LA EVALUACIÓN DINAMICA: UNA OPORTUNIDAD

Dolly Marley Gutiérrez Guevara

Docente Sede Costa Rica

Es una realidad tácita que la escuela es el lugar donde convergen la sociedad y todas sus
manifestaciones, lo cual debe verse más como una oportunidad que como un obstáculo para los
procesos educativos, la Institución Educativa José Acevedo y Gómez no es ajena a este fenómeno
caracterizándose por la diversidad de estudiantes que acoge, estudiantes desplazados,
maltratados, con dificultades de aprendizaje, con talentos excepcionales, con familias nucleares,
extensas mono-parentales, y un sinnúmero de situaciones que hacen de la JAG el escenario
propicio para repensarse como maestro en Colombia.

Teniendo en cuenta lo anterior, al interior de la I.E JAG, se ha venido implementando la

metodología en Modificabilidad Estructural Cognitiva (MEC)de Reuven Feuerstein, según la cual:

 El rendimiento escolar bajo es producto de aquellas funciones que son prerrequisitos para
un funcionamiento cognitivo adecuado.
 Los niños con bajos rendimientos escolares están abiertos al cambio y la modificación.
 Solo hace falta una interacción activa entre el individuo y las fuentes de estimulación
 El desarrollo cognitivo no es solamente el resultado del proceso de maduración del
organismo, es el resultado de la exposición directa al mundo y lo que se denomina
experiencia de aprendizaje mediado.

Ahora bien, la Evaluación Dinámica demanda realizar una serie de test que permitan conocer el
estado cognitivo en el cual se encuentran los estudiantes para poder de esta manera plantear las
estrategias que más convengan en el proceso de mediación y de este modo alcanzar las metas
educativas. Se hace entonces necesario que la institución haga una revisión de dichos test para
poder iniciar el año escolar con la aplicación de los mismos, así como también al ingreso de cada
nuevo estudiante. Las tareas concretas usadas en la LPAD (evaluación dinámica del potencial de
aprendizaje) son:

 Organización de puntos
 Matrices progresivas de Raven
 Prueba de diseño por patrones
 Progresiones numéricas ascendentes y descendentes de dificultad creciente
 Test de figura compleja
 Test de aprendizaje de posiciones
 Recuerdo asociativo de estímulos visuales
 Test de abstracción verbal
 Test de plataformas
 Test de recuerdo de palabras
 Test organizador
Si se logra realizar la aplicación de test para evaluar el potencial de aprendizaje que es lo que
pretende en sí la evaluación dinámica, pueden realizarse ajustes al sistema institucional de
evaluación, pues según la evaluación dinámica tiene tanta importancia el examinado como el
examinador, esto se debería ver reflejado en un proceso no exclusivamente de auto evaluación,
sino de coevaluación en el cual es tan importante la visión del educando sobre su desempeño
como la del maestro mediador permitiendo que haya un mayor compromiso de parte de los
padres de familia y estudiantes en la formación de estos últimos.

Fuentes consultadas

Acuerdo No 001 2016 Sistema Institucional de evaluación I.E José Acevedo y Gómez

https://drive.google.com/file/d/0B4zm2PoEDcqaTV85Mi1aRlRySGs/view

Bases psicopedagógicas de la educación especial: La técnica de Feuerstein: el programa de

enriquecimiento instrumental. (PEI)

https://es.calameo.com/read/00071492589df84afa5ed

Feuerstein

https://www.slideshare.net/mandre55/feuerstein

Programa de Enriquecimiento Instrumental (PEI): alternativa pedagógica que responde al desafío

de calidad en educación

http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1794-99982006000200010Reuven