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‫الشعبة ‪:‬‬

‫رياضيات‬
‫دورة المراقبة‬
‫جوان ‪4102‬‬
‫االصالح‬
Examen du baccalauréat - Session de contrôle juin 2014
Section Mathématiques
Épreuve de Mathématiques
Corrigé

Exercice 1

1) Le point O est le milieu de [BI] donc IB  2IO , il en résulte que h  O   B.


 OA
 OI  2
 , il en résulte que S  I   A.
 
 OI, OA   2
 2 
2) a) On sait que h  O   B et S  O   O par suite le point O’ est le barycentre des points pondérés  B,3
3
et  O,1 , on en déduit que OO '  OB.
4
b) On sait que h  I   I et S  I   A par suite le point I’ est le barycentre des points pondérés  I,3
1
et  A,1 , on en déduit que II' 
IA.
4
3) a) h  M   P  IP  2IM  z P  1  2  z  1  z P  2z  1.

b) S est la similitude directe de centre O, de rapport 2 et d’angle qui envoie M en Q donc
2

i
z Q  2e z  2iz.
2

c) f  M   M ' donc le point M’ est le barycentre des points pondérés  P,3 et  Q,1 on en déduit que
3i
PQ  z ' z P   z Q  z P   z '   2iz  2z  1  2z  1 
1 1 1 3
PM'  z .
4 4 4 2 4
3i
d) L’expression complexe de f est de la forme z '  az  b avec a  0
4
donc f est une similitude directe, comme f  O   O ' et f  I   I' ,
on en déduit que l’image du cercle de diamètre [OI] par f est
le cercle de diamètre [O’I’].

Exercice 2


1) a) Une équation de  E  dans le repère O,i, j est x2
4
 y 2  1 donc a 2  4 et b2  1 , on en déduit que

c  a 2  b2  3 par suite les coordonnées des foyers de  E  sont    


3, 0 et  3, 0 et son excentricité

c 3
est e   .
a 2
X  x  2 x  X  2
b) M  x, y    P   y2  2x  4  y2  2  x  2  . Soit   2, 0  et on pose   .
Y  y y  Y
 
Dans le repère ,i, j , M  X, Y    P   Y2  2X , il en résulte que dans le repère ,i, j , F a pour 
1  1
coordonnées  , 0  et la directrice de  P  a pour équation X   . On en déduit que dans le repère
2  2

   3 
 2 
5
O,i, j , F   ,0  et la directrice a pour équation x   .
2
2) a) M  x, y       y2  2 x  4  y2  2 x  4  M  x, y      . Il en résulte que O, j est un  
axe de symétrie de    .

M  x, y   
  y2  2x  4
 M   P 

b)     M   P1  où  P1  est la partie de  P  située dans le
 x   2, 0
  x   2, 0
 x   2, 0

 
demi-plan de frontière O, j contenant le point de coordonnées  2, 0  , il en résulte que    P1    P2 

où  P2  est le symétrique de  P1  par rapport à O, j .  

   
2
3) a) Pour tout t  0, 2 , t 2  4  t2  t 2  4  t 2  4 . Il en résulte que M t, 4  t 2  C.
2
b) I1   4  t 2 dt est l’aire de la partie du plan limitée par (C), les axes du repère et les droites
0

Aire du disque de frontière (C)   22


d’équations respectives x  0 et x  2, on en déduit que I1    .
4 4
1 2 1 8
4) I2   2t  4dt    2 2t  4dt    2t  4  2t  4   .
2 2

0 2 0 3 0 3
1 1  32 
5) Par raison de symétrie, A  I 2  I1 donc A  4I2  2I1     2  ua
4 2  3 
Exercice 3

1) a) 9  1111  104   1  9999  10000  1 donc  9, 1 est solution de (E).
b) Le couple  9, 1 est solution de (E) donc
1111x  104 y  1111  9  104   1 donc 1111 x  9   104  y  1  
donc 1111 divise 104  y  1 et 1111  104  1 d’où 1111 divise  y  1 par suite il existe un entier k tel que
y  1  1111k ou encore y  1111k  1, k  .
en remplaçant y par 1111k  1 dans   , on obtient x  104 k  9.
Ainsi si le couple  x, y  est solution de (E) alors x  104 k  9 et y  1111k  1, k  .

 
Réciproquement : Si x  104 k  9 et y  1111k  1, k  , alors 1111 104 k  9  104 1111k  1  1
On en déduit que S  
 104 k  9 ,1111k  1 , k  .
2) a) S’il existe deux entiers p et q tels que n  1111p et n  104 q  1 , alors
1111p  104 q  1  1111p  104 q  1 , il en résulte que  p, q  est solution de (E).
n  0  mod1111
b)   il existe deux entiers p et q tels que n  1111p et n  104 q  1 , alors d’après a)

n  1 mod10
4

 p, q  est solution de (E), il en résulte que n  1111104 k  9   1111 104 k  9999, k  .
n  0  mod1111
Réciproquement : Si n  1111 104 k  9999, k  , alors  .
 n  1 mod10 4
 

Ainsi S  1111 104 k  9999, k  .
 9999
1111  104 k  9999  0 k   0.0009
c)   1111  104 , soit k  1 donc n  11100001.
k  k 

Exercice 4
1  ln x
1) La fonction f est dérivable sur 0,  et f '  x   . Le signe de f '  x  est celui de 1  ln x
x2
x 0 e 
f x + 
1
f e
 0
ln x ln x
lim f  x   lim  0 et lim f  x   lim  .
x  x  x x 0 x 0 x

2) a) lim g  x   lim ef  x   0  g  0  car lim f  x    , il en résulte que g est continue à droite en 0.


x 0 x 0 x 0

gx e f x
1
b) lim  lim  lim f  x  ef  x 
 0  g 'd  0 
x 0 x x 0 x x 0 ln x
c) La fonction g est dérivable sur 0,  et g'  x   f   x  e   . Le signe de g'  x  est celui de f '  x  .
f x

x 0 e 
g  x  + 
1

g ee
0 1
lim g  x   lim e f x
 1 car lim f  x   0.
x  x  x 

3) a) Voir figure.
b) T : y  g 1 x  1  g 1  x
c)

4) a) lim u n  lim g  n   1 .
n  n 

b) u1  1, u 2  1.41, u 3  1.44 et pour tout n  3, u n  u n 1 car g est décroissante sur  e,  , il en résulte
que u n  g  n   n n est maximal si et seulement si n  3.
Corrigé du sujet de physique chimie de la section math
(Examen du baccalauréat 2014-session de contrôle)

Chimie: (7 points)
Exercice 1 : (3 points)

Q Corrigé Barème
n(HI)= 0,5 mol  x= 0,25 mol <xf=0,58 mol donc le système chimique continue à
1- évoluer dans le sens qui augmente x, donc dans le sens de formation de HI . 2 x 0,25

𝑥𝑓
2-a- xf = 0,58 mol et xmax= 0,75 mol  f = 𝑥𝑚𝑎𝑥
= 0,773 2x0,25
+
2 -b f = 0,773 < 1  la réaction est limitée 4x0,25
0,5
+ 0,5
x2f = 0,42 mol < x1f = 0,58 mol : Cette variation de la température ( de Ɵ2 à Ɵ1 ) limite la
3- - Pour atteindre l’état final, la réaction met environ 45 min ;
formation de HI lente.
C’est une réaction pour cet équilibre, le sens endothermique est favorisé.
2x0,25
D’après l loi de modération, une élévation de la température favorise le sens
endothermique  Ɵ2 > Ɵ1 .
La variation du nombre de moles de gaz entre l’état initial et l’état final est ∆n(i,f)=0 .
4- D’après la loi de modération, la variation de pression n’a aucun effet sur la composition du 0,5
mélange réactionnel à l’équilibre.

Exercice 2 : (4 points)

Q Corrigé Barème
Equation de la réaction AH + H2 O ⇄ H3O+ + A-
-1 -1
Etat y (mol.L ) Concentration molaire (mol.L )
initial 0 Ca excès 10-7 0
1-a- 0,5
final yf Ca – yf excès 10 -pH
yf

𝑦𝑓 𝑦𝑓 A− H3O+ 10−𝑝𝐻


f = = = = =
𝑦𝑚𝑎𝑥 𝐶 C C 𝐶
1-b- 3x0,25
+] +] +] +] [𝐴− ]
Appro: [𝐻3 𝑂 tot = [𝐻3 𝑂 acide + [𝐻3 𝑂 eau  [𝐻3 𝑂 acide = acide

10−𝑝𝐻
2 -a f (HCOOH) = = 10-1,4 = 3,98.10-2 3x0,25
𝐶

A concentrations égales, f10−𝑝𝐻


(HCOOH) > f (CH3COOH) , d’où l’acide HCOOH est plus
2-b- fort quel’acide CH3COOH.
f (CH3COOH) = = 10-1,9 = 1,25.10-2 2x0,25
𝐶
𝑉𝑎
VbE=f <101mL
 à l’équivalence,
Chacun on a : Cest
des deux acides Ca. 𝑉𝑏𝐸. = 0,1 mol .L-1
b = faible
3-a- HCOOH est plus fort que CH3COOH , ce qui confirme la réponse à la question 2-b. 2x0,25

3-b- Au point de demi-équivalence, pH= pKa  pKa1 = 3,8 et pKa2= 4,8 2x0,25
pKa1 = 3,8 < pKa2 = 4,8
3-c- 0,5
HCOOH est plus fort que CH3COOH , ce qui confirme la réponse à la question

1/3
Corrigé du sujet de physique chimie de la section math
(Examen du baccalauréat 2014-session de contrôle)

Physique (13 points)


Exercice 1( 3 points)

Q Corrigé Barème
1- Bobine Mouvement 


Aimant droit
1-
0,75
G
Galvanomètre

2- Pour éviter l’influence de l’aimant sur le galvanomètre 0,75


3- Le courant induit est instantanée. 0,75
4- Variation du champ magnétique au voisinage d’une bobine en circuit fermé. 0,75

Exercice 2 (6 points)

Q Corrigé Barème
C’est le schéma-b- qui convient :

1-a-
0,75

1-b- uC(t) est toujours en retard de phase par rapport à u(t) ce qui est le cas de la courbe
(C1) par rapport à la courbe (Cg)  (C1) correspond à uC(t). 0,25

2- a- Ucm = 8V ; Um= 5,6 V 2x0,25


2-b- T1= 12ms  N1 = 1/T1 = 83,33 Hz 2x0,25
𝐓/𝟔
∆𝞿 = 𝞿u – 𝞿uc = 2π. = π/ 3 ; Or 𝞿u= 0 donc 𝞿uc= -π/3
𝐓
uC(t) = q/C donc q= C .uC(t), alors uC(t) et q sont en phase.
3-a-  𝞿uc = 𝞿q= -π/3
𝒅𝒒 2x 0,25
I= 𝒅𝒕
 𝞿i = 𝞿q + (π/2) = - (π/3) + (π/2) = (π/6) rad
 𝞿i – 𝞿u = (π/6) rad.
3-b- Le circuit est capacitive car 𝞿i – 𝞿u = (π/6) rad > 0. 2x0,25
𝑈𝑚 0, 75
4-a Um= Z.Im et UCm= Im / (2πN1C)  𝑈𝑐𝑚
= Z.2πN1C  20πN1ZC = 7
7
4-b C= 20𝜋𝑁1𝑍𝐶
 18μF 2x0,25
𝑈𝑚
4-c- Um= Z . Im  I= 𝑍  53,1 mA 2 x 0,25
√2
𝑃
P= (R+r) I  r=
2
𝐼2
– R  14,4 Ω
5-a- 2x0,25

2/3
Corrigé du sujet de physique chimie de la section math
(Examen du baccalauréat 2014-session de contrôle)

(Suite de l’exercice 2)

Q Corrigé Barème
2 2 1 2
Z = (R+r) + ( Lω1 – 𝐶𝜔1
) avec ω1= 2πN1
1
( Lω1 – ) =  √ Z2 – (R + r)2  2 racine possibles :
𝐶𝜔1
1
L1= 0,27 H  L1ω1 > 𝐶𝜔1
à rejeter car le circuit est capacitif
5-b- 1
L2= 0,13 H  L2ω2 < 𝐶𝜔1 le circuit est alors capacitif- Q3-b- 0, 75
Donc L = 0,13 H.
𝟏
– 𝐋𝛚
On accepte aussi : tg(𝞿i – 𝞿u) = 𝐂𝛚
𝐑𝐭𝐨𝐭
 L= 0,13 H

Exercice 2 (4 points)

Q Corrigé Barème
Diagramme énergétique de l’atome d’hydrogène

1-
5x0,25

E3 – E1 = 12,09eV = W3,1
2-a- 2x0,25
W 3,1 = h.
2-b-  = 2,92.1015 Hz 0,75

W1= h.1= 17,3 eV > Ei = 13,6 eV  ionisation


3-a- 1
−𝟏𝟑,𝟔
En – E1 = ( + 13,6 ) = Wn,1  n = 1,12  entier  la radiation d’énergie W2
𝐧𝟐
3-b- 0,5
ne peut pas interagir avec l’atome d’hydrogène pris dans son état fondamental.

3/3
‫دورة المراقبة‪ :‬مقاييس اإلصالح‬ ‫المادة ‪ :‬العربية‪ ،‬الشعب العلمية واالقتصادية‬ ‫امتحان البكالوريا ‪2014‬‬

‫يفهم نصّ االمتحان في ضوء‪:‬‬


‫نمط الكتابة‪ :‬الحجاج والتفسير‪...‬‬ ‫‪-‬‬
‫مضمون النص وأفكار الكاتب‪...‬‬ ‫‪-‬‬
‫ّ‬
‫القضيّة الخالفيّة المطروقة‪ ،‬أو القضيّة الؽامضة الملتبسة التي تتطلب تقسيرا وتوضيحا‪...‬‬ ‫‪-‬‬
‫دور األدوات اللؽوية في بنية الخطاب‪ :‬نّ ‪ ،‬ليس‪ ،‬لن‪ ،‬قد‪ ،‬لععّ‪ ،‬ؼيرأنّ ‪ ،‬لل أنّ ‪...‬‬ ‫‪-‬‬
‫وظيفة بعض التراكيب والصبػ واألساليب في بناء الخطاب الحجاجيّ أو التفسيري‪ :‬االستثناء‪،‬‬ ‫‪-‬‬
‫الشرط‪ ،‬التوكيد‪ /‬االستفهام‪ ،‬المبالؽة‪ ،‬اإلخبار‪ ،‬التشبيه‪ ،‬المجاز‪ /‬اإلجماع والتفصيع‪...‬‬
‫دور الوظائؾ النحويّة في الكتابة الحجاجيّة أو التفسيريّة‪ :‬المفا يع‪ ،‬النعت‪،‬البدع‪ ،‬الحاع‪،‬‬ ‫‪-‬‬
‫التمييز‪...‬‬

‫مقياس سناد‬ ‫اإلصالح ‪ +‬منهج التعامع مع األسئلة‪.‬‬


‫األ داد‬
‫اإلجابة عن األسئلة‪:‬‬
‫نقطة ونصؾ‬ ‫‪ .1‬شرح ما س ّ‬
‫ُطر شرحا سياقيّا‪:‬‬
‫نصؾ نقطة لكع‬
‫جابة‬
‫تذبذب دخلهم المعيشيّ ‪ :‬اضطراب‪ ،‬عدم استقرار‪...‬‬
‫تباين فرص العمع‪ :‬اختالف‪ ،‬تباعد‪ ،‬عدم المساواة‪...‬‬
‫والتحوالت‪ :‬متابعة‪ ،‬مجاراة‪ ،‬مواكبة‪...‬‬
‫ّ‬ ‫لـمسايرة التطورات‬
‫مالحظة‪ :‬يتطلّب الشرح السياقي ‪:‬‬
‫نقطة ونصؾ‬ ‫تحديد العبارة المزمع تفسيرها‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫رصد العالقات بين العبارة وبعض الكلمات الواردة في النصّ ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫االرتباط بالمعنل والهيئة الصرفية واإل رابيّة للعنصر المطلوب تفسيره‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫االكتفاء بعبارة واحدة بعد اختيارها بد ّقة ووضوح‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫نقطتان‬ ‫االتكاء لل الجذر الذي اشت ّقت منه الكلمة‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫نصؾ نقطة لك ّع‬
‫مقطع‬ ‫االستعانة بالصيؽة الصرفيّة للكلمة (المصدر‪ ،‬اسم الفا ع‪ ،‬اسم المفعوع‪ ،‬من الفعع‬ ‫‪-‬‬
‫نقطة لمنطق الترابط‬ ‫الدا ّع لل‪)...‬‬
‫نتج ّنب الشرح بنقيض الكلمة‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫‪ .2‬األطروحة التي يدافع نها الكاتب في النصّ ‪:‬‬


‫نقطتان‬ ‫ضرورة تطوير البلدان العربيّة ُنظ َمها التربويّة والمهنيّة ح ّتل تواجه‬
‫نصؾ نقطة لكع تأثير‬
‫التح ّديات الجديدة التي تفرضها العولمة‪.‬‬
‫نقطتان‬ ‫‪ .3‬قام النصّ لل مقطعين‪:‬‬
‫ربع نقطة لكع مؤشر‬ ‫‪ ‬التح ّديات االجتما يّة الجديدة في ظ ّع العولمة‬
‫نقطة للدور الحجاج ّي‬ ‫‪ ‬ضرورة تطوير النظم التربويّة والبحثيّة لمواجهة تح ّديات العولمة‬
‫‪ -‬منطق الترابط بين المقطعين‪َ :‬ع ْرض التح ّديات االجتما يّة الناتجة‬
‫ن العولمة‪ ،‬ث ّم اقتراح الحلول ‪.‬‬
‫مالحظة‪ :‬نستعمع في اإلجابة مصطلحات قريبة من نمط النص‪ :‬يعالج الكاتب في النص‬
‫نقطتان‬ ‫قضيّة‪ ...‬يناقش موضو ا‪ ...‬ينفي موقفا‪ ..‬يقدّم وجهة نظر‪ ...‬يدحض أطروحة‪ ...‬يفسّ ر‬
‫نقطة ونصؾ للتوسّع‬
‫ونصؾ نقطة للحجج‬ ‫الكاتب معلومة‪ ...‬يوضّ ح مفهوما‪ ...‬يحلّع قضيّة‪...‬‬
‫من وظائؾ الحجاج‪ :‬الد م ( باإلثبات‪،‬واإلقناع واإلفحام والتبكيت) والدحض (بالتعديلـ‬
‫‪2/ 1‬‬
‫يتكون من‪ :‬األطروحة (‬ ‫والنقض والحمع لل تب ّني موقؾ بديع)‪ ...‬والهيكع الحجاجي ّ‬
‫مد ومة أو مدحوضة ) ‪ +‬التم ّشي الحجاج ( سيرورة د م أو دحض ) ‪+‬فاالستنتاج‬
‫في حين أنّ البنية التفسيرية تقوم لل‪ ::‬اإلجماع ‪ +‬فالتفصيع ‪ /‬أو التفصيع ‪ +‬فاإلجماع ‪/‬‬
‫أوالعرض ‪ +‬التفسير والتحليع ‪ +‬فاالستنتاج أو ثنائيّة التبويب والتقسيم والترتيب ( ّأوال‪ ،‬ثانيا‪،‬‬
‫ثالثا‪ ،)...‬أو المقارنة الهادفة لل التميز بين ما يهدؾ لل تفسيره وما يؽتقد أ ّنه ال يسا د لل‬
‫نقطتان‬ ‫بلوغ المقصد ‪...‬‬

‫‪ .4‬أربعة تأثيرات سلبيّة للتح ّديات لل الجوانب االجتما يّة في البلدان‬


‫العربيّة‪.‬‬
‫تهديد استقرار العمع‪ /‬تذبذب الدخع‪ /‬اضطراب الوضع األسريّ ‪ /‬تباين فرص‬
‫العمع‪...‬‬
‫مالحظة‪ :‬يمكن االستعانة بطبيعة النص في بلورة اإلجابة (نصّ حضاريّ ‪،‬‬
‫فلسفيّ ‪ ،‬لميّ ‪ ،‬أدبيّ ‪ ،‬نقديّ ‪ ،‬صحفيّ ‪ ،‬دبنيّ ‪ ،)...‬كما يمكن توظيؾ ما ورد في‬
‫السؤاع من تعابير وألفاظ ح ّتل ال نبتعد ن المطلوب‪ ،‬ونتج ّنب السرد والسلخ‬
‫سبع نقاط‬ ‫المباشر من النص والتكرار‪...‬‬
‫مالحظة‪ :‬من الوجيه أن نميّز بين طلب تلخيص جزء من النص وطلب توضيح فكرة ثالث نقاط لألفكار‬
‫نقطتان للبناء‬
‫نقطتان للؽة‬ ‫وتقسيرها ‪ :‬فالتلخيص يتطلّب ‪:‬‬
‫‪ -‬التمييز بين األفكار األساسية والثانوية ‪.‬‬
‫‪ّ -‬اإلبقاء لل األفكار الرئيسية ‪.‬‬
‫‪-‬التعبير بأسلوبنا الخاصّ ( وليس بجمع من النص )‪ ،‬في د ّقة و يجاز ‪.‬‬
‫*االلتزام بالحجم ( دد األسطر المطلوبة) الذي حدّده السؤاع ‪.‬‬
‫وأمّا توضيح فكرة وتفسيرها‪ :‬فهو تحويع القضيّة الؽامضة والمفاهيم الملتبسة لل قضيّة‬
‫واضحة ومفاهيم مبسّ طة‪ .‬ومن أساليب ذلك المقارنة وضرب األدلّة واألمثلة والبراهين‪. ..‬‬

‫‪ .5‬المؤ ّشرات الحجاجيّة ودورها في اإلقناع بموقؾ الكاتب‪.‬‬


‫‪ ‬المؤ ّشرات‪ :‬نّ ‪ /‬وهو سبب دافع‪/‬فـ‪ /‬و ّنها لد وة‪ /‬كي‪ /‬وذلك ما‬
‫ينقلنا‪ /‬يتوجّ ب‪...‬‬
‫‪ ‬دورها‪ :‬ثبات‪/‬تأكيد‪ /‬د م رأي الكاتب في أن تجاوز التح ّديات ال‬
‫يت ّم الّ من خالع تطوير النظم التربويّة والبحثيّة‪.‬‬
‫مالحظة‪ :‬نّ مراجعة األدوات والمؤ ّشرات والروابط المنطقيّة واأل ماع اللؽوية‬
‫يت ّم بربطها بالسياق النصيّ الذي وردت فيه‪ ،‬ففي النص التفسيري تكثر الصيػ‬
‫اللؽويّة الدالة لل التفسير (أي‪ ،‬ذلك أنّ ‪ ،‬ألنّ ‪ ،‬بما أنّ ‪،‬يرجع لل‪ ،‬مر ّد ذلك‪،‬يف ّسر‬
‫ب‪ ،‬ذ أنّ ‪ ،‬بحكم‪ ،‬والسبب في ذلك‪ )...‬في حين أنّ النص الحجاجيّ تطرّ د فيه‬
‫الصيػ الدالة لل الدحض مثال من قبيع (يجانب الصواب‪ ،‬يخطلء‪،‬ال دليع‬
‫لل‪ ،‬لك ّنه‪ ،‬يد ّي‪)...‬‬
‫والتطور يعتمدان لل داد الطاقات البشريّة"‬ ‫ّ‬ ‫‪ .6‬يقوع الكاتب نّ "التق ّدم‬
‫التوسّع في فكرة الكاتب‪:‬‬
‫والتطور يكونان بـ‪ :‬تحصيع المعارؾ ‪ /‬تطوير الكفاءات ‪/‬‬ ‫ّ‬ ‫‪ ‬التق ّدم‬
‫تكوين الطاقات المنتجة‪ /‬مواكبة المستج ّدات العلميّة والتقنيّة‪...‬‬

‫‪2/ 2‬‬
‫متنو ة ذات صلة بمجاع التوسّع‬‫‪ ‬االحتجاج‪ :‬حجج ّ‬
‫‪ .7‬ربط الكاتب بين تطوير األنظمة التربويّة وبين القدرة لل مواجهة‬
‫تح ّديات القرن‪.‬‬
‫‪ ‬المسايرة‪ :‬تطوير النظم التربوية يم ّكن من مواجهة تح ّديات القرن‪:‬‬
‫ضرورة العمع لل تطوير النظم التربويّة في مستوياتها المختلفة‬
‫لمواجهة الواقع الجديد الذي فرضته العولمة‬
‫‪ ‬التنسيب‪ :‬تطوير النظم التربوية وحده ال يكفي؛ ال ب ّد من تطوير‬
‫المنظومة السياسيّة والثقافيّة والعمع لل تطوير منظومة الشؽع‪...‬‬
‫شح أن ي ّتخذ الرأي الذي يراه وجيها)‬
‫(للمتر ّ‬

‫الكتابي‪:‬‬
‫ّ‬ ‫اإلإلتاا‬
‫لم ير الكاتب من العولمة الّ تأثيراتها السلبيّة لل المستوو االجتما يّ ‪.‬‬
‫‪ ‬المسايرة‪ :‬للعولمة تأثيرات سلبيّة‪:‬‬
‫‪ -‬لل مستوو العمع‪ :‬دم استقرار العمع‬
‫‪ -‬لل المستوو القيميّ ‪ :‬التأثر بالقيم الماديّة السلبيّة الوافدة‪...‬‬
‫‪ ‬التعديع‪ :‬للعولمة تأثيرات يجابية ّ‬
‫تتمثع في‪:‬‬
‫‪ -‬الحوار الحضاريّ ‪ :‬التثاقؾ‪ /‬التقارب بين الشعوب‪ /‬االطالع‬
‫لل اآلخر في جميع جوانب حياته‪ /‬التفا ع مع اآلخر‪....‬‬
‫‪ -‬لل مستوو الرّ فاه االجتما يّ ‪ :‬توفر التقنيات والمع ّدات‬
‫الحديثة التي تسهّع الحياة االجتما يّة‪ /‬وسائع االتصاع الحديثة‬
‫لها بعض اآلثار االجتما يّة اإليجابيّة‪...‬‬
‫‪ -‬لل مستوو القيم اإلنسانيّة‪ :‬قيم العيش المشترك‪ /‬قيم التعاون‬
‫الدوليّ ‪ /‬قيم الحرّ ية والديمقراطية‪ /‬حقوق اإلنسان الكونيّة‪...‬‬
‫‪ ‬استنتاج‪ :‬ينتهي المتر ّشح لل أنّ للعولمة تأثيرات سلبي ًّة وأخرو‬
‫يجابيّة وأنّ لل المجتمعات العربيّة أن تتعامع بفكر نقديّ مع‬
‫الوافد من أفكار العولمة وتقنياتها‪.‬‬
‫(يُقبع من المتر ّشح بناء تعديله لل تأثيرات أخرو سلبيّة للعولمة كاآلثار‬
‫االقتصاديّة والثقافيّة والسياسيّة والنفسيّة‪)...‬‬
‫دماجيّ يتطلّب‬ ‫سؤاع الكتابة سؤاع‬
‫االنتباه لل العالقة بين نصّ الموضوع (المعطل) وسؤاله(الطلب)‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫استد اء المعلومة والحجّ ة والفكرة من الذاكرة قصد تطويعها للكتابة‬ ‫‪-‬‬
‫التركيز لل نمط الكتابة المطلوب‪ :‬نصّ حجاجي ( قائم لل الد م أو‬ ‫‪-‬‬
‫الدحض أو التعديع ) أو نصّ تفسيري‪.‬‬
‫االلتزام بما جاء في نصّ الموضوع وفي الطلب" اد م ــ أيّد ــ دافع هو‬ ‫‪-‬‬
‫حجاج د م وتأكيد يتطلّب حزمة من الحجج"‪ "...‬ادحض ــ رُدّ هو‬
‫حجاج معارضة ودحض"‪ ",,,‬لل أي مدو ــ لل أي حدّ ← حجاج‬
‫تعديع أي ‪ :‬مسايرة ود م ث ّم نقاش و بداء رأي" ‪"...‬هع‪ :‬مسايرة‬
‫ودحض"‪ ( ...‬حجاج )‬
‫في الطلب التفسيري نجد بارات" وضح ــ بيّن ــ فسّ ر ــ فصّ ع فهو‬ ‫‪-‬‬

‫‪2/ 3‬‬
‫توضيح ‪ +‬تفسير"‪,,,‬‬
‫ّ‬
‫الخط‪ ،‬الحجم المطلوب‪...‬‬ ‫‪ -‬الحرص لل مقروئيّة‬
‫‪ -‬اللؽة المناسبة الخالية من أخطاء التركيب والصرؾ والتعبير‪...‬‬

‫‪-‬‬

‫‪2/ 4‬‬
REPUBLIQUE TUNISIENNE Épreuve : FRANCAIS
MINISTERE DE L’EDUCATION
 Durée : 2 H
EXAMEN DU BACCALAUREAT
SESSION DE JUIN 2014 Coefficient : 1

Section : Maths, Économie et Gestion, Sc. Session de contrôle


Expérimentales et sc. de l’Informatique

I. Étude de texte

A. Compréhension

Questions Éléments de Réponses

1) Dans le premier paragraphe, le Le narrateur rend compte de l’intensité


narrateur rend compte de l’intensité des sentiments éprouvés par sa mère
des sentiments éprouvés par sa mère quand elle évoque la chute de
quand elle évoque la chute de Grenade. On peut citer :
Grenade. Une émotion forte, un bouleversement
a- Identifiez l’un de ces sentiments. profond, un accablement, une grande
b- Relevez et expliquez un procédé souffrance, une douleur intense…
d’écriture qui rend compte de Les procédés d’écriture qui en rendent
l’intensité de ces compte :
sentiments.  L’énumération : « une voix, un
regard, des mots, des larmes »
Commentaire : qui met l’accent sur les
différentes manifestations de
Le texte support est un extrait de son bouleversement.
Léon l’Africain d’Amine Maalouf.  L’emploi des articles indéfinis
Dans ce passage, les conséquences de associés à la relative
la guerre sont rapportées par la mère déterminative : « une voix, un
du narrateur. regard, des mots, des larmes
D’emblée, la 1ère question oriente le que je le lui connaissais pas«
candidat vers la problématique souligne l’aspect particulier des
essentielle du texte à savoir les différentes manifestations de ce
sentiments de la mère à l’évocation bouleversement.
des affres de la guerre. Donc, il n’est  La négation: « Ma mère n’était
nullement question de faire une plus la même », « que je ne lui
description de la ville, mais il s’agit, connaissais en aucune
dans un 1er temps, de réussir à saisir la circonstance » rend compte des
profonde tristesse de la mère, et dans changements d’ordre
un second temps de relever et physiologique et psychologique
d’expliquer un procédé d’écriture qui suite au drame vécu par la
traduit ce sentiment. mère : plus rien n’a été comme
avant depuis ce drame.

2) Tout au long de son discours, la Dans son discours, la mère insiste sur
mère met l’accent sur un fléau le fléau de la famine qui menace la vie
(problème) qui menace les habitants et des habitants et frappe les réfugiés.
frappe les réfugiés. Dites lequel. Les indices sont :
Justifiez votre réponse en  « Ils achetaient tous les jours
relevant deux indices textuels. tout ce qui leur tombait sous la
main »
 « Tous squelettiques »
Commentaire :  « Les hommes d’honneur (…)
La question sollicite une lecture mouraient lentement »
analytique de la part de l’élève pour  « Tous disaient que si les routes
comprendre le fléau qui ravage la s’ouvraient à nouveau, ils
ville et qui est la conséquence de la partiraient sans tarder vers
guerre. quelque village où ils avaient de
Le verbe « justifiez » appelle le la famille »
candidat à relire la séquence et à  « Ils avaient encore plus peur de
sélectionner l’élément qui contribue à la famine »
donner plus de véracité à sa réponse.

3) Quelles conséquences l’arrivée L’arrivée des réfugiés sur la ville


des réfugiés a-t-elle sur la ville
assiégée de Grenade entraine de
assiégée de nombreuses conséquences parmi
Grenade ? Citez-en deux que vous lesquelles on peut citer :
justifierez à l’aide d’indices textuels.  Les problèmes de logement
(surpeuplement, manque de
Commentaire : logement, mauvaises conditions
de logement) : « Ils se logeaient
Cette dernière question assure une tant bien que mal chez leurs
certaine progression dans le proches…ils étaient même dans
questionnement et dans les différentes les jardins et les terrains vagues,
parties du texte. sous des tentes de fortune. »
Le mot interrogatif « quelles » cible  La mendicité : « Les rues étaient
les conséquences causées par l’arrivée parsemées de mendiants de
des réfugiés. toute origine »
Le candidat est appelé à reformuler et  Le brigandage, la délinquance,
synthétiser les informations contenues l’insécurité : « Bandes de jeunes
dans le texte et ce pour éviter de aux allures inquiétantes »
réécrire les mêmes phrases.  La mort : « Les hommes
d’honneur… mouraient
lentement dans leurs
demeures. »

B. Langue

Questions Réponses
1) « Ma mère n’était pas la même
quand elle parlait de la chute de notre a. Chute : défaite, capitulation,
ville. » reddition
a- Réécrivez la phrase en On acceptera aussi « conquête, prise »
remplaçant le mot souligné par un
mot de sens
équivalent.
b- Construisez une phrase où le mot b. Exemple :
«chute » exprime un autre sens. La chute de la pièce de théâtre de ce
jeune dramaturge est différente des
Commentaire : pièces classiques.
La question est ramifiée, elle porte sur
les relations sémantiques : la
synonymie et la polysémie.
La question(a) vise à évaluer la
capacité du candidat à cerner le sens
du mot dans son « environnement »
textuel et à construire une phrase avec
un synonyme de « chute ».
La 2ème partie de la question (b) porte
sur la polysémie du mot « chute » et
évalue l’aptitude du candidat à
construire une phrase correcte avec un
mot polysémique.
2) « Les hommes d’honneur qui ne a. Un rapport de cause :
pouvaient se livrer à l’aumône ni au - Puisque (étant donné que/ vu que)
brigandage mouraient lentement dans les hommes d’honneur ne pouvaient se
leurs demeures à l’abri des regards. » livrer à l’aumône ni au brigandage, ils
Réécrivez cette phrase de manière à mouraient lentement dans leurs
exprimer ; demeures à l’abri des regards.
a- un rapport de cause - Les hommes d’honneur mouraient
b- un rapport de conséquence. lentement dans leurs demeures à l’abri
des regards parce qu’ils ne pouvaient
Commentaire : se livrer à l’aumône ni au brigandage.
Cette phrase complexe est
constituée de deux propositions qui b. Un rapport de conséquence :
entretiennent un rapport les hommes d’honneur ne pouvaient se
sémantique de cause et de livrer à l’aumône ni au brigandage par
conséquence ; il est demandé au conséquent (alors/ donc/ en
candidat d’expliciter ce rapport par des conséquence/ de sorte que/ si bien
outils grammaticaux. que) ils mouraient lentement dans
leurs demeures à l’abri des regards.

II- ESSAI :

« Tous disaient que si les routes s’ouvraient à nouveau, ils partiraient sans
tarder vers quelque village où ils avaient de la famille. »
En période de guerre, un grand besoin d’entraide se fait sentir et
les actions humanitaires se multiplient. La solidarité, sous toutes ses formes,
peut-elle aider les hommes à mieux supporter cette tragédie qu’est la guerre ?
Vous répondrez à cette question en illustrant vos arguments d’exemples
tirés de vos lectures et de l’actualité.

L’élève pourrait traiter les idées suivantes :

 En période de guerre, un grand besoin d’entraide se fait sentir et les


actions humanitaires se multiplient. La solidarité, sous toutes ses formes,
peut aider les hommes à mieux supporter la guerre.
 Solidarité sur le plan familial : changement de rôles et nouvelles
répartition des tâches après des hommes, entraide entre les
familles (nourriture, logis…)
 Sur le plan social : les associations caritatives peuvent aider à
l’approvisionnement et apporter des secours médicaux aux
blessés tels que médecins sans frontières…
 Sur le plan international : des aides d’autres pays (financements,
vivres, prêts, projets…)
 Mais , pour mieux supporter les affres de la guerre, il faut croire aussi en
la paix et œuvrer pour la reconquérir en gardant l’espoir en des
lendemains meilleurs, en multipliant les efforts diplomatiques et en
faisant preuve de volonté et de détermination.
Le sujet comporte 04 pages.

I. READING COMPREHENSION (12 marks)


1. Last summer, we were in a ritzy resort in Southern Italy, chosen because there was lots for
children to do. But rather than go kayak paddling, rock climbing or riding mountain bikes, they
were stuck on a sunlounger all day long, pressing buttons on their electronic game consoles.
2. I begged, I threatened, but nothing shook their obsession with those damned gadgets. So I
hatched an alternative game plan — a technology-free family break, just like those I had as a
child. We'd make sandcastles, go on walks — and they'd soon forget all about Super Mario.
3. I booked a break at Sharm El Sheikh in Egypt ... When I revealed the true nature of our holiday
a couple of weeks before the off, my seven-year-old's eyes widened in shock. 'No DS?' he
bellowed, and he and his brother spent the next 14 days trying to wear me down.
4. We finally did a deal: Nintendos on the plane, but not on the holiday because, quite frankly,
the thought of a five-hour flight to Cairo, plus another hour's hop to Sharm, without the
tranquillising effect of those little screens was too much for me.
5. On arrival at the Ritz Carlton, I packed away the gadgets. The boys looked gloomy. But my
sons' eyes lit up hopefully at the sight of an enormous TV near the spectacular double bed, but I
sent them off to sleep and stiffened my resolve for the morning.
6. At home, if the children wake up early, I put on Teletubbies for the baby and the boys surf
something unwise on YouTube, allowing me to stay in bed for a precious extra half-hour.
7. Without the electronic babysitter, I was out of bed by 6 am with my one-year-old and walking
round the resort by 6:45 am. By nine o'clock, I'd been up for three hours and felt exhausted.
8. But I persevered. This was for their benefit, not mine. I was saving them from brain rot.

By Lowri Turner, Daily Mail


January 2009

COMPREHENSION QUESTIONS
1. Tick (√) the best title. (1 mark)
a) Egypt ... Games off 
b) Egypt ... A 5-hour flight 
c) Egypt ... New summer destinations 
2. Complete the following paragraph with words from the text. (3 marks)
The holiday in Italy failed because of the kids‘ .............................................. with electronic
games. Therefore, the mother decided to take them on a .............................................. holiday in
Egypt. Despite the children‘s attempts to make her change her mind, she ............................................
3. For each of the following statements, pick out one detail showing that it is FALSE. (2 marks)
a) The mother was successful in getting her sons off the game consoles. (paragraph 2)
.....................................................................................................
b) The eldest child welcomed his mother‘s plan. (paragraph 3)
.....................................................................................................
4. In order to be able to get more sleep, Lowri does two things. List them. (2 marks)
a) ..............................................................................................................
b) ..............................................................................................................
5. For their holiday in Egypt, Lowri reached an agreement with her sons. What did they agree
on? (1 mark)
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
6. Tick the appropriate alternative. (2 marks)
a) Lowri knew the flight to Egypt would be unbearable without
i. taking tranquilizers 
ii. the electronic game consoles 
iii. the enormous TV 
b) ―... a couple of weeks before the off‖ (paragraph 3) The ‗off‘ nearly means
i. departure to Egypt 
ii. arrival in Egypt 
iii. switching the gadgets off in Egypt 
7. Give a personal and justified answer to the following question. (1 mark)
Do you approve of Lowri‘s plan? Why? Why not?
I ........................................................................................................... because
............................................................................................................................................
II. WRITING (12 marks)
1. Use the notes below to write a four-line paragraph about the UNESCO. (4 marks)
 Foundation: November 4, 1946
 Composition: 195 member states / 8 associate members
 Interests: education, sciences, culture
 Aims: promote peace, social justice, human rights , international security
............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
2. Clara is an electronic newspaper editor. She received the following email from
Margaret.
Dear Clara,
I‘m a divorced mother. I have a 14-year-old son. As I don‘t earn enough money in my
country, I‘m planning to work abroad to ensure a good future for him. But the problem is that I
can‘t take him with me because of his studies.
I‘m torn between being a good mom and a good provider. What
should I do? Please help me.
Write Clara‘s answer. (8 marks)
(DO NOT WRITE YOUR NAME)
Dear Margaret,
............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
Yours, Clara

III. LANGUAGE (6 marks)


1. Fill in the gaps with 6 words from the list below: (3 marks)
highlighted – between – technology – according – of – transmitted – from – flexible
The most relevant disadvantages of online learning are directly tied to the specificities of the web
environment itself. The nonexistence of a physical classroom, ..........................................
schedules and reduced personal interaction are all factors that attract people. However, these
factors have their own aspects that should be .......................................... .
First, participants can only receive information from the instructor, and usually have limited
opportunities to exchange ideas and information with other students. The lack of visual cues may
also bring delays or misunderstanding when information is ........................................... . Added to
that, much exposure to the internet deprives the users .......................................... practising their
interpersonal skills. Furthermore, the relayed nature of communication
........................................ teacher and student dampens a timely exchange of questions.
Lastly, ....................................... to a study in the American Economic Review, this may result in
poorer test scores among learners.
2. Put the bracketed words in the right tense or form. (3 marks)
Experts hail rapid development of handsets. As a matter of fact, mobile phone technology has
come a long way since the first mobile phone call (make) ........................................... 40 years ago
– but there is much more (innovate) ........................................... ahead, according to one expert.
It was on 3 April 1973 that Motorolla employee Martin Cooper made a call in New York on a
Motorolla Dyna TAC, which was (wide) ........................................... regarded globally as the first
public mobile phone call. The device was 9 inches tall, comprised 30 circuit boards, had a talk-time
of 35 minutes and took 10 hours (recharge) ........................................ Four decades on, a
worldwide telecoms industry with annual revenues of 800 billion pounds (grow)
........................................... rapidly based on wide choice, falling prices and an array of
technologies, (result) ........................................... in the average mobile being used to take
photos, play music and games, send emails, download maps, watch video clips, all as well as
talking and texting.
CORRECTION SCALE

READING COMPREHENSION 12 marks

1. a) Egypt ... Games off 1 mark

2. 4.
obsession – technology-free – persevered 3X1=3
marks

3. a. nothing shook their obsession with those damned gadgets 2 X 1= 2


b. my seven-year-old's eyes widened in shock. 'No DS?' he marks
bellowed
4. - She puts on Teletubbies for the baby 2X1=2
- She lets the boys surf something unwise on YouTube marks

5. Nintendos on the plane, but not on the holiday 1 mark

6. Give a personal and justified answer to the question 1 mark

i. departure to Egypt 1 mark

Accept any plausible and justified answer 1mark

WRITING 12 marks

1. Efficient use of prompts 2 marks

Linguistic and mechanical accuracy 2 marks

2. - Adherence to task and content adequacy 3 marks


- Language
3 marks
- Mechanics of writing
2 marks

LANGUAGE 6 marks

1. flexible – highlighted – transmitted – of – between - according 6 X 0,5 = 3


marks

2. was made – innovation – widely – to recharge – grew – resulting 6 X 0,5 = 3


marks