Académique Documents
Professionnel Documents
Culture Documents
DE LOS PROYECTOS
INTEGRADORES DE SABERES
INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR GUAYAQUIL
TRABAJO PARTICIPATIVO
Consenso y construcción de los docentes de las carreras del ITSG: Lobelia Cisneros, Janeth
Pantoja, Joffre Paladines, Lourdes Alarcón
Contenido
1
PROYECTOS INTEGRADORES DE SABERES
EN EL INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR GUAYAQUIL
2
carrera asignará, al menos, 400 horas para prácticas pre profesionales, que
podrán ser distribuidas a lo largo de la carrera, dependiendo del nivel formativo,
tipo de carrera y normativa existente…”
Se establece además en Artículo 91 del RRA, que las prácticas pre profesionales
durante el proceso de aprendizaje, en el caso de la educación técnica superior,
tecnológica superior y sus equivalentes, y de grado, se podrán distribuir en las diferentes
unidades de organización curricular, tomando en cuenta los objetivos de cada unidad y
los niveles de conocimiento y destrezas investigativas adquiridos. Esta organización se
deja de manifiesto en el Modelo de la práctica que cada carrera ha desarrollado y se
encuentra aprobado por el CAS del ITSG.
El Artículo 94 del RRA, define que para la Realización de las prácticas pre profesionales
las instituciones de educación superior
Con respecto a los programas de Vinculación con la sociedad, el Artículo 82 del RRA
define:
Para establecer la definición de los dominios en las IES, el Artículo 79. Del RRA defie
que
“Un dominio académico consiste en las fortalezas científicas, tecnológicas,
humanísticas y artísticas demostradas por una lES, con base en su trayectoria
académica e investigativa, personal académico altamente calificado,
infraestructura científica y gestión pertinente del conocimiento. Las lES
formularán su planificación institucional considerando los dominios académicos,
los cuales podrán ser de carácter disciplinar e inter disciplinar. La referida
planificación deberá ser informada a la sociedad”.
3
Dominios del ITSG
Los dominios del ITSG funcionan como constructos interdisciplinares, que actúan
como sistemas conceptuales que transcurren en distintos campos del conocimiento
y las profesiones, porque necesitan integrar lenguajes, métodos, procesos y
procedimientos para dar cuenta de la multiplicidad de dimensiones de la realidad,
creando nuevas propuestas teórico metodológicas para su comprensión e
intervención
Integraciones de los dominios del ITSG con los Campos del Conocimiento y
Áreas Profesionales
# DOMINIOS CARRERAS ITSG
El ITSG ha establecido las políticas que tienen como objetivo integrar las funciones
sustantivas de Formación, Investigación, Vinculación e Interculturalidad en el ITSG
alcanzando un impacto positivo en la producción y transferencia del conocimiento.
4
FORMACIÓN
VINCULACIÓN
CON LA INVESTIGACIÓN
SOCIEDAD
Estas políticas nos llevan a pensar en modelos de gestión de la formación, que permitan
lograr con las prácticas pre profesionales y los procesos de titulación, verdaderas
respuestas a las necesidades sociales.
5
ESQUEMA DE RESPUESTA ARTICULACIÓN DE LAS CÁTEDRAS
INTEGRADORAS – PROYECTOS – VINCULACIÓN – INVESTIGACIÓN
PROYECTOS
INTEGRADORES DE
Necesidades sociales DOMINIOS ITSG - SABERES Prácticas pre
- Problemas de la LÍNEAS DE (soluciones a las profesionales
profesión y/o Proyectos
INVESTIGACIÓN tensiones con de titulación
competencias de la
profesión)
CÁTEDRAS PROYECTOS DE
INVESTIGACIÓN
INTEGRADORAS Y/O
(competencias del perfil
profesional a lograr) VINCULACIÓN
Las soluciones planteadas son proyectos de vinculación, donde los estudiantes podrán
realizar también sus prácticas pre profesionales y/o sus trabajos de titulación.
6
Dimensiones de la Investigación Formativa
Cátedra Integradora
7
Es fundamental que cada ciclo o unidad de organización curricular, desarrolle un nivel
de conexión y complementariedad entre las distintas asignaturas, de tal forma que todas
tributen al o los objetos de la profesión y a las habilidades, desempeños y competencias
que deben ser ejecutadas y evaluadas, desde el inicio hasta el término del currículo.
II
FORMACIÓN
III
PROFESIONAL
IV
TITULACIÓN V
La del campo de la adaptación e innovación tecnológica, tiene por eje las formas
y medios en que se organiza el conocimiento (procesos de observación,
distinción, organización, explicación, estructuración, implicación y
sistematización), a través de métodos y modelos de investigación para estudiar
el objeto definido por la cátedra integradora del campo de la profesión.
8
Proceso de Organización para la cátedra integradora
SELECCIÓN Y NEGOCIACIÓN
UBICACIÓN DE LA CÁTEDRA
FORMACIÓN DE DOCENTES DE LOS SECTORES DE
INTEGRADORA
PRÁCTICA
PROCESOS DE EVALUACIÓN
E INFORMES DE IMPACTO
EJECUCIÓN DE LOS
PARA LA CÁTEDRA, LA PPP
PROYECTOS
Y LA VINCULACIÓN O
TITULACIÓN
Aspectos teóricos-metodológicos
Este modelo tiene sus raíces en el constructivismo, que evolucionó a partir de los
trabajos de psicólogos y de investigadores sobre la educación; además en grandes
estudiosos tales como Lev Vygotsky, Jerome Bruner, Jean Piaget y John Dewey.
9
Considera la ejecución del Aprendizaje Basado en proyectos, donde se desarrollan
actividades de aprendizaje interdisciplinarias, de mediano y largo plazo centradas en el
estudiante. Esta metodología permite a los alumnos fomentar los siguientes
aprendizajes:
Objetivo
Políticas
10
Los proyectos integradores de saberes en el ITSG se desarrolla en aula a través
de la identificación de necesidades del mercado
11
Proceso para la planificación y ejecución del PIS
ETAPA I
El diseño es la formulación planificada de: los objetivos y las metas a lograr, las
estrategias a implementar, los recursos a utilizar, las acciones a seguir en un tiempo
determinado y las formas de evaluación del proyecto, para resolver un problema de
aprendizaje en los alumnos y la comunidad. Para iniciar el diseño, es necesario un
proceso de diagnóstico.
Las mallas curriculares son referentes para definir las temáticas de los proyectos
integradores. Dependerá del objetivo de la cátedra, las competencias a desarrollar en el
perfil profesional y como la cátedra aporta al perfil, y debe ser declarado en el plan de
clase.
12
Los temas específicos serán formulados por los estudiantes y aprobados por el
docente de la cátedra, en función del proyecto definido y la institución con la que se va
a trabajar. El docente de la cátedra podrá generar adaptaciones a la estructura del
proyecto definido, en función de la coordinación con la institución beneficiaria y el gestor
de vinculación, siempre y cuando los objetivos generales y las competencias puedan
ser desarrollados.
Es necesario que los temas del proyecto estén relacionados a la carrera del estudiante
y sea de gran interés y contenido científico. Además debe ser un aporte a la comunidad.
Se realiza con la participación activa de los involucrados del proyecto, con la finalidad
de obtener una visión especifica de la realidad (problemas y potencialidades), una línea
de base, de una comunidad determinada.
II ETAPA: EJECUCIÓN
Es la puesta en práctica o desarrollo de los aspectos previstos en las etapas del plan y
en la programación de actividades, es decir, es la ejecución del programa de
trabajo. (Anexo 3: Cronograma de trabajo)
En esta etapa se pueden realizar modificaciones y ajustes. Las actividades pueden ser
factibles de modificaciones según las facilidades o limitaciones que la envuelvan.
13
Presentación de avances del proyecto
Los avances del proyecto integrador deberán ser revisados y corregidos por cada
docente responsable de la cátedra integradora, semanalmente de manera presencial o
utilizando la plataforma virtual del ITSG, lo que permitirá que el proyecto se desarrolle
cronológica y secuencialmente. Aquí se necesita de la ayuda y compromiso total de los
docentes responsables de la cátedra integradora, ya que de ellos, de su coordinación
con los docentes de las cátedras del nivel, de su control y seguimiento dependerá la
buena culminación de los mismos.
El informe final debe ser analizado de manera sistemática, tanto a nivel individual como
grupal, en los encuentros que se llevan a cabo con los involucrados o comunidad, junto
al profesor-tutor para su enriquecimiento.
Al concluir cada elemento del proyecto, debe integrarse en el informe final respectivo,
sirviendo así para que sea evaluado y divulgado en Jornadas e intercambios de
experiencias que se organicen con este fin.
Para la elaboración del informe, el estudiante y docente deben guiarse con el formato
guía del Anexo 4, sin embargo se recalca que el contenido de la propuesta será
desarrollada de manera específica según la materia o cátedra integradora,
cada carrera deberá proponer estos contenidos, dependerá de la solución que
se vaya a desarrollar.
14
La evaluación del proyecto integrador será a través de un tribunal de evaluación
y se lo defenderá según la fecha que se establezca en el cronograma de actividades.
La defensa podrá realizarse en aulas, o en caso de que se participe en congresos o
actividades académicas externas, se considerará esta actividad como sustentación.
Cada profesor califica de manera individual a cada estudiante y registrará las notas
respectivas en el sistema, de acuerdo al calendario institucional.
15
ANEXOS
II
III
16
ANEXO 2: ESQUEMA PARA EL DISEÑO DEL PIS
17
18
ANEXO 3: ACTIVIDADES PARA ELABORAR CRONOGRAMA DE
ACTIVIDADES DEL PIS
19
ANEXO 4: ESQUEMA PARA LA REDACCIÓN DEL INFORME FINAL
PRELIMINARES
Portada
Índice general
TEXTO
Introducción
Capítulo I: El Problema
Objetivos
Justificación
Capítulo II: Marco referencial
Capítulo III: Propuesta del Proyecto
Conclusiones
Recomendaciones
Bibliografía (Normas APA)
Anexos
PORTADA.
Tiene los siguientes datos:
Nombre de la institución
Título del proyecto
Nombre del autor o autores.
Período académico
Nombre tutor
Mención del nivel.
Ciudad-ECUADOR (al final)
ÍNDICE GENERAL.
Debe incluir los temas y subtemas del trabajo con el número de página correspondiente.
Cabe recordar que este índice incluye conclusiones, recomendaciones, bibliografía y
anexos.
INTRODUCCIÓN
La introducción es lo último que se redacta. Constituye el inicio de la comunicación
entre el autor del trabajo y el lector, es decir la entrada al tema investigado, debe en ella
entablar una especie de conservación afable, accesible, amena, procurando no
extenderse demasiado para no cansar. En su redacción puede incluirse:
La razón del trabajo de investigación como requisito a la aprobación de la cátedra
integradora.
El planteamiento general de la cuestión investigada, se puede definir la
ubicación contextual del problema y antecedentes del mismo, así como el
propósito general de la investigación.
20
La importancia del tema, fundamentos empíricos del problema que
permiten ubicar implicaciones y significaciones del mismo en toda su
dimensión.
La estructura general de los capítulos que contiene el proyecto, descripción muy
breve del contenido de cada uno.
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
Revela el estado del problema de investigación. Sobre la base de la aplicación de
recopilación de información de fuentes primaria, secundaria y terciaria. El objetivo de
esta parte es demostrar que el problema es real.
Un problema bien formulado cumple con las siguientes condiciones, las cuales son
indispensables en toda formulación:
Debe carecer de expresiones que impliquen juicios de valor: bueno, malo, mejor,
etc.
No debe originar respuestas tales como SI o NO.
Contiene como mínimo dos variables. Variable Independiente y dependiente
Debe estar expresado formalmente en forma de pregunta o de expresión
declarativa (para nuestro caso utilizaremos la forma de pregunta)
Debe estar delimitado en cuanto a tiempo y espacio.
21
Una excelente formulación por lo general se logra con una pregunta que
resuma y condense la esencia del problema y establezca sus principales
parámetros. Si la pregunta está bien redactada nos debe indicar con claridad
qué información ha de obtenerse para resolver el problema.
1.3 Objetivos
Es el ¿PARA QUÉ? de la investigación. Enunciado que expresa lo que se
desea indagar y conocer de un problema planteado. Los objetivos dirigen todo
el proyecto y abarca el problema en toda su extensión.
Rumbo que va a tomar la investigación
Propósitos del estudio, es decir, lo que pretende la investigación
Son las guías de la investigación.
1.4 Justificación
Consiste en describir los motivos por los cuales se lleva a cabo la investigación.
Plantea la relevancia del problema y justifica el hecho de hacer la investigación.
Para ello, se explican sus posibles aportes, nivel de originalidad y trascendencia, así
como las personas o instituciones a quienes pudiera beneficiar, es necesario
explicar los motivos que justifican su realización.
22
CAPÍTULO II
MARCO REFERENCIAL
METODOLOGÍA
Describe el diseño del trabajo, área de estudio, técnicas e instrumentos que se utilizarán
y los procedimientos empleados para la obtención y análisis de datos. Esta sección debe
incluir toda la información necesaria para que cualquier otro investigador pueda replicar
el estudio sin dificultades. Se debe mencionar explícitamente qué actividades se
realizarán para cumplir con los objetivos planteados.
CAPÍTULO III
23
CONCLUSIONES.
¿A cuáles Conclusiones se llegó de acuerdo con los resultados obtenidos?
Las conclusiones son una parte muy importante del informe final, deben reflejar los
aspectos más sobresalientes del estudio realizado. Es importante mencionar los
objetivos y resultados alcanzados.
Cada conclusión puede comprender una síntesis de cada tema o capítulo.
RECOMENDACIONES.
¿Cuáles Recomendaciones pueden darse para ayudar a solucionar el problema?
Son de significativa importancia; se realizan en torno a los resultados del trabajo,
pueden reflejar situaciones inconclusas o acciones futuras para su aplicación. Y surgen
de cada conclusión.
BIBLIOGRAFÍA.
Según las normas A.P.A. (American Psychological Association), los datos de las
fuentes bibliográficas deben organizarse de la siguiente forma:
Libros
Apellido y nombre del autor o autores. Los apellidos siempre se escriben con letras
mayúsculas y separadas del nombre por medio de una coma.
Título del libro, en cursiva.
Editorial.
Lugar.
Año.
Todos los datos se separan por medio de una coma.
Fuentes Electrónicas:
Los documentos publicados en internet que se citen como referencia irán después de
la bibliografía ordinaria, bajo el título “Fuentes electrónicas”. Debe incluirse la fecha de
consulta y la URL (uniform resource locator, en español, localizador uniforme de
recursos, que sirve para nombrar recursos en Internet)
A continuación presentamos algunos ejemplos:
Texto:
BACA URBINA, Gabriel. EVALUACION DE PROYECTOS. 3oedic. Mc Graw Hill
Interamericana de México. S.A de C.V. Colombia. 1996. p 339
HERNÁNDEZ SAMPIERI, Roberto y otros.. 2° edic. McGraw-Hill Interamericana de
México, S.A. de C.V México. 1998. p 501
Internet:
DE LA ORDEN HOZ, Arturo. DESARROLLO Y VALIDACIÓN DE UN MODELO DE
CALIDAD UNIVERSITARIA COMO BASE PARA SU EVALUACION
http:prometeo.cica.es/,acarmenweb/docencia/materiales/1022ml.htm.
GLOSARIO
Es un listado de palabras técnicas y científicas, no muy comunes, que se han
utilizado en el informe. Se ordenan alfabéticamente y con su respectivo significado.
ANEXOS
En esta parte se pondrá todo el material que se usó para obtener y desarrollar la
información a lo largo de la realización del proyecto integrador.
24
Pueden ser fichas de encuesta, entrevista, mapas conceptuales, figuras,
tablas, fotografías, etc. utilizadas a lo largo del proyecto.
Ejemplo:
Las páginas comunes deben tener los márgenes siguientes: Izquierdo: 4 cm. Derecho:
3 cm. Superior: 3 cm. Inferior: 2 cm.
Nota: Para la defensa y para lograr una correcta presentación de los proyectos, estos
deben entregarse anillado o espiral, con pastas transparente y azul.
Debe entregarse el archivo digital y las diapositivas, grabado en un CD.
25
ANEXO 5: RÚBRICA DE EVALUACIÓN PIS
26