PROCESO DE EVALUACIÓN DOCENTE 2018

Material de Apoyo y Orientación para la

Planificación de la Unidad, la Clase
filmada y autoevaluación.
Paola Rebolledo González
FECHAS Y PLAZOS

FILMACIONES
SAN CARLOS
Instrumentos de evaluación

Planificación, Evaluación, Solo influye si el puntaje es

reflexión mayor a los dos módulos
anteriores
Ponderación general
Ponderación sin módulo 3
Tarea Aspecto Evaluado %
Planificación Formulación de objetivos de aprendizaje 5%
Relación entre actividades y objetivos 5%
Evaluación Evaluación y pauta de corrección utilizada 5%
Relación entre evaluación y objetivo 5%
Responsabilidad frente a los resultados del 5%
aprendizaje
Reflexión Análisis a partir de las características de sus 5%
estudiantes
Uso formativo de las dificultades de 5%
aprendizaje
Clase Grabada Ambiente de trabajo 5%
Calidad del inicio 5%
Calidad del cierre 5%
Contribución de las actividades al logro de 5%
objetivos
Énfasis curriculares de las asignaturas o áreas 10%
Explicaciones desarrolladas 10%
Preguntas y actividades 10%
Promoción de la participación de sus 5%
estudiantes
Retroalimentación a sus estudiantes 10%
Total 100%

16 aspectos, 12 con 5%, 4 con 10%

 Ponderación con módulo 3
Tarea Aspecto Evaluado %
Planificación Formulación de objetivos de aprendizaje 4%

Relación entre actividades y objetivos 4%

Evaluación Evaluación y pauta de corrección utilizada 4%

Relación entre evaluación y objetivo 4%

Responsabilidad frente a los resultados del 4%

aprendizaje
Reflexión Análisis a partir de las características de sus 4%
estudiantes
Uso formativo de las dificultades de 4%
aprendizaje
Clase Grabada Ambiente de trabajo 4%
Calidad del inicio 4%
Calidad del cierre 4%
Contribución de las actividades al logro de 4%
objetivos
Énfasis curriculares de las asignaturas o áreas 4%

Explicaciones desarrolladas 4%
Preguntas y actividades 4%
Promoción de la participación de sus 4%
estudiantes
Retroalimentación a sus estudiantes 4%

Trabajo colaborativo (Confirmado por el/la Relevancia de la necesidad que motiva el 9%

directora/a) trabajo colaborativo
Calidad del diálogo profesional 9%
Aprendizaje profesional a partir de la 9%
experiencia colaborativa
Reflexión sobre el valor del trabajo 9%
colaborativo
Total 100%

20 aspectos a evaluar, 16 con 4% y 4 con 9%.

 Consejos para el uso de
la plataforma www.docentemas.cl
• Todo lo que se ingrese puede ser modificado hasta el 19 de
octubre a las 23.59 horas.
• Todo lo que se incorpore debe ser guardado o se perderán los
cambios, no deje pasar más de 30 minutos sin darle a la opción
guardar.
• Baje el Word borrador con el portafolio y trabaje las distintas
secciones en él. Cuando ya esté una sección terminada, cópiela y
péguela en la plataforma.
• No olvide nombrar los archivos de acuerdo a lo que indica el
instructivo, con su RUT y una palabra que le permita describirlos:
12546690-7 M1Prueba
• No olvide que los portafolios ingresan a un software anti plagio.
• No olvide que existe un límite de caracteres, utilice la opción
revisar (word), contar palabras, caracteres; para verificar.
Para trabajar debe tener siempre a mano:
• El Manual del Portafolio correspondiente a su asignatura
y nivel. Léalo con calma.
• El Marco para la Buena enseñanza.
http://www.docentemas.cl/docs/MBE2008.pdf
• Los resultados de su anterior evaluación (si los tiene).
• Su programa de estudios oficial.
• La Guía del Docente de su texto de estudio (si lo hay).
• El documento con Opciones de Objetivo de Aprendizaje
(OA) u OF para la Unidad Pedagógica.
• Los requisitos específicos de la clase grabada según
asignatura.
Módulo 1:descripción de tres clases de una
unidad (planificación), evaluación de dicha
unidad y preguntas de reflexión.
Qué nos evaluarán :
 Unidad pedagógica
• Escoja una Unidad en base al OA/OF presentado en el Manual.
• Programe su Unidad considerando: el énfasis, contenidos,
habilidades, actitudes, interacciones, niveles de habilidades
cognitivas. (Revisar documento)
• Escoja tres clases de su Unidad, las que pueden ser consecutivas o
no, iniciales o finales, de una o más horas pedagógicas. (NO
presente una clase dedicada exclusivamente a evaluar, por ejemplo
la aplicación de una prueba).
• Procure incorporar clases con focos distintos. Por ejemplo: una
más teórica, otra práctica o apoyada de tecnología y otra de
aplicación de saberes (Guía de estudio).
• En cada clase incorpore actividades individuales y de pares o
grupales.
Objetivos de aprendizaje de clase
• Recuerde que un Objetivo de Aprendizaje formulado
correctamente, permite al docente orientar su trabajo hacia
el logro de las habilidades y conocimientos esperados e
identificar oportunamente las dificultades de sus estudiantes
con el fin de ir adecuando su enseñanza.
• El Objetivo de la Unidad corresponde a la copia textual del
Objetivo del Programa de estudio oficial.
• El OA explicita logro de los estudiantes , no del Docente.
• En las clases, procure incorporar Objetivos tridimensionales,
que incorporen conocimientos, habilidades y actitudes.
Puede incorporarlo en un mismo objetivo o redactar más de
uno.
Objetivos de aprendizaje de clase
• No olvide que lo que explicita en el objetivo es lo que debe
desarrollar y evaluar en su Unidad o clase.
• No olvide que el objetivo define el nivel del pensamiento al
que esperar llegar, por lo que el verbo (en infinitivo) debe
abordarse en distintos niveles. Por ejemplo:
Reconocer en un problema matemático la operación aritmética
involucrada, resolverlo y elaborar, a partir de los mismos datos,
un nuevo problema.
Objetivos de aprendizaje de clase
Reconocer en un problema matemático la operación aritmética
involucrada, resolverlo y elaborar, a partir de los mismos datos,
un nuevo problema.
RECONOCER:
MEMORIZAR (NIVEL 1)

RESOLVER:
APLICAR (NIVEL 3)

ELABORAR:
CREAR (NIVEL 5)
 Una buena clase…
• Presenta un Objetivo de Aprendizaje claro, tridimensional
(contenidos, habilidades, actitudes), centrado en logros de los
estudiantes.
• Considera las características de los estudiantes. Esto permite
diseñar y seleccionar estrategias de enseñanza más pertinentes
y con sentido para los alumnos y alumnas.
• Otorga espacios de interacción con el saber a través de
explicaciones del docente, interacción con recursos, momentos
de trabajo cognitivo individual y momentos de interacción con
pares y el grupo curso; donde se promueva el diálogo, debate,
intercambio de ideas, etc.
• Respeta los momentos con un Inicio y un Cierre muy definidos.
 Una buena clase…

• En el inicio rescata saberes previos, articula con clases anteriores,

focaliza la atención de los estudiantes. Es importante explicitar el
objetivo de la clase, la metodología, estrategia evaluativa y normas
de comportamiento.
• En el desarrollo presenta actividades tendientes al logro de los
objetivos de la clase.
• Incorpora instrucciones claras y que estimulen la comprensión de
los estudiantes.
• Es desafiante, articulada con otras asignaturas y la realidad.
• Promueve el compromiso del estudiante con su aprendizaje y el de
sus pares.
• Promueve la reflexión, creatividad y autonomía.
 Una buena clase
• Alcanza distintos niveles de desarrollo del pensamiento,
progresando hacia los superiores.
Taxonomía de dominios cognoscitivos Bloom-Anderson
 Descripción de la clase
• Procure escribir claramente, cuidando redacción y ortografía.
Escriba desde la mirada del Docente (Primera o tercera persona),
sin perder de vista los estudiantes.
• Inicie señalando porqué es importante el Objetivo de Aprendizaje
para ese momento y esos estudiantes.
• Mencione la metodología de trabajo y fundamente sintéticamente
su elección, a partir del momento de aprendizaje y las
características de sus estudiantes.
• Describa la clase punto a punto, escribiendo sus instrucciones
fundamentales y sus explicaciones, apóyese en ejemplos reales y
analogías que generen aprendizajes más significativos.
• Señale los recursos utilizados en cada momento. Explique para qué
y por qué utilizó cada recurso.
 Descripción de la clase
• Escriba las preguntas que realizó, explicando brevemente el
objetivo de cada una.
• Realice preguntas que permitan a los estudiantes realizar
comparaciones, predicciones, inferencias, justificar sus ideas,
transferir sus conocimientos.
• Frente a los errores desarrolle nuevos aprendizajes. Solicite a los
estudiantes que expliquen cómo llegaron a una determinada idea
o respuesta y por qué lo hicieron de esa forma. Permita que el
estudiante tome conciencia de su error y lo rectifique con la ayuda
de sus compañeros y compañeras.
• Aproveche los errores para que los estudiantes, en grupo
construyan el nuevo aprendizaje. Las preguntas claves pueden ser:

¿Qué diferencias de ideas o resultados existen entre nosotros?

¿Por qué existen esas diferencias?
¿Qué ideas o respuestas podrían ser las más acertadas? ¿Por qué?
 Descripción de la clase
• Aborde la clase desde una mirada tridimensional,
mencionando los contenidos abordados, las habilidades
desarrolladas y las actitudes reforzadas.
• No olvide señalar las actividades tendientes al desarrollo del
objetivo transversal abordado.
• No olvide describir aquellas instancias de apoyo individual a
estudiantes con NEE , de corrección de normas de
comportamiento, de evaluación y retroalimentación de
saberes.
 Módulo 2: Clase grabada
En esta tarea se evaluará si Usted:
• Establece ambientes de trabajo adecuados para el aprendizaje,
promoviendo que sus estudiantes mantengan la atención,
participación y colaboración en el aprendizaje de sus compañeros
y compañeras.
• Organiza las actividades de su clase de manera que contribuyan
al logro de los objetivos propuestos, aprovechando el tiempo en
función de dichos aprendizajes.
• Facilita que sus estudiantes establezcan conexiones entre lo que
saben y lo que aprenderán en la clase.
• Explica contenidos o procedimientos a través de estrategias que
promueven aprendizajes profundos y significativos.
 Módulo 2: Clase grabada
• Está alerta a los requerimientos, opiniones y respuestas de
sus estudiantes, aprovechando sus aciertos y errores para
orientarlos en su aprendizaje.
• Promueve el aprendizaje de contenidos y habilidades propios
de su asignatura, demostrando un correcto manejo
conceptual y el uso de estrategias didácticas pertinentes.
• Propone preguntas y tareas desafiantes a sus estudiantes,
favoreciendo el desarrollo de habilidades de orden superior.
• Genera instancias para consolidar los aprendizajes
trabajados.
*Estos aspectos se relacionan con los criterios A.1, A.3, A.4, B.1, B.2, B.3, B.4, C.2, C.3,
C.4, C.5 y C.6 del MBE.
 Módulo 2: Clase grabada
• Escoja el OA que usted desee, siempre que coincida con la
asignatura y nivel evaluado.
• Analice y considere las indicaciones para su asignatura
presentadas en el Manual.
• Es una clase de 40 minutos por lo que no puede abordar un
OA de manera íntegra.
• Planifique su clase por momentos: inicio, desarrollo y cierre.
Asignando minutos a cada uno. Considere que el desarrollo y
cierre deben abarcar más tiempo que el inicio. ( Una fórmula
es Inicio: 7, Desarrollo: 13, Cierre: 20)
• Considere todas las observaciones entregadas en las láminas
anteriores , en la planificación de la Unidad.
 Módulo 2: Clase grabada

• Posibles esquemas de clase (Sugerencia):

Inicio: Saludo, presentación de imágenes activadoras de

aprendizajes previos, comentarios sobre las imágenes,
articulación de clases anteriores y otras asignaturas con el
nuevo saber, presentación del Objetivo, metodología de trabajo,
forma de evaluar y normas de comportamiento.

Desarrollo: Actividad entre pares para incorporar de manera

lúdica (material manipulable) el nuevo conocimiento,
explicación del docente, guía individual, revisión .
 Módulo 2: Clase grabada

• Posibles esquemas de clase (Sugerencias):

Cierre: Actividad evaluativa grupal, revisión general (proyección

en pizarra con data), co-evaluación grupal, sistematización de
saberes (retroalimentación del Docente), preguntas
metacognitivas, enlace con la clase siguiente y (dependiendo
del curso) con la familia. Se sugiere citar una página del libro
para una breve lectura en casa.
*El docente debe mencionar las ideas centrales y aprendizajes
trabajados, articular con un nuevo aprendizaje, realizar una
pregunta que promueva la reflexión sobre los procesos que
llevaron a cabo para aprender*
 Módulo 2: Clase grabada
Sugerencias:
• Aborde con anterioridad las competencias claves que necesitan
haber desarrollado sus alumnos para esta clase.
• Trabaje con anterioridad rutinas de inicio de clase, de organización
de grupos, de auto y co-evaluación, etc.
• Aborde contenidos que impliquen un lenguaje técnico que usted
maneje a la perfección y utilícelo durante la clase. Enriquezca su
vocabulario técnico con las orientaciones y glosarios del Programa
de estudio y Guía del Docente.
• Sea claro en sus instrucciones y explicaciones, no sea repetitivo ni
abuse de la lectura.
 Módulo 2: Clase grabada

Sugerencias:
• Manténgase alerta a los requerimientos de los alumnos,
aborde todas las situaciones, aunque le parezcan difíciles.
• Responda a todas la preguntas de sus estudiantes.
• Ofrezca la palabra de manera equitativa.
• Aborde con naturalidad los conflictos.
• Promueva la colaboración entre los estudiantes: tutores
pares, líderes de grupo, etc.
• No olvide las preguntas generadoras: ¿Por qué?¿Cómo?
¿Para qué? ¿y de qué otra manera…?
• Promueva alcanzar los niveles superiores en el desarrollo de
habilidades cognitivas: evaluar y crear.
 Módulo 2: Clase grabada
Sugerencias:
• Aproveche las intervenciones de los estudiantes para clarificar y
profundizar los contenidos, de la misma forma sin son ideas
correctas o erradas.
• No realice actividades que impliquen uso de materiales complejos
o construcción de objetos, generan pérdida de tiempo y podrían
desviarlo del Objetivo de la clase.
• Incorpore alguna actividad de auto o co-evaluación simple.
• No olvide realizar un repaso técnico de la clase antes de terminar
(sistematización de saberes)
• Incorpore, al menos en una clase, el texto de estudio, CRA, Sala
Enlaces, tecnología, laboratorios, etc.
 Aspectos que se considerarán para su
evaluación de la clase
• Desarrollo de las tareas:
El docente debe lograr que todo el tiempo todos los
estudiantes realicen las actividades propuestas,
manteniendo un ambiente adecuado.
El docente debe reforzar públicamente
positivamente a un grupo o estudiante, señalando
qué aspecto refuerza.
El docente debe señalar públicamente por qué es
importante que para el aprendizaje mantenerse
focalizado, esforzarse y perseverar en las tareas.
Aspectos que se considerarán para su
evaluación de la clase
• Participación y rol activo de los estudiantes:
El docente debe lograr que los alumnos
participen públicamente de la clase.
El docente debe ofrecer la oportunidad para que
interactúen entre sí (evaluándose, explicándose
o modelándose).
El docente debe explicitar por qué es importante
respetar y valorar la diversidad de opiniones,
habilidades, procedimiento o respuestas.
Aspectos que se considerarán para su
evaluación de la clase
• Promoción de la participación y esfuerzo
personal:
El docente debe lograr que los alumnos
participen.
El docente debe conseguir que el estudiante
exponga dudas, explique cómo abordó la
actividad y comprenda cómo superar sus
dificultades.
Otorgar instancias de auto evaluación.
 Aspectos que se considerarán para su
evaluación de la clase
• Supervisión de actividades por parte del Docente:
El docente debe supervisar todas las actividades.
El docente debe entregar instrucciones claras y
concisas.
El docente debe mencionar al menos un criterio o
indicador que permita guiar a los alumnos en cómo
desarrollar tareas y chequear su aplicación.
Aspectos que se considerarán para su
evaluación de la clase
• Calidad de la explicación de un concepto:
El docente debe definir y caracterizar
correctamente los conceptos.
El docente debe analizar alguna experiencia,
ejemplo o analogía que promueva la comprensión
profunda.
Debe explicar (ya sea a partir de la experiencia
anterior o ene ese momento) algún error común en
relación al concepto (falsas creencias).
Articular con el contenido de otra asignatura,
mencionando la asignatura.
 Aspectos que se considerarán para su
evaluación de la clase
• Calidad de la explicación de una habilidad o
procedimiento:
El docente muestra o demuestra una habilidad o
procedimiento, mencionando sus pasos o criterios.
El docente otorga espacio para que los alumnos
pongan en práctica dicha habilidad o
procedimiento.
El docente profundiza la explicación, ampliando el
saber.
El docente explicita algún error frecuente (falsa
creencia)
Aspectos que se considerarán para su
evaluación de la clase
• Calidad de las preguntas:
El docente otorga instancias para repetir y
parafrasear información.
¿Alguien me puede decir que órgano del cuerpo
es este?
¿Qué operatoria estamos trabajando?
Aspectos que se considerarán para su
evaluación de la clase
• Calidad de las preguntas:
El docente otorga instancias para elaborar nueva
información: diferencien, analicen, evalúen,
justifiquen, relacionen, concluyan, interpreten.
¿Qué relación existe entre las enfermedades
cardio vasculares y el consumo excesivo de
carbohidratos?
Aspectos que se considerarán para su
evaluación de la clase
• Calidad de las preguntas:
El docente otorga instancias para formular
preguntas sobre los aprendizajes.

¿De qué otra manera se podría haber resuelto el

problema?
 Aspectos que se considerarán para su
evaluación de la clase
• Calidad de la retroalimentación:
El docente durante la clase, frente a las
respuestas/participación de los estudiantes :
Agrega elementos con rigor conceptual a sus
referencias.
Promueve la profundización del saber (justifcación):
¿Cómo? ¿por qué? ¿Con que aspecto de la vida se
relaciona?
Pide o recibe apoyo de otros compañeros en la
profundización.
 Autoevaluación
• 31/08/2018…23:59
• 12 preguntas basadas en el MBE
• Nivel instalado(No más de 3 en desarrollo )/
Destacado (No más de 3 competentes )
• Contestar las consideraciones contextuales pues
su evaluador par, puede consultarle y la Comisión
Comunal puede utilizarlo para clarificar nivel de
desempeño.
• La pregunta de reflexión será leída y
retroalimentada por su Director/a.
 Lista de chequeo

• Planificación y clase filmada.

Éxito!!

parego7@yahoo.com