RUBRICAS PARA EVALUAR

Rúbricas:
Se define las rubricas como “un descriptor
cualitativo que establece la naturaleza de un
desempeño” (Simon, 2001) La rubrica (matriz de
valoración) facilita la calificación del desempeño de
los estudiantes, en áreas que son complejas,
imprecisas y subjetivas, a través de un conjunto de
criterios graduados que permiten valorar el
aprendizaje, los conocimientos y/o competencias
logradas por el estudiante.
Se diseñan para realizar una evaluación objetiva y
consistente de actividades como trabajos,
presentaciones o reportes escritos. Permiten
evaluar las competencias relacionadas con
síntesis, aplicación, crítica, producción de
trabajos, etc. explicitando el mayor o menor
dominio de una competencia.
Utilidad de la rúbrica Muestra a los estudiantes los
diferentes niveles de logro que pueden alcanzar en un
trabajo, proporcionando los aspectos que deben
cumplir para alcanzar niveles altos de calificación.
Posibilita que los estudiantes realicen la evaluación de
sus propias realizaciones (autoevaluación,
heteroevaluación), conociendo los criterios de
calificación con que serán evaluados. Posibilita al
docentes una evaluación objetiva, justa e imparcial de
los trabajos de los estudiantes mediante una escala que
mide las habilidades y desempeño de los estudiantes.
En el diseño de rúbricas es necesario considerar:
*Producto esperado , trabajo concreto terminado
realizado por el estudiante y que puede ser
evaluado. (Ejem: informe, proyecto, maqueta,
trabajo de laboratorio, de investigación, ensayo,
etc.)
*Aspectos a evaluar , referido a los elementos que
debe contener el producto (Ejem: informe:
introducción, desarrollo, conclusiones, bibliografía).
*Determinando los indicadores de logro (ejm.
desarrollo: originalidad, profundidad, claridad en la
redacción, capacidad de síntesis)
*Niveles de adquisición de las competencias,
específica las diferencias en cuanto a lo aprendido
por el estudiante (escalas: avanzado, excelente,
destacado); evaluados mediante criterios
desglosados de los indicadores con mayor detalle
especificando las diferencias en cuánto a lo
aprendido.
Existen dos tipo de Rubricas:

*Holística: Describe el proceso global o producto final como

un todo, sin evaluar por separado sus componentes.

*Analítica: Califica primero las partes individuales de un

producto o del rendimiento y después suma las
puntuaciones individuales para obtener la calificación total
Dependiendo del proceso de aprendizaje que estemos
evaluando, podemos elegir el tipo de rubrica que necesitamos
para evaluar el trabajo que realizan nuestros alumnos.
Diseño de Rúbricas
Por lo general, la escala de
calidad, para calificar los diversos EVALUACIÓN
aspectos a evaluar con una
graduación que va de mejor a
peor.

ASPECTOS A EVALUAR
seleccionado p ara evaluar
los aspectos o elementos que se han
En la primera columna vertical se ubican

CRITERIOS

Los criterios reflejan los objetivos

de aprendizajes para esa actividad
 ESCALAS

Siempre (4) Con Algunas veces Rara vez (1) Nunca(0)

Frecuencia (3) (2)
Excelente(4) Muy bien, Bien, cumple con Necesita
cumple con cumple con el 50% de los mejorar,
100% de los 75% de los requisitos cumple con
requisitos requisitos menos del
50% de lo
solicitado
(5) Muy bien (4) Bien (3) Regular (2) Falta (1) Insuficiente
trabajar
(4) Excelente (3) Satisfactorio (2)Satisfactorio (1) Necesita (0) No logrado
con Mejorar
Recomendaciones
(5) Excelente (4) Fuerte (3)Suficiente (2) Básico (1) Débil
Diseño de rúbricas: Ubicar la escala para calificar los
criterios en la fila superior, establezca los niveles de
desempeño que pueden alcanzar los estudiantes,
empleé una escala de graduación (Excelente,
buena,…) o una escala progresiva en números o
letras (5,4,3,2,1; E, D, C, B, A) En la primera columna
considerar los aspectos o categorías a evaluar de
acuerdo a los objetivos, competencias, desempeños,
o actividades.
En las celdas centrales se describen con la mayor
precisión posible los criterios para evaluar esos
aspectos, estos describen los rasgos específicos que
reflejan los distintos niveles de consecución con
respecto a cada una de las categorías.
 RUBRICA DOMINIO MATEMATICO

Altamente Competente Parcialmente Necesita reforzar

Competente Competente destrezas, sentido
aritmético, calculo
numérico mental
Numeración

Operaciones

Algebra

Medición

Geometría

Análisis de datos y
estadística
 RUBRICA DOMINIO MATEMATICO

Siempre Mayoría del tiempo A veces Nunca

Entiende la
información de la
matemática escrita.

Completa el trabajo
de matemática
escrito
cuidadosamente

Escucha y aprende las

discusiones de
matemática

Presenta información
matemática clara y
en orden

Acepta y aprende de
la regeneración de
matemática
 Razonamiento matemático: uso el pensamiento lógico y a razonable.
SIEMPRE CASI SIEMPRE A VECES NUNCA

El sentido común: usa y

razona legítimamente
con la matemática.
Explica acercamientos
apropiados para
entender su
comprensión
matemática.
Usa conocimientos y
destrezas con modelos
matemáticos para
explicar su dominio.
Predice, estima, y
evalúa las respuestas
Demuestra que piensa
con los ejemplos los
lleva a cabo
investigación, y
soluciones a los
problemas que quiere
solucionar
 USA LA MATEMATICA EN LA ESCUELA Y EN LA VIDA

SIEMPRE CASI SIEMPRE A VECES NUNCA

Conecta la
matemática con
habilidades al
conocimiento previo
Leer y escribir
consentido
numérico.
Hace conexiones de
las matemáticas con
otras asignaturas.
Integra la
matemática con la
música, el arte y la
educ. física
Conecta y aplica la
matemática a los
problemas que
tiene en la vida real
 RAZONAMIENTO MATEMATICO EXPUESTO DE DIVERSAS MANERAS

SIEMPRE CASI SIEMPRE A VECES NUNCA

Usa una variedad de

maneras para
explicar
razonamiento
matemático
Selecciona, realiza
acercamientos para
resolver problemas.
Interpreta datos,
utiliza mapas y
graficas para
exponer
información
matemática.
Utiliza asistencia
tecnológica para
demostrar
información e
interpretar datos
Conecta y aplica la
matemática a los
problemas que
tiene en la vida real
Ejemplo:
Rúbrica de evaluación: Diseña actividades de aprendizaje
mediante las Web Quest para generar aprendizajes por
descubrimiento mediante el Internet.
Producto esperado: Diseño de WebQuest
Aspectos a evaluar:
*Presentación global
*Presentación visual
*Navegación y flujo
Aspectos manuales Introducción:
*Eficacia motivacional
*Eficacia cognitiva
Tarea:
*Conexión a los estándares
Nivel de la tarea Proceso:
*Claridad del proceso Andamiaje
*Riqueza
Rúbrica de Evaluación Recursos: Importancia y cantidad.

Calidad de los recursos Evaluación: Claridad de los

criterios.

Niveles de desempeño:
*Excelente (4 puntos).
*Bueno (2 puntos).
*Malo (0 puntos).
Rubistar:
• Herramienta para construir rúbricas.
• Herramienta de Internet para ayudar la
construcción de rúbricas.
Ofrece:
*Matrices típicas para muchos casos en distintas
materias: proyectos, multimedia, matemáticas,
escritura, productos, lectura, arte, destrezas, ciencias,
música.

• Posibilidad de modificar y adaptar las matrices

típicas a necesidades particulares.
• Ayuda aportando ideas sobre los aspectos o
categorías a evaluar. http://rubistar.4teachers.org
 EJEMPLO DE RUBRICA

PUNTAJE CRITERIO
3 Manifiesta comprensión conceptual; solo error
ocasional, solución completa o casi completa
2 Comprensión conceptual sólo adecuada,
errores por descuido, faltan algunos pasos
lógicos, solución incompleta
1 Comprensión conceptual inadecuada, errores
de procedimiento, faltan pasos lógicos,
respuesta pobre o sin respuesta.
0 No intenta resolver el problema, o falta
totalmente comprensión conceptual
 Ejemplo de rubrica para evaluar producción oral

PUNTAJE CRITERIOS
EXELENTE Responde a todos los requerimientos de la pregunta, habla
5 fluidamente con algunas pausas cortas y libre de errores
gramática y de pronunciación
MUY BIEN Responde a la mayoría de los requerimientos de la pregunta,
4 aporta 4 características, habla con pausas cortas y come te
algunos errores de pronunciación.
BIEN Responde regularmente a la pregunta: menciona 3
3 características, hace pausas largas y necesita ayuda. Comete
varios errores de pronunciación pero aun se entiende el
mensaje.
DEFICIENTE Responde pobremente a la pregunta: menciona 1 o 2
2 características , usa solamente palabras , sin mucha coherencia y
con muchos errores en pronunciación que afectan la
comprensión
NO RESPONDE No responde.
1
 EJEMPLO DE RUBRICA ANALÍTICA PARA EVALUAR PRODUCCIÓN ORAL

Criterios de Excelente Muy Bien Bien Deficiente No

Evaluación responde
Responde
la pregunta

Fluidez

Gramática
 EJEMPLO DE RUBRICA
CALIFICACIÓN CRITERIOS
5 EXELENTE • Nivel excepcional de desempeño, excediendo todo lo
(Destacado) (A) esperado. Propone o desarrolla nuevas acciones.
• Demuestra total comprensión del problema
• todos los requerimientos de la tarea están incluidos en
la respuesta.
4 BUENA • Nivel de desempeño que supera lo esperado. Mínimo
(Satisfactoria) nivel de error, altamente recomendable.
(B) • Demuestra considerable comprensión del problema.
• Casi todos los requerimientos de la tarea están
incluidos en la respuesta.
3. REGULAR • Nivel de desempeño estándar, los errores no
(Moderadamen constituyen amenaza
te satisfactoria) • Demuestra comprensión parcial del problema
(C) • La mayoría de los requerimientos de la tarea están
comprendidos en la respuesta
 CALIFICACIÓN CRITERIOS
2. Deficiente • Nivel de desempeño por debajo de lo esperado.
(A) Presenta frecuencia de errores.
• Demuestra poca comprensión del problema
• Muchos de los requerimientos de la tarea faltan en la
respuesta.
1. (No • No satisface prácticamente nada de los
aceptable) requerimientos de desempeño.
(rechazado) (E) • No comprende el problema.
• No aplica los requerimientos para la tarea.
0. Nulo No responde. No intento hacer la tarea.
 Rúbrica para calificar uso de la Internet

COMPETENCIA EXELENTE BUENO REGULAR NECESITA

AYUDA
USO DE LA Usa con éxito Puede usar Puede usar Necesita
INTERNET enlaces enlaces ocasionalmente asistencia o
sugeridos de la sugeridos de la enlaces supervisión para
internet para internet para sugeridos de la usar los enlaces
buscar encontrar internet para sugeridos de la
información y información y encontrar internet y/o
navegar a través navega a través información y navegar a través
de los sitios de los sitios navega a través de los sitios.
fácilmente y sin fácilmente y si de los sitios
ayuda ayuda fácilmente y sin
ayuda
 EJEMPLO DE RUBRICA
CONCEPTOS 4. MUY BIEN 3. SATISFACTORIO 2. PUEDE MEJORAR 1. INADECUADO

CONTENIDO Demuestra un Demuestra un buen Demuestra un buen No parece entender

completo entendimiento del entendimiento de muy bien el tema
entendimiento del tema partes del tema
problema
COMPRENSION El estudiante puede El estudiante puede El estudiante puede El estudiante no
con precisión con precisión con precisión puede contestar las
contestar casi todas contestar la contestar unas preguntas
las preguntas mayoría de las pocas preguntas planteadas sobre el
planteadas sobre el preguntas planteadas del tema por sus
tema por sus planteadas sobre el tema por sus compañeros
compañeros tema por sus compañeros
compañeros
APOYO Los estudiantes usan Los estudiantes Los estudiantes El apoyo o los
1-2 apoyos que usan algún apoyo usan los apoyos apoyos escogidos
demuestran que demuestran aunque con errores son inadecuados
considerable trabajo/ considerable
creatividad y hacen trabajo/ creatividad
buena presentación y hacen buena
presentación.
 RUBRICA PARA EVALUAR LA PRÁCTICA DOCENTE
Excelente Cumplió bien Cumplió
Preparación Buen proceso de Cumplido en la Presenta el resumen y
preparación, muestra presentación de los la actividad planeada
profundidad en el resúmenes aprovecha sucintamente.
desarrollo del tema el tiempo para
aclaraciones
Sustentación Domina el tema propuesto Logra explicar el tema Conoce el tema
teórica logra conectarlo y aplicarlo relacionando los superficialmente,
en sus diferentes aspectos. diferentes aspectos de logra explicar los
La evaluación logra analizar este, la evaluación puntos planeados. La
el tema tiene en cuenta los actividad de
diversos aspectos evaluación es poco
presentados. adecuada.
Manejo de la Bien liderada, suscita Es organizada puede La dirige, no resalta
discusión controversia y contestar las diversas los puntos más
participación interrogantes. importantes, no llega
a conclusiones.
Participación Por treme, activa es Oportuna, aporta Está presente. Presta
fundamental para el buen buenos elementos, poca atención a los
desarrollo de cada uno de presta atención a los distintos
los temas. distintos participantes.
participantes.
 Rubrica de Artísticas
Criterios 1. Sustentación de los 2. Manejo de 3.- 4
productos artísticos técnicas y medios Posición Critica y Actitudes y valores
artísticos analítica de los en el desarrollo de la
Procesos artísticos clase

Permanentemente Siempre Permanentemente Siempre asume sus

sustenta la temática a experimenta y reflexiona, organiza trabajos con
trabajar por medio de profundiza con los y expresa en los responsabilidad,
una investigación medios y las trabajos desde un presentándolos
Excelente profunda para técnicas, buscando enfoque personal completos y a
elaborar sus trabajos expresarse con creando sus propias tiempo, y crea un
artísticos con mayor sentido y soluciones ambiente
sensibilidad y significado estéticas. agradable para
conciencia personal. desarrollar su
actividad.
Generalmente Generalmente Generalmente Generalmente
sustenta la temática a experimenta y reflexiona, organiza asume sus trabajos
trabajar profundiza con los y expresa en los con
Muy bueno por medio de una medios y las trabajos desde un responsabilidad,
investigación profunda técnicas, buscando enfoque personal presentándolos
para elaborar sus expresarse con creando sus propias completos y a
trabajos artísticos sentido y soluciones tiempo, y crea un
con mayor significado estéticas. ambiente
sensibilidad y personal. agradable para
conciencia desarrollar su
actividad.
 La investigación y A veces experimenta Muestra un trabajo A veces asume sus
sustentación de los y profundiza con los organizado trabajos con
trabajos es superficial medios y las estéticamente responsabilidad,
Bueno pero se relaciona técnicas, sin darle un de forma aceptable presentándolos
directamente con el significado personal sin mostrar con completos y a
trabajo. a su trabajo. claridad un enfoque tiempo, y crea un
personal. ambiente
agradable para
desarrollar su
actividad.

Presenta una Casi nunca Organiza su trabajo Casi nunca asume

investigación y una experimenta con los de forma aceptable sus trabajos con
Regular sustentación materiales y pero responsabilidad, no
superficial que no no busca una no muestra un los presenta
permite ver expresión personal enfoque personal completos y a
claramente la relación al trabajar. sobre éste. tiempo,
con el trabajo. constantemente hay
que
llamarle la atención
 No presenta la No presenta No presenta No trabaja en la
investigación, o no un trabajo, o no un trabajo, o clase y
existe experimenta presenta un permanentement
Insuficiente relación alguna significativamen trabajo e
entre ésta y el te con los desorganizado crean ambiente
trabajo realizado. materiales y y poco de indisciplina.
técnicas. reflexivo, sin
mostrar un
enfoque
personal.
 LECTURA Y ANALISIS DE UN ANUNCIO TURÍSTICO GEOGRAFIA 1ERO

BLOQUE 1 EL ESPACIO GEOGRAFICO Y LOS MAPAS

CATEGORIA excelente Bueno Regular Deficiente

A = 10-9 B =8-7 C =6 D=5
Reconocimiento Identifica todos y Identifica los Identifica los No identifica los
cada uno de los componentes componentes componentes
componentes naturales, sociales y naturales, sociales y naturales, sociales y
naturales, sociales y económicos que económicos que económicos que
económicos que integran el espacio integran el espacio integran el espacio
integran el espacio geográfico sin geográfico pero geográfico.
geográfico establecer las confunde algunos de
estableciendo la diferencias entre ellos
diferencia entre ellos. ellos
Comprensión Comprende Comprende con Comprende solo No comprende
perfectamente limitación todos los algunos de los ningún concepto de
todos los conceptos conceptos de conceptos de localización,
de localización, localización, localización, distribución,
distribución, distribución, distribución, diversidad,
diversidad, diversidad, diversidad, temporalidad y
temporalidad y temporalidad y temporalidad y cambio, relación e
cambio, relación e cambio, relación e cambio, relación e interacción para el
interacción para el interacción para el interacción para el estudio del espacio
estudio del espacio estudio del espacio estudio del espacio geográfico.
geográfico. geográfico. geográfico.
Aplicación Representa de forma Representa de forma Representa de forma No representa de
correcta todos los correcta los rasgos y correcta algunos de forma correcta los
rasgos y formas del formas del espacio en los rasgos y formas rasgos y formas del
espacio en croquis, croquis, planos y del espacio en espacio en croquis,
planos y mapas, mapas pero no croquis, planos y planos y mapas, no
maneja escalas, se maneja escalas, mapas, no maneja maneja escalas, ni se
orienta, identifica aunque se orienta e escalas, no se orienta, orienta, ni identifica
elementos de identifica elementos pero si identifica elementos de
referencia de los de referencia de los elementos de referencia de los
mapas y valora el mapas y valora en referencia de los mapas y no valora el
desarrollo parte el desarrollo mapas y no valora el desarrollo
tecnológico en la tecnológico en la desarrollo tecnológico en la
generación de generación de tecnológico en la generación de
información información generación de información
cartográfica. cartográfica. información cartográfica.
cartográfica.
SOLUCION DE PROBLEMA

NO ACREDITA- ELEMENTAL SUFICIENTE SATISFACTORIO DESTACADO

DO

Identifica los
Elementos del problema
Para
resolverlo, a través de una
estrategia matemática

- Selecciona los datos importantes del

problema a resolver para elaborar diagramas
y dibujos que representen las situaciones
planteadas.

ELEMENTAL SUFICIENTE SATISFACTORIO DESTACADO

-Elabora el planteamiento adecuado para
Resolver
el problema y describe la estrategia a
utilizar.

-Aplica una o dos operaciones aritméticas en

la solución de problemas utilizando
estrategias
 Nombre del alumno (a):
Asignatura: Historia de México
Bloque I: las culturas prehispánicas y la conformación de la nueva España
Profesor (a):

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

TEMAS EXPOSICIÓN TRABAJO EN PORTAFOLIO EJES PRUEBA PUNTOS OBSERVACIONES

EN EQUIPO GRUPO COMPRENSIÓN SUMATIVA
DEL TIEMPO
Y ESPACIO
HISTÓRICO

El mundo 20 20 20 20 20 20
prehispánico
 RUBRICA DE MATEMATICAS. (RESOLUCION DE PROBLEMAS).
NOMBRE DEL ALUMNO
(A)._____________________________________GRADO____GRUPO____
CATEGORIA 2 1 0

CONCEPTOS MATEMATICOS. EN LA RESOLUCION DEL PROBLEMA EN LA RESOLUCION DEL PROBLEMA EENJ LA RESOLUCION DEL PROBLEMA NO
DESMUESTRA EFICIENTEMENTE EL TOTAL DE DEMUESTRA PERCIALMENTE LOS CONCEPTOS DEMUESTRA DOMINIO DE NINGUN CONCEPTO
LOS CONCEPTOS MATEMATICOS. MATEMATICOS. MATEMATICO.

MODELO MATEMATICO EN LA RESOLUCION DEL PROBLEMA CONSTRUYE EN LA RESOLUCION DEL PROBLEMA CONTRUYE EN LA RESOLUCION DEL PROBLEMA NO
EFICIENTEMENTE ALGUN MODELO ALGUN MODELO MATEMATICO CONTRUYE NINGUN MODELO MATEMATICO.
MATEMATICO.

APROXIMACION. REALIZA UNA APROXIMACION ADECUADA AL REALIZA UNA APROXIMACION AL RESULTADO. NO REALIZA LA APROXIMACION AL RESULTADO.
RESULTADO.

MANEJO DE VARIABLES. MANEJA Y RECONOCE EFICIENTEMENTE LAS RECONOCE LAS VARIABLES DEL PROBLEMA. NO RECONOCE NI MANEJA LAS VARIABLES DEL
VARIABLES DEL PROBLEMA. PROBLEMA.

MANEJO DE ESTRATEGIAS. USO ESTRATEGIAS EFICIENTES Y EFICACES PARA USO ESTRATEGIAS PARA RESOLVER EL NO UTILIZO ESTRATEGIAS PARA RESOLVER EL
RESOLVER EL PROBLEMA PROBLEMA. PROBLEMA.

RESULTADO. EL RESULTADO FUE EL CORRECTO. EL RESULTADO TUVO UNA APROXIMACION. EL RESULTADO NO FUE EL CORRECTO.

PROFR. ___________________________________________________________
FECHA__________________
 RUBRICA PARA EVALUAR INGLÉS
(Puntaje máximo 40)

CRITERION 10 – 9 8–7 6 5

Ability to use correct Some grammar and Lots of grammar and The use of grammar is very
grammar and sentence structures mistakes in structures mistakes in poor
GRAMMAR structures sentences sentences

Ability to use vocabulary Some vocabulary words A little knowledge of Poor knowledge of vocabulary
words and phrases in and phrases used are out vocabulary which makes which makes struggle for
context of context struggle for understanding understanding
VOCABULARY

Ability to understand the Understand with certain Understand with difficulty the Understand with great
oral text to do the tasks difficulty the oral text to oral text to do the tasks difficulty the oral text to do
correctly do the tasks correctly correctly the tasks correctly
LISTENING

Understand the written Certain difficulty at Great difficulty to understand The student’s reading
text to do the tasks understanding the the written text and to do the understanding is very poor
correctly written text to do the tasks
READING tasks correctly
“ El gobierno es bueno cuando hace felices a los
que viven bajo él y atrae a los que viven lejos.”
Confucio