Vous êtes sur la page 1sur 42

UNIVERSIDAD PRIVADA

ANTENOR ORREGO
Facultad de Medicina
Escuela Profesional de Psicología
ASIGNATURA: PROMOCION Y PREVENCION DE
DE LA SALUD
NRC : 6694-6695

CÓDIGO : PSIC-222

PROFESOR: CARO VELA, MIGUEL

TEMA: PROGRAMA DE PREVENCION PARA EL


BULLYNG ESOLAR

INTEGRANTES: ABAD OTERO, YIRA


CASTRO LOPEZ, XIMENA
COLOMA ANTON, MARIA BELEN
GUEVARA FLORES, PIERINA
LEGUA LOPEZ, LILIANA
PALACIOS BERRU, DAYANA
SERNAQUE INFANTE, GIANELA
UBILLUS REYES, OLENKA
VIGÑOLO RUESTA, VALERIA

-2017-
Programa de Prevención para el bullying escolar

I. TÍTULO: BASTA DE BULLYING, ¡NO TE QUEDES CALLADO!

II. INTRODUCCIÓN:

Este es un programa de prevención desarrollado por las alumnas del séptimo ciclo
de la escuela profesional de psicología de la Universidad Privada Antenor Orrego,
ubicada en la ciudad de Piura, que se llevara a cabo en la institución educativa
“Zelmira de Varona”, donde se trabajará con los estudiantes de 3er grado de
educación primaria de dicha institución.

Nosotras nos hemos centrado en este tema, ya que en los últimos tiempos el
bullying o acoso escolar se ha incrementado de una manera alarmante en la
sociedad, perjudicando principalmente a los estudiantes de diversas escuelas
(inicial, primaria, secundaria), impidiendo el normal desarrollo de la
enseñanza/aprendizaje y estancando las relaciones interpersonales en la
convivencia de profesores y alumnos y de éstos entre sí, provocando el abandono
de la búsqueda de objetivos de calidad y desarrollo en la educación.

Por lo que este trabajo lo elaboramos para prevenir que este fenómeno se presente
en la vida de cada uno de estos estudiantes y así brindarle a la institución las
herramientas necesarias para sensibilizar a través de la educación, del dialogo y de
la tolerancia.

III. PROBLEMA:

Actualmente el bullying o acoso escolar, es un tipo de agresión


considerado como un gran problema social que tiene consecuencias a
corto y largo plazo tanto para las víctimas como para los agresores y
puede considerarse como un antecedente potencial del suicidio y de
conductas antisociales para el que lo padece.

Por lo tanto la familia y la escuela son los responsables de la educación


del alumnado y deben garantizar un aprendizaje de conductas,
habilidades y valores que les permitan adaptarse a las exigencias de la
sociedad.
IV. ANTECEDENTES:
Antecedentes de trabajos y/o estudios:
Existen una multitud de trabajos y programas que se han centrado en la prevención de este
fenómeno, entre todos ellos tenemos:

I. (Ortega y Cols, 1997-1998). “SAVE “.Este programa estuvo dirigido a alumnos que

presentaban problemas de violencia, en centros de Educación Secundaria de Sevilla

(España).En este programa se trabajó las relaciones interpersonales, a través del

trabajo en grupo cooperativo, la educación en valores, actitudes y sentimientos y la

gestión democrática de la convivencia.

II. (Gano Guardiola, Soledad- 2009). “ESTUDIOS SOBRE LA VIOLENCIA ENTRE

IGUALES DURANTE LA ADOLESCENCIA”. Este estudio estuvo dirigido a

alumnos de educación secundaria obligatoria en dos centros educativos del

municipio de Madrid- España.

III. (Muñoz Orellana, Rogelio- Gómez Acero, Ana- Moreno Simón, Javier- Carbajal

García, Juan Carlos- Fernández Hidalgo, Rosa- Hernández Allada, Ana- Ramos

Sánchez, José Luis). “ACOSO ESCOLAR: TOLERANCIA CERO”. Este

programa estuvo dirigido a los alumnos del centro I.E.S. Santa Eulalia. Se trabajó

métodos de detección e intervención ante manifestaciones de maltrato o violencia

familiar

IV. (Farfán Duma, Christian- Ortega Armijos, Saúl – 2013). “PROPUESTA DE

ESTRATEGIAS PSICOSOCIALES”. Este programa estuvo dirigido a docentes para

la prevención del acoso escolar. En este programa se trabajo un plan de

capacitación para el desarrollo en los niños de habilidades sociales, emocionales,

actitudinales y comportamentales que posibilitaran la prevención del acoso escolar

institucional.
V. JUSTIFICACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA:

El bullying ha sido un caso muy polémico entre la sociedad por los diferentes
abusos, principalmente en las escuelas, por lo que es preocupante, ya que sus
consecuencias son nefastas.

Por este motivo es que nosotras hemos decidido trabajar en la prevención de este
fenómeno, ya que consideramos como grupo que es una problemática actual que
vive la educación de nuestro país, en colegios tanto municipales como privados.

Además es un tema de suma importancia que se debe de tomar más en cuenta por
parte de las instituciones, los padres de familia e incluso por parte de las autoridades
del gobierno, para llevar a cabo las medidas más necesarias para poder combatirlo,
debido a que millones de niños y adolescentes cada año sufren por este motivo
llegando a tener un final lamentable.
VI. OBJETIVOS
Objetivo General

 Prevenir el Bullying escolar por medio de la sensibilización.

Objetivos Específicos

 Adquirir conciencia de la importancia de mantener relaciones interpersonales


cordiales, positivas y satisfactorias con los iguales.

 Aprender a reconocer, evitar y controlar las situaciones de riesgo o de


maltrato que puedan darse en el centro, así como lograr despertar una
conciencia en los estudiantes de que tienen que informar y dar a conocer las
situaciones de abuso que les sucedan y/o las que observen.

 Desarrollar habilidades personales de autoconocimiento y autorregulación


emocional y conductual, potenciando a su vez mecanismos de
autoprotección y seguridad personal.

 Adquirir habilidades de interacción social, de solución de problemas, de


petición de ayuda y de asertividad.

 Finalmente, se persigue lograr una implicación activa de la comunidad


escolar involucrando tanto al alumnado como al profesorado en una cultura
antiviolencia.
VII. LIMITACIONES

 Disponibilidad de tiempo por parte de los evaluados.

 Ausencia de un ambiente adecuado para poder realizar las sesiones


respectivas.

 Escasos artefactos tecnológicos visuales para la capacitación y


entretenimiento de la población evaluada.
VIII. MARCO TEÓRICO
Definición:

Bullying es una palabra inglesa, también conocido como “acoso escolar” o


“hostigamiento escolar“, bullying está compuesto por la voz “bully” que quiere decir
“matón” o “peleón” más la terminación “ing” que indica la acción o el resultado de
una acción y puede ser definido como el maltrato o la conducta agresiva de un
determinado individuo hacia otro, que constantemente se repite con el fin de
producir daño premeditadamente a este. Este tipo de acoso se caracteriza por optar
por un comportamiento cruel, brutal y muchas veces inhumano con el principal
objetivo de infligir daño a una determinada persona para asustarlo o someterlo.
Tipos de Bullying:

El bullying puede ser de tipo psicológico, verbal, social o físico.


 El psicológico: es aquel donde atacan el autoestima de la persona e
intentan producir sensación de temor en ella.
 El verbal: está caracterizado por todo tipo de insultos, apodos,
sobrenombres, burla, desprecios, atacar los defectos físicos, entre otros de
manera pública.
 El social: busca apartar o exiliar al individuo del resto de los compañeros o
grupo.
 El cibernético: es un acoso que se produce a través de Internet, en el cual
se utilizan medios de comunicación como correo electrónico, redes sociales,
blogs, mensajería instantánea, mensajes de texto, teléfonos móviles, para
acosar, intimidar y agredir psicológicamente a la víctima.
 El físico: agrede de manera física a la persona por medio de
patadas, golpes, empujones, etc.
Causas Del Bulliyng:
El bullying puede deberse a múltiples factores que entre ellos están los
individuales, los medios de comunicación, la familia, Entorno escolar,etc.
 Individuales: Encontramos en el niño que agrede a otros que ha vivido
humillaciones y agresiones por parte de adultos o algún tipo de abuso
dentro de su entorno ya sea familiar, escolar o social. Este niño se siente
superior al poder ejercer su violencia con los que no se defienden ni
responden a las intimidaciones.

 Entorno familiar: Cuando los niños se ven expuestos a la violencia familiar,


pueden adquirir ese tipo de comportamiento y manifestarlo con otras
personas, dado que la percepción de la violencia es la alternativa más viable
para ellos.

 Los medios de comunicación: Influyen además en el comportamiento


agresivo de los niños debido a los diferentes programas de violencia y acción.

 En cuanto al entorno escolar: Los profesores cumplen


un papel fundamental, puesto que son los encargados de disciplinar los niños
en los distintos entes estudiantiles, puesto que en ellos es donde más se
desarrolla el bullying.
En una escuela con falta de vigilancia, orden, disciplina, y ausencia de coordinación
y colaboración entre profesores, tutores y personal directivo es un terreno fértil para
que se presente la violencia escolar. Otros factores son la ausencia de límites, la
permisividad del profesorado, la ligereza en la práctica de los valores, la falta de
prevención de las conductas agresivas.

Síntomas del Bulliyng:

Algunos síntomas de Bullying, que podemos notar en casa:

 Decaimiento, tristeza, depresión.


 Irritabilidad, cambios de humor acusados.
 Pasa mucho tiempo sólo, no sale con sus amigos.
 Dolor abdominal, diarrea, vómitos.
 Miedo a ir al colegio y pone excusas para faltar.
 Descenso en su rendimiento escolar.
 Presencia de lesiones físicas.
 Rotura y “pérdida de útiles del colegio”.
 No habla nada del colegio.
 Comer excesivamente o perder el apetito.
 Es posible que presentes ideas o intento de suicidios.
 Dificultad para concentrarse y recordar detalles.
 Falta de energía y exceso de fatiga.

En el medio escolar se podrían dar los siguientes indicadores de que un alumno


está siendo acosado:

 Absentismo escolar frecuente.


 Descenso en el rendimiento escolar.
 Apatía, abatimiento, tristeza.
 Alumno que no es escogido para trabajo de grupo.
 Soledad, ausencia de relaciones en el colegio.
 Murmullos, risas por lo bajo, cunado un alumno entra en clase o contesta a
una pregunta.
 Viene con golpes o heridas del recreo.
 Casi siempre sale de casa con el tiempo justo, o sale el último o el primero
de la clase para no coincidir con los agresores.
 Se pone nervioso al participar en clase.
 Conflictos frecuentes con los mismos compañeros.

Signos presentes cuando un niño está intimidando a otros niños:

 Se involucra en peleas físicas o verbales


 Tiene amigos que intimidan a otros
 Es cada vez más agresivo
 Lo envían a la oficina del director o de la detención con frecuencia
 Tiene dinero o pertenencias nuevas sin explicación adicional
 Culpa a otros por sus problemas
 No acepta la responsabilidad por sus acciones
 Es muy competitivo y se preocupa mucho por su reputación o popularidad

IX.MARCO CONCEPTUAL

 BULLYING: Acción o el resultado de una acción y puede ser definido como


el maltrato o la conducta agresiva de un determinado individuo hacia otro.
 MEDIOS DE COMUNICACIÓN: Los medios de comunicación son
instrumentos utilizados en la sociedad contemporánea para informar y
comunicar mensajes en versión textual, sonora, visual o audiovisual.

 ENTORNO ESCOLAR: Es el conjunto de condiciones internas y externas


que tiene el estudiante en la institución educativa para poder recibir los
conocimientos brindados por el docente.

 FAMILIA: Grupo de personas formado por una pareja (normalmente unida


por lazos legales o religiosos), que convive y tiene un proyecto de vida en
común, y sus hijos, cuando los tienen.

 MIEDO: Sentimiento de desconfianza que impulsa a creer que ocurrirá un


hecho contrario a lo que se desea.

 BAJA AUTOESTIMA: Dificultad que tiene la persona para sentirse valiosa


en lo profundo de sí misma, y por tanto digna de ser amada por los demás.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

Objetivos
N° ACTIVIDAD Duración Duración y Dirige Lugar o Hora y
agrupamiento Área Fecha

Aprender a ser asertivos. Ximena Colegio 12/06/17


1 ¡Mis Conocer emociones 50 min Castro Zelmira de De
sentimientos 40 min. personales y aprender a Miembros del López. Varona 11:00 am
a través de la canalizarlas grupo –
comunicación! positivamente: el miedo. 12:00pm
2 Expresar plásticamente 50 min Pierina Colegio 19/06/17
45 min. los conocimientos Miembros del Guevara Zelmira de De
“Problemas en vivenciales de las grupo Flores Varona 11:00 am
el patio” múltiples -
manifestaciones de 12:00pm
violencia-paz existentes
en la vida cotidiana
3 ¡No me Aprender a diferenciar el Liliana Colegio 26/06/17
rechaces, sí 40 min. insulto vs. Apreciación, 50 min Legua Zelmira de De
soy igual que así como a valorar el Miembros del López Varona 11:00am
Tú! efecto de ambos grupo -
procedimientos, tanto 12:00pm
para las personas que
los llevan a cabo, como
para las que los reciben.
4 “Atención al Evaluar inicialmente el 50 min Olenka Colegio 26/06/17
semáforo” 45 min. clima de la clase y las Miembros del Ubillus Zelmira de De
relaciones grupo Reyes Varona 11:00am
interpersonales entre -
alumnos. 12:00pm
5 ¡A conocer mis Reconocer, expresar, 50 min Valeria Colegio 03/07/17
emociones y 45 min. valorar y controlar Miembros del Vignolo Zelmira de De
sensaciones! emociones grupo Ruesta Varona 11:00am
asertivamente: la rabia. -
Sensibilizarse 12:00pm
corporalmente y
aprender a relajarse
6 ¡Aprendiendo Aprender a describirse a 50 min Valeria Colegio
más sobre mí y 45 min. uno mismo Miembros del Vignolo Zelmira de 03/07/17
los demás! evidenciando el grupo Ruesta Varona De
¡Paz & Amor autoconocimiento 11:00am
para todos! personal. -
12:00pm
Aprender a resolver
conflictos reales de
manera pacífica.

¡Compartiendo Identificar las conductas 50 min Yira Abad Colegio


7 en armonía con 45 min. molestas existentes en Miembros del Otero Zelmira de 10/07/17
mis el grupo de clase. grupo María Varona De
compañeros! Proponer alternativas de Belen 11:00am
actuación mediante el Coloma -
diseño de normas para Antón 12:00pm
mejorar el clima grupal.

Sensibilizarse hacia el Dayana Colegio 10/07/17


8 Dinámica de Bullying. Aproximarse a 50 min Palacios Zelmira de De
finalización 45 min. los términos: cobardía, Miembros del Berru Varona 11:00am
chivato, autoconfianza, grupo Gianela -
autoestima, Sernaque 12:00pm
compañerismo, Infante
solidaridad, abuso.
Resolver situaciones de
abuso de manera
efectiva.
Despedida del grupo,
hasta la vista!
X. DESCRIPCION DE SESIONES
PRIMERA SESION: Mis sentimientos a través de la comunicación.

NÚMERO DE
GRADO FECHA HORA DURACIÓN
SESIÓN
3ero 12/06/17 11:00 am – 1/8 50 minutos
11:50 am

OBJETIVOS
Aprender a ser asertivos. Conocer emociones personales y aprender a
canalizarlas positivamente: El miedo.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR


Recursos: Papelografo (Información de los estilos de comunicación) , Hojas
(Preguntas)

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Se expresa Interactuar Participar asertivamente en la
verbalmente cooperativamente sesión.
manteniendo la
estructura del proceso
de integración a
aceptación equitativa
del grupo escolar.

SECUENCIA DIDACTICA
INICIO: Presentación (5 minutos)

 Dinámica de Inicio : La pelota caliente


El grupo de trabajo saluda a los alumnos e indica el motivo de su visita.
En círculo de pie. El animador/a (Ximena Castro) explica a los participantes
(grupo de clase) que la persona que reciba la pelota tiene que darse a conocer,
diciendo:

 el nombre con el que le gusta que la llamen.


 su lugar de procedencia.
 algunos gustos.
 algunos deseos.
Todo eso hay que hacerlo rápido para no quemarse.

Inmediatamente terminada la presentación se lanza la pelota a otra persona que


continúa el juego.

DESARROLLO (40 minutos)

 ACTIVIDAD (40 minutos)

Actividad 1: Dar a conocer los 3 estilos comunicativos: asertivo, agresivo e


inhibido. Explicar sus características y las consecuencias que conllevan. Una
vez desarrollados estos conceptos le expondremos ejemplos de estas
conductas para que las clasifiquen.

a) Te has enfadado porque tu enamorado/a ha llegado tarde: ¡Eres un/una


tardón/a! ¡La próxima vez no te pienso esperar!
b) Tienes que estudiar para un examen y tus amigos te llaman para salir:
tienes miedo que se molesten así que accedes a su pedido.
c) Te cuentan que un/una de tus amigas ha estado haciendo comentarios
sobre ti que no te agradan. ¡Eres un/una falsa! ¡No te quiero ver nunca
más cerca mio!
d) Un compañero/a te critica porque te esfuerzas poco en los trabajos.
Contestas: “Tienes razón que últimamente no me esfuerzo con los
trabajos, te agradezco que me lo hagas saber. Intentaré esforzarme más”
Realizada la clasificación se hace un Juego de Roles de los ejemplos,
convirtiendo los comportamientos inhibidos y agresivos en asertivos.

Evaluación
 Últimamente se suelen contar con modelos de comunicación muy
violentos, y apenas son conscientes de cómo son influidos por la
televisión, los videojuegos, la música. La violencia no sólo es física, igual
de importante es trabajar una adecuada comunicación: la asertividad.
SEGUNDA SESION: “Problemas en el patio”

NÚMERO DE
GRADO FECHA HORA DURACIÓN
SESIÓN
3ero 19/06/17 11:00 am – 2/8 50 minutos
11:50 am

OBJETIVOS
Expresar plásticamente los conocimientos vivenciales de las múltiples
manifestaciones de violencia-paz existentes en la vida cotidiana.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR


Recursos: Lápiz, color azul, color rojo, plumones, papelote, imágenes, papel y
ficha técnica.

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Se expresa Interactuar Participar asertivamente en la
verbalmente cooperativamente sesión.
manteniendo la
estructura del proceso
de integración a
aceptación equitativa
del grupo escolar.

SECUENCIA DIDACTICA
INICIO: Presentación (5 minutos)

 El grupo de trabajo saluda a los alumnos e indica el motivo de su visita, se


sientan todos en el patio formando una ronda y la motivadora hace una
breve introducción acerca del tema contando casos de bulliyng, explica la
dinámica de juego, se le coloca una canción de fondo y mientras suena se
van pasando la pelota todos los alumnos, cuando pare la canción, el alumno
que se quede con la pelota, se pondrá de pie y compartirá algún testimonio
real acerca del tema.
Motivadora: Pierina Guevara Flores.

DESARROLLO (50 minutos)


Ya en aula, la persona a cargo de la actividad, se presenta ante los niños y da a
conocer el motivo por el que se encuentra ahí, indica el nombre de dicha
actividad y explica una breve clase acerca del tema, se coloca en la pizarra el
título y dos papelotes distintos en blanco, se les proporciona además un sin
número de imágenes donde se visualiza acciones buenas y malas llamando a
intervenciones orales a los alumnos y alumnas para realizar la clasificación
alguna.
CIERRE
Finalmente se procede a explicar la consigna de la actividad de trabajo, logrando
que los niños identifiquen las múltiples manifestaciones de violencia-paz. A
continuación los niños proceden a realizar dicha actividad. Finalmente el
presentador da a conocer unas breves conclusiones acerca del tema.
TERCERA SESION: ¡No me rechaces, sí soy igual que Tú!

NÚMERO DE
GRADO FECHA HORA DURACIÓN
SESIÓN
3ero 26/06/17 11:00 am – 3/8 50 minutos
11:50 am

OBJETIVOS
Aprender a diferenciar el insulto vs. Apreciación, así como a valorar el efecto de
ambos procedimientos, tanto para las personas que los llevan a cabo, como
para las que los reciben.
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Recursos: Ninguno.

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Se expresa Interactuar Participar asertivamente en la
verbalmente cooperativamente sesión.
manteniendo la
estructura del proceso
de integración a
aceptación equitativa
del grupo escolar.

SECUENCIA DIDACTICA
INICIO: Presentación (5 minutos)

 El grupo de trabajo saluda a los alumnos e indica el motivo de su visita.


Motivadora: Liliana Legua Lopez.
Dinamica de Inicio : “ Hockey Pockey”
La motivadora les comunico a los alumnos que formen dos filas una de hombres
y otra de mujeres y salgan ordenadamente al patio para hacer un pequeño baile
antes de comenzar la sesión. El baile que se hizo se llama: “Hockey Pockey” de
la animadora infantil Tatiana. Los niños bailaron y siguieron cada uno de los
pasos alegremente y con actitud positiva. Al finalizar el baile, se le dio a cada uno
2 caramelos de limón para incentivarlos a seguir animadamente la sesión.
DESARROLLO (50 minutos)
 ACTIVIDAD 1:

Se le pide a 5 voluntarios para interpretar roles frente al grupo (el dialogo


puede ser improvisado o planificado), un personaje estará en silla de
ruedas y estará en la escuela; 2 personajes se burlarán de él o ella y
patearan la silla además de insultar y hacerle sentir menos por su
condición, estos tratarán de involucrar al resto de los espectadores a que
se burlen de la persona en silla de ruedas; los 2 personajes restantes
intervendrán molestas por la falta de amabilidad, defendiendo al
compañero, sin agredir a quienes se burlan, y defendiendo la idea que no
importan las condiciones físicas, todos somos iguales.

 ACTIVIDAD 2:

Después de interpretada la escena hable con el grupo respecto a:


¿Qué sintieron cuando los personajes intervinieron para detener las
agresiones? ¿Cómo hubieran reaccionado ellos al estar en la silla de ruedas?
A la o él voluntario en silla de ruedas pregunte ¿qué opina de esta
experiencia? A los agresores pregunte ¿Qué sintieron al momento que
intervinieron para detener sus abusos? A las o los defensores ¿Qué sintieron
cuando detuvieron a los agresores?
Evaluación
 Permite a los espectadores observen la realidad que muchas personas
viven al presentar cualquier discapacidad siendo el centro de burla de los
que creen sentirse superiores por no presentar ningún tipo de problema
generando una reflexión mucho más emotiva.
CUARTA SESION: “Atención al semáforo”

NÚMERO DE
GRADO FECHA HORA DURACIÓN
SESIÓN
3ero 26/06/17 11:00 am – 4/8 50 minutos
11:50 am

OBJETIVOS
Evaluar inicialmente el clima de la clase y las relaciones interpersonales entre
alumnos.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR


Recursos: Lápiz papel y ficha técnica.

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Se expresa Interactuar Participar asertivamente en la
verbalmente cooperativamente sesión.
manteniendo la
estructura del proceso
de integración a
aceptación equitativa
del grupo escolar.

SECUENCIA DIDACTICA
INICIO: Presentación (5 minutos)

 El grupo de trabajo saluda a los alumnos e indica el motivo de su visita.


Motivadora: Olenka Ubillus Reyes.
 Dinámica de Inicio: El juego de las Estatuas.
Mientras suena la música, los niños bailan; cuando para, cada uno debe
quedarse quieto, reflejando una emoción en su rostro, y sus compañeros
han de adivinar de qué emoción se trata.

DESARROLLO (50 minutos)


La persona a cargo de la actividad, se presenta ante los niños y da a conocer
el motivo por el que se encuentra ahí, se procede a conocer a todos creando
una sección participativa de presentación (nombre, edad y que es lo que más
le gusta hacer en la escuela). Después se procede a entregarles una ficha,
explicando la consigna para así poder identificar los diferentes climas que se
pueden presentar en la escuela. A continuación los niños proceden a realizar
dicha actividad. Finalmente el presentador da a conocer unas breves
conclusiones acerca del tema
QUINTA SESION: ¡A conocer mis emociones y sensaciones!
NÚMERO DE
GRADO FECHA HORA DURACIÓN
SESIÓN
3ero 03/07/17 11:00 am – 5/8 50 minutos
11:50 am
OBJETIVOS
Reconocer, expresar, valorar y controlar emociones asertivamente: la rabia.
Sensibilizarse corporalmente y aprender a relajarse.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR


o Recursos: Hojas art Color, Plumones, Tijeras.

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Se expresa Interactuar Participar asertivamente en la
verbalmente cooperativamente sesión.
manteniendo la
estructura del proceso
de integración a
aceptación equitativa
del grupo escolar.

SECUENCIA DIDACTICA
INICIO: Presentación (5 minutos)

 El grupo de trabajo saluda a los alumnos e indica el motivo de su visita.


Motivadora: Valeria Vignolo Ruesta.
Dinámica de Inicio: “ El Pollito Pio”
Se les pide a los estudiantes que formen dos filas una de mujer y otra de
varones respectivamente , para dirigirse al patio para realizar la dinámica“
El Pollito Pio” :
En la radio hay un pollito
En la radio hay un pollito
el pollito pio, el pollito pio,
el pollito pio, el pollito pio,
el pollito pio, el pollito pio.

En la radio hay una gallina


En la radio hay una gallina
La gallina coo y el pollito pio
el pollito pio, el pollito pio,
el pollito pio, el pollito pio.

En la radio hay también un gallo


En la radio hay también un gallo
el gallo corococo, la gallina coo,
y el pollito pio, el pollito pio,
el pollito pio, el pollito pio.

En la radio hay un pavo


En la radio hay un pavo
el pavo glugluglu,el gallo corococo,
la gallina coo, y el pollito pio,
el pollito pio, el pollito pio, el pollito pio.

En la radio hay una paloma


En la radio hay una paloma
la paloma trrru, el pavo glugluglu,
el gallo corococo, la gallina coo
y el pollito pio, el pollito pio,
el pollito pio, el pollito pio.

En la radio hay un gato


En la radio hay un gato
el gatico miaoo, la paloma trrru,
el pavo glugluglu, el gallo corococo,
la gallina coo y el pollito pio,
el pollito pio, el pollito pio, el pollito pio.

En la radio hay un perro


En la radio hay un perro
el perrito guau guau, el gatico miaoo,
la paloma trrru, el pavito glugluglu,
el gallo corococo, la gallina coo
y el pollito pio, el pollito pio,
el pollito pio, el pollito pio.

DESARROLLO (40 minutos)


Esta parte de la sesión se dividirá en dos:

 ACTIVIDAD 1: (20 minutos)

Se les pide a los alumnos recortar cuadrados en las hojas art color que se
les va a entregar, la consigna que se les dirá es:
Dentro de los cuadrados escribirán lo que sintieron al ser víctimas de
bullying. Luego se pedirán 5 voluntarios a que cuenten su experiencia. Al
terminar lo indicado se quemara cada uno de los cuadrados escritos por
los alumnos. Y se hará la terapia de relajación en el aula respectiva.

 ACTIVIDAD 2: ( 20 minutos)

Se formaran grupos de 4 a 5 alumnos para la escenificación de un pequeño


teatro con el nombre denominado: ¡No más a la agresión! Con un mensaje
que ellos mismo elaboraran contra el bullying.
Siendo ellos participes al terminar la escenificación se les hará unas
pequeñas preguntas acerca de las actividades hechas, como:
a) ¿Qué mensaje te dejo la escenificación?
b) ¿Cómo tú eliminarías el bullying?
c) ¿Qué debeos hacer para que acabe la agresión física, verbal y virtual?
d) ¿alguna vez fuiste víctima de byllying? ¿Qué hiciste? Y ¿por qué?

Evaluación
 Permite a los espectadores que no siempre es bueno arrastrar un pasado
doloroso, es decir, haber sido víctimas de acoso físico, verbal, o por
internet, dejando el sentimiento de rabia y sintiendo alivio.
SEXTA SESION: ¡Aprendo más sobre mí y los demás! ¡Paz y amor para todos!

NÚMERO DE
GRADO FECHA HORA DURACIÓN
SESIÓN
3ero 03/07/17 11:00 am – 6/8 50 minutos
11:50 am

OBJETIVOS
Aprender a describirse a uno mismo evidenciando el autoconocimiento
personal. Aprender a resolver conflictos reales de manera pacífica.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR


Recursos: Copias entregadas por las asistentes, Proyector, Video.

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Se expresa Interactuar Participar asertivamente en la
verbalmente cooperativamente sesión.
manteniendo la
estructura del proceso
de integración a
aceptación equitativa
del grupo escolar.

SECUENCIA DIDACTICA
INICIO: Presentación (5 minutos)

 El grupo de trabajo saluda a los alumnos e indica el motivo de su visita.


Motivadora: Valeria Vignolo Ruesta.
Dinámica de Inicio: “ Cuando yo fui a la selva”
Se les pide a los estudiantes que formen dos filas una de mujer y otra de
varones respectivamente , para dirigirse al patio para realizar la dinámica“
Cuando yo fui a la selva”:
Cuando yo a la selva fui .......
Vi un animal en particular
con la mano así, con la otra así
con un pie así, con el otro así
con la cabeza así, con la lengua así
encorbado así .....

Hacia cui cui cui, y hacia cua cua cua.


¡¡ HAY PERO QUÉ FEO ANIMAL!!

DESARROLLO (40 minutos)


Esta parte de la sesión se dividirá en dos:

 ACTIVIDAD 1: (20 minutos)

Se les proyectara un video acerca del bullying. Tras ver la película cada alumno
anotará de forma personal y a rasgos generales, los sentimientos y la forma de
ser de los distintos personajes (acosadores, acosados, familiares, etc.) en una
tabla como la siguiente sobre la que luego se realizará una puesta en común:
PERSONAJES
Actitud
Sentimientos

Responder a la siguiente pregunta:


¿Qué hubiera hecho en su lugar?

 ACTIVIDAD 2: ( 20 minutos)

Tras ver la película, se les dirá a los alumnos cambiar una de las escenas del
video respondiendo a la siguiente pregunta: ¿Cómo hubieras resuelto el
conflicto o problema en el video? ¿Qué hubieras hecho si te sucedía a ti?

Evaluación
 Mediante la proyección del video los alumnos se sentirán identificados y
se evaluaran así mismo como están siendo con sus compañeros del aula,
además de aprender a cómo resolver si están en una situación parecida.
SEPTIMA SESION: “¡Compartiendo en armonía con mis compañeros!

NÚMERO DE
GRADO FECHA HORA DURACIÓN
SESIÓN
3ero de 10/07/17 11:00 – 7/8 55-60 minutos
Primaria 12:20

OBJETIVOS
Identificar las conductas molestas existentes en el grupo de clase, además
proponer alternativas de actuación mediante el diseño de normas para
mejorar el clima grupal.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR


Recursos: lápiz carbón, papel bon

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Se expresa Interactúa Participa activamente en
oralmente colaborativamente interacciones, dando
manteniendo el hilo información relevante y
temático. eligiendo estratégicamente
cómo y en qué momento
intervenir.

SECUENCIA DIDACTICA
INICIO: Presentación (5 minutos)

 El grupo de trabajo saluda a los alumnos e indica el motivo de su visita.


Motivadoras: Maria Belen Coloma Antón y Yira Abad Otero.
Se procede a realizar una dinámica de inicio la cual se le asigna el nombre
“bailemos al ritmo de la taza”, la que consiste en que los niños imiten unos
movimientos corporales que realizaran las motivadoras al ritmo de una canción.

DESARROLLO (40 minutos)


Esta parte de la sesión se dividirá en dos:

1. DINÁMICA:
Creando historias (20 minutos)
Las motivadoras pedirán formar cuatro grupo de 8, supervisados por las
cuatro motivadoras y dos integrantes más del grupo y realizara pedirán la
creación de una historia basada en el abuso de un niño (a) en su colegio
por sus compañeros.
Finalmente, pasarán al frente un integrante de cada grupo y narrara la
historia.
Objetivo: los niños recreen una escena que vivan en el salón

Dando soluciones (15 minutos)


Las motivadoras preguntaran cual es el problema, posteriormente pedirán
soluciones a los estudiantes para que esto ya no vuelva a suceder.
Objetivo: concientizar el problema y dar soluciones.

CIERRE (5 minutos)
 Las motivadoras preguntaran que tal les pareció la sesión.
 Agradecerán el apoyo y participación de los alumnos en el desarrollo de la
sesión.
 Despedida del grupo.
OCTAVA SESION: “¡RESPIRO Y DESPUES ACTUO!

NÚMERO DE
GRADO FECHA HORA DURACIÓN
SESIÓN
3ero 10/07/17 11:00 am – 8/8 50 minutos
11:50 am

OBJETIVOS
Enseñar a tranquilizarse y concentrarse a través de la respiración profunda,
fomentando la calma.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR


Recursos: caja de cartón, hojas art color, hojas bond, lápices, laptop, parlantes

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Se expresa Interactuar Participar asertivamente en la
verbalmente positivamente ante sesión.
situaciones de tensión
que se originen entre
compañeros

SECUENCIA DIDACTICA
INICIO: Presentación (5 minutos)

 El grupo de trabajo saluda a los alumnos e indica el motivo de su visita.


Motivadoras: Dayana Palacios Berrú y Gianela Sernaque Infante.

Este es el tren de la risa,


ja, ja,
Este es el tren del amor,
mua, mua.
Este es el tren de la fantasia,
es el tren de la ilusión,
que hace chiqui,
que hace chaca,
que hace,
chiqui, chiqui, chiqui, chuqui, chaca,
que hace chaca,
que hace chiqui,
que hace chaca, chaca, chaca, chaca, chiqui.
DESARROLLO (25 minutos)

Esta parte de la sesión se dividirá en dos:

2. DINÁMICA:
Respiro y me relajo (10 minutos)
Las motivadoras pedirán a los alumnos lo siguiente:

 Se sienten derechos sin tensarse, con las manos en los músculos


abdominales bajos justo debajo del ombligo.

 Imagen tener un globo en el interior del abdomen que se llena de aire


cada vez que inhalan, juntos respiren profundamente, lento y
sintiendo como si se llevaran el aire hasta abajo en donde está el
globo, retengan el aire por unos segundos.

 Ahora exhalen, suavemente y en silencio como “desinflando” el globo,


se repite tres veces el ejercicio cada vez aumentando un poco de
tiempo la retención de aire.

 Después de tres respiraciones retirar las manos del área abdominal y


tomen más respiraciones lentas y profundas con las manos
descansadas en sus piernas suavemente.

 Se termina con una respiración de limpieza, donde roten los hombros


y giren el cuello para liberar la tensión.

Objetivo: Enseñar a relajarse a los alumnos antes de ejecutar una


actividades que les genere tensión.

Mensajes positivos (15 minutos)


Las motivadoras realizan un sorteo donde se encuentran los nombres de
todos los alumnos y en donde cada uno pasa adelante y coge un papel y
con el nombre que le toca del compañero le diga una actitud positiva.

Objetivo: Integrar y aceptarse positivamente entre los alumnos del salón.

CIERRE (20 minutos)


 Las motivadoras preguntan que tal les pareció la sesión.
 Se entregarán caramelos a los alumnos que hayan realizado bien la sesión.
 Una de las motivadoras se viste de un personaje animado para así entregar
un obsequio a cada miembro del grupo.
XI. CONCLUSIONES - SESIONES

 Los niños aprendieron a reconocer sus emociones canalizándola de manera


asertiva.
 Los estudiantes reconocieron la diferencia entre acciones buenas y malas
respecto al bullying.
 Los alumnos identificaron la diferencia entre lo que es apreciación e insulto.
 Detectar las actitudes, posturas, las formas para expresarse y el lenguaje nos
permite identificar qué papel toma el niño dentro de una situación de bullying,
durante el trabajo de esta sesión observamos que los niños saben que
posturas son correctas y cuáles son las malas que se deben tomar en cuenta
durante una situación.
 Los niños aprendieron a reconocer, expresar, valorar y controlar emociones
asertivamente, por ejemplo la rabia, además sensibilizarse corporalmente y
aprender a relajarse mediante técnicas de relajación.
 Los niños aprendieron a describirse a uno mismo evidenciando el
autoconocimiento personal mediante el video propuesto.
 Los niños aprendieron a brindar soluciones ante situaciones problemáticas
que involucren un abuso o violencia.
 La técnica de relajación utilizada en esta sesión fue la respiración la cual se
llevó a cabo con éxito, logrando que los alumnos aprendan a tranquilizarse
en ciertas situaciones que les puede provocar tensión, reaccionando de una
manera positiva.

XII. CONCLUSION FINAL

La realización de este programa de intervención ha permitido conocer la realidad que la


población estudiantil del colegio “Zelmira de Varona” ha creado, vive y en donde se
desarrolla, el bullying está presente y hay alumnos que están sufriendo las consecuencias
de esto. Así mismo cabe mencionar que se puede afirmar que los estudiantes de tercer
grado de Primaria de dicho colegio están al tanto de las consecuencias que el bullying
conlleva, pues en su mayoría han sufrido bullying haciendo constar que saben que hay
varios tipos y tienen conocimiento acerca de las soluciones y que hacer y qué no.Durante
estas sesiones se se ha logrado fomentar un espíritu de compañerismo, trabajo en
equipo, respeto, tolerancia, responsabilidad, Concientizando a cada alumno y alumna
acerca de las consecuencias que el bullying en si trae, especificando que no es sano, que
según la misma población estudiantil, considera que hay víctimas y que hay agresores.
Motivando a que cada alumno cambie su forma de pensar, actuar y hablar, evitando una
situación precaria como la que se vive en otras instituciones. Haciendo saber a cada alumno
y alumna que el bullying daña la integridad física como moral de la persona, brindando la
correcta educación sobre esta, fomentando la inculcación de valores morales y abriendo
las puertas de confianza a la comunidad de alumnos y alumnas, es como se podrá erradicar
el bullying, quizá no del todo, pero si limpiando las mentes que están sujetas a no aceptar
lo que es diferente o piense diferente.
ANEXOS
PRIMERA SESIÓN
SEGUNDA SESIÓN
TERCERA SESIÓN
CUARTA SESIÓN
QUINTA SESIÓN
SEXTA SESIÓN
SEPTIMA SESIÓN
OCTAVA SESIÓN