LECCIÓN 1.

APRENDIZAJES CLAVE PARA LA EDUCACIÓN

INTEGRAL. PLAN Y PROGRAMAS DE ESTUDIO

ACTIVIDAD 1: EXPLORA TUS IDEAS

¿Para qué se aprende?

Como parte de un proceso que el ser humano requiere mediante experiencias que favorezcan sus habilidades
y demuestren que es capaz de obtener logros al poner en práctica todo lo aprendido, por lo que se al
responder la pregunta para qué se prende }decimos que :

Aprendemos para desarrollar habilidades, destrezas, fortalezas y también se aprende para evitar errores. Lo
importante es siempre llevar a la práctica todo lo que se aprende sin dejarlo guardado, puesto que es la base
fundamental de la enseñanza del ser humano.
 ACTIVIDAD 2 “LOS 5 PILARES DEL MODELO EDUCATIVO”

Elabora una tabla donde anotes las ideas que más te llamaron la atención del video “Los 5
pilares del modelo educativo”

Los pilares de la educación

T E SUGERIMOS BUSCAR POR INTERNET EL VIDEO “LOS CINCO PILARES DE LA EDUCACION” Y POSTERIORMENTE
COMPLETAR EL SIGUIENTE CUADRO

QUE NO ME QUEDAN CLARAS

CON LAS QUE MAS ME QUE NO COMPARTO O
O ME PARECEN MAS
IDENTIFICO COMPARTO MENOS
CONFUSAS
 En que a medida que la  Que aprendan de memoria, la  ¿Cómo actuará la
sociedad cambia, también la inclusión lo hemos realizado "gobernanza"? ¿Dónde se
Educación formal debe ya hace tiempo, y hemos mostrarán las evidencias de
cambiar, la escuela se tiene tratado de hacerlo lo mejor esta misma?
que renovar, se debe posible.
transformar y cumplir con las  Qué tipos de reconocimientos
expectativas de ese cambio. se brindarán a los docentes
Se debe innovar para  Existen escuelas que siguen más destacados y que pasará
desarrollar el máximo rezagadas ya que no cuentan con los que no obtengan
potencial con el mobiliario o muchas resultados idóneos.
 para ser exitosos en el siglo veces con la infraestrucrura
XXI. necsaria para tomar  No me queda claro la
dignamente sus clases. autonomia curricular

 Que algunos maestros laboran

con más de 30 niños en un
aula, debido a que su escuela
no cuenta con la plantilla de
personal completa.
 Con las que más me Que no comparto o comparto Que no me quedan claras o
identifico menos me parecen confusas

 Brindar oportunidades El apoyo a las escuelas para el La educación inclusiva, puesto

para los alumnos que mejoramiento de la que en las escuelas se requiere
aún tienen la infraestructura, porque de especialistas que apoyen a
motivación de seguir actualmente no todas cuentan los docentes cuando se
aprendiendo, con espacios acordes a la enfrentan a estos retos.
promoviendo becas atención de sus alumnos.
para el seguimiento de
sus estudios en cada
nivel educativo.

2.- a partir de estas ideas, identifica los cinco pilares o ejes que sustentan el modelo educativo y reflexiona
sobre las siguientes cuestiones. Escribe las respuestas en tu cuaderno de notas:

¿Por qué es importante poner al centro la escuela en su contexto educativo?

Porque es el espacio en donde los niños pueden favorecer y desarrollar su potencial mediante situaciones que
generen aprendizajes significativos y que puedan poner en practica durante su vida.

¿Cómo se pueden mejorar las prácticas educativas para coadyuvar a que los alumnos desarrollen su potencial?
Trabajando de manera colaborativa con los padres de familia, que ellos apoyen en casa y reconozcan que su
labor es importante en el proceso de aprendizaje de sus hijos. Diseñar estrategias novedosas en base a los
temas que les interesan y solicitar su apoyo en materiales que puedan elaborar y manipular, esto permite que
ellos aprendan a conocer sus capacidades para construir algo.

DE LOS TRES GRUPOS DE IDEAS QUE IDENTIFICASTE:

¿cuál de los tres grupos de respuestas es el más abundante?

Son dos , los recuadros de “Que no comparto o comparto menos y ”Que no me quedan claras o me parecen
confusas”

¿por qué? Porque desgraciadamente los que realizan o aprueban estas reformas educativas en este caso el nuevo
modelo educativo no viven la realidad y son agenos completamente de las necesidades que realmente viven tanto los
docentes, alumnos como padres de familia y por ende no los toman en cuenta para poder realmente ofrecer una
educaciòn de calidad.

1. A partir de estas ideas, identifica los cinco pilares o ejes que sustentan el Modelo Educativo y reflexiona sobre
las siguientes cuestiones.

Los 5 pilares de la educación son:

 1. Planteamiento curricular
2. La escuela al centro
3. Formación docente.
4. Equidad educativa
5. La gobernanza

¿Por qué es importante poner al centro la escuela en su contexto educativo?

Porque es el espacio físico donde se lleva a cabo el proceso de desarrollo de la enseñanza formal con los alumnos, y por
ende este espacio debe contar con todas las condiciones básicas para brindar una educación de calidad e incluyente
para todos los niños.

¿Qué acciones se pueden implementar en su comunidad y qué dificultades habría que sortear?

Realizar pláticas y talleres con los padres de familia sobre el tema de la convivencia sana, armónica y pacífica para que
de esta manera se logre la concientización de los padres de familia y sobre algunas actitudes y comportamientos que
ellos inconscientemente enseñan a su hijos a través con el ejemplo.

La dificultad es quién o quienes darían dichos cursos a talleres, puesto que no se cuenta con el recurso necesario para
que la propia escuela cubra estos gastos.

¿Cómo se pueden mejorar las prácticas educativas para coadyuvar a que los alumnos desarrollen su potencial?

Conociendo nuestro plan de estudios y los propósitos del mismo para de esta manera tener una visión clara y concisa de
los rasgos que los estudiantes han de lograr progresivamente a lo largo de su trayectoria escolar y de esta manera
proporcionar aprendizajes y conocimientos significativos, relevantes y útiles para su vida.

¿Cuáles son las características de mi comunidad escolar?

ES UN EJEMPLO TENDRIA QUE ESCRIBIR DE ACUERDO A SU CONTEXTO

La mayoría de familias son de padres jovenes y son diferentes tipos de familias, tienen un nivel socio económico
medio, aunque también existen algunas familias con problemas económicos, en relación al nivel cultural, alrededor de
un 20% de los padres y madres son profesionales, otros tienen estudios secundarios, en general, las familias colaboran y
responden a las demandas del centro dejándose asesorar y, en la medida de sus posibilidades, responden a la
integración y avances de sus hijos, por otro lado también hay una minoría que muestran escaso interés por el proceso
educativo de sus hijos.

¿Cómo colaboro para lograr que la educación sea inclusiva?

No mostrando preferencia por ningun niño y tratandolos por igual, propiciando y promoviendo entre ellos los
valores y antivalores para que exista en el aula un ambiente coordial y se fortalezcan los lazos de amitad entre su
coetaneos sin importar su genero y motivandolas para que entre ellos se ayuden a cuando vean que algunos de sus
compañeros requiere de su apoyo.

Indica tres acciones que puede llevar acabo, tres que puede llevar a cabo la escuela y tres que puede llevar acbo
la autoridad educativa.
 ACCIONES QUE PUEDES LLEVAR A
CABO
1.- Actividades en equipo.
2.- leyendo sobre el tema de la
inclusion para conocer mas sobre el
tema.
3.- respetando los ritmos de
aprendizajes de mis alumnos.
ACCIONES QUE PUEDE LLEVAR A
CABO LA ESCUELA
1.- Realizando círculos de estudios con
el colectivo escolar sobre la inclusión.
2.-Realizando actividades en las que
se puedan relacionar los alumnos de
distintos grupos.
3.- Fomentar el trabajo en equipo
ACCIONES QUE PUEDE LLEVAR A
CABO LA AUTORIDAD EDUCATIVA
1. -.Adecuar el moviliario en el
aula y escuela en general
2.- promover cursos o talleres
a padres de familia .
3.- Brindando curos vivenciales y
capacitando a los docentes

¿Cuál consideras que es una educación integral y cómo lograrla?

Es Aquella que toma encuenta las necesidades e interese de sus alumnos con la finalidad de lograr aprendizajes
significativos , se logra conociendo los propositos de la educaciòn pero sobre todo las caracteristicas de nuestros
alumnos.

 Comparte tus ecperiencias con la comunidad escolar

Recuerda:

Nos enfrentamos a la necesidad de construir un país más libre, justo y próspero, como parte de un mundo cada vez más
interconectado, complejo y desafiante. En ese contexto, la Reforma Educativa nos ofrece la oportunidad de sentar las bases para que
cada mexicana y mexicano alcancen su máximo potencial.
 ACTIVIDAD 3. COMPARTIENDO HALLAZGOS CON MI
COMUNIDAD ESCOLAR
Desarrolla un esquema u organizador gráfico en donde plasmes las ideas vertidas en la Actividad 2, con el propósito de
identificar los conceptos principales. Incluye estrategias para transmitirlo a los actores educativos involucrados en tu
comunidad para contextualizarlos en los retos que implica el ModeloEducativo.

Los alumnos tendrán una educacion de

calidad, contando con los recuersos
necesarios y con autonomia.
LA ESCUELA AL educación para todos los alumnos,
CENTRO< planificaciones y actividades de acuerdo
a sus necesidades.

EDUCACIÓN ACCIONES QUE PUEDO LLEVAR A

CABO:
1.- Actividades en equipo.
INTEGRAL 2.- leyendo sobre el tema de la
inclusion para conogcer mas sobre el
tema.
3.- respetando los ritmos de
aprendizajes de mis alumnos.

ACCIONES QUE PUEDO LLEVAR A CABO EN

INCLUSIÓN Y LA ESCUELA:
1.- Realizando círculos de estudios con
EQUIDAD el colectivo escolar sobre la inclusión.
2.- realizando actividades en las que se
puedan relacionar los alumnos de
distintos grupos.
3.- Fomentar el trabajo en equipo

ACTIVIDADES QUE PUEDE

LLEVAR A CABO LA AURORIDAD
EDUCATIVA
Adecuar el moviliario en el aula y
escuela en general
2.promover cursos o talleres a padres
de familia .
3.- Brindando curos vivenciales y
capacitando a los docentes

Estrategias para compartir con los actores educativos:

Trípticos, folletos, pancartas, cartas y periódicos murales, volantes.

 ACTIVIDAD 4. LOS MEXICANOS QUE QUEREMOS FORMAR
Consulta el documento Los fines de la educación (Aprendizajes Clave para la educación integral. Plan y programas de
estudio para la educación básica, SEP 2017, pp.19-23) y describe los tres puntos correspondientes a Los mexicanos que
queremos formar. Elige aquellos que apoyen a formar mexicanos que logren el perfil de egreso de la educación
obligatoria. Elige aquellos que apoyen a formar Describe los tres puntos correspondientes a Los mexicanos que
queremos formar. Elige aquellos que apoyen a formar mexicanos que logren el perfil de egreso de la
educación obligatoria

 Ciudadanos libres
 Ciudadanos participativos
 Ciudadanos informados
 Capaces de ejercer y defender sus derechos
 Personas motivadas
 Personas dispuestas a mejorar su entorno
 Capaces de lograr su desarrollo personal
Ciudadanos participativos
 Continuar aprendiendo


Que defiendan sus derechos

Que tengan interés por seguir

aprendiendo

Para reforzar estas ideas, elabora un texto en el que especifiques las coincidencias y diferencias de estos tres puntos en
relación con tu respuesta a la pregunta: ¿para qué se aprende? Guarda este texto en tu portafolio de evidencias.

Texto:

La diferencia que encuentro en entre estos puntos en comparación con mi respuesta en la primera pregunta sobre mi
definición de qué es aprender es que no resalto, es decir no tomé en cuenta la importancia de llevar a cabo la equidad
para que los niños aprendan ni tampoco resalté el tema de la inclusión.
 Tema 1.2 Perfil de egreso y enfoque competencia

El Perfil de egreso de un nivel escolar define el logro educativo que el estudiante alcanza al término del mismo y lo
expresa en rasgos deseables. Este logro es el resultado del aprendizaje progresivo del estudiante a lo largo de los niveles
educativos previos.

ACTIVIDAD 5. LOGRO DEL PERFIL DE EGRESO

Identifica el Perfil de egreso que corresponde al o los niveles en los que te desempeñas, e indica para cada uno de los
once ámbitos, dos acciones con las que puedes propiciar esos logros. Asimismo, compara ese Perfil de egreso con el del
nivel anterior y el nivel posterior. Para cada ámbito redacta una frase, en tu portafolio de evidencias, que describa el
avance en la gradualidad.

ÁMBITOS ACCIONES PARA PROPICIAR EL CAMBIO FRASE

Realizar el tiempo de compartir antes de El lenguaje es la base para
iniciar la jornada de para que de esta manera comunicar ideas y pensamientos.
1 los niños compartan sus ideas y experiencias,
LENGUAJE Y
COMUNICACIÓN
Planear actividades que impliquen crear Identificarán números, resolverán
estrategias mediante el uso de material problemas matemáticos que se les
2 concreto y de su cotidianidad en donde presenten, motivaran su
involucre el conteo, agregar, quitar, igualar y razonamiento y conocerán la
PENSAMIENTO comparar datos deferencia entre cuerpos
MATEMÁTICO geométricos y figuras planas.

3 Incentivemos la observación y
EXPLORACIÓN Y Realizar actividades de observación y curiosidad innata del niño para que
COMPRENSIÓN DEL experimentación en donde se permita a los siga aprendiendo de su medio
MUNDO NATURAL Y alumnos elaborar sus hipótesis mediante lo natural social.
SOCIAL que consideran que ocurrirá

Trabajar en colectivo e invitarlos a proponer Desarrollar la reflexión y la solución

4 nuevos juegos, motivándolos a participar. de problemas sencillos favorece el
PENSAMIENTO Plantear situaciones y problemas donde pensamiento critico
CRÍTICO Y SOLUCIÓN reflexione, busque soluciones y exprese que
DE PROBLEMAS fue lo que hizo.

Realizar juegos donde cada uno pase a dar a

conocer su talento o cualidad, con ello Al establecer habilidades
5 favorecer su autoestima y seguridad. socioemocionales cada niño sienta
las bases sobre quien es, se
HABILIDADES Motivar que haga preguntas y alentarlo a comprende a si mismo, comprende
SOCIOEMOCIONALES tomar decisiones, Jugar a simular situaciones sus sentimientos y se relaciona con
Y PROYECTO DE VIDA y divertirse, Recordar lo planeado del día, otras personas.
Intentar hacer cosas nuevas y difíciles que
impliquen retos.
 6 Actividades y juegos donde los alumnos
COLABORACIÓN Y trabajen de manera colaborativa y logren
TRABAJO EN EQUIPO asumir roles y trabajar de manera armónica.
Poner en práctica estrategias retadoras para
los alumnos, organizar el trabajo por
equipos, tríos, parejas y grupal para
favorecer la convivencia.
7 Involucrar a los alumnos en actividades
CONVIVENCIA Y donde nos presenten a su familia por medio
CIUDADANÍA de fotos, de sus costumbres y tradiciones.
Comentar en colectivo las reglas de juegos,
del aula y de casa.
Diseñar situaciones didácticas que
8 movilicen en el niño el gusto estético y
APRECIACIÓN Y aprecie el arte en diferentes expresiones
EXPRESIÓN Motivar e incentivar al niño para que se
ARTÍSTICA anime a expresarse por medio del arte.
actividades significativas donde los
9 alumnos visiten entrevisten e práctica acciones para el cuidado
ATENCIÓN AL interactúen con los diferentes actores de
CUERPO Y LA SALUD salud y bienestar físico.
Llevar a cabo acciones, juegos y
activadas donde los niños pongan en
práctica cuidados, higiene y sana
alimentación.
10 Realización de situaciones para aprender a
CUIDADO DEL MEDIO separar la basura.
AMBIENTE Juegos y realización de proyectos donde los
alumnos adquieran conocimientos y
conciencia del cuidado del medio ambiente.
11 Proyectar videos educativos.
HABILIDADES Hacer uso de la computadora.
DIGITALES
Juntos y en colaboración se
comparten los aprendizajes mas
sólidos y significativos, además de
que es más divertido el juego
Aprender juntos para fortalecer la
identidad propia, familiar y de tu
país en sus costumbres y
tradiciones.
Apropiación de los diferentes
recursos de las artes y la expresión
por medio de ellas.
Adquieran conciencia y lleven a la
de su salud.
Mayor conciencia de la
importancia del cuidado y
preservación del medio
ambiente
Tengan conocimiento de los
distintos medios digitales y
poder apoyarse en ellos para
encontrar información.
TABLA COMPARATIVA DE LAS SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS PRINCIPALES DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS
DEL PROGRAMA 2011 Y 2017 SEMEJANZAS

Semejanzas Diferencias

 Define lo que el estudiante lograra al finaliz 2011

ar el ciclo escolar
 Su planteamiento comienza con un ver lo
que indica la acción
 Gradúan progresivamente los conocimient
os, habilidades, actitudes y valores
 Constituyen un referente fundamental
para la planeación y evaluación en el aula
2017
 4 campos formativos: Lenguaje y
comunicación, Pensamiento matemático,
Exploración y comprensión del mundo natural y
social y Desarrollo personal y para la convivencia
 4 estándares curriculares: 3ero de preescolar,
tercero de primaria, sexto de primaria y tercero
de secundaria.
 Centrado en Los Aprendizajes Esperados
 Centrado en Los Aprendizaje Clave
 Parten de los principios de inclusión y equidad
 Reconocen que su logro no se alcanza con
experiencias de una sola ocasión.
 Se asigna un espacio para una autonomía
curricular
 Posibilitan que la persona desarrolle un proyecto
de vida
 3 componentes curriculares: Campos de
formación académica, Ámbitos de autonomía
curricular y Áreas de desarrollo personal y social
 4 niveles: Al término de preescolar, al término de
primaria, al término de secundaria y al término
de medio superior
 ACTIVIDAD 6. CONOCIMIENTOS, HABILIDADES, ACTITUDES Y
VALORES
Elabora un texto en el que expliques cómo fomentas en tus alumnos las actitudes positivas hacia el aprendizaje.
Guárdalo en tu portafolio de evidencias.

TEXTO:

SOLO ES UN EJEMPLO, MODIFICARLA SEGÚN SU PRACTICA DOCENTE:

Motivo a mis alumnos con actividades que sean de su interes, que sean retadoras y que impliquen desafios para
aprender, escucho sus ideas propiciando un vinculo entre todos para que cada día se fortalezca la confianza al insentivar
su pensamiento reflexivo, reconociendo sus esfuerzos y retroalimentando lo que han aprendido, potenciando tambien
sus fortalezas y virtudes, buscando en todo momento que pasen momentos agradables y que el juego colaborativo e
individual lo vean como una oportunidad para aprender

Las actitudes positivas van de la mano con las características que el docente tiene frente a su grupo, el trato y las
estrategias de adaptación que utilice con ellos, formara y dará la pauta para que se sientan a gusto y convivan
pacíficamente, el docente es quien motiva y alienta a sus alumnos en cada actividad que realicen, se comunica con ellos y
los motiva en cada esfuerzo realizado. Puede incentivar si es necesario y con eso promueve la aceptación de sus propias
capacidades.
 ACTIVIDAD 7. INNOVACIONES CURRICULARES
ESCRIBE EN TU BLOG PERSONAL CUÁLES SON LAS PRINCIPALES INNOVACIONES CURRICULARES RESPECTO AL CAMPO DE
FORMACIÓN ACADÉMICA O AL ÁREA DE DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL EN LA QUE TE DESEMPEÑAS. INDICA
TAMBIÉN CUÁLES SON LOS ASPECTOS QUE SE MANTIENEN ACTUALMENTE.

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
SE INNOVA
se adoptara un nuevo enfoque en la
alfabetización, se toma en cuenta a
los aprendizajes esperados y no a las
competencias pues la competencia es
lo que se pretende lograr al terminar
el preescolar.
SE MANTIENEN
la intención de que los alumnos
expresen con fluidez de manera oral
sus ideas al comunicarse con las
personas que les rodean.

que un grupo de científicas e la resolución de problemas y utilidad

ingenieras visitaran las escuelas para de los aprendizajes para la vida.
propiciar el interés por estas materias,
el hecho de que no debemos
PENSAMIENTO MATEMÁTICO
preocuparnos tanto por el hecho de
que el alumno aprenda matemáticas
sino más bien aprenda a razonar por
el mismo sus propias formas de
resolver diversos problemas
matemáticos que se le presenten.

AREA DE DESARROLLO es que se dividirá en artes, educación el desarrollo de la creatividad, el

PERSONAL Y SOCIAL física y educación socio emocional. desarrollo de la confianza y trabajo en
equipo.

APRENDIZAJES ESPERADOS

SEMEJANZAS
Definen lo que se busca que logren los alumnos
Son metas de aprendizaje
Estan redactados en tercera persona
Tienen en cuenta las etapas de desarrollo
Su planeamiento comienza con un verbo
La educadora decide como y en que momento abordarlos
DIFERENCIAS
Dominio de un conocimiento, una habilidad, una actitud
o un valor
Se debe obtener una evidencia
Se denominan organizadores curriculares
Disminuye la cantidad de aprendizajes esperados pues
son mas especificos
Los aprendizajes de los tres niveles se organizan en las
mismas categorias
Articulacion de los aprendizajes
 ACTIVIDAD 9. IMPLEMENTAR LOS APRENDIZAJES CLAVE EN MI
PLANEACIÓN.

A partir de lo que has leído sobre los Aprendizajes Clave para la educación integral y de los conceptos expresados por
los especialistas, escribe en tu blog tres ideas principales sobre la forma en la que cambiarás tu planeación al
implementarlos.

1. Retomaré los aprendizajes esperados como puntos de partida en mi planeación donde las actividades
propuestas den cuenta sobre lo que los niños vayan logrando en los diferentes ámbitos.

2. En mi planificación retomaré los saberes previos para que a partir de estos usen esos saberes para seguir
avanzando y aprendiendo, tomando en cuenta que cada niño aprende a su propio ritmo.

¿Cuáles son los materiales educativos que recibiste personalmente y cuáles están disponibles en tu escuela o zona?
Carteles alusivos a los nuevos ámbitos del nuevo modelo educativo, plan y programa de estudio.
 ACTIVIDAD 10. ALCANZAR EL MÁXIMO POTENCIAL
Escribe un documento en el que expliques algunos ejemplos sobre cómo motivas e influyes en tus alumnos para que
alcancen su máximo potencial. Elabora una tabla en la que indiques las acciones que llevas a cabo. Guarda estos
documentos en tu portafolio de evidencias.
Actividad 10

Texto:
solo es un ejemplo adáptelo a su practica docente:
Motivo a mis alumnos desde que llegan al aula dándoles la bienvenida, saludándolos y preguntando sobre como están y
como se sienten. Para iniciar las situaciones les explico las acciones que vamos a realizar y les pido que me apoyen a
organizar la jornada del día anotando en el pizarrón un cronograma de las actividades que llevaremos a cabo para llevar
un seguimiento, esto los motiva para culminar cada una de ellas; atiendo las necesidades de mis alumnos que requieren
apoyo planteándoles preguntas directas, motivando para que participen cada vez más; los motivo con las situaciones
didácticas innovadoras y atractivas para ellos, donde la principal acción sea el juego y el planteamiento de retos y
desafíos.

ACCIONES QUE LLEVO A CABO

 Realizar situaciones retadoras para los alumnos
 Apoyo con material concreto y novedoso
 Cuestionamientos que los ayuden a reflexionar y analizar lo que observan
 Trabajar en base a sus conocimientos previos y fortalecerlos
 Ambientes y espacios alfabetizadores
 Áreas de oportunidad para los diversos campos
 Dejar que ellos elaboren sus estrategias para resolver problemas.
 ACTIVIDAD 11. REVALORIZAR LA FUNCIÓN DOCENTE
Lee la sección Revalorización de la función docente y los Principios pedagógicos (pp. 113-119 de Aprendizajes Clave para
la educación integral, SEP 2017 o Libro para el Maestro, pp. 117-123) para profundizar sobre la importancia del trabajo
docente y la conceptualización de los principios pedagógicos.

Identifica las ideas principales y anótalas en un esquema que te permita recordarlos.

11.- Lee con atención la descripción de los Aprendizajes Esperados (2017, pp. 110- 111 o 2017, Libro para el
maestro, pp. 114-115). Realiza una tabla comparativa en la que escribas las semejanzas y diferencias
principales de los Aprendizajes esperados del programa 2011 y 2017. Puedes apoyarte en una plantilla como la
siguiente

SEMEJANZAS

Define lo que el estudiante lograra al finalizar el ciclo escolar

Su planteamiento comienza con un verbo que indica la acción
Gradúan progresivamente los conocimientos, habilidades, actitu
des y valores
Constituyen un referente fundamental para la planeación
y evaluación en el aula

2017
Centrado en Los Aprendizaje Clave
Parten de los principios de inclusión y equidad
Reconocen que su logro no se alcanza con experiencias de una sola ocasión.
Se asigna un espacio para una autonomía curricular
Posibilitan que la persona desarrolle un proyecto de vida
3 componentes curriculares: Campos de formación académica, Ámbitos de autonomía
curricular y Áreas de desarrollo personal y social
4 niveles: Al término de preescolar, al término de primaria, al término de secundaria y
al término de medio superior
 ACTIVIDAD 12. MIS PROPUESTAS DE MEJORA

1. ¿Qué es para ti la educación?

Es el proceso por el cual un individuo hace suyos conocimientos, habilidades, actitudes y valores y los pone en práctica
para su vida cotidiana. Todos los días el ser humano está en constante aprendizaje que forma parte de su educación.

2. ¿Por qué es tan importante tu función como docente?

Porque soy la mediadora y la guía en el proceso de sus aprendizajes, les proporciono los medios para que enriquezcan
sus conocimientos, habilidades y actitudes que les sirven en su vida diaria. Soy la responsable de acrecentar y potenciar
los saberes que poseen cada uno de los alumnos y de despertar en el gusto por diferentes ámbitos educativos, por
ejemplo la lectura, el gusto por asistir a la escuela y de incentivar su capacidad creadora.

3. ¿Cuál es tu compromiso con la educación y la enseñanza?

Me comprometo a asumir una educación que fomente el respeto, la igualdad, la solidaridad y la convivencia sana y
pacífica entre el alumnado, llevar a cabo la inclusión y equidad, A formar mentes libres e independientes preparadas
para el futuro y capaces de resolver problemas de la vida cotidiana me comprometo a intercambiar mis conocimientos
y aprender de ellos como ellos aprenderán de mí. A garantizar una educación de calidad, a configurar la propia identidad
personal de mis alumnos, instaurarle principios y valores que le acompañen a lo largo de la vida y ofrecer una educación
capaz de responder a los cambiantes necesidades presentes y del futuro; resolver las exigencias del alumnado que estén
en mis manos, intentar enfrentar las dificultades que surjan en el camino, fomentar curiosidades. e intentar dinamizar
en el aula..

4. ¿Qué es el aprendizaje?

Es la adquisición del conocimiento de algo por medio del estudio al investigar o trabajar sobre un tema en específico, el
ejercicio cuando practica la conciencia corporal para realizar ciertas actividades físicas o la experiencia de actividades
innovadoras que se proponen en las situaciones didácticas que les permite ser mas hábiles, hacer suyos las actitudes y
valores y ponerlos en práctica en su vida diaria.
 Lección 2.
IMPORTANCIA DE LA EDUCACIÓN
PREESCOLAR
 ACTIVIDAD 1. IMPORTANCIA DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR.

Después de ver el video “¿Qué aprenden y pueden aprender los niños entre los 3 y los 5 años de edad?”
Reflexiona en torno a lo siguiente: flexionar…

¿Qué aprenden en casa y qué aprenden en la escuela?

En casa aprenden que deben colaborar en las tareas de la casa y ayudar a sus padres, aprenden a comunicarse con su
familia, también parte esencial de su identidad como su nombre propio, el nombre de sus padres, hermanos y abuelos,
saben que pertenecen a una familia, realizan el juego simbólico, aprenden hablar, expresiones propias de su familia,
practicar hábitos de higiene, hábitos de cortesía. Y en la escuela aprenden a convivir con otros niños de su edad,
conocen las reglas y aprenden a establecer acuerdos para la convivencia, favorecen su autonomía, a resolver problemas
que se le presenten y aprendizajes cognitivos.

¿Te has preguntado por qué es tan importante la educación preescolar?

Porque es el lugar donde los niños tienen oportunidad de aprender a relacionarse con otras personas que no son su
familia, conocen otras costumbres, adquieren diversas herramientas que les serán útiles para enfrentar el futuro,
preparándolo así para enfrentar con éxito los retos que se le presenten en su vida.

¿Qué ofrece la educación preescolar, que los niños no pueden tener en casa?

Ambientes propicios que lo hacen enfrentarse a diversos retos al relacionarse con otros niños de su edad y personas
mayores, manipulan materiales con intenciones educativas específicas, resuelven problemas al trabajar en equipo,
amplían sus conocimientos, habilidades y capacidades y favorecen en mayor cantidad su autonomía.

 Revisa tu diario de trabajo o los expedientes personales de los niños y reflexiona:

¿Qué explicaciones te has dado acerca de estas preguntas?

Que el entorno familiar es de gran apoyo para el desarrollo integral de los alumnos, pues un niño que es atendido en
casa y apoyado se refleja en su desempeño escolar. Por ejemplo cuando el niño es apoyado con alguna investigación
llega a la clase preparado y con seguridad para compartir a los demás lo que investigo, y de esta manera en el aula se
fortalece su experiencia a través de preguntas que le planteo, preguntas que sus compañeros le formulan, el
intercambio que se da favoreciendo su expresión oral.

¿Qué puede aportar la educación preescolar a tus alumnos para expresarse mejor, para usar el lenguaje para
relacionarse y aprender?

Puede aportar mucho pues en este nivel es cuando los niños se relacionan con otros niños de su edad y se comunican
entre ellos con temas de su interés, usan expresiones propias y van enriqueciendo su vocabulario, haciendo uso de
diversas estrategias como exposiciones, lluvia de ideas, dialogando, intercambio de ideas, asambleas, trabajo en equipo,
conversaciones de su interés, escuchar y comentar lo aprendido, etc.
ACTIVIDAD 2. LOS DESAFÍOS DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR EN LOS CONTEXTOS ACTUALES.
Después de realizar la lectura de Los desafíos de la educación preescolar en los contextos actuales (Aprendizajes clave
para la educación integral. Educación preescolar. Plan y programas de estudio, orientaciones didácticas y sugerencias de
evaluación (pp. 61-62). Reflexiona…….

 ¿Qué desafíos identificas en el contexto de tu grupo?

DESAFIOS
Desvalorización de los padres de la importancia de enviara sus hijos a la escuela.
Falta de empatía de lo de los padres al querer involucrarlos en actividades pedagógicas
dentro del aula.
Inasistencias injustificadas a clases de los niños.
Conductas impulsivas de los niños
Comenta con tus compañeros y autoridades los desafíos que identificas. Elaboren propuestas para afrontar los desafíos
en la escuela. Conversa con las familias de tus alumnos cómo pueden afrontar juntos los principales desafíos del grupo.

 Ofreciendo carteles informativos acerca de la importancia del nivel preescolar en los niños.

 Buscar estrategias que propicien la convivencia sana entre los integrantes de la escuela como por ejemplo las
estrategias globales de mejora.

 Establecer los acuerdos y proponer alternativas para solucionar conflictos entre compañeros.

 Realizar mayor número de actividades que impliquen la organización en equipos.

 Motivar a los niños con actividades innovadoras y atractivas para disminuir las inasistencias y concientizar a los
padres de familia sobre la importancia de mandar a su hijo a la escuela todos los días.
LECCIÓN 3. SUGERENCIAS PARA
LA EVALUACIÓN Y
PLANIFICACIÓN
 ACTIVIDAD 1. PLANTEAMIENTOS DE LA EVALUACIÓN.
Con base en la lectura anterior, registra las ideas que ayuden a explicar:

¿Cómo es la evaluación en la educación preescolar y por qué?

La evaluación es cualitativa porque se da a través del seguimiento sistemático de los

procesos de aprendizaje de los alumnos, con la participación activa de los alumnos como
constructores de su propio conocimiento, capaces de autoevaluar sus procesos de
aprendizaje y es flexible para que la educadora emplee aquellas formas de organización
que contribuyan a la evaluación del aprendizaje de sus alumnos.

¿Qué es importante evitar al evaluar los avances de los niños en la educación

preescolar?

Es importante evitar evaluar el producto final del alumno, ya que es más importante
observar el proceso por el cual paso para llegar a dicho producto final. También
debemos evitar las comparaciones al momento de evaluar pues cada niño aprende a su
propio ritmo.

Revisa 5 registros de tu diario de trabajo y lo que has anotado en 5 expedientes de tus

alumnos. Reflexiona y toma nota de lo siguiente:¿Qué instrumentos utilizas en la
evaluación de tus alumnos, por qué esos?

Utilizo varias: listas de cotejo, guías de observación y evidencias de trabajo (para

evaluar el nivel de desempeño) porque me permiten realizar un trabajo más sistemático
y organizar mi labor. Cada día determino a dos o tres alumnos para evaluarlos.

¿Qué información registras y cuándo lo haces?

Registro el proceso que realizo el niño en cierta actividad y lo hago con notas breves que
después vacío en una hoja ya más formal. Cuando me es posible lo hago en el momento
en que los niños están trabajando pues coloco algunas notas sobre la actividad pero por
lo regular lo hago al terminar la jornada.

¿Qué haces con esa información?

La uso para colocarla en su expediente como evidencias

 ACTIVIDAD 2. EVALUACIÓN EN LA PRÁCTICA

Lee el texto “Evaluación”. Responde las siguientes preguntas; haz notas personales con
tus respuestas:

¿Cuál es el sentido de la evaluación en la educación preescolar?

El sentido es: Valorar los aprendizajes de los alumnos, identificar las condiciones que
influyen en el aprendizaje y mejorar el proceso docente.

¿Qué y cuándo se evalúa en preescolar?

Se evalúan los aprendizajes de los alumnos para identificar sus avances en relación con
los aprendizajes esperados, desde que inicia el ciclo escolar hasta su culminación de
manera permanente.

¿Cómo se evalúa en preescolar?

A través de la observación: la educadora, observa cómo participan los niños y qué

hacen; escucha lo que dicen o explican. Esta información es útil porque muestra los
razonamientos de los niños y es la mejor manera de obtener información relevante para
valorar en qué avanzan y cómo.

¿De qué instrumentos nos podemos valer para el registro de información?

Mediante el uso del expediente personal para documentar el proceso de avance de cada
niño del grupo y el Diario de trabajo, instrumento donde la educadora registra notas
sobre el trabajo cotidiano

¿Cómo debe participar la familia en la evaluación de los avances de sus hijos?

La participación de la familia debe ser activa pues tienen mucho qué decir acerca de sus
hijos y de su participación en la escuela. Debo involucrar a las familias para determinar
en conjunto acciones para la mejora.

Revisa tus notas de la actividad anterior a la luz de esta lectura:

¿Qué tan cerca estás de una evaluación con el sentido que se propone en
Aprendizajes clave para la educación integral? Educación Preescolar. ¿Plan y
programas de estudio, orientaciones didácticas y sugerencias de evaluación?
Estoy muy cerca pues he tratado de involucrar a mis alumnos en su propia evaluación al
realizar la retroalimentación como parte importante en la jornada diaria, así como
respetar los procesos por los que va avanzando cada uno.

¿Qué es necesario precisar o modificar en tus registros de información para

poder tener ideas de los avances de tus alumnos y para que tengas elementos
para la toma de decisiones?

Ya no hacer uso de instrumentos de evaluación que hacen que me pierda con la

información y centrarme a realizar lo que el programa propone: observar y registrar
información relevante de sus procesos en el desarrollo de las actividades, enfocándose
en el Aprendizaje esperado que se pretende favorecer, y no utilizar listas de cotejo ni
asignar una puntuación al desempeño de los niños.

ACTIVIDAD 3. ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO

Lee el apartado “Organización del trabajo”. Responde por escrito las siguientes
preguntas:

¿En qué consiste construir un ambiente de aprendizaje, de acuerdo con lo

planteado en el apartado?

En crear un ambiente cordial donde la docente sea paciente y tolerante, alguien en

quien pueden confiar sus alumnos y quien será su guía. Un ambiente incluyente que
promueva el respeto hacia la diversidad, donde haya un espacio organizado y con
materiales a su alcance donde el alumno pueda usarlos y cuidarlos con autonomía, con
gran disposición para aprender

¿Qué se plantea respecto a la necesidad de transformar la práctica y la

construcción del conocimiento?

Plantea que es necesario que la práctica docente responda a los retos que implica
ofrecer a todos los alumnos oportunidades de calidad que realmente propicien el
desarrollo de todo su potencial para aprender. Las transformaciones en la práctica se
derivan de los planteamientos de los enfoques pedagógicos descritos en los campos de
formación y las áreas de estudio, que especifican formas de interacción y acción con el
conocimiento que garantizan un aprendizaje útil y duradero en los niños.

¿En qué consiste la consigna? ¿En qué consiste la intervención docente?

La consigna es la actividad que se propone a los niños, está siempre ha de desafiar el

intelecto, la curiosidad y las experiencias de los alumnos tiene que ver con finalidad de
la situación didáctica; y la intervención docente consiste en la forma en que la
educadora problematiza el conocimiento tomando en cuenta los siguientes aspectos:
Revisar si los alumnos están trabajando con la consigna, repetirla si hacen otra cosa,
prestar atención a la manera en que los alumnos utilizan su conocimiento, detectar
dificultades, tomar nota mental de las estrategias que utilizan los alumnos

¿Cómo se plantea la relación entre la escuela y las familias? ¿Qué papel juega
cada uno en el aprendizaje de los niños?

Se plantea que haya un acercamiento con las familias en una relación comprensiva, de
respeto y de comunicación, no solo para apoyar en cooperaciones o jornadas, sino
apoyar a los niños en las tareas que solicita la escuela, escuchar a los niños y
realimentar los diálogos, alentar a los niños para que observen, conversen, colaboren
con otros, mantener relaciones de comunicación y respeto con sus hijos y con la
escuela.

¿Qué implica atender a la diversidad?

Implica transformar la cultura, la organización y las prácticas educativas para atender la

diversidad de necesidades educativas de todos los niños, que son el resultado de su
origen social y cultural y de sus características personales en cuanto a competencias,
intereses y motivaciones.

ACTIVIDAD 4. PLANIFICACIÓN DEL TRABAJO

Lee el apartado Sugerencias para la planificación y el desarrollo del trabajo docente (pp.
169-174). Responde por escrito las preguntas que se presentan a continuación.

¿Por qué es importante planificar?

Para organizar y sistematizar el trabajo a desarrollar en cierta situación de aprendizaje y

poder tener claro lo que se llevara a cabo tomado en cuenta los contenidos y la intención
educativa que deseo favorecer en mis alumnos. Porque se reflexiona anticipadamente
para prever los desafíos que implica conseguir que los alumnos desarrollen sus
capacidades y para analizar y organizar el trabajo educativo.

¿Cómo se relacionan la planificación y la evaluación?

Están estrechamente relacionados pues con la información obtenida a través de la

evaluación se reflexiona sobre lo que se va a planificar para el logro de aprendizajes
esperados y continuar el proceso de evaluación para observar que saben y pueden hacer
los niños para la siguiente planificación.
¿Qué información se requiere tener antes de planificar?

La información recabada en el diagnóstico para saber qué manifiesta cada niño en

relación con los Aprendizajes esperados, sus características y rasgos personales,
condiciones de salud física y algunos aspectos de su ambiente familiar (formas de trato,
con quién(es) se relacionan y la dinámica en casa; sus gustos o preferencias, temores,
entre otras cosas).

¿En qué consiste la planificación?

Es un conjunto de supuestos fundamentados que la educadora considera pertinentes y

viables para que niñas y niños avancen en su proceso de aprendizaje.

¿Cuál es la diferencia entre planificación, plan de trabajo y organización de la

jornada?

La planificación son conjuntos de actividades seleccionadas o diseñadas articuladas entre

sí, que implican relaciones claras entre los niños, contenidos y docentes con la finalidad
de construir aprendizajes, el plan de trabajo tiene un sentido práctico, tiene mayor
claridad y precisión respecto a las finalidades educativas, ordena y sistematiza el
trabajo, y la organización de la jornada es la distribución de las actividades y esta es
decisión de la educadora.

¿Qué rasgos de los propuestos en el texto identificas en tu plan?

Organizo la situación didáctica con actividades enfocadas a los aprendizajes esperados,

con una intención educativa clara, procuro que las actividades sean innovadoras y de
interés para los alumnos y se refleja la evaluación.

¿Qué aspectos de tu proceso de planificación requieres modificar?

Hacer modificaciones durante el desarrollo de la situación, cuando sea pertinente pues

es posible que sea necesario agregar o quitar algunas actividades e incluir consignas
claras que vayan enfocadas al logro de los aprendizajes.

¿Qué elementos necesitas retomar para mejorar tus procesos?

Ser más hábil al momento de observar los procesos de los alumnos apoyando a quienes
requieran un acompañamiento cercano.
LECCIÓN 4.
 ACTIVIDAD 1. ENFOQUE PEDAGÓGICO

¿Qué información nueva identificas?

Que ahora se implementan cuatro organizadores curriculares: oralidad, estudio, literatura y participacion social.

¿Qué se espera que las experiencias permitan a los niños?

Que los niños logren expresar sus ideas mas completas sobre sus sentimientos y opiniones en diversas
situaciones como hablar sobre experiencias, suceso o algun tema de interes, que se aproximen a la lectura y escritura a
partir de la exploracion de textos escritos.

¿Qué relación tiene con las situaciones didácticas que has diseñado?

Se relacionan mucho pues he pretendido favorecer la expresion oral y escrita en mis alumnos a traves de
diversas situaciones de aprendizaje

¿Qué es necesario que consideres en tu organización de situaciones didácticas?

Diseñar estrategias innovadoras que motiven a los alumnos aprender a aprender para favorer que estos logren
los aprendizajes esperados
 ACTIVIDAD 2. APRENDIZAJES ESPERADOS

Piensa en tus alumnos. Reflexiona y toma nota de lo siguiente: ¿Qué identificas en los Aprendizajes
esperados que has trabajado con ellos?

Identifico que no cambian mucho pues se pretende que los alumnos aprendan a comunicarse de manera oral y
escrita, solo que en esta ocasión son más específicos y con más claridad. Mis alumnos de manera gradual han avanzado
respecto a su lenguajes oral y escrito pues he retomado los aprendizajes esperados del programa y en algunos
momentos he vuelto a retomar algunos para fortalecer lo han aprendido.

¿Qué es necesario que consideres para enriquecer las situaciones didácticas que propones a los niños de tu grupo?

Que si es necesario puedo retomar los aprendizajes esperados que ya se hayan abordado como una manera de
retroalimentar o reforzar el aprendizaje, respetando la necesidad y el interés de mi grupo. Buscar nuevas estrategias que
motiven la expresión oral y escrita, más aún de los niños que requieren apoyo. No repetir situaciones didácticas
basándome solo en mi experiencia si no innovar actividades para cubrir con las expectativas de mis alumnos en la
actualidad
 ACTIVIDAD 3. ACTIVIDADES CON TEXTOS
Textos utilizados con los niños
¿Cómo han
¿Qué textos has ¿En qué actividades ¿Qué hacen los
utilizado los textos? ¿Qué haces tú con
utilizado con tus utilizaron los niños con las
¿Qué hacen con las actividades?
alumnos? textos? actividades?
ellos?
Se muestran Promuevo la
Los manipulan y
atentos. imaginación, la
exploran.
Lectura en voz alta escucha activa y la
En situaciones atención.
Simulan que los Escuchan e
didácticas.
Cuentos leen. intercambian ideas.
Actividades para Modulo mi voz de
empezar bien el acuerdo al
Los observan y Hacen inferencias.
día. personaje y la
escuchan lo que se
historia que se esté
lee en ellos.
contando.
Buscar las letras de
su nombre.
Los manipulan y
Buscar información Observan
exploran.
sobre algún tema. Comentan sobre lo Hago preguntas
Revistas Recortan letras e
Buscar imágenes que ven. Plateo consignas.
imágenes
de animales,
personas o de la
naturaleza.
Los leen y cometan
Elaboración de
sobre lo que creen
diferentes
Observan los que dicen los
informaciones:
procesos de carteles. Sugiero y guio la
áreas de
lectura. Intercambian ideas actividad.
Carteles seguridad,
Identifican para su Escribo lo que me
consumo de
características de elaboración. Dictan dictan.
alimentación sana,
escritura. a la maestra sus
invitaciones, el
ideas.
nombre propio.
Corrigen su texto.
Para presentar
Hacen intentos de Los animo para que
productos de la Identifican su
escritura. escriban o realicen
Letreros tiendita, la función al
Hacen grafías. sus propios
celebración del comunicar algo
registros
mes,
Colocan grafías y
hacen sus propios
Respondo
textos.
Formulan hipótesis preguntas y aclaro
Hacen un
Cartas Día de la amistad de escritura. dudas que surgen
intercambio entre
al elaborar sus
compañeros.
cartas.
Identifican su
funcionalidad.
Identifican Memorizan Recito las poesías.
Seguir la lectura de
Poesías características de Siguen la lectura Escribo la poesía
diferentes poesías.
escritura. de la poesía. en un cartel
 Les proporciono el
material.
Buscan
Para buscar Exploran Atiendo sus dudas
información, los
Periódicos información sobre Intercambian ideas y preguntas que
manipulan y
algún tema hacen.
recortan letras.
Formulo preguntas.
Planteo consignas.

Lee el texto Comprensión de textos (pp. 203-205). Revisa tu registro de actividades con textos. Identifica y
registra: ¿Qué tipo de experiencias enriquecerán los aprendizajes de tus alumnos?

Conocer información de diversas fuentes, valorar su pertinencia respecto a sus indagaciones; organizar ideas,
sintetizarlas y elaborar explicaciones.

¿Qué formas de intervención son necesarias implementar en tu práctica?

El uso de variedad de textos y ponerlos a su alcance para que ellos construyan criterios para seleccionarlos y
para que aprendan cuándo es conveniente hacer una lista y cómo se hace; cuándo y cómo hacer recados, cómo escribir
una recomendación de un libro o película, etcétera.
 ACTIVIDAD 4. SITUACIÓN DE LECTURA EN VOZ ALTA Y COMPRENSIÓN
DE TEXTOS

Selecciona el Aprendizaje esperado relacionado con comprensión de textos que menos hayas
trabajado con tus alumnos.

Produce textos para informar algo de interés a la comunidad escolar o a los padres de
familia.

En la actividad anterior identificaste algunas actividades con textos que realizas con tus
alumnos. La siguiente actividad se centrará en la organización, desarrollo y evaluación de una
situación o actividad de lectura en voz alta y de comprensión de textos. Organiza una
actividad de lectura en voz alta con ellos y realiza una de las formas de intercambio
que se proponen en las Orientaciones didácticas

Situación didáctica: Campo de formación académica:

Que todos se enteren de… Lenguaje y comunicación
Organizador curricular 1: Organizador curricular 2:
Participación social. Producción e interpretación de una diversidad de
textos cotidianos
Aprendizaje esperado: Material:
Produce textos para informar algo de interés a la Hojas blancas, lápices, crayolas, letreros,
comunidad escolar o a los padres de familia.
Inicio:
Les planteare preguntas para conocer sus saberes previos respecto a de qué forma pueden dar a
conocer alguna información a los demás. ¿Que necesitamos para informar algo? ¿Qué les gustaría
informar a los demás?...
Desarrollo:
Les propondré elaborar algunos carteles para informar a la comunidad escolar sobre la llegada de
la primavera. (daré lectura a algunos carteles que llevare al aula).
Les planteare algunas preguntas para que compartan lo que saben acerca de la primavera.
Les daré la siguiente consigna: vamos a Indagar en diversos textos (que previamente pondré a su
alcance) sobre la primavera y sus características.
Al terminar de explorar los textos los organizaré en equipos para que acuerden la forma en van a
dar a conocer su información.
Pasare a cada uno de los equipos para observar la forma en que resuelven la actividad.
Hare anotaciones sobre el tipo de textos que utilizan.
En asamblea daremos lectura a los carteles que cada equipo elaboro.
Cierre:
Buscaremos un lugar en la escuela para pegar los carteles
Retroalimentaremos sobre lo que aprendieron durante la actividad.
Considera los siguientes puntos y toma nota en tu Diario:

Identifica avances de tus alumnos en relación con los aprendizajes esperados previstos en
la situación.

Ya han utilizado variedad de textos y los han producido de acuerdo a sus posibilidades
identificando el propósito por el cual los están realizando, por ejemplo, cartas, letreros y avisos.

¿Qué condiciones influyeron en el desarrollo de la situación? (En sentido

favorable o desfavorable)
El hecho de que los niños escuchen a otros niños de otros grupos hablar sobre la
primavera, influyo positivamente pues la situación fue motivadora, además de que están
interesados por hacer sus propios registros usando cada vez más las marcas graficas
acompañándose de dibujos.

¿Tu intervención apoyó el desarrollo de la situación? ¿Por qué?

Pienso que si pues las consignas fueron claras y el planteamiento de preguntas motivaba
que cada vez se interesaran más por la situación haciendo uso de sus propias estrategias
y saberes previos manteniendo un dialogo entre los integrantes de los equipos.

¿Qué identificas como necesario fortalecer y modificar en las situaciones, en las

condiciones que se desarrolla y en tu intervención? ¿Por qué?
La forma en que voy a evaluar es necesario fortalecer de manera que pueda tomar nota de
los avances que vayan teniendo, practicar previamente los planteamientos que voy a formular
para favorecer la reflexión sobre la actividad que están realizando esto es porque al momento de
realizar la situación hay momentos en que las preguntas son poco claras y paso por alto
aspectos importantes que debo retomar para la evaluación.
 Propicia
ayuda

El centro de
todo
Principios pedagógicos

Toma en cuenta
sus intereses

Promueve la
disciplina
 TAREAS PARA EL PORTAFOLIO

REFLEXIONES PARA EL DOCENTE

De acuerdo a una situación didáctica que realice

 ¿Cómo planifico?
 Mediante el uso de mi programa de estudios 2011
 El diagnóstico del grupo y sus intereses junto con necesidades
 Elijo los aprendizajes esperados, busco estrategias que motiven a los niños y los materiales a utilizar.
 Así como el tiempo durante cada sesión

 ¿qué intervención dedico?

 Brindo apoyo cuando algún alumno no entendió las indicaciones

 Aclaro ideas
 Solicito monitores en el aula

 ¿cómo organizo mi plan de trabajo?

Mediante secuencias y horarios

De acuerdo al modelo educativo:

 ¿Qué ha cambiado?

En realidad el cambio es mínimo, lo que se hizo fue una mezcla de aprendizajes esperados con otros y se
quitaron algunos aspectos en el nivel preescolar como el de promoción de la salud.

 ¿Qué me agrada del nuevo modelo?

Que tiene buenas propuestas sin embargo es abarcativo para un ciclo escolar en el que apenas empieza
como prueba piloto.

 ¿Qué le falta?

Prever que existen escuelas que no cuentan con materiales y herramientas necesarias para llevar a cabo
ciertas propuestas. Como la inclusión de alumnos en comunidades alejadas donde no se cuenta con
especialistas.
De acuerdo a una situación que haya aplicado en su grupo:

 ¿Cómo me fue en la situación de desarrollo socioemocional?

 ¿Qué logre?
 ¿Qué me falto?

 ¿Cómo genero aprendizajes claves en los alumnos?

 ¿Cómo evalúo?
 ¿Qué apoyo reciben?
Autoevaluación de su práctica docente

¿Cómo desarrollaba mi trabajo con este aspecto previo a analizar los aprendizajes clave para la educación
integral?

Siempre tomando en cuenta los aprendizajes esperados a favorecer en mis alumnos, procurando que se
logren al 80% y de ahí partir para seguir mejorando sus habilidades.

¿Con que recursos adicionales a los que me proporcionaron en el curso, complemente la información o las
actividades que realice durante las lecciones?

Bueno, observe videos, compartí experiencias con otros compañeros y analizamos las propuestas que tiene
este nuevo modelo

¿Cuáles fueron las dificultades en las actividades que realice al trabajar el aspecto seleccionado?

La falta de interés de algunos alumnos, la actividad implico un reto mayor en algunos casos y que no todos
cumplen con su material.

¿Qué necesito fortalecer para el dominio en los aspectos donde obtuve mayor dificultad?

Concientizar a los alumnos y sus tutores.

Promover la motivación del grupo con algún estimulo

¿Cuáles son mis áreas de oportunidad para avanzar en el dominio de este aspecto?

La buena comunicación, la creatividad, la responsabilidad y el compromiso con mi labor docente.

 LECCIÓN 5.

PENSAMIENTO MATEMÁTICO
 Actividad 1
A partir de tu experiencia, escribe brevemente un texto donde respondas:

 ¿Por qué consideras que es importante el desarrollo del pensamiento matemático en los niños?

Las matemáticas son una base fundamental para los alumnos, puesto que a través de ellas aprenden estrategias
para poder resolver situaciones de la vida cotidiana, utilicen materiales concretos y reales en su casa.

 ¿Cómo trabajas con el campo de pensamiento matemático con tus alumnos?

Mediante situaciones que impliquen un reto y las estrategias mediante el uso de material concreto y manipulable.
Promuevo actividades que tengan que ver con su vida cotidiana, problemas de agregar, quitar o comparar cantidades.

 ¿Cómo consideras que han sido los avances en tus alumnos?

Han sido avances productivos, pero no al 100%, por cuestiones personales de cada alumno, especialmente las
inasistencias por el tiempo o enfermedades, la falta de apoyo de sus padres en casa.

TEMA. ENFOQUE PEDAGÓGICO

Notas tomadas del video:

Los niños desarrollan su capacidad para inferir resultados o conclusiones, con base en
datos conocidos.
Deben realizar diversas actividades y resuelvan situaciones que representan un problema
o un reto.
Los niños aprenden resolviendo
Las situaciones deben permitir que el niño razone y use sus habilidades y destrezas de
manera creativa
Usar recursos personales para resolver problemas
 ACTIVIDAD 2. ENFOQUE PEDAGÓGICO
Una vez que hayas revisado la presentación reflexiona a partir de las siguientes preguntas:

¿Qué información nueva identificaste?

Que no debo preocuparme por que los niños aprendan matematicas sino mas bien aprendar a
razonar y resolver problemas con sus propias formas de darles solucion.

Que los niños necesitan de tiempo por que las posibilidades de aprender resolviendo de cada
niño depende de sus experiencias y conocimientos.

¿Qué características deben tener las experiencias didácticas de este Campo?

 Experiencias de juego e intercambio donde los niños razonen sus propias formas de
solución.
 Que los alumnos acepten y se interesen por darle solución y encontrar un resultado.
 Que el alumno tenga la posibilidad de equivocarse para permitir que modifiquen y
reflexionen sobre lo hacen.
 El centro de la actividad y el contexto del aprendizaje son la construcción y reconstrucción
del conocimiento.
 El alumno aprende manipulando los objetos variados que en el aula se le pueden ofrecer

De lo descrito: ¿Qué experiencias has favorecido en tu trabajo en el aula?

La realización de diversas situaciones didácticas que implican retos y desafíos por ejemplo
juguemos a la compra venta, juguemos con el tangram, juguemos a resolver problemas
matemáticos, que sabemos de los números, juguemos a pensar, mini olimpiada de la medición,
desafío matemático, construyamos laberintos, haciendo cuentas y estas han apoyado a que mis
alumnos estén interesados por aprender pues promuevo su razonamiento y pensamiento
reflexivo al buscar sus propias alternativas de solución.

¿Qué necesitas considerar para organizar situaciones didácticas acordes con el

enfoque pedagógico?
Continuar planificando situaciones didacticas que promuevan y estimulen en el niño su
capacidad de razonar a traves del juego, planteandoles problemas que les impliquen un reto o
un esfuerzo mental con actividades divertidas y significativas donde pasen momentos
agradables, utilizando variedad de materiales que puedan manipular, respetando su propio
ritmo, permitiendo que ellos solos se enfrenten a los problemas matematicos.
 TEMA. APRENDIZAJES ESPERADOS Y ORIENTACIONES DIDÁCTICAS
ACTIVIDAD 3. APRENDIZAJES ESPERADOS

Una vez que has revisado la Tabla de Aprendizajes esperados, construye una reflexión a
partir de las siguientes preguntas:

En tus actividades actuales, ¿Qué aprendizajes esperados has trabajado con mayor
énfasis en el salón de clases?
Resuelve problemas a través del conteo y con acciones sobre las colecciones.
Comunica de manera oral y escrita los números del 1 al 10 en diversas situaciones y de
diferentes maneras, incluida la convencional.
Compara, iguala y clasifica colecciones con base en la cantidad de elementos.
Identifica algunas relaciones de equivalencia entre monedas de $1, $2, $5 y $10 en
situaciones reales o ficticias de compra y venta.
Identifica algunos usos de los números en la vida cotidiana y entiende qué significan.
Ubica objetos y lugares cuya ubicación desconoce, a través de la interpretación de
relaciones espaciales y puntos de referencia.
Reproduce modelos con formas, figuras y cuerpos geométricos.
Construye configuraciones con formas, figuras y cuerpos geométricos.

¿Qué actitudes han tenido tus alumnos en las actividades relacionadas con esos
aprendizajes?

Se han mostrado interesados con una actitud positiva haciendo un esfuerzo por buscar
diferentes formas de encontrar una solución, aunque a veces se rinden o se frustran un poco al
observar que otros compañeros más hábiles lo solucionan muy rápido o también en otros casos
hay niños que se esfuerzan poco y copian lo que hacen los demás.

¿De qué forma has intervenido?

Motivándolos y guiándolos con preguntas que promuevan el que piense y movilicen su

razonamiento, trato de dar consignas claras y cuando son poco claras las modifico. Las
actividades trato que sean retadoras o que impliquen un desafío a superar.

A partir de lo planteado en el Enfoque pedagógico, ¿Consideras que las experiencias que

has trabajado son acordes con dichos planteamientos?, ¿Por qué?

Pienso que sí, pues las situaciones planeadas están apegadas al programa de educación
preescolar 2011 tratando de respetar el enfoque pedagógico de pensamiento matemático el cual
es que los niños usen su razonamiento y resuelvan problemas de manera individual y
colectivamente.

¿Cuáles aprendizajes esperados has trabajado menos?, ¿Por qué?

 Compara distancias mediante el uso de un intermediario e identifica varios eventos de su
vida cotidiana y dice el orden en que ocurren.

Porque no he considerado que aun haya sido importante manejar estos aprendizajes
esperados en lo que llevo del ciclo escolar de acuerdo a lo que he observado en mi grupo.

¿Qué necesitarías para organizar experiencias con los aprendizajes que has trabajado
menos?

Con este programa observo que hay menor cantidad de aprendizajes esperados y esto me
permitirá abordar todos durante el ciclo escolar pues necesitaba de más tiempo para poder
retomar los que plantea el programa vigente.

De lo que se menciona en el Enfoque, ¿Qué te sería de utilidad para llevar a cabo

situaciones de aprendizajes vinculadas con los aprendizajes esperados?

Que debo planear situaciones que den oportunidad de razonar y usar habilidades,
destrezas y conocimientos de manera creativa, propiciar que hagan uso de recursos personales y
conocer los de sus compañeros, que expliquen que hacen cuando resuelven un problema
matemático, que desarrollen actitudes positivas y motivarlos para que participen con sus
compañeros en la búsqueda de soluciones.

Una vez que hayas leído la descripción de los organizadores curriculares, selecciona aquel
que consideres que has trabajado en menor medida con tus alumnos. Ve al documento de
las Orientaciones didácticas que corresponden con el organizador seleccionado y revísalas con
atención. Ahora reflexiona y contesta:

Para realizar alguna de las actividades o experiencias descritas en las Orientaciones

didácticas, ¿qué elementos tendrías que considerar para trabajarla con tus alumnos?

Desarrollar actitudes frente a lo que desconocen, para buscar soluciones, para el trabajo
en equipo y para alentar su seguridad y autonomía.

Comprender el significado de los números en diversos contextos como parte del desarrollo
del pensamiento matemático.

Seleccionar, de aquello que han desarrollado gradualmente, lo queles es útil para resolver
una situación.

Utilizar sus capacidades para resolver problemas con mayor confianza y soltura.

¿Qué modificaciones tendrías que hacer para realizarla?

A mi opinión no tendría que hacerle muchas modificaciones pues desde el programa del
2004 el enfoque de este campo de pensamiento matemático es que los niños favorezcan sus
aprendizajes a través del razonamiento y resolución de problemas, en el programa 2011 se vino
a reafirmar y es el enfoque que se ha tratado de respetar en las planificaciones que hago para
aplicarlas con mis alumnos. No entiendo por qué la lectura menciona que la propuesta es actual
y se basa en la resolución de problemas. Tal pareciera que el trabajo desarrollado desde el 2004
hasta la fecha ha sido tiempo perdido cuando siguen manejando en el programa próximo a
estrenarse los mismos enfoques. No me queda claro.

ACTIVIDAD 4
Durante esta actividad, llevarás a la práctica una experiencia didáctica a partir de las
Orientaciones revisadas previamente. Como habrás notado, en la tabla de Aprendizajes
esperados, hay continuidades en algunos aspectos respecto a la versión anterior del Programa
de este Campo. Por ello, es importante enfatizar la necesidad de transformar las actividades
para brindar experiencias significativas a los alumnos de acuerdo con los planteamientos del
Enfoque pedagógico y la forma de trabajo en Preescolar. Retoma tus respuestas de la actividad
anterior. Elije alguno de los aprendizajes esperados del aspecto que menos has trabajado y
realiza el planteamiento de una situación didáctica para tu grupo. Revisa nuevamente las
Orientaciones didácticas y retoma las ideas que consideres adecuadas para llevar a cabo la
siguiente actividad. Toma en cuenta los elementos que debe tener una situación y las
sugerencias para la planificación que has revisado en temas anteriores.

Situación didáctica: Campo de formación académica:

juguemos a medir
Organizador curricular 1: Organizador curricular 2:
Forma, espacio y medida Magnitudes y medidas
Aprendizaje esperado: Material:
Mide objetos o distancias mediante el uso de Costalitos, recipientes de agua, cubetas, vasos
unidades no convencionales desechables, peces de fomy ,objetos variados
del aula
Inicio:
Les pediré que hablemos acerca de las estrategias que conocen para saber cuánto mide un
objeto o una distancia. Escuchare sus ideas y las registrare en el pizarrón.
Les comentare que estaremos jugando a medir diferentes objetos.
Desarrollo:
Les explicare los juegos que vamos a realizar hoy, pero que tengo un problema pues no sé cómo
registrar quien llega más lejos. ¿podrían ayudarme? Y empezaremos los juegos.
Lanzamiento de costalito. formaremos 3 equipos con la cantidad de niños similar. Cada niño
lanzara su costalito y le pediré a un niño que coloquen una marca con gis donde haya quedado
el costalito y seguiremos con el siguiente jugador y se repite la acción solo que se hace la marca
con diferente color. Al haber pasado todos los niños del equipo les preguntare ¿Cómo podemos
saber quién lanzo más lejos el costalito?, ¿Cómo podríamos medirlo? Escucharemos las
propuestas y propiciare a que busquen una solución.

Peces flotando en el agua. Formare tres equipos y cada equipo por turnos deberá transportar
corriendo con un vaso agua hacia una cubeta que tendrá algunos peces de fomy. A los tres
equipos les pondré una cubeta de agua llena para que la transporten a la cubeta vacía con
peces. Hasta que terminen los tres equipos su agua de la cubeta termina la competencia.
Al terminar les pediré que me apoyen haciéndoles algunas preguntas: ¿Cómo podemos saber
que cubeta tiene más agua? ¿cómo podríamos saber quién gano? Escuchare sus propuestas y las
pondremos en práctica. (tal cual digan los niños sus propuestas las realizaremos para que
verifiquen si dio o no resultado. En otra sesión volveremos a retomar el juego para sigan
haciendo estimaciones.
La línea más larga. Pasaremos al siguiente juego donde formare tres equipos y les explicare
que la competencia consiste en formar la línea más larga usando objetos personales, por lo que
tienen que pensar en que cosas pueden usar para lograr hacer la línea más larga. (les propondré
como opción usar sus chamarras solo esta será la única que les daré pues les diré que el reto
está en que ellos piensen que otros objetos pueden usar).
Cierre:
volveremos al salón a hidratarse y descansar. Les preguntare sobre lo ocurrido y si pudimos
determinar quién gano.

Ponla en práctica y realiza tus registros. Elabora un breve análisis con base en tus notas.
Recuerda que no se trata de hacer un recuento de la situación. Toma en cuenta algunas
cuestiones como:

Actitudes y participación de los niños.

 Se mostraron muy interesados y motivados por aprender, pensaban y
razonaban las posibles soluciones para resolver que instrumento debían usar
para medir. Hubo colaboración entre compañeros e intercambiaban sus ideas
apoyándose uno de otros. Al terminar explicaban las estrategias que usaron
compartiendo sus resultados.
Forma en que resuelven el problema y dificultades que enfrentan.

Lo resolvían a través de experimentar con algún material y si no resultaba tomaban otro

decidiendo cual les convenía mejor, intercambiaban ideas o tomaban las que otros
compañeros realizaban y comparaban las longitudes de los diferentes objetos.

Tus intervenciones durante el desarrollo de la situación y el tipo de apoyos que solicitaron

los niños

Mi intervención fue de guiarlos con preguntas, escuchando y respetando sus formas

de solución, así como los resultados a los que llegaban. Les proponía que hicieran uso de
diversos materiales pues se quedaban solo con los que alguien proponía, alentándolos a
animarse a usar otros.

Además, reflexiona acerca de lo siguiente:

¿Qué capacidades pusieron en juego tus alumnos, que se relacionen con el

aprendizaje esperado elegido?

Resolución de problemas, razonamientos, atención, percepción y expresión oral

Para realizar otra situación considerando el mismo Aprendizaje esperado, ¿Qué

modificarías?, ¿Por qué?
 La forma de organizar los juegos, porque pienso que había momentos en que algunos niños
ya habían terminado la actividad y no podían continuar al siguiente juego hasta que concluyeran
los demás compañeros. También tengo que modificar perder el miedo de que mi grupo aparente
que este en desorden pues me preocupa lo que las demás docentes piensen, pues en
determinados momentos pareciera que los niños están haciendo lo que quieren y sin control,
cuando la realidad es otra.
 LECCIÓN 6.

EXPLORACIÓN Y COMPRENSIÓN
DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL
 LECCIÓN 6. EXPLORACIÓN Y COMPRENSIÓN DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL

ACTIVIDAD INTRODUCTORIA

Escribe, brevemente:

¿Qué consideras importante que aprendan tus alumnos en relación con la comprensión
del mundo natural y social?

Considero importante que favorezcan su capacidad de observación y se despierte aún más su

interés por las cosas que les rodean, que den sus propias explicaciones y formulen hipótesis e
inferencias al estar en un proceso de indagación o experimentación y que lo que hayan
aprendido lo puedan registrar o comentar a los demás de acuerdo a su experiencia vivida. Que
conozcan más acerca de las costumbres de su familia y de su comunidad para que se acrecenté
su acervo cultural y le sirva esa información

¿Cómo lo favoreces?

Planificando situaciones de aprendizaje que promuevan la observación, el análisis y

experimentación en los niños, aprovechando su curiosidad innata, permitiendo que comenten
sobre lo que observan sin coartar sus propias inferencias o hipótesis que ellos formulen y que
hagan sus propias comprobaciones para después en asamblea o en lluvia de ideas hagan un
intercambio de sus resultados con los demás. A través de planteamiento de preguntas que les
voy formulando favorezco que se interesen por las costumbres familiares y eventos que forman
parte de la tradición de su comunidad.
Identifica en tu planeación cuatro situaciones didácticas del campo (dos del aspecto Mundo natural y dos
del Social); a qué aprendizajes están orientadas; y, cómo fue tu intervención.

Mundo natural:

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE:

“Trabajando con las cosas que me rodean”

¿Aprendizaje al cual fue orientado? A.E. Manipula y examina frutas, piedras, arena, lodo,
plantas, animales y otros objetos del medio natural, se fija en sus propiedades y comenta lo que
observa.

¿Cómo fue mi intervención? Mi intervención fue de ser su guía al plantearles preguntas que
motivaban su curiosidad y su capacidad de observación pues les daba la oportunidad de explorar
y llevar al aula los materiales u objetos que recolectaron del jardín y así poder observar sus
propiedades y comentarlas.

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE:

“Mi experiencia después del sismo”

¿Aprendizaje al cual fue orientado? A.E. Expresa con sus ideas cómo y por qué cree que
ocurren algunos fenómenos naturales, por qué se caen las hojas de los árboles, qué sucede
cuando llueve, y las contrasta con las de sus compañeros y/o con información de otras fuentes.

¿Cómo fue mi intervención? Mi intervención fue de mediadora de las experiencias que cada
uno compartía de manera que todos pudieran expresar sus ideas sobre el fenómeno ocurrido.

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE:

Cultura y vida social:

“Celebrando la navidad con una pastorela”

¿Aprendizaje al cual fue orientado? A.E. Participa en eventos culturales, conmemoraciones

cívicas y festividades nacionales y de su comunidad, y sabe por qué se hacen.

¿Cómo fue mi intervención? Mi intervención fue de ser su guía motivando el intercambio de

formas en que acostumbran celebrar la festividad navideña.

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

“que quiero ser cuando sea grande”

¿Aprendizaje al cual fue orientado? A.E. Establece relaciones entre el tipo de trabajo que
realizan las personas y los beneficios que aporta dicho trabajo a la comunidad.

¿Cómo fue mi intervención? Mi intervención fue el de propiciar la escucha atenta y activa y el

intercambio entre compañeros sobre lo que desean ser cuando sean grandes y los beneficios que
le aportaran a su comunidad.

Lee “Exploración y comprensión del mundo natural y social” Enfoque pedagógico en Aprendizajes
clave para la educación integral. Educación preescolar. Plan y programas de estudio,
orientaciones didácticas y sugerencias de evaluación, pp. 256-260.

Identifica qué es importante que aprendan y cómo promoverlo. Subraya

EXPLORACIÓN Y COMPRENSIÓN DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL. ENFOQUE PEDAGÓGICO PARA PREESCOLAR

Las experiencias que hay que ofrecer a los niños son, por un lado, aquellas que se realizan
directamente sobre los objetos, como observar, experimentar, registrar, representar y obtener
información complementaria; otras acciones de construcción y reflexión se realizan durante y
después de la exploración directa de los objetos, al pensar, hablar y dialogar, ya que favorecen
la organización mental de la experiencia, el intento por encontrarle sentido y elaborar una
explicación a lo que han indagado y conocido. En las acciones de construcción del aprendizaje,
los niños identifican qué sabían y qué no, se plantean preguntas que dan forma a sus dudas, a
sus necesidades e interés de saber; proponen respuestas, consideran las que ofrecen otros y
pueden hacer valoraciones sobre la mayor o menor congruencia y fundamentación de las
distintas respuestas disponibles; formulan explicaciones sencillas, considerando posibles
relaciones de causa y efecto, y empiezan a utilizar formas básicas de evidencia, prueba,
consecuencia lógica; identifican errores y contradicciones entre afirmaciones antagónicas.

En estas indagaciones los niños describen, narran sus experiencias, prestan atención a sus
compañeros, dialogan e intercambian argumentos, exponen ideas, preguntan y responden,
aclaran y comentan en torno a actividades que han compartido. Al crear múltiples situaciones en
las cuales los niños se ven en la necesidad de expresarse con fluidez, claridad y precisión
crecientes, se genera un ambiente que estimula el desarrollo del lenguaje en varios aspectos:
mayor confianza y naturalidad, construcciones gramaticales cada vez más complejas, un
vocabulario más amplio y expresivo en el que de manera natural se incorporan términos de uso
no común. En sus procesos de aprendizaje los niños construyen progresivamente nociones
relevantes que les permiten explicarse y entender cómo es y cómo funciona el mundo.

Los Aprendizajes esperados en preescolar contribuyen al desarrollo del pensamiento

reflexivo y a la construcción de conceptos como biodiversidad, regularidad, cambio en el tiempo
y diversidad cultural.

En este campo se incluyen Aprendizajes esperados que están relacionados con el cuidado
de la salud, orientados al cuidado de sí mismos y a la comprensión y práctica de acciones
favorables para mantener y promover un estilo de vida saludable. Si bien la escuela no puede
modificar directamente las condiciones de vida, económicas o sociales de las familias de los
alumnos, fundamentales en su estado de salud, sí puede contribuir a que los niños comprendan
la importancia de mantenerse saludables. En este nivel, el cuidado de la salud se relaciona con
un desarrollo físico sano (hacer ejercicio regularmente, mantener un peso adecuado, alimentarse
en forma sana). Implica que los niños practiquen hábitos de higiene personal, comprendan que
una alimentación correcta y medidas básicas para evitar enfermedades contribuyen a lograr
estilos de vida saludables en los ámbitos personal y social, y que aprendan a actuar para
mejorarla y tener un mejor control de ella; que tomen decisiones que estén a su alcance para
prevenir accidentes y riesgos a los que pueden estar expuestos en casa, en la escuela y en
lugares públicos, lo que favorece el cuidado de sí mismos. El medioambiente tiene impacto sobre
la salud de los niños y ellos, mediante buenas prácticas de higiene, contribuyen a mantener
limpio y sano el medioambiente en el que viven.

La diversidad en la naturaleza y la sociedad es inagotable, por ello es necesario tomar

decisiones respecto a aquellos aspectos que son más apropiados y ofrecen experiencias de
aprendizaje más valiosas para los niños. Teniendo en cuenta su momento de desarrollo
intelectual (en particular sus posibilidades para elaborar y aplicar conceptos con determinado
grado de abstracción y complejidad), en esta propuesta no se establecen contenidos
determinados como conocimientos o conceptos que los niños deban adquirir, por lo que hay
flexibilidad para que la educadora proponga y especifique la exploración, considerando que
existan en el medio, que sean fácilmente accesibles para los niños, que no demanden
explicaciones excesivamente abstractas y que tengan en cuenta intuiciones típicas de los niños
en la edad preescolar.

Las situaciones en la escuela deben ser oportunidades que permitan a los niños:

Tener interacciones directas con el tópico u objeto de exploración (los niños no deben
considerarse espectadores).
Observar con suficiente precisión, describir y registrar, por ejemplo, cambios en el
crecimiento de plantas o en el crecimiento de las personas.
Representarse mentalmente el hecho o fenómeno y entender la explicación o
explicaciones que se van construyendo con otros y con la maestra.
Plantearse preguntas que detonen la interacción con el hecho o fenómeno al relacionar lo
que observan, la información que consultan y las nuevas preguntas que surgen.
Manipular, experimentar y modificar condiciones (en situaciones donde sea posible) para
“ver qué pasa si…”.
Explorar con atención diversas fuentes como revistas, libros, enciclopedias, sitios web,
entre otros, para consultar información relacionada con los aspectos naturales y sociales,
lo que además favorece que aprendan a reconocer la información relevante y confiable de
la que no lo es.
Tener tiempo y orientación para realizar prácticas de exploración y poder reflexionar,
representar, hablar y discutir.
Practicar medidas higiénicas y comprender las razones de su realización en función de la
salud. Indagar acerca del tipo de alimentos de la localidad que aportan nutrientes.
 Participar en actividades colectivas relacionadas con la salud, para evitar enfermedades y
prevenir riesgos en ámbitos en los que la experiencia sea comprensible para los niños y su
participación sea también aprovechable.

El papel de la educadora es:

Ser “modelo” de las capacidades que se pretende desarrollen los niños; de esta manera
las aprenden, se “contagian”. Por ello debe reflexionar sobre su propia relación con la
naturaleza y la vida social y cultural: ¿qué observa?, ¿cómo se relaciona con ellas?, ¿se
plantea preguntas?, ¿siente curiosidad?
Favorecer que los niños miren su entorno con atención guiada e identifiquen algunos
componentes naturales y sociales. El contexto en el que viven y las experiencias que han
vivido son referentes centrales para planear el trabajo en este campo, así como reconocer
y conocer las ideas que se han formado acerca de su mundo inmediato, cómo se
modifican, enriquecen y crean nuevas a partir del proceso educativo que desarrolla.
Tener muy claro, al planear las situaciones, que la finalidad educativa del campo consiste
en brindar experiencias para explorar y no de obtener más o menos información, o
memorizar ciertos conocimientos sobre algunos aspectos del entorno natural y social.
Organizar las propuestas didácticas en torno a preguntas o problemas, de manera que la
exploración y comprensión tenga un sentido claro para los niños. Se trata de promover la
indagación de un modo nuevo sobre aquello que es familiar o conocido para los niños, así
como de acceder a aspectos desconocidos para ampliar su aprendizaje.
Orientar de manera permanente la atención de los niños a partir de preguntas o
problemas relacionados con eventos a explorar y dar pie a diálogos, intercambios de
opiniones y al planteamiento de nuevas preguntas que los pueden llevar a profundizar en
el aprendizaje.
Involucrar a los niños en actividades de consulta en diversas fuentes de información
(libros, revistas de divulgación científica, videos, folletos y otros medios al alcance), con
focos de atención claros, guiándolos en la observación de imágenes que pueden
interpretar; leerles en voz alta y ofrecerles explicaciones que amplíen sus conocimientos.
El uso de información científica es fundamental como complemento para enriquecer sus
hallazgos y descubrimientos y para aprender a obtener información por medio de fuentes
secundarias; por ello la educadora debe asegurarse de que esta sea accesible para que los
niños la obtengan y la comprendan.
Hablar de hechos y conceptos con los niños haciendo referencia a ellos por su nombre,
aun cuando se considere que no entenderán ciertas palabras o no estén en “edad” de
escucharlas. Es mejor dialogar, descubrir a qué se refieren, así como aprender a usarlas
en contextos de pertinencia y respeto. Cabe recordar que “los errores” en las ideas que
expresan los niños son ventanas para conocer qué piensan y cómo lo hacen.
Brindar en todas las experiencias un “cierre” o “conclusión” en la que los niños revisen el
proceso de construcción de conocimiento que se hizo durante la situación didáctica,
organicen la información, la “relean”, la reinterpreten, intercambien y dialoguen con sus
compañeros, y reflexionen sobre lo que hicieron, vivieron y aprendieron. Lo más valioso
no es la pregunta “¿Qué aprendieron?”, sino la reconstrucción guiada de los procesos
educativos en los que se involucran; por ello es importante que los niños y la educadora
registren y documenten las experiencias y en determinados momentos las analicen:
“¿Cuál era la pregunta inicial?”, “¿Logramos obtener respuesta(s)?”, “¿Qué nuevas
preguntas surgieron?”.
 Garantizar que las situaciones que proponga favorezcan en los niños el despliegue de su
curiosidad de manera razonablemente sostenida y reiterada, y que tomen conciencia de lo
que hicieron para aprender más de lo que sabían.

En relación con el cuidado de la salud:

Favorecer la consulta de información científica, accesible a la comprensión y cercana a la
realidad de los niños, en torno a la importancia y cuidado de la salud.
Fomentar que las prácticas de higiene personal se lleven a cabo con regularidad y de
forma correcta, y que los niños tengan medidas de seguridad y limpieza en el uso de
materiales, instrumentos y herramientas. Es esencial que reconozcan que, más que
hacerlo por entrenamiento, son hábitos importantes para su bienestar.
Propiciar que comprendan que existen situaciones y ambientes adversos en los que puede
estar en riesgo su integridad; que aprendan qué hacer y qué medidas son necesarias para tomar
precauciones y evitar accidentes. El entorno es complejo; las personas tratamos de
comprenderlo a lo largo de la vida; lo relevante es seguir “interrogándolo” y desarrollar
habilidades y disposición para buscar respuestas, ello posibilitará que los niños continúen
aprendiendo.

 Responde
1. ¿Qué es necesario transformar en tu práctica docente respecto al trabajo con el
campo?
Dejar de preocuparme porque los niños adquieran aprendizajes científicos
específicos sino más bien que exploren y expresen con sus propias palabras lo que
descubrieron, que puedo usar los términos científicos al momento de explicar alguna
situación, pero no es importante que comprendan los conceptos exactos de dichos
términos.
También es importante transformar la forma en que voy a planificar situaciones
didácticas de este campo ya que se incluyen Aprendizajes esperados que están
relacionados con el cuidado de la salud que están orientados al cuidado de sí mismos y a
la comprensión y práctica de acciones favorables para mantener y promover un estilo de
vida saludable.

2. Identifica los cambios en los aprendizajes planteados para los niños en los Programas
2011 y 2017, responde las siguientes preguntas:

¿Qué cambia?

La forma en que está estructurado, pues en el PEP 2011 el campo formativo se organiza en
dos aspectos Mundo natural, y Cultura y vida social, ahora en el nuevo programa son llamados
organizadores curriculares, en el 2011 se planteaban competencias específicas para cada uno de
los aspectos y la cantidad de aprendizajes era más amplia ahora son más concretos.

¿Qué se agrega?

Se agrega el organizador curricular 2 del cuidado de la salud y sus aprendizajes esperados

que en el PEP 2011 estaban relacionados al campo de desarrollo físico y salud, pero de manera
más amplia.
¿Qué se elimina?

Se eliminan las competencias y aprendizajes esperados, así como el campo de desarrollo

físico y salud el cual integran de otra manera.

¿Qué se precisa?

Los aprendizajes esperados están redactados con mas precisión especificando lo que se
pretende que logre el alumno.

Tema. Planteamientos centrales

En estas actividades revisarás los planteamientos pedagógicos de la propuesta y usarás esta
información para diseñar una situación didáctica, incorporando sugerencias que consideres útiles
para lograr una intervención más acorde con el enfoque pedagógico del campo de formación.

Actividad 1
Revisa el apartado Orientaciones didácticas del Campo Exploración y Comprensión del Mundo
natural y social.

Selecciona la información que te ayude a diseñar una situación didáctica que favorezca
el siguiente aprendizaje esperado: "El niño…obtiene, registra, representa y describe
información para responder dudas y ampliar su conocimiento en relación con plantas,
animales y otros elementos naturales”.

Observar en grupo los tipos de plantas que hay en la escuela o en la zona aledaña.
Obtener información que se organiza, registra y comunica a otros. Realizar experimentos
sencillos para que observen cómo germina y crece una planta (de preferencia de uso
alimenticio). Ayudarlos a identificar las características que favorecen el crecimiento y el
desarrollo de las semillas. Desarrollar actividades en las que los niños exploren directa y
activamente, indaguen y busquen explicaciones, experimenten a partir de preguntas que
surgen o de supuestos, sembrar semillas y hacer el seguimiento de su crecimiento hasta
obtener frutos (plantas de uso alimenticio, preferentemente), documentar las fases de los
ciclos vitales de algunas plantas y las reglas básicas de su cuidado conforme las
necesidades básicas que requieren durante todo el proceso, expresar lo que saben sobre
la siembra, identificar los recursos que necesitan y puedan organizarse para efectuar las
actividades, sembrar, cuidar todo el proceso de desarrollo, observen y registren cambios,
comparen diversas plantas e identifiquen momentos centrales del ciclo vital: germinación,
crecimiento, floración, reproducción.

Actividad 2
Diseña una situación didáctica, considerando el aprendizaje esperado
seleccionado.
 Identifica cuidadosamente lo que harán los niños y lo que harás tú orientado al
aprendizaje esperado que se pretende favorecer. Considera la pertinencia de las orientaciones
didácticas y los recursos de apoyo al aprendizaje, así como el módulo de evaluación y
planificación revisado anteriormente.

Situación didáctica: Campo de formación académica:

Sembremos semillas Exploración y conocimiento del mundo
Organizador curricular 1: Organizador curricular 2:
Mundo natural Exploración de la naturaleza
Aprendizaje esperado: Material:
Obtiene, registra, representa y describe Semillas, agua, algodón, servitoallas,
información para responder dudas y ampliar su recipientes transparentes, marcadores, hojas,
conocimiento en relación con plantas, animales crayolas, lápices
y otros elementos naturales”.
Inicio:
Les pediré que hagamos asamblea para hablar de lo que saben acerca las semillas. E iré
anotando sus comentarios en el pizarrón.
Desarrollo:
Llevare a la clase algunas semillas y les diré que para observarlas mejor deberán organizarse en
equipos de 4 integrantes.
A cada equipo les daré semillas diferentes y dejare que las manipulen y exploren. Pasare a las
mesas de trabajo a escuchar sobre lo que comentan sobre ellas. Propiciare el dialogo formulando
algunas preguntas como: ¿Dónde han visto estas semillas? ¿Se comerán? ¿De dónde habrán
salido? ¿Cómo se llaman?
Les pediré que los equipos cambien de mesa para observar el otro tipo de semillas que tenían
sus compañeros y pasare con otro equipo para obsérvalos.
Y así sucesivamente hasta que hayan pasado a observar la variedad de semillas de cada equipo.
Les planteare las siguientes preguntas: ¿Qué creen que pueda dar esta semilla? ¿Qué creen que
suceda si las ponemos en agua? ¿Qué sucederá si las enterramos en la tierra? ¿Qué sucederá si
las ponemos sobre algodón húmedo?
Les propondré que cada uno realice el procedimiento de las tres formas dentro de un vaso de
plástico y observaremos que sucede con cada uno durante varios días.
Cierre:
Les pediré que registren el proceso que siguieron al hacer su procedimiento y que guarden su
registro para los días posteriores para seguir registrando y describiendo lo que vaya ocurriendo
con sus semillas.

Actividad 3
Aplica la situación didáctica con tus alumnos y reflexiona, durante y después, la
funcionalidad del diseño de la situación didáctica, de su implementación y de las
oportunidades que tuvieron los niños en relación con el aprendizaje esperado
seleccionado.

Durante la situación didáctica los alumnos se mostraron interesados y motivados por

realizar las actividades. Al trabajar en equipos hubo un intercambio de sus saberes previos y
experiencias acerca de las semillas que conocían. Con entusiasmo exploraron sus semillas y
participaron al hacer los tres procedimientos y comentaban inferencias sobre lo que creían que
iba a ocurrir. En el transcurso de los días fueron registrando lo que iba ocurriendo con sus
semillas, en algunos casos no germino su semilla y daban sus propias explicaciones del por qué
creían que había ocurrido. Se mostraron cuidadosos de su planta y mostraban curiosidad por
observar por qué de su semilla salió una planta y lo manifestaban a través de preguntas que se
hacían entre ellos y a mí como su maestra.

Actividad 4. Reflexión sobre la práctica

Completa las siguientes frases para la reflexión:

La situación les demandó hacer a los niños:

Observar con atención, analizar, describir, comparar, manipular, inferir, comprobar y registrar

La forma en que intervine para favorecer el aprendizaje esperado seleccionado consistió en:

Fui su guía al motivarlos e incentivando su curiosidad por saber más de un proceso de germinación, planteándoles
preguntas y propiciando que expresen sus ideas

Lo que funcionó bien de la situación fue:

Que se generó el interés por saber lo que podría ocurrir en el proceso de la actividad

Lo que hay que replantear es:

Quizá será que antes de abordar el proceso de germinación podría salir a explorar las plantas y árboles que hay en la
escuela y llevar al aula algunos tipos de plantas.
LECCIÓN 7.

ARTES.
Tema. Los niños y las Artes
En las siguientes actividades te proponemos reflexionar sobre el tipo de experiencias que
favorecen en los niños el uso de las Artes para comunicar ideas, sentimientos, emociones y
sucesos.

ACTIVIDAD 1. QUÉ Y CÓMO APRENDEN LOS NIÑOS SOBRE ARTES

Lee los apartados Enfoque pedagógico y Aprendizajes esperados del Área de Artes:

Identifica los cambios principales de la nueva propuesta con respecto al enfoque y

los aprendizajes esperados del campo en el Programa de Educación Preescolar de 2

Los principales cambios son que ya no se menciona al campo formativo de expresión y

apreciación artística sino el Área de Artes y se divide en dos organizadores curriculares:
Expresión artística y Apreciación artística, los aprendizajes esperados están redactados con mas
precisión y claridad, además de que disminuyó considerablemente el número de aprendizajes
esperados.

Reflexiona sobre el trabajo que has realizado con tu grupo en relación con las Artes.
Lee en el apartado de esta Área la información correspondiente al papel del
docente e identifica qué nuevos retos se abren a partir de lo que ahí se describe.

Los nuevos retos del docente son:

Estimular a los niños para que imaginen, razonen, sientan y se expresen, propiciando la
producción de creaciones al dibujar, pintar o modelar.
Abrir espacios de intercambio necesarios para que conversen acerca de sus producciones,
comuniquen a los demás qué quisieron transmitir o expresar y escuchen a sus
compañeros.
Brindar a los niños oportunidades de escuchar variedad de piezas musicales, con la
intención de hacer movimientos y sonidos para seguir el ritmo, cantar, distinguir sonidos
de instrumentos.
Proporcionar ayuda y apoyo a los niños en sus creaciones: escuchar sus planes de
producción, realimentar y mostrar interés por lo que llevan a cabo.
Identifica en los Aprendizajes Esperados del Área de Artes cuáles has trabajado con
menos frecuencia en tu grupo.

Observa obras del patrimonio artístico de su localidad, su país o de otro lugar (fotografías,
pinturas, esculturas y representaciones escénicas de danza y teatro) y describe lo que le hacen
sentir e imaginar.

ACTIVIDAD 2. IMPLEMENTACIÓN Y EVALUACIÓN DE UNA SITUACIÓN DIDÁCTICA

CENTRADA EN ARTES.
Lee el apartado Orientaciones didácticas (pp. 291-301). Selecciona y registra la
información que apoye tu práctica docente para trabajar con tus alumnos la expresión artística.
Tipos de experiencias

Exploración y experimentación con materiales y herramientas de las artes.

Las posibilidades expresivas del cuerpo y la música son múltiples. Usar recursos
corporales, gestuales y musicales es un apoyo para que los alumnos se conozcan a sí mismos;
los ayuda a construir confianza y les da seguridad al saberse capaces de producir sonidos
rítmicos con su cuerpo para acompañar una canción, identificar los sonidos de su entorno y
apreciar las manifestaciones artísticas que utilizan la música, disfrutar cantos y juegos,
balancear su cuerpo al ritmo de la música, moverse libremente.

Promueva que los niños se observen en el espejo y también a algunos compañeros

cercanos; pídales que hagan diversas expresiones e identifiquen sus gestos y posturas. Esto les
llevará a crear y jugar con nuevas situaciones, como hacer caras chistosas o mostrar estados de
ánimo de manera exagerada o sutil.

Sugiera que observen los movimientos de animales (en las calles, un zoológico o en
videos) y que los imiten.

Al usar instrumentos musicales, dé tiempo para que los alumnos los exploren y ensayen
diversas formas de hacerlos sonar (considere varios instrumentos para que los niños no esperen
su turno por largo tiempo), pueden ser maracas, panderos, triángulos o tambores para llevar el
ritmo. Complemente la actividad con distintas melodías.

Uso de obras maestras del arte

Promueva que los alumnos tengan la oportunidad de apreciar obras de pintura, fotografía,
escultura y arquitectura de diversos autores, tiempos y lugares.

Puede ser de forma directa (en museos, recintos y plazas públicas), en reproducciones o
por medios electrónicos.

Juego simbólico

El juego simbólico tiene un lugar especial en el desarrollo y las acciones de los niños. Se
les deben brindar las oportunidades para practicarlo, ya que les permite mostrar y elaborar su
comprensión acerca de su vida emocional y algunas relaciones importantes en su vida. En el
juego simbólico los niños utilizan recursos expresivos.

Creación de objetos o representación de situaciones con recursos de las artes

Hay que darles motivos y herramientas para expresar, comunicar y compartir con
recursos de las artes visuales.
En sus producciones, los alumnos requieren tiempo…

Para conocer y aprender a utilizar recursos, materiales e incluso técnicas.

A veces se les pide a los niños que hagan un dibujo de “lo que quieran” y solo se les
proporciona crayolas; estas condiciones no solo no son favorables para trabajar, sino que
se oponen completamente a los Aprendizajes esperados de la apreciación y expresión
artística, así como al enfoque del área.
Para la elaboración misma de la obra.
Es importante trabajar con calma, intentar, avanzar poco a poco. A veces es necesario
que se seque el material (pintura, masillas, por ejemplo) o se trabaja por capas. Se puede
hacer una parte cada día.
Para revisar y mejorar lo que van creando.

Hacer propuestas, Hacer construcciones, Modelar, Dibujar, Collage, Pintura,

Fotografías, Representaciones.

MODELAR ACTITUDES

Muestre a los alumnos su interés en las artes, interprete canciones, use los instrumentos
musicales, herramientas y otros recursos de las artes visuales y dramáticas. Involúcrese con los
niños durante las actividades.

DE APOYO AL APRENDIZAJE
Obras artísticas y artesanales visuales, de música, teatro, danza en diversos portadores
(papel, grabaciones, digitales, fotografías).
Pinturas, papeles, masas, arcilla, de diversos tipos.
Instrumentos musicales de percusión y de aliento que los niños puedan utilizar.
Muñecos guiñol, de teatro de sombras.
Lienzos de tela, sombreros, bolsas de diverso tipo, reutilizables, para dramatizaciones.
Dispositivo para reproducción de música y video (donde sea posible. En las escuelas en
las que no se puede contar con estos recursos de manera permanente, algunas familias lo
podrán prestar ocasionalmente).

Elige un Aprendizaje esperado. Con la información del enfoque pedagógico y de las

orientaciones didácticas, diseña una situación didáctica.

Situación didáctica: Campo de formación académica:

Jugando hacer posturas con el cuerpo
Organizador curricular 1:
EXPRESIÓN ARTÍSTICA
Aprendizaje esperado:
Crea y reproduce secuencias de movimientos,
gestos y posturas corporales con y sin música,
individualmente y en coordinación con otros.
Inicio:
ARTES
Organizador curricular 2:
Familiarización con los elementos básicos de
las artes
recursos:
lamina de mi álbum “Cuerpos en movimiento”
video, pantalla, USB, grabadora
Para motivar su participación empezare mostrándoles un video titulado Diablos arlequines
https://www.youtube.com/watch?v=MYvNcWtsLvk
Al terminar les pediré que a manera de lluvia de ideas compartan sobre lo que observaron, que
les provocó los arlequines del video y que les gusto más.
Desarrollo:
Les propondré realizar algunas posiciones con su cuerpo. Primero lo harán de manera libre para
observar sus posibilidades para realizarlas.
En seguida les pediré que algún voluntario proponga una postura para que los demás la
imitemos y así estarán pasando algunos voluntarios. Motivare a quienes son más reservados.
Les daré la siguiente consigna: vamos a variar posiciones diferentes: “caminen como un tigre al
acecho de su presa”, “caminen como lo hacen las personas que van por una vereda”, “caminen
como las personas que llevan prisa”, “díganme cómo caería una hoja”, “cómo hace un globo
cuando se desinfla”, “cómo retrocede una persona si ve a un animal peligroso”, “cómo caminan
las personas mayores”.
Al terminar les pediré que se sienten en el piso y observen atentamente la lámina de su álbum
“Cuerpos en movimiento” para después imiten las posiciones de los bailarines que se ilustran en
la lámina.
Cierre:
Les pondré música regional mexicana para que reproduzcan movimientos en parejas de acuerdo
a lo que los pasos que les voy a proponer.
Realizaremos asamblea para comentar sobre lo que les haya gustado de la actividad y lo que
aprendieron.

Lleva a cabo la situación diseñada y observa a detalle el desempeño de 5 alumnos al azar,

registra sus logros. Recolecta evidencias. Registra en tu diario lo más relevante de la
aplicación de esta experiencia, con respecto a la respuesta de los niños y a tu intervención,
reflexiona sobre esta información.

A los niños de mi grupo les gusta las actividades artísticas y la mayoría son kinestésicos por
lo que en actividades de movimiento es donde se desenvuelven mejor. Al imitar las diferentes
posiciones los hicieron con entusiasmo y hacían un esfuerzo por representarlo tal cual era la
acción, por ejemplo a imitar al tigre al acecho arqueaban su cuerpo y lentamente caminaban, de
tal manera que fuera un tigre “real”. A los 5 niños que observe en esta ocasión registre lo
siguiente:

1. Observa con atención lo que sus compañeros hacen y se esfuerza por mover su cuerpo de
acuerdo con la acción que debe representar. Muestra conciencia corporal pues al ejecutar
los movimientos menciona las partes de su cuerpo que debe flexionar o como las debe
mover para hacer las posturas.
2. En un primer momento requiere apoyo y motivación para hacer las diferentes posiciones,
al integrarse con los compañeros con los que mayormente convive se anima y se esfuerza
por hacer los movimientos, se mostraba orgulloso de su logro y lo compartía a sus
compañeros con frases como: “Mira yo también puedo” “tienes que mover tus piernas así”
3. Mueve su cuerpo con soltura para hacer las diferentes posturas, muestra mayor
entusiasmo al reproducir movimientos acompañados de música.
 4. Al no poder realizar alguna posición pide ayuda y sus compañeros le explican cómo debe
mover su cuerpo o que parte del cuerpo necesita mover para lograrlo, no se rinde y se
esfuerza por realizar las posiciones.
5. Durante el recreo sigue mostrando a sus compañeras la habilidad que tiene para hacer
algunas posturas debido a que asiste a clases de ballet y esto atrae la atención de sus
amigas y estas siguen reforzando el aprendizaje por medio de su compañera más hábil.
(andamiaje).

Actividad 3. Reflexión sobre la práctica

Analiza tus registros y las producciones de tus alumnos con apoyo de las siguientes
preguntas:

¿Qué muestran saber los niños sobre el recurso de arte que usaron?

Muestran los avances que han tenido respecto a su conciencia corporal y control sobre su
cuerpo.

¿Cómo exploraron el recurso utilizado?

A través de realizar diferentes movimientos y cuando les era poco fácil se esforzaban hasta
lograr la posición deseada. Hubo intercambio de experiencias entre compañeros y entre ellos se
motivaban para realizar los movimientos al ejecutar las posturas y reproducir los movimientos.

¿Qué descubrieron en esa exploración?

Diferentes formas de mover su cuerpo al imitar posturas o posiciones y representar pasos de

baile, también descubrieron las posibilidades de movimiento que pueden hacer con su cuerpo.

Puedes organizar tu información en una tabla con dos columnas: en la primera, registra lo
que hicieron tus alumnos en relación con el aprendizaje esperado de tu situación didáctica; en la
segunda, qué detectas que necesitas modificar en tu trabajo.

Lo que hicieron mis alumnos: Lo que necesito modificar

Se expresaron corporalmente Salir al patio a realizar las actividades para
Identificaron las posibilidades de movimiento que tengan más libertad y posibilidad de
de su cuerpo desplazarse en un espacio más amplio
Se esforzaron por lograr las posturas
Desarrollaron su imaginación
Construyeron su imagen corporal
Desplazamientos
Controlar sus movimientos
 LECCIÓN 8.

EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL
 En esta lección realizarás actividades que te ayudarán a identificar los planteamientos correspondientes al área y
algunas implicaciones en tu práctica educativa para el desarrollo de las capacidades sociales y emocionales en los niños.

ACTIVIDAD 1. IDEAS PREVIAS

Con base en tu experiencia da respuesta a las siguientes preguntas:

¿Por qué es importante el desarrollo personal y social en los niños en edad preescolar?

Porque es la base para identificar su identidad y aprenden a reconocerse a sí mismos, aprenden a regular sus
emociones y poder expresar que es lo que les hace sentir dichas emociones, aprenden las formas de convivir y
relacionarse con los demás, le dan importancia a la convivencia sana.

¿Qué aprenden los niños en este campo?

A reconocerse a sí mismos, identificar sus características propias, a convivir y relacionarse con otras personas de su
edad y mayores, adquieren y ponen en práctica valores, actitudes positivas y aprenden a ser más autónomos y
responsables de sus acciones progresivamente.

¿En qué situaciones consideras que se favorece su desarrollo?

A través del juego y de las situaciones que como docentes propiciemos para impulsar ambientes de colaboración a
través del trabajo en equipo, respetar puntos de vista de los demás
 ACTIVIDAD 2. ENFOQUE PEDAGÓGICO EN PREESCOLAR
Lee el apartado “Enfoque pedagógico para preescolar” de Educación Socioemocional (p.p. 307 a 311) y analiza lo
siguiente:

¿Qué planteamientos nuevos identificas?

Tiene más organizadores curriculares que son: el autoconocimiento, autorregulacion, autonomia, empatia y
colaboracion.

¿Qué planteamientos continúan en relación con el Programa 2011?

La comprensión y regulación de las emociones y la capacidad para establecer relaciones Interpersonales, colaboren
entre sí, actúen con autonomía y se relaciones con una convivencia sana y armónica.

¿A qué hacen referencia “las oportunidades de los niños”?

A Identificar características personales y en qué se parecen a otras personas, a reconocer lo que progresivamente
pueden hacer sin ayuda, a participar en actividades en las que se relacionen con compañeros del grupo y de la escuela;
Colaborar en diversas actividades en el aula y en la escuela; Expresar sus opiniones acerca de situaciones sociales y de
las relaciones entre compañeros en la escuela; a proponer acuerdos para la convivencia y actuar con apego a ellos; y
enfrentar retos, persistir en las situaciones que los desafían y tomar decisiones.

¿Cómo se espera que sea la intervención docente?

Que la docente sea sensible y respetuosa con sus alumnos, brinde seguridad y estímulo para que se puedan
expresar, crear condiciones para adquirir valores y desarrollar actitudes, ser una figura en quien se pueda confiar y
promover que todos los niños interactúen independientemente de sus características físicas, sociales y culturales.

Con base en el análisis anterior reflexiona acerca de lo siguiente. Registra tus ideas: En qué se modifican las ideas
que tenías acerca de lo que es importante que los niños aprendan, cómo intervenir y qué tipo de oportunidades hay que
ofrecer a los niños.

Pues vienen a fortalecer y confirmar lo que está trabajando actualmente pues en gran medida se pretende seguir el
fundamento del programa de educación 2011 y se refleja en las situaciones de aprendizaje trabajadas

Tema. Aprendizajes esperados

Prácticamente, el desarrollo socioemocional se ha atendido en educación preescolar en todos los Programas del
nivel. Sea que éste se haya organizado por áreas, dimensiones de desarrollo, campos formativos, entre otros. Siempre se
ha reconocido la importancia del desarrollo personal y social.

ACTIVIDAD 3. COMPARACIÓN ENTRE COMPETENCIAS Y APRENDIZAJES

ESPERADOS
Lee las tablas de Competencias del Programa de Educación Preescolar 2011 y de Aprendizajes esperados del
Programa 2017. Compara y registra lo siguiente:
 ¿Qué cambios identificas?

Las competencias desaparecen y se engloban en aprendizajes esperados más específicos y completos, disminuyo su
cantidad pues son más claros y concretos.

¿Qué permanece?

Permanece la finalidad de este campo que ahora será un área de desarrollo, en la que se busca que los alumnos
convivan en armonía, expresen emociones, muestren autonomía, trabajen en equipo y se reconozcan a si mismos.

¿Qué se elimina?

Ya no hay saturación de aprendizajes esperados, están directamente vinculados con sus organizadores curriculares,
anteriormente se divida en dos aspectos y ahora en cinco organizadores con aprendizajes esperados más específicos.

¿Qué es lo nuevo?

Implementación de cinco organizadores curriculares autoconocimiento, autorregulación, autonomía, empatía y

colaboración.

Tema. Orientaciones didácticas.

En este momento, tendrás un primer acercamiento al apartado Orientaciones didácticas de esta área. Se ha
mencionado en reiteradas ocasiones que para el logro de los Aprendizajes esperados, los niños requieren de distintas
experiencias y de ciertas formas de intervención educativa congruentes con el enfoque. Por ello, se
incorporan Orientaciones didácticas como un elemento a tener en cuenta para planear y llevar a cabo el trabajo en aula.

Actividad 4
Lee el siguiente Aprendizaje esperado: Persiste en las actividades desafiantes y toma decisiones para
concluirlas (Organizador 2. Toma decisiones y compromisos). Revisa el apartado Orientaciones didácticas de
las páginas 319 a 327.Identifica los tipos de experiencias, formas de intervención y recursos de apoyo en relación con
este aprendizaje

Los tipos de experiencias que se propician con este aprendizaje es el de autoconocimiento por que identifica
sus alcances y para lo que son buenos y la autonomia porque debe tomar decisiones y realizar actividades hasta
concluirlas. Las formas de intervencion son de respeto, de escucha atenta, de retroalimentacion, aliento, apoyo,
colaboracion, Y los recursos deben ser variados con los cuales puedan realzar las actividades que propongan un desafio.

¿Qué información te resulta valiosa para orientar y apoyar este aprendizaje con tus alumnos?

Las orientaciones que nos recomiendan son claras y nos apoyan a abordar experiencias favorables en los alumnos
para continuar con lo que ya se estaba trabajando en situaciones retadoras que impliquen la motivación e interés de los
niños por realizarlas basadas principalmente en el juego.
 Con base en esta información, diseña una situación didáctica para implementar en tu grupo. Considera también
las orientaciones didácticas generales (en el apartado Organización del trabajo), (pp .159 a 168) revisadas
anteriormente.

Situación didáctica: Campo de formación académica:

Yo soy muy bueno para… Educación socioemocional. Preescolar
Organizador curricular 1: Organizador curricular 2:
Autoconocimiento Autoestima
Aprendizaje esperado: Recursos: algún material que el niño necesite para mostrar
Reconoce y expresa características personales: su nombre, lo que sabe hacer muy bien, historias, anécdotas.
como es físicamente, que le gusta, que no le gusta, que se
le facilita y que se le dificulta.
Inicio:
Realizare un círculo con los niños y niñas donde cada uno pueda hablar de sí mismo y de sí misma. Les planteare algunas
preguntas como: ¿Quién soy yo? ¿Cómo me llamo? ¿Qué edad tengo? ¿Qué es lo que más me gusta? ¿Qué cualidades
tengo? ¿Cuál es mi principal característica?
Desarrollo:
Les pediré que dibujen en un cuarto de cartulina su autorretrato busquen en revistas algunas imágenes que representen
las cosas que les gustan, las que no les gustan, que se les facilita hacer y en qué cosas pueden mejorar. Al terminar
algunos voluntarios pasaran al frente con su autorretrato a compartir su trabajo con los demás.
Colocare en un panel o espacio del salón sus dibujos el cual titularemos: Yo soy muy bueno para… y pegaremos ahí sus
autorretratos.
Lo mantendremos a la vista para recordar en que son hábiles y puedan comentarlo con sus compañeros en otros
momentos.
•Formare equipos donde haya niños y niñas y les pediré que hagan un círculo con su equipo donde cada uno cuente a
los demás aquello para lo cual tiene facilidad, son más hábiles y les gusta hacer.
¿Para qué soy bueno, para qué soy buena? ¿Dónde está mi fuerte? ¿Cómo me siento cuando hago lo que me gusta?
En conjunto veremos cómo cada uno puede aportar lo que sabe al grupo.
Les propondré hacer una demostración de sus talentos y por día estarán pasando varios voluntarios.
Los pediré que piensen bien en sus talentos y si hay quienes puedan presentarlos lo hagan de tal manera que empiecen
a realizar la demostración sin preparación previa.

Cierre:
Les daré una hoja para que realicen la consigna: registra a través de dibujos lo que sabes hacer muy bien es decir Tus
talentos. (Estaré pasando con cada uno a fin de apoyarlos a recordar al menos uno de estos).

Registra información relevante de tu experiencia:

¿Qué hicieron los niños frente a la situación que les propusiste?

Mantuvieron su interés, aunque al principio les fue poco fácil expresar aspectos de sí mismos respecto a sus
cualidades pues solo se centraban en sus características físicas. Lo que observe es que les fue más fácil hablar sobre
cómo son sus compañeros pues reconocían algunos de sus cualidades como sus gustos, sus formas de ser con los demás
y la empatía que sienten con ellos.

¿Probaron distintas estrategias para resolver la situación?

Si, pues en un principio les fue poco fácil reconocer sus talentos por lo que tuvieron que detenerse a pensar y
recordar algunas experiencias y anécdotas que han vivido, también les apoyo el intercambio a través del dialogo con sus
compañeros, el observar algunas acciones en diferentes revistas les apoyo a organizar la idea que querían transmitir,
sabían de un talento propio pero no sabían darle un nombre a dicho talento.

¿Realizaron varios intentos hasta resolverla y expresaron sus dificultades?

Si, pues tuvieron que repensar y hacer una introspección de sí mismos, expresaban que no sabían que cosas pueden
hacer muy bien y al ponerles un ejemplo empezaban a reflexionar.

¿Observaste niños que se involucraran poco o que no concluyeran la actividad?

Si, pues al no reconocer sus cualidades empezaban a perder el interés, estos chicos requirieron apoyo constante
respecto a este aprendizaje pues con frecuencia manifiestan que “no pueden” o “no saben” al pedirles que comentaran
sobre algo que pueden hacer decían “mi mama dice que estoy chiquito y que no se hacer muchas cosas”.

Ante las formas de actuar de tus niños: ¿Cómo fue tu intervención?

Fui modelando dando algunas pistas para que reconocieran sus talentos, motivando y alentando sobre la imagen
que tienen de sí mismos, y apoyándolos para quitar ese concepto que tienen sobre que “no saben” o “no pueden”.

¿Por qué decidiste intervenir de esa forma?

Porque son responsabilidad mis alumnos y debo intervenir pues ese es mi papel, para que de manera gradual vayan
cambiando su concepto de sí mismos, ya que necesitan y requieren apoyo y me siento con el compromiso de alentarlos
y motivarlos para que sigan avanzando.

¿Qué es importante considerar para el diseño y desarrollo de próximas situaciones relacionadas con esta área
de desarrollo?

Buscar estrategias para aplicar con los niños de manera que vayan recociéndose a sí mismos y no solo hablen sobre
características físicas sino hagan suyo su auto concepto y puedan animarse a realizar más cosas elevando su autoestima.
 LECCIÓN 9.

EDUCACIÓN FÍSICA
LECCIÓN 10. CIERRE DEL CURSO,
EVALUACIÓN Y ENCUESTA DE
SATISFACCIÓN
CON BASE A LAS LECTURAS QUE ESTE CURSO HA PROPORCIONADO, OBTUVE
CONOCIMIENTOS SOBRE LOS RECURSOS Y APRENDIZAJES CLAVES QUE SE HAN
MODIFICADO Y ENLAZADOS PARA BRINDAR UNA EDUCACION DE CALIDAD A LOS NIÑOS.
AUNQUE PARTE DE LO QUE EN ESTE NUEVO MODELO EDUCATIVO SE MENCIONA,
ALGUNOS CONCEPTOS YA ESTABAN EN EL PROGRAMA DEESTUDIOS 2011. POR LO CUAL
ELABORO EL SIGUIENTE PLAN DE ACCION.

1. Actualizarme con los planes y programa de estudios del nuevo modelo

educativo2017
2. Leer y analizar la autonomía curricular así como la propuesta de los clubes.
3. Prever materiales de acuerdo al diagnóstico del grupo que se atenderá
4. Planificar en base a los nuevos aprendizajes claves
5. Fomentar situaciones que favorezca a los alumnos en la adquisición de sus
habilidades y destrezas
6. Participar en el acervo cultural del contexto en el que se labora

Mis propuestas de mejora

¿Qué es para ti la educación?

La educación es el proceso por el cual los alumnos deben aprender a desarrollar todas sus
capacidades mediante herramientas que se propongan, en las cuales ellos podrán tomar
como un referente que los apoye en la resolución de sus conflictos cotidianos. La
educación los prepara para la vida y su supervivencia
¿Por qué es tan importante tu función como docente?
Porque soy el mediador ante las estrategias que ellos mismos construyan durante su
aprendizaje, además de que promuevo las situaciones que harán el desarrollo de sus
habilidades. Despejo dudas y brindo información que los ayude a seguir aprendiendo.

¿Cuál es tu compromiso con la educación y la enseñanza?

Seguir mejorando como profesional, aprender más de mis alumnos con el propósito de
seguir ayudándolos a construir sus estrategias de enseñanza.

¿Qué es el aprendizaje?
Implica una forma de adquirir habilidades,
destrezas y fortalezas en determinada
situación, y este se manifiesta por etapas
conforme la experiencia del ser humano
 Actividad final

CONOCE A SUS ALUMNOS

FORMA DE PARTICIPACION
EN CLASE BRINDA APOYO AFECTIVO Y
SOCIOEMOCIONAL

¿ DE QUE MANERA CONSTRIBUYO A QUE

LA ASIGNATURA, AREA O NIVEL QUE
IMPARTE SEA IMPORTANTE PARA EL
LOGRO DEL PERFIL DE EGRESO Y LOS FINES
DE LA EDUCACION’?

REALIZA MODIFICACIONES EN FORTALECE EL TIPO DE

SU ENSEÑANZA ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
ACCION OPORTUNA FRENTE
A CONFLICTOS