Jesus Trabajo (Reparado)

“NORTE DE LA UNIVERSIDAD PERUANA”
Fundada por ley 14015 del 13 de febrero de 1962
PRÁCTICA EDUCATIVA I
DIAGNÓSTICO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
ASESOR: prof. Yolanda corcuera
 RESPONSABLES: : Bardales Sánchez, Jaqueline
 Cotrina García, Jaime

 Ramos Dávila, Nilvia
 Santos Chuquiruna Adan Smith
 Tucto Villegas, Kelly
 Villalobos Delgado, Verónica Melissa
Cajamarca, julio de 2014

DEDICATORIA
El presente trabajo de diagnóstico lo dedicamos primeramente a Dios
quien es el que nos bendice siempre y nos sirvió de guía para realizar dicho
trabajo, a nuestros padres quienes nos brindaron su apoyo incondicional
desde el primer momento que iniciamos hasta culminar dicho trabajo,
porque siempre estarán con nosotros compartiendo la alegría de nuestros
triunfos y para levantarnos de nuestras derrotas. A nuestro asesor que
gracias a su apoyo intelectual y moral se hizo posible la realización de este
trabajo. A nuestros profesores, quienes son nuestras guías en el aprendizaje
e imparten sus conocimientos para el desarrollo de nuestra sociedad. Y a
nosotros mismos que como grupo tuvimos esa unión de compañerismo
donde hubo esfuerzo y ayuda mutua lo cual permitió terminar bien este
trabajo.
INTRODUCCIÓN
El diagnóstico Educativo es el estudio o el análisis de la realidad educativa. Lo cual, permite
identificar los diversos problemas de dicha escuela, carencias y necesidades, como descubrir los paradigmas
o aspectos positivos de una Institución Educativa. El presente informe denominado “Diagnóstico de la
Institución Educativa,” que nos permite orientarnos a hacer un estudio o un análisis comparativo de la
realidad educativa, tanto a nivel urbano como a nivel rural, en las Instituciones Educativas “Antonio
Guillermo Urrelo” de Cajamarca y “Santiago Apóstol N°82029”del centro poblado “AGOCUCHO” .
Pues, por intermedio de la participación del director, alumnos y docentes de ambas Instituciones, se busca
conocer la realidad pedagógica, administrativa e infraestructura, como también descubrir las debilidades y
fortalezas que posee cada institución en el área interna, además de identificar las oportunidades y amenazas
que ofrece el área externa, fuera de los límites institucionales. Esto, contribuirá al descubrimiento de factores
endógenos y exógenos que generan en los estudiantes bajos niveles de aprendizaje, siendo éste el problema
principal que se ha identificado en los estudiantes de ambas Instituciones educativas y sobre el cual se
enfocará el presente trabajo. Su estructura está constituida por seis capítulos. En el primer capítulo, se hace
mención de las generalidades de cada Institución Educativa. Pues, aquí, se describe su reseña histórica, su
ubicación geográfica, algunos datos informativos, población, su misión y visión. En el segundo capítulo se
hace mención del Plan de Diagnóstico que se ha realizado. En este capítulo, se describe la denominación,
justificación, caracterización de la problemática, objetivos, metas, ámbito de diagnóstico, población,
muestra de estudio, etc. En el tercer capítulo se describe el Marco Teórico. Pues, se trata de definir lo
que es el aprendizaje desde diferentes puntos de vista, como también se hace mención acerca de las diferentes
Teorías Constructivistas que aportan grandemente al desarrollo de aprendizajes en los estudiantes. Además,
se habla acerca del Proceso de Aprendizaje y del Maestro como facilitador y mediador del aprendizaje. En
el cuarto capítulo se presenta los resultados. Aquí se hace un análisis comparativo de ambas Instituciones
educativas, a través de tablas y gráficas para determinar los factores que generan en los estudiantes bajos
niveles de aprendizajes. En el quinto capítulo se determina la realidad interna y externa de ambas
Instituciones Educativas. Es decir, se realiza el análisis FODA, con el fin de identificar sus fortalezas,
debilidades, amenazas y oportunidades. Además, en este capítulo se añade, un estudio que se ha realizado
acerca de la infraestructura y del MCN, además de una evaluación. En el capítulo sexto, se describe las
conclusiones y sugerencias. Finalmente, se añade las Bibliografía y anexos.
Se deja en claro que a pesar de las diferentes dificultades encontradas en el desarrollo del
presente trabajo, esperamos contribuir con la información adecuada para el lector.

CAPÍTULO II
PLAN DE DIAGNÓSTICO EDUCATIVO……………………………………….…………14

.
1. DENOMINACIÓN…………………………………………………….…………….14
2. RESPONSABLES……………………………………………………….…………...14
3. ASESOR………………………………………..…………...………….…………....15
4. JUSTIFICACIÓN……………………………………………………….…………..15
5. CARACTERIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA………………………………..16 7
6. OBJETIVOS
7. METAS……………………………………………………….18
8. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES………………………….…………..…...18
9. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS…………………………………….….……....19
10. RECURSOS………………………………………………………………………19
11. PRESUPUESTO Y FINANCIAMIENTO……………………………………………..20
12. CONCLUCIONES………………………………………………..21
13. RECOMENDACIONES
14. EVALUACIÓN
15. ANEXO
CAPÍTULO III
MARCO TEÓRICO………………………………………………………………………….…..22
1. APRENDIZAJE …………………………………………………………………….....22
2. IMPORTANTES TEORÍAS CONSTRUCTIVISTAS………………………………........23
3. EL PROCESO DE APRENDIZAJE……………………………………………...……..25
4. EL MAESTRO COMO FACILITADOR Y MEDIADOR DEL APRENDIZAJE ……….....26
CAPÍTULO IV
RESULTADOS Y ANÁLISIS COMPARATIVO………………………..……………..…........27
1. VARIABLE 1: DOCENTES DE AMBAS I.I. E.E. …………………………..…….….....27

2. VARIABLE 2: DIRECTOR DE AMBAS I.I. E.E…………………………………………….34
3. VARIABLE 3: ESTUDIANTES DE AMBAS I.I. E.E ……………………………...........39
4. VARIABLE 4: PADRES DE FAMILIA DE AMBAS I.I. E.E ………………………........49
5. VARIABLE 5: RELACION DE LA AMBAS II.EE………………………………………….54
6. VARIABLE 6: PERSONAL ADMINISTRATIVO Y DE SERVICIO DE AMBAS I.I. E.E.. .56
7. VARIABLE 7: ASPECTO SOCIO-CULTURAL Y AMBIENTAL DE LA AMBAS II.EE….60
8. VARIABLE 8: ASPECTO SOCIO-ECONÓMICO DE LA AMBAS II.EE…………………...63
CAPÍTULO V
DETERMINACIÓN DE LA REALIDAD INTERNA Y EXTERNA (FODA) DE AMBAS INSTITUCIONES

EDUCATIVAS…………….………………………………………………..65
1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA “RAFAEL LOAYZA”-CAJAMARCA……………………. 65

1.1. Aspecto externo……………..……………………...………...65
1.2. Aspecto interno ……………...…………………………….….....66
2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA “SAN APOSTOL”- AGOCUCHO ………………….……....67
2.1. Aspecto externo………….……..…………………….……….....................67
2.2. Aspecto interno ……………………………………………………..………….69
3. INFRAESTRUCTURA DE AMBAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS…………………70
4. ANÁLISIS DEL MCN Y DCN………………………………. . . . . . . . . . . . ………….71
5. EVALUACIÓN………………………………………………………….……….….....72
CAPÍTULO VI
CONCLUSIONES Y SUGERENCIAS……………………………..……………….….…….73
1. CONCLUSIONES………………………………………………………………....……73
2. SUGERENCIAS………………………………………………………………..…..…...76
BIBLIOGRAFÍA……………………………………………………………………………..….79
ANEXOS……………………………………………………………………………………….…………80
1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA “ANTONIO GUILLERMO URRELO”-CAJAMARCA
1.1. Reseña Histórica
La Institución Educativa Experimental "Antonio Guillermo Urrelo” fue creada en sus inicios como
Sección Nocturna por Resolución Directoral Nº 02760 de fecha 07 de setiembre de 1967, expedida
por la VIII Dirección Regional de Educación de Trujillo, gracias a la gestión realizada por el Dr. Zoilo
León Ordóñez, Decano de la Facultad de Educación de la Universidad Técnica de Cajamarca.
Esta Institución Educativa fue creada como Laboratorio pedagógico al servicio de los alumnos
practicantes de la mencionada Facultad. Por Resolución Directoral Nº 0625 se autoriza la ampliación
de los servicios en los niveles de inicial y de Educación Básica Regular I, II y III.
En 1974, a gestión de su Director Prof. César Alipio Paredes Canto, se crea la sección diurna,
con los niveles de Educación Primaria y Secundaria, oficializándose su funcionamiento mediante la
Resolución Directoral Nº 1261, de fecha 14 de noviembre de 1980, de la Región de Educación Nº 82
de Cajamarca.
Por necesidad y utilidad pública, se crea con la Ley Nº 24624, el Complejo Educativo "Antonio
Guillermo Urrelo", integrado por el Centro Educativo Experimental del mismo nombre con sus niveles
de inicial, primaria y secundaria; la Coordinación de la Práctica Profesional de la Facultad de
Educación de la Universidad Nacional de Cajamarca y el Instituto de Investigación Educativa, adscrita
la misma Facultad.
En 1993, a gestión de su Director Prof. Walter Torrel Pajares, se inició la construcción (a través
de INFES) de su nuevo local, situado en la Ciudad Universitaria. En mayo de 1995, bajo la gestión de
su Director Prof. Luis Jaeguer Vallejo, culminada ya la construcción del nuevo local, nos trasladamos,
permaneciendo en éste hasta la actualidad.
En 1991, en el concurso "Los que más Saben", organizado por Radio Programas del Perú,
obtuvo el primer puesto a nivel nacional. En los últimos cinco años (2000 – 2004) la banda de música
de nuestra institución ha obtenido el primer puesto en el Concurso de Música organizado por el
PROGRAMA NACIONAL DE EDUCACION MUSICAL – NUEVA ACROPOLIS.
La Institución Educativa ha participado y viene participando en diferentes eventos y concursos:

humanísticos, científicos, tecnológicos, deportivos, artísticos, etc., en el ámbito local, regional, nacional
e internacional; habiendo obtenido puestos meritorios, haciéndose acreedor a premios y estímulos
significativos.
Actualmente esta Institución Educativa cuenta con una plana docente idónea y comprometida
para mejorar la calidad de la educación, teniendo en cuenta los avances de un mundo altamente
competitivo.
¿Por qué la Denominación de esta Institución Educativa?
Es importante saber porque la Institución Educativa recibe el nombre de “Antonio Guillermo

Urrelo” (ya que no es al azar) y para ello debemos conocer la biografía de este personaje tan
importante en la historia cajamarquina. Antonio Guillermo Urrelo, nació en Cajamarca el 04 de junio
de 1899. Sus padres fueron don Antonio Urrelo Díaz y doña Zoila Rosa Novoa. Recibió el Bautizo
cristiano en la Capilla del Sagrario de Santa Catalina, siendo sus padrinos Wenceslao Pastor y Josefa
Montoya.
Realizó sus estudios de primaria en la escuela libre Olascoaga (antes 123), como este centro
educativo no contaba con todos los años de primaria, Antonio Guillermo fue trasladado a la prestigiosa
escuela “Juan Clemente Vergel” (ex 91). Concluidos sus estudios primarios ingreso al colegio “San
Ramón” para continuar la educación secundaria. En 1916 fallece su madre, quedando huérfano junto
con sus diez hermanos. Al concluir sus estudios secundarios, respondiendo a su vocación y
permanente espíritu inquieto, y desafiando las dificultades económicas, ingresó a la Facultad de Letras
de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos.
Años más tarde impulsado por su vocación, Urrelo va a iniciar su labor docente en una escuela
del entonces distrito de San Pablo. Luego se desempeñará como profesor de su especialidad en
diferentes centros educativos estatales y particulares capitalinos. También desempeñó labores
administrativas en el sector de educación, al encomendársele la sub. Dirección de Exámenes y Estudios
en el Ministerio de Instrucción, por esa época también laboraba en el Ministerio doña María Pilar
Calderón, dama cuzqueña de exquisita cultura con quien contrajo matrimonio.
En 1927 fue designado para dirigir los destinos del colegio “Santa Isabel” de Huancayo y luego
fue nombrado Director del “San Juan“de Jauja. Fue nombrado Director del Colegio “San Ramón”. Por
motivos de salud el Dr. Urrelo regresó a Lima y continuó en su tarea educativa, posteriormente su
salud se va a quebrantar y es internado en el hospital Dos de Mayo falleciendo el 14 de abril de 1943.
Actualmente es reconocido como uno de los grandes maestros cajamarquinos que hizo de su vida una
clase permanente de honestidad, disciplina y talento dignos de imitar.
FINES Y PRINCIPIOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
2.2.1. FINES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
Formar integralmente a los estudiantes en los aspectos físico, afectivo y cognitivo para el logro
de su identidad personal y social, el ejercicio de la ciudadanía y el desarrollo de actividades laborales
y económicas que le permitan organizar su proyecto de vida y contribuir al desarrollo del país.
Brindar una educación básica cimentada en capacidades, valores y actitudes que aseguren
igualdad de oportunidades y resultados educativos de calidad para todos sus estudiantes.
Promover una educación pertinente y de calidad desde una organización innovadora, con el fin
el potenciar las capacidades de los estudiantes para el desarrollo social.
Formar estudiantes informados, propositivos y comprometidos con el desarrollo de

aprendizajes en los campos de las ciencias, las humanidades, la técnica, la cultura, el arte, y los
deportes, así como aquellos que le permitan un buen uso y usufructo de las nuevas tecnologías, para
el bienestar de la sociedad.
2.2.2. PRINCIPIOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
Considerando la Ley General de Educación Nº 28044, nuestra Institución Educativa tiene como
principios educacionales los siguientes:
La Ética:
Promover la práctica y vivencia de valores, como: La responsabilidad, la identidad y respeto,

que conlleven a la construcción de una sociedad más justa y próspera.
La Equidad e Inclusión:
Garantizar una educación de calidad, sin discriminación alguna y con igualdad de
oportunidades, para erradicar la pobreza, la exclusión y las desigualdades existentes.
La Calidad:
Promocionar el desarrollo integral de actitudes, habilidades y conocimientos, que permitan

mejorar la autonomía y aplicar estrategias para la resolución de problemas.
La Democracia:
Promover el respeto de los derechos humanos y el desarrollo de comportamientos

democráticos y ciudadanos, para lograr una convivencia pacífica.
La Interculturalidad:
Promover el desarrollo de su identidad personal y cultural, teniendo en cuenta el

reconocimiento y respeto por las diferencias culturales, étnicas y lingüísticas del país.
La Conciencia Ambiental:
Promocionar el conocimiento, respeto, cuidado y conservación de su medio natural y socio

cultural, favoreciendo una relación armónica con la naturaleza.
La Creatividad y la Innovación:
Fortalecer capacidades para el desarrollo de nuevos conocimientos en todos los campos del
saber, el arte y la cultura, contribuyendo así al progreso de nuestra sociedad.
VISIÓN:
MISIÓN:
2.1. LEMA DE LA INSTITUCIÓN:
2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA “SANTIAGO APÓSTOL” AGOCUCHO
2.1 Reseña Histórica
BREVE RESEÑA HISTORICA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA PÚBLICA

PRIMARIA DE MENORES
Nº 82029 “SANTIAGO APÓSTOL”
La Escuela Estatal Primaria de Menores Nº 82029 “Santiago Apóstol” inicia sus labores educativas por la
década de 1930 a 1940 aproximadamente, no habiendo documentación escrita, tan solo los testimonios orales de
los pobladores y ex alumnos los cuales no fijan una fecha exacta de su funcionamiento; tampoco la Dirección
Regional de Educación de Cajamarca no tiene en sus archivos documento alguno que nos indique una fecha exacta
de la creación de este plantel.
Muchos son los maestros y maestras que han desfilado por esta Institución Educativa Ce, dejando sus ideales
y algunos hasta su vida, hoy quizá olvidados por la superioridad educativa, padres de familia y por los propios
alumnos que años atrás fueron sus pupilos, quienes de una manera egoísta e ingrata, hoy en día ni siquiera
recuerdan, ni valoran que gracias a estos maestros son hoy en día lo que son.
Trabajo sobre trabajo es el arduo caminar del personal que sigue y seguirá laborando en la “Escuelita del
Rincón de Arena”, que necesita en cada instante y en cada momento de los que un día se formaron en este claustro
del saber, la vida nos obliga a seguir bregando en sus ambientes terrenales con la mira de forjar hombres y mujeres
de bien para la sociedad. El personal que tenemos a cargo la conducción del quehacer educativo, tenemos la suerte
de seguir el postulado del Maestro Jesucristo a quién como amigo, hermano y modelo de vida le pedimos la gracia
de iluminarnos para seguir adelante con la antorcha del saber y del conocimiento.
Lo más destacable en este plantel es la gestión de la Maestra MARÍA ELVA MALAVER GUEVARA, gestora de
la construcción de la infraestructura de esta institución así como su gestión para crear los niveles de Inicial y
Secundaria y hasta el CEOGE “San José Obrero” que actualmente funciona en la ciudad de Cajamarca.
Actualmente está conducido por el profesor Segundo Carlos Malaver Chacón, que conjuntamente con la
Comunidad Educativa tratamos de dar el mejor servicio y más que nada educar para la vida.
2.2 Ubicación Geográfica
a. Región: Cajamarca
b. Departamento: Cajamarca
c. Provincia: Cajamarca
d. Distrito: Cajamarca
e. Dirección: Agocucho
f. Centro Poblado: Agocucho
g. Área: Rural
2.3 Datos Informativos
UBICACIÓN GEOGRAFICA DE
POBLACIÓN DIRECTOR
LA I.E.
Región Cajamarca Nivel Educativo Primaria Estudiantes 199
Departamento Cajamarca Modalidad Menores Docentes 15
Auxiliar y Segundo
Provincia Cajamarca Turno Mañana 1 Carlos
Administrativos
Malaver
Distrito Cajamarca Chacón
Sexo Mixto
Caserío Agocucho
Secciones 11
Educación
Dirección Agocucho Tipo de Gestión Básica
Regular
2.4 Misión Institucional:

Somos una Institución Educativa donde preparamos a los estudiantes para enfrentar los retos del
nuevo milenio, brindándoles una infraestructura adecuada y un ambiente acogedor, vivenciando
un clima de comprensión y entendimiento entre los miembros de la comunidad educativa, estando
todos ellos al servicio del educando. Fomentamos en los estudiantes el conocimiento y el respeto a
la identidad personal y cultural; promoviendo la permanente actualización docente acorde con las
políticas educativas.
2.5 Visión Institucional:
Proponemos la formación de estudiantes capaces de enfrentar los retos del cambio científico y
tecnológico, con conocimientos técnicos, productivos y humanistas con valores de solidaridad,
honradez, justicia, democracia, autonomía, respeto y tolerancia en un ambiente propicio y adecuado,
con el apoyo de profesores, padres de familia y comunidad; en un clima de comprensión y
entendimiento, respetando sus derechos y el de los demás, demostrando una cultura ecológica,
promoviendo y manteniendo y equilibrio ecológico.
2.6 Lema Institucional:
“EDUCAR PARA LA VIDA, PRACTICANDO VALORES: LOGRAREMOS LA FORMACIÓN INTEGRAL”
¨EDUCAR EN LA FE, EL AMOR Y EL COMPROMISO¨
CAPÍTULO II
PLAN DE DIAGNÓSTICO EDUCATIVO
I. DENOMINACIÓN
Realidades de las instituciones educativas de la zona urbana “Antonio Guillermo Urrelo” –

Cajamarca y la institución educativa rural “Santiago Apóstol”- Agocucho.
II. INTRODUCCIÓN
El presente trabajo se elabora con la finalidad de identificar los problemas esenciales, ante
los retos que se plantean en nuestro tiempo.
Un diagnóstico educativo es un proceso que describe, analiza y determina la realidad de la
institución y de sus ámbitos educativos: ya sea pedagógico, administrativa e infraestructura,
como también descubrir las debilidades y fortalezas que posee cada institución en el área
interna e identificar las oportunidades y amenazas que existen fuera de los límites
institucionales (FODA).
La Práctica de Diagnóstico Educativo, se estudia en el V ciclo, siendo el primero de los cursos
de práctica, tiene como propósito: diagnosticar las necesidades y demandas de dos
instituciones educativas (tanto urbano como rural) y elaborar un estudio o análisis
comparativo de su realidad educativa, las Instituciones Educativas son “Antonio Guillermo
Urrelo” de Cajamarca y “Santiago Apóstol”- Centro Poblado de Agocucho, dicho proyecto se
hará posible por medio de la participación del director, subdirector, docentes, estudiantes,
padres de familia, personal administrativo y de servicio de ambas Instituciones.
La razón primordial para realizar este trabajo es el cumplimiento de la Práctica educativa I
denominada “Diagnóstico”, en la cual nos permite el contacto real y efectivo con los
estudiantes, permitiéndonos obtener una visión acerca de las dificultades que atraviesan,
para ello utilizamos que permitirán hacer las mejoras respectivas en ambas Instituciones y
así demostrar la efectividad de nuestro trabajo, asimismo, adjuntamos documentos e
imágenes probatorias que nos den mayor claridad de las realidades de las instituciones
mencionadas.
Se deja en claro que a pesar de las diferentes dificultades encontradas en el desarrollo del
presente trabajo, esperamos contribuir con la información adecuada para el lector.
III. JUSTIFICACIÓN
El presente diagnóstico tiene como finalidad recoger información sobre los factores que
intervienen en el proceso de aprendizaje del estudiante de la I.E. “Antonio Guillermo Urrelo”
– Cajamarca ubicada en la zona urbana y la I.E. “Santiago Apóstol”- Agocucho ubicada en
la zona rural de Cajamarca.
Recopilar información sobre los problemas que están aconteciendo en estas instituciones, y
de esta manera dar alternativas de solución a dichos problemas para así poder mejorar el
rendimiento académico.
Esta práctica consiste en Fortalecer el conocimiento, buscar Oportunidades, trabajar las
Debilidades y dar solución a las Amenazas.
IV. OBJETIVOS
4.1. Objetivo general
Diagnosticar la realidad pedagógica, administrativa y condiciones en las que se

encuentra la infraestructura de las Instituciones Educativas “Antonio Guillermo Urrelo”-
Cajamarca y “Santiago Apóstol”- Agocucho.
4.2. Objetivos específicos
4.2.1. Analizar las oportunidades, amenazas, debilidades y fortalezas que presentan

las instituciones educativas.
4.2.2. Interpretar la realidad educativa de ambas instituciones.
V. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
FECHA DE AMBIENTE
Nº ACTIVIDADES HORA
REALIZACIÓN
Recopilación de datos para el Plan de 10:00 Dirección I.E
1 14 de mayo
Diagnostico am
Biblioteca
2 Elaboración del Plan de Diagnóstico 21 de mayo UNC
9:00 am
Biblioteca
3 Elaboración de las diferentes encuestas 25 de mayo 9:00 am UNC
ACTIVIDADES EN LA I.E.ANTONIO GUILLERO URRELO - ÁREA URBANA
4 Observación de la infraestructura de la I.E. 03 de junio 9:30 am Ambiente I.E

Aplicación de encuestas a estudiantes y 10:00 Auditorio de
5 04 de junio
docentes de la I.E. am la I.E
Entrevistas y aplicación de encuestas al
10:30 Auditorio de
6 director, personal administrativo y servicio, 04 de junio
am la I.E
y padres de familia
Biblioteca
7 Caracterización de la problemática 6 de junio 8:00 am UNC
11:00 Biblioteca
8 Determinación del análisis FODA 6 de junio
am UNC
Biblioteca
9 Procesamiento de la información 10 de junio 9:00 am UNC
ACTIVIDADES EN LA I.E. SANTIAGO APOSTOL - ÁREA RURAL

Ambientes
10 Observación de la infraestructura de la I.E. 01 de junio 9:00 am de I.E
Aplicación de encuestas a estudiantes y 10:00 Auditorio de
11 04 de junio
docentes de la I.E. am I.E
Entrevistas y aplicación de encuestas al
10:30 Auditorio de
12 director, personal administrativo y servicio, 04 de junio
am I:E
y padres de familia
Biblioteca
13 Caracterización de la problemática 11 de junio 9:00 am UNC
Biblioteca
14 Determinación del análisis FODA 18 de junio 9:00 am UNC
Biblioteca
15 Procesamiento de la información 25 de junio 9:00 am UNC
ELABORACIÓN DE LA MONOGRAFÍA
Biblioteca
16 Inicio de la Elaboración de la monografía 6 Julio 9:00 am UNC
10:00 Biblioteca
11 Avance de la monografía 8 Julio
am-7pm UNC
Biblioteca
12 Revisión 10 Julio 9:00 am UNC
13 Elaboración del informe final 12 Julio 9:00 am DOMICILIO
VI. METAS
Realizar con éxito la Práctica Educativa I en las dos Instituciones elegidas, “Antonio
Guillermo Urrelo” a nivel urbano y “Santiago Apóstol”- Agocucho” a nivel rural.
6.1. Aplicar encuestas a los estudiantes, para el tercero “A” zona urbana y tercero “A” zona
rural de educación Primaria.
6.2. Aplicar encuestas a estudiantes, docentes, Director, subdirector, Padres de Familia,
Personal Administrativo y de servicio.
6.3. Lograr que contesten honestamente las preguntas planteadas en la encuesta.
VII. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS APLICACIÓN

Área externa, Comunidad Educativa e
Observación
Infraestructura.
A estudiantes, docentes, directores y
Encuestas
personal de servicio de cada I.E.
A los estudiantes y al director de las
Entrevistas
instituciones educativas.
Análisis FODA Análisis del FODA de ambas I.E.
VIII. RECURSOS
8.1. Recursos Humanos

 Asesor
 Estudiantes
 Comunidad Educativa de las I.E.
 Coordinador de Práctica
8.2. Materiales
 Papelotes
 Plumones
 Laptop
 Cámara fotográfica
 USB
 Libros
 Lapiceros, lápices
 Cuaderno de notas
 Papel bond
 Fotocopias
 Impresiones
IX. PRESUPUESTO
COSTO
COSTOS
N° MATERIALES UNIDADES TOTAL
c/u (s/.)
(s/.)
01 Papelotes 4 S/ 0.50 S/ 2.00
02 Plumones 4 S/ 1.00 S/ 4.00
04 Lapiceros 4 S/ 0.50 S/ 2.00
05 Lápiz 4 S/ 1.00 S/ 4.00
06 Fotocopias 100 S/ 0.06 S/ 6.00
07 Impresiones 100 S/ 0.10 S/ 10.00
08 Cuadernos 2 S/ 2,00 S/ 4.00
09 Pasajes 48 S/ 1.00 S/ 48.00
10 Papel Bond 10 S/ 0.10 S/ 1.00
11 Anillado 1 S/ 25.00 S/ 25.00
TOTAL S/ 106.00
X. FINANCIAMIENTO
El presupuesto será asumido por los integrantes del grupo.
XI. EVALUACIÓN
La evaluación se dará:
 A través de encuestas realizadas a los profesores, administrativos y alumnos del
3° grado, sección “A”.
 A través de observaciones directas durante el desarrollo de actividades
académicas.
XII. BIBLIOGRAFÍA
 www.minedu.gob.pe
 ACUÑAS DAMIANO, Fernando: Gestión educativa. Edit. San marcos, 1ra. Edición. 2010. Lima,
Perú.
CAPÍTULO III
MARCO TEÓRICO
1. APRENDIZAJE
1.1. Definición:
El aprendizaje es un proceso en el cual debido a la experiencia, se produce un cambio relativamente
permanente en la actividad o en la conducta del individuo. (ADUNI, 2001: 408). El DCN y MCN lo define
como un proceso de construcción interno, activo, individual e interactivo con el medio social y natural.
Además, describe que los estudiantes, para aprender, utilizan estructuras lógicas que dependen de variables
como los aprendizajes adquiridos anteriormente en su contexto. (DCN, 2009; 18). Bandura, define el
aprendizaje como una actividad de procesamiento de información en la que los datos acerca de la estructura
de la conducta y de los acontecimientos del entorno se transforman en representaciones simbólicas.
(Bandura, 1986:51). Finalmente, Vygotsky habla del aprendizaje escolar, el cual define como un mecanismo
fundamental de desarrollo que debe ser congruente con su nivel de crecimiento. Afirma que éste, se produce
más fácilmente en situaciones colectivas. (Vygotsky, 1925)
2. IMPORTANTES TEORÍAS CONSTRUCTIVISTAS QUE APORTAN AL DESARROLLO

DE APRENDIZAJES EN LOS ESTUDIANTES
2.1.Teoría del Aprendizaje Significativo de Ausubel
Según Ausubel (1986) citado por Barriga (2002): “el factor más importante que influye en el aprendizaje
es lo que el alumno sabe”.
Es una teoría cognitiva y, como tal, tienen por objeto explicar teóricamente el proceso de aprendizaje. Se
preocupa de los procesos de compresión, transformación, almacenamiento y uso de la información envueltos
en la cognición. La estructura cognitiva de un individuo es un complejo organizado resultante de los procesos
cognitivos a través de los cuales adquiere y utiliza el conocimiento. Nuevas ideas e informaciones pueden
ser aprendidas y retenidas en la medida en la que conceptos relevantes o adecuados se encuentren claros y
disponibles en la estructura cognitiva del individuo y sirvan de anclaje a nuevas ideas y conceptos.
Considera que para que se puedan lograr aprendizajes significativos es necesario se cumplan tres
condiciones que son:
1. Significatividad lógica del material
2. Significatividad psicológica del material
3. Actitud favorable del alumno
Según el contenido del aprendizaje, Ausubel distingue tres tipos:
 Aprendizaje de Representaciones: el individuo atribuye significado a símbolos (verbales o

escritos).
 Aprendizaje de Conceptos: es un aprendizaje de símbolo-atributo genérico es decir el individuo

abstrae la realidad objetiva.
 Aprendizaje de Proposiciones: no se trata de asimilar el significado de términos o símbolos

aislados sino de ideas que resultan de una combinación lógica de términos en una sentencia
2.2.Teorías sociocultural de Vygotsky
Vygotsky, Establece que el niño interactúa con el ambiente y que es una parte inseparable de éste. Para
comprender el desarrollo cognoscitivo del niño debemos conocer los procesos sociales, históricos y políticos
que lo están formando.
Se adquieren conocimientos mediante un proceso colaborativo donde existe interacción social. Esto
posibilita que el niño integre la forma de pensar y de comportarse socialmente. La relación del niño con su
ambiente debe ser asertiva, activa y curiosa.
El lenguaje es una herramienta de mediación para lograr el pensamiento. Otras herramientas son: signos,
símbolos, dibujos, mapas y escritura.
El lenguaje combina la función de comunicar con la de pensar. El niño combina su forma de pensar con el
lenguaje que aprende del adulto.
Zona de Desarrollo Próximo: Es la distancia entre el nivel real de desarrollo y el nivel de desarrollo
potencial. Área donde el niño requiere de un guía adulto o de colaboración para resolver un problema.
En la construcción del conocimiento son importantes: la búsqueda, la exploración, la investigación y la

solución de problemas compartidos con alguien.
Las actividades compartidas ayudan a internalizar la forma de pensar.
La actividad del estudiante primero es interpersonal y luego intrapersonal. Donde el niño viene hacer un ser
activo. Para que el estudiante logre un desarrollo efectivo las clases deben propiciar un diálogo y la
participación (oral y escrita) de los estudiantes. Para Vygotsky la reciprocidad entre el individuo y la
sociedad es muy importante, ya que con esto ocurre un desarrollo cognoscitivo y lingüístico. El estudiante
obtiene conocimiento cultural a través del habla. El estudiante aprende a través de la interacción social. La
educación debe proveer situaciones y experiencias significativas. Va dirigido al aprendizaje colaborativo
CAPÍTULO IV
RESULTADOS Y ANÁLISIS COMPARATIVO
1. VARIABLE 1 – DOCENTES DE AMBAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS
TABLA N° 1
Fuente: Encuestas
I.E. RAFAEL LOAYZA I.E. JAVIER PRADO
aplicadas a los docentes de
las Años Instituciones
Educativas ni hi % ni hi % “Rafael
Promedios
Loayza Guevara”-
Cajamarca y EDAD 32-40 12 70.6 1 9.1 "Javier
prado”-Polloc. 40-50 5 29.4 8 72.7
50-62 0 0 2 18.2
TOTAL 17 100 11 100.0
Interpretación:
De la muestra tomada, en la I.E. de nivel secundario “Rafael Loayza Guevara” el 76.6 % de
docentes están entre la edad de 32-40, el 29.4% entre la edad de 40-50 y ningún docente sobre los 50.
Mientras que en la I.E. de nivel secundario “Javier prado” el 9.1% de docentes están entre la edad de 32
- 40, el 72.7% entre la edad de 40-50 y el 18.2% de docentes están entre la edad de 50-62.
Por lo tanto, se concluye que en la I.E. “Rafael Loayza Guevara,” ubicada en la zona urbana,
existe una población docente mucho más joven que en la I.E. Javier prado, ubicada en la zona rural.
1.2 Tabla N° 2
I.E. RAFAEL I.E. JAVIER

LOAYZA PRADO
Género ni hi % ni hi %
SEXO M 9 52.94 8 72.73
F 8 47.06 3 27.27
TOTAL 17 100 11 100
72.73
27.27
100.00 52.94 47.06
I.…
I.…
0.00
M F
SEXO
I.E. RAFAEL LOAYZA hi % I.E. JAVIER PRADO hi %
Fuente: Encuestas aplicadas a los docentes de las Instituciones Educativas “Rafael Loayza Guevara”-
Cajamarca y “Javier prado”-polloc.
Interpretación:
En la I.E. “Rafael Loayza Guevara”, el 52.94% de docentes son de sexo masculino y el 29.4% es de
sexo femenino. Mientras que en la I.E. “Javier prado,” el 72.73% es de sexo masculino y el 27.27% de sexo
femenino.
En consecuencia, se concluye que la I.E. que cuenta con un mayor número de docentes de sexo
femenino es “Javier prado,” ubicada en la zona rural.
1.3 TABLA N° 3
I.E.RAFAEL LOAYZA I.E. JAVIER PRADO

ni hi % ni hi %
SITUACION NOMBRADO 11 64.71 8 72.73
LABORAL
CONTRATADO 6 35.29 3 27.27
TOTAL 17 100 11 100
ni hi % ni hi %
CENTRO DE
UNIVERSIDAD
ESTUDIOS NACIONAL
14 82.4 8 72.7
PROFESIONALES
ISP PÚBLICO 3 17.6 3 27.3
TOTAL 17 100 11 100
I.E.RAFAEL LOAYZA hi % I.E. JAVIER PRADO hi %
72.73
80.00 64.71
60.00 27.27
35.29
40.00
20.00 I.E. JAVIER PRADO hi %
0.00 I.E.RAFAEL LOAYZA hi %
Cajamarca y “Javier prado”-Polloc.
Interpretación:
De la muestra tomada, en la I.E Rafael Loayza, 64.7% de docentes son nombrados y el 35.3% son
contratados. En la I.E Javier prado, el 72.7 son nombrados; y el 27.3% son contratados. En consecuencia
concluimos que la I.E Javier prado cuenta con mayor número de docentes contratados y se ubica en la zona
rural.
1.4 TABLA N° 4
90.0 82.4
80.0 72.7
70.0
60.0
50.0
40.0
27.3
30.0
17.6
20.0
10.0
0.0
UNIVERSIDAD NACIONAL ISP PÚBLICO
I.E. RAFAEL LOAYZA hi % I.E. JAVIER PRADO hi %
Interpretación:
El 82.4% de los docentes de la I.E Rafael Loayza, realizaron sus estudios en una Universidad
Nacional y el 17.6% en un Instituto Superior Pedagógico Público. Mientras que los docentes de la I.E. Javier
prado, el 72.7 % realizaron sus estudios en una universidad nacional y el 27.3% en un instituto público.
Por consiguiente, se concluye que la I.E. Rafael Loayza cuenta con docentes ingresados de
universidades nacionales.
1.5 TABLA N° 5
I.E. RAFAEL
I.E. JAVIER PRADO
LOAYZA
¿Diseña con
anticipación Opinión ni hi% ni hi %
sesiones de SÍ 13 76.47 1 9.1
aprendizajes? NO 4 23.53 10 90.9
TOTAL 17 100 11 100
100.00
90.00
80.00
70.00
60.00
50.00
40.00
30.00
20.00
10.00
0.00
hi% hi %
¿Diseña con anticipación sesiones de aprendizajes? SÍ

¿Diseña con anticipación sesiones de aprendizajes? NO
Interpretación:
El 76.47% de docentes de la I.E. “Rafael Loayza” elabora sesiones de aprendizajes y el 23.53% no lo hace.
Mientras que en la I. E. “Javier prado,” el 9.1% elabora sesiones de aprendizaje y el 90.9% no. Entonces se
concluye que, en ambas Instituciones Educativas es bajo el número de docentes que elaboran sesiones de
aprendizajes, dando lugar la improvisación y al azar y por lo tanto generando bajos niveles de aprendizaje
en los estudiantes de ambas Instituciones.
1.6 TABLA N°6
¿Logra I.E. RAFAEL LOAYZA I.E. JAVIER PRADO

siempre
conseguir Opinión ni hi% ni hi %
los SÍ 15 88.24 5 45.45
aprendizajes NO 2 11.76 6 54.55
esperados? TOTAL 17 100.00 11 100
100.00
80.00
60.00
40.00
20.00
0.00
hi% hi %
¿Logra siempre conseguir los aprendizajes esperados? SÍ

¿Logra siempre conseguir los aprendizajes esperados? NO
Interpretación:
El 88.24% de docentes de la I.E. “Rafael Loayza,” logran los aprendizajes esperados y el 11.76% no.
Mientras que en la I.E. “Javier prado,” el 54.55% de docentes no logran los aprendizajes esperados y solo el
45.45% sí. Pues, concluimos que en el área rural es ineficiente el logro de aprendizajes esperados.
1.7 TABLA N° 7
¿Se
considera
usted un
docente Opinión ni hi% ni hi %
creativo, SÍ 17 100 11 100
dinámico y NO 0 0 0 0
espontáneo?
TOTAL 17 100 11 100
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
hi% hi %
¿Se considera usted un docente creativo, dinámico y espontáneo? SÍ

¿Se considera usted un docente creativo, dinámico y espontáneo? NO
Cajamarca y “Javier Prado”-Polloc.
Interpretación:
El 100 % de docentes de ambas Instituciones Educativas se consideran creativos, dinámicos y

espontáneos. Considerándose esto como fortalezas de las Instituciones que pueden contribuir al desarrollo
de aprendizajes de los estudiantes.
VARIABLE 2: DIRECTORES DE AMBAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS
Cuadro N° 1
I. E. Rafael loayza I.E. Javier prado

¿Cómo se Opinión ni hi% ni hi %
considera Autoritario 0 0 0 0
usted en Democrático 1 100 0 0
su I.E.? Líder 0 0 1 100
TOTAL 1 100 1 100
Gráfica N°1
100
80
60
40
20
0
hi% hi %
¿Cómo se considera usted en su I.E.? Autoritario

¿Cómo se considera usted en su I.E.? Democrático
¿Cómo se considera usted en su I.E.? Líder
Fuente: Encuestas aplicadas a los Directores de las Instituciones Educativas “Rafael loayza Guevara”-
Interpretación: El director de la I.E. “Rafael Loayza” se considera democrático en su Institución educativa.

Mientras que el director de la I.E. “Javier Prado” se considera líder.
Cuadro N° 2
¿Convoca I. E. Rafael Loayza I.E. Javier prado

a su plana
docente Opinión ni hi% ni hi %
para tomar SIEMPRE 0 0 1 100
decisiones A VECES 1 100 0 0
a favor de NUNCA 0 0 0 0
la I.E.?
TOTAL 1 100 1 100
Gráfica N°2
100
100
0 0
100
0
50
0
0
hi% hi %
¿Convoca a su plana docente para tomar decisiones a favor de la I.E.? SIEMPRE

¿Convoca a su plana docente para tomar decisiones a favor de la I.E.? A VECES
¿Convoca a su plana docente para tomar decisiones a favor de la I.E.? NUNCA
Interpretación:
El director de la I.E. “Rafael Loayza” convoca a su plana docente a veces para tomar decisiones en
favor de su Institución. Mientras que el director de la I.E. “Javier Prado lo hace siempre.”
Cuadro N° 3
I. E. Rafael loayza I.E. Javier Prado

¿Cómo
Opinión ni hi% ni hi %
califica
usted su EXCELENTE 0 0 1 100
relación BUENA 0 0 0 0
con los REGULAR 1 100 0 0
docentes MALA 0 0 0 0
de su I.E.?
TOTAL 1 100 1 100
Gráfica N°3
100%
80%
60%
40%
20%
0%
EXCELENTE
BUENA
REGULAR
MALA
I. E. Rafael loayza hi% I.E. Javier Prado hi %
Interpretación:
En la I.E. “Rafael loayza,” el director opina que su relación con los docentes es regular. Mientras que
el director de la I.E. “Javier prado” opina que su relación es excelente. Por consiguiente, existe una mejor
relación director-docente, en la zona urbana.
Cuadro N° 4
I.E.E ANTONIO GUILLERMO

I.E SANTIAGO APOSTOL URRELO
Opinión ni hi% ni hi%
EXCELENTE 0 0 0 0
BUENA 0 0 0 0
REGULAR 1 100 1 100
MALA 0 0 0 0
TOTAL 1 100 1 100
Gráfica N°4
Datos del director
1.2
0.8
0.6
0.4
0.2
0
EXCELENTE BUENA REGULAR MALA TOTAL
I.E SANTIAGO APOSTOL I.E.E ANTONIO GUILLERMO URRELO
Interpretación:
El director de la I.E. “Rafael loayza” considera que su relación con los padres de familia es regular.
Sin embargo, el director de la I.E. “Javier prado” opina que es buena.
En consecuencia, existe una mejor relación director-padres de familia en la Institución de la zona rural.
VARIABLE 3 – ALUMNOS DE AMBAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS
CUADRO N°1
1. Crees que el director cumple con sus funciones.
JAVIER PRADO RAFAEL LOAYZA G
VARIABLES ni hi% ni hi%

SI 23 60.53 7 25
NO 15 39.47 21 75
TOTAL 38 100 28 100
Gráfico N° 1
75
39.47
SI NO
60.53
80
NO
60 25
40
20 SI
0
Fuente: Encuestas aplicadas a los alumnos de las Instituciones Educativas “Rafael Loayza Guevara”-
INTERPRETACION:
De los encuestados 25% de la I.E Rafael Loayza si conocen las funciones del director mientras que el 75% no
los conoce de la misma manera en la IE Javier prado el 60.53% si conocen las funciones del director mientras
que el 39.47% no los conocen.
Entonces concluimos que en la IE Rafael Loayza es mayor el desconocimiento de la función del director.
CUADRO N°2
2. Cómo es tu relación con el profesor(a), dentro y fuera de tu institución.

BUENA 20 52.63 17 60.71
REGULAR 18 47.37 10 35.71
MALA 0 0 1 3.57
TOTAL 38 100 28 100
Gráfico N° 2
0 3.57
47.37 35.71 MALA
100 52.63 60.71 REGUL
AR
50
BUENA
0
JAVIER RAFAEL
PRADO LOAYZA G
BUENA REGULAR MALA
INTERPRETACION:
De los encuestados de la IE Rafael Loayza el 60.71% respondieron que es buena la relación con su
profesor , y el 35.71% marcaron que es regular, mientras que 3.57% respondieron que es mala, mientras que
en la IE Javier prado 52.63 marcaron que es buena, y el 47.37% optaron de que la relación es regular
mientras que 0% respondieron que es mala.
Entonces concluimos que en la IE Rafael Loayza si hay una buen relación entre profesor-alumno
lo cual hace que el aprendizaje sea más eficiente.
Cuadro N° 3
3. Alguna vez se ha sobrepasado el profesor(a) contigo o con tus compañeros(as) dentro de tu
institución.
RAFAEL
JAVIER PRADO LOAYZA
VARIABLES ni ni% ni hi%
NUNCA 35 92.11 14 50
SIEMPRE 0 0 1 3.57
ALGUNAS
VECES 3 7.89 13 46.43
TOTAL 38 100 28 100
Gráfico N° 3
46.43
92.11 7.89
0 3.57 ALGUNAS VECES

100 50
SIEMPRE
50
NUNCA
0
JAVIER PRADORAFAEL LOAYZA
G
NUNCA SIEMPRE ALGUNAS VECES
INTERPRETACION:
De los 28 encuestados de la IE Rafael Loayza el 50%respondieron que no, y el 46.43%

respondieron que algunas veces y el 3.57% respondieron que siempre, mientras que en la IE Javier
prado el 92.11%respondieron que nunca, y el 7.89% respondieron algunas veces y 0% respondieron
siempre. Concluimos que en la I:E Javier prado son la mayoría que respondieron que el profesor
nunca se sobre paso con ellos lo cual hace que el alumno tenga mayor confianza con el docente.
Cuadro N° 4
4. Como es tu relación con tus compañeros de clase dentro de tu institución.
VARIABLES ni hi% Ni hi%

BUENA 19 50 19 67.86
REGULAR 19 50 8 28.57
MALA 0 0 1 3.57
TOTAL 38 100 28 100
Grafica N° 4
50 67.86
28.57 3.57
50 0
80
MALA
60
40 REGULAR
20 BUENA
0
BUENA REGULAR MALA
INTERPRETACION:
De los encuestados en la IE Javier prado el 50% respondieron que buena la relación con sus
compañeros el 50% regular, mientras que en la IE Rafael Loayza 67.85% son los que
respondieron buena , 28.57% respondieron regular y el 3.57 respondieron que es mala su relación
con sus compañeros.
Entonces concluimos que en la IE Javier prado son mayor los alumnos que tienes buenas
relaciones entre ellos.
Cuadro N° 5
5. Cuando el profesor te deja tarea, generalmente recibes apoyo en casa para desarrollarlo.
VARIBLES ni hi% ni hi%

AVECES 27 71.05 18 64.29
NUNCA 6 15.79 5 17.86
SIEMPRE 5 13.16 5 17.86
TOTAL 38 100 28 100
Gráfico N° 5
13.16 17.86
71.05 17.86 SIEMPRE

15.79 64.29
100
NUNCA
50
AVECES
0
JAVIER PRADO RAFAEL LOAYZA
AVECESG NUNCA SIEMPRE
INTERPRETACIÓN:
De los encuestados de la IE Javier prado el 71.05%respondieron que si reciben apoyo a veces,

el 15.79% nunca recibió apoyo y el 13.16% siempre tuvo apoyo, mientras que en la IE Rafael
Loayza el 64.29% respondieron a veces, el 17.86% nunca y el 17.86 siempre recibió apoyo.
Concluimos que en la IE Javier prado la mayoría recibe apoyo a veces esto quiere decir que la
mayoría hace sus tareas por sí solo.
Cuadro N° 6
6. Cuando tienes algún problema (no has podido hacer tus tareas, tienes problemas en casa. etc.) tus
compañeros te ayudan.

VARIBLES ni hi% ni hi%
SIEMPRE 2 5.26 4 14.29
A VECES 34 89.47 22 78.57
NUNCA 2 5.26 2 7.14
TOTAL 38 100 28 100
Gráfico N° 6
89.47
78.57
100
80
5.26 7.14
60
NUNCA
40 14.29
5.26 A VECES
20
SIEMPRE
0
SIEMPRE A VECES NUNCA
INTERPRETACION:
De los encuestados en la IE Javier prado el 5.26% respondieron que siempre les apoyan
sus compañeros, el 89.47%respondieron que a veces y el 5.26% nunca tienen ayuda de sus
compañeros. Mientras que en la IE Rafael Loayza el 14.29% siempre tienen ayuda de sus
compañeros, 78.57% a veces y el 7.14 nunca. Entonces concluimos que en la IE Rafael Loayza
se practica más el compañerismo que en la IE Javier prado.
Cuadro N° 7
7. Antes de que tus profesores desarrollen las clases, te preguntan si es que sabes algo sobre el tema
que va a explicar.

A VECES 22 57.89 13 46.43
SIEMPRE 15 39.47 2 7.14
NUNCA 1 2.63 13 46.43
TOTAL 38 100 28 100
Gráfico N° 7
46.43
57.89 39.47
60 46.43
2.63
40 NUNCA
7.14
SIEMPRE
20
A VECES
0
A VECES SIEMPRE NUNCA
INTERPRETACION:
De los encuestados de la IE Javier prado el 57.89% respondieron que a veces el profesor si pregunta
si saben algo del tema a tratar, el 39.47%respondieron que siempre y el 2.63% respondieron que
nunca l es pregunta del tema a tratar. Y en la IE Rafael Loayza 46.43% respondieron que a veces,
el7.14% siempre y el 46.43% respondieron que nunca. Concluimos que en la IE Rafael Loayza los
profesores no preguntas sobre el tema a tratar, mientras que en la IE Javier prado si lo hacen.
Cuadro N° 8
8. Tus profesores te explican cómo se relaciona lo que vas a aprender con la vida diaria.

SIEMPRE 23 60.53 14 50
A VECES 14 36.84 12 42.86
NUNCA 1 2.63 2 7.14
TOTAL 38 100 28 100
Gráfico N° 8
42.86
36.84
50 39.47
7.14
40 2.63
NUNCA
INTERPRETACION:
De la muestra tomada 60.53% de la IE Javier prado respondieron que siempre, el 36.84% respondieron a
veces y el 2.63%respondieron que nunca. Mientras que en la IE Rafael Loayza 50% respondieron que
siempre, el 42.86% respondieron que a veces y el 7.14respondieron que nunca
.
Entonces concluimos que en la IE Rafael Loayza son menos los profesores los que los hablas a los
alumnos de lo que aprenden y como se relaciona con la vida.
Cuadro N° 9
9. Cuando tú o tus compañeros tienen dificultades para aprender un curso o un tema específico, los
profesores les apoyan con: clases adicionales, dándoles algunos materiales adicionales o dándoles
mayores explicaciones en los temas.

SI 28 73.68 22 78.57
NO 10 26.32 6 21.43
TOTAL 38 100 28 100
Gráfico N° 9
78.57
73.68
80 26.32 21.43
60
40 NO
20
SI
0
INTERPRETACION:
De los alumnos encuestados: en la I.E Javier prado el 73.68% respondieron que sí y el 26.32%
respondieron que no; y de la I.E Rafael Loayza el 78,57% contestaron que sí y el 21.43%
respondieron que no.
Por lo tanto concluimos que en ambas instituciones los alumnos si reciben ayuda adicionales de
sus profesores para desarrollar sus problemas que no comprenden.
Cuadro N° 10
10. Sabes cuál es la visión y misión de tu colegio.
JAVIER RAFAEL
PRADO LOAYZA
SI 22 57.89 20 71.43
NO 16 42.11 8 28.57
TOTAL 38 100 28 100
Gráfico N° 10
42.11 71.43
57.89 28.57
80
60
40 NO
20 SI
0
SI NO
INTEPRETACIÓN:
De los encuestados en la I.E Javier Prado el 57.89 % contestaron si y el 42.11% contestaron no; y de la I.E
Rafael Loayza el 71.43% contestaron si y el 28.57 contestaron no.
Entonces concluyendo que los alumnos del I.E Rafael Loayza conocen su misión y visión con lo cual
inducimos que la institución brinda más información, a diferencia de la I.E Javier Prado.
VARIABLE 4 – PADRES DE FAMILIA DE AMBAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS
Cuadro N° 1
1. Tiene establecidas normas de convivencia en casa con el alumno(a).
.
RAFAEL LOAYZA JAVIER PRADO
VARIBALES
ni hi% ni hi%
SI 22 78.57 15 65.22
NO 6 21.43 8 34.78
TOTAL 28 100 23 100
Gráfico N° 1
78.57
80.00 65.22
60.00 34.78
21.43
40.00
20.00
SI
0.00
% %
SI NO
Fuente: Encuestas aplicadas a los padres de familia de las Instituciones Educativas “Rafael Loayza
Guevara”-Cajamarca y “Javier Prado”-Polloc.
INTERPRETACION:
De los encuestados en la I.E Javier Prado el 65.22% si tienen establecidos una norma de
convivencia con sus hijos y el 34.78% no las tienen; y en la I.E Rafael Loayza el 78.57% si
tienen reglas de convivencia con sus hijos y el 21.43% no la tienen. Entonces concluimos que en
la I.E Javier prado no tienen normas de convivencia en sus casas y pueden traer malos
comportamientos esos alumnos en la institución.
Cuadro N° 2
2. Mantiene diálogo con su hijo(a) respecto a problemas escolares, personales, etc.
RAFAEL JAVIER
LOAYZA PRADO
ni hi% ni hi%
SIEMPRE 12 42.86 6 26.09
A VECES 13 46.43 15 65.22
NUNCA 3 10.71 2 8.70
TOTAL 28 100 23 100
Gráfico N° 2
80
60
40
20 JAVIER PRADO hi%

RAFAEL LOAYZA hi%
0
RAFAEL LOAYZA hi% JAVIER PRADO hi%
INTERPRETACION:
De los encuestados en la I.E Rafael Loayza el 42.86% siempre mantienen dialogo con su hijo,
y el 46.43% al veces, y 10.71% nunca mantienen dialogan con sus hijos ; y en la I.E Javier prado el
26.09% siempre mantienen dialogo, y el 65.22% a veces; y el 8.70 % no mantiene dialogo.
Por lo tanto concluimos que en la I.E Rafael Loayza si mantienen un dialogo con sus hijos; en
cual pueden traer hechos positivos útiles en su futuro.
Cuadro N° 3
3. Existe, por parte de usted, un conocimiento del horario y de las tareas escolares de su hijo(a).
.
RAFAEL LOAYZA G JAVIER PRADO

ni hi% ni hi%
SI 16 57.14 9 39.13
NO 12 42.86 14 60.87
TOTAL 28 100 23 100
Gráfico N° 3
60.87
42.86
100.00 57.14
39.13
50.00 NO
SI
0.00
% %
SI NO
INTERPRETACION:
De los padres encuestados en la I.E Rafael Loayza el 57.14% si conocen los horarios de sus
hijos y el 42.86 % no conocen los horarios; y de la I.E Javier Prado el 39.13 % si conocen los
horarios de clases y el 60.87 % desconocen los horarios de clases de sus hijos.
Por lo tanto concluimos que en los padres de familia de la I.E Rafael loayza tienen más
conocimiento de los horarios de clases; y en la I.E Javier prado es lo contrario, que la mayoría
desconocen los horarios de clase y no tienen más cuidado con sus hijos y no se preocupan por
informarse.
Cuadro N° 4
4. Mantiene contacto con sus compañeros de su hijo(a) fuera del centro educativo.
RAFAEL JAVIER
LOAYZA G PRADO
ni hi% ni hi%
SI 8 28.57 9 39.13
NO 18 64.29 2 8.70
A VECES 2 7.14 12 52.17
TOTAL 28 100 23 100
Gráfico N° 4
64.29 52.17
80.00
60.00
7.14 39.13
40.00 28.57 8.70
A VECES
20.00 NO
SI
0.00
% %
SI NO A VECES
INTERPRETACION:
De los encuestados en la I.E Rafael Loayza el 28.57 % si mantienen contacto con su

compañeros de sus hijos, el 64.29 % no mantienen contacto y 7.14%.a veces tienen contacto con
sus compañeros de sus hijos; y en la I.E Javier prado el 39.13 % si tienen contacto con sus compañeros
de sus hijos, e l8.70 % no los conocen y el 52.17 %a veces tienen contacto con sus compañeros de sus
hijos.
Por lo tanto se concluido que los padres de la I.E Rafael loayza la mayoría desconocen a sus
compañero de sus hijo a diferencia de la I.E Javier Prado tienen un mayor contacto con los
compañeros de sus hijos.
Cuadro N° 5
5. Usted u otro miembro del grupo familiar suelen brindar ayuda en las tareas escolares del estudiante
a su cargo.
RAFAEL JAVIER
LOAYZA G PRADO
ni hi% ni hi%
SIEMPRE 14 50.00 5 21.74
A VECES 8 28.57 16 69.57
NUNCA 6 21.43 2 8.70
TOTAL 28 100 23 100.00
Gráfico N° 5
69.57
80.00
60.00 50.00 28.57 21.43

8.70
40.00 21.74
NUNCA
20.00 A VECES
SIEMPRE
0.00
% %
INTERPRETACION:
De los encuestados en la I.E Rafael loayza el 50% si ayudan a sus hijos con sus tareas, y el
28,57% al veces lo hacen, y el 21.43% no ayudan a sus hijos. Y en la I.E Javier prado el 21.74%
ayudan a sus hijos con sus tareas de la institución, y el 69.57% lo hacen al veces, y el 8.70% no
ayudan a sus hijos con sus tareas de la institución. Entonces concluimos en la I.E Javier prado
rara vez los padres de familia ayudan a sus hijos con las tareas de la institución; en el cual no
existe una buena relación con sus hijos.
VARIABLE 5 – RELACIÓN DE AMBAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS
Cuadro N° 1
1. La institución realiza actividades para enseñar normas y valores, en los estudiantes.
RAFAEL LOAYZA JAVIER PRADO

ni hi% ni hi%
SIEMPRE 11 39.29 8 34.78
A VECES 10 35.71 12 52.17
NUNCA 7 25.00 3 13.04
TOTAL 28 100 23 100.00
Gráfico N° 5
52.17
60.00 35.71
25.00
39.29 34.78
40.00 13.04
NUNCA
20.00
A VECES
SIEMPRE
0.00
% %
Fuente: Encuestas aplicadas en las Instituciones Educativas “Rafael Loayza Guevara”-Cajamarca y “Javier
Prado”-Polloc.
INTERPRETACION:
De los encuestados en la I.E Rafael loayza 39.29% si enseñan las normas y valores de
convivencia en la institución; y el 35.71% lo hacen a veces; y 25% no lo hacen. Y en la I.E Javier
Prado el 43.78% si enseñan normas y valores de convivencia; y el 52.17% lo hacen a veces; y
el 13.04% no lo hacen.
Entonces concluimos que en la I.E Javier prado se debe enseñar más normas y valores de
convivencia para que existan relaciones de compañerito en los alumnos.
Cuadro N° 2
2. cómo califica, en general, la calidad educativa de la institución.
RAFAEL JAVIER
LOAYZA PRADO
ni hi% Ni hi%
MUY BUENA 6 21.43 2 8.70
BUENA 12 42.86 4 17.39
REGULAR 7 25.00 16 69.57
MALA 3 10.71 1 4.35
TOTAL 28 100 23 100.00
Gráfico N° 2
69.57
70.00
60.00 42.86
25.00
50.00
40.00 10.71
17.39 4.35
30.00 21.43
20.00 MALA
8.70 REGULAR
10.00 BUENA
MUY BUENA
0.00
% %
MUY BUENA BUENA REGULAR MALA
Fuente: Encuestas aplicadas en las Instituciones Educativas “Rafael Loayza Guevara”-Cajamarca y “Javier
Prado”-Polloc.
INTERPRETACIÓN:
El 21.43% encuestados de la I.E. “Rafael Loayza” califican muy buena la calidad de su institución, 42.86%
califican buena, y el 25% califican regular, y el 10.71% califica mala. Mientras que en la I. E. “Javier prado,”
el 8.70% califican muy buena la calidad de su institución y el 17.39% califican buena, y el 69.57% califican
regular y el 4.35% califican mala. Entonces se concluye que en la I.E Javier prado la calidad de la institución
es regular o deficiente; y se puede decir que los aprendizajes son bajos o insuficientes.
VARIABLE 6 – PERSONAL ADMINISTRATIVO DE AMBAS INSTITUCIONES

EDUCATIVAS
CUADRO N°1

INICIAL 0 0 0 0
GRADO DE
PRIMARIA 0 0 1 100
INSTRUCCIÓN
SECUNDARIA 2 67 0 0
SUPERIOR 1 33 0 0
TOTAL 3 100 1 100
Gráfico N° 1
2.5
2
1.5
1
0.5
0
INICIAL PRIMARIA SECUNDARIA SUPERIOR
I. E. Rafael loayza ni I.E. Javier prado ni
Fuente: Encuestas aplicadas al personal administrativo y de servicio de las Instituciones Educativas “Rafael
loayza”-Cajamarca y “Javier prado”-Polloc.
Interpretación:
En la I. E. “Rafael loayza” el 67% del personal administrativo y de servicio han estudiado hasta el
nivel secundario y el 33% han estudiado superior. Mientras, que en la I.E. “Javier prado” el 100% ha
estudiado solo el nivel primario. Así, se concluye que en la I.E. de la zona urbana tiene un mayor grado de
preparación.
CUADRO N°2
¿Se
muestra
satisfecho
en el área Opinión ni hi% ni hi %
donde Sí 2 67 0 0
usted No 1 33 1 100
trabaja?
TOTAL 3 100 1 100
Gráfico N° 2
100
80
60
40
20
0
hi% hi %
¿Se muestra satisfecho en el área donde usted trabaja? Sí

¿Se muestra satisfecho en el área donde usted trabaja? No
Interpretación:
En la I.E. “Rafael loayza” el 67% de los que trabajan como personal administrativo y de servicio,
señalan que se sienten satisfechos y un 33% señalan que no se sienten satisfechos. Mientras que en la I.E.
“Javier prado,” el 100% del personal no se sientes satisfecho en el área en la que trabaja. Pues, se
concluye que el personal administrativo y de servicio de la zona urbana tiene una mayor satisfacción en su
trabajo que el personal de la zona rural.
CUADRO N°3

¿Cómo
prefiere SOLO 1 33 1 100
trabajar? EN
2 67 0 0
EQUIPO
TOTAL 3 100 1 100
Gráfico N° 3
100
50
¿Cómo prefiere trabajar? EN EQUIPO
¿Cómo prefiere trabajar? SOLO
0
hi% hi %
¿Cómo prefiere trabajar? SOLO ¿Cómo prefiere trabajar? EN EQUIPO
Interpretación:
El 33% del personal administrativo y de servicio de la I.E. “Rafael loayza” opinan que prefieren trabajar
solos y un 67% opinan que prefieren trabajar en equipo. Sin embargo en la I.E “Javier prado,” el 100%
prefiere trabajar solo. Por los tanto, existe una mayor inclinación a trabajar en equipo en la Institución
Educativa de la zona urbana.
CUADRO N°4

¿Se siente
capacitado
para Opinión ni hi% ni hi %
desempeñarse
con eficiencia Sí 1 33 1 100
en su trabajo?
No 2 67 0 0
TOTAL 3 100 1 100
Gráfico N° 4
100
50
0
hi% hi %
¿Se siente capacitado para desempeñarse con eficiencia en su trabajo? Sí

¿Se siente capacitado para desempeñarse con eficiencia en su trabajo? No
Interpretación:
En la I.E. “Rafael loayza” el 33% del personal administrativo y de servicio opina que se siente
capacitado para trabajar con eficiencia y un 67% opina que no. Sin embargo, en la I.E. “Javier prado,” el
100% opina que sí se siente capacitado para desempeñarse con eficiencia en su trabajo.
Variable 7: ASPECTO SOCIO-CULTURAL Y AMBIENTAL DE AMBAS INSTITUCIONES

EDUCATIVAS
1. Participas de algún evento cultural que se realiza en tu I.E o comunidad donde vives.
Cuadro N°1
RAFAEL JAVIER
LOAYZA PRADO
ni hi% ni hi%
SIEMPRE 12 42.86 10 26.32
A VECES 13 46.43 15 39.47
NUNCA 3 10.71 13 34.21
TOTAL 28 100 38 100
Gráfico N° 1
39.47
46.43 34.21
50 42.86
26.32
40
30
20 10.71 JAVIER PRADO hi%
10
RAFAEL LOAYZA hi%
0
RAFAEL LOAYZA hi% JAVIER PRADO hi%
Fuente: Encuestas aplicadas en las Instituciones Educativas “Rafael loayza Guevara”-Cajamarca y

“Javier prado”-Polloc.
Interpretación:
En la I.E. “Rafael loayza,” el 42.86% de alumnos participan de actividades culturales tanto en su I.E
como en su comunidad, 46.43% al veces participan, el 10.71% nunca participan. Mientras que en la I.E.
“Javier Prado,” el 26.32% de alumnos si participan en actividades culturales tanto en su I.E como en su
comunidad, el 39.47% lo hacen al veces y el 34.21% no participan de ninguna actividad.
De manera que se puede concluir que la Institución Educativa “Rafael loayza,” de la zona urbana,
realizan más actividades culturales, en el cual promueve la identidad cultural. Mientras que la I.E “Javier
prado,” no se promueve tanto las actividades culturales.
2. En tu I.E realizas algunas actividades para el cuidado del medio ambiente.

Cuadro N°1
JAVIER RAFAEL
PRADO LOAYZA G
SI 18 47.4 22 78.6
NO 8 21.1 3 10.7
AL VECES 12 31.6 3 10.7
TOTAL 38 100 28 100
Gráfico N° 1
Interpretación:
En la I.E. “Javier Prado”, el 47.4% de alumnos realizan actividades para el cuidado del medio ambiente
en su I.E como en su comunidad, 21.1% no realizan actividades medio ambientales, el 31.6% lo hacen al
veces. Mientras que en la I.E. “Rafael loayza,” el 78.6% de alumnos realizan actividades para el cuidado del
medio ambiente en su I.E como en su comunidad, 10.7% no realizan actividades medio ambientales, el
10.7% lo hacen al veces. De manera que se puede concluir que la Institución Educativa “Javier prado,” de
la zona rural, realizan más actividades para el medio ambientales.
VARIABLE 8: ASPECTO SOCIO-ECONÓMICO DE AMBAS INSTITUCIONES
EDUCATIVAS
1. ¿Crees que el ingreso que aporta algún miembro de tu familia es suficiente para todas las
necesidades familiares?
Cuadro N°1
JAVIER RAFAEL
PRADO LOAYZA G
VARIABLES Ni hi% ni hi%
SI 18 47.4 22 78.6
NO 8 21.1 3 10.7
AL VECES 12 31.6 3 10.7
TOTAL 38 100 28 100
Gráfico N° 1

Interpretación:
En la I.E. “Javier Prado”, el 47.4% de alumnos tienen una buena condición económica, 21.1% no
tienen todos los medios económicos, el 31.6% su situación económica es regular. Mientras que en la I.E.
“Rafael loayza,” el 78.6% de alumnos tienen una buena condición económica, 10.7% no tienen todos los
medios económicos, el 10.7% su situación económica es regular. De manera que se puede concluir que en
ambas instituciones siempre existe un escás económico que puede traer consecuencias de desnutrición.
2. Como calificas tu situación económica en tu hogar.
Cuadro N°1
Buena 8 28.6 10 26.3
Mala 13 46.4 18 47.4
Regular 7 25.0 10 26.3
TOTAL 28 100 38 100
Gráfico N° 1

Interpretación:
En la I.E. “Rafael loayza”, el 48.6% de alumnos tienen una buena situación económica, 46.4% no
tienen todos los medios económicos, el 25% su situación económica es regular. Mientras que en la I.E.
“Javier prado,” el 26.3% de alumnos tienen una buena condición económica, 47.4% no tienen todos los
medios económicos, el 26.3% su situación económica es regular. De manera que se puede concluir que en
ambas instituciones tienen una cifra elevada de escases económica.
CAPÍTULO V
DETERMINACIÓN DE LA REALIDAD INTERNA Y EXTERNA

(FODA)
1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: “ANTONIO GUILLERMO URRELO” CAJAMARCA

1.1. ASPECTO EXTERNO:
AMENAZAS OPORTUNIDADES
ASPECTOS
-3 -2 -1 1 2 3
Contaminación Ambiental X
Parque Automotor X
Alcoholismo X
Discotecas X
Pandillaje X
Juegos Electrónicos X
Desempleo X
ONGS X
Instituciones Educativas X
Instituciones Religiosas X
Salud X
Servicio de Transporte X
Seguridad (PNP-Serenazgo-Rondas) X
Defensa Civil X
Parques y Jardines X
TIC X
Suma por columnas -9 -8 0 2 14 0
SUMAS DE LAS AMENAZAS Y LAS
-17 16
OPORTUNIDADES
SUMA TOTAL -3
Interpretación:
El Realidad Externa de la Institución Educativa “Antonio Guillermo Urrelo”, muestra que las
amenazas (-19) superan a las oportunidades (16); por lo tanto el impacto es negativo (-3). De manera que,
hay que tomarlo en cuenta para hacer que ellas influyan muy poco en el desarrollo de la Institución Educativa.
1.2. ASPECTO INTERNO
FACTORES DEBILIDADES FORTALEZAS

ASPECTOS
-3 -2 -1 1 2 3
Capacidad de liderazgo X
Capacidad de gestión educativa
Elabora las Programaciones
X
Curriculares con los docentes
Participación en actividades de la
X
comunidad
Se capacita y actualiza X
Relación con sus Estudiantes X
DIRECTOR Relación con sus Docentes X
Relación con los Padres de Familia X
Relación con el Personal
X
Administrativo
Desempeño y función X
Toma de decisiones X
Desarrollo de su Programa
X
Técnico-Productivo
Capacitados y actualizados X
Consigue sus objetivos X

Se familiariza y utiliza las teorías
X
pedagógicas actuales
Fomenta valores X
Utilizan medios y materiales
X
DOCENTES educativos
Planificación con anticipación de
X
claces
Creatividad y dinamismo X
Relación Docente-Estudiante X
Relación Docente-Docente X
Uso de las TIC X
Cumple sus funciones X
Desarrollo laboral en grupo X
Relación con sus compañeros de
X
trabajo
Coordinación en su área de trabajo X
PERSONAL Trato al público X
ADMINISTRATIVO Responsabilidad X
Y DE SERVICIO Puntualidad X
Capacitación X
Tiempo dedicado al estudio X
Tiempo para llegar a la I.E. X
Exclusión X
Cuidado de la I.E. X
Participación y cooperación X
ESTUDIANTES Creatividad X
Confianza con padres y profesores X
Comprensión lectora X
Práctica de valores X
Cooperación y democracia X
Conciencia ambiental X
Desarrollo de capacidades-
X
habilidades y destrezas
Respeto X
Puntualidad X
Responsabilidad X
Rendimiento intelectual X
Interés y preocupación por su
X
propio aprendizaje
Deserción escolar X
Discapacidad física y mental
X
Aulas X
Patios y lozas deportivas X
INFRAESTRUCTUR Servicios higiénicos X
A Campos deportivos X
Laboratorios X
Sala de audiovisuales X
Biblioteca X
Material de laboratorio X
MEDIOS Y
Equipos multimedia X
MATERIALES
Material didáctico X
CLIMA Disciplina X
INSTITUCIONAL Orden X
SUMA POR COLUMNAS -24 -20 -1 16 44 9
SUMA DE LAS DEBILIDADES Y LAS FORTALEZAS -45 53
SUMA TOTAL 8
Interpretación:
El Perfil Interno de la Institución Educativa “Antonio Guillermo Urrelo”, muestra que las fortalezas (53)
superan a las debilidades (- 45); por lo tanto la capacidad interna es positiva (8). En consecuencia, la
Institución Educativa es considerada con oportunidades de desarrollo.
2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA “SANTIAGO APOSTOL” AGOCUCHO
2.1. ASPECTO EXTERNO:

Interpretación:
La existencia real en la parte externa de la Institución Educativa “DIVINO MAESTRO-AGOCUCHO”, demuestra que
las amenazas son (-6) no son superiores a las oportunidades que es un total de (11); por lo tanto concluimos que el
objetivo a definir es positivo dando como resultado (5). De esa marera se debe aprovechar las oportunidades que
influirán positivamente en el desarrollo de dicha institución educativa.
2.2. ASPECTO INTERNO
AMENAZAS OPORTUNIDADES
ASPECTOS
-3 -2 -1 1 2 3
Recursos naturales para el reforzamiento de X
clases
Rondas campesinas X
Cantinas cerca de la I.E X
Supervisión por la UGEL X
Apoyo de la municipalidad X
Convenio con centro de salud X
Falta de bibliotecas comunales X
Acceso a capacitaciones por el gobierno X
regional o MINED
Acceso a la tecnología X
Aparición de otras fotocopiadoras X
Ferias educativas por la comunidad X
Coordinación con la I.E de nivel primaria X
Suma por columnas -4 -2 5 6 0
SUMAS DE LAS AMENAZAS Y LAS
-6 11
OPORTUNIDADES
SUMA TOTAL 5
DEBILIDADES FORTALEZAS
ASPECTOS
FACTORES -3 -2 -1 1 2 3
Relación con sus
X
Estudiantes
Relación con sus
X
Docentes
Nombrado X
DIRECTOR
Democrático con
X
los demás.
Se capacita y
X
actualiza
Participa en
eventos de la X
comunidad
Relación con los
X
Padres de Familia
Relación con el
Personal X
Administrativo
Relación con los
X
alumnos
Fomenta Valores X
Experiencia
X
Laboral
Nombrados X
puntualidad X
Capacitación y
X
actualización
Identificación de la
X
I.E.
Uso de las Tics X
Grado de estudios X
DOCENTES
Conoce los avances
X
tecnológicos.
Planificación con
anticipación de X
clases
Relaciona la teoría
X
con la práctica
Utilización de
materiales
adecuados en el X
desarrollo de sus
sesiones de clase
Trato al público X
Cumplen sus
X
funciones
PERSONAL ADMINISTRATIVO Y DE
Trabajo en grupo X
SERVICIO
Grado de estudios X
Viven con sus
X
padres
Tiempo dedicado
X
ESTUDIANTES al estudio
Traslado a su I.E.
X
caminando
Cuidado de la I.E. X
Forma de trabajar
X
solo o en equipo
Creatividad X
Aspiraciones luego
de terminar la X
secundaria
Confianza con
padres y X
profesores
Rendimiento
X
académico
Interés por sus
X
estudios
Aulas X
Patio y lozas
X
deportivas
Servicios higiénicos X
Laboratorio de
X
química y biología
Auditorio X
-Almacén X
Biblioteca X
-Quiosco X
-Fotocopiadora X
INFRAESTRUCTURA
Ambiente de
crianza de X
animales menores
Áreas verdes X
Botiquín de
X
primeros auxilios
Material de
X
laboratorio
MEDIOS Y MATERIALES
Computadoras X
Equipo de sonido X
Internet X
SUMA POR COLUMNAS 0 -4 -12 29 20 0
SUMA DE LAS DEBILIDADES Y LAS FORTALEZAS -16 49
SUMA TOTAL 37
Interpretación:
En el aspecto Interno de la Institución Educativa “Santiago Apóstol - Agocucho”, muestra que las fortalezas (52)
superan a las debilidades (-15); por lo tanto la capacidad interna es positiva (37). En consecuencia, la Institución
Educativa es considerada con oportunidades de desarrollo.
4. ANÁLISIS DEL DISEÑO CURRICULAR NACIONAL (DCN) y MARCO
CURRICULAR NACIONAL (MCN)
 Con respecto a los propósitos educativos que señala el DCN, los cuales se quiere lograr en la
Educación Básica Regular al 2021, en ambas Instituciones Educativas, es decir tanto de la zona
urbana como de la zona rural, se está desarrollando de una manera consecuente algunos de ellos, tales
como formación de una conciencia ambiental y el desarrollo de la creatividad de los estudiantes. Sin
embargo, en otros no hay una coherencia, por ejemplo, no se está desarrollando un pensamiento
matemático, no se está buscando un dominio de las TIC, entre otros.
 Con relación a los objetivos de la Educación Básica, plasmada en el DCN, en ambas Instituciones,
la educación está orientada a desarrollar capacidades, actitudes y valores en los estudiantes, tales
como la solidaridad, la responsabilidad, el respeto, entre otros. No obstante, la educación en estas
Instituciones, no está orientada a formar integralmente al educando. Tampoco se ve que está orientada
a desarrollar aprendizajes en los campos de la ciencia, las humanidades, la técnica, la cultura y en un
buen uso de las nuevas tecnologías.
 Relacionado a los temas transversales sugeridos en el DCN, la I.E. “Antonio Guillermo Urrelo”
señala en su PEI los siguientes: brindar una educación en valores o formación ética, brindar una
educación intercultural, una educación para la equidad de género, una educación para la
investigación. De los mencionados, es notable que está cumpliendo con todos ellos, menos en la
educación que motive a la investigación. Por otro lado, la I.E “Santiago Apostol” busca brindar una
educación ética, para la convivencia y una educación en y para los derechos humanos.
3. EVALUACIÓN
A pesar de las dificultades encontradas en el desarrollo de este trabajo, se ha logrado analizar la

realidad educativa tanto externa como interna de ambas Instituciones Educativas para posibles cambios
y mejoras institucionales. Pues, se llevó a cabo con eficacia lo propuesto en nuestros objetivos.
CAPÍTULO VI
CONCLUSIONES Y SUGERENCIAS
1. CONCLUSIONES
Después de un estudio y un análisis, realizado en las Instituciones educativas “Antonio Guillermo

Urrelo” ubicada en la zona urbana, en Cajamarca y “Santiago Apóstol” ubicada en la zona rural
Agocucho, se ha llegado a los siguientes resultados.
 Con respecto a los docentes se ha descubierto que en ambas Instituciones Educativas, tanto de la zona
urbana como rural los principales factores que generan bajos niveles de aprendizajes en los estudiantes
son los siguientes:
 En primer lugar, hay una falta de capacitación docente en acorde a los intereses, necesidades y
expectativas sobre todo porque no existe estrategias que permitan llegar a los estudiantes con
facilidad.
 En segundo lugar, existe un deficiente uso de las metodologías de enseñanza, es decir no se usa
la metodología adecuada, teniendo en cuenta la diversidad de capacidades e indicadores que
van de acuerdo con el desempeño de las áreas curriculares y formas de aprendizajes de los
estudiantes.
 En tercer lugar, carecen de conocimiento y aplicación de las teorías pedagógicas actuales, que
ayudan a desarrollar aprendizajes significativos, receptivo, por descubrimiento y pertinentes en
los estudiantes. Aun se sigue haciendo uso de las teorías conductistas donde inducen a una
memorización equivocada y donde el docente es el centro de todo, dejando de lado al
estudiante.
 En cuarto lugar, existe un interés por las innovaciones tecnológicas y el uso de las TIC, las
cuales pueden ser de gran ayuda para el desarrollo de aprendizajes en los estudiantes de ambas
Instituciones Educativas y que la realidad actual lo requiere.
 Con respecto a los estudiantes, se ha identificado en ambas Instituciones educativas los siguientes
factores internos que generan bajos niveles de aprendizajes:
 Poco interés por aprender.
 Dedican muy poco tiempo al estudio y hacer sus tareas fuera de clase.
 Distracciones tales como los video juegos.
 Carecen de una motivación a la investigación
 Tendencia a estudiar y a trabajar pero mayormente se da en la zona rural.
 Los factores internos relacionado a los padres de familia que generan bajos niveles de aprendizajes en
los estudiantes de ambas Instituciones Educativas, se han identificado los siguientes:
 Falta de compromiso y apoyo en la educación de sus hijos.

 Bajos niveles de instrucción y analfabetismos en la zona rural.
 Bajos ingresos de recursos económicos y desempleo.
 Con relación al director, en la I.E. “Antonio Guillermo Urrelo,” de la zona rural se ha identificado que
existe un buen desempeño de sus funciones administrativas y de gestión. Como tambien existe una buena
relación interpersonal entre director y el resto de la Comunidad Educativa.
 En cuanto a infraestructura se ha identificado los siguiente:
 La I.E. “Antonio Guillermo Urrelo” de la zona urbana, cuenta con servicios higiénicos
adecuados con una ventilación y buen estado de limpieza. Así mismo, buenos campos deportivos,
donde los estudiantes puedan divertirse y mantener una buena salud física y mental.
 Mientras que en la I.E. “Santiago Apóstol” de la zona rural, se ha identificado que cuenta con
aulas suficientes para todos los grados pero no cuenta con un ambiente adecuado para usarla
como biblioteca y ni un buen ambiente para recrearse.
 El problema común a ambas Instituciones Educativas es que cuentan con muchos alumnos en un
aula no tan grande adecuada para la realización de clases del profesor y en la rural que no cuentan
con un buen Ambiente para la realización de claces tampoco con una buena implementación de
fuentes o libros que inclinen a los estudiantes a la lectura y la investigación.
 Además, también se ha identificado que la ubicación de ambas Instituciones Educativas, no son muy
apropiadas. Tal es el caso de la I.E. “Antonio Guillermo Urrelo” que está expuesta a la contaminación
del ruido de los carros, limitando la concentración y generando la inseguridad de los estudiantes.
 Con relación al análisis FODA que se ha realizado en ambas Instituciones Educativas, se ha obtenido los
siguientes resultados:
 En la Institución Educativa “Antonio Guillermo Urrelo” en su aspecto interno, se ha identificado
que las fortalezas (53) superan a las debilidades (- 45); por lo tanto, el aspecto interno es positivo.
Mientras que en su aspecto externo, las amenazas (-17) superan a las oportunidades (16); por lo
tanto es necesario tener en cuenta para hacer que ellas influyan muy poco en el desarrollo de la
Institución.
 En la I.E “Santiago apóstol” en su aspecto interno, se ha identificado que las fortalezas (34) superan
a las debilidades (-25) Por lo tanto es una Institución que tiene oportunidades para su desarrollo.
Por otro lado, en su aspecto externo, se ha identificado que las oportunidades (20) superan a las
amenazas (-10), por lo tanto su impacto es positivo. Por consiguiente, la influencia del área externa,
puede contribuir al desarrollo de esta Institución Educativa.
 Finalmente, también se ha podido identificar paradigmas o aspectos positivos que facilitan el desarrollo
de aprendizajes en los estudiantes. En ambas Instituciones Educativas, los docentes son creativos,
dinámicos y espontáneos. Además, la educación está orientada a desarrollar valores, tales como el
respeto, la responsabilidad, la solidaridad, la libertad, entre otros. Así mismo, los estudiantes son
cooperativos, democráticos y tienen apertura para participar en clase libremente. Es más, ambas
Instituciones Educativas cuentan con aulas bien iluminadas y con una ventilación adecuada.
2. SUGERENCIAS
 Con relación a los docentes de ambas Instituciones:
 Establecer programas de capacitación docente permanentemente por las mismas Instituciones
Educativas y por la Dirección Regional de Educación.
 En los programas de capacitación mejorar los métodos de enseñanza-aprendizaje y capacitar en
los nuevos avances de las Teorías Pedagógicas y de las TIC.

 Con respecto a los estudiantes de ambas Instituciones:
 Realizar charlas y talleres con frecuencia para los padres de familia con el fin de promover y
despertar el interés de aprender en sus hijos.
 Realizar talleres para los mismos estudiantes con el objetivo de ayudar a distribuir mejor su
tiempo y horarios de estudio.
 Establecer programas y personal especializado para ayudar a los estudiantes con discapacidad
física o mental.
 Motivar a los estudiantes a la investigación a través de los mismos temas desarrollados en clase
y con tópicos actuales de su interés.
 Desarrollar clases con metodologías que ayuden a una integración, asignar trabajos grupales y
brindar apoyo a través de talleres para despertar un interés de socialización con sus compañeros.
 En cuanto a los padres de familia:
 Realizar talleres con frecuencia para concientizar a los padres de familia acerca de su compromiso
que deben tener en la educación de sus hijos.
 Mejorar los programas establecidos por el gobierno central y la Dirección Regional de
Educación, que buscan eliminar el analfabetismo en los padres de familia.
 A través del gobierno central y regional, crear puestos de trabajo y capacitar a través de programas
técnicos-productivos que ayuden a los padres de familia a encontrar un trabajo estable y mejorar
su ingreso económico.
 Con respecto al director de la I.E Antonio Guillermo Urrelo:
 Mejorar en su gestión y administración de la Institución Educativa.
 Mejorar en sus relaciones interpersonales con la Comunidad Educativa.
 En cuanto a infraestructura:
 En l I.E. “Antonio Guillermo Urrelo” gestionar para construir servicios con una adecuada
ventilación y además mantenerlos en buen estado de limpieza que no afecte la salud de los
estudiantes. Por otro lado, gestionar para construir una loza deportiva más grande y adecuada
para contribuir al buen estado de salud física y mental de los estudiantes.
 En la I.E. “Santiago Apostol” de la zona rural, gestionar para construir más aulas para evitar las
aglomeraciones, y además para construir un ambiente que se use como biblioteca para facilitar
un mejor estudio.
 En ambas Instituciones Educativas, gestionar para mejorar su mobiliario y conseguir fuentes o
libros con buenos contenidos y útiles para motivar a los estudiantes a la lectura y a la
investigación.
 Con respecto a los paradigmas que cuenta cada Institución Educativa:
 Seguir conservando sus aspectos positivos que se ha identificado en cada Institución Educativa,
tales como la práctica y la fomentación de valores, una educación orientada a formar una
conciencia ambiental, entre otros.
 Con relación a la Coordinación de la Práctica Educativa:
 Brindar una mejor capacitación a los estudiantes de la Práctica para la realización de un mejor
trabajo.
 Realizar una mejor programación y planificación para la realización de esta Práctica

BIBLIOGRAFÍA
 ADUNI, 2001
 DCN, 2009
 HERNANDEZ SAMPIERI, Roberto y otros. Metodología de la Investigación. México, 1991.
 ROMÁN PEREZ. Martiniano. Capacidades y Valores como Objetivos en la Sociedad del Conocimiento.
ARRAYAN. Chile, 2005.
 SCHUNK D. Teorías del Aprendizaje. PEARSON. 2da Ed. México, 1997.

ANEXOS
1.1 ACTAS DE RUNIONES PARA LA REALIZACIÓN
DEL ESTE TRABAJO

ACTA DE REUNIÓN N° 01
Siendo las 9:00 am del día sábado se da inició a la reunión en la Universidad Nacional de
Cajamarca
Asistentes:
 Bardales Sánchez, Jaqueline

Orden Del Día:

Días de reunión
Desarrollo de la sesión:
1. La coordinadora propone que los días de reunión sean los días sábados de 9.00 am hasta
las 12:00 am. ya que de lunes a viernes no podemos por motivos de las clases.
2. El integrante del grupo cubas tirado, Milto Jesús. propone que el tiempo de tolerancia
sea 15 min y pasados se considera falta.
Acuerdos
1. las reuniones se llevara a cabo todos los sábados a las 9:00 a 12:00 am.
2. La tolerancia será de 15 minutos pasados se considera falta.
No habiendo otro punto a tratar, se dio por finalizada la reunión siendo las 12:00 am.
Cajamarca 10, mayo de 2014
_________________________ ________________________
Asesor Coordinador
___________________________
Secretaria
Siendo las 9:00 am del día sábado se da inició a la reunión en la Universidad Nacional de Cajamarca
Asistentes:

Orden Del Día:

Obtener el Asesor
Acuerdos
1. Se acordó que el profesor Walter Grau Chávez, sea el asesor del grupo, por las cualidades
que lo caracteriza a dicho profesor.
2. Se acordó que todos los integrantes del grupo se encargaría de hacerle llegar la petición al
profesor Walter Grau Chávez.
_________________________ ________________________
Asesor Coordinador
___________________________
Secretaria
Asistentes:

Orden Del Día:

Cronograma de actividades.
1. El coordinador propone que se realice 3 visitas a cada institución educativa.
2. El integrante del grupo. Cubas tirado Milto Jesús y Gutiérrez Escobedo Joselito. Propone que
la primera visita sea el 14 de junio.
3. El integrante del grupo. Llamoctanta lobato Jorge Luis. Propone visitar a la institución Javier
prado.
Acuerdos
1. Se acordó que se va a visitar 3 veces a cada Institución Educativa.
2. Se acordó que visitaríamos a la institución Javier Prado.
_________________________ ________________________
Asesor Coordinador
___________________________
Secretaria
 Asistentes:

Orden Del Día:
Elaboración de encuestas.
1. El coordinador propone que se realice la encuesta teniendo en cuenta:
 El área de pedagogía.
 El área clima institucional y liderazgo.
2. El integrante del grupo. Durand Quiliche Iris Medaly. Propone que solo elaboremos la encuesta solo:
 En el área de pedagogía.
 En el área clima institucional y liderazgo.
3. El integrante Cubas Tirado Milto Jesús y Casas Aguilar Hebert R. Propone que elaboremos encuestas para los; profesores,
estudiantes, personal administrativos de cada institución.
Acuerdos
1. Se acordó elaborar la encuesta teniendo en cuenta las áreas que ha mencionado el coordinador.
2. Se acordó elaborar las encuestas para los, Profesores, Director, Estudiantes y Personal Administrativo.
Cajamarca 07, junio de 2014
_________________________ ________________________
Asesor Coordinador
___________________________
Secretaria
Asistentes:

Orden Del Día:

Presentación del grupo ante las Instituciones Educativas
1. El coordinador planteo sobre la forma que debemos presentarnos ante dicha institución
educativa para la buena imagen de nuestra persona y a la vez de la institución que pertenecemos
2. La integrante Cubas Tirado Milto Jesús. Propuso que sea la vestimenta formal.
3. El integrante Gutiérrez Escobedo Joselito, propone que sea sport.
Acuerdos
1. Se acordó que la forma que debemos presentarnos ante la institución será de manera sport.
_________________________ ________________________
Asesor Coordinador
___________________________
Secretaria
Asistentes:

Orden Del Día:

Revisión del DCN, MCN, PEI y análisis del FODA de las I.E
1. El coordinador planteo revisar el DCN y el PEI.
2. El integrante cubas tirado Milto Jesús, propone también elaborar el FODA de las I.E.
Acuerdos
1. Se acordó revisar el DCN, PEI; para guiarnos en la elaboración del FODA.
_________________________ ________________________
Asesor Coordinador
___________________________
Secretaria
Asistentes:

Orden Del Día:

Revisión del DCN, MCN, PEI y elaboración del FODA de las I.E
3. El coordinador planteo revisar la elaboración del informe (DIE).
Acuerdos
2. Se acordó hacer el informe (DIE) empezando ya a desarrollar las encuestas aplicadas de las
instituciones “Rafael loayza Guevara” y “Javier prado”.
3. Se acordó trabajar más sesiones durante el mes de julio para poder culminar con el trabajo de
diagnóstico institucional educativo (DIE) y logrando culminarlo el 16 de julio con la
ayuda de nuestro asesor Walter Grau Chávez y ser presentado en 21 de julio del 2014;
para dicha revisión y otorgarnos una fecha adecuado para sustentarlo todo el grupo.
_________________________ ________________________
Asesor Coordinador
___________________________
Secretaria
EVALUACION DIAGNOSTICA TERCER GRADO
Escuela:
Grado y grupo:
Apellidos:
Nombres:
 Recuerda
Que en estas preguntas debes SUBRAYAR SÓLO UNA PALABRA.
1. Eres:
a. Hombre b. Mujer
2. En casa, ¿quién te ayuda más con tus tareas?
a. Nadie.
b. Mamá.
c. Papá.
d. Hermana mayor.
e. Otro adulto.
3. Generalmente, ¿cómo vas más de tu casa a la escuela?
a. Caminando.
b. Bicicleta o motocicleta.
c. Autobús o micro o colectivo.
d. Auto o movilidad.
e. Mototaxi o triciclo.
4. ¿Cuánto tiempo te demoras en llegar de tu casa a la escuela?
a. Menos de 30 minutos.
b. Más 30 minutos.
c. 1 hora.
d. Más de 1 hora.
e. De 1 hora a más.
5. La escuela:
a. No te gusta.
b. Te gusta poco.
c. Te gusta.
d. Te gusta mucho.
e. Te encanta porque quieres aprender.
6. La clase de tu profesor te parece:

a. Buena.
b. Muy buena.
c. Excelente.
d. Regular.
e. Mala.
7. El ambiente de tu escuela para estudiar te parece:
a. Agradable.
b. Buena.
c. Mala.
d. Te desagrada.
e. Te aburre.
8. Los profesores asisten a clase:
a. Siempre.
b. Casi siempre
c. Nunca.
d. A veces.
e. Casi nunca.
9. En horas de clase prestas atención:

a. Siempre.
b. Casi siempre.
c. A veces.
d. Nunca.
e. Casi nunca.
10. ¿Qué curso te gusta más?:

a. Matemática
b. Lenguaje
c. Ciencia y Ambiente
d. Personal Social
e. Educación Física.
BUEN TRABAJO, RECUERDA SIEMPRE QUE ERES EL MEJOR Y TUS LOGROS SERAN LA RECOMPENSA DE TU
ESFUERZO.
NIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA
FACULTAD DE EDUCACIÓN
ENCUESTA A LOS PADRES DE FAMILIA DE LOS ESTUDIANTES
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
Fecha:
Señor padre de familia: A continuación se presenta una serie de preguntas relacionadas

con la educación de su hijo.
Lea detenidamente, luego, marque con un aspa “x” la alternativa correcta y responda en
forma veraz donde corresponde.
1.- ¿Está contento con la educación que se le imparte a su hijo(a)? ¿Por qué?
Sí ( ) No ( )
2.- ¿Cree que los profesores se preocupan por enseñar temas que le puedan servir a sus
hijos a defenderse en la vida? ¿Por qué?
Sí ( ) No ( )
3.- ¿Cree usted que la institución le ofrece posibilidades de participar en las actividades
educativas de la misma? ¿Por qué?
Sí ( ) No ( )
4.- ¿El apoyo que le brinda usted a su hijo en sus estudios es?
Muy bueno ( ) Bueno ( ) Regular ( ) Malo ( )

7.- ¿Cómo califica a su hijo como estudiante?
Bueno ( ) Regular ( ) Malo ( )
8.- ¿Aprueba la gestión del director de la I.E.? ¿Por qué?
a. Si ( ) b. No ( )
Gracias por su
colaboración.
UNIVERSIDAD NACIONAL DE
CAJAMARCA
Facultad de
Educación
EVALUACION DIAGNOSTICA PARA EL

DIRECTOR-PRIMARIA
ESCUELA:
NOMBRES Y APELLIDOS:
o Recuerde
Que en estas preguntas debes SUBRAYAR o MARCAR SÓLO UNA PALABRA.
1. Usted es:
a. Director/a b. Sub Director/a
2. ¿Qué material predomina en las paredes de las aulas del centro educativo?
a. Ladrillo o bloque de cemento.
b. Adobe o tapia.
c. Quincha o caña con barro.
d. Piedra con barro.
e. Otros.
3. ¿Qué material predomina en los techos de las aulas del centro educativo?
a. Concreto armado o cemento y ladrillo.
b. Madera.
c. Tejas.
87 DIAGNOSTICO INSTITUCIONAL EDUCATIVO (DIE)

CAJAMARCA
Facultad de
Educación
d. Calamina, eternit o fibras similares.
e. Otros.
4. ¿Qué material predomina en los pisos de las aulas del centro educativo?
a. Parquet o madera pulida.
b. Pisos asfálticos (vinilo, linóleo o similares).
c. Losetas, terrazos o similares.
d. Madera (entablados), Cemento,Tierra o arena.
e. Otros.
5. ¿Cuenta el centro educativo normalmente con servicio de energía eléctrica?
a. Sí, las 24 horas del día.
b. Sí, durante todas las horas de clase.
c. Sí, sólo durante algunas horas de clase.
d. Solamente algunos días.
e. No.
6. ¿Tiene servicio de desagüe?

a. Sí b. No
7. ¿Cómo se abastece de agua el centro educativo?

a. Instalación de red pública dentro del centro educativo.
b. Pilón de uso público.
c. Pozo.
d. Camión cisterna , Río, acequia, manantial.
e. Otros.
8. En su centro educativo, ¿se ha elaborado el PDI (proyecto de desarrollo institucional)?

a. Sí b. Está en elaboración. c. No

CAJAMARCA
Facultad de
Educación
9. ¿El PDI está siendo aplicado este año?

a. Sí, totalmente. b. Sí, parcialmente. c. No
10. ¿El centro educativo realiza actividades que le permiten generar recursos propios?
a. Sí b. No
11. ¿Con qué personal de apoyo cuenta el centro educativo en el nivel primario?
a. Psicólogo/a.
b. Asistente/a social.
c. Médico o enfermero/a o técnico/a en salud.
d. Auxiliar de educación.
12. ¿Con cuáles de los siguientes programas cuenta el centro educativo en el nivel
primario?
a. Desayuno escolar (alimentos líquidos y sólidos).
b. Almuerzo escolar.
c. Vaso de leche (sólo alimentos líquidos).
d. Asistencia médica, Buzos escolares, Mobiliario escolar, Calzado escolar, Chompas
escolares.
e. Ninguno.
13. ¿Qué actividades se ofrecen para los alumnos del centro educativo?
a. Clases de danza o teatro.
b. Clases de deportes (fútbol, voleibol, etc).
c. Clases de música (orquesta, coro, banda, etc.)
d. Clases de artesanía.
e. Clases de computación, idiomas.

CAJAMARCA
Facultad de
Educación
UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA

ENCUESTA DESTINADA A LOS DOCENTES DE AMBAS INSTITUCIONES

EDUCATIVAS
Lugar:………………………………………………………………………………………
……………………
I.E.:…………………………………………………………………………………………
…………………….
Fecha: ____________________
Estimado(a) profesor (a)
Buen día, necesitamos su apoyo incondicional para responder las siguientes
peguntas que a continuación se especifican; por ello lo solicitamos que responda
con toda sinceridad. El cuestionario es anónimo.
I. FINALIDAD
Obtener información sobre las fortalezas y debilidades de los docentes de la
Institución Educativa.
II. INSTRUCCIONES
Estimado docente, a continuación se le presenta una serie de preguntas en
donde debe llenar los espacios en blanco con “x” las alternativas que crea que
son las correctas.
1. Edad:
a) 20 y 30
b) 31 y 40
c) 41 y 50
d) más de 51
2. Sexo:
a) Femenino
b) Masculino
3. Centro de estudios profesionales:
a) Universidad Nacional
b) Instituto Público Privado
c)
4. Situación laboral:
a) Nombrado

CAJAMARCA
Facultad de
Educación
b) Contratado
c) Destacado
5. Experiencia laboral:
a) 1 a 3años
b) 4 a 7años
c) 8 a 10 años
d) 11 a más años
6. Cuenta con:
a) Grado académico de bachiller
b) Grado académico de Maestría
c) Grado académico de Doctorado
d) Título de Licenciado en Educación
e) Título de Profesor
7. ¿Elabora con anticipación sus sesiones de aprendizaje?
a) Sí
b) No
8. ¿Se capacita en los procesos de enseñanza-aprendizaje?
a) Siempre
b) A veces
c) Nunca
9. ¿Usted hace uso de la TIC’s para el desarrollo de sus clases?
a) Siempre
b) A veces
c) Nunca
10. ¿Logra siempre conseguir los aprendizajes esperados?
a) Sí
b) No
11. ¿Cómo es la relación entre personal de la institución educativa?
a) Buena
b) Regular
c) Mala
12. ¿Cómo es su relación laboral con el Director de la I.E?
a) Buena
b) Regular
c) Mala
13. ¿Cómo se siente usted en su centro de trabajo?
a) Muy bien
b) Bien
c) Regular
d) Mal

CAJAMARCA
Facultad de
Educación
14. ¿Qué opina sobre la función del director de la I.E.?
a) Buena
b) Regular
c) Mala
15. ¿Qué opinión tiene sobre la función del sub director?
a) Buena
b) Regular
c) Mala
16. ¿Qué opinión tiene sobre el personal de servicio y administrativo?
a) Buena
b) Regular
c) Mala
17. ¿Qué opinión tiene de la I.E.?
a) Buena
b) Regular
c) Mala
18. ¿Cree que sus estudiantes se identifican con su I.E?
a) Sí
b) No
19. ¿Cree que los padres de sus estudiantes se preocupan por su
rendimiento?
a) Sí
b) No
20. ¿Cree que la familia influye en el rendimiento escolar?
a) Sí
b) No
21. ¿Cómo está la infraestructura de su I.E?
a) Buena
b) Regular
c) mala
22. La remuneración que recibe usted cómo lo considera:
a. Buena
b. Regular
c. Mala
23. Practica los valores con sus estudiantes
a. Siempre
b. A veces
c. Nunca

CAJAMARCA
Facultad de
Educación
UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA
ENCUESTA DESTINADA AL PERSONAL ADMINISTRATIVO Y DE SERVICIO DE

LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA…………………………………………………………………………………………………
………………..
I. FINALIDAD
II. Obtener sus fortalezas y debilidades del personal administrativo y
del servicio de la Institución.
III. INSTRUCCIONES
Estimado señor(a) a continuación se le presenta una serie de preguntas en
donde debe llenar los espacios en blanco donde corresponda o con “x” la
alternativa que crea correcta.
Área de trabajo: ____________________________ Fecha:

___________________
1. Características Personales:
a. Edad: entre 20 y 30 ( ) 31 y 40 ( ) 41 y 50 ( )
más de 51 ( )
b. Religión: _____________________
c. Sexo : ( ) masculino ( ) Femenino
d. Condición laboral: ( ) Nombrado ( ) Contratado (
) Destacado
2. El ambiente laboral en la I.E es favorable para trabajar:
Si ( )
No ( )
3. Considera Ud. la carga laboral diaria muy pesada.
(a) Sí ( )
(b) No ( )
(c) un poco ( )

CAJAMARCA
Facultad de
Educación
(d) demasiado ( )
4. Con qué frecuencia acostumbra a participar en la las actividades
que realizan en la institución.
a) nunca
(b) a veces
(c) en todas las actividades que realizan

(d) pocas veces
5. ¿Qué tipo de relaciones tiene con sus compañeros de trabajo?
( ) Bueno ( ) Regular ( ) Malo Por qué: _________________________
6. ¿Coordina con sus compañeros de trabajo para las actividades a
realizarse?
( ) Sí ( )No Por qué: __________________________
7. ¿Asiste puntualmente a su centro de labores?
( ) Sí ( ) No Por qué: ___________________________
8.¿Cuál es su horario de trabajo? Está de acuerdo con sus expectativas e
interés?
9¿Está contento en el área donde trabaja?

( ) Sí ( ) No Por qué: ___________________________
10¿Cómo le gusta trabajar?
( ) Sólo ( ) En equipo Porqué:

CAJAMARCA
Facultad de
Educación
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTIAGO APÓSTOL-AGOCUCHO
Infraestructura de la I.E “Santiago Apóstol” agocucho
Visita a la I.E “Santiago Apóstol” agocucho realizado por el grupo de trabajo (DIE)

CAJAMARCA
Facultad de
Educación
Hora de salida de los alumnos de la I.E “Santiago apóstol” de agocucho
Observando los trabajos manuales que realizan los estudiantes de 3° grado de la I.E
“Santiago Apóstol” de agocucho

CAJAMARCA
Facultad de
Educación
Imagen con los alumnos de 3° “A” realizando sus labores educativas.
Imagen de Alumnos en la hora de recreo.

CAJAMARCA
Facultad de
Educación
INSTITUCIÓN EDUCATIVA ANTONIO GUILLERMO URRELO
Imagen De La Infraestructura De La I.E Antonio Guillermo Urrelo
Imagen De Las Actividades De La I.E Antonio Guillermo Urrelo

CAJAMARCA
Facultad de
Educación
Imagen de los alumnos de la I.E Antonio Guillermo Urrelo realizando actividades deportivas.
Imagen del taller de carpintería de la I.E Antonio Guillermo Urrelo

CAJAMARCA
Facultad de
Educación
1. ACTAS DE RUNIONES PARA LA REALIZACIÓN DEL ESTE
TRABAJO
GRACIAS

Jesus Trabajo (Reparado)

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“NORTE DE LA UNIVERSIDAD PERUANA”

Fundada por ley 14015 del 13 de febrero de 1962

ASESOR: prof. Yolanda corcuera

 RESPONSABLES: : Bardales Sánchez, Jaqueline

 Cotrina García, Jaime

Cajamarca, julio de 2014

Guillermo Urrelo” de Cajamarca y “Santiago Apóstol N°82029”del centro poblado “AGOCUCHO” .

justificación, caracterización de la problemática, objetivos, metas, ámbito de diagnóstico, población,

niveles de aprendizajes. En el quinto capítulo se determina la realidad interna y externa de ambas

conclusiones y sugerencias. Finalmente, se añade las Bibliografía y anexos.

presente trabajo, esperamos contribuir con la información adecuada para el lector.

PLAN DE DIAGNÓSTICO EDUCATIVO……………………………………….…………14

RESULTADOS Y ANÁLISIS COMPARATIVO………………………..……………..…........27

1. VARIABLE 1: DOCENTES DE AMBAS I.I. E.E. …………………………..…….….....27

DETERMINACIÓN DE LA REALIDAD INTERNA Y EXTERNA (FODA) DE AMBAS INSTITUCIONES

1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA “RAFAEL LOAYZA”-CAJAMARCA……………………. 65

1.1. Reseña Histórica

La Institución Educativa ha participado y viene participando en diferentes eventos y concursos:

¿Por qué la Denominación de esta Institución Educativa?

Es importante saber porque la Institución Educativa recibe el nombre de “Antonio Guillermo

FINES Y PRINCIPIOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA:

2.2.1. FINES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA:

Formar estudiantes informados, propositivos y comprometidos con el desarrollo de

2.2.2. PRINCIPIOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA:

Promover la práctica y vivencia de valores, como: La responsabilidad, la identidad y respeto,

Promocionar el desarrollo integral de actitudes, habilidades y conocimientos, que permitan

Promover el respeto de los derechos humanos y el desarrollo de comportamientos

Promover el desarrollo de su identidad personal y cultural, teniendo en cuenta el

Promocionar el conocimiento, respeto, cuidado y conservación de su medio natural y socio

2.1 Reseña Histórica

BREVE RESEÑA HISTORICA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA PÚBLICA

Nº 82029 “SANTIAGO APÓSTOL”

2.2 Ubicación Geográfica

f. Centro Poblado: Agocucho

2.3 Datos Informativos

Región Cajamarca Nivel Educativo Primaria Estudiantes 199

Departamento Cajamarca Modalidad Menores Docentes 15

2.4 Misión Institucional:

2.6 Lema Institucional:

“EDUCAR PARA LA VIDA, PRACTICANDO VALORES: LOGRAREMOS LA FORMACIÓN INTEGRAL”

¨EDUCAR EN LA FE, EL AMOR Y EL COMPROMISO¨

PLAN DE DIAGNÓSTICO EDUCATIVO

Realidades de las instituciones educativas de la zona urbana “Antonio Guillermo Urrelo” –

4.1. Objetivo general

Diagnosticar la realidad pedagógica, administrativa y condiciones en las que se

4.2. Objetivos específicos

4.2.1. Analizar las oportunidades, amenazas, debilidades y fortalezas que presentan

4.2.2. Interpretar la realidad educativa de ambas instituciones.

4 Observación de la infraestructura de la I.E. 03 de junio 9:30 am Ambiente I.E

ACTIVIDADES EN LA I.E. SANTIAGO APOSTOL - ÁREA RURAL

13 Elaboración del informe final 12 Julio 9:00 am DOMICILIO

VII. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS APLICACIÓN

8.1. Recursos Humanos

El presupuesto será asumido por los integrantes del grupo.

El aprendizaje es un proceso en el cual debido a la experiencia, se produce un cambio relativamente

de la conducta y de los acontecimientos del entorno se transforman en representaciones simbólicas.

más fácilmente en situaciones colectivas. (Vygotsky, 1925)

2. IMPORTANTES TEORÍAS CONSTRUCTIVISTAS QUE APORTAN AL DESARROLLO

1. Significatividad lógica del material

2. Significatividad psicológica del material

3. Actitud favorable del alumno

Según el contenido del aprendizaje, Ausubel distingue tres tipos:

 Aprendizaje de Representaciones: el individuo atribuye significado a símbolos (verbales o