10 Plan de Clases - Valores 5to Primaria

Planificaciones
curriculares
Anual • Bimestral • De clase 5
PRIMARIA
•Educación en Valores
De acuerdo con la Ley Avelino Siñani — Elizardo Pérez

Plan de clase Valores (1)
Ejemplo de Plan de clase para Quinto de Primaria Comunitaria Vocacional.
Datos referenciales
Unidad Educativa:
Nivel: Educación Primaria Comunitaria Vocacional
Año de Escolaridad: Quinto
Bimestre: Primero
Campo: Cosmos y pensamiento
Área: Valores
Tiempo: 4 periodos
Proyecto Socioproductivo: Mejoramos el manejo de la basura para tener ambientes limpios y saludables en nuestra comunidad.
Temática orientadora: Identidad cultural y formas de producción.
Objetivo holístico: Desarrollamos valores éticos, morales y espirituales relacionados con el respeto a los demás y a la Naturaleza (SER), a partir de las manifestaciones
de dichos valores en el entorno familiar y escolar (SABER), mediante el análisis crítico y respetuoso de situaciones concretas y el desarrollo proyectos socioproductivos
referidos a la problemática de la basura (HACER) para contribuir a la convivencia armónica en la comunidad (DECIDIR).
Contenidos y ejes articuladores

 El valor del respeto.
 El respeto hacia uno mismo y hacia los demás.
 Acuerdos de convivencia.
Orientaciones metodológicas Recursos/Materiales Criterios de Evaluación

PRÁCTICA  Libro de texto Valores SER
 Lectura del cuento “Convivir” para la vida, 5º de  Actitud de respeto hacia todos los miembros
 Realización de actividades de comprensión del cuento primaria, Editorial de la comunidad para vivir en paz y armonía.
“Convivir”. Santillana.  Valoración de las actitudes de colocar la
 Lectura de frases y de otros escritos referidos al respeto hacia  Bolígrafo, marcadores, basura en su lugar como una muestra de
uno mismo y hacia los demás. lápices de colores. respeto.
 Conversación entre todos los estudiantes sobre las lecturas  Cuaderno o carpeta.
leídas.
 Identificación de expresiones que manifiestan respeto. SABER
 Creación de diálogos en situaciones en las cuales se falta el  Comprensión del concepto de respeto.
respeto a alguien.  Reconocimiento de la relación entre vivir en
 Realización de un acuerdo de convivencia. lugares libres de basura y el respeto.
 Conversación acerca de si mantener limpio (libre de basura) el
lugar donde vivimos es una expresión de respeto. HACER
 Participación activa en la redacción del
TEORÍA acuerdo de convivencia donde se incluyen
 Análisis del concepto de respeto. aspectos relacionados con la basura
 Descripción de situaciones que manifiestan respeto.  Solución a un problema de la vida cotidiana
 Caracterización de un acuerdo de convivencia. relacionado con el tema de la basura mediante
Reflexión sobre la importancia de mantener limpios los la aplicación de los valores trabajados en
ambientes donde vivimos como una forma de respeto a los clase.
demás y a uno mismo.
DECIDIR
VALORACIÓN  Expresión de compromisos para aceptar el
 Reflexión sobre la importancia de ser respetuosos con nosotros respeto como una característica positiva en las
mismos y con los demás para construir la armonía en la personas.
comunidad.  Demostración de interés en mejorar el bien
 Reflexión sobre la importancia de colocar la basura en su lugar común, optando por colocar la basura en su
por respeto a los demás, al medio ambiente y también a uno lugar como una muestra de respeto.
mismo.
PRODUCCIÓN
 Redacción de un acuerdo de convivencia.
 Inclusión de aspectos referidos a mantener los sitios cerrados y
abiertos de la comunidad libres de basura en el acuerdo de
convivencia.
PRODUCTO
 Acuerdo de convivencia.
 Aspectos referidos a la basura incluidos en el acuerdo de convivencia.
BIBLIOGRAFÍA
Estado Plurinacional de Bolivia, Ministerio de Educación. Programa de Estudio Nivel de Educación Primaria Comunitaria Vocacional (Documento Preliminar).
Viceministerio de Educación Regular, La Paz, 2011.
Santillana. Valores para la vida. 5º de Primaria. La Paz, 2013.
Datos referenciales
Unidad Educativa:
Bimestre: Primero
Área: Valores
Tiempo: 4 periodos
Objetivo holístico: Desarrollamos valores éticos, morales y espirituales relacionados con la autoestima (SER), a partir de las manifestaciones de dichos valores en el
entorno familiar y escolar (SABER), mediante el análisis crítico y respetuoso de situaciones concretas y el desarrollo proyectos socioproductivos referidos al manejo de
la basura (HACER) para contribuir a la convivencia armónica en la comunidad (DECIDIR).

 El valor de la autoestima.
 Elementos que caracterizan a una persona con autoestima.
 Los apodos y la autoestima.

 Lectura del cuento “Luz interior” para la vida, 5º de  Demostración de apreciar la importancia de
 Realización de actividades de comprensión del cuento “Luz primaria, Editorial trabajar en mejorar nuestra autoestima.
interior”. Santillana.  Valoración de las actitudes que mantienen
 Lectura de frases y de otros escritos referidos al valor de la  Bolígrafo, marcadores, limpio el lugar donde vivimos.
autoestima. lápices de colores.
 Reflexión sobre el efecto de los apodos en la autoestima de las  Cuaderno o carpeta. SABER
personas.  Comprensión del concepto de autoestima.
 Conversación entre todos los estudiantes sobre las lecturas  Reconocimiento de la relación entre vivir en
leídas. lugares libres de basura y la autoestima.
 Identificación de situaciones en la que las personas muestran
baja autoestima. HACER
 Elección de la foto con la cual nos identificamos en relación a  Solución a un problema de la vida cotidiana
nuestra autoestima. utilizando los valores de respeto y autoestima.
 Identificación de situaciones que indican una buena actitud.  Participación activa para elaborar una lista de
 Conversación acerca de si mantener limpio (libre de basura) el todos aquellos aspectos que al estudiante le
lugar donde vivimos es una expresión de autoestima. gustan de sí mismo.
TEORÍA DECIDIR
 Análisis del concepto de autoestima.  Expresión de compromisos para respetarnos a
 Caracterización de las personas que presentan autoestima. nosotros mismos como muestra de
 Relación entre los apodos y la autoestima. autoestima.
 Análisis de la relación existente entre vivir en ambientes libres  Expresión de compromisos para cuidar la
de basura y los valores de respeto y de autoestima. limpieza en el lugar donde vivimos.
VALORACIÓN
 Reflexión sobre la importancia de querernos a nosotros mismos
lo cual es la base para una vida equilibrada y productiva.
 Reflexión sobre la importancia trabajar para vivir en ambientes
limpios como una forma de tenernos alta autoestima.
PRODUCCIÓN
 Realización de una lista de todos aquellos aspectos que al
estudiante le gustan de sí mismo.
PRODUCTO
 Lista de todos aquellos aspectos que al estudiante le agradan de sí mismo.
BIBLIOGRAFÍA
Datos referenciales
Unidad Educativa:
Bimestre: Segundo
Área: Valores
Tiempo: 4 periodos
Objetivo holístico: Desarrollamos valores éticos, morales y espirituales relacionados con la solidaridad con los demás y con la Naturaleza (SER), a partir de las
manifestaciones de dichos valores en el entorno familiar y escolar (SABER), mediante el análisis crítico y respetuoso de situaciones concretas y el desarrollo proyectos
socioproductivos referidos al manejo de la basura (HACER) para contribuir a la convivencia armónica en la comunidad (DECIDIR).

 El valor de la solidaridad.
 Elementos que caracterizan a una persona solidaria.
 La solidaridad y la acción

 Lectura del cuento “Hacer la diferencia” para la vida, 5º de  Cooperación entre todos los participantes del
 Realización de actividades de comprensión del cuento “Hacer la primaria, Editorial curso en las diferentes actividades que se
diferencia”. Santillana. realizan.
 Lectura de frases y de otros escritos referidos al valor de la  Bolígrafo, marcadores,  Valoración de las acciones solidarias en favor
solidaridad. lápices de colores. de un ambiente con menos basura en nuestra
 Conversación entre todos los estudiantes sobre las lecturas  Cuaderno o carpeta. comunidad.
leídas.
 Identificación de situaciones en que existe solidaridad o SABER
imprudencia.  Comprensión del concepto de solidaridad,
 Análisis de un mensaje referido a lo que nos motiva a dar a los como aquel que nos motiva a ayudar al
demás. prójimo poniéndonos a su servicio.
 Imaginación de una situación solidaria.  Análisis del concepto de responsabilidad como
 Conversación acerca de acciones solidarias que podemos realizar parte fundamental de una comunidad que
en nuestro colegio o comunidad, en relación a la basura. vive en armonía.
TEORÍA HACER
 Análisis del concepto de solidaridad.  Planificación y ejecución del “Día de la
 Caracterización de los aspectos que indican que una persona es Solidaridad”.
solidaria.  Participación activa en el cumplimiento de las
 Descripción de la acción como parte fundamental de ser acciones solidarias que buscan reducir la
solidarios. presente de basura en el colegio.
 Búsqueda de información para ampliar la temática sobre las
acciones que se pueden hacer en el colegio y/o comunidad, DECIDIR
referidas a la basura, de manera solidaria y responsable.  Planificación y ejecución de campañas
destinadas a reducir la basura en la
VALORACIÓN comunidad.
 Reflexión sobre la importancia de ser solidarios con todas las  Expresión de compromisos para desarrollar el
personas valor de la solidaridad en nuestros hogares y
 Reflexión sobre la importancia trabajar en forma solidaria en en el colegio.
busca de una comunidad libre de basura.
 Reflexión sobre la importancia cumplir en forma responsable los
compromisos que asumimos en relación a la disposición de la
basura en la comunidad.
PRODUCCIÓN
 Planificación y organización del “Día de la Solidaridad”.
 Elaboración de una carta que expresa un compromiso
responsable de ayudar en la casa.
 Elección de acciones solidarias y responsables que buscan
reducir la presencia de la basura en nuestro colegio y/o en
nuestra comunidad.
PRODUCTO
 “Día de la Solidaridad”
 Acciones solidarias que buscan ayudar a reducir la presencia de basura en la comunidad.
BIBLIOGRAFÍA
Datos referenciales
Unidad Educativa:
Bimestre: Segundo
Área: Valores
Tiempo: 4 periodos
Objetivo holístico: Desarrollamos valores éticos, morales y espirituales relacionados con la responsabilidad con los demás y con la Naturaleza (SER), a partir de las

 El valor de la responsabilidad.
 Elementos que caracterizan a una persona responsable.
 La relación entre responsabilidad y compromiso.

 Lectura del cuento “Yo lo asumo”. para la vida, 5º de  Demostración de actitudes de responsabilidad
 Realización de actividades de comprensión del cuento “Yo lo primaria, Editorial en nuestras actividades cotidianas para
asumo”. Santillana. construir la confianza entre todos los
 Lectura de frases y de otros escritos referidos al valor de la  Bolígrafo, marcadores, miembros de la comunidad.
solidaridad. lápices de colores.
 Conversación entre todos los estudiantes sobre las lecturas  Cuaderno o carpeta.  Valoración de las acciones responsables en
leídas. relación a la reducción de la generación de
 Escritura de acciones que realizo y que me hacen una persona basura en nuestra comunidad.
responsable.
 Análisis de distintas expresiones relacionadas con ser o no ser SABER
responsable.  Comprensión del concepto de responsabilidad
 Armado de una planificación diaria. y de su relación con el compromiso.
 Conversación acerca de si hemos actuado en forma responsable
con respecto a los compromisos previos asumidos (durante el HACER
desarrollo de las planificaciones de clase anteriores) en relación  Pertinencia en la selección de las acciones
al problema de la basura en la comunidad. responsables que se llevarán a cabo en el
hogar.
TEORÍA  Participación activa en la elaboración de una
 Análisis del concepto de responsabilidad. carta compromiso.
 Caracterización de los aspectos que indican que una persona es
responsable. DECIDIR
 Relación entre el compromiso y la responsabilidad.  Expresión de compromisos sobre trabajar en
 Búsqueda de información para ampliar la temática sobre las forma responsable en la casa y en el colegio.
acciones que se pueden hacer en el colegio y/o comunidad,  Demostración de interés para realizar
referidas a la basura, de manera solidaria y responsable. actividades responsables en favor de lograr
una comunidad más limpia.
VALORACIÓN
 Reflexión sobre la importancia de ser responsables y de pensar
bien antes de comprometernos a algo.
 Reflexión sobre la importancia cumplir en forma responsable los
compromisos que asumimos en relación a la disposición de la
basura en la comunidad.
PRODUCCIÓN
 Elaboración de una carta que expresa un compromiso
responsable de ayudar en la casa.
PRODUCTO
 Carta que expresa un compromiso responsable de ayudar en la casa.
BIBLIOGRAFÍA
Datos referenciales
Unidad Educativa:
Bimestre: Tercero
Área: Valores
Tiempo: 4 periodos
Temática orientadora: Producción y seguridad alimentaria en el Estado Plurinacional.
Objetivo holístico: Desarrollamos valores éticos, morales y espirituales relacionados con la tolerancia hacia los demás y a la Naturaleza (SER), a partir de las

 El valor de la tolerancia.
 Situaciones en las que somos tolerantes con los demás.

 Lectura del cuento “Dale una oportunidad”. para la vida, 5º de  Demostración de actitud de tolerancia ante
 Realización de actividades de comprensión del cuento “Dale una primaria, Editorial las diferencias físicas o de pensamiento que
oportunidad”. Santillana. encontramos en los demás.
 Lectura de frases y de otros escritos referidos al valor de la  Bolígrafo, marcadores,  Valoración de las acciones tolerantes en
tolerancia. lápices de colores. relación a la generación de basura, sin dejar de
 Conversación entre todos los estudiantes sobre las lecturas  Cuaderno o carpeta. buscar cambios positivos en las personas con
leídas. miras a tener una comunidad más limpia y
 Reflexión acerca de nuestras formas de reaccionar ante sana.
diferentes situaciones. SABER
 Desarrollo del juego “Los extraterrestres”.  Comprensión y análisis del concepto de
 Aplicación del valor de la tolerancia en un debate. Para ello el tolerancia.
curso se divide en dos grupos. Un grupo defiende la idea de  Reconocimiento de la importancia de
comprar refrescos en envases retornables; el otro grupo actitudes de amor y tolerancia para mantener
defiende la idea de comprar refrescos en envases no limpio el entorno donde nos desarrollamos.
retornables. Cada grupo expresa sus razones, respetando las de
los demás. HACER
 Participación activa en la elaboración de
TEORÍA propuesta de autoevaluación en relación a
 Análisis del concepto de tolerancia. situaciones en que somos y no somos
 Descripción de situaciones en las que somos tolerantes con los tolerantes con los demás.
demás.  Uso de gráficas, imágenes de manera creativa
 Búsqueda de información para ampliar la temática sobre las que sugiera maneras de ser tolerantes con los
ventajas y desventajas del uso de envases retornable y no demás y con la Naturaleza.
retornables y de envases desechables
DECIDIR
VALORACIÓN  Expresión de compromisos sobre ser más
 Reflexión sobre la importancia de ser tolerantes ante las tolerantes en el colegio y la familia.
diferencias que percibimos con los demás.  Demostración de interés en mejorar el bien
 Reflexión sobre la importancia de ser tolerantes para lograr el común a partir de cambios positivos en
cambio de actitudes relacionadas con el manejo de la basura. relación a la reducción de basura.
PRODUCCIÓN
 Elaboración de escritos donde se expresen situaciones en las
que el estudiante fue tolerante y donde no lo fue.
 Construcción de un “tolerómetro” para medir como ha
mejorado nuestra tolerancia en la escuela en el bimestre.
 Elaboración de un cartel, construido con materiales reciclados,
que sugiera formas de ser tolerantes con los demás y con la
naturaleza.
PRODUCTO
 “Tolerómetro” para medir como ha mejorado nuestra tolerancia en la escuela en el bimestre.

 Escritos donde se expresen situaciones en las que el estudiante fue tolerante y donde no lo fue.
 Cartel, construido con materiales reciclados, que sugiera formas de expresar el amor a la naturaleza.
BIBLIOGRAFÍA
Datos referenciales
Unidad Educativa:
Bimestre: Tercero
Área: Valores
Tiempo: 4 periodos
Objetivo holístico: Desarrollamos valores éticos, morales y espirituales relacionados con el amor a los demás y a la Naturaleza (SER), a partir de las manifestaciones de
dichos valores en el entorno familiar y escolar (SABER), mediante el análisis crítico y respetuoso de situaciones concretas y el desarrollo proyectos socioproductivos
referidos al manejo de la basura (HACER), para contribuir a la convivencia armónica en la comunidad (DECIDIR).

 El valor del amor.
 Descripciones de lo que es el amor.
 El amor, la tolerancia y el perdón como frenos al círculo del odio.

 Lectura del cuento “Siembra”. para la vida, 5º de  Demostración de actitud de amor hacia todas
 Realización de actividades de comprensión del cuento primaria, Editorial las personas y hacia nuestro entorno.
“Siembra”. Santillana.  Valoración de las acciones relacionadas que
 Lectura de frases y de otros escritos referidos al valor del amor.  Bolígrafo, marcadores, expresan amor hacia la Naturaleza.
 Conversación entre todos los estudiantes sobre las lecturas lápices de colores.
leídas.  Cuaderno o carpeta. SABER
 Escritura de las formas en que demostramos el amor.  Comprensión del concepto del amor.
 Elaboración de un cómic que cuente una historia de amor.  Reconocimiento de que el amor es necesario
 Realización de un ejercicio de meditación. para vivir en armonía en nuestra comunidad y
 Conversamos sobre por qué no botar basura es una actitud de con la Naturaleza.
amor hacia el entorno y hacia nosotros mismos.
HACER
TEORÍA  Uso de imágenes y dibujos creativos para
 Análisis del concepto del amor. elaborar un cómic que exprese una historia de
 Descripción de las formas en que expresamos el amor hacia amor.
nosotros mismos, hacia nuestros familiares, amigos, animales,  Participación activa en la elaboración de un
etc. cartel, construido con materiales reciclados,
 Escucha atenta de las situaciones o comportamientos que que sugiera formas de expresar el amor a la
expresan amor hacia la naturaleza. Naturaleza.
VALORACIÓN DECIDIR
 Reflexión sobre la importancia de amar y de expresar el amor  Valoración de las expresiones de amor hacia
que sentimos. los demás y hacia la naturaleza.
 Reflexión sobre la importancia expresar el amor hacia la  Demostración de interés en demostrar nuestro
Naturaleza reduciendo la generación de basura en nuestra amor por la naturaleza reduciendo la
comunidad. producción de la basura en la casa, en el
colegio y/o en la comunidad.
PRODUCCIÓN
 Elaboración de un cartel, construido con materiales reciclados,
que sugiera formas de expresar el amor a la Naturaleza.
PRODUCTO
 Cartel construido con material reciclado que sugiera formas de expresar el amor a la Naturaleza.
BIBLIOGRAFÍA
Datos referenciales
Unidad Educativa:
Bimestre: Cuarto
Área: Valores
Tiempo: 4 periodos
Objetivo holístico: Desarrollamos valores éticos, morales y espirituales relacionados con la empatía con los demás en nuestro medioambiente (SER), a partir de las

 El valor de la empatía.
 Situaciones en la cual expresamos empatía.
 La empatía y las neuronas espejo.

 Lectura del cuento “Poder ser el otro”. para la vida, 5º de  Demostración de actitudes de empatía en
 Realización de actividades de comprensión del cuento “Poder ser primaria, Editorial nuestras actividades cotidianas y con
el otro”. Santillana. diferentes miembros de la comunidad.
 Lectura de frases y de otros escritos referidos al valor de la  Bolígrafo, marcadores,  Valoración del empleo de materiales
empatía. lápices de colores. reciclables como una forma de reducción de la
 Conversación entre todos los estudiantes sobre las lecturas  Cuaderno o carpeta. basura.
leídas. SABER
 Reflexión sobre la importancia de la empatía a partir de la  Comprensión del concepto de empatía.
lectura de un texto.  Reconocimiento de la empatía como elemento
 Identificación de situaciones donde se observa empatía. importante para mantener limpia nuestra
 Realización de un ejercicio para identificar sentimientos. comunidad.
 Observación de videos sobre la importancia de la honestidad con
uno mismo y con los miembros de la comunidad para tener un HACER
papel activo en la reducción de la basura  Demostración de habilidades para identificar
los sentimientos de los demás como una
TEORÍA muestra de empatía.
 Análisis del concepto de la empatía.  Creación de mensajes que expresan empatía
 Descripción de situaciones en las cuales somos o no somos con el uso de materiales reciclables.
empáticos.
 Explicación de por qué ponernos en el lugar del otro, es decir ser DECIDIR
empáticos, puede ayudar a disminuir la producción de basura.  Expresión de compromisos para ser empáticos
con las personas que nos rodean.
VALORACIÓN  Demostración de interés en mejorar el bien
 Reflexión sobre la importancia de ser empáticos con las personas común a partir del empleo de material
que nos rodean. reciclable siempre que sea posible.
 Valoración de actitudes de empatía en nuestros hogares y en la
escuela para reducir la producción de basura
PRODUCCIÓN
 Aplicación de la estrategia de identificar los sentimientos dentro
de la familia.
 Elaboración de mensajes con el uso de materiales reciclables,
que expresen empatía hacia los demás.
PRODUCTO
 Identificación de sentimientos dentro de la familia.
 Mensajes con el uso de materiales reciclables, que expresen empatía hacia los demás.
BIBLIOGRAFÍA
Datos referenciales
Unidad Educativa:
Bimestre: Cuarto
Área: Valores
Tiempo: 4 periodos
Objetivo holístico: Desarrollamos valores éticos, morales y espirituales relacionados con la honestidad con los demás en nuestro uno mismo y con los demás en
nuestro medioambiente (SER), a partir de las manifestaciones de dichos valores en el entorno familiar y escolar (SABER), mediante el análisis crítico y respetuoso de
situaciones concretas y el desarrollo proyectos socioproductivos referidos al manejo de la basura (HACER) para contribuir a la convivencia armónica en la comunidad
(DECIDIR).

 El valor de la honestidad.
 Manifestaciones de ser honestos en nuestra vida.

PRÁCTICA  Libro de texto SER
 Lectura del cuento “El camino correcto”. Valores para la  Actitud de honestidad en nuestras actividades
 Realización de actividades de comprensión del cuento “El camino vida, 5º de cotidianas como un valor fundamental para
correcto”. primaria, ser practicado en la comunidad.
 Lectura de frases y de otros escritos referidos al valor de la honestidad. Editorial  Valoración del empleo de materiales
 Conversación entre todos los estudiantes sobre las lecturas leídas. Santillana. reciclables como una forma de reducción de la
 Caracterización de una persona honesta.  Bolígrafo, basura.
 Elaboración de respuestas honestas ante distintas situaciones. marcadores,
 Realización de desafíos en relación a la honestidad a lo largo de una lápices de SABER
semana. colores.  Comprensión del concepto de honestidad.
 Comparación de situaciones hipotéticas basadas en la trampa y otras  Cuaderno o  Reconocimiento de la honestidad como valor
basadas en la honestidad. carpeta. importante para vivir en armonía.
 Observación de videos sobre la importancia de la honestidad con uno
mismo y con los miembros de la comunidad para tener un papel activo HACER
en la reducción de la basura  Participación activa en la construcción de “la
cajita de la honestidad”.
TEORÍA  Participación activa en la creación de carteles
 Análisis del concepto de honestidad. que expresen ideas sobre la honestidad como
 Descripción de situaciones en las cuales somos o no somos honestos. valor importante para vivir en una comunidad
 Explicación de por qué la honestidad es fundamental en una comunidad limpia.
que vive en armonía.
DECIDIR
VALORACIÓN  Expresión de compromisos para ser honestos
 Concienciación sobre la importancia de ser honestos en todas las con las personas que nos rodean.
situaciones de nuestra vida.  Demostración de interés en mejorar el bien
 Reflexión sobre la importancia de ser honestos en todas las situaciones común a partir del empelo de material
de nuestra vida. reciclable siempre que sea posible.
PRODUCCIÓN
 Realización de “la cajita de la honestidad”.
 Elaboración de carteles, con el empleo de material reciclado, con ideas,
frases o mensajes referidos a la honestidad.
PRODUCTO
 “Cajita de la honestidad”.
 Carteles hechos con base en material reciclable, con ideas, frases o mensajes referidos a la honestidad.
BIBLIOGRAFÍA
Nota aclaratoria: los contenidos subrayados corresponden al desarrollo del Proyecto Socioproductivo seleccionado en este ejemplo de planificación (Manejo adecuado
de la basura en la comunidad). Dichos contenidos deberán ser modificados según la temática y el alcance del Proyecto Socioproductivo que decida trabajar la
comunidad educativa, de acuerdo con las problemáticas prioritarias identificadas en su entorno.

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Planificaciones

De acuerdo con la Ley Avelino Siñani — Elizardo Pérez

Temática orientadora: Identidad cultural y formas de producción.

Contenidos y ejes articuladores

Orientaciones metodológicas Recursos/Materiales Criterios de Evaluación

Temática orientadora: Identidad cultural y formas de producción.

Contenidos y ejes articuladores

Orientaciones metodológicas Recursos/Materiales Criterios de Evaluación

Temática orientadora: Identidad cultural y formas de producción.

Contenidos y ejes articuladores

Orientaciones metodológicas Recursos/Materiales Criterios de Evaluación

Temática orientadora: Identidad cultural y formas de producción.

Contenidos y ejes articuladores

Orientaciones metodológicas Recursos/Materiales Criterios de Evaluación

Temática orientadora: Producción y seguridad alimentaria en el Estado Plurinacional.

Contenidos y ejes articuladores

Orientaciones metodológicas Recursos/Materiales Criterios de Evaluación

 “Tolerómetro” para medir como ha mejorado nuestra tolerancia en la escuela en el bimestre.

Temática orientadora: Producción y seguridad alimentaria en el Estado Plurinacional.

Contenidos y ejes articuladores

Orientaciones metodológicas Recursos/Materiales Criterios de Evaluación

Temática orientadora: Producción y seguridad alimentaria en el Estado Plurinacional.

Contenidos y ejes articuladores

Orientaciones metodológicas Recursos/Materiales Criterios de Evaluación

Temática orientadora: Producción y seguridad alimentaria en el Estado Plurinacional.

Contenidos y ejes articuladores

Orientaciones metodológicas Recursos/Materiales Criterios de Evaluación

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