PERSONA HUMANA DESDE LA PERSPECTIVA

PSICOLÓGICA

Programa: Especialización en pedagogía

Humanista 2018
Curso de especialización

Colegio Anglo Americano Prescott

Módulo III

Curso 3: Pensamiento de Garcia Hoz

Trabajo de síntesis

Autor:

Pérez Valdivia Julio Ernesto.

 TRABAJO FINAL: CUESTIONARIO

Institución: Universidad Católica San Pablo

Programa: Especialización en Pedagogía Humanista
Asignatura: Pensamiento de García Hoz
Docente evaluador: Mag. Carolina Dianderas Cáceres
Curso: III

Participante:

Fecha límite de 23 de agosto del 2018 23:55 horas

entrega:

Instrucciones: De acuerdo a todo lo expuesto en clase, responde a las siguientes

preguntas:

1. ¿Cuál es el fundamento del pensamiento de García Hoz?

La educación como proceso integral de moderación del hombre hacia su

perfeccionamiento con el objetivo no sólo a su perfección individual, sino al bien
común, como ser social por su propia naturaleza del ser eso es la base para ser
tratarlos como personas. Se trata de un estilo educativo que considera al alumno
como persona, esta particularidad requiere un docente que la sepa implementar,
que sepa educar con este estilo. Se establece esto para la planificación de los
programas académicos. La educación personalizada determinantes del ser persona:
La singularidad conlleva ver a cada uno como lo que es, una persona diferente a las
demás, sin la que el mundo sería distinto. La educación personalizada debe atender
a la singularidad de todos los padres, profesores, personal no docente y alumnos. Si
no fuera así, no se educaría a personas, sino a grupos.

2. ¿Por qué es importante la Educación Personalizada?

La educación personalizada es una concepción pedagógica que pretende dar respuesta a todas
las exigencias de la naturaleza humana para conseguir que cada hombre o mujer lleguen a ser
la mejor persona posible. Nosotros hacemos nuestra su concepción educativa, que nos sirve
de soporte, y a la vez hemos procurado enriquecerla con nuevos

Lo único que requiere es adaptar los métodos, las técnicas, los tipos de actividades y demás
 recursos que en él se exponen al nivel del desarrollo propio de cada edad y alumno.

La necesidad, pues, de conocer lo que es la persona, para ofrecer una explicación profunda y
última del proceso educativo, revela que la persona es el fundamento de la educación. Si la
educación tiene su origen en la persona y ella es también su fin supremo, si la educación es de
la persona y para la persona, hay que reconocer que se apoya y cimenta totalmente en la
misma. A ello responde la educación personalizada.

3. .¿Cuáles son las características de la persona? Explique su relevancia.

La persona es un valor por sí misma, para la actividad educativa. El alumno es considerado

como persona y su entorno es la situación de aprendizaje, bien sea en la escuela o en el
medio social y familiar en general. El alumno, dentro de la educación personalizada, se
concibe como un sujeto capaz de recibir estímulos, capaz de crear y capaz de descubrir.

Singularidad Cada ser es en sí mismo y es uno, es un constitutivo de la persona en virtud

del cual cada uno es quien es, diferente a los demás con intervención de la inteligencia y de
la voluntad.

Libertad que le permite auto dirigirse hacia el bien, La familia es el ámbito más
apropiado para la formación de la voluntad. Además capacidad de tomar decisiones
ponderadas y acertadas.
Apertura es la capacidad social, de comunicación con el entorno y con las demás personas.
Corresponde a la necesidad de diálogo, es propio de la persona salir de sí misma y compartir
sus pensamientos y sentimientos.

4. ¿Cómo puedes desarrollar el sentido de excelencia en el educando desde

tu posición como docente? (Tutor/a, nivel en el que enseñas, área, etc.)
Da dos ejemplos para reforzar lo indicado.

Como docente de ciencias : En el contexto escolar, la motivación del estudiante

y la voluntad para aprender, se relaciona con sus experiencias y con su disposición
para involucrase en las actividades académicas. Desde esta perspectiva, uno de los
supuestos centrales de los enfoques cognitivos de la motivación es que las personas
no sólo responden a situaciones externas o condiciones físicas, un rasgo esencial de
estas representaciones es su carácter situado.
La selección de contenidos, el desarrollo de estrategias adecuadas, una evaluación
centrada en indicadores, el diseño de actividades significativas, la aplicación de
modelos de enseñanza planificados lo cual conduciría a lograr el aprendizaje en los
estudiantes.
La motivación constituye un condicionante decisivo del aprendizaje y el rendimiento
académico.
El docente presenta una actitud positiva frente a la enseñanza de las ciencias estará
dispuesto al cambio para una mejora en la enseñanza de las ciencias y propiciará una
actitud positiva en los estudiantes frente a esta área.

Por ejemplo: Propone un plan donde describe las acciones y los procedimientos que
utilizará para recoger información acerca de los factores relacionados con el
problema en su indagación ( podría ser la contaminación con brumuro de metilo en
la atmosfera). Se selecciona materiales, instrumentos que le permiten comprobar la
respuesta. Obtiene datos cualitativos al llevar a cabo el plan que propuso para
responder la pregunta. Usamos unidades de medida convencionales, registra los
datos y los representa en organizadores. Establece relaciones que expliquen el
fenómeno estudiado. Utiliza los datos cualitativos y cuantitativos que obtuvo y los
compara con la respuesta que propuso, así como con información científica. Elabora
sus conclusiones. Comunica las conclusiones de su indagación y lo que aprendió
usando conocimientos científicos, así como el procedimiento, los logros y las
dificultades que tuvo durante su desarrollo. Propone algunas mejoras. Da a conocer
su indagación en forma oral o escrita…….
Ejemplo 2: El uso de las plantas medicinales se remonta a la época prehistórica en la
mayoría de las culturas conocidas. A pesar del paso del tiempo y el avance de la
tecnología médica, las plantas medicinales continúan siendo utilizadas en la
actualidad por muchas familias para curar enfermedades.
Los estudiantes presentan dificultades para hacer uso de los elementos de la
argumentación ya que sus enunciados están soportados en conocimiento cotidiano o
son repetitivos o incoherentes con el tema o copia apartados textuales de las

preguntas. Los estudiantes están en capacidad de usar conocimiento científico y

datos como evidencias, hechos o pruebas, para justificar conclusiones del tema
5. ¿Cuál es el estilo de la Educación Personalizada?
El personalismo pedag6gico de Garcia Hoz se funda en la libertad humana, la vida del hombre,
contrariamente a los postulados del conductismo contemporáneo, no es s610 reacción; aún lo
más importante se incuba en el sujeto, la capacidad que posee la persona para ir : descubriendo,
inventando, posibilidades de actividad que tanto se pueden manifestar en la producción de
cosas materiales de este modo vendrá a ser fruto de la iniciativa personal. El
estilo educativo es uno de sus elementos, la educación personalizada debe caracterizarse por un
estilo integrador y abierto, reflexivo y crítico, operante y creador, exigente y alegre, convivencia
y singularizado.
Hablar de un estilo singularizado supone reflexionar sobre la singularidad personal y sobre sus
dimensiones educativas, al tiempo que hacer referencia al ámbito propio de la alegría, de la
felicidad. En tanto que las exigencias de un estilo singularizado sean llevadas a la práctica -
aunque resulten menos operativas por su referencia a lo íntimo de la persona-, se propiciara no
únicamente la autorregulación de los sujetos, sino también la posibilidad de incidir en la
configuración de un ambiente escolar personalizado.
 RÚBRICA DEL CUESTIONARIO TRABAJO FINAL
CRITERIOS EXCELENTE ACEPTABLE INSUFICIENTE
Cantidad y calidad  Abordó el  Aborda casi todo  No abordó
de información problema en su el problema, el
totalidad dando respuesta problema,
respondiendo a a casi todo lo tampoco brindó
lo solicitado. solicitado. respuestas a lo
 señala el  señala el solicitado.
objetivo, objetivo,  No hay claridad
relevancia, relevancia, en el objetivo,
límites, límites, ausente, no se
identificando el identificando el identifica el
problema problema problema
general y sus general y sus general y
componentes componentes componentes.
Presentación y Cumplió con los cuatro Cumplió con al menos  No presenta
resolución del criterios señalados: dos de los criterios descripción del
problema  Se señalados: problema a
presnta  Realiza una tratar.
el proceso, breve  No se logra
estrategia y descripción del identificar los
desarrollo de problema a datos del
solución. tratar. problema,
 Señala  Se tampoco se
conclusión(es) identifican los presenta proceso
datos del de solución.
problema.  La estrategia
 Presenta la de solución del
solución. problema no es
 Señala la adecuada.
conclusión  Carece de
conclusiones
Redacción y estilo Cumplió con los cuatro Cumplió con al menos  Desorden en
criterios señalados: dos de los cuatro la expresión y
 Desarrolla criterios señalados: manifestación de
ordenadamente  Desarrolla ideas.
una idea a la vez ordenadamente  No hace uso
por cada párrafo. una idea a la vez de nexos que
 Utiliza nexos por cada párrafo. vinculan las
quepermiten vincular  Utiliza nexos ideas con lógica
las ideas con quepermiten vincular entre oraciones y
lógica entre las ideas con párrafos.
oraciones y lógica entre  Lenguaje
 párrafos. oraciones y coloquial, sin
 Se evidencia párrafos. claridad ni
lenguaje  Se evidencia fluidez.
sencillo, claro y lenguaje  Presenta errores
fluido sencillo, claro y ortográficos y
 No presenta fluido gramaticales.
errores  No presenta
ortográficos y/o errores
gramaticales. ortográficos y/o
gramaticales.
Formato  Ordenado y  Ordenado y  Sin orden
limpio, limpio, de
presentación clara presentación presentación
desordenada
Puntaje total

ESCALA CALIFICATIVA

INSUFICIENTE 0 – 12
ACEPTABLE 13 - 15
EXCELENTE 16 - 20