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Es el instrumento que permite sistematizar de manera ordenada y lógica la planeación del proceso de enseñanza y de aprendizaje, orientando
al maestro y al estudiante en el desarrollo de las actividades académicas curriculares y extracurriculares de la asignatura, núcleo temático,
módulo, seminario o taller. La guía estructura y racionaliza el trabajo académico, en cuanto en ella se explicitan los objetivos del curso, los
contenidos mínimos y comunes por asignatura de un núcleo temático o área, permitiendo la concreción temática semanal, las competencias a
desarrollar, los logros esperados, las estrategias metodológicas, los recursos bibliográficos y didácticos y los criterios de evaluación
Parámetros Institucionales generales para la elaboración de la guía 1

ASPECTOS GENERALES
FACULTAD: PREGRADO
PROGRAMA: ADMINISTRACCION PUBLICA TERRITORIAL
AREA: FORMACION GENERAL
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: ELECTIVA III LIDERAZGO Y ETICA PUBLICA
MÓDULO - SEMINARIO O TALLER: MODULO
NÚMERO DE CRÉDITOS: 2 (TAD): 32 (TAM): 16 (TAG): 16 (TAI): 16

PARA LOS TEIMPOS DE TRABAJO TENGA EN CUENTA LAS SIGUIENTES CONVENCIONES:

(TAD)2: Tiempo de (TAM)3:Tiempo de acompañamiento (TAG)4: Tiempo de autoformación (TAI)5: Tiempo de autoformación
acompañamiento directo. mediado guiada. (independiente).

MODALIDAD: DISTANCIA JORNADA: DIURNA: X NOCTURNA

HORARIO: Viernes 9-16 6PM-10PM SALÓN
1
1). Conocimiento del Proyecto Educativo Institucional. 2). Conocimiento de los objetivos, currículo y perfil profesional de la carrera. 3).Actualización y profundización permanente
de los conocimientos disciplinares y complementarios por parte del docente para el buen desarrollo profesional. 4). Actitud positiva hacía la investigación para ser practicada por
él y sus estudiantes. 5). Preguntarse ¿Cómo contribuirá su guía académica de la asignatura a trabajar al desarrollo de la misión, visión y perfil del egresado del programa? 6).
Aproximación a las capacidades cognitivas, habilidades, destrezas y expectativas laborales de los estudiantes. 7).Conocimiento de las diversas metodologías y estrategias para los
procesos de enseñanza y de aprendizaje en Educación Superior. 8).Actitud ética (compromiso con la misión institucional y con la formación integral de profesionales que valoren y
practiquen la tolerancia, la cooperación, la solidaridad y el respeto por el otro).9).Cultura amplia (además de los conocimientos profesionales, poseer formación interdisciplinaria
para contextualizar el conocimiento en el entorno local, regional e internacional y en los espacios socio – económicos, político o y cultural).10). Capacidad de trabajo en equipo y
disponibilidad de tiempo para reuniones y trabajo conjunto en desarrollo del área y seguimiento a la actividad curricular y extracurricular propia de su asignatura.
2
Es el número de horas de trabajo académico (HTA) de un crédito académico en el que los estudiantes son acompañados por el profesor o tutor en un encuentro cara a cara
(seminario, clase, taller), para el logro de los objetivos formativos planeados en el plan de estudios.
3
Es el número de horas de trabajo académico (HTA) de un crédito académico, en que el estudiante es acompañado en Tepresencia por el profesor o tutor (vía telefónica, vídeo,
tele o audio conferencia, chat, etc.)
4
Representa el número de horas de trabajo académico (HTA) de un crédito académico en el que el estudiante realiza en forma autónoma actividades diseñadas por el profesor o
tutor.
5
Es el número de horas de trabajo académico (HTA) de un crédito académico que el estudiante destina en forma independiente al cumplimiento de los objetivos formativos del
programa.

Versión: 02 Fecha de actualización: 29/12/2017 Pagina: 1 Código: RE-M-DC-02

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Sábado 10-17 TODO EL DIA

Domingo 11-18 8AM - 12M
FECHA DE INICIACIÓN: Viernes 9 Noviembre de 2018 FECHA DE TERMINACIÓN: Domingo 18 Noviembre de 2018
NOMBRE DEL DOCENTE: Claudia Patricia Ramírez Sierra
E-MAIL: claudiapatriciaramirez@hotmail.com
No DE SESIONES POR SEMESTRE6: 8

ASPECTOS ACADÉMICOS DE LA ASIGNATURA

RESUMEN ANÁLITICO DE LOS CONTENIDOS MÍNIMOS

La asignatura Electiva III Liderazgo y Ética Pública se orienta en el reconocimiento del papel fundamental de la Ética en la Administración Publica como
una modalidad de ética especial (aplicada) que aplica los principios que determinan la moralidad de los actos humanos sobre el servicio público.; en distinguir
la Ética Publica del Derecho, el cual despliega su operatividad sobre los hechos externos, en cuanto susceptibles de ordenación y exigencia legal coercible;
mientras que la ética pública, la ética del servicio público, estudia más bien los hechos internos de la voluntad, en cuanto exigibles por propia conciencia del
funcionario” y como prioridad la práctica de los principios y valores éticos que forman parte de la identidad colectiva que posibilita la convivencia de todos y
todas con el fin de lograr un clima y una cultura organizacional excelente y una mejor atención a los usuarios ;

Igualmente se orienta en el reconocimiento del Liderazgo como la cualidad que posee una persona o grupo de personas, con capacidad, conocimientos y
experiencia para dirigir a los demás

JUSTIFICACIÓN GENERAL DE LA ASIGNATURA

(Importancia del conocimiento que se abordará, en el desarrollo de la asignatura a nivel de docencia, investigación, extensión, indicando la
metodología a seguir)

La Formación del Administrador Publico incluye necesariamente tener mayor claridad y comprensión de lo que implica la ética en el servicio público,
conviene partir de los conceptos básicos de la ética como disciplina, es decir, su definición, su objeto de estudio, sus diferencias o similitudes con respecto a lo
moral así como los distintos caracteres, costumbres y hábitos en la conducta humana. Para ello se retoma a los padres de esta disciplina, a los primeros en
escribir sobre la materia, es decir, a los filósofos y sabios de la Grecia clásica

Incluye necesariamente tener mayor claridad y comprensión lo cara que sale la falta de ética, en dinero y en dolor (...) el coste de la inmoralidad seguirá
siendo imparable. Y, aunque suene a tópico, seguirán pagándolo sobre todo los más débiles». Tener mayor claridad y comprensión que la ética sirve, entre
otras cosas, para «abaratar costes en dinero y sufrimiento en aquello» que está en manos de los hombres.

Necesariamente incluye tener comprensión que la ética sirve «para que se recorten gastos en vez de recortar sueldos y en vez de que el dinero se vaya a la

6
Hora de trabajo Académico (HTA): 60 minutos para todas las jornadas y metodologías usadas en el programa.

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corrupción». Además, sirve para crear «ejemplaridad y para enseñar a cooperar, cuidar y colaborar a la población». En un momento en que resulta «más
necesaria que nunca», «la ética no se pone en práctica por estupidez», dado que las personas «no nos damos cuenta de que es mucho más inteligente trabajar
codo a codo que de forma competitiva en la que «si unos ganan, pierden otros».

Casi no existe país o región del mundo donde no se viva con creciente preocupación los fenómenos de corrupción generalizada que se han ido extendiendo en
toda la sociedad contemporánea al punto de obligarnos a indagar con mayor frecuencia qué sentido tiene nuestra vida, nuestra sociedad y la calidad de las
relaciones entre los colectivos que se perfilan en una sociedad moderna. Por otra parte, nada puede existir sin ética, porque la acción humana es el origen y
destino de la realidad social. No se trata de ver si mi negocio o actividad profesional son o no éticos, sino de evaluar el alcance ético del ser humano en sus
relaciones con un negocio, empresa u organización: la ética es consustancial al ser humano y ella rige su comportamiento en todas las dimensiones y contextos
en donde se desempeñe. Ciertamente, si seguimos empeñados en curvarnos sobre “yo” sin sentido social, absolutizando la importancia de los bienes
materiales, acrecentando la urgencia de la acumulación de bienes al servicio de nada y creyendo que la riqueza se logra con el menor esfuerzo, no podremos
mantenernos por mucho tiempo. La aceleración tecnológica, la presión competitiva, los desequilibrios socioeconómicos, los desajustes ambientales y la
reducción de los índices de gobernabilidad, imponen una reingeniería de las orientaciones y un rediseño de los esfuerzos. La ética surge así como el eje de las
conductas individuales necesarias para que las organizaciones, los países, las regiones y el mundo, asuman el compromiso de crear las condiciones para que la
convivencia, la supervivencia y la vida recuperen su sentido primigenio

Ante estas situaciones el Administrador Publico debe realizar investigaciones, al menos, de consulta académica y generar fichas bibliográficas, glosarios,
Working paper y, en su máxima capacidad, escribir ensayos académicos que incluyan un análisis y una propuesta de solución (visión crítica de la realidad).
Dentro de esa investigación formativa debe tener contacto con los actores involucrados, directa o indirectamente, en la problemática de estudio. Un trabajo de
campo, sustentado conceptual y teóricamente, en las condiciones que se pueda hacer, acercará al profesional a vivir la realidad de las comunidades que, en
varios casos, es la misma en la que él habita, labora o contextualiza su acción profesional.

Leer sobre la problemática de su análisis, aplicar un instrumento de recolección de información, hacer fichas bibliográficas y escribir un Working paper que
permita acercarlo a su contexto y a la realidad nacional, departamental, municipal y local, haciéndolo propositivamente para no caer en el vacío de la simple
crítica ante los problemas locales, regionales, nacionales e internacionales
OBJETIVOS

1. GENERAL.
Entender mejor la ética, enfocándonos en la importancia de tomar decisiones éticas y de aplicar estándares altos de conducta.

2. ESPECIFICOS:
1. Identificar mejor la ética y sus componentes. –
2. Entender mejor los principios de un gobierno abierto y ético. –
3. Entender las leyes, regulaciones, estatutos y ordenanzas que afectan a los empleados del gobierno y cómo estas leyes, regulaciones, estatutos y

Versión: 02 Fecha de actualización: 29/12/2017 Pagina: 3 Código: RE-M-DC-02

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ordenanzas afectan el desempeño de nuestros deberes como servidores públicos y ciudadanos privados.
4. Mejorar la toma de decisiones con base en la honestidad e integridad y obtener un entendimiento más claro de las varias leyes y regulaciones.
5. - Entender, mejor, las consecuencias de actos y comportamientos no éticos.
6. - Orientar estilos de liderazgo para impulsar de manera decidida y democrática sus competencias en el desarrollo del ámbito público y privado.
7. -Elaborar glosario de términos por cada contenido estudiado que aporte al glosario grupal y pueda ser tenido en cuenta para el examen final.
8. Elaborar Mapas Conceptuales y cuadros sinópticos para esquematizar las sustentaciones individuales o en trabajo colaborativo .

LOGROS ESPERADOS
El estudiante
1. Identifica mejor la ética y sus componentes. –
2. Entiende mejor los principios de un gobierno abierto y ético. –
3. Entiende las leyes, regulaciones, estatutos y ordenanzas que afectan a los empleados del gobierno y cómo estas leyes, regulaciones, estatutos y
ordenanzas afectan el desempeño de nuestros deberes como servidores públicos y ciudadanos privados.
4. Mejora la toma de decisiones con base en la honestidad e integridad y obtener un entendimiento más claro de las varias leyes y regulaciones.
5. – Entiende mejor, las consecuencias de actos y comportamientos no éticos.
6. - Orienta estilos de liderazgo para impulsar de manera decidida y democrática sus competencias en el desarrollo del ámbito público y privado.
7. -Elabora glosario de términos por cada contenido estudiado que aporte al glosario grupal y pueda ser tenido en cuenta para el examen final.
8. Elabora Mapas Conceptuales y cuadros sinópticos para esquematizar las sustentaciones individuales o en trabajo colaborativo

CONTENIDO TEMATICO
NÚMERO DE SESIONES POR UNIDAD

DESARROLLO TEMÁTICO (construcción secuencial, lógica y pertinente de los contenidos de la asignatura, seminario o módulo,
independiente de quien la oriente)
Socialización Guía Cátedra, PUE, condición 3

TEMA 1 1. Introducción
Definiciones de Ética, Diccionario Merriam Webster-Diccionario Oxford- David B. Resnik, J.D., Ph.D.
SUBTEMA No 1.
Complemento al tema : Escuelas de ética filosófica : Meta-Ética-Ética Normativa-Ética Aplicada

Video Ética Pública

Complemento al tema ¿Por qué debemos ocuparnos de la ética? Análisis conceptual en el marco de la
filosofía, que permita esclarecer el alcance de la reflexión ética y los ámbitos pertinentes para su examen

Versión: 02 Fecha de actualización: 29/12/2017 Pagina: 4 Código: RE-M-DC-02

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Taller grupal (4 estudiantes máximo) para priorizar, según cada grupo

TEMA 2
1 Teorías éticas más importantes de la filosofía,
El utilitarismo, la deontología y la ética de la virtud.
SUBTEMA No 2.
Complemento al Tema El Razonamiento Moral
Contribución de Los psicólogos Lawrence Kohlberg y Jean Piaget al desarrollo del Razonamiento
Moral,
Video Etapas del Razonamiento Moral Lawrence kolhberg

Taller Individual: elaborar un mapa conceptual o un cuadro sinóptico Sobre los 4 componentes del
Razonamiento Moral

TEMA 3 1 Componentes de un comportamiento ético

SUBTEMA No 3. Complemento al tema : La ética en el entorno laboral- Beneficios de manejar ética en el trabajo
Cine Foro Discursos sobre integridad
Video : Patch Adams Discurso Final

Complemento al Tema : Taller Grupal El dado de los valores

Complemento del Tema :Taller Grupal co-creación de dilemas:

Construcción del Guion: Cada desenlace debe dejar una moraleja especificando en negrilla qué valor
guio o fue ignorado en la acción)

Montaje en la Plataforma de YouTube

Complemento del Tema : Taller Grupal La Pista y las Estaciones

TEMA 4 1 Evaluación de comportamientos no éticos

Consciencia, Leyes, Regulaciones, Estatutos y Ordenanzas, Alguien que sabe
SUBTEMA No 4.
Complemento al tema : Algunos ejemplos de comportamiento no ético Consecuencias de un
comportamiento no ético Video Informe Klisberg Escándalos Éticos

Versión: 02 Fecha de actualización: 29/12/2017 Pagina: 5 Código: RE-M-DC-02

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Taller Grupal : Análisis de dilemas : y debates sobre Ejemplos de comportamientos no Éticos el Informe
Klisberg Escándalos Éticos

Taller Grupal : El Baúl de los Malos Hábitos

TEMA 5 1 Ética Legislativa y Códigos de Conducta

SUBTEMA No 5. Complemento del Tema: Códigos de ética y Códigos de Conducta- Solución de Problemas Éticos– un
modelo de 10 pasos
Listado de los Diez Mandamientos Principales– Prevenir, Manejar, y Recuperarse de una Crisis Ética

Video : Código de Ética

Working Paper (Tema Libre): individualmente escribimos sustentando ¿Cómo superar los retos
éticos?

Complemento del Tema : Corrupción- El Cáncer de la Democracia

Complemento del Tema :Conferencia El Informe Klisberg Corrupción
Video : Radiografía de la Corrupción en Colombia Séptimo 7 día
Video Índice de Percepción dela corrupción
Video Caso Noruega

Taller Individual :– Preguntas a realizar cuando enfrente una situación no ética

Taller Grupal Solución de casos a partir de los Códigos de ética

TEMA 6 1 La Ética y las Organizaciones Profesionales

Banco Interamericano de Desarrollo- World Bank Group- Organización de Cooperación y Desarrollo
SUBTEMA No 6 Económicos (OCDE)- Naciones Unidas- Instituto para la Ética Global- Transparencia Internacional- La
Oficina de los Estados Unidos para la Ética Gubernamental- Sociedad Americana para la Administración
Pública- Asociación Internacional de Administración de Ciudades/Condados- Programa Presidencial a
Lucha Contra Corrupción- Observatorio de Transparencia y Anticorrupción- Escuela Superior de
Administración Pública

Complemento al tema. Dilemas éticos, casos y casos de estudio

Versión: 02 Fecha de actualización: 29/12/2017 Pagina: 6 Código: RE-M-DC-02

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Video : Índice de Percepción Corrupción 2017

Taller Individual- Control Lectura : Informe Corrupción Colombia 2017

TEMA 7 1 Liderazgo en la Administración Publica

SUBTEMA No. 7 Taller Individual Control Lectura Liderazgo, Gobernabilidad Y Paz El Caso Colombiano Hernando
Roa Suárez

Complemento al tema : Ocho teorías más importantes de la motivación

:
TEMA 8 Retroalimentación de contenidos
Examen Final (30%)
SUBTEMA No. 8 Evaluación docente por parte de los estudiantes

2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS: 1. Identificar mejor la ética y sus componentes. –

2. Entender mejor los principios de un gobierno abierto y ético. –
3. Entender las leyes, regulaciones, estatutos y ordenanzas que afectan a los empleados del gobierno y cómo
estas leyes, regulaciones, estatutos y ordenanzas afectan el desempeño de nuestros deberes como
servidores públicos y ciudadanos privados.
4. Mejorar la toma de decisiones con base en la honestidad e integridad y obtener un entendimiento más
claro de las varias leyes y regulaciones.
5. - Entender, mejor, las consecuencias de actos y comportamientos no éticos.
6. - Orientar estilos de liderazgo para impulsar de manera decidida y democrática sus competencias en el
desarrollo del ámbito público y privado.
7. -Elaborar glosario de términos por cada contenido estudiado que aporte al glosario grupal y pueda ser
tenido en cuenta para el examen final.
8. Elaborar Mapas Conceptuales y cuadros sinópticos para esquematizar las sustentaciones individuales o
en trabajo colaborativo
.
COMPETENCIAS QUE SE 1. Deliberación Ética
ESPERAN DESARROLLAR(además Conocer y comprender teorías, conceptos , normas que orienten el comportamiento de las personas a
de saber hacer en contexto, implica saber través de los conceptos y teorías éticas

Versión: 02 Fecha de actualización: 29/12/2017 Pagina: 7 Código: RE-M-DC-02

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entender Reconocer y analizar dilemas éticos, identificar alternativas de solución o arguentar a travez del
aprendizaje de análisis dilemas éticos
Identificar y evaluar las consecuencias sociales de sus acciones , evaluar consecuencias a través del
aprendizaje de comprensión de las razones para la acción
Reconsiderar cambios de ideas, creencias o actitudes hacia las personas a través de la actitud dogmática
2. Participación Ciudadana
Conocer e identificar concepciones, actitudes o situaciones en las que se vulneren diferentes derechos
Reconocer actitudes excluyentes o discriminatorias ( sexistas, clasistas, racistas homofóbicas )
Identificar a los involucrados en un conflicto y reconocer los intereses enfrentados
Promover acciones para el cuidado de los otros o para la mejora del entorno ( aula, barrio, universidad,
ciudad, país y planeta
Promover el respeto activo a la diversidad ( individual, ideológica, étnica, cultural, social)

3. Responsabilidad Profesional
Identificar cual es el servicio que presta o el aporte de su profesión al bienestar de la sociedad
Identificar las características y conductas de un profesional ético en su disciplina
Identificar , analizar y valorar los posibles dilemas éticos a los que se enfrenta un profesional en su
disciplina
Reflexionar sobre el tipo de profesional que quiere ser y orientarlo para tomar decisiones
Reflexionar sobre su papel como estudiante ( fraude académico, privilegiar el proceso de aprendiza<je
sobre la nota, ser participativo y propositivo en clase

4. Reconocimiento , comunicación y cooperación

Identificar y reflexionar sobre los prejuicios o estereotipos que usted tiene sobre las personas
Dialogar con otros, escuchando sus posiciones y formulando las propias con claridad , firmeza y sin
agresión
Tomar decisiones o llegar a acuerdos con otros
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS Construir su propio glosario de términos no conocidos con las definiciones respectivas.
DE ENSEÑANZA
Lecto-escritura de documentos. (haciendo resumen de lo que lee – mapas conceptuales)

Debate, sustentación de ideas, trabajo colaborativo, lectura y consulta regulada y controlada clase a
clase, autoevaluación de aprendizaje y socialización de información.

Aplicación de un instrumento de recolección de información. (ficha bibliográfica)

Versión: 02 Fecha de actualización: 29/12/2017 Pagina: 8 Código: RE-M-DC-02

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Al disponer del tiempo, realizaremos un trabajo de campo sobre un tema relacionado a una ciencia
social, aplicada (visible) en la comunidad (investigación formativa en el aula).
METODOLOGÍAS DE APRENDIZAJE El proceso de aprendizaje concebido desde la perspectiva constructivista de Ausubel, es el proceso
por el cual el sujeto del aprendizaje procesa la información de manera sistemática y organizada y no
solo de manera memorística sino que construye conocimiento (Díaz, 1998:18). En este proceso se
pueden identificar claramente tres factores que son determinantes en el aprendizaje (Iafrancesco,
2004), como son las actitudes, las aptitudes y los contenidos. No obstante, a partir de las
investigaciones de Piaget dichas aptitudes toman dos orientaciones diferentes, las aptitudes
intelectivas y las aptitudes procedimentales.

El desarrollo de cada una de las actitudes, aptitudes intelectivas, aptitudes procedimentales y los
contenidos tiene correspondencia con la formación en el ser, en el pensar, el hacer y el saber,
respectivamente, y el aprendizaje logrado por medio de la convergencia de estas cuatro dimensiones
da lugar a los llamados aprendizajes significativos, que son los aprendizajes en los cuales el sujeto
del proceso de formación reconfigura la información nueva con la experiencia, permitiéndole así
integrar grandes cuerpos de conocimiento con sentido. De esa integración entre conocimiento con
sentido y experiencia resulta el desarrollo de la competencia.

En la teoría constructivista (Vygotsky, 1974), el aprendizaje requiere la acción de un agente

mediador para acceder a la zona de desarrollo próximo, este será responsable de ir tendiendo un
andamiaje que proporcione seguridad y permita que aquel se apropie del conocimiento y lo
transfiera a su propio entorno. En cuanto a las implicaciones educativas de los anterior, Coll y Sole
(1990, p. 332), definen a la enseñanza como “un proceso continuo de negociación de significados,
de establecimientos de contextos mentales compartidos, fruto y plataforma, a su vez, del proceso de
negociación” , lo que permite verificar las conexiones entre aprendizajes, interacción y cooperación:
los individuos que intervienen en un proceso de aprendizaje, se afectan mutuamente, intercambian
proyectos y expectativas y replantean un proyecto mutuo, que los conduzca al logro bidireccional
de un nuevo nivel de conocimiento y satisfacción.

Es lo que llevo al escenario (aula) para aplicar los tres momentos del proceso enseñanza –
aprendizaje (inducción, desarrollo y evaluación)
RECURSOS DIDÁCTICOS http://cdim.esap.edu.co/PublicacionesOnline2014.asp

http://webolib.esap.edu.co/cgi-olib/

Versión: 02 Fecha de actualización: 29/12/2017 Pagina: 9 Código: RE-M-DC-02

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http://cdim.esap.edu.co/

http://www.esap.edu.co/portal/index.php/investigacion/publicaciones/

Herramientas,entrenamiento& recursos sobre la Ética

American Society for Public Administration - PA Times
- Public Administration Review
- Public Integrity
- http://www.aspanet.org/ASPA/Publications/ASP A/Publications/Publications/
 Miami-Dade County Ethics Awareness Training
http://www.miamidade.gov/humanresources/library/elearning-ethics-course.pdf

Herramientas Dilemas éticos, casos y casos de estudio

George Mason University http://psc.gmu.edu/wpcontent/uploads/Managing_Ethical_Dilemmas /
 University of Southern California
http://dornsife.usc.edu/levan-institute/dilemmasand-case-studies /
 Santa Clara University
https://www.scu.edu/ethics/ethicsresources/ethics-cases/
Desarrollo de su caja de herramientas sobre la ética

Paginas Web de Organizaciones

World Bank Group - http://web.worldbank.org

 Inter-American Development Bank - http://idbdocs.iadb.org
 OECD - https://www.oecd.org/gov/ethics

Versión: 02 Fecha de actualización: 29/12/2017 Pagina: 10 Código: RE-M-DC-02

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 United Nations - http://www.un.org/en/ethics/

 Institute for Global Ethics - https://www.globalethics.org/
 Transparency International - https://www.transparency.org/
 United States Officer of Government Ethics - https://www.oge.gov/
 American Society for Public Administration -http://www.aspanet.org/
 International City/County Management Association -http://icma.org/en/icma/home
 Miami-Dade County Commission on Ethics and Public Trust -http://ethics.miamidade.gov
 Lucha Contra La Corrupcion -http://unpan1.un.org/intradoc/groups/public/documents/un/unpan
028167.pdf
 Observatorio de Transparencia y Anticorruption -http://www.anticorrupcion.gov.co
 Escuela Superior de Administración Pública (ESAP) -
http://www.esap.edu.co/portal/
 BBC News - http://www.bbc.co.uk/ethics/introduction/intro_1.shtml
 University of Chicago Press Journals -http://www.journals.uchicago.edu/toc/et/current
 Paper Masters - https://www.papermasters.com/ethicsworkplace.html
Video beam, Documentales, videos, películas

CRITERIOS DE EVALUACIÓN - Comprensión lectora y capacidad de argumentación.

- Habilidad comunicativa.
- Participación en clase y responsabilidad en tareas asignadas y autónomas.
- Prueba escrita. (Examen Final)
 Los tres primeros criterios de evaluación componen el 70% de las notas (actividades realizadas

Versión: 02 Fecha de actualización: 29/12/2017 Pagina: 11 Código: RE-M-DC-02


BIBLIOGRAFÍA (Seleccionada
cuidadosamente y contextualizada y
actualizada al máximo para lograr los
objetivos del tema, las competencias
previstas y los logros esperados).
Versión: 02
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como parte práctica de lo teorizado y conceptualizado),
La prueba escrita (examen final), evalúa lo memorístico y la capacidad de digestión teórica del
discente.
Artículos Online
Radouche, T. (2015). "Estrategias de ética profesional y gobierno comunal".
http://www.ccsenet.org/journal/index.php/par/article/view/37197/22681
Radhika, D. (2012). "Ética en la administración pública".
Www.academicjournals.org/journal/JPAPR/article.../0EAB99617395
Srinivas, K. y Malik, S. A. (2009). "Ética empresarial para la excelencia en acción: una visión".
www.academicjournals.org/journal/IJEAPS/article.../730AE7E715
Badaracco, J. L. (2006). "La disciplina de la construcción del personaje".
https://hbr.org/2006/01/the-discipline-of-building-character
Resnik, D. B. (2015). "¿Qué es la ética en la investigación y por qué es importante?"
http://www.niehs.nih.gov/research/resources/bioethics/whatis/
"Gestión de las responsabilidades sociales" (2014).
https://donsdocs.files.wordpress.com/2014/12/ch-3-studyguide.pdf
Futterman, L. (2015). "Más allá del aula: la importancia de la ética en la educación".
http://ethics.miamidade.gov/library/2015-publications/ethics_neighbors_4-1-15.pdf
Treviño, L. K. & Brown, M. E. (2004). "El papel de los líderes en la influencia del comportamiento
antiético en el lugar de trabajo"
https://us.corwin.com/sites/default/files/upmbinaries/4910_Kidwell_Chapter_3.pdf
Educación Superior Páginas Web sobre la Ética
Universidad de Harvard - Centro de Ética de Safra http://ethics.harvard.edu/what-practical-ethics/
Instituto Tecnológico de Massachusetts -OpenCourse Ware
Fecha de actualización: 29/12/2017 Pagina: 12 Código: RE-M-DC-02
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https://ocw.mit.edu/courses/sloan-school-ofmanagement/15-270-ethical-practice-leadingthrough-
professionalism-social-responsibility-andsystem-design-spring-2016/
Duke University - The Kenan Institute for Ethics
http://kenan.ethics.duke.edu/multimediapublications/case-studieswhitepapers/institutionsin-crisis/
Universidad de Miami - Programas de Ética http://www.miami.edu/index.php/ethics/
Dartmouth - Instituto de Ética http://www.dartmouth.edu/~ethics/
Universidad de Georgetown - El Instituto de Ética Kennedy https: //kennedyinstitute.georgetow
OBSERVACIONES DEL PROFESOR:

FIRMA DEL PROFESOR: FECHA DE ELABORACIÓN: 20 Agosto 2018

Vo. Bo: Coordinador de Núcleo Observaciones:

Versión: 02 Fecha de actualización: 29/12/2017 Pagina: 13 Código: RE-M-DC-02