POSITIVO NEGATIVO INTERESANTE

 Se agregaron las visitas a las escuelas, la revisión de inventarios  Debe mencionarse que la función de supervisión en el sistema y  En 1965 se crean las Supervisiones de Distritos Escolares, cargos
y trámite de desgloses, la revisión y autorización de libros de la especialización comprendió única¬mente la atención a las desempeñados seguramente por la única promoción de
registro de los Directores, colaborar en los programas de escuelas del nivel primario del área urbana, dejó por fuera las egresados de la Facultad de Humanidades que en 1962
refacción escolar, construcción de escuelas y otros escuelas unitarias del área rural, los centros de alfabetización,
los institutos de educación básica y diversificada, las escuelas de
 El equipo conformado trabajó bajo el supuesto que "la educación de adultos, los institutos de educación técnica y otras  La información de los Supervisores reflejaba, porcentajes
Supervisión Educativa de Guatemala necesita redefinir su modalidades. elevados de deserción, reticencia, ausentismo y baja
filosofía y renovar sus contenidos, de tal manera que los mismos promoción. De cada 10 niños que ingresan, 8 no logran terminar
se originen de la propia realidad, y en consecuencia traduzcan  Atemorizar a los maestros de las escuelas urbanas, era en el 4° Grado. En consecuencia, provoca incremento anual
las verdaderas necesidades educativas de la población algunos casos acciones que realizaban los supervisores a través absoluto del número de analfabetas funcionales y eleva los
de las visitadurías. costos de funcionamiento.
 Atacar el problema de la ineficiencia del sistema escolar debería
constituir una de las prioridades en la acción del Ministerio de  Se considera sumamente interesante incluir en esta revisión de  Transcurren los años y, en enero de 1965, en sustitución de los
Educación. El tamaño de la población afectada por el problema la historia de la-supervisión, algunos de los datos, pues al final Núcleos Escolares Campesinos se crean las Supervisiones de
y el efecto que éste ejercerá a largo plazo sobre el desarrollo del permitirá concluir que, muy poco o casi nada ha cambiado en Distritos Escolares, cargos desempeñados seguramente por la
país exigen una política enérgica destinada a elevar la capacidad veinte años, quizá hoy, la situación es más grave que entonces. única promoción de egresados de la Facultad de Humanidades
de la escuela para retener y promover a su población." que en 1962 obtuvo su diploma de especialización en Super-
 El contenido curricular es poco adecuado para las necesidades visión de Educación Primaria.
 El equipo conformado trabajó bajo el supuesto que "la de la población escolar del área rural y urbano marginal y no
Supervisión Educativa de Guatemala necesita redefinir su facilita su integración a las actividades productivas.  ..Un sistema que elimina a una población mayor que aquella que
filosofía y renovar sus contenidos, de tal manera que los mismos logra mantener hasta sexto grado." por las profundas
se originen de la propia realidad, y en consecuencia traduzcan  El bajo porcentaje destinado a educación en el presupuesto desigualdades en la distribución de oportunidades educativas
las verdaderas necesidades educativas de la población." nacional es uno de los factores causantes de los problemas de en todos los niveles y porque no propiciaba la participación de
cobertura y expansión de la educación: en 1979 se destinó a la comunidad en el proceso educativo.
 El Manual de Supervisión induce al Supervisor al conocimiento educación el 1.3% del PGB.
de la realidad educativa del país y al examen puntual de las  la investigación educativa es casi inexistente, por lo que la
condiciones y necesidades en que se lleva a cabo el proceso de  El bajo porcentaje destinado a educación en el presupuesto solución de los problemas no responden a las realidades y
enseñanza y aprendizaje en las escuelas. También ofrece nacional es uno de los factores causantes de los problemas de necesidades propias del sistema educativo guatemalteco"
comentarios sobre los indicadores y principales problemas de la cobertura y expansión de la educación: en 1979 se destinó a
educación hacia 1980. educación el 1.3% del PGB.

 (Enmienda N° 5 al Convenio de Donación AID 520-0374).  El análisis de los resultados evidenció un rechazo absoluto a las
Básicamente comprendió la revisión de las atribuciones de los prácticas tradicionales de Supervisión, al deficiente desempeño
supervisores educativos, el diseño de un modelo de supervisión técnico pedagógico y administrativo, a las relaciones humanas
que respondiera a las necesidades del sistema educativo de la poco efectivas a la poca disposición al apoyo y cooperación en
las dificultades que las escuelas enfrentan, a la falta de
 época y la ejecución de un programa de capacitación a distancia observación en el sitio, de las carencias físicas de las escuelas,
para los supervisores con la asistencia de tutores. del desempeño de Directores y profesores

 El énfasis estuvo en la necesidad de obtener una mayor  A los maestros en función de supervisores administrativos se les
participación directa y comprometida en la solución de los asignó un espacio geográfico denominado “Unidad Zonal
problemas técnico pedagógicos de las escuelas, en la asesoría Educativa” o UZE. El modelo de esta época no contribuyó en
para la adecuación del currículo, para la selección de libros de nada al mejoramiento de la administración de la educación
texto y materiales, en la actualización de los maestros, y nacional pues la improvisación y la falta de definición de
también en la asesoría para una mejor administración escolar responsabilidades, así como la falta de experiencia
administrativa, provocaron anarquía y una deficiente atención
 Debemos recordar que según Decreto legislativo N° 1485, en los centros educativos.
Capítulo de la Significación y Catalogación del Magisterio
Nacional del 31 de agosto de 1961, para ocupar el puesto de  Elementos que defavorecen la supervisión educativa: selección
supervisor se debe acreditar la clase D con quince años de deficiente del personal que ocupa los cargos, coexisten¬cia de
servicio docente en el nivel primario o medio, aunque no se varias figuras con diferentes atribuciones y desiguales
tenga especialización en las funciones específicas del cargo. remuneraciones, el alto número de escuelas e institutos por
atender, la falta de transporte y asignación para gastos de viaje,
absoluta falta de entrenamiento para el desempeño, trabajo
individual, sobrecarga de tareas a desempeñar, baja
remuneración para el volumen de tareas a ejecutar, entre otras.
 UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
CENTRO UNIVERSITARIO DE ORIENTE
PROGRAMA FIN DE SEMANA
PROFESORADO EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
6TO SEMESTRE

CURSO: SUPERVISION EDUCATIVA

LIC. OSCAR ARMANDO GARZA NOVA

Los PARADIGMAS VIEJOS:

LA INSPECCIÓN Y LA SUPERVISIÓN
PNI

HEIDDY YUNNERY SALAZAR OSORIO 201643093

GLORIA ARCIDA AGUSTÍN LÓPEZ 201645557
MARIA TOMASITA NOVA 9140088

CHIQUIMULA 04 DE AGOSTO DE 2018