Vous êtes sur la page 1sur 33

SISTEMA EDUCATIVO ESTATAL

DIRECCION DE PROGRAMAS DE APOYO EDUCATIVO


PROGRAMA NACIONAL DE LECTURA ESCRITURA
BAJA CALIFORNIA

“FORMACIÓN DE ESPACIOS PARA LA LECTURA Y LA


ESCRITURA”

CUADERNILLO DE ACTIVIDADES EN PROYECTO Y/O TALLER


PARA REFORZAMIENTO DE ACCIONES CURRICULARES EN
ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO, APOYADO EN LOS ACERVOS
DEL PROGRAMA NACIONAL DE LECTURA Y ESCRITURA.

DIRIGIDO A DOCENTES DE ESC. MODALIDAD


“TIEMPO COMPLETO””

OBJETIVO:
Fortalecer los procesos de Lecto-Escritura en las escuelas de tiempo
completo a través de Proyectos que incluyan los acervos del
programa nacional de lectura.

ESTRUCTURA:
Se plantean 15 proyectos didácticos y/o talleres basados en la
promoción y desarrollo de la lectura y escritura con fines
escolarizados y por entretenimiento.
Cada una de las secuencias aquí planteadas sostiene varios aspectos
que se consideran parte fundamental para su celebración:
El nombre del tema.
El propósito:
El libro rector:
Los libros de apoyo sugeridos:
Las competencias a desarrollar:
Las actividades separadas en:
Para la lectura, para la comprensión lectora, para la escritura, para lo
lúdico, para la expresión oral y para reforzar contenidos.

MATERIALES.
EVALUACIÓN OBSERVABLE (APRENDIZAJES ESPERADOS O
PRODUCTOS)

Es importante señalar que las actividades planteadas son flexibles en


tiempo y forma.
1
PRESENTACIÓN

PRIMERO

TEMA: Los secretos.

PROPÓSITO: Que los alumnos puedan dar forma e interpretación a los


secretos suyos y de los otros, active la escucha a través de la lectura
y consolide el concepto de secreto.

LIBRO RECTOR: El rey mocho.

LIBROS SUGERIDOS DE APOYO: La estrella de Lisa.

COMPETENCIAS A DESARROLLAR: Competencia para el manejo de


información, el manejo de situaciones y para la convivencia.

ACTIVIDADES:

Para la lectura:

Muestre a los alumnos el libro y pregunte sobre el contenido del


mismo.
¿Qué se imaginan ustedes que hay aquí?
¿De que creen que se trata el libro?
¿De que estará mocho el rey?

Hable con ellos sobre lo que las personas esconden para que otros no
sepan.
Pregunte si tienen secretos y que hacen con ellos.
Pregunte porque no los han dicho.
Pregunte si algún día los podrán decir.
Indíqueles que le dirán el secreto que cada cual tenga y que
considere importante a una cosa que este cerca y que cada quien
elija como la hará.
Lea el libro El rey mocho en voz alta para todo el grupo. (También
puede usar el disco un sillón para el rincón para que los niños
escuchen la historia)

Para la comprensión lectora:

Pregunte a los niños si saben cual era el secreto que escondía el rey.
Pregunte por qué el barbero no podía más con el secreto.
Pregunte si sabe cómo se siente saber un secreto ajeno y no poder
decirlo.
Pregunte sobre las consecuencias de contar un secreto ajeno sin
permiso.
2
Pregunte cuales fueron los beneficios para el rey una vez descubierto
su secreto.

Para la escritura:

Para sentir descanso escribamos un secreto que estemos listos para


compartir una hoja en blanco, en él expliquemos lo que queramos del
secreto. (Se hará con discreción), considere que los alumnos puedan
escribir o dibujar sin poner nombre ni firma al trabajo.

Para la expresión oral:


Hagamos un muro de los secretos en donde cada uno lo pegará sin
que el trabajo tenga nombre.
En silencio todos leerán los secretos de todos.
Después harán un círculo para decir cual les llamo la atención y si
comprenden la situación de esa persona con ese secreto.
De oportunidad de que los niños hagan comentarios de alivio a los
propietarios de los secretos que les llamaron la atención sin saber de
quién son.

Para reforzar contenidos:


Diseñen por equipos un cartel en donde haciendo alusión de la
lectura, anuncien que el rey mocho solicita un nuevo barbero y hagan
énfasis en los requisitos.
Hagan búsqueda de sinónimos de la palabra barbero para incluirla en
el cartel.
De seguimiento a la elaboración del cartel hasta que quede bien
elaborado, tomando en cuenta colores, letras, imágenes, etc.

Acuda a otros libros sugeridos para reafirmar que la situación de los


secretos es común.

Para jugar:

Juegue a los pollitos mochos, utilice hojas blancas, lápices, colores y


dados.

MATERIALES:
Libros de programa de lectura
Hojas blancas
Plumones
Cartulinas u hojas de rotafolio
Plumones
Disco 1 de un sillón para el rincón.

EVALUACIÓN OBSERVABLE: (PRODUCTO)

3
El escrito del secreto, el cartel para buscar al barbero y que realice
una redacción pequeña en una tarjeta index, lo que significa después
de la experiencia de la lectura el concepto de “secreto”.

SEGUNDO
4
TEMA: Los remedios

PROPÓSITO: Que los alumnos reconozcan los remedios caseros como


parte de su cultura e identidad familiar, refuerce los contenidos
curriculares respecto de las recetas e instructivos y haga un análisis
de las propiedades de algunas plantas en el plan curativo.

LIBRO RECTOR: María la curandera.

LIBROS SUGERIDOS DE APOYO: nutritip´s.

COMPETENCIAS A DESARROLLAR: manejo de la información, para la


vida en sociedad y el aprendizaje permanente.

ACTIVIDADES:
Para la lectura y la expresión oral:

Pregunte a los alumnos si saben que hacer cuando se sienten mal o


enfermos, si les duele alguna parte del cuerpo o se sienten tristes o
deprimidos.
Haga referencia de las cosas se pueden hacer para sanar.
Pídales que identifique quien en la familia da remedios o que hacen
en casa para curar sin ir al doctor.

Revisen el texto “Maria la curandera” lea en voz alta el texto y vaya


deteniéndose para generar preguntas sobre nombres extraños que
aparezcan en la lectura.

Para la comprensión lectora:

Según las edades o grados que cursan los niños, haga las siguientes
preguntas:
¿Porque a María le llamaban la curandera?
¿Qué enfermedades curaba María?
¿Qué materiales para curar usaba María?
¿Por qué la gente iba con María a curarse y no al doctor?
etc.…

Pida a los alumnos que platiquen si conocen a alguien con las


habilidades que María la curandera.

Para la escritura:

Junto con los alumnos, escriban en dos secciones los tipos de


remedios que María realizaba. (Para el cuerpo y para el alma).
Pídales que recuerden que remedios sus padres o abuelos les dan o
han visto que les dan a otros miembros de la familia.

5
Dígales que escriban el remedio y los ingredientes que se usan,
(observe si los niños toman en cuenta la experiencia de escribir
recetas o instructivos)

Para la expresión oral:

Pida a los alumnos que verbalicen lo que escribieron charlando con un


compañero sobre los remedios caseros que se usan en su familia.
(Determine usted la dinámica de verbalización)

Para los contenidos:


Elaboren un listado de los productos que se usan en los remedios
caseros.
Separe en la lista hecha por todos, los productos de origen natural
(plantas particularmente o aceites e origen animal)
Señálelas y después haga que los alumnos busquen alguna ilustración
de ellas, si es posible pueden llevarlas en especie para su
observación.
Una vez que tenga las ilustraciones póngales en un a hoja y escriba a
un lado o debajo de la hoja las propiedades curativas de dicha planta.

Para lo lúdico:

Forme equipos para realizar un juego en dónde los alumnos jueguen


a ser curanderos, unos harán de médicos y otros de enfermos en
donde los médicos recetarán usando los remedios hechos con
anterioridad.
Juegue al basta normal en donde incluya o sustituya una de las
columnas por otra que diga “remedios”

MATERIALES:
Libros de Programa Nacional de Lectura
Hojas blancas
Revistas
Tijeras
Plumones
Plantas.

EVALUACIÓN OBSERVABLE:

Remedios caseros escritos por los alumnos a forma de recetario,


observe su redacción y hagan antes del término del proyecto la
corrección de los mismos.

6
TERCERO

TEMA: Todos somos diferentes.

PROPÓSITO: Que los alumnos se reconozcan como únicos a través de


las semejanzas y diferencias con otras personas, desarrolle
habilidades de descripción al detalle y destaque el respeto a la
individualidad.

LIBRO RECTOR:
El peinado de la tía Chofi.

LIBROS SUGERIDOS: Pulgarcita, El rey orejas de caballo, Rafa el niño


invisible.

COMPETENCIAS A DESARROLLAR: para el manejo de situaciones, la


vida en sociedad y el manejo de información.

ACTIVIDADES:

Para la lectura:

Anticipe el tema del libro preguntando a los niños si les gustan las
fiestas y a qué tipo de fiestas han asistido.
Cuestione sobre la forma en que se visten para ir a las fiestas.
Pida que cuenten algún hecho curioso que hayan pasado en alguna
fiesta.
Comenten si en su familia hay alguien que se destaque en las fiestas
y porque.

Lea alegóricamente el libro “El peinado de la tía Chofi”

Para la comprensión lectora:

(Tome en cuenta la edad o grado escolar de los alumnos)


Haga preguntas para reafirmar lo leído y lo comprendido.
Ejemplo:
¿Por qué crees que el libro tiene ese nombre?
¿Recuerdas el color del pelo de la tía Chofi?
¿Crees que sea posible el peinado mida dos metros?
¿Cómo era la tia Chofi?, ¿tienes algún familiar que se parezca a la tía
Chofi?, la tía Chofi es muy diferente a los demás?

Para la expresión oral:


Platique con los alumnos sobre los eventos a los que ha asistido y
rescate algún hecho sucedido que les haya parecido chistoso o
particular.

7
Pregunte si tienen un familiar que destaque por su forma de vestir o
ser y pida que lo mencionen o cuenten de el o ella.

Para la escritura:

Señale la forma en que iba vestida la tía chofi del cuento y diga que
harán una descripción o un dibujo ( a los más pequeños)

Realicen un escrito en dos columnas (físico y actitud) y


en lluvia de ideas pida a los alumnos que vayan diciendo aspectos
observables del personaje y el docente u otro alumno vaya
escribiéndolos en la columna que los niños sugieran. (Tenga cuidado
de que al respecto no hagan interpretaciones como era buena o mala,
fea o bonita).

Para los contenidos:

Una vez realizado este análisis escriban todos en conjunto la


descripción del personaje.

Para practicar la elaboración de descripciones forme binas y haga que


cada cual describa a su compañero tomando en cuenta la experiencia
previa.
Pídales que revisen en que cosas se parecen a otros y en que son
diferentes, así mismo señale que aunque tengamos parecidos cada
uno es único e irrepetible.

Para lo lúdico:

Para jugar con los chicos, pídales que hagan un letrero con la
siguiente leyenda “yo soy______y soy único por que_________.
En los espacio en blanco escribirán su nombre y dos o tres
características que los distingue de los demás, ya sea en lo físico
como en la actitud.
Anteriormente pídales que lleven a la sala de lectura, vestuario,
sombreros, bufandas, pelucas, etc.…para que se vistan de forma
alegórica y pintoresca.

Una vez hecho el letrero y ya disfrazados, forme un valla por la que


todos los alumnos pasarán presentándose con su letrero y haciendo
énfasis en que son únicos.
Favorezca la presentación señalando la importancia de respetar a los
otros su forma de ser y que cada cual es único

MATERIALES:
Libros del PNL
Ropa para disfraces
Hojas blancas
Plumones.

8
EVALUACIÓN OBSERVABLE:
Exponga las descripciones hechas por los alumnos y hagan un mural
con fotos de los chicos disfrazados en donde puedan poner letreros de
apoyo a su imagen.

9
CUARTO

TEMA: Los abuelos

PROPÓSITO: Que los alumnos identifiquen sus raíces familiares y su


conexión sentimental y social son sus abuelos, reafirmen sus
conocimientos sobre elaboración de árboles genealógicos y redacción
de historias breves.

LIBRO RECTOR: La abuelita de arriba y la abuelita de abajo, algo de


nada, mi abuelita tiene ruedas.

LIBROS SUGERIDOS: Mi abuelita tiene alz…que? la abuelita de arriba y


la abuelita de abajo, algo de nada, mi abuelita tiene ruedas, el abuelo
ya no duerme en el armario.

COMPETENCIAS A DESARROLLAR: para el manejo de situaciones, para


la vida en sociedad y para el aprendizaje permanente.

ACTIVIDADES:
Para la lectura:

Escuche la canción de cri-cri el ropero.


Platique con los niños sobre el tema de la canción y rescate lo que
mas les llamo la atención.
Escuchen atentamente la historia del radio cuento “mi abuelita tiene
ruedas” o lea en voz alta la historia.
Acerque a los niños a otras lecturas que toquen el tema de los
abuelos, forme pequeños grupos para los lean en voz alta al interior
del equipo, en el caso de los más pequeños puede apoyarse en
padres de familia para leer en los grupos.

Para la comprensión lectora y la expresión oral:

Pregunte según las edades o el grado escolar:


¿Cuál es el tema del que estamos leyendo?
¿Quiénes son los abuelos? ¿De quién son papás?
¿Todos los niños que existen tienen abuelos?
¿Cómo de que edades tiene los abuelos?
¿A qué se dedican los abuelos?
¿A que persona crees tú que quieren más los abuelos?
¿Tú tienes abuelos?, etc.

Pídales que hablen libremente de su experiencia con sus abuelos,


active la escucha haciendo una pregunta generadora en CAI.(círculo
de aprendizaje interpersonal) (Ejemplo: lo que mas me gusta de mis
abuelos es:)

Para la escritura:
10
Busque en revistas que tengan a la mano imágenes de ancianos o
abuelos, haga que los recorten y los peguen en un espacio amplio de
papel a manera de collage, una vez pegados los recortes pídales que
inventen una frase que identifique lo que cada cual piense de lo que
significan sus abuelos.

Para los contenidos:


En base a los lineamientos de mapas mentales elaboren un cuadro
sinóptico donde registren información sobre su árbol genealógico
partiendo de dos puntos importantes:
1.- el origen real y natural
2.-los lazos afectivos.

Expongan los trabajos y genere comentarios de semejanzas y


diferencia.
Aborde que cada familia es distinta en su estructura, pero semejante
en los compromisos de afecto.

Para lo lúdico:

Organice para todos los grados una exposición de objetos de los


abuelos (tipo museo) puede sugerir que haya una presentación
literaria de canciones o poesías de los abuelos.
Realice un cine club, se sugiere (El niño y la Estrella) película
mexicana u otra que aborde el tema.

MATERIALES:
Un sillón para el rincón
Libros del PNL
Revistas
Tijeras
Hojas de rotafolio
Plumones
Objetos de casa o personales de los abuelos
Película mexicana “El niño y la estrella”

EVALUACIÓN OBSERVABLE:
El árbol genealógico elaborado por ellos y la organización de la
exposición.

QUINTO
11
TEMA: Los hermanos

PROPÓSITO: Que los alumnos participantes reconozcan a través de la


lectura la importancia de la convivencia con los hermanos, el rescate
de los valores de convivencia en el respeto, la tolerancia y la
aceptación. La redacción de una vivencia fantástica con el poder de la
invisibilidad.

LIBRO RECTOR: Rafa el niño invisible.

LIBROS SUGERIDOS:

COMPETENCIAS A DESARROLLAR: para la convivencia, el manejo de


situaciones y la vida en sociedad.

ACTIVIDADES:

Para la lectura:

Anticipe a los alumnos en la lectura preguntando si conocen el


significado de la palabra invisible.
Digamos qué cosas en la vida son invisibles y porque sabemos que
existen sino las vemos.
Pregunte a los alumnos si creen que las personas nos podemos volver
invisibles.
Aborde la lectura ya sea en libro o en el audio cuento “un sillón para
el rincón”

Para la comprensión lectora:

Rescate información sobre la historia en el primer nivel de la


comprensión, sobre nombres, circunstancias que aborda la historia.
Pregunte a los niños sobre la posibilidad de que alguien se vuelva
invisible como Rafa.
Cuestione sobre como es que el se volvió invisible.
Investigue si ellos son capaces de comprender en que radicó la
invisibilidad del personaje de la historia.
Juegue con una lluvia de ideas sobre las cosas que cada cual haría si
fuese invisible.
Hagan un listado de los beneficios y de las dificultades que traería ser
invisible.
Lance una pregunta de reflexión al grupo sobre que

Para la expresión oral:


Pregunte a los alumnos si ellos han pasado por una situación en la
que al nacimiento de un hermano hayan sentido algo parecido a lo de
Rafa

12
Pida a los alumnos que entre dos compañeros o más inventen una
situación en narración siendo invisibles y que lo compartan al grupo
por turnos.

Para la escritura:

Organice con los alumnos una investigación de campo en donde


entreviste a los padres, abuelos u otros familiares preguntando sobre
todo lo ocurrido con su nacimiento y el de algún hermano.
Una vez adquirida la información escriban su propia historia de
nacimiento y lo acontecido durante esos primeros días.
Organice con los alumnos la elaboración de un guión de teatro
adaptado a teatro guiñol en donde la temática central sea una
relación entre hermanos.

Para lo lúdico:

Hagan la representación del guión teatral escrito por los alumnos.

MATERIALES:

Libros del PNL


Hojas blancas
Títeres guiñol
Teatrito
Un sillón para el rincón.

EVALUACION OBSERVABLE:
1.-El escrito sobre su nacimiento.
2.-El guión de teatro.
3.-La participación en la obra.

SEXTO
13
TEMA: Sanitos y rozagantes

PROPOSITO: Que los estudiantes reconozcan a través de la lectura la


importancia de conservar la salud y pongan en práctica situaciones
de mejoramiento de la misma con el rescate de información sobre
alimentación, ejercicio y descanso.

LIBRO RECTOR: Los porque de la salud.

LIBROS SUGERIDOS:

COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
Para el manejo de información, para la vida en sociedad y para el
aprendizaje permanente.

ACTIVIDADES:

Para la lectura:

Platique con sus alumnos sobre alguna enfermedad que haya


padecido en lo personal, de cómo se sintió, los pormenores de esa
enfermedad, sus características y de cómo encontró alivio.
Pregunte si saben de cómo algunas enfermedades se originan.
Permítales hablar de sus conocimientos previos.

Revisen en el grupo el libro “los porqués de la salud”


Para examinarlo, pida a dos alumnos que den lectura de lo que dice el
doctor que no y lo que dice el doctor que si.

Para la comprensión lectora:

Para rescatar información de lo leído, pregunte si saben de qué trata


en lo general el libro.
Pida que recuerden algunos datos.
Pregunte que si existe algo que les haya llamado la atención del
texto.
Investigue con preguntas si conocen a alguien que haya presentado
alguna enfermedad de las que menciona el libro, deje que participen
libremente.

Para la expresión oral:

Pida a los estudiantes según el grado que preparen una investigación


y exposición sobre alguna enfermedad de la cual quieran compartir
con el grupo, fórmelos por equipos y señale el tiempo que disponen
para la exposición.

Para la escritura:
14
Para lo lúdico:

MATERIALES:

EVALUACION OBSERVABLE:

SÉPTIMO

15
TEMA: La familia

PROPOSITO: Que los alumnos reflexionen sobre la importancia de la


familia y reconozca las características que la hacen única, que escriba
sobre su familia y descubra el sentido de pertenencia a un grupo
social

LIBRO RECTOR: El peinado de la tía Chofi

LIBROS SUGERIDOS:
Cuentos de madres e hijas
Algo de nada
Bebe a bordo
Familias “un viaje alrededor del mundo”

COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
-El manejo de situaciones
-La convivencia y la vida en sociedad

ACTIVIDADES:

Para la lectura:
Pregunte si en su familia existe alguien con características curiosas
de comportamiento y cuál es su parentesco

Para la comprensión lectora:

Para la expresión oral:


Haga un espacio de tiempo para que los alumnos se presenten, digan
su nombre y pídales que hagan énfasis en el apellido, explique
después de que todos se presentarnos, sobre la importancia del
apellido.

Para la escritura:
Pídales que escriban con plumón los apellidos de su familia en una
tarjeta que le servirá de gafete para la actividad.
Pregunte qué es lo que caracteriza a su familia y las hace diferente de
las demás
En una hoja en blanco cada uno escribirá una frase que identifique a
su familia
Para terminar coloque las frases en las paredes del salón.

Para lo lúdico:
Entregue una hoja en blanco y pídales que dibujen a su familia.
Pida a los alumnos que circulen por el salón mostrando su dibujo, en
silencio, observando los dibujos de los compañeros en forma
respetuosa.
Que los niños recorten imágenes de familias realizando alguna
actividad y las peguen en una cartulina.
16
Haga que los alumnos expliquen lo que sucede en las fotos y si sus
familias también realizan ese tipo de actividades observables.

MATERIALES:
Libros de PNL
Revistas, periódicos
Cartulinas, hojas blancas
Plumones, tijeras, goma
Tarjetas index

EVALUACION OBSERVABLE:

OCTAVO

TEMA: Las Plantas


17
PROPOSITO: Que los alumnos reconozcan la importancia de las
plantas en los ecosistemas, de su cuidado y los beneficios que se
obtienen de ellas.

LIBRO RECTOR:
El mundo de las plantas

LIBROS SUGERIDOS:
Maíz
Las plantas
Árboles por todas partes

COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
Para el aprendizaje permanente
Para el manejo de la información

ACTIVIDADES:

Para la lectura:
Inicie la sesión preguntando a los educandos si conocen el nombre de
algunas plantas, anote en el pizarrón los nombres que los niños vayan
diciendo.

Para la comprensión lectora:


Retome los nombres de las plantas que están en el pizarrón y
aquellas que se encontraban en el libro, pregunte al grupo si saben
sobre las cualidades de esas plantas (si es curativa, su aroma, etc) y
escribir, de manera sintetizada, lo que diga el grupo en el pizarrón.

Para la expresión oral:


Pida a los alumnos que exploren algunos de los sugeridos y que
cuenten lo que averiguaron acerca de las plantas
Finalice la actividad con la exposición y escriban entre todos una lista
de las acciones que deben tener los humanos para proteger las
plantas.

Para la escritura:
Busquen en revistas, libros o periódicos, diferentes tipos de plantas y
hagan un álbum donde coloquen, o dibujen, las imágenes de las
plantas y sus nombres así como su utilidad y donde se encuentra.

Para lo lúdico:
Saque a los alumnos al patio y diríjalos al árbol mas grande que haya
en el lugar
Rodee el árbol con todos los alumnos y mientras lo observan
examinan pregunte
 ¿Cómo se llama este árbol?
 ¿Cuánto crees que mide?

18
 ¿Qué cualidades tiene?
 Si pudieras cambiarle el nombre al árbol ¿Cómo le pondrías y
por qué?
Divida al grupo en 5 equipos equitativamente, entregue una tarjeta
previamente escrita con las siguientes tareas para daca equipo.
 Investiguen y escriban en un cartel las propiedades que tiene el
árbol estudiado.
 Escriban un cuento en donde se incluya la participación del
árbol en cuestión, en la cual destaquen como es que llego a ese
lugar.
Actúen su cuento ante el grupo.

MATERIALES:
Hojas blancas
Lápices y plumones
Libros de PNL
Revistas, periódicos
Tijeras y goma
Colores

EVALUACION OBSERVABLE:
Que a través de la observación pongan en práctica sus conocimientos
previos para el planteamiento y resolución de situaciones en
diferentes áreas del conocimiento.

NOVENO

19
TEMA: Los Animales

PROPOSITO: que los alumnos reconozcan el uso de los nombres


propios y nombres comunes, y que valoren y respeten la vida animal.

LIBRO RECTOR:

LIBROS SUGERIDOS:
Insectos
Lobos
Lola
Peces, reptiles y mamíferos
La reproducción de los animales

COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
Para el aprendizaje permanente
Para el manejo de situaciones

ACTIVIDADES:

Para la lectura:
Que los alumnos tomen, de manera libre, alguno de los libros
sugeridos y lo lea en silencio, a fin de reconoce de que animales se
habla en las lecturas.

Para la comprensión lectora:


Pregunte al grupo si conoce las necesidades que tienen los animales
que ha visto ese día: su tipo de alimentación, si viven en cautiverio,
etc.
Cierre la actividad con una charla libre sobre experiencias que hayan
tenido con algunos animales descritos anteriormente.

Para la expresión oral:


Que los alumnos se presenten ante el grupo haciendo el sonido propio
del animal que escogieron y diciendo el nombre común del mismo, asi
como un nombre propio que le dará
Organizar al grupo en binas para que juntos escriban una frase en
donde puedan resaltar los nombres propios de los animales que
representan.

Para la escritura:
Diga a los alumnos que por equipos escriban una carta al director de
algún zoológico haciendo recomendaciones sobre el cuidado de los
animales que están en cautiverio.

Para lo lúdico:
Entregar a los alumnos el patrón de una máscara con la figura de un
animal para que la decore a su gusto.

20
Pida a los alumnos que interactúen todos en grupo haciendo saludos
y sonidos tomando las actitudes de los animales que representan en
las mascaras.

MATERIALES:
Mascaras de papel
Pinturas, pinceles, crayolas, colores, plumones
Hojas blancas
Ligas
Lápices

EVALUACION OBSERVABLE:

DÉCIMO
21
TEMA: El agua

PROPOSITO:
Que los alumnos desarrollen habilidades para la búsqueda de
información y experimentación de situaciones reales.

LIBRO RECTOR:
Los secretos del agua

LIBROS SUGERIDOS:
La lluvia
Agua
La vida en el agua

COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
Para el aprendizaje permanente
Para el manejo de información

ACTIVIDADES:

Para la lectura:

Para la comprensión lectora:


Pida a los alumnos que expliquen la función del agua en el planeta y
la importancia que tiene para los seres vivos

Para la expresión oral:


Separe el grupo en 4 equipos y recomiende que preparen, cada
equipo, una exposición muy original con los siguientes temas:
 El ciclo del agua
 Canciones del agua
 Un socio-drama con el tema “el agua y yo”
 Exposición de ideas de protesta con el tema “ el agua pide”

Para la escritura:
Juntos hagan un listado de todas las actividades que realiza el ser
humano donde se involucre el uso de agua.
Subraye aquellas de la lista en la que el ser humano la desperdicia y
subráyelas.
Pida a los alumnos que hagan sugerencias para su cuidado en esas
accione en concreto

Para lo lúdico:
Iniciar la clase dándoles un vasito con agua potable a la mitad del
grupo y un vasito con hielos a la otra mitad
Pídales que toquen, saboreen y sientan la textura de lo que tienen en
lso vasos.

22
Recoja las impresiones del grupo.

MATERIALES:
Libros del PNL
Hojas blancas Cartulinas
Plumones, colores
Vasos desechables
Agua potable y hielos
Periódico, revistas
Tijeras
Grabadora

EVALUACION OBSERVABLE:

DÉCIMO PRIMERO

TEMA: La sociedad
23
PROPOSITO:
Que los estudiantes reconozcan la importancia de las convivencias
sociales y las formas convencionales que existen para relacionarse en
forma escrita y el establecimiento de este tipo de comunicación en la
vida diaria

LIBRO RECTOR:
El león que no sabía escribir.

LIBROS SUGERIDOS:
Cuenta que te cuento
El gato con cartas
Cuentos por teléfono
Una vida como la mía.

COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
Competencias para el manejo de situaciones.
Competencias para la convivencia y para la vida en sociedad.

ACTIVIDADES:

Para la lectura:
Realice la lectura en voz alta mientras el alumno lo va siguiendo en su
libro, en silencio.

Para la comprensión lectora:


Cuestione a los alumnos al respecto de la importancia que tiene el
escribir claramente, ligarlo con lo ocurrido al león que no sabía
escribir.

Para la expresión oral:


Pida a los chicos que dicten algunas de las acciones que se realizan
en sociedad, escríbalas en el pizarrón.
Pregunte al grupo si estas acciones se pueden mencionar como
buenas o malas, sepárelas.

Para la escritura:
Tomando solo las acciones consideradas buenas pida a los alumnos
que escriban un recado como si fuesen “el jefe de la colonia” en
donde se indica a sus habitantes los comportamientos a seguir para
la buena convivencia entre vecinos.
Pídales que escriban su definición de “sociedad” y la expongan al
grupo, entre todos lleguen a una definición grupal.

Para lo lúdico:
Haga un periódico mural con las definiciones y escritos hechos por el
grupo.

24
MATERIALES:
Libros del rincón de lectura
Tarjetas
Lápices

EVALUACION OBSERVABLE:

DÉCIMO SEGUNDO

TEMA: El transporte

25
PROPOSITO:
Que los alumnos comprendan sobre el uso del transporte como medio
de comunicación y trabajen acerca de la descripción de objetos y
rutas.

LIBRO RECTOR:

LIBROS SUGERIDOS:
Celestino y el tres.
El viaje de Jonas.
Como nos transportamos.
Los barcos.
Los camiones.

COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
Competencias para el manejo de información
Competencias para el manejo de situaciones
Competencias para la vida en sociedad

ACTIVIDADES:

Para la lectura:
Los alumnos tomaran los libros que crean adecuados para su
actividad.

Para la comprensión lectora:

Para la expresión oral:


Pida al grupo que diga en voz alta las características de algún medio
de transporte transporte y el grupo deberá adivinar de cual está
hablando

Para la escritura:
Lleve a clase tarjetas con el nombre de medios de transporte, ofrezca
a los alumnos revistas para que recorten imágenes de los medios de
transporte que están en las tarjetas y escriban una descripción del
mismo.
Una vez terminadas las tarjetas indíqueles que las peguen en
cartulinas, separándolos según el medio: Marítimo, Terrestre y Aéreo

Para lo lúdico:
Divida al grupo en equipos y pídales que cada uno diseñe un viaje
imaginario, se puede apoyar en los libros sugeridos del PNL, el cual
debe contener los siguientes puntos
 Lugar al que iran
 Ubicación en el mapa de la ciudad visitada
 Elección de transporte en que viajaran y porque eligieron ese
medio.

26
 Cuanto tiempo durara el trayecto
 Los inconvenientes que se pueden suscitar en el viaje y sus
posibles soluciones.
 Qué cosas necesitan para el viaje
Una vez completada la información cada equipo expondrá su viaje al
grupo.

MATERIALES:
Libros PNL
Cartulinas
Revistas, periódicos
Goma
Plumones
Tarjetas
Ilustraciones con el tema

EVALUACION OBSERVABLE:

DÉCIMO TERCERO

27
TEMA: La comunicacion

PROPOSITO:
Que los alumnos observen la importancia de la comunicación y sus
diferentes formas de expresión en la sociedad.

LIBRO RECTOR:

LIBROS SUGERIDOS:
El misterio de las letras perdidas
La calle es libre
Niños como yo
El pricnipito
D de despedida
Algo de nada
Cuentos de amor y amistad

COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
Competencias para el aprendizaje permanente
Competencias para la vida en sociedad
Competencias para la convivencia
Competencias para el manejo de la información

ACTIVIDADES:

Para la lectura:

Para la comprensión lectora:


Explique a los alumnos sobre los diferentes tipos de comunicación
que usan los seres humanos para expresar sus ideas y emociones.

Para la expresión oral:


Realice una lotería donde en lugar de cantar las cartas las diga con
mímica, a fin de que los alumnos adivinen el personaje de la carta.
Hacer una ronda de participación donde expongan que dificultades
encontraron para adivinar el personaje de la carta.

Para la escritura:

Para lo lúdico:
Agrúpelos en binas y de a cada una una tarjeta con una frase escrita
y una manera de expresarlo, ejemplo:
Frase: mi abuelita no tiene dientes
Forma de expresarlo:
a) Escribiendo un recado
b) Con mímica
28
c) Escribiendo una carta con esa idea principal
d) Con un cartel
e) Una canción de esa idea

MATERIALES:
Lotería
Fichas o semillas para la lotería
Tarjetas
Colores y/o plumones
Libros del rincon

EVALUACION OBSERVABLE:

DÉCIMO CUARTO

TEMA: La alimentación

29
PROPOSITO:
Que los alumnos redacten escritos breves a partir de la reflexión en la
preparación de alimentos siguiendo instrucciones en recetas de
cocina y que trabaje su desarrollo personal en la autonomía en la
preparación de alimentos.

LIBRO RECTOR:
Vaya apetito que tiene el Zorrito.

LIBROS SUGERIDOS:
.comida y recetas
Cocina totonaca
Las tienditas
Nunca jamás comeré tomates.

COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
Competencias para el manejo de la información
Competencias para el aprendizaje permanente
Competencias para la vida en sociedad

ACTIVIDADES:

Para la lectura:

Para la comprensión lectora:


Muestre a los alumnos la grafica “el plato del buen comer”, y explique
la importancia de combinar alimentos saludables apara una mejor
nutrición, pídales que expresen en qué manera habría beneficiado al
Zorrito conocer dicha grafica.

Para la expresión oral:


Pregunte a los alumnos ¿Qué desayunaron?, observaron cómo es que
se prepararon esos alimentos? ¿Qué pasos se siguieron para
prepararlos? A fin de generar una lluvia de ideas.

Para la escritura:
Entregue a los alumnos un formato previamente hecho donde separe
en dos columnas tituladas “ingredientes” y “modo de preparación”
donde describirán lo que desayunaron en casa.
Pídales que, observando “la grafica del buen comer” inventen un
platillo saludable que sea del agrado de cada uno.

Para lo lúdico:
Con el material previamente sugerido y preparado por usted separe al
grupo en triadas para entregar los ingredientes y preparar por si solos
una receta sencilla, después de preparado el platillo deberán exponer
como se liga a “la grafica del buen comer”
Termine la actividad con la degustación y exposición de los platillos.

MATERIALES:
30
Ingredientes para la preparación de un platillo sencillo
Formato fotocopiado para ejercicio de recetas de cocina
Trastes y recipientes para la elaboración de los alimentos
Desechables
Cartulinas

EVALUACIÓN OBSERVABLE:

DÉCIMO QUINTO.

TEMA: Los juegos

PROPOSITO:

31
Que los alumnos, a través de la interpretación de instrucciones,
conozcan las reglas de algunos juegos tradicionales.

LIBRO RECTOR:
Jugando con fantasmas

LIBROS SUGERIDOS:
Los 100 mejores juegos infantiles
Juega con nosotros
Kikirikí como cantan y juegan los niños aquí.

COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
Competencias para el manejo de información
Competencias para el manejo de situaciones
Competencias para la convivencia

ACTIVIDADES:

Para la lectura:

Para la comprensión lectora:

Para la expresión oral:


Exponga en el pizarrón algunos letreros con los nombres de diferentes
juegos tradicionales y pregunte a los alumnos cuáles de ellos conocen
y si los han jugado, así como cuál de ellos les parece más divertido y
porque.

Para la escritura:
Divida al grupo en equipos y a cada uno entregue un letrero diferente.
En una hoja en blanco anotaran las instrucciones y reglas del juego
que les toco.
Una vez terminado pidan que las lean y observen si están escritas de
manera clara, de no ser así, dar oportunidad de auto corregir.

Para lo lúdico:
Recoger las instrucciones de los juegos y repartirlas al azar a otros
equipos.
Salgan al patio a jugarlos en equipos según las instrucciones escritas
por sus compañeros.
Retome la importancia de que en un juego donde intervienen varias
personas es importante respetar las reglas para convivir en paz y
armonía.

MATERIALES:
Hojas en blanco
Tarjetas con nombres de juegos previamente elaboradas
Materiales propios de algunos juegos según elija el docente
Libros del rincón de lectura
32
Lápices y plumones.

EVALUACION OBSERVABLE:

33