PASO IV - RESOLUCIÓN DE SITUACIONES PROBLÉMICAS

EXAMEN NACIONAL

Grupo_165

José Ricardo Fernández

Código: 4083874

Tutor: Álvaro Javier Rojas Baracaldo

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

PENSAMIENTO LÓGICO Y MATEMÁTICO

SOGAMOSO

30 DE mayo de 2017
INTRODUCCIÓN

El pensamiento lógico matemático permite resolver operaciones básicas de teoría de conjuntos,

analizar información del entorno, reflexionar y adquirir habilidades y competencias para aplicarlas

en situaciones problemáticas de enunciados de la clasificación de falacias.

Razonar es un proceso por el cual se establece una conclusión basada en una o más proposiciones

supuestas o aceptadas, llamadas premisas, las cuales constituyen el punto de partida del proceso.

Si la conclusión es correcta significa que las premisas contienen la información necesaria y

suficiente para establecer la conclusión y por lo tanto se puede afirmar que el razonamiento es

correcto, de lo contrario, se dirá que es incorrecto.

Posteriormente aprenderemos a hacer simplificaciones de expresiones complejas o difíciles de

descifrar usando el lenguaje natural, para ello utilizaremos leyes expresadas.

OBEJTIVOS

General

Identificar y utilizar adecuadamente conceptos de la teoría de conjuntos, de la lógica

proposicional y de la inferencia lógica para plantear procesos operativos en la resolución de

situaciones problemáticas del mundo real y cotidiano.

Específicos

 Dar soluciones a problemas planteados mediante la aplicación de la temática vista en el

semestre.

 Desarrollar competencias comunicativas y cognoscitivas a través del desarrollo de

habilidades de pensamiento, como son: análisis, síntesis, comparación, abstracción, entre

otros; aspectos fundamentales para un óptimo desempeño en lo académico, disciplinar y

profesional.
ANEXO 1

Del total de profesores de la UNAD se ha tomado una muestra de 335 maestros y se tienen los

siguientes datos: 215 son de tiempo completo, 190 hablan el inglés, 255 tienen por lo menos

maestría, 70 son de tiempo completo y hablan inglés, 110 hablan el inglés y tienen por lo menos

una maestría, 145 son de tiempo completo y tienen por lo menos maestría; y todos tienen al menos

una de las características. Hallar el número de maestros que tengan las tres características

anteriores.

Conjunto Referencial: 335

Del total de la muestra 335 - 255 = 80 No tienen ninguna maestría.

De los que tienen maestría 255 - 110(los de inglés) = 145 corresponden a los que son de Tiempo
Completo

De los que tienen Tiempo Completo 215 - 70 (que hablan inglés) = 145 que tienen maestría.
Ya sabemos que 145 tienen una maestría y además tiempo completo.

De los que hablan inglés 110 sabemos que 70 son también de tiempo completo.

De 190 que hablan inglés 110 tienen también una maestría.

70 son de tiempo completo
190 - 110 - 70 = 10 son sólo de inglés.

Diagrama de Venn.

Tiempo Completo. 215

70 compartidos con inglés.
145 compartidos con maestría.

Maestría 255
145 compartidos con T. Completo
110 compartidos con inglés.

Inglés 190
70 compartidos con T. Completo
 110 compartidos con Maestría
10 hablan sólo inglés.

Total de la muestra 145 + 70 + 10 + 110 = 335

R=335

𝑁(𝑅) = 335 I
𝑁(𝑇𝐶) = 215 TC
𝑁(𝐼) = 190
𝑁(𝑀) = 255
70
𝑁(𝑇𝐶 ∩ 𝐼) = 70 10
𝑁(𝐼 ∩ 𝑀) = 110
TC ∩ I ∩ M
𝑁(𝑇𝐶 ∩ 𝑀) = 145
𝑁(𝑇𝐶 ∪ 𝐼 ∪ 𝑀) =? 110
145

𝑁(𝑇𝐶 ∪ 𝐼 ∪ 𝑀) = 𝑁(𝑇𝐶) + 𝑁(𝐼) + 𝑁(𝑀) − 𝑁(𝑇𝐶 ∩ 𝐼) − 𝑁(𝐼 ∩ 𝑀) − 𝑁(𝑇𝐶 ∩ 𝑀) + 𝑁(𝑇𝐶 ∪ 𝐼 ∪ 𝑀)

335 = 215 + 190 + 255 − 70 − 110 − 145 + 𝑁(𝑇𝐶 ∪ 𝐼 ∪ 𝑀)
335 = 335 + 𝑁(𝑇𝐶 ∪ 𝐼 ∪ 𝑀)
𝑁(𝑇𝐶 ∩ 𝐼 ∪∩ 𝑀) = 335 − 335
𝑁(𝑇𝐶 ∩ 𝐼 ∩ 𝑀) = 0
ANEXO 2

“Si el incremento en las penas de prisión fuera suficiente para disminuir los niveles de

delincuencia, el índice de secuestros iría en disminución. Pero es un hecho que, en lugar de

disminuir, el número de secuestros va en aumento.”.

p: El índice de penas se incrementa

Entonces

q: disminuir los niveles de delincuencia

Entonces

r: El índice de secuestros disminuye

Pero

s: El número de secuestros aumenta

Simbólicamente:

[(𝑝 ⇒ 𝑞) ⇒ 𝑟]⋀ 𝑠

s es equivqlente a ∼ 𝑟

[(𝑝 ⇒ 𝑞) ⇒ 𝑟]⋀ ∼ 𝑟
 Tabla de Verdad

p q r ∼𝒓 (𝒑 ⇒ 𝒒) (𝒑 ⇒ 𝒒) ⇒ 𝒓 [(𝒑 ⇒ 𝒒) ⇒ 𝒓]⋀ ∼ 𝒓
V V V F V V F
V V F V V F F
V F V F F V F
V F F V F V V
F V V F V V F
F V F V V F F
F F V F V V F
F F F V V F F

Se puede determinar que es una Contingencia ya que en su respectiva tabla de verdad da como

resultado final la combinación de valores verdaderos y falsos, por tal razón no es claro lo que

expresa porque hay falsedad en lo que reflexiona.

Imagen simulador TRUTH

ANEXO 3

Si pago matrícula completa no me quedará dinero. Pero si no pago matrícula completa no

puedo matricularme en todos los cursos. Por otra parte, no aprenderé Programación de

computadores a menos que me compre un computador, lo cual podré hacer sólo si me queda dinero.

Además, si no me matriculo en todas las clases no me compraré un computador. Como es un hecho

que pago matrícula completa o no pago matrícula completa entonces, con seguridad, no aprenderé

Programación de computadores”.

Identifiquemos las proposiciones

p : pago la matrícula completa

q : Me queda dinero

r : Me matriculo en todos los cursos

s : Aprendo programación de computadores

t : Me compro un computador

Frases

1. Si pago matrícula completa no me quedará dinero

𝑝 ⟹∼ 𝑞
2. si no pago matrícula completa no puedo matricularme en todos los cursos

∼ 𝑝 ⇒∼ 𝑟
3. si no aprenderé Programación de computadores a menos que me compre un computador, lo cual
podré hacer sólo si me queda dinero.
𝑞 ⇒ (𝑡 ⇒ 𝑠)
4. si no me matriculo en todas las clases no me compraré un computador

∼ 𝑟 ⇒∼ 𝑡
5. Como es un hecho que pago matrícula completa o no pago matrícula completa

𝑝 ⇎∼ 𝑝
6. no aprenderé Programación de computadores

∼ 𝑠 Conclusión

Leyes de inferencia

1. 𝑝 ⟹∼ 𝑞

2. ∼ 𝑝 ⇒∼ 𝑟

3. 𝑞 ⇒ (𝑡 ⇒ 𝑠)

4. ∼ 𝑟 ⇒∼ 𝑡

5.𝑝 ⇎∼ 𝑞

6. ∼ 𝑠
Veamos si se llega a 5

7: (5) por tabla 𝑝 ⇎ 𝑝 ≡ 𝑉

8: (1, contraposición) 𝑞 ⇒∼ 𝑝

9: (8,2 Silogismo hipotético) 𝑞 ⇒∼ 𝑟

10: (3, contraposición) ∼ 𝑡 ⇒∼ 𝑞 ⇒ 𝑆

11: (4,10 Silogismo hipotético) ∼ 𝑟 ⇒∼ 𝑞 ⇒ 𝑆

12: (11, contraposición) 𝑞 ⇒ 𝑟 ⇒ 𝑆

Conclusión

13: (12, Importación) (𝑞 ∧ 𝑟) ⇒ 𝑆

 No es válido el razonamiento

Tabla de verdad

∼ {(𝒑 𝒑 ∨ ~{(𝒑
(𝒑 (𝒔 ⇒ (𝒑 ⇒ 𝒒)˄(𝒔
p q s ~p ~q ~s ⇒ 𝒒)
⇒ 𝒒)˄(𝒔 ⇒ 𝒒)˄(𝒔 ⇒ ~𝒑)} 𝒑 ∨ ~{(𝒑 ⇒ 𝒒)˄(𝒔 ⇒ ~𝒑)} ⇒ ~𝒒
~𝒑) ⇒ ~𝒑)
⇒ ~𝒑)}
V V V F F F V F F V V F
V V F F F V V V V F V V
V F V F V F F F F V V V
V F F F V V F V F V V V
F V V V F F V V V F F V
F V F V F V V V V F F V
F F V V V F V V V F F V
F F F V V V V V V F F V

Se puede determinar que es una Contingencia ya que en su respectiva tabla de verdad da

como resultado final la combinación de valores verdaderos y falsos, por tal razón no es claro lo

que expresa porque hay falsedad en lo que reflexiona.

Imagen simulador TRUTH

ANEXO 4

Todos los grandes científicos son graduados universitarios.

Algunos grandes atletas son graduados universitarios.

Por lo tanto, algunos grandes atletas son grandes científicos.

Universal afirmativa A: todos los grandes científicos

son graduados universitarios.
Particular afirmativa I: algunos grandes atletas son
graduados universitarios
Conclusión: algunos atletas son grandes científicos.3
Silogismo del Modo AII

TODO P ES M
ALGUN S ES M
POR LO TANTO, ALGUN S ES P

FIGURA
PREMISA
MAYOR
P-M
PREMISA
MENOR
S-M
CONCLUSIÓN ∴ S - P
ANEXO 5

“El tutor, informado por el profesor de guardia, intenta convencer a Silvia de que fumar daña su
salud, su imagen, y que supone un gasto inútil. Silvia le responde molesta, que a ella la gusta
fumar, y que basta de monsergas. En el fondo, Silvia sabe que el tutor tiene razón, pero no quiere
dejar de fumar, para no engordar. ¿Qué falacia justifica la adicción al tabaco de Silvia?

Falacia Informal: Causa falsa (Non causa pro causa):

De la falsa causa, pues es falso que el tabaco adelgace, o que dejar de fumar conlleve
necesariamente engordar.
BIBLIOGRAFÍA

Pérez, A. R. (2013). Lógica matemática. Una introducción a las matemáticas discretas y teoría de

grafos. (pp. 1-22). Córdoba, AR: El Cid Editor. Recuperado de

http://datateca.unad.edu.co/contenidos/90004/2016-1/Tablas_de_verdad_2.pdf

Cerelli. A. (28 de octubre de 2014) Tabla de verdad! Fácil como nunca antes. (Video)

https://www.youtube.com/watch?v=z60JCvpweys

Argoty, L. (2015). Repaso Lógica Matemática. Recuperado de

https://dcfca35f82f85394a1f6a178935464151320aca5.googledrive.com/host/0By7BIcHpFSDON

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Villalpando, B. J. F. (2000). Matemáticas discretas: aplicaciones y ejercicios. Larousse - Grupo

Editorial Patria. (pp. 19 - 29). Recuperado de: http://hdl.handle.net/10596/6551

Moscote, H. (2016) Aplicación de las tablas de verdad en el álgebra de proposiciones.

Recuperado de http://hdl.handle.net/10596/7961