DIANA ORTEGA SÁNCHEZ

LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA

MATERIA: TEORÍA PEDAGÓGICA

EXPOSICIÓN UNIDAD IX.:

LA EDUCACIÓN TRADICIONAL

PROFESORA: MARICELA GUTIÉRREZ ALARCÓN

 UNIDAD IX. ESCUELA TRADICIONAL

9.1 Introducción y origen

Se remonta al siglo XVII el origen de lo que se llamado escuela tradicional. Coincide

con la ruptura del orden feudal y con la constitución de estados nacionales y el
surgimiento de la burguesía; se debaten en el terreno de la educación, distintos
proyectos políticos.

Comenio y San Ignacio de Loyola fueron los fundadores de la pedagogía tradicional.

Este tipo de escuela del siglo XVII significa “Método y Orden”. Sus fundadores
estaban en contra de que los niños aprendieran a leer en latín y no en la lengua
materna, defendían una escuela única, además de la escolarización a cargo del
Estado para todos los niños sin importar el sexo, la condición social o la
capacidad.Con relación a las prácticas escolares cotidianas, los pilares de este tipo
de escuela son el orden y la autoridad. El orden se materializa en el método que
ordena tiempo, espacio y actividad. La autoridad se personifica en el maestro,
dueño del conocimiento y del método.

La escuela tradicional fue una forma perfectamente adecuada a las necesidades de

su tiempo y, en ese sentido moderna. Planteaba que en la enseñanza es necesario ir
de los hechos a las conclusiones, de los ejemplos a las reglas, de lo concreto a lo
abstracto, de lo fácil a lo difícil, del todo a sus partes. La enseñanza no debe
apresurarse. Los alumnos deben dominar totalmente lo que se les enseña. Le
concede gran importancia a la ejercitación para la sólida asimilación de los
contenidos por los estudiantes. Planteó que cada clase debía tener definido su
contenido y su objetivo. Elaboró indicaciones teóricas muy valiosas acerca de cómo
debe ser un libro de texto, las cuáles fueron llevadas a la práctica. Criticó la
disciplina medieval basada en los golpes.” Los azotes no deben utilizarse en lo
absoluto en las escuelas y deben ser eliminados”. El maestro según Comenio debe
ser sincero, activo, valiente y un ejemplo vivo de virtudes, las que debe inculcar a
sus alumnos y ser un hombre educado y laborioso. Debe velar porque todos los
alumnos participen activamente en la clase, así como mantener la disciplina de la
misma.

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9.2 Bases de los métodos tradicionales

 Magistrocentrismo.

o El maestro es el pilar fundamental para que se dé el éxito en la educación.

o Es quién organiza el conocimiento, elabora la materia que ha de ser aprendida y
guía a sus alumnos en la educación.
o Es el modelo y guía al que se debe obedecer e imitar.
o La disciplina y el castigo se consideran fundamentales: la disciplina y los
ejercicios escolares son suficientes para que el alumno desarrolle las virtudes
humanas. El castigo, estimula el progreso del alumno.

 Enciclopedismo.

o La clase y la vida colectiva son organizadas, ordenadas y programadas; esto se

lleva a cabo dentro del manual escolar.
o Todo lo que el alumno ha de aprender y el método que se debe utilizar esta
recogido en el mismo; salirse de él puede suponer un retraso en el aprendizaje
debido a las distracciones que esto causa.

 Verbalismo y Pasividad.

o Se enseñará a los alumnos con el mismo método de enseñanza en todas las

ocasiones.
o El repaso, entendido como la repetición de lo que el maestro explica, es la base
en este método.

Rol del docente:

Es el centro del proceso de enseñanza y educación. Informa conocimientos

acabados (sujeto principal).

Rol del estudiante:

Tiene poco margen para pensar y elaborar conocimientos. Se le exige memorización.

No hay un adecuado desarrollo de pensamiento teórico. Tiene un rol pasivo.

Características de la clase:

Transmisión verbal de gran volumen de información. Objetivo elaborado de forma

descriptiva dirigido más a la tarea del profesor, no establece habilidades.

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No hay experiencias vivenciales. Los contenidos se ofrecen como segmentos
fragmentados, desvinculados de la totalidad. Se realizan pocas actividades de
carácter práctico por el alumno. No se controla cómo ocurre el proceso de
aprendizaje. Se evalúan resultados y a un nivel reproductivo. Método
fundamentalmente expositivo. Forma: grupo presencial.

9.3 Finalidad de la Escuela Tradicional

Su finalidad es la conservación del orden de cosas y para ello el profesor asume el

poder y la autoridad como transmisor esencial de conocimientos, quien exige
disciplina y obediencia, apropiándose de una imagen impositiva, coercitiva,
paternalista, autoritaria, que ha trascendido más allá de un siglo y subsiste hoy día,
por lo que se le reconoce como Escuela Tradicional.

 desatiende el proceso de asimilación del conocimiento, pues sólo se interesa por

el resultado.
 La retención del material se garantiza por la repetición de ejercicios
sistemáticos y la recapitulación, elementos que caracterizan este tipo de
enseñanza.
 Se considera que el curriculum debe enfatizar las disciplinas clásicas que
ejemplifican lo mejor del desarrollo cultural de la humanidad, estableciendo la
enseñanza con un carácter declarativo, acabado.

9.4 Decadencia de la Pedagogía Tradicional

En su momento la Escuela Tradicional representó un cambio importante en el estilo

y la orientación de la enseñanza, pero con el tiempo se convirtió en un sistema
rígido, poco dinámico y nada propicio para la innovación.

Nuevas corrientes de pensamiento buscaron renovar la práctica educativa,

representaron una importante oxigenación para el sistema. Esto dio paso al inicio de
la denominada “Escuela Nueva”.