Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Formato guía de actividades y rúbrica de evaluación

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias de la Educación

Académica
Nivel de formación Tecnológico, Técnico y Profesional
Campo de Formación Formación interdisciplinar básica común
Nombre del curso Competencias Comunicativas
Código del curso 50010
Tipo de curso Teórico Habilitable Si ☒ No ☐
Número de créditos 3

2. Descripción de la actividad

Número
Tipo de actividad: Individual ☒ Colaborativa ☐ de 5
semanas
Momento de la Intermedia,
Inicial ☐ ☒ Final ☐
evaluación: unidad:
Peso evaluativo de la actividad: 120 Entorno de entrega de actividad:
puntos Seguimiento y Evaluación
Fecha de cierre de la actividad:
Fecha de inicio de la actividad:
Domingo ,8 de abril de 2018
Lunes, 5 de marzo de 2018
Competencia a desarrollar:
Reconocer estrategias para la comprensión y análisis de la información oral y
escrita.
Temáticas a desarrollar:
Unidad 2: Habilidades de comprensión: leer y escuchar
Conceptualización sobre lectura y escucha activa
Niveles y estrategias de lectura y escucha activa
Estrategias para la comprensión de textos argumentativos.
Fases de la estrategia de aprendizaje a desarrollar
La estrategia del curso es el Aprendizaje basado en tareas. Esta estrategia está
formada por tres fases: Pre-tarea, Ciclo de la tarea y Pos-tarea.
Fase 2: Ciclo de la tarea.
Actividades a desarrollar
Tarea 2: Taller sobre habilidades de comprensión: leer y escuchar
El estudiante debe realizar el taller sobre habilidades de comprensión, el cual está
conformada por los siguientes puntos:

Punto 1: Encuesta y reflexión sobre las habilidades de comprensión:

leer y escuchar.
1.1. Responde la encuesta sobre lectura digital que se encuentra en el
entorno de aprendizaje práctico.
1.2. Realiza la lectura del texto “Prácticas de lectura digital de
estudiantes universitarios”, que se encuentra en el entorno de
conocimiento. A partir de la lectura y los resultados obtenidos en la encuesta
sobre lectura digital, escribe una reflexión sobre las ventajas y desventajas
de la lectura digital frente a la lectura impresa. El texto debe ser mínimo una
página y máximo 2
1.3. Responde la encuesta sobre escucha activa que se encuentra disponible
en el Entorno de aprendizaje práctico.
1.4. Realiza la lectura del texto “Aprender a escuchar. Cómo desarrollar
la capacidad de escucha activa, que se encuentra disponible en el Entorno
de conocimiento. A partir de la lectura del texto sugerido y el resultado de la
encuesta, escribe una reflexión sobre la importancia de aprender a escuchar
y las estrategias que se pueden emplear para mejorar esta habilidad. El texto
debe ser mínimo una página y máximo 2

Nota: El estudiante puede consultar otros textos para complementar su

escrito. No olvidar citar de acuerdo con la norma APA. Para la elaboración de
las reflexiones se recomienda leer el texto “El proceso de reflexión sobre
el contenido de un texto” que se encuentra en el siguiente enlace:
http://cca.org.mx/ps/profesores/cursos/lectora_k/descargas/mod2/PSM6.p
df

Punto 2: Pre-saberes sobre lectura, escucha activa y texto

argumentativo
2.1.
2.2. Responde las siguientes preguntas teniendo en cuenta tus
conocimientos previos.
1. ¿Qué es la Lectura?
2. ¿Cuál es la importancia de la lectura?
3. ¿Cuáles son los niveles de lectura?
4. ¿Qué son estrategias de lectura?
5. ¿Qué significa escucha activa?
6. ¿Cuáles son las ventajas de tener una escucha activa?
7. ¿Cuál es el propósito de un texto argumentativo?
8. ¿Cuál es la estructura de un texto argumentativo?
 9. ¿Qué clase de argumentos conoces?
10. ¿Cuáles textos se consideran argumentativos?

Punto 3: Niveles y estrategias para la comprensión lectora

Lee los capítulos 1 y 2 del texto Cómo leer y escribir en la
universidad: prácticas letradas exitosas (2a. ed.) que se encuentra
disponible en el entorno de conocimiento y con base en su lectura elabora
un mapa conceptual que evidencie apropiación de los siguientes
conceptos:
a. ¿Qué es leer?
b. ¿Cuáles son los niveles de comprensión lectora sugeridos por Daniel
Cassany?
c. ¿Cuáles son las estrategias para la comprensión de lectora propuestas
por los autores citados en el texto sugerido?
Capítulo 1: Estrategias de comprensión lectora
Capítulo 2: La lectura Crítica. La interpretación del texto

Punto: 4. Comprensión del texto argumentativo

Lee la ponencia “El Texto argumentativo en la vida académica
universitaria: Aproximación Pedagógica” que se encuentra disponible en
el entorno de conocimiento y con base en su contenido, completa la siguiente
ficha de lectura.

Ficha de Lectura
Título del texto:
Autor del texto:
Tipo de texto:
Conceptos claves Concepto Definición

Palabras Palabra Significado

desconocidas
Idea principal o
central del texto
Ideas claves del
texto
¿A quién o a
quiénes se cita en el
texto?
¿Cuál es el
propósito del autor?
Formula 5
preguntas sobre el
texto
Mencione los
aportes de la lectura
a su vida académica
¿Recomendaría este
texto? Si o No
Justifica tu
respuesta

Punto 5: Aplicación estrategias de comprensión lectora

Para aplicar las estrategias de comprensión de lectura se tendrá en
cuenta el artículo de opinión “Escribir y pensar” escrito por Mauricio
García Villegas y que se encuentra disponible en el Entorno de
aprendizaje colaborativo.
Las estrategias se llevarán a cabo en tres momentos: antes, durante y
después de leer, en cada momento el estudiante debe responder las
preguntas o planteamientos sugeridos.

1. ¿Con qué propósito voy a leer el texto?

2. ¿Qué me sugiere el título sobre el contenido del
texto?
3. ¿Qué puedo esperar como lector del texto, teniendo
Antes de leer: en cuenta que es un texto argumentativo?
Anticipación
 4. ¿Qué se acerca del autor del texto? Si no tengo
conocimiento previo, consulto la biografía y escribo
los aspectos relevantes de su vida.
5. ¿Tengo conocimientos previos sobre el texto?

En el momento de la lectura, el lector debe

autorregular la comprensión del texto, es decir, saber
si está entendiendo la información suministrada por el
texto.
6. ¿Hay palabras nuevas o desconocidas para ti en el
texto? Escríbelas con su significado.

Palabra Significado

La inferencia es la conclusión, deducción o juicio que

se va produciendo y modificando durante la lectura
del texto.
7. identifique 3 afirmaciones que le permitan sacar
conclusiones de manera implícita.
Ejemplo:

Durante la Afirmación Clave Inferencia

lectura:
Vocabulario e Carlos no Carlos no Carlos no tiene
inferencias tiene trabajo tiene trabajo. dinero
y le ha sido
Carlos no ha
imposible ir
pagado los
a pagar los
servicios.
servicios

8.Subraye con color amarillo las diferentes voces que

intervienen en la construcción del discurso.
9.Subraye con color azul los conectores lógicos.
 10. Aplique la estrategia del sumillado usando el
recurso “comentario” si el articulo está en Word o
“agregar nota adhesiva” si el articulo está en pdf

11.Según el estilo, el léxico y el tono, ¿con qué

adjetivos se puede caracterizar el contenido?
12. ¿El texto está organizado en forma de una historia
que se relata? ¿O de una posición que se defiende?
¿O de un tema que se describe y explica? ¿O de un
hecho que se informa? De las anteriores, ¿qué tipo de
organización textual predomina?
13. Identifique las fuentes de autoridad presentes en
el texto
14. ¿Qué sensaciones te causó el texto?
Después de la 15. ¿Qué relación tiene el título del texto con el
lectura: contenido?
Verificación de la
16. ¿Cuál consideras fue la intención del autor al
comprensión
escribir el texto?
17. ¿Cuál es tu opinión sobre el texto?
18. Identifica a quién y para qué le puede servir leer
este texto. Justifique tu respuesta.
19. ¿Cuál consideras es la idea principal del texto?
20. ¿Cuál es el tema central del texto?
21. Formula 3 preguntas sobre el texto y las
compartes en el foro de la tarea 2 para que sean
contestadas por tus compañeros. Toma captura de
pantalla de las respuestas y adjuntas al trabajo.

Punto 6: Escucha activa

6.1 Lee la siguiente situación entre Pablo y su Jefe, luego completa el
cuadro al final del texto, indicando los errores que han cometido estos
personajes y plantea las sugerencias respectivas.
Situación entre Pablo y su jefe:
 En el taller Tornasol, trabaja Pablo como auxiliar de almacén y su jefe
Samuel. Samuel le explica a Pablo, cada tarde, las tareas que debe
realizar para el día siguiente.
Hoy, mientras su jefe le está explicando las tareas, Pablo piensa con
quién va a encontrar el fin de semana, al fin y al cabo, ya sabe cómo
debe hacer el trabajo.

Pablo interrumpe la conversación para pedir a Samuel las llaves del

almacén, porque ha olvidado las suyas en casa. Su jefe le llama la
atención y resume las instrucciones del día, a lo que Pablo le responde:
No se preocupe, Jefe, recuerdo todo lo que ha dicho, aunque no lo haya
anotado.

Al día siguiente, Pablo va al almacén y descubre que hay mercancía que

nunca antes había visto, y no recuerda donde le dijo su jefe que debía
colocarla. Además, no puede llamar a su jefe y preguntarle, pues está de
viaje y no puede contestar.

Errores cometidos por Pablo Errores cometidos por Samuel

Sugerencias para Pablo con Sugerencias para Samuel con

relación a la escucha activa relación a la escucha activa

Adaptado de: Rodríguez, Eva (2013) Ejercicios de habilidades sociales,

asertividad y escucha activa
6.2 Responda las siguientes preguntas, con base en el vídeo: The power
of listening
a. ¿Cuál es el propósito del vídeo?
b. ¿Cuáles son las ideas más significativas implícitas en el vídeo?
c. ¿Cuál sería una propuesta para desarrollar eficazmente la escucha
activa? Incluya 3 argumentos.
d. Comenta una situación donde la falta de escucha activa haya
generado un problema de comunicación.
Link del vídeo: https://youtu.be/saXfavo1OQo

Entornos para Entorno de Conocimiento

su desarrollo Entorno de Aprendizaje Colaborativo
Entorno de Aprendizaje Práctico
 Entorno Seguimiento y Evaluación

Individuales:

Recuperado de: www.ucn.edu.co

El estudiante debe entregar un documento en Word o pdf con

la siguiente información:
1. Portada
2. Introducción
3. Objetivos: general y especifico
4. Solución punto 1: Captura de pantalla que evidencie la
realización de las encuestas
5. Solución punto 2: Reflexiones sobre las ventajas y
desventajas de la lectura digital frente a la lectura
Productos a impresa y la habilidad de escucha activa.
entregar por el 6. Solución del Punto 3: Comprensión y Análisis de la
estudiante información
7. Solución del Punto 4: Comprensión de textos
argumentativos
8. Solución del Punto 5: Aplicación estrategias de
comprensión lectora
9. Solución del Punto 6: Ejercicios para desarrollar la
escucha activa.
10. Referencias Bibliográficas

Criterios de entrega:
Portada según norma APA
Tipo de letra: Times New Roman 12
Interlineado: 1.5
 Colaborativos

Recuperado de:
https://evaluadorascolaborativass.files.wordpress.com/2013/12/eval-indiv.jpg?w=1048

No se deben entregar productos de manera colaborativa.

Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el

desarrollo de la actividad

Planeación de
actividades
para el No hay productos para entregar de manera colaborativa.
desarrollo del
trabajo
colaborativo
Roles a
desarrollar por
el estudiante No hay productos para entregar de manera colaborativa.
dentro del
grupo
colaborativo
Roles y
responsabilidad
es para la
producción de No hay productos para entregar de manera colaborativa.
entregables por
los estudiantes
Uso de En el presente curso se utilizará el estilo de la American
referencias Psychological Association (APA) en su sexta edición.
El plagio está definido por el diccionario de la Real Academia
como la acción de "copiar en lo sustancial obras ajenas,
dándolas como propias". Por tanto, el plagio es una falta
grave: es el equivalente en el ámbito académico, al robo.
En el acuerdo 0029 del 13 de diciembre de 2013, se considera
el plagio como falta contra el orden académico:
Artículo 99. literal e) “El plagiar, es decir, presentar como de
su propia autoría la totalidad o parte de una obra, trabajo,
documento o invención realizado por otra persona. Implica
también el uso de citas o referencias faltas, o proponer citas
donde no haya coincidencia entre ella y la referencia”
literal f) “El reproducir, o copiar con fines de lucro, materiales
Políticas de
educativos o resultados de productos de investigación, que
plagio
cuentan con derechos intelectuales reservados para la
Universidad.
Artículo 100. Sanciones académicas.
En los casos relacionados con plagio demostrado en el trabajo
académico cualquiera que sea su naturaleza, la calificación
que se impondrá será de cero punto cero (0.0), sin perjuicio
de la sanción disciplinaria correspondiente.
Universidad Nacional Abierta y a Distancia. Consejo Superior
Universitario- Secretaria. (2013). Acuerdo 0029 del 13 de
diciembre de 2013.Recuperado de:
https://sgeneral.unad.edu.co/images/documentos/consejoSu
perior/acuerdos/2013/COSU_ACUE_029_20131229.pdf
 4. Formato de Rubrica de evaluación

Formato rúbrica de evaluación

Tipo de Actividad Actividad
☒ ☐
actividad: individual colaborativa
Momento de la Intermedia,
Inicial ☐ ☒ Final ☐
evaluación: unidad
Niveles de desempeño de la actividad individual
Aspectos
Valoración Valoración Puntaje
evaluados Valoración alta
media baja
Las encuestas Las encuestas
Las encuestas
sobre lectura y no son
sobre lectura y
escucha activa son contestadas.
escucha activa
contestadas en su No presenta las
son contestadas
totalidad. Las reflexiones
en su totalidad.
reflexiones solicitadas en la
Las reflexiones
evidencian poca guía de
Punto 1: evidencian
apropiación del actividades.
Encuestas y apropiación del 15
tema, poca
textos tema, claridad
claridad en la
reflexivos en la redacción
redacción ideas.
ideas.

(Hasta 15 (Hasta 0
(Hasta 8 puntos)
puntos) puntos)
Todas las
preguntas Las preguntas Las preguntas
propuestas propuestas sobre propuestas
sobre sobre lectura, escucha sobre lectura,
Punto2:
lectura, escucha activa y texto escucha activa
Pre-saberes
activa y texto argumentativo y texto
sobre lectura,
argumentativo fueron contestadas argumentativo 15
escucha activa
fueron de manera parcial. no fueron
y texto
contestadas de contestadas.
argumentativo
manera
sobresaliente.
(Hasta 15 (Hasta 8 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
 El mapa No elabora el
El mapa
conceptual incluye mapa
conceptual
algunos conceptos conceptual.
incluye
Punto 3: importantes de los
conceptos
Niveles y textos sugeridos.
importantes de
estrategias No Hay uso
los textos
para la correcto de
sugeridos y
comprensión conectores. 20
están ordenados
lectora
jerárquicamente
.
Hay uso correcto
de conectores.
(Hasta 20 (Hasta 10 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
Las preguntas
La ficha de Las preguntas
propuestas
lectura sobre la propuestas en la
sobre
comprensión del ficha de lectura
comprensión
texto sobre comprensión
Punto 4: de textos
argumentativo de textos
Comprensión argumentativos
evidencia del argumentativos 25
del texto no fueron
contenido fueron contestadas
argumentativo contestadas.
apropiación de la de manera parcial.

(Hasta 20 (Hasta 10 (Hasta 0

puntos) puntos) puntos)
Todas las
Las preguntas
preguntas sobre
Las preguntas propuestas
estrategias de
sobre comprensión sobre
comprensión
Punto 5: lectora fueron comprensión
lectora fueron
Aplicación contestadas de lectora no
contestadas de
estrategias de manera parcial fueron 25
manera
comprensión contestadas.
sobresaliente.
lectora

(Hasta 30 (Hasta 20 (Hasta 0

puntos) puntos) puntos)
 Las preguntas
Todas las Las preguntas
sobre desarrollo de
preguntas sobre sobre
Escucha Activa
desarrollo de desarrollo de
Punto 6: fueron contestadas 10
Escucha Activa Escucha Activa
Escucha activa. de manera parcial.
fueron no fueron
contestadas de contestadas.
manera
sobresaliente.

(Hasta 10 (Hasta 0
(Hasta 7 puntos)
puntos) puntos)
La presentación del
La presentación
documento final La presentación
del documento
cumple del documento
final cumple con
parcialmente con final No cumple
los criterios de
Presentación los criterios de con los criterios
entrega. La
Redacción y entrega. La de entrega. La
redacción y 10
ortografía del redacción y redacción y
ortografía son
documento final ortografía ortografía no
óptimos.
presentan algunas son óptimos.
faltas.
(Hasta 10 (Hasta 5 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
120
Calificación final
puntos