY.
LIC. HÉCTOR BENITEZ RIVERA CBTIS No. 08, PACHUCA, HGO.
MAESTRO CRISTÓBAL RODRÍGUEZ GARAY CBTIS No. 19, COLIMA, COL.
M.C. ALBERTO URIBE FLORES CETIS No. 82 CHAMPOTÓN, CAMP.
LIC. SERGIO HERNÁNDEZ OLVERA CBTIS No. 131, S.L.P.
LIC. MIGUEL ÁNGEL ROMERO CRUZ CETIS No. 125, S.L.P.
TIEMPOS TOTALES ASIGNADOS
V
4
30-Dec
4
AG. 2001
UNDAMENTACIÓN
GRAMAS DE ESTUDIO EXIGEN UNA REESTRUCTURACION.

Y TEÓRICOS DE LA ENSENANZA SE HAN PREOCUPADO SOBRE
DOS PROGRAMÁTICOS, LOS MÉTODOS Y LAS ESTRATEGIAS
ENCIA IMPOSTERGABLE ES ENFRENTAR A LOS ALUMNOS A
E; ES DECIR DESARROLLAR EN LOS ALUMNOS LAS
PERMITAN SER COMPETENTES EN EL MEDIO DONDE SE
ESDE OTRA PERSPECTIVA EL PROCESO DE ENSENANZA
SPECTIVA COMPLEJA, QUE OBVIAMENTE IMPLICA MAYOR
MPROMISO CON LA TAREA EDUCATIVA. DICHO EN OTRAS
CA UN GIRO DE 180 GRADOS DONDE LOS CONTENIDOS
RA DESARROLLAR EN LOS ALUMNOS LAS HABILIDADES QUE
TA PROPUESTA SE FUNDAMENTA EN EL CONSTRUCTIVISMO
CTICA CRÍTICA Y LA PROPUESTA DE LAS INTELIGENCIA
RMA POR LAS ASIGNATURAS DE HISTORIA, ESTRUCTURAS

AS SOCIALES Y FILOSOFÍA, DONDE CADA UNA APORTA LOS
O DE ESTUDIO.
EL QUINTO SEMESTRE COMO PARTE DE LAS ASIGNATURAS

ECIALIDADES DEL SUBSISTEMA DGETI.
OPÓSITO ANALIZAR LOS GRANDES PROCESOS
A LA FORMACIÓN DEL ESTADO-NACIÓN MEXICANO.
SERA EN FUNCION DE LOS MATERIALES DIDACTICOS,

ICOS, MUSEOS, HABILIDADES Y DESTREZAS DEL DOCENTE,
CIDAD DE INTEGRACION EN LA ACADEMIA LOCA, ESTATAL Y
OPÓSITO ANALIZAR LOS GRANDES PROCESOS

TO ESPECIAL ES DECIR SE OPTARA POR DISENAR UNA

LICACION DE UN NUEVO INSTRUMENTO FINAL COMO

TO ESPECIAL ES DECIR SE OPTARA POR DISENAR UNA

LICACION DE UN NUEVO INSTRUMENTO FINAL COMO
1 DE 11
STORIA DE MÉXICO REVISTE VITAL IMPORTANCIA

SENTIDO NACIONALISTA Y AXIOLÓGICO.
DE LA ACADEMIA DESPERTAR EL INTERÉS DE LOS
OCESOS DINÁMICOS QUE DE MANERA INDIVIDUAL
PERMANENTEMENTE LA PARTICIPACIÓN Y EL
E INVESTIGACIÓN, A EFECTO DE MOTIVAR A LOS
MIENTO HISTÓRICO.
O APARTADOS COMO EJES TEMÁTICOS:
INDEPENDENCIA.
CANO AL TRIUNFO DE LA REPÚBLICA FEDERAL.
DENTES DE LA REVOLUCIÓN MEXICANA.
Y LA POSREVOLUCIÓN
RACTUADAS ACORDES A LAS CIRCUNSTANCIAS

O INSTITUCIÓN CON APOYOS DE BIBLIOTECAS,
NFERENCIAS, MUSEOS, ETC., DESTACANDO EL
CON LA ELABORACIÓN DE MAPAS CONCEPTUALES
ERENTEMENTE AL PRINCIPIO Y AL TÉRMINO DE
TRATAMIENTO ESPECIAL, ES DECIR, SE OPTARÁ

ÓN CONTÍNUA Y EVITAR LA APLICACIÓN DE UN
LEMENTO CUANTITATIVO, SUGIRIENDO APLICAR EN
IAGNÓSTICO PREVIO PARA DETERMINAR QUE
OS TIENE EL ESTUDIANTE DE LA HISTORIA.
2 DE 11
MNO COMPRENDERÁ LOS HECHOS HISTÓRICOS

O Y SU REPERCUSIÓN EN LA CONSOLIDACIÓN
L DEL PAÍS.
- PRÁCTICAS NOS DEMOSTRARAN QUE LOS
MENTOS SUFICIENTES PARA DIVULGAR LAS
U VIDA PRESENTE Y FUTURA. ADEMÁS DE
IGACIÓN Y GUSTO POR LA LECTURA, SIENDO
RIAS Y REDACTAR TÉCNICAMENTE UN ENSAYO Y
LEXIVO Y SER PARTÍCIPE DEL CAMBIO SOCIAL.
CIONES SON CON MATICES DINÁMICOS MEDIANTE
S CONCEPTUALES, LOS NUEVOS RECURSOS
RNET Y ESCENIFICACIONES.
3 DE 11
DE MESOAMERICA A LA INDEPENDENCIA
EDADES MESOAMERICANAS COMO ANTECEDENTE FUNDAMENTAL.

MO DE LA NUEVA ESPAÑA Y LAS CAUSAS QUE PROPICIARON LA
HORAS CLAVE
P BIBLIO.
L2
L3
L7
1 L11
V2
V4
V7
V8
V7
V8
4 DE 11
DE MESOAMERICA A LA INDEPENDENCIA
HORAS CLAVE
P BIBLIO.
V-3
L-4
L-7
1 L-9
V-5
V-8
5 DE 11
DEL LIBERALISMO MEXICANO AL TRIUNFO

DE LA REPÚBLICA
BERALISMO MEXICANO Y SU ADAPTACIÓN PARA CONSOLIDAR LAS

A LAS CONDICIONES SOCIOECONÓMICAS Y POLÍTICAS DEL PAÍS.
HORAS CLAVE
P BIBLIO.
L-1
L-2
V-2
L-6
6 DE 11

DE LA REPÚBLICA LIBERAL
HORAS CLAVE
P BIBLIO.
L-10
L-12
V-1
V-8
7 DE ### 11

DE LA REPÚBLICA
BERALISMO MEXICANO Y SU ADAPTACIÓN PARA CONSOLIDAR LAS

A LAS CONDICIONES SOCIOECONÓMICAS Y POLÍTICAS DEL PAÍS.
HORAS CLAVE
P BIBLIO.
1 L-12
V-2
V-8
8 DE ### 11
EL PORFIRIATO Y ANTECEDENTES DE LA
REVOLUCIÓN
A ENTRE LAS FACCIONES LIBERALES MOTIVADA POR DIFERENCIAS

AS CARACTERÍSTICAS DEL PORFIRIATO.
HORAS CLAVE
P BIBLIO.
1 L-12
V-8
1
9 DE 11
REVOLUCIÓN Y POSREVOLUCIÓN
S DE LA LUCHA ARMADA Y LOS INTERESES DE LAS FACCIONES QUE

DIFERENTES TENDENCIAS IDEOLÓGICAS DE LA REVOLUCIÓN.
HORAS CLAVE
P BIBLIO.
L-5
1
L-8
L-9
L-12
V-2
V-6
1
V-8
10 DE ### 11
PROCEDIMIENTOS DE
EVALUACIÓN
LA EVALUACIÓN SERÁ CONTÍNUA

(PREVIA, DURANTE Y SUMATIVA). LOS
ASPECTOS A EVALUAR Y SU VALOR
CONSISTIRÁN EN:
- INVESTIGACIONES Y APUNTES 20%
- PARTICIPACIONES 40%
- ENSAYO FINAL 40%

COMPLE-
MENTARIA
L-1
L-1
L-3
L-4
L-5
L-6
L-7
L-8
11 DE 11
COMPLE-
MENTARIA
L-10
L-11
V-3
V-4
V-5
V-6
V-7
HISTÓRICO SOCIAL
S CRUZ HERNÁNDEZ, CBTIS No. 93, CÁRDENAS, TAB.
REZ DEL VALLE CETIS No. 40,CUNDUACÁN, TAB.
N ÁLVAREZ SALAZAR CETIS No. 100, TEPIC. NAY.
ENITEZ RIVERA CBTIS No. 08, PACHUCA, HGO.
AL RODRÍGUEZ GARAY CBTIS No. 19, COLIMA, COL.
RIBE FLORES CETIS No. 82 CHAMPOTÓN, CAMP.
HERNÁNDEZ OLVERA CBTIS No. 131, S.L.P.
ÁNGEL ROMERO CRUZ CETIS No. 125, S.L.P.
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN
TECNOLÓGICA INDUSTRIAL
DIRECCIÓN TÉCNICA
SUBDIRECCIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE
PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO

Y SUPERACIÓN ACADÉMICA
PROGRAMA DE ESTUDIO DE :
COORDINACION ESTATAL : ZONA :
PLANTEL : LOCALIDAD :
CARRERA :
MODALIDAD B.T. T.P. T.B. TECNOL.
ÁREA DE FORMACIÓN :
ASIGNATURA : TIEMPOS TOTALES ASIGNADOS
SEMESTRE : H/SEMESTRE :
H/TEORÍA :
TIPO DE ASIGNATURA : H/PRÁCTICA :
H/SEMANA : 0
CRÉDITOS : 0 VIGENCIA : Aug-00
CLAVE :
FUNDAMENTACIÓN
ASIGNATURA : HOJA
PRESENTACIÓN
ASIGNATURA : HOJA
OBJETIVO TERMINAL
ASIGNATURA HOJA
UNIDAD : NOMBRE :
TEMA TEMAS HORAS CLAVE

INSTRUMENTACIÓN
NÚMERO DIDÁCTICA T P BIBLIO.
ASIGNATURA HOJA
UNIDAD : NOMBRE :

INSTRUMENTACIÓN
NÚMERO DIDÁCTICA BIBLIO.
T P
ASIGNATURA HOJA
UNIDAD : NOMBRE :

INSTRUMENTACIÓN
ASIGNATURA HOJA
UNIDAD : NOMBRE :

INSTRUMENTACIÓN
NÚMERO DIDÁCTICA BIBLIO.
T P
ASIGNATURA HOJA
UNIDAD : NOMBRE :

INSTRUMENTACIÓN
ASIGNATURA HOJA
UNIDAD : NOMBRE :

INSTRUMENTACIÓN
ASIGNATURA HOJA
PERÍODO UNIDADES TEMÁTICAS PROCEDIMIENTOS DE

EVALUACIÓN
COMPLE-
BIBLIOGRAFÍA CLAVE BÁSICA
MENTARIA
ASIGNATURA HOJA
CLAVE BÁSICA COMPLE-

BIBLIOGRAFÍA
MENTARIA
ELABORADO POR LA ACADEMIA DE :

TIEMPOS TOTALES ASIGNADOS
0
Aug-00
UNDAMENTACIÓN
DE
DE
DE
CLAVE
BIBLIO.
DE
CLAVE
BIBLIO.
DE
CLAVE
BIBLIO.
DE
CLAVE
BIBLIO.
DE
CLAVE
BIBLIO.
DE
CLAVE
BIBLIO.
DE
PROCEDIMIENTOS DE
EVALUACIÓN
COMPLE-
MENTARIA
DE
COMPLE-
MENTARIA

Historia de México Ag. 2001 Pendiente Ver

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DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN

PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO

MODALIDAD B.T. X T.P. T.B. TECNOL.

ÁREA DE FORMACIÓN : TRONCO COMÚN

ASIGNATURA : HISTORIA DE MÉXICO TIEMPOS TOTALES ASIGNADOS

EN LA ACTUALIDAD LOS PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO EXIGEN UNA REESTRUCTURACION.

EL ÁREA HISTÓRICO SOCIAL SE CONFORMA POR LAS ASIGNATURAS DE HISTORIA, ESTRUCTURAS

LA HISTORIA DE MÉXICO SE IMPARTE EN EL QUINTO SEMESTRE COMO PARTE DE LAS ASIGNATURAS

LA FACILITACION DE LOS APRENDIZAJES SERA EN FUNCION DE LOS MATERIALES DIDACTICOS,

LA FACILITACION DE LOS APRENDIZAJES SERA EN FUNCION DE LOS MATERIALES DIDACTICOS,

LA EVALUACION MERECE UN TRATAMIENTO ESPECIAL ES DECIR SE OPTARA POR DISENAR UNA

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EL CONOCIMIENTO DE LA HISTORIA DE MÉXICO REVISTE VITAL IMPORTANCIA

UNIDAD I DE MESOAMÉRICA A LA INDEPENDENCIA.

UNIDADES QUE SERÁN INTERACTUADAS ACORDES A LAS CIRCUNSTANCIAS

LA EVALUACIÓN MERECE UN TRATAMIENTO ESPECIAL, ES DECIR, SE OPTARÁ

AL TÉRMINO DEL CURSO EL ALUMNO COMPRENDERÁ LOS HECHOS HISTÓRICOS

UNIDAD : I NOMBRE : DE MESOAMERICA A LA INDEPENDENCIA

OBJETIVO (S) PARTICULAR (ES)

EL ALUMNO ANALIZARÁ LAS SOCIEDADES MESOAMERICANAS COMO ANTECEDENTE FUNDAMENTAL

TEMA TEMAS HORAS

UNIDAD : I NOMBRE : DE MESOAMERICA A LA INDEPENDENCIA

TEMA TEMAS HORAS

1.3 LA CONQUISTA Y LA COLONIA DE -ANÁLISIS DEL TEXTO DE

UNIDAD : II NOMBRE : DEL LIBERALISMO MEXICANO AL TRIUNF

OBJETIVO (S) PARTICULAR (ES)

COMPRENDERÁ LA TESIS DEL LIBERALISMO MEXICANO Y SU ADAPTACIÓN PARA CONSOLIDAR LAS

TEMA TEMAS HORAS

UNIDAD : II NOMBRE : DEL LIBERALISMO MEXICANO AL TRIUNF

TEMA TEMAS HORAS

- INVESTIGAR A LUCAS ALAMÁN

UNIDAD : II NOMBRE : DEL LIBERALISMO MEXICANO AL TRIUNF

OBJETIVO (S) PARTICULAR (ES)

COMPRENDERÁ LA TESIS DEL LIBERALISMO MEXICANO Y SU ADAPTACIÓN PARA CONSOLIDAR LAS

TEMA TEMAS HORAS

2.3 CONSOLIDACIÓN DEL ESTADO -EL ALUMNO REALIZARÁ UNA 5 1

UNIDAD : III NOMBRE : EL PORFIRIATO Y ANTECEDENTES DE LA

OBJETIVO (S) PARTICULAR (ES)

TEMA TEMAS HORAS

--SE USARÁN PARA EL

UNIDAD : IV NOMBRE : REVOLUCIÓN Y POSREVOLUCIÓN

OBJETIVO (S) PARTICULAR (ES)

TEMA TEMAS HORAS

4.1 MADERISMO -SE USARÁN PARA EL

PERÍODO UNIDADES TEMÁTICAS PROCEDIMIENTOS DE

PRIMER PERIODO: -DE MESOAMÉRICA A LA LA EVALUACIÓN SERÁ CONTÍNUA

1- COSÍO VILLEGAS, D.,LA CONSTITUCIÓN DE 1857 Y SUS L-1 L-1

CLAVE BÁSICA COMPLE-

9- MIRANDA BASURTO, A., REVOLUCIÓN DE MÉXICO, L-9 L-9 L-10

1- "ALTEZA SERENÍSIMA SU" (COMERCIAL), 2000. V-1

ELABORADO POR LA ACADEMIA DE :

GRAMAS DE ESTUDIO EXIGEN UNA REESTRUCTURACION.

RMA POR LAS ASIGNATURAS DE HISTORIA, ESTRUCTURAS

EL QUINTO SEMESTRE COMO PARTE DE LAS ASIGNATURAS

SERA EN FUNCION DE LOS MATERIALES DIDACTICOS,

SERA EN FUNCION DE LOS MATERIALES DIDACTICOS,

TO ESPECIAL ES DECIR SE OPTARA POR DISENAR UNA

SERA EN FUNCION DE LOS MATERIALES DIDACTICOS,

TO ESPECIAL ES DECIR SE OPTARA POR DISENAR UNA

STORIA DE MÉXICO REVISTE VITAL IMPORTANCIA

RACTUADAS ACORDES A LAS CIRCUNSTANCIAS

TRATAMIENTO ESPECIAL, ES DECIR, SE OPTARÁ