Universidad Pontificia Bolivariana Seccional Bucaramanga

Escuela de Ingeniería Departamento de Ciencias Básicas

Guía e instrucciones para la elaboración del mapa conceptual referente a los

conceptos de materia (A), mediciones (B) o evolución del modelo atómico (C)

Este documento está compuesto de tres partes:

1. La guía general para la elaboración de un mapa conceptual.

2. Las instrucciones específicas para la confección del mapa conceptual alrededor de los
conceptos de materia, mediciones o evolución del modelo atómico.
3. La lista de cotejo para la valoración del mapa conceptual.

1. GUIA GENERAL PARA LA ELABORACIÓN DE UN MAPA CONCEPTUAL

1.1 DEFINICIÓN

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1.2 ELEMENTOS FUNDAMENTALES DEL MAPA CONCEPTUAL

De acuerdo con el mapa conceptual anterior se pueden considerar los siguientes aspectos
como fundamentales de este tipo de herramientas:

A. Representación de relaciones significativas

Es importante entender que la noción de mapa conceptual recoge la idea de mapa entendida
como una representación gráfica o visual. Se podría relacionar con al mapa de las carreteras
del Departamento de Santander en que las ciudades están unidas por una serie de líneas que
simbolizan las vías de comunicación. En los mapas conceptuales las “ciudades” serían los
conceptos que se encierran en una elipse o en rectángulo.

B. ¿Qué se entiende por concepto?

Los conceptos desde la perspectiva que estamos presentando, son imágenes mentales que
“provocan en nosotros las palabras o signos con los que expresamos regularidades”.
Las imágenes mentales poseen características comunes en todas las personas pero también
tienen sus matices particulares, los conceptos no son iguales aunque utilicemos las mismas
palabras. El término coche no significa lo mismo para un campesino que para un corredor de
fórmula 1, aunque use la misma palabra.

C. Proposición
Una proposición consta de dos o más términos conceptuales (conceptos) unidos por palabras
de enlace.

En el mapa conceptual como se señalaba anteriormente, se pretenden representar relaciones

significativas entre conceptos en forma de proposiciones. Un mapa conceptual sencillo, lo más
simple, estaría conformado por dos conceptos unidos por una palabra que enlaza los dos
conceptos en forma de proposición. Un ejemplo podría ser: La casa es grande, en donde los
conceptos serían casa y grande y el verbo “es” la palabra de enlace.

D. Palabras - Enlace
Las palabras – enlace sirven para unir conceptos y señalar el tipo de relación existente entre
ambos. (Novak)

Es importante, en la construcción de un mapa conceptual, diferenciar entre los términos

conceptuales (conceptos, palabras que provocan imágenes mentales y expresan
regularidades) y las palabras – enlaces las cuales sirven para unir los conceptos, no
provocan imágenes mentales.

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E. Jerarquización
Se recomienda que se proceda a partir de los conceptos más generales e inclusivos hacia los
subordinados y específicos, en el proceso de diferenciar progresivamente los conceptos en el
mapa conceptual.

ESQUEMA GRAFICO DE DIFERENCIACION PROGRESIVA

Jerarquía Conceptual

Conceptos más
NIVEL 1 generales
inclusivos
Conceptos
NIVEL 2 intermedios

Conceptos más
NIVEL 3 específicos o menos
inclusivos

Ejemplo de diferenciación conceptual progresiva

Moléculas

Contienen

Atomos

Formados por

Electrones Protones Neutrones

1.3 SUGERENCIAS PARA LA ELABORACIÓN DE MAPAS CONCEPTUALES

A continuación se presentan algunas sugerencias para la elaboración de mapas conceptuales.

 Haga una lista – inventario de los conceptos involucrados.

 Clasifíquelos de los más generales a los subordinados.

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 Identifique el concepto nuclear. Si es de mayor abstracción que los otros, ubíquelo

en la parte superior del mapa, si no lo es, destáquelo con un color especial cuando lo
elabore.

 A partir de la clasificación hecha, construya un primer mapa conceptual. recuerde

que el mapa debe estar organizado jerárquicamente y que todos los conceptos
deben estar vinculados entre sí, a través de líneas rotuladas con la palabra de
enlace.

 Valore la posibilidad de usar enlaces cruzados y ejemplos.

 Reelabore el mapa cuando menos una vez más: volver a intentarlo permite identificar
nuevas relaciones no previstas entre los conceptos implicados.

2. LAS INSTRUCCIONES ESPECÍFICAS PARA LA CONFECCIÓN DEL MAPA

CONCEPTUAL ALREDEDOR DE LOS CONCEPTOS DE MATERIA, MEDICIONES O
EVOLUCIÓN DEL MODELO ATÓMICO.

El mapa conceptual que usted presente sobre el tema que escoja debe cumplir con las
siguientes características generales:

 Se debe elaborar en formato digital usando cmap tools (free software), inspiration
4.6 o cualquier otro programa en un tamaño mínimo de 35 cm x 50 cm (Medida
aproximada de MEDIO pliego) o máximo de 70 cm x 100 cm (Medida aproximada
de un pliego). Para imprimirlo a esta escala debe usar el sistema de plotter.

 El mapa no se expondrá ante el grupo, al confeccionarlo se debe tener en cuenta

que lo que se desee decir o explicar debe quedar completamente especificado en
este ya que no hay lugar para aclaraciones o correcciones de última hora.

 Es importante la estética y el orden del mapa conceptual final, de ser necesario

emplee colores u otra herramienta que facilite la comprensión de este.

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 Tenga presente que en cada elipse se deben colocar máximo tres o cuatro
palabras, si no es posible desglose las definiciones.

 El mapa debe estar elaborado de forma coherente, clara y con buena ortografía,
recuerde colocar todas las tildes o acentos ortográficos.

 Cada mapa debe ser una creación ORIGINAL, cualquier intento de copia con
otro grupo de trabajo será causal de anulación.

 El trabajo se debe entregar de forma impresa y digital enviándolo al correo

electrónico raquel.villafrades@upb.edu.co en extensión .cmap o .jpg en caso de no
haber usado cmap tools. Por cada día de demora en su entrega se descontará
una unidad.

Los temas que usted ya escogió en la clase teórica se presentan a continuación:

TEMA A

Partiendo del concepto general QUIMICA, se explicarán de manera COMPLETA:

- Cada una de las etapas del método científico.

- La forma como se clasifica la materia según su composición, con una descripción de los
conceptos mezcla, mezcla homogénea, mezcla heterogénea, sustancia pura, compuestos
(iónicos y covalentes), elementos químicos (moleculares y no moleculares), hasta llegar a
los conceptos de átomo y molécula.

- Los métodos más relevantes de separación de mezclas homogéneas y heterogéneas.

- La forma como se clasifica la materia según su estado con sus respectivas

características, incluyendo el plasma.

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TEMA B

Partiendo del concepto general MATERIA, se explicarán de manera COMPLETA:

- Las propiedades de la materia: físicas, químicas, intensivas y extensivas con sus

respectivas diferencias y con las definiciones y ejemplos apropiados.

- Teniendo en cuenta que las propiedades de la materia se pueden medir y que existen
sistemas de medición para hacerlo, aborde el sistema internacional de unidades con sus
magnitudes básicas y derivadas (use las siete que considere más relevantes). Cada
magnitud se debe explicar y colocar la unidad con la cual se representa.

- Al tratar el tema de mediciones, aborde y explique los conceptos de precisión, exactitud,

cifras significativas y las reglas para el uso de estas últimas.

TEMA C

Partiendo del título: evolución del modelo atómico, se explicarán de manera COMPLETA:

- La importancia del trabajo de John Dalton y su teoría atómica en la evolución del concepto de
átomo. Es decir, en el mapa conceptual se deben abordar TODOS los postulados de la
teoría atómica de Dalton, con las aclaraciones pertinentes para aquellos postulados que
no son ciertos hoy en día.

- El descubrimiento del electrón y el planteamiento del primer modelo atómico por J J

Thomson. Aquí se explicará el modelo del budín de pasas y las causas por las que fue
reemplazado.
Continúa…

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- Los postulados del modelo de Rutherford y las causas por las que fue reemplazado su
modelo.

- Los postulados del modelo de Bohr y las causas por las que fue reemplazado su
modelo.

3. LISTA DE COTEJO PARA LA VALORACIÓN DEL MAPA CONCEPTUAL

Lista de cotejo para valorar el mapa conceptual de la asignatura química general

Indicadores Si No Observaciones
¿Presenta una construcción coherente teniendo en
cuenta Y DESARROLLANDO DE MANERA
APROPIADA TODOS los conceptos SOLICITADOS
EN LAS INSTRUCCIONES? (40%)
¿Mantiene una jerarquía de conceptos y establece
proposiciones entre los conceptos? (15%)

¿Contiene palabras de enlace en cada proposición?

(10%)

¿Permite realizar una lectura clara y coherente?

(10%)
¿Muestra una relación visual fácil de ser interpretada
respetando el límite de máximo tres palabras por
concepto? (15%)
¿Hace uso correcto de las tildes, de la ortografía y
digita bien todas las palabras, unidades o símbolos
usados? (10%)

FUENTES:

Díaz, F., Hernández, G. Estrategias docentes para un aprendizaje significativo 3ª edición. Mc

Graw-Hill Interamericana. México, 2010; páginas 140 -142.

Peláez, A., Alvárez, G. y otros, Aplicación: Mapas conceptuales, estructura del conocimiento.
Facultad de educación UPB Medellín.

Servicio Nacional de Aprendizaje Regional Santander – Curso en línea: Fundamentación de la

formación profesional Integral con base en competencias.

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