Cuadernillo de Estimulación Congnitiva

Cuaderno
de
Estimulación
cognitiva
Catalina Díaz
Objetivos Generales.
 Estimular habilidades y aptitudes que están a la base de cualquier aprendizaje.

 Potenciar el autoaprendizaje por parte del evaluado. Comenzando con la
premisa de sus aprendizajes previos.
 Mejorar sus capacidades de memoria, con la ayuda de actividades que
favorezcan este proceso.
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PROCESOS COGNITIVOS
BÁSICOS
3
Percepción
Objetivos Específicos.
Estimular el conocimiento de conceptos básicos de discriminación de colores,

formas, en variadas situaciones, por medio de actividades.
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Percepción N°1
Materiales:
 Formado por 10 fichas de texturas (5 parejas).

 Se estimula el sentido del tacto mediante el reconocimiento de distintas texturas
y la aplicación de éstas en objetos cotidianos.
Desarrollo
De forma inicial el niño o adulto debe estar sentado, para poder tapar sus ojos con un
pañuelo, procederemos a tomar sus manos y dejarlas sobre la mesa.
Instrucciones:
Sacaremos nuestras fichas con textura, acercaremos una de ellas a su mano, donde
dejaremos que experimente con la sensación táctil, posteriormente le preguntaremos
 ¿Cómo es esta textura?

 ¿Conoces alguna cosa u objeto que sea del mismo material o igual?
 ¿Cuál te gusto más?
5
Percepción N°2
El DADO DE COLORES:
Materiales:
 1 dado de 10x0 cms, de aristas con una palabra y la imagen de un animal en cada
cara. El fondo de un color diferente.
 30 tablitas (5 para cada imagen) de 10cm de largo y 2 de ancho.
Desarrollo:
Consiste en colocar las tablillas de forma progresiva conforme indique el resultado del
dado, el cual será tirado por el niño/adulto.
Instrucciones:
El niño/adulto al azar, tira el dado. La imagen que salga en la cara superior del dado,
corresponde a un animal el cual debe ordenar el orden de las tablillas para armar el dibujo
como aparece en el dado.
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Percepción N°3
 Observa las figuras de cada cuadro e identifica las tres diferencias que aparecen
en cada pareja: Dibuja lo que falta para Completarlas.
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Percepción N°4
¿A dónde van los pájaros?
Colorea:
 De Azul, los que vuelan hacia abajo.

 De rojo, los pájaros que vuelan hacia la derecha.
 De verde, los que vuelan hacia arriba.
 De amarillo lo que vuelan hacia la izquierda.
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Percepción N°5
 Repasa cada figura con un color diferentes.
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Percepción N°6
 En cada fila pinta los vasos que están antes de la botella.
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Percepción N°7
 Indica cuántas figuras hay de cada clase en esos dibujos.

 Las figuras pueden estar cruzadas unas con otras.
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Percepción N°8
 Indica si el punto rojo queda fuera o dentro de esa cuerda de formas caprichosas.
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Percepción N°9
 Pon debajo de las figuras el número que les corresponde según los modelos.
13
Percepción N°10
 Busca la forma oculta y coloréala.
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Percepción N°11
 Encuentra las fichas como esta:
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Percepción N°12
Materiales:
 1 plantilla en blanco plastificada + plantilla real (modelo)

 Cuadritos con formas básicas de diferentes colores.
Instrucción:
 Reproducir una serie de imágenes, presentadas por el examinador, colocándolas

en el mismo orden en que se le presentan
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Percepción N°13
 Observa la imagen. ¿Qué es lo que ves?

________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
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Percepción N°14
 Observa y responde:
 ¿Qué ves primero?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
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Percepción N°15
 Copia cada pieza en su lugar correspondiente en el cuadro de abajo y descubre

qué ha fotografiado Martín.
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Atención y Concentración.
Estimular la Agudeza Visual, Psicomotriz y auditiva de los evaluados.
 Desarrollar estrategias para la atención y concentración sostenida.

 Ejercitar la actividad mental de los niños para el aprendizaje.
 Mejorar los niveles de atención y concentración de acuerdo a su
 edad.
 Desarrollar las habilidades de análisis y observación de los niños.
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Atención y Concentración N° 1
 Rodea con un circulo la figura rellena igual al modelo:
21
 Averigua que fruta comerá Simón pintando los cuadritos.
Instrucciones:
 4 abajo,
 5 izquierda
 2 abajo
 4 derecha
 1 abajo
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 Colorear con el mismo color y pon igual número de manchitas en el lado derecho
de las mariquitas.
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 Encuentra los 8 Rectángulos.
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 Haz un dibujo igual al modelo.
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 Une las partes del cuerpo de cada pez.
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Encontrar lo más rápido posible:
 Todas las letras T que contenga la figura.

 Todos los números 4 que contenga la figura.
 Todas las letras K que contenga la imagen.
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 Debes encontrar en cada fila, el número que sea igual al que aparece en la
izquierda de todo.
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 Escribe 1 debajo de P y escribe 2 debajo de B.

 Hazlo lo más rápido que puedas y sin cometer errores.
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 Con los números que se presentan escríbelos en orden inverso.
31
 Cada tabla contiene todos los números del 1 al 36 excepto uno.

 Debes encontrar cuál es el que falta y escribirlo en la casilla marcada.
 Hazlo lo más rápido que puedas.
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Atención y concentración N°12
 Sustituye el número por la letra o la letra por el número según el cuadro vacío.
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 Sumar cada número con el anterior y con si siguiente, si el resultado de una de estas operaciones es 9
márcalos según el ejemplo.
 Colorea según la tabla.
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 Encuentra el camino correcto para llegar a la Meta:
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Memoria
Objetivos Específicos:
Incentivar a los niños a ejercitar la memoria mediante ejercicios prácticos.
Motivar a los niños la importancia de ejercitar la memoria para su aprendizaje.
 Memoria Visual (Capacidad de recordar lo que se ha visto e identificar detalles o

cosas que faltan en lo que se ha visto)
 Memoria Auditiva (Capacidad de recordar sonido después de que se han oído).
 Memoria de Trabajo (Formar Pares).
 Memoria Espacial.
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Memoria N° 1
 Dibuja cinco cosas…
Finas
Rugosas
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Memoria N° 2
 Dibuja 5 cosas que hagan…
un ruido fuerte.
Un ruido suave.
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Memoria N° 3
Repetir palabras.
Aumentar paulatinamente el número de palabras que han de repetir.
 Monosílabas: Sí, no pez, pan, sol, sal, luz mar, pie.

 Bisílabas: Pato, mesa, silla, taza, sopa, vaso, bota, dedo, dado, mano, pipa, seta,
pelo.
 Trisílabas: Bañera, camisa, paloma, cuchara, cuchillo, helado, tenedor, conejo,
nevera, zapato, muñeca.
Instrucciones:
Dependiendo de la edad del evaluado serán la cantidad de preguntas.
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Memoria N° 4
 Memoriza la secuencia de figuras y/o colores.
Materiales:
 2 plantillas de figuras + figuras de Goma Eva.

 4 palitos de brochetas + figuras de diversos colores y formas.
Desarrollo:
Le mostramos por un minuto la plantilla original con la secuencia, mientras la observa y

conoce, le entregaremos el material correspondiente a cada situación.
Luego retiramos la plantilla y le pediremos que sea capaz de dejar las figuras entregadas
en el mismo orden que la original.
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Memoria N° 5
Materiales:
 10 objetos
 1 caja.
Desarrollo:
El examinados cogerá objetos que hay en una caja, el alumno debe coger el mismo que
se acaba de presentar. Lo mismo con 2, 3, 4... objetos.
Instrucciones:
Para niños pequeños utilizar como máximo 6 objetos, en el caso de adultos un máximo
de 10.
Al momento en que nosotros devolvamos en la caja los objetos expuesto, le diremos:
"Coge los mismos objetos que he cogido yo".
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Memoria N° 6
Formar Pares.
Materiales:
 8 pares de tarjetas con forma de helado.
Desarrollo:
Cada pareja tiene a su revés un diseño diferente, y el juego consiste en ir levantándolos

de dos en dos, recordando qué dibujo ha salido, para ser capaz de levantar dos figuras
que contengan el mismo.
Instrucciones:
El evaluador deberá mostrar anteriormente por unos 20 segundo los helados por la parte
del diseño, para que el evaluado los pueda recordar. Posteriormente el evaluador los
pondrá boca abajo.
Para niños pequeños es recomendable empezar a utilizar 5 pares. Si se ve un buen

manejo podemos incrementar su dificultad agregando nuevas parejas.
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Memoria N° 7
 Fíjate bien en estos dibujos.

 Dibuja los objetos en la siguiente hoja.
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 Dibuja los objetos.
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Memoria N° 8
HABÍA UNA VEZ….
 Inventa una historia con las fichas entregadas
Materiales:
 Fichas de acciones sociales y objetos.
Desarrollo:
Para personas que aún no saben leer, estimularemos en razonamiento deductivo,

haciendo que el niño/adulto observe las fichas y busque sentido a la historia. Debemos
dejar primeramente que el niño/adulto tenga contacto con el material y mostrar los pasos
para tener una historia que cuento con un inicio, desarrollo y un final.
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Memoria N° 9
 Lee esta lista de palabras con atención:
 Galleta.
 Gato.
 Arquitecto.
 Coche.
 Aceitunas.
 Barco.
 Bombero.
 León.
 Cocodrilo.
 Helicóptero.
 Médico.
 Plátano.
 Pez.
 Perro.
 Manzana.
 Enfermero.
 Madalena.
 Motocicleta.
 Profesor.
 Bicicleta.
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Memoria N° 10
El conejo que se reproduce solo.
Digamos que una especie de conejo se puede reproducir solo y tiene un hijo al día; al
siguiente día habrá dos conejos, al otro cuatro, al otro ocho… Si después de 30 días
llenamos una jaula de conejos, ¿cuántos días tardaría en llenarse si se empieza con
dos conejos?
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49
Memoria N° 11
 En cada recuadro escribe al menos cuatro cosas que te sugiere el dibujo.
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Memoria N° 12
 En cada recuadro escribe al menos cuatro cosas que te sugiere el dibujo.
Memoria N° 13
 Una vez leídas las indicaciones, da vuelta esta página para desarrollar la parte
escrita y observa atentamente el dibujo.
 Luego responde las preguntas al reverso.
 Cuando acabes, comprueba si tus respuestas son correctas.
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 Pon una cruz en la opción adecuada.
En el dibujo vemos:
o Tres payasos.
o Dos payasos.
o Dos payasos y un tercero que está a punto de salir.
El payaso que camina sobre la cuerda:
o Lleva reloj.
o No lleva ningún reloj.
o Lo que lleva no es exactamente un reloj, sino un despertador.
El payaso que camina sobre la cuerda sostiene:
o Un paraguas en la mano derecha.

o Un paraguas en la mano izquierda.
o Un bastón.
El payaso que camina sobre la cuerda se sujeta los pantalones:
o Con unos tirantes.

o Con un cinturón.
o Con alfileres.
El payaso que está en la cuerda lleva al cuello:
o Un lazo con lunares.

o Una magnífica corbata.
o Un lacito muy vistoso
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El payaso que está subido a la cuerda, en la cabeza lleva:
o No lleva nada.
o Un sombrero mejicano.
o Un sombrero de payaso con un pompón en la punta.
El payaso de la pista toca:
o Un violín.
o Una guitarra.
o Un contrabajo.
El payaso de la pista lleva una camisa:
o Lisa.
o A cuadros.
o De lunares.
El payaso de la pista lleva una especie de faldas:
o Que caso le rozan los pies.

o Completamente lisas.
o No lleva faldas, lleva pantalones.
La sombra del centro de la pista corresponde:
o Al payaso de arriba.
o Al payaso de la pista.
o No es ninguna sombra, es un gato.
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Memoria N° 14
 Lee la conversación que mantiene este grupo de taxistas. Después tapa el dibujo.
 En los recuadros inferiores, escribe todo lo que recuerdes de los personajes: Sebastián y Pedro.
Sebastián
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Pedro
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Memoria N° 15
 Lee la conversación que mantienen este grupo de adolescentes.
 Después tapa el dibujo.
En los recuadros inferiores escribe todo lo que recuerdas sobre Gema y Antonia.
ALE
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ANTO
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PROCESOS COGNITIVOS
SUPERIORES
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Lenguaje
 Desarrollar las habilidades necesarias para la utilización más eficaz del lenguaje
 Potencias lo mecanismos básicos del lenguaje: audición, voz.
 Estimular el desarrollo comunicativo, favoreciendo el desarrollo del proceso de
comprensión y producción lingüística.
 Mejorar habilidades metalingüísticas.
 Prevenir y corregir posibles alteraciones lingüísticas lo más precozmente
 posible, mediante la potenciación de los mecanismos básicos del lenguaje.
 Desarrollar la conciencia fonológica desde una edad temprana.
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Lenguaje N° 1
Materiales:
 Plantilla de una cara.
Desarrollo:
Se le entrega al niño el rostro de una persona diseñada con goma Eva, en la mesa
distribuiremos los ojos, nariz y boca.
Instrucciones:
 Coloca el ojo que falta

 ¿Dónde va el cabello?
 ¿En qué parte va la nariz?
 Muéstrame la boca del niño.
También le podemos pedir al niño los nombres de las partes del rostro.
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Lenguaje N° 2
Materiales:
 Dado de animales.
Desarrollo:
Este juego consiste en que al tirar el niño el dado, al salir un animal, le demos la
instrucción que pronuncie los sonidos que se muestra.
Para un niño más pequeño, se le pide que reproduzca el sonido que caracteriza a ese
animal.
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Lenguaje N° 3
 Une con su sinónimo:
Grande inteligente
Guapo veloz
Rápido enorme
Listo zángano
Vago hermoso
Burro asno
 Une con su antónimo:
Grande trabajador
Guapo feo
Rápido lento
Listo pequeño
Vago tonto
 Sustituye la palabra subrayada por un sinónimo:
Tu Manchas el espejo…………………………………………………………………………..
Ellas oraban en la iglesia……………………………………………………………………….
Escribimos en un folio…………………………………………………………………………..
Ganamos al equipo contrario………………………………………………………………….
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Lenguaje N° 4
Completa las oraciones
1. Cuando vas a un cumpleaños, compras un_______ para la persona que lo

celebra.
2. Mis tíos ya no viven juntos porque no se llevan bien. Ellos están_______

separados
3. Fuimos a un restaurante para ________nuestro aniversario. Matrimonio.
4. Los que reciben una invitación para una fiesta son los______ invitado
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Lenguaje N° 5
 Tacha la palabra que está mal escrita cuando.
Baile Jersey Tejido
Vaile Gersey Tegido
Llubia Escribir Bolumen
Lluvia Escribir Volumen
Coger Oreja Buzón
Coger Orega Vuzón
Pajina Biejo Májico
Pagina Viejo Mágico
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Lenguaje N° 6
Deletrear palabras al revés
Palabras que podemos ir encontrándonos a lo largo del día escritas en cualquier

anuncio, información, establecimiento, etc.
También con palabras en las que pensemos mentalmente, e ir subiendo el nivel de
dificultad, conviene apuntar lo que vamos deletreando para asegurarnos de que no nos
dejamos ninguna. La dificultad podría ir desde sol, luz, mar, pasta, cola, hasta palabras
como isotérmicos, carnavalesco, indumentarias, poliglotas, energúmenos,
estilográficas, ampliándolo a frases cortas primero, para pasar después a frases más
largas.
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Lenguaje N° 7
Trabalenguas
El cielo está enladrillado,
¿quién lo desenladrillará?
El desenladrillador que lo desenladrille,
buen desenladrillador será.
La institutriz Miss Tres-tros
ha pegado un gran traspiés
por subir al treinta y dos
en lugar de al treinta y tres.
Yo no quiero que tú me quieras porque yo te quiero a ti.
Queriéndome o sin quererme, yo te quiero porqué sí.
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Lenguaje N° 8
La madre
Era una madre godable, Un día la madre godable,
pericotable y tantaratable, pericotable y tantarantable
que tenía unos hijos godijos, dijo a sus hijos godijos,
pericotijos y tantarantijos. pericotijos y tantarantijos:
- ¡Hay, hijos godijos,
pericotijos y tantarantijos!
Id al monte godonte,
pericotonte y tantarantiebre.
Y los hijos godijos,
pericotijos y tantarantijos
fueron al monte godonte,
pericotonte y tantarantiebre,
por la liebre godiebre,
pericotiebre y tantarantiebre,
que la madre gadable,
pericotable y tantarantable
había mandado a sus hijos godijos,
pericotijos y tantarantijos.
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Lenguaje N° 9
Ensalada de palabras.
A L D O R T A …………………………………….
M A C E A R E N …………………………………
B E I L L N O T ……………………………………
M A T A C O S ……………………………………
C I I I N O P P R ………………………………….
A L C I T R O N …………………………………..
A I L L L O P ……………………………………..
A C C H I N O T U ……………………………….
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Lenguaje N° 10
 ¿Cuál de las siguientes palabras no encaja con las restantes?
a) LEÓN
b) GUEPARDO
c) TIGRE
d) PUMA
e) LOBO
f) LEOPARDO
 ¿Cuál de las siguientes palabras no encaja con las restantes?
a) ORDENANZA
b) ESCRIBA
c) SECRETARIO
d) AMANUENSE
e) COPISTA
 Soy un hombre, si el hijo de Juan es el padre de mi hijo, ¿qué soy yo de Juan?

a) SU ABUELO
b) SU PADRE
c) SU HIJO
d) SU NIETO
e) YO SOY JUAN
f) SU TIO
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Lenguaje N° 11
ESTOY PENSANDO, A VER SI LO ADIVINAS
El juego consiste en adivinar el objeto, animal, lugar… que estoy pensando. ¿Es una
animal? No ¿Es una fruta? Si
Podemos utilizar una pizarra para ir anotando todas las pistas que nos van dando y así
facilitar el encontrar la respuesta.
Para trabajar el lenguaje expresivo hacer que el niño utilice una frase completa para
contestar, por ejemplo; No, no es un animal. En lugar de utilizar únicamente No.
Para potenciar el lenguaje expresivo hacer una variante en la que no esté permitido decir
no o si, en este caso el alumno tendrá que contestar con una frase. ¿De qué color es la
cosa? Lo que estoy pensando es de color rojo.
Para reforzar al alumno jugar sobre temas que motiven al alumno, por ejemplo, si le
encantan los coches, jugar a adivinar marcas de coches, personas que trabajan con
coches o otras cosas relacionadas con coches. Por ejemplo; Estoy pensando en algo
que tiene que ver con los coches…
70
Lenguaje N° 12
¡Vamos a escuchar!
Mostrar sonidos que el niño deberá identificar. Estos sonidos pueden ser de:
- animales ( pájaros, perros, gatos, etc...)
- medio ambiente (una puerta que se cierra, truenos, lluvia, gente, etc...)
- instrumentos musicales ( una flauta, un tambor, etc...)
- propio cuerpo ( roncar, voz, toser, risas, llantos, etc..)
Tendrá que decir lo que es, o escribirlo en jun papel
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Lenguaje N° 13
 Observa la imagen y en la parte inferior crea una historia relacionada con ella.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
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Lenguaje N° 14
 Escribe el nombre de cada imagen:
------------------------------------- -----------------------------------
------------------------------------- -----------------------------------
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Lenguaje N° 15
 Escribe de manera breve, lo que más te agrada de ir al Colegio.
__________________________________________________________________________
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Escribe lo que mejorarías
__________________________________________________________________________
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__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
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Pensamiento / Inteligencia
Promover la capacidad de resolver problemas y adaptarse a situaciones nuevas

coordinando los medios para poder alcanzar el objetivo que no es accesible de manera
inmediata.
Desarrollar el proceso del pensamiento, fortaleciendo habilidades para construir nuevos

conocimientos. Integrar saberes, fortaleces capacidades y competencias de reflexión.
75
Pensamiento / Inteligencia N° 1
 Pinta el dibujo de cada hilera que no tenga relación con los otros.
76
Copiar diseños con palitos de helado
Materiales:
 4 plantillas
 Palitos de helado de colores.
Instrucciones:
Se le presentan de a una cada ficha para el sea capaz de reproducirla con los palitos
que le entregaremos.
77
 Inventa al menos 8 formas distintas de dividir un cuadro en cuatro partes iguales.

 Hay miles. Procura que tus respuestas sean originales.
78
 En el cuarto trasero hay objetos que ya no usas. ¿Te imaginas cómo podrías
usarlos para algo distinto a lo que has estado utilizándolos hasta ahora? Puede
que a ti se te ocurra darles algún uso. Piensa en la mayor cantidad posible de
usos que les podrías dar y escríbelos:
…………………………………………………………………
…………………………………………………………………
…………………………………………………………………
…………………………………………………………………
…………………………………………………………………
…………………………………………………………………
…………
…………………………………………………………………
…………………………………………………………………
…………………………………………………………………
…………………………………………………………………
…………………………………………………………………
…………………………………………………………………
…………
…………………………………………………………………
…………………………………………………………………
…………………………………………………………………
…………………………………………………………………
…………………………………………………………………
…………………………………………………………………
…………
79
 Sobre cada uno de estos vehículos, escribe lo siguiente:
Nombre
¿Cuántas
personas caben
en él?
¿Por dónde
circula?
¿Cómo
llamamos a las
personas que lo
conducen?
80
Juego mental Sumando
 Este ejercicio tienes que hacerlo mentalmente rápidamente sin usar papel, lápiz
ni calculadora, sé honesto y juega limpio.
Tienes 1000, súmale 40, súmale 1000 más, agrégale 30 y nuevamente 1000, Súmale
20, Súmale 1000 y añádele 10.
¿Cuál es el total? ¿Pensaste que son? ¿5000?
Pues NO, son 4100.
81
Juego Mental
Estás participando en una carrera y adelantas al segundo, ¿en qué lugar estás?
………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………...
En otra carrera si vas en una competencia y adelantas al último ¿en qué posición estás?
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
Nº 5
Siga las instrucciones y responda las preguntas una a una mentalmente y tan rápido
como le sea posible.
Ahora responda una por vez:
¿Cuánto es…
15+6 3+56 89+2 12+53 75+26 63+32
Sea persistente, siga adelante…
123+5
¡RÁPIDO! ¡PIENSE UNA HERRAMIENTA Y UN COLOR!
Siga adelante…Un poco más ….
Martillo rojo, ¿verdad? ES LO PRIMERO QUE PENSASTE. No lo cambies
Si no, ud. pertenece al 2% de la población que es suficientemente diferente para

pensar en otra cosa.
El 98% de la población responde martillo rojo cuando responde a este ejercicio.
82
 Usando estas tres palabras, intenta hacer frases con sentido. Procura utilizar tu
imaginación al máximo.
CASA ELEFANTE CALLE
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
RIO PUEBLO ARBOL
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
CIRCO SILLA MESA
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
83
 Explica las causas y consecuencias que se derivarían de las acciones

representadas en las ilustraciones.
CAUSAS:
………………………………………………………
……………………………………………………….
CONSECUENCIA:
………………………………………………………
………………………………………………………
CAUSAS:
………………………………………………………
……………………………………………………….
CONSECUENCIA:
………………………………………………………
………………………………………………………
CAUSAS:
………………………………………………………
……………………………………………………….
CONSECUENCIA:
………………………………………………………
………………………………………………………
84
 Completa esta narración añadiendo los dibujos que faltan y escribiendo el

argumento.
1.- Martín se despertó muy temprano.
2.- Llamó a Chicho, su perro, y no acudió como siempre lo hacía.
3.- Lo buscó por toda la casa y no lo encontró.
4.-...………………………………………………………………………………………………...
………………………………………………………………………………………………………
5.- ………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………
6.- ………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………
85
 El objetivo es rellenar una cuadrícula de 9×9 celdas dividida en subcuadrículas

de 3×3 con las cifras del 1 al 9 partiendo de algunos números ya dispuestos en
algunas de las celdas.
5 8 6 7 2
7 2 6
2 4 9 7 8
4 2 8 6 5 9 1
3 9 1 8 7 2
1 3 4 8
7 5 1 4
4 8 6
6 8 9 5 4 1 2 7
86
 Completa esta narración de forma que tenga sentido y ponle todos los títulos
diferentes que se te ocurran.
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
Aquel cumpleaños iba a ser para Simón. Había caído una nevada tan
fuerte que la calle aparecía cubierta
Pensamiento por unN°manto
/ Inteligencia 13 blanco de varios
centímetros. Los coches no circulaban y la gente difícilmente podía
moverse de sus casas.
Estaba muy aburrido cuando se le ocurrió la idea de llamar a sus amigos

por teléfono para pedirles que, como regalo de cumpleaños, le llamaban
cada cuarto de hora para hablar con él unos minutos.
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
87
Acertijos
 Algunos meses tienen 30 días, otros 31. ¿Cuantos meses tienen 28 días?
………………………………………………………………………………………
 Un granjero tiene 17 ovejas. Se le mueren 9. ¿Cuantas ovejas le quedan?

………………………………………………………………………………………
 Tienes que entrar en una habitación fría y oscura, sólo tienes un fósforo. Allí hay
una lámpara de aceite, una vela y una hoguera, esperando para ser encendidas.
¿Qué encenderías primero?
…………………………………………………………………………………………….
 ¿Cuántos animales de cada especie llevó Moisés en el Arca?

…………………………………………………………………………………………….
 Si conduces un autobús con 43 personas desde Santiago, paras en Valdivia

recoges a 7 personas y bajan 5, en Osorno recoges a 4 más y bajan 8. Luego al
llegar a Puerto Montt, 20 horas después de haber partido... ¿Cómo se llama el
conductor?
…………………………………………………………………………………………
88
Acertijos
Un niño y un pato nacieron el mismo día. ¿Al cabo de un año cúal es mayor?
R. El pato ya que tiene un año y pico.
Cae de la torre al suelo y no se mata. Cae de la torre al agua y se desbarata. ¿Qué es?
R. El papel porque al mojarse se desbarata.
Un pastor tiene que pasar un lobo, una cabra y una lechuga a la otra orilla de un río,
dispone de una barca en la que solo caben el y una de las otras tres cosas. Si el lobo se
queda solo con la cabra se la come, si la cabra se queda sola con la lechuga se la come,
¿cómo debe hacerlo?
R. El pastor pasa primero la cabra, la deja en la otra orilla y regresa a por el lobo, al
cruzar deja al lobo y vuelve con la cabra, deja la cabra y cruza con la lechuga, deja la
lechuga con el lobo y regresa a por la cabra.
Un oso camina 10 Km. hacia el sur, 10 hacia el este y 10 hacia el norte, volviendo al
punto del que partio. ¿De que color es el oso?
R. El color del oso es blanco, por ser un oso polar.
Los únicos lugares donde se cumple la condición de regresar al punto de partida son el
Polo Norte y cualquier punto situado a 10 km al norte de los paralelos que midan 10 km
de circunferencia, puesto que al hacer los 10 km al este volveremos al punto de partida.
En cualquiera de estos casos estaremos en uno de los Polos, por lo que el oso será
blanco.
89
Psicomotricidad
 Motivar la capacidad sensitiva a través de las sensaciones y relaciones entre el

cuerpo y el exterior (el otro y las cosas).
 Cultivar la capacidad perceptiva a través del conocimiento de los movimientos y
de la respuesta corporal.
 Organizar la capacidad de los movimientos representados o expresados a través
de signos, símbolos, planos, y de la utilización de objetos reales e imaginarios.
 Hacer con que los niños puedan descubrir y expresar sus capacidades, a través
de la acción creativa y la expresión de la emoción.
 Ampliar y valorar la identidad propia y la autoestima dentro de la pluralidad
grupal.
 Crear seguridad al expresarse a través de diversas formas como un ser valioso,
único e irrepetible.
 Crear una conciencia y un respeto a la presencia y al espacio de los demás.
90
Psicomotricidad N° 1
Como lombrices
Consiste en deslizarse casi como lombrices, colocándose estirados boca abajo, sobre
una superficie sin peligro. Luego tirando con los brazos, se deslizarán hacia adelante,
también puede moverse empujándose hacia atrás con los brazos.
91
Cada uno en su casita
Materiales
 Ula ula
Desarrollo:
Colocamos un ula-ula en el suelo. Mediante palmadas iremos guiando al niño en las

representaciones Por ejemplo podrá decir: Cuando deje de dar palmadas deben estar
dentro del aro, cuando de dos palmas tendrán que agacharse al lado izquierdo del aro.
Lo fácil de estas actividades es que podemos modificarla según la edad y habilidad

motriz.
92
Juego danzado.
 Cantamos la Canción del cazador y el niño tendrá que ir improvisando y

dramatizando las acciones del cazador.
Soy un cazador
no tengo miedo al león
mira cuantas flores
No le temeré......
le buscaré........
¡oh un arbol! ¡que alto!
no puedo pasar sobre él
no puedo pasar bajo el
no puedo rodearlo
¿qué puedo hacer?
TREPARÉ
(el niño puede imitar con sus gestos la acción de trepar o pueden subir sobre
algo)
Soy un cazador......
¡Oh un rio! ¡que largo!
No puedo pasar sobre él
no puedo pasar bajo él
no puedo rodearlo
¿Qué puedo hacer?
93
NADARÉ
(los niños pueden ir avanzando la solución
de lo que puede hacer el cazador)
- Soy un cazador........
¡Oh unas zarzas!
No puedo pasar sobre ellas
no puedo pasar bajo ellas
no puedo rodearlas
¿Qué puedo hacer?
(Vamos mencionando varios elementos hasta que se encuentra con una cueva)
¡Oh una cueva! ¡Qué oscuro está!
Entremos.
¿Qué tocamos?
Es blandito.
Es peludo
¡EL LEÓN! ¡HUYAMOS!
Paso otra vez sobre las zarzas,
por el rio, trepo el árbol,
la montaña... y
Vuelvo a mi casa y me acuesto.
94
Diversión con pinzas
Materiales:
 Unas pinzas livianas. (Quizás encuentres unas de madera entre tus utensilios de
cocina).
 Pompones de diferentes colores.
 2 recipientes.
Desarrollo:
Un recipiente mediano de plástico para depositar los pompones.
El evaluado deberá tomar con pinzas los pompones y traspasarlos de un recipiente a

otro.
95
Materiales:
 1 hoja en blanco
 Pedacitos de papel
Desarrollo:
Pegar pedazos de papel en los dibujos que se harán en la hoja como:
96
Materiales:
 Brochetas de madera.
 Pelotitas o figuras de goma eva con orificios
Desarrollo:
El niño deberá ir colocando una a una las pelotitas en el palito.
97
Materiales:
 2 agujas.
 Lana
Desarrollo:
 Le pediremos al niño que enhebre las dos agujas.
 Que desabroche un botón
 Que hare unos cordones
 Que recorte un circulo, un triángulo y un cuadrado.
98
 Une los puntitos de cada recuadro hasta formar las figuras del modelo, aunque
estén colocadas en distinta posición.
99
 Pinta seis situaciones de este dibujo que no tengan relación con la cima del
Everest.
100
Simón dice:
Esta actividad nos permitirá apreciar de mejor manera los movimientos que realice el
niño.
 Brazos arriba
 Pulgar abajo
 Salta en el pie.
 Pestañea
 Mueve tu cabeza.
 Deja tu brazo derecho recto
101
 Une los puntos de acuerdo a los números.
102
 Con plastilina forma las siguientes figuras:
103
 Colorea el auto de Felipe:
104
 Rellena el dibujo con puntitos utilizando la yema de tus dedos

.
105
 Has una torre con las piezas de madera
106

Cuadernillo de Estimulación Congnitiva

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Cuaderno

 Estimular habilidades y aptitudes que están a la base de cualquier aprendizaje.

Estimular el conocimiento de conceptos básicos de discriminación de colores,

 Formado por 10 fichas de texturas (5 parejas).

 ¿Cómo es esta textura?

¿A dónde van los pájaros?

 De Azul, los que vuelan hacia abajo.

 Repasa cada figura con un color diferentes.

 En cada fila pinta los vasos que están antes de la botella.

 Indica cuántas figuras hay de cada clase en esos dibujos.

 Busca la forma oculta y coloréala.

 Encuentra las fichas como esta:

 1 plantilla en blanco plastificada + plantilla real (modelo)

 Reproducir una serie de imágenes, presentadas por el examinador, colocándolas

 Observa la imagen. ¿Qué es lo que ves?

 ¿Qué ves primero?

 Copia cada pieza en su lugar correspondiente en el cuadro de abajo y descubre

Estimular la Agudeza Visual, Psicomotriz y auditiva de los evaluados.

 Desarrollar estrategias para la atención y concentración sostenida.

 Rodea con un circulo la figura rellena igual al modelo:

 Averigua que fruta comerá Simón pintando los cuadritos.

 Encuentra los 8 Rectángulos.

 Haz un dibujo igual al modelo.

 Une las partes del cuerpo de cada pez.

Encontrar lo más rápido posible:

 Todas las letras T que contenga la figura.

 Escribe 1 debajo de P y escribe 2 debajo de B.

 Con los números que se presentan escríbelos en orden inverso.

 Cada tabla contiene todos los números del 1 al 36 excepto uno.

 Colorea según la tabla.

 Encuentra el camino correcto para llegar a la Meta:

Incentivar a los niños a ejercitar la memoria mediante ejercicios prácticos.

Motivar a los niños la importancia de ejercitar la memoria para su aprendizaje.

 Memoria Visual (Capacidad de recordar lo que se ha visto e identificar detalles o

 Dibuja cinco cosas…

 Dibuja 5 cosas que hagan…

Aumentar paulatinamente el número de palabras que han de repetir.

 Monosílabas: Sí, no pez, pan, sol, sal, luz mar, pie.

Dependiendo de la edad del evaluado serán la cantidad de preguntas.

 Memoriza la secuencia de figuras y/o colores.

 2 plantillas de figuras + figuras de Goma Eva.

Le mostramos por un minuto la plantilla original con la secuencia, mientras la observa y

Al momento en que nosotros devolvamos en la caja los objetos expuesto, le diremos:

"Coge los mismos objetos que he cogido yo".

 8 pares de tarjetas con forma de helado.

Cada pareja tiene a su revés un diseño diferente, y el juego consiste en ir levantándolos

Para niños pequeños es recomendable empezar a utilizar 5 pares. Si se ve un buen

 Fíjate bien en estos dibujos.

HABÍA UNA VEZ….

 Inventa una historia con las fichas entregadas

 Fichas de acciones sociales y objetos.

Para personas que aún no saben leer, estimularemos en razonamiento deductivo,

 Lee esta lista de palabras con atención:

El conejo que se reproduce solo.

El payaso que camina sobre la cuerda:

El payaso que camina sobre la cuerda sostiene:

o Un paraguas en la mano derecha.

El payaso que camina sobre la cuerda se sujeta los pantalones:

o Con unos tirantes.

El payaso que está en la cuerda lleva al cuello:

o Un lazo con lunares.

El payaso de la pista toca:

El payaso de la pista lleva una camisa: