Planificacion Anual 4to Grado

PLANIFICA CURRICULAR
ANUAL 2018
EDUCACION PRIMARIA
4TO GRADO
Dirección Regional de Educación Apurímac
Unidad de Gestión Educativa Local de Antabamba.
“AÑO DEL DIALOGO Y LA RECONCILIACION NACIONAL”
PLANIFICACIÓN ANUAL
I. DATOS INFORMATIVOS
 UGEL : ANTABAMBA
 Institución Educativa : 54258 JUAN ESPINOZA MEDRANO AYAHUAY
 Director (a) : Prof. Lucio Darío Fortón Carrasco
 Grado y Sección : 4TO
 Docente : Prof. Vilma Castañeda Mendoza
II. MATRIZ DE LA PLANIFICACIÓN ANUAL

UNIDADES TÍTULO DE LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
UNIDAD
UNIDAD 1 “Nos organizamos Los niños y las niñas que regresan a la escuela después de unas vacaciones tienen la necesidad de un
para una mejor aula organizada de acuerdo a sus necesidades de aprendizaje y sus preferencias, donde se sientan
convivencia y satisfechos y compartan actividades con entusiasmo. Es así que se les presenta como reto lo siguiente:
ambientamos nuestra ¿cómo serán las relaciones de convivencia?, ¿cómo podríamos hacer para organizar nuestros materiales?,
aula” ¿cómo nos podríamos organizar para trabajar en equipo?
En la presente unidad se propiciarán actividades como la investigación, la lectura, la participación en

diálogos, entrevistas, debates, que conlleven a los niños y niñas a participar en la organización de su aula,
considerando.
UNIDAD 2 “Somos personas Los niños y las niñas del cuarto grado requieren reconocer sus características físicas, cualidades y
únicas e importantes potencialidades, de esta manera se aceptarán a sí mismo y aceptarán a los demás tal y como son,
que valoramos nuestra respetando su identidad cultural y construyendo así la integración grupal. Para lo cual se plantea las
identidad cultural” siguientes preguntas: ¿qué podríamos hacer para conocernos más?, ¿cómo saber qué cosas hacemos
mejor?
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En la presente unidad se realizarán diferentes actividades que permitirán a los niños y a las niñas un mayor
conocimiento de sí mismos, de sus compañeros (características, cualidades, talentos, etc.) y su identidad
cultural.
UNIDAD 3 “Convivimos en familia Siendo la familia un componente fundamental de toda sociedad, es importante que los niños y las niñas se
cuidando nuestra sientan parte de ella, conociendo su procedencia, sus responsabilidades, las costumbres y tradiciones que
salud” tiene su familia. No olvidemos que la familia es un pilar importante en el desarrollo integral del niño, porque
es allí donde crecen, donde aprenden a ser quienes son, donde forman su personalidad y es el principal
cimiento de su entorno emocional. En la familia también se aprende hábitos como el de la alimentación
saludable que asegure a los niños un correcto crecimiento y desarrollo. Para ello se plantea las siguientes
interrogantes: ¿cómo es la convivencia en mi familia?, ¿cuáles son las costumbres y tradiciones de mi
familia?, ¿qué responsabilidades tiene cada miembro de la familia?, ¿qué hábitos alimenticios se practica
en la familia?
En esta unidad planteamos situaciones de aprendizaje relacionados con la familia, la importancia de los
roles de cada miembro de la familia, el cuidado de la salud, etc.
UNIDAD 4 ¿Cómo participamos En la actualidad el significado de comunidad se está perdiendo, por eso es importante incentivar a los
en la localidad? estudiantes a conocer los espacios que comparten con sus vecinos, las instituciones y los servicios que
brindan, los trabajadores de su comunidad, sus autoridades, etc., de esta manera se sentirán identificados
con el lugar donde viven cuidando el ornato público y respetando sus normas. Se plantean como retos de
esta unidad las siguientes preguntas: ¿cuáles son las instituciones de mi comunidad?, ¿a qué se dedican
los pobladores de mi comunidad?, ¿qué problemas hay en mi comunidad?
En esta unidad se movilizarán aprendizajes vinculados a las diferentes áreas, planteándose situaciones de
aprendizaje relacionadas con la comunidad, sus principales características, sus instituciones, sus
trabajadores, su historia, los derechos y obligaciones como ciudadano, de esta manera estaremos
fortaleciendo la identidad con su comunidad.
UNIDAD 5 “Conocemos y Los niños y las niñas saben que además del entorno cercano hay otros espacios que componen el medio.
difundimos los Se plantea como retos de esta unidad las siguientes preguntas: ¿cómo se organizan los espacios
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espacios geográficos geográficos en nuestro país?, ¿cómo son las regiones de nuestro país?, ¿qué recursos tienen?, ¿qué
de nuestro país” podemos decir de las regiones naturales, del relieve y de las actividades económicas?
En esta unidad se movilizarán aprendizajes vinculados a las diferentes áreas planteándose situaciones de
aprendizaje relacionadas con las regiones del Perú.
UNIDAD 6 ¿Qué actividades Las personas para satisfacer sus necesidades de alimentación, vestido, salud, etc. realizan diversas
económicas se actividades económicas aprovechando los recursos naturales. En este contexto se plantean las siguientes
realizan en las interrogantes: ¿qué recursos naturales hay en las diferentes regiones de nuestro país?, ¿cómo utilizamos
regiones? los recursos naturales del país?, ¿qué actividades económicas se realizan en nuestro país?
En esta unidad los estudiantes realizarán diversas actividades que les permitirán conocer, promover y
difundir las actividades económicas de nuestro país.
UNIDAD 7 “Reducimos, En la actualidad es primordial que los niños y las niñas toman conciencia de la importancia de cuidar su
reciclamos, reusamos medio. Por eso es importante que aprendan a reducir, reutilizar y reciclar los materiales de esta manera
para cuidar el medio estarán contribuyendo a cuidar el medio ambiente para tener una mejor calidad de vida para todos. En este
ambiente” contexto, surgen las siguientes interrogantes: ¿qué recursos se encuentran en nuestra comunidad?, ¿cómo
se contaminan esos recursos?, ¿cómo podemos contribuir a su cuidado y buen uso?
En esta unidad se plantean situaciones de aprendizaje relacionados con el cuidado del medio ambiente.
UNIDAD 8 “Conozcamos los En nuestro país se presentan continuamente fenómenos naturales como el fenómeno de El Niño, los
fenómenos naturales huaicos, las lluvias intensas, sismos, heladas y friajes que pueden afectar la vida de los pobladores, por
que ocurren en la eso es importante que los niños y las niñas estén preparados para hacer frente a estas amenazas. Estar
Tierra” preparados significa que los estudiantes tomen conciencia de la verdadera responsabilidad que tienen tanto
ellos, como sus familiares, las autoridades y toda la comunidad en general de adoptar medidas de seguridad
necesarias para afrontar estos casos, desde participar en los simulacros que les servirá para poner en
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práctica todas las recomendaciones. Se plantea la siguiente interrogante: ¿Por qué es importante estar
preparados ante los fenómenos naturales que ocurren en la Tierra?
En esta unidad se plantean situaciones de aprendizaje relacionados con reconocer los fenómenos
naturales y la prevención de desastres naturales.
UNIDAD 9 “Investigamos sobre la Los estudiantes deben conocer lo que sucedió en el pasado en nuestro país, para que así puedan
historia de nuestro comprender la situación actual en la que vivimos, de esta manera no cometeremos los mismos errores y
país” así podremos mejorar en el presente para construir en el futuro una patria más justa, también es importante
que los estudiantes entiendan que parte de nuestra cultura y costumbres nos fue heredada por nuestros
antepasados. En este contexto, surgen las siguientes preguntas: ¿cómo vivían los primeros pobladores que
habitaron nuestro continente?, ¿cómo utilizaron los recursos naturales en relación con el uso actual?,
¿habrán vivido los mismos problemas?, ¿cómo los superaron?
En esta unidad se plantea trabajar el conocimiento del origen de esta diversidad social y cultural a partir de
la revisión de diferentes fuentes históricas y el desarrollo de la opinión personal basada en argumentos lo
que les permitirá desarrollar las competencias en las diferentes áreas.
UNIDAD 10 “Vivamos la navidad Las tradiciones y costumbres familiares de la navidad tienen gran trascendencia en los niños y es oportuna
con amor y fe” para que los niños aprendan y practiquen valores como el amor, la solidaridad, la paz; ya que la navidad es
la fiesta donde se celebra el nacimiento del niño Jesús en nuestros hogares, es un tiempo que nos invita a
reflexionar sobre el amor que Dios brinda a los hombres. Se plantea las siguientes interrogantes: ¿qué
tradiciones y costumbres navideñas tienen las familias en el Perú?, ¿cuál es el verdadero sentido de la
navidad?, ¿qué podemos compartir en navidad con los demás?
En esta unidad se desarrollarán competencias y capacidades de las diferentes áreas relacionadas a la

navidad, teniendo en cuenta situaciones de interés de los niños.
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III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE, ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO Y DISTRIBUCIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS
ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN
COMPETENCIAS / DEL TIEMPO ESTANDADES DE
ÁREA DESEMPEÑOS
CAPACIDADES IB II B III B IV B APRENDIZAJE
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
PS Construye su identidad.  Describe sus características X x x x Construye su identidad al tomar
 Se valora a sí mismo. físicas, cualidades e intereses, las conciencia de los aspectos que lo
 Autorregula sus fortalezas que le permitan lograr hacen único, cuando se reconoce a
emociones. sus metas; manifiestan que estas sí mismo a partir de sus
 Reflexiona y argumenta lo hacen una persona única y características físicas, cualidades,
éticamente. valiosa que forma parte de una habilidades, intereses y logros y
 Vive su sexualidad de comunidad familiar y escolar. valora su pertenencia familiar y
manera plena y Participa con seguridad y escolar. Distingue sus diversas
responsable. confianza en las tradiciones, emociones y comportamientos,
costumbres y prácticas culturales menciona las causas y las
que caracterizan a su familia e consecuencias de estos y las
institución educativa, y muestra regula usando estrategias diversas.
aprecio por ellas. Explica con sus propios
 Relaciona sus diversas emociones x x 'argumentos por qué considera
con sus comportamientos y el de buenas o malas determinadas
sus compañeros; menciona las acciones. Se relaciona con las
causas y consecuencias de estas y personas con igualdad
las regula mediante el uso de reconociendo qué todos tienen
diversas estrategias de diversas capacidades. Desarrolla
autorregulación (ponerse en el comportamientos 'que fortalecen las
lugar del otro, respiración y relaciones de amistad. Identifica
relajación). situaciones que afectan su
 Explica con argumentos sencillos x x privacidad o la de otros y busca
por qué considera buenas o malas ayuda cuando alguien no la respeta.
determinadas acciones o
situaciones.
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 Se relaciona con niños y niñas con

igualdad y respeto, reconoce que
puede desarrollar diversas
habilidades a partir de las
experiencias vividas y realizan
actividades que le permiten
fortalecer sus relaciones de
amistad.
 Identifica situaciones que afectan
su privacidad o lo que lo ponen en
riesgo, y explica la importancia de
buscar ayuda recurriendo a
personas que le dan seguridad.
Convive y participa  Muestra un trato respetuoso e x x x Convive y participa
democráticamente en la inclusivo con sus compañeros de democráticamente cuando se
búsqueda del bien común aula y expresa su desacuerdo en relaciona con los demás
 Interactúa con todas las situaciones reales e hipotéticas de respetándolas diferencias,
personas. maltrato y discriminación por expresando su desacuerdo frente a
 Construye normas y razones de etnia, edad, género o situaciones que vulneran la
asume acuerdos y leyes discapacidad (niños, ancianos y convivencia y cumpliendo con sus
 Maneja conflictos de personas con discapacidad). deberes. Conoce las
manera constructiva. Cumple con sus deberes. manifestaciones culturales de su
 Delibera sobre asuntos  Explica algunas manifestaciones x x localidad, región o país. Construye
públicos. culturales de su localidad, región o y evalúa acuerdos y normas
 Participa en acciones que país. Se refiere a sí mismo como tomando en cuenta el punto de
promueven el bienestar integrante de una localidad vista de los demás. Recurre al
común. específico o de un pueblo diálogo para manejar conflictos.
originario. Propone y realiza acciones
 Participa en la elaboración de x colectivas orientadas al bienestar
acuerdos y normas de convivencia común a partir de la deliberación
en el aula, y considera las sobre asuntos de interés público, en
propuestas de sus compañeros. la que se da cuenta que existen
Evalúa el cumplimiento de dichos opiniones distintas a la suya.
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acuerdos o normas, y propone
como mejorarlo.
 Propone alternativas de solución a x

los conflictos por las que
atraviesas: recurre al dialogo y a la
intervención de mediadores si lo
cree necesario.
 Delibera sobre asunto de interés X X
público (problemas de seguridad
vial, delincuencia juvenil,
incumplimiento de los derechos,
etc.) para proponer y participar en
actividades colectivas orientadas
al bien común y reconocen que
existen opiniones distintas a la
suya.
Construye interpretaciones  Identifica fuentes pertinentes que x x x Construye interpretaciones
históricas. contengan la información que históricas en las que narra hechos y
 Interpreta críticamente necesita para responder preguntas procesos relacionados a la historia
fuentes diversas. relacionadas con las principales de su región, en los que incorpora
 Comprende el tiempo sociedades prehispánicas y la más de una dimensión y reconoce
histórico. conquista. diversas causas y consecuencias,
 Elabora explicaciones  Obtiene información sobre hechos x x Utiliza información de diversas
sobre procesos concretos en fuentes de fuentes a partir d~ identificar las
históricos. divulgación y difusión histórica más pertinentes para responder sus
enciclopedias, pagina web, libros preguntas. Organiza secuencias
de textos, videos, etc.), y la utiliza para comprender cambios ocurridos
para responder preguntas con a través del tiempo, aplicando
relación a las principales términos relacionados al tiempo.
sociedades andinas, pre incas,
incas, y la conquista.
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 Secuencia imágenes, objetos o x

hechos, y describe algunas
características que muestran los
cambios en diversos aspectos de
la vida cotidiana y de las grandes
etapas convencionales de la
historia del Perú utilizando
categorías temporales (años,
décadas y siglos).
 Explica hechos o procesos x x
históricos claves de una región,
delas principales sociedades
andinas, pre incas, e incas, y la
conquista; reconoce las causas
que las originan y sus
consecuencias teniendo en
cuentas más de una dimensión
(política, económica, ambiental,
social, cultural, entre otros)
PS Gestiona responsablemente  Describe los espacios geográficos x Gestiona responsablemente el
el espacio y el ambiente urbanos y rurales de su localidad y espacio y ambiente al realizar
 Comprende las regional, y de un área natural x actividades específicas para su
relaciones entre los protegido; reconoce la relación cuidado a partir de reconocer las
elementos naturales y entre los elementos naturales y causas y consecuencias de los
sociales sociales que los compone. problemas ambientales. Reconoce
 Maneja fuentes de  Identifica los elementos x x cómo sus acciones cotidianas
información para cartográficos que están impactan en el ambiente, en el
comprender el espacio presentados en planos y mapas y calentamiento global y en su
geográfico y el ambiente. los utiliza para ubicar elementos bienestar, e identifica los lugares
 Genera acciones para del espacio geográfico de su vulnerables y .seguros de 'su
conservar el ambiente localidad y región. escuela, frente a riesgos d~
local y global.  Describe los problemas x desastres. Describe las
ambientales de su localidad y características de los espacios
región e identifica las acciones geográficos y el ambiente de su
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cotidianas que los genera, así localidad o región -. Utiliza
como sus consecuencias. A partir representaciones. Cartográficas
de ellas propone y realiza sencillas, tomando en cuenta los
actividades orientadas a la puntos cardinales y otros elementos
conservación del ambiente en su cartográficos, para ubicar
institución educativa, localidad y elementos del espacio.
región.
 Identifica y describe las principales x
áreas naturales protegidas de su
localidad o región, e investiga
sobre los beneficios y servicios
ambientales que estas otorgan a
los seres humanos, y sobre el
impacto que estos tienen para su
sostenibilidad.
 Identifica los lugares seguros de su x
institución educativa ante
desastres; propone actividades
para la gestión de riesgo
(simulacros, señalización, etc.) y
participa en ellas.
Gestiona responsablemente  Describe los roles económicos que x Gestiona responsablemente los
los recursos económicos cumplen las personas de su recursos económicos al diferenciar
 Comprende las comunidad e identifican las entre necesidades y deseos, y al
relaciones entre los relaciones que se establecen entre usar los servicios públicos de su
elementos del sistema ellas para satisfacer sus espacio cotidiano, reconociendo
económico y financiero necesidades y generar bienestar que tienen un costo. Reconoce que
 Toma decisiones en los demás. los miembros de su comunidad se
económicas y financieras  Ejecuta acciones que contribuyen vinculan al desempeñar distintas
a su economía familiar actividades económicas y que
diferenciando entre necesidades y estas actividades inciden en su
deseos; utiliza responsablemente bienestar y en el de otras personas.
los servicios públicos de su
espacio cotidiano y reconocen que
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tienen un costo y deben bien
utilizados.
EF Se desenvuelve de manera  Regula la posesión del cuerpo en x x x Se desenvuelve de manera

autónoma a través de su situaciones de equilibrio, con autónoma a través de su motricidad
motricidad. modificaciones de espacio, cuando comprende cómo usar su
 Comprende su cuerpo. teniendo como referencia la cuerpo explorando la alternancia de
 Se expresa trayectoria de objetos, los otros y sus lados corporales de acuerdo a
corporalmente. sus propios desplazamientos, para su utilidad y ajustando la posición
afianzar sus habilidades motrices del cuerpo en el espacio y en él
básicas. tiempo en diferentes etapas de las
 Alterna sus lados corporales de x x acciones motrices, con una actitud
acuerdo a su utilidad y / o positiva y una voluntad de
necesidad y se orienta en el experimentar situaciones diversas.
espacio y en el tiempo, con Experimenta nuevas posibilidades
relación a sí mismo y a otros expresivas de su cuerpo y las utiliza
puntos de referencia en para relacionarse y comunicar
actividades lúdicas y pre ideas, emociones, sentimientos,
deportivas. pensamientos.
 Utiliza su cuerpo (posturas, gestos
y mímicas) y diferentes
movimientos para expresar
formas, ideas, emociones,
sentimientos y pensamientos en la
actividad física.
 Utiliza lenguaje corporal para
expresar su forma particular de
moverse, creando secuencias
sencillas de movimiento
relacionados con el ritmo. La
música de su cultura y la historia de
su región.
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Asume una vida saludable  Selecciona actividades para la x x Asume una vida saludable cuando
 Comprende las activación corporal (calentamiento) diferencia los alimentos de su dieta
relaciones entre la y psicológica (atención, personal, familiar y de su región
actividad física, concentración y motivación) antes que son saludables de los que no lo
alimentación, postura e de la actividad e identifica en sí son. Previene riesgos relacionados
higiene personal y del mismo las variaciones de la con la postura e higiene
ambiente y la salud. frecuencia cardiaca respiratoria conociendo aquellas que favorecen
 Incorpora prácticas que con relación a los diferentes y no favorecen su salud e identifica
mejoran su calidad de niveles de esfuerzo en la práctica su fuerza; resistencia y velocidad
vida de las actividades lúdicas. en la práctica de actividades
 Selecciona e incorpora en sus x x lúdicas. Adapta su esfuerzo en la
dietas personal y familiar los práctica de actividad física de
alimentos nutritivos y energéticos acuerdo a las características de la
de la región que contribuye a su actividad y a sus posibilidades,
bienestar. aplicando conocimientos
 Incorpora el autocuidado x relacionados con el ritmo cardiaco,
relacionado con los ritmos de la respiración y la sudoración.
actividad, descanso, hidratación y Realiza prácticas de activación
exposición a los rayos solares, corporal y psicológica, e incorpora
para mejorar el funcionamiento de el autocuidado relacionado con los
su organismo y sustenta las ritmos de actividad y descanso para
razones en su importancia. .mejorar el funcionamiento de su
 Adopta posturas adecuadas para x organismo.
prevenir problemas musculares y
óseos e incorpora el autocuidado
relacionado con los ritmos de
actividad – descanso para mejorar
el funcionamiento de su organismo
y prevenir enfermedades.
Interactúa a través de sus  Propone normas y reglas en las Interactúa a través de sus
habilidades socio motrices actividades lúdicas y las modifica habilidades socio motrices al tomar
 Se relaciona utilizando de acuerdo a las necesidades, el acuerdos sobre la manera de
sus habilidades socio- contexto y los intereses, con jugar y los posibles cambios o
motrices. adaptaciones o modificaciones conflictos que se den y propone
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 Crea y aplica estrategias propuestas por el grupo, para adaptaciones o modificaciones

y tácticas de juego. favorecer la inclusión, muestra una para favorecer la inclusión de sus
actitud responsable y de respeto compañeros en actividades
por el cumplimiento de los lúdicas, aceptando al oponente
acuerdos establecidos. como compañero de juego. Adapta
 Propone actividades lúdicas, como la estrategia de juego anticipando
juegos populares y/o tradicionales las intenciones de sus compañeros
con adaptaciones y modificaciones y oponentes para' cumplir con los
propuestas por el grupo; acepta al objetivos planteados.
oponente como compañero de Propone reglas y las modifica de
juego y llega a consensos sobre la acuerdo a las necesidades del
manera de jugar y los posibles contexto y los intereses del grupo
cambios que pueden producirse. en la práctica de actividades
 Propone reglas y las modifica de x físicas.
acuerdo a las necesidades; adapta
la estrategia de juego cuando
prevé las intenciones de sus
compañeros de equipo y
oponentes, para cumplir con los
objetivos planteados.
COM Se comunica oralmente en  Recupera información explicita de x Se comunica oralmente mediante
lengua materna los textos orales que escucha, diversos tipos de textos; identifica
 Obtiene información del seleccionando datos específicos, y información explícita; infiere e
texto oral. que presenten expresiones con interpreta hechos, terna y propósito.
 Infiere e interpreta sentido figurado, vocabulario que Organiza y desarrolla sus ideas en
información del texto oral. incluye sinónimos y términos torno a un tema y las relaciona
 Adecúa, organiza y propios de los campos del saber. mediante el uso de algunos
desarrolla las ideas de  Explica el tema, el propósito x conectores y referentes; así como
forma coherente y comunicativo, las emociones y de un vocabulario variado. Se
cohesionada. estados de ánimo de personas y apoya en recursos no verbales y
personajes, para ello distinguen lo paraverbales para enfatizar lo que
relevante de lo complementario. dice. Reflexiona sobre textos
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 Utiliza recursos no  Deduce algunas relacione lógicas x escuchados a partir de sus

verbales y paraverbales entre las ideas del texto oral, como conocimientos y experiencia. Se
de forma estratégica. las secuencias temporales, causa expresa adecuándose a
 Interactúa – efecto, o semejanza – diferencia, situaciones comunicativas formales
estratégicamente con así como como las características e informales. En un intercambio,
distintos interlocutores. de personas, personajes, comienza a adaptar lo que dice a las
 Reflexiona y evalúa la animales, objetos, hecho y lugares, necesidades y puntos de vista de
forma, el contenido y el significado de palabras según el quien lo escucha, a través de
contexto del texto oral. contexto y expresiones con sentido comentarlos y preguntas
figurado ( dichos populares, relevantes.
refranes, moralejas), a partir de la
información explicita e implícita del
texto.
 Explica las motivaciones de x x x
sentimiento de personas y
personajes, así como el uso de
comparaciones y
personificaciones; para ello
relaciona recursos verbales, no
verbales y paraverbales, a partir
del texto oral y de su experiencia.
 Adecua su texto oral a la situación x
comunicativa, de acuerdo al
propósito comunicativo, así como
las características más comunes
de género discusivo. Distingue
registro formal del informal
recurriendo a su experiencia y a
algunas fuentes de información
complementaria.
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 Expresa oralmente ideas y

emociones entorno a un tema, de
forma coherente y cohesionada.
ordena dichas ideas y las
desarrolla para ampliar la
información sin reiteraciones
innecesarias. Establece relaciones
lógicas entre las ideas (en
especial, de causa y efecto y
consecuencia), a través de
algunos referentes y conectores,
incorpora un vocabulario que
incorpora sinónimos y algunos
tuvimos propis de los campos del
saber.
 Emplea gestos y movimientos x x
corporales que enfatizan lo que
dice. Mantiene contacto visual con
sus inter locutores. Se apoya en el
volumen y la entonación de su voz
para transmitir emociones,
caracterizar personajes o dar
claridad a lo que dice.
 Participa en diversos intercambios
orales alternando roles de hablante
y oyente, formulando preguntas,
explicando sus respuestas y
haciendo comentarios relevantes
al tema. Recurre a normas y
modos y cortesía según al contexto
socio cultural.
 Opina como hablante y oyente x
sobre ideas, hechos y temas de los
contextos orales, del ámbito
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escolar, social o de medios de
comunicación, a partir de su
experiencia y del contexto en que
se desenvuelve.
Lee diversos tipos de textos  Identifica información explicita y x Lee diversos tipos de textos que
escritos en lengua materna relevante que se encuentra en presentan estructura simple con
 Obtiene información del distintas partes del texto. Distingue algunos elementos complejos y con
texto escrito. esta información de otra vocabulario variado. Obtiene
 Infiere e interpreta semejante, en la que selecciona información poco evidente
información del texto datos específicos, en diversos distinguiéndola de otras próximas y
escrito. tipos de textos de estructura simple semejantes. Realiza inferencias
 Reflexiona y evalúa la con algunos elementos complejo, locales a partir de información
forma, el contenido y así como vocabulario variado, de explícita e implícita. Interpreta el
contexto del texto escrito. acuerdo a las temáticas texto considerando información
abordadas. relevante para construir su sentido
 Deduce características implícitas global. Reflexiona sobre suceso de
de personajes, animales, objetos y ideas importantes del texto y explica
lugares, y determinan el significado la intención de los recursos
de palabras y frases según el textuales más comunes a partir de
contexto, así como de expresiones su conocimiento y experiencia
con sentido figurado (refranes,
comparaciones, etc.). establece
relaciones lógicas de interacción –
finalidad y tema y sub tema, a partir
de información relevante explicito
e implícita.
 Dice de qué tratará el texto, a partir
de algunos indicios como
subtítulos, colores, y dimensiones
de las imágenes, índice, tipografía,
negritas, subrayado, etc.; así
mismo, contrasta la información
del texto que lee.
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 Explica el tema, el propósito, las

motivaciones de personas y
personajes, las comparaciones y
personalizaciones, así como las
enseñanzas y los valores del texto,
clasificando, sintetizando la
información.
 Opina acerca del contenido del x x
texto, explica el sentido de algunos
recurso textuales (Uso de neritas,
mayúsculas, índice, tipografía,
subrayado, etc.), a partir de su
experiencia y contexto, y justifica
sus preferencia cuando elija o
recomienda texto según sus
necesidades, intereses y su
relación con otros textos, con el fin
de reflexionan sobre los textos que
lee.
COM Escribe diversos tipos de  Adecua el texto a la situación x x Escribe diversos tipos de textos de
textos en lengua materna comunicativa considerando el forma reflexiva. Adecúa su texto al
 Adecúa el texto a la propósito comunicativo, el destinatario, propósito y el registro a
situación comunicativa. destinatario y las características partir de su experiencia previa y de
 Organiza y desarrolla las más comunes del tipo textual. alguna fuente de información.
ideas de forma coherente Distingue el registro formal del Organiza y desarrolla lógicamente
y cohesionada. informal; para ello, recurre a su las ideas en torno a un tema.
 Utiliza convenciones del experiencia y algunas fuentes de Establece relaciones entre ideas a
lenguaje escrito de forma información complementaria. través del uso adecuado de algunos
pertinente.  Escribe textos de forma coherente tipos de conectores y de referentes;
 Reflexiona y evalúa la y cohesionada. Ordena las ideas emplea vocabulario variado. Utiliza
forma, el contenido y en torno a un tema y las desarrolla recursos ortográficos básicos para
contexto del texto escrito. para ampliar la información sin darle claridad y sentido a su texto.
contradicciones, reiteraciones Reflexiona sobre la coherencia y
innecesarias o digresiones. cohesión de las ideas en el texto
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establece relaciones entre las que escribe, y explica acerca del
ideas, como adición, causa –efecto uso de algunos recursos textuales
y consecuencia, a través de para reforzar sentidos y producir
algunos referentes y conectores. efectos en el lector según la
Incorpora un vocabulario que situación comunicativa.
incluye sinónimos y algunos
términos propios de los campos del
saber.
 Utiliza recursos gramaticales y X X x
ortográficos (por ejemplo, el punto
seguido y las comas enumerativas)
que contribuyen a dar sentido a un
texto e incorpora algunos recursos
textuales (por ejemplo el tamaño
de la letra) para reorganizar dicho
sentido. Emplea comparaciones y
adjetivaciones para caracterizar
personas, personaje y escenarios,
y elaborar rimas y juegos verbales
apelando al ritmo y a la
musicalidad de las palabras, con el
fin de expresar sus experiencias y
emociones.
 Revisa el texto para determinar si X X x
se ajusta a la situación
comunicativa, si existen
contradicciones o reiteraciones
innecesarias que afectan la
coherencia entre las ideas, o si el
uso de conectores y referente
aseguran la cohesión entre ellas.
También revisa el uso de los
recursos ortográficos que la
emplea en su texto y verifica si falta
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alguno (como el punto aparte), con
el fin de mejorarlo.
 Explica el efecto de su texto en los X x

lectores considerando su propósito
al momento de escribir. Así mismo,
explica la importancia de los
aspectos gramaticales y
ortográficos más comunes.
A-C Aprecia de manera crítica  Describe y analiza los elementos Aprecia de manera crítica
manifestaciones artísticas de arte que identifica en el entorno manifestaciones artístico-culturales
culturales. y en manifestaciones artísticas- al observar, escuchar y describirlas
 Percibe manifestaciones culturales, e identifica los medios características claves de una
artístico-culturales. utilizados. Relaciona elementos manifestación artístico-cultural, su
 Contextualiza con ideas, mensajes y forma, los medios que utiliza, su
manifestaciones artístico- sentimientos. Ejemplo: El temática; describe las ideas o
culturales. estudiantes describe que sentimientos que comunica.
 Reflexiona creativa y instrumentos se usan en la música Investiga los contextos donde se
críticamente sobre tradicional peruana que esta origina e infiere información acerca
manifestaciones artístico escuchando, como es el sonido del del lugar, la época y la cultura
culturales. tambor, el ritmo constante, que donde fue creada. Integra la
sonido le llama la atención, que le información recogida. y
hace sentir, que le hace pensar, describe de qué manera una
entre otros. manifestación artístico-cultural
 Investiga el significado de los comunica ideas, sentimientos e.
símbolos y características intenciones
principales de manifestaciones
artísticas principales de diferentes
lugares y tiempo, y comprende que
cumplen diversos propósitos y
comunica ideas sobre la cultura en
la que fueron creados. Ejemplo: El
estudiante investiga las formas y
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propósitos de la cerámica Mochica
y como los motivos y diseños
usados representan el carácter de
los personajes y figuras que allí
aparecen.
 Comentan sobre la manera en que
los elementos, los procesos, los
medios y las técnicas usadas
comunican ideas, y genera
hipótesis sobre el significado y la
intención del artista.
 Desarrolla sus ideas a partir de
observaciones, experiencias y el
trabajo artístico de otros y
selecciona elementos y materiales
para componer una imagen de
acuerdo a sus intenciones.
Ejemplo: El estudiante crea una
interpretación con base en un
poema que ha leído. Experimenta
con diversas fuentes sonoras
usando objetos de su entorno,
decide cuanto debe durar cada
sonido y con qué ritmo lo debe
tocar, de acuerdo al sentimiento
que desea transmitir.
 Planifica maneras de presentar sus x x
trabajos para comunicar sus ideas
perfectamente, donde asume un
rol específico. Explica las razones
por las que ha seleccionado
medios, materiales, herramientas y
técnicas específicas en sus
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trabajos y evalúa con criterios
dados si logra su propósito.
Crea proyectos desde los  Combina y busca alternativas para x x Crea proyectos artísticos en una
lenguajes artísticos usar elementos de los lenguajes variedad de lenguajes qué·
 Explora y experimenta los artísticos, medios, materiales, comunican experiencias, ideas,
lenguajes del arte. herramientas, técnicas, recursos sentimientos y observaciones.
 Aplica procesos de tecnológicos a su alcance, así Explora, selecciona y combina los
creación. como prácticas tradicionales de su elementos del arte y utiliza medios,
 Evalúa y comunica sus comunidad para expresar de materiales, herramientas y técnicas
procesos y proyectos. diferentes maneras sus ideas. de los diversos lenguajes del arte
para expresar de diferentes
maneras sus ideas y resolver
problemas creativos. Demuestra
habilidad para planificar trabajos
usando sus conocimientos del arte
y adecúa sus procesos para
ajustarse a diferentes intenciones,
que se basan en observaciones o
problemas del entorno natural,
artístico y cultural. Comunica sus
hallazgos; identificando elementos
técnicas o procesos que ha usado
para enriquecer sus creaciones y
mejora sus trabajos a partir de
retroalimentaciones. Planifica
cómo y qué necesita para compartir
sus experiencias y descubrimientos
hada la comunidad educativa.
MAT Resuelve problemas de  Establece relaciones entre datos y X x Resuelve problemas referidos a
cantidad una o más acciones de agregar, una o más acciones de agregar,
 Traduce cantidades a quitar, comparar, igualar, reiterar, quitar, igualar, repetir o repartir
expresiones numéricas. agrupar repartir cantidades y una cantidad, combinar dos
combinar colecciones para colecciones de objetos, así como
21
 Comunica su transformarlas en expresiones partir una unidad en partes iguales;

comprensión sobre los numéricas (modelo) de adición, traduciéndolas a expresiones
números y las sustracción, multiplicación y aditivas y multiplicativas con
operaciones. división con números naturales de números naturales y expresiones
 Usa estrategias y hasta 4 cifras. aditivas con fracciones usuales44•
procedimientos de  Establece relaciones entre datos y X x Expresa su comprensión del valor
estimación y cálculo. acciones de partir una cantidad o posicional en números de hasta
 Argumenta afirmaciones una colección de objetos en parte cuatro cifras y los representa
sobre relaciones iguales y las transforma en las mediante equivalencias, así
numéricas y las expresiones numéricas (modelo de también la comprensión de las
operaciones fracciones usuales, adición y nociones de multiplicación, sus
sustracción de estas. propiedades conmutativa y
 Expresa con diversas X x asociativa y las nociones de
representaciones y lenguaje división, la noción de fracción como
numérico (números, signos y parte - todo y las equivalencias
expresiones verbales) su entre fracciones usuales; usando
comprensión de: lenguaje numérico y diversas
- La unidad de millar como representaciones. Emplea
unidad de sistema de estrategias, el cálculo mental o
numeración de decimal, sus escrito para operar de forma exacta
equivalencias entre y aproximada con números
unidades menores el valor naturales; así también emplea
posicional de un digito en estrategias para sumar, restar y
números de 4 cifras y la encontrar equivalencias entre
comparación y el orden de fracciones. Mide o estima la masa
números. y el tiempo, seleccionando y
- La multiplicación y división usando unidades no
con números naturales, así convencionales y convencionales.
como las propiedades Justifica sus procesos de resolución
conmutativa y asociativa de y sus afirmaciones sobre
la multiplicación. operaciones inversas con números
- La Fracción como parte todo naturales.
(cantidad discreta o
continua), así como
22
equivalencias y operaciones
de adición y sustracción
entre fracciones usuales
usando fracciones
equivalentes.
 Emplea estrategias y X x
procedimientos como los
siguientes:
- Estrategias heurísticas.
- Estrategias de cálculo
mental o escrito, como las
descomposiciones aditivas y
multiplicativas, doblar y
dividir por 2 de forma
reiterada, completar al millar
más cercano, uso de la
propiedad distributiva,
redondeo a múltiplos de 10 y
amplificación y simplificación
de fracciones.
 Mide, estima y compara la X x
masa (kilogramo, gramo) y el
tiempo (año, hora, media hora y
cuarto de hora)
seleccionando unidades
convencionales.
 Realiza afirmaciones sobre la
conformación de la unidad de
23
millar y las explica con material
concreto.
 Realiza afirmaciones sobre las
equivalencias entre fracciones y
las explica con ejemplos
concretos. Asimismo, explica la
comparación entre fracciones, así
como su proceso de resolución y
los resultados obtenidos.
Resuelve problemas de  Establece relaciones entre datos X X X x Resuelve problemas que
regularidad, equivalencia y de hasta dos equivalencias y las presentan dos equivalencias
cambio. trasforma en igualdades que regularidades o relación de cambio
 Traduce datos y contienen adiciones o entre dos magnitudes y
condiciones a expresiones sustracciones, o multiplicaciones expresiones: traduciéndolas a
algebraicas y gráficas. o divisiones. igualdades que contienen
 Comunica su comprensión  Establece relaciones entre los X X X x operaciones aditivas o
sobre las relaciones datos de una regularidad y los multiplicativas, a tablas de valores
algebraicas. transforma en patrones de y a patrones de repetición que
 Usa estrategias y repetición (que combinan combinan criterios y patrones
procedimientos para criterios perceptuales y un criterio aditivos o multiplicativos, Expresa
encontrar reglas geométrico de simetría) o su comprensión dela regla de
generales. patrones aditivos o multiplicativos formación de un patrón y del signo
 Argumenta afirmaciones (con números de hasta 4 cifras). igual para expresar equivalencias,
sobre relaciones de  Expresa, usando lenguaje X X X Así también, describe la relación
cambio y equivalencia algebraico (ícono y operaciones) de cambio entre una magnitud y
y diversas representaciones, su otra; usando lenguaje matemático
comprensión de la regla de y diversas representaciones.
formación de un patrón, de la Emplea estrategias, la
igualdad (con un término descomposición de números, el
desconocido) y del signo igual, cálculo mental, para crear,
distinguiéndolo de su uso en el continuar o completar patrones de
resultado de una operación. repetición. Hace afirmaciones
24
 Describe la relación de cambio de X X sobre patrones, la equivalencia

una magnitud con respecto de entre expresiones y sus
otra, apoyándose en tablas o variaciones y las propiedades de la
dibujos. igualdad, las justifica con
 Emplea estrategias heurísticas X X argumentos y ejemplos concretos.
o estrategias de cálculo
(duplicar o repartir en cada
lado de la igualdad, relación
inversa entre operaciones), para
encontrar equivalencias,
completar, crear o continuar
patrones, o para encontrar
relaciones de cambio entre dos
magnitudes.
 Hace afirmaciones sobre la
equivalencia entre expresiones;
para ello, usa nacionalmente las
propiedades de la igualdad:
uniformidad y cancelativa.
 Hace afirmaciones sobre las
regularidades, las relaciones de
cambio entre magnitudes, así
como los números o elementos
que siguen en un patrón, y las
justifica con sus experiencias
concretas. Así también, justifica
sus procesos de resolución.
MAT Resuelve p roblemas  Establece relaciones entre las X Resuelve problemas en los que
de forma, movimiento características de objetos reales o modela características· y datos de
y localización. imaginarios, los asocia y representa ubicación de los objetos a formas
 Modela objetos con formas bidimensionales bidimensionales y tridimensionales,
con formas (polígonos) y sus elementos, así sus elementos, propiedades, su
como con su perímetro, medidas de movimiento y ubicación en el
25
geométricas y longitud y superficie; y con formas plano cartesiano. Describe con
sus tridimensionales (cubos y prismas lenguaje geométrico, estas formas
transformaciones. de base cuadrangular), sus reconociendo ángulos rectos,
 Comunica su elementos y su capacidad. número de lados y vértices del
comprensión  Establece relaciones entre los datos X polígono, así como líneas
sobre las formas y de ubicación y recorrido de los paralelas y perpendiculares,
relaciones objetos, personas y lugares identifica formas simétricas y
geométricas. cercanos, así como la traslación de realiza traslaciones, en cuadrículas.
 Usa estrategias y los objetos o figuras, y los expresa Así también elabora croquis,
procedimientos en gráficos o croquis teniendo a los donde traza y describe
para orientarse objetos y lugares fijos como puntos desplazamientos y posiciones,
en el espacio. de referencia. usando puntos de referencia.
 Argumenta  Expresa con dibujos su x x Emplea estrategias y
afirmaciones comprensión sobre los elementos procedimientos para trasladar y
sobre relaciones de cubos y prismas de base construir formas a través de la
geométricas. cuadrangular: caras, vértices, composición y descomposición, y
aristas; también, su comprensión para medir la longitud, superficie y
sobre los elementos de los capacidad de los objetos, usando
polígonos: ángulos rectos, número unidades convencionales y no
de lados y vértices; así como su convencionales, recursos e
comprensión sobre líneas instrumentos de medición. Elabora
perpendiculares y paralelas afirmaciones sobre las figuras
usando lenguaje geométrico. compuestas; así como relaciones
 Expresa con material concreto o x entre una forma tridimensional y
gráficos su comprensión sobre el su desarrollo en el plano; las
perímetro y la medida de explica con ejemplos concretos y
capacidad de los recipientes para gráficos.
determinar cuántas veces se puede
llenar uno con el otro. Asimismo, su
comprensión sobre la medida de
la superficie de objetos planos,
de manera cualitativa y con
representaciones concretas
estableciendo "es más extenso
26
que", "es menos extenso que"
(superficie asociada a la noción de
extensión) y su conservación.
 Expresa con gráficos o croquis los X x

desplazamientos y posiciones de
objetos, personas y lugares
cercanos, así como sus
traslaciones con relación a objetos
fijos como puntos de referencia.
Ejemplo: El estudiante podría dar
instrucciones a partir de objetos
del entorno para ubicar otros, o a
partir de lugares del entorno para
ubicarse o ubicar a otros.
 Emplea estrategias, recursos y
procedimientos como la
composición y descomposición, la
visualización, así como el uso de las
cuadrículas, para construir formas
simétricas, ubicar objetos y
trasladar figuras, usando recursos.
Así también, usa diversas
estrategias para medir, de manera
exacta o aproximada (estimar), la
medida de los ángulos respecto al
ángulo recto, la longitud, el
perímetro (metro y centímetro),
la superficie (unidades patrón) y la
capacidad (en litro y con fracciones)
de los objetos, y hace conversiones
de unidades de longitud. Emplea
la unidad de medida,
27
convencional o no convencional,
según convenga, así como
algunos instrumentos de medición
(cinta métrica, regla, envases
o recipientes).
 Hace afirmaciones sobre algunas
relaciones entre elementos de las
formas y su desarrollo en el plano, y
explica sus semejanzas y
diferencias mediante ejemplos
concretos o dibujos con base en su
exploración o visualización. Así
también explica el proceso seguido.
. Ejemplo: El estudiante podría
decir: “Un cubo se puede construir
con una plantilla que contenga 6
cuadrados del mismo tamaño.
Resuelve problemas de  Representa las características y el X X X X x Resuelve problemas relacionados
gestión de datos e comportamiento de datos con datos cualitativos o
incertidumbre cualitativos (por ejemplo, color de cuanti.t1tivós (discretos) sobre un
 Representa datos con ojos: pardos, negros; profesión: tema de estudio; recolecta datos a
gráficos y medidas médico, abogado, etc.) y través de encuestas y entrevistas
estadísticas o cuantitativos discretos (por sencillas, registra en tablas de
probabilísticas ejemplo: número de hermanos: 3, frecuencia simples y los representa
 Comunica la comprensión 2; cantidad de goles: 2, 4, 5, etc.) en pictogramas, gráficos de barra
de los conceptos de una población, a través de simple con escala (múltiplos de
estadísticos y pictogramas verticales y diez). Interpreta información
probabilísticos. horizontales (cada símbolo contenida en gráficos de barras
 Usa estrategias y representa más de una unidad), simples dobles y tablas ele doble
procedimientos para gráficos de barras con escala dada entrada, comparando frecuencias y
recopilar y procesar datos. (múltiplos de 10) y la moda como usando el significado de la moda de
la mayor frecuencia, en un conjunto de datos; a partir de
situaciones de interés o un tema de esta información, elabora algunas
estudio. conclusiones y toma decisiones.
28
 Sustenta conclusiones o  Expresa su comprensión de la Expresa la ocurrencia de sucesos

decisiones con base en la moda como la mayor frecuencia y cotidianos usando las nociones de
información obtenida: la media aritmética como punto seguro, más probable; menos
de equilibrio así como todos los probable, y justifica su respuesta.
posibles resultados de la ocurrencia
de sucesos cotidianos usando las
nociones "seguro", "más probable"
y "menos probable".
 Lee gráficos de barras con escala, X X x
tablas de doble entrada y
pictogramas de frecuencias con
equivalencias, para interpretar la
información a partir de los datos
contenidos en diferentes formas
de representación y de la situación
estudiada.
 Recopila datos mediante X x
encuestas sencillas o entrevistas
cortas con preguntas
adecuadas empleando
procedimientos y recursos; los
procesa y organiza en listas de
datos, tablas de doble entrada o
tablas de frecuencia, para
describirlos y analizarlos.
 Selecciona y emplea x X X x
procedimientos y recursos como el
recuento, el diagrama, las tablas de
frecuencia u otros, para determinar
la media aritmética como punto de
equilibrio, la moda como la mayor
frecuencia y todos los posibles
resultados de la ocurrencia de
sucesos cotidianos.
29
 Predice que la posibilidad de

ocurrencia de un suceso es mayor
que otro. Así también, explica sus
decisiones y conclusiones a partir
de la información obtenida con base
el análisis de datos.
C-T Indaga mediante métodos  Hace preguntas sobre hechos, x Indaga al establecer las causas de
científicos para construir fenómenos u objetos naturales o un hecho o fenómeno para formular
sus conocimientos. tecnológicos que explora. Elabora preguntas y posibles respuestas
 Problematiza situaciones una posible explicación como sobre estos con base en sus
para hacer indagación. respuesta, donde establece una experiencias. Propone estrategias
 Diseña estrategias para relación entre los hechos y los para obtener información sobre el
hacer indagación. factores que producen los cambios. hecho o fenómeno y sus posibles
 Genera y registra datos e Ejemplo: El estudiante podría causas, registra datos, los analiza
información. preguntar: "¿Por qué algunos estableciendo relaciones y
 Analiza datos e globos inflados se elevan y otros evidencias de causalidad.
información. caen al suelo? Y, luego, responder: Comunica en forma oral, escrita o
 Evalúa y comunica el "El aire que contienen tiene gráfica sus procedimientos,
proceso y resultados dé su diferente peso y por eso unos dificultades, conclusiones y dudas.
indagación. caen al suelo mientras otros siguen
elevándose".
 Propone un plan donde describe las x x
acciones y los procedimientos que
utilizará para recoger información
acerca de los factores relacionados
con el problema en su indagación.
Selecciona materiales,
instrumentos y fuentes de
información científica que le
permiten comprobar la respuesta.
 Obtiene datos cualitativos o x x
cuantitativos al llevar a cabo el plan
que propuso para responder la
pregunta. Usa unidades de
30
medida convencionales y no
convencionales, registra los datos y
los representa en organizadores.
 Establece relaciones que expliquen x
el fenómeno estudiado. Utiliza los
datos cualitativos y cuantitativos
que obtuvo y los compara con la
respuesta que propuso, así como
con información científica. Elabora
sus conclusiones.
 Comunica las conclusiones de su x
indagación y lo que aprendió
usando conocimientos científicos,
así como el procedimiento, los
logros y las dificultades que tuvo
durante su desarrollo. Propone
algunas mejoras. Da a conocer su
indagación en forma oral o escrita.
Explica el mundo físico  Utiliza modelos para explicar las x x x Explica, con base en evidencias
basándose en relaciones entre los órganos y documentadas con respaldo
conocimientos sobre los sistemas con las funciones vitales científico, las relaciones que
seres Vivos, materia y en plantas y animales. Ejemplo: El establece entre las fuentes de
energía, biodiversidad, estudiante utiliza un modelo para energía o sus manifestaciones con
Tierra y universo describir cómo el sistema digestivo los tipos de cambio que producen
 Comprende y usa transforma los alimentos en en los materiales; entre las fuerzas
conocimientos sobre los nutrientes que se distribuyen, a con el movimiento de los cuerpos; la
seres vivos, materia y través de la sangre, por todo el estructura de los sistemas vivos con
energía, biodiversidad, organismo. sus funciones y su agrupación en
Tierra y universo.  Justifica por qué los individuos se x especies; la radiación del sol con las
reproducen con otros de su misma zonas climáticas de la Tierra y las
especie. adaptaciones de los seres vivos.
31
 Evalúa las implicancias del  Describe que los objetos pueden x Opina sobre los impactos de
saber y del quehacer sufrir cambios reversibles e diversas tecnologías en la solución
científico y tecnológico. irreversibles por acción de la de problemas relacionados a
energía. Ejemplo: El estudiante necesidades y estilos de vida
describe por qué un cubo de hielo colectivas.
se disuelve por acción del calor del
ambiente y por qué puede volver a
ser un cubo de hielo al colocar el
líquido en un refrigerador.
 Relaciona los cambios en el x x
equilibrio, la posición y la forma de
los objetos por las fuerzas aplicadas
sobre ellos. Ejemplo: El estudiante
da razones de por qué al tirar de un
elástico, este se deforma, y cuando
cesa esta acción, recupera su forma
inicial. Describe cómo la energía
se manifiesta de diferentes formas
y puede usarse para diferentes
propósitos. Ejemplo: El estudiante
describe cómo Ja energía
producida en una batería para un
carro de juguete se manifiesta en
movimiento, sonido y luz al poner en
funcionamiento todos sus
componentes.
 Describe el rol que cumplen los x
seres vivos en su hábitat. Ejemplo:
El estudiante señala que las
plantas son productores, la liebre es
un consumidor y la lombriz es un
descomponedor.
32
 Argumenta por qué las plantas y x

los animales poseen estructuras y
comportamientos adaptados a su
hábitat. Ejemplo: El estudiante da
razones de por qué un camaleón se
mimetiza con su ambiente o por qué
los cactus tienen espinas en lugar
de hojas.
 Describe las diferentes zonas x
climáticas y señala que se forman
por la distribución de la energía del
sol sobre la Tierra y su relieve.
 Argumenta por qué los diversos x
objetos tecnológicos son creados
para satisfacer necesidades
personales y colectivas. Ejemplo:
El estudiante da razones de por qué
los rayos X son empleados por los
médicos en el diagnóstico de
fracturas, así como las ventajas y
desventajas de su uso.
 Opina sobre los cambios que la x x
tecnología ha generado en la forma
de vivir de las personas y en el
ambiente. Ejemplo: El estudiante
explica que gracias a la
refrigeradora se pueden conservar
los alimentos durante más tiempo,
y cómo esto impacta sobre Ja
calidad de vida y del ambiente.
C-T Diseña y construye  Determina el problema tecnológico x Diseña y construye soluciones
soluciones tecnológicas y las causas que lo generan. tecnológicas al establecer las
para resolver problemas de Propone alternativas de solución posibles causas que, generan
su entorno con base en conocimientos problemas tecnológicos; propone
33
 Determina una alternativa científicos o prácticas locales, así alternativas de solución con
de solución tecnológica .. como los requerimientos que debe conocimientos científicos.
 Diseña la alternativa de cumplir y los recursos disponibles Representa una de ellas,
solución tecnológica. ··. para construirlas. incluyendo las partes o etapas, a
·  Representa su alternativa de x través de esquemas o dibujos;
 Implementa y valida la solución tecnológica con dibujos y establece características de
alternativa de solución textos; describe sus partes o forma estructura y función y
tecnológica. etapas, la secuencia de pasos, sus explica una secuencia de pasos
 Evalúa y comunica el características, forma, estructura y para Implementarla usando
funcionamiento y los función. Selecciona herramientas, herramientas y materiales; verifica
impactos de su alternativa instrumentos y materiales según el funcionamiento de la solución
de solución tecnológica. sus propiedades físicas. tecnológica y realiza ajustes.
 Construye su alternativa de x Explica el procedimiento,
solución tecnológica manipulando conocimiento científico aplicado y
materiales, instrumentos y beneficios de, la solución
herramientas según sus funciones; tecnológica; evalúa su.
cumple las normas de seguridad y Funcionamiento considerando los
medidas de ecoeficiencia. Usa requerimientos establecidos y
unidades de medida propone mejoras.
convencionales. Realiza cambios o
ajustes para cumplir los
requerimientos o mejorar el
funcionamiento de su alternativa de
solución tecnológica.
 Realiza pruebas para verificar si x x
la solución tecnológica cumple con
los requerimientos establecidos.
Explica cómo construyó su
alternativa de solución tecnológica,
su funcionamiento, el conocimiento
científico o las prácticas locales
aplicadas, las dificultades
superadas y los beneficios e
inconvenientes de su uso.
34
REL Construye su identidad como  Relaciona sus experiencias de X x Describe el amor de Dios presente
personahumana, amada por vida con los acontecimientos de en la creación y en el Plan de
dios, digna, libre y la Historia de la Salvación como Salvación. Construye su identidad
trascendente comprendiendo manifestación del amor de Dios. como hijo de Dios desde el mensaje
la doctrina de su propia  Conoce a Dios Padre y se reconoce X de Jesús presente en el Evangelio.
religión, abiertoal diálogo con como hijo amado según las Participa en la Iglesia como
las quele son cercanas. Sagradas Escrituras para vivir en comunidad de fe y de amor,
 Conoce a Dios y asume su armonía con su entorno. respetando la dignidad humana y
identidad religiosa y  Participa en la Iglesia como X las diversas manifestaciones
espiritual como persona comunidad de fe y amor, y respeta religiosas, Fomenta una
digna, libre y la integridad de las personas y las convivencia armónica basada en el
trascendente. diversas manifestaciones diálogo, el respeto, la tolerancia y el
 Cultiva y valora las religiosas. amor fraterno.
manifestaciones  Promueve la convivencia cristiana x
religiosas de su entorno basada en el diálogo, el respeto, la
argumentando su fe de comprensión y el amor fraterno.
manera comprensible y
respetuosa.
Asume la experiencia del  Expresa su fe mediante acciones X X X x Expresa coherencia entre lo que
encuentro personal y concretas en la convivencia diaria; cree, dice y hace en su diario vivir a
comunitario con dios en su para ello, aplica las enseñanzas la luz de las enseñanzas bíblicas y
proyecto de vida en bíblicas y de los santos. de los santos. Comprende su
coherencia con su creencia  Reconoce el amor de Dios dimensión religiosa, espiritual y
religiosa asumiendo acciones para mejorar trascendente que le permita
 Transforma su entorno la relación con su familia, institución establecer propósitos de cambio a
desde el encuentro educativa y comunidad. la luz del Evangelio. Interioriza la
personal y c6rnunitario  Interioriza la acción de Dios en presencia de Dios en su vida
con Dios y desde la fe que su vida personal y en su entorno, y personal y en su entorno más
profesa. celebra su fe con confianza y cercano, celebrando su fe con
 Actúa coherentemente en gratitud. gratitud. Asume su rol protagónico
razón de su fe según los  Participa activamente y motiva a los respetando y cuidando lo creado.
principios de su conciencia demás en el respeto y cuidado de
35
moral en situaciones sí mismos, del prójimo y de la
concretas de la vida. naturaleza como creación de Dios.
COMPETENCIA Se desenvuelve en entornos  Configura aplicaciones y X X X X X Se desenvuelve en los entornos

virtuales generados por las herramientas digitales cuando virtuales cuando comprende los
TRANSVERSAL TIC. desarrolla actividades de procedimientos e intercambios que
 Personaliza entornos aprendizaje. Ejemplo: El realiza para elegir y aplicar
virtuales. estudiante cambia el fondo de estrategias, participar en
 Gestiona información del pantalla de cualquier dispositivo. actividades colaborativas; así·
entorno virtual.  Realiza diversas búsquedas de X X x como para representar experiencias
 Interactúa en entornos información y selecciona y utiliza y conceptos a través de objetos
virtuales." lo más relevante según el virtuales.
 Crea objetos virtuales en propósito de aprendizaje.
diversos formatos  Realiza procedimientos para
organizar los documentos
digitales y utilizar las aplicaciones
o los recursos de su entorno virtual
personalizado.
 Intercambia experiencias en X X X X x
espacios virtuales compartidos de
manera organizada considerando
las normas de trabajo
colaborativo con medios
sincrónicos (chat,
videoconferencia) y asincrónicos
(foros, wikis, correos electrónicos).
 Elabora materiales digitales, como
videos, audios, animaciones y
presentaciones, combinando
diferentes recursos multimedia
36
para representar sus vivencias,
ideas, conceptos, historias o
relatos.
 Realiza secuencias lógicas o
procedimientos para la resolución
de problemas
Gestiona su aprendizaje de  Determina qué necesita aprender e Gestiona su aprendizaje al darse
manera autónoma. identifica las preferencias, cuenta de lo que debe aprender al
 Define metas de potencialidades y limitaciones preguntarse hasta dónde quiere
aprendizaje. propias que le permitirán alcanzar llegar respecto de una tarea y la
 Organiza acciones o no la tarea. define como meta de aprendizaje.
estratégicas para  Propone por lo menos una X x x Comprende que debe organizarse y
alcanzar sus metas de estrategia y un procedimiento que que lo planteado incluya por lo
aprendizaje. le permitan alcanzar la meta; menos una estrategia y
 Monitorea y ajusta su plantea alternativas de cómo se procedimientos que le permitan
desempeño durante el organizará y elige la más realizar la tarea. Monitorea sus
proceso de aprendizaje. adecuada. avances respecto a las metas de
 Revisa sí la aplicación de la aprendizaje al evaluar el proceso
estrategia y el procedimiento en un momento de aprendizaje y los
planteados produce resultados resultados obtenidos, a partir de
esperados respecto a su nivel de esto y de comparar el trabajo de un
avance, a partir de la compañero considerar realizar un
retroalimentación de sus pares, y ajuste mostrando disposición al
cambia, de ser necesario, sus posible cambio.
acciones para llegar a la meta.
 Explica el proceso, los resultados X X
obtenidos, las dificultades y los
ajustes y cambios que realizó para
alcanzar la meta.
Ejemplos de Actitudes observables U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9
ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque Intercultural.  Docentes y estudiantes acogen con respeto a todos. X X X X X X
 Docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de
discriminación.
37
 Docentes propician un diálogo continuo entre diversas

perspectivas culturales.
Enfoque de Atención a la diversidad.  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia evitando cualquier X X X x
forma de discriminación.
 Docentes programan considerando actividades diferenciadas.
 Docentes demuestran altas expectativas sobre todos los
estudiantes.
Enfoque de Igualdad de género  Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias X X X X X X X
entre varones y mujeres.
 Docentes fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo
e integridad de las personas.
 Docentes y estudiantes analizan los estereotipos entre género.
Enfoque Ambiental  Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la X X X X X X
realidad ambiental de nuestra comunidad.
 Docentes y estudiantes implementan las 3R.
 Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con
el ambiente.
Enfoque de Derechos  Docentes promueven el conocimiento de los derechos del niño. X X X X X x
 Docentes promueven oportunidades para que los estudiantes
ejerzan sus derechos en relación con sus padres y adultos.
Enfoque de Búsqueda de la Excelencia  Docentes propician espacios de reflexión sobre asuntos públicos. X X X X X X
Enfoque de Orientación al bien común  Estudiantes comparten siempre los bienes disponibles con sentido
de equidad y justicia.
 Estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros.
 Docentes promueven oportunidades para que los estudiantes
asuman diversas responsabilidades.
IV. MEDIOS Y MATERIALES

 MINEDU Textos de Matemática, Comunicación, Personal Social, Ciencia y Ambiente. Tercer grado.
38
 Cuadernos de trabajo
 Internet
V. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICOS
 Ministerio de Educación - Programa Curricular de Educación Primaria
 Ministerio de Educación Currículo Nacional de la Educación Básica
ANTABAMBA MARZO DEL 2018
39

Planificacion Anual 4to Grado

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II. MATRIZ DE LA PLANIFICACIÓN ANUAL

En la presente unidad se propiciarán actividades como la investigación, la lectura, la participación en

En esta unidad se desarrollarán competencias y capacidades de las diferentes áreas relacionadas a la

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE, ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO Y DISTRIBUCIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS

 Se relaciona con niños y niñas con

 Propone alternativas de solución a x

 Secuencia imágenes, objetos o x

EF Se desenvuelve de manera  Regula la posesión del cuerpo en x x x Se desenvuelve de manera

 Crea y aplica estrategias propuestas por el grupo, para adaptaciones o modificaciones

 Utiliza recursos no  Deduce algunas relacione lógicas x escuchados a partir de sus

 Expresa oralmente ideas y

 Explica el tema, el propósito, las

 Explica el efecto de su texto en los X x

 Comunica su transformarlas en expresiones partir una unidad en partes iguales;

 Describe la relación de cambio de X X sobre patrones, la equivalencia

 Expresa con gráficos o croquis los X x

 Sustenta conclusiones o  Expresa su comprensión de la Expresa la ocurrencia de sucesos

 Predice que la posibilidad de

 Argumenta por qué las plantas y x

COMPETENCIA Se desenvuelve en entornos  Configura aplicaciones y X X X X X Se desenvuelve en los entornos

 Docentes propician un diálogo continuo entre diversas

IV. MEDIOS Y MATERIALES

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