Unidad Didactica Flashmob

E D U C A C I Ó N F Í S I C A U . D . F L A S H M O B ! ! !
4º ESO

ANTONIO MARISCAL SOLÍS

EDUCACIÓN FÍSICA U.D. FLASH MOB!!!
4º ESO

INTRODUCCIÓN

Dentro de las manifestaciones expresivas más actuales y sobre la base de
dar significatividad a nuestra enseñanza a la vez que motivar a nuestro alumnado
de cara a la actividad física además de hacer una Educación Física más orientada a
la salud y, de paso, más variada, tenemos a nuestro alcance la posibilidad de
realizar un Lipdub o un Flashmob.

El primero es más propio de un reducido número de personas y el
segundo de un gran número de personas pero le vamos a dar la vuelta para poder
llevarlo con éxito a nuestras clases.

En primer lugar haremos un resumen e información inicial dando unos
apuntes para que el alumnado tenga información sobre el tema a tratar.

¿QUE ES UN LIPDUB?

Es un vídeo musical realizado por un grupo de personas que sincronizan
sus labios, gestos y movimientos con una canción popular o cualquier otra fuente
musical.

CARACTERISTICAS:
 Espontaneidad: tiene que parecer que alguien acaba de tener la ocurrencia
en el momento, ha sacado su cámara de vídeo y ha dicho: ¡vamos todos a
hacer un playback!
 Autenticidad: la gente, producción y situación parecen reales.
 Participación: el vídeo no consiste en un playback espectacular de una sola
persona, sino en el de un grupo haciendo un esfuerzo colectivo espontáneo
que parece transmitir la alegría y buena ola de la canción.
 Diversión: las personas del vídeo tienen que estar divirtiéndose.
 LA PREPARACIÓN:
 La preparación de un lipdub, no tiene límites ni de participantes, ni de

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originalidad, puesto que se pueden añadir infinidad de momentos
divertidos, como disfraces, decoración, confetti, espuma, coreografías, etc.

RESULTADO:
La realización de un lipdub, puede resultar muy beneficioso, para una gran
cantidad de factores, como por ejemplo: recuerdo del curso de un colegio o
universidad, mostrar el buen ambiente e infraestructuras de una empresa, hacer
publicidad a través de youtube de un negocio, etc.

FLASHMOB

Un flashmob, traducido literalmente de inglés como «multitud instantánea» (flash:
destello, ráfaga; mob: multitud), es una acción organizada en la que un gran grupo
de personas se reúne de repente en un lugar público, realiza algo inusual y luego se
dispersa rápidamente. Suelen convocarse a través de los medios telemáticos
(móviles e Internet) y en la mayor parte de los casos, no tienen ningún fin más que
el entretenimiento, pero pueden convocarse también con fines políticos o
reivindicativos.
Una de las particularidades de estas «tribus temporales» es que no requieren
contar con el apoyo de los mass media para comunicarse, coordinarse y actuar de
manera conjunta, ya que su comunicación funciona a través de redes sociales
virtuales. Se trata de individuos que, apoyados por las tecnologías de
comunicación, difunden mensajes a sus redes sociales de amigos y conocidos, los
cuales hacen lo mismo hasta construir una gran cadena de comunicación que es
capaz de movilizar a miles de personas.

Dada la programación que nos viene dada por la legislación actual y al ser trabajos
que combinan varias áreas de aprendizaje lo realizaremos en los últimos cursos de
la ESO 3º ó 4º. Incluso podría aplicarse en 1º de Bachillerato.


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COMPETENCIAS BÁSICAS

La competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo
físico y la competencia social y ciudadana. Nuestra materia proporciona
conocimientos y destrezas sobre determinados hábitos saludables. Además, aporta
criterios para el mantenimiento y mejora de la condición física, sobre todo de
aquellas cualidades físicas asociadas a la salud: resistencia cardiovascular, fuerza-‐
resistencia y flexibilidad. Por otra parte, colabora en un uso responsable del medio
natural a través de las actividades físicas realizadas en la naturaleza. Al no estar
predefinidas las ideas sobre las que versa nuestro Flasmob es posible que pueda
ser de aplicación esta compentencia.
Las competencia social y ciudadana. Las actividades físicas, propias de
esta materia, son un medio eficaz para facilitar la integración y fomentar el
respeto, a la vez que contribuyen al desarrollo de la cooperación, la igualdad y el
trabajo en equipo. El necesario diálogo y trabajo grupal que se pone de manifiesto
en esta U.D. es considerable con lo que va a ser una de las competencias más
desarrolladas.

Junto con la competencia anterior la autonomía e iniciativa personal,
son nuestras competencias estrella, por la necesaria autogestión del trabajo por
parte del alumnado. Contribuye también a la adquisición de la competencia
cultural y artística. A la apreciación y comprensión del hecho cultural lo hace
mediante el reconocimiento y la valoración de las manifestaciones culturales de la
motricidad humana, tales como los deportes, los juegos tradicionales, las
actividades expresivas o la danza y su consideración como parte del patrimonio
cultural de los pueblos. A la expresión de ideas o sentimientos de forma creativa
contribuye mediante la exploración y utilización de las posibilidades y recursos
expresivos del cuerpo y el movimiento. A la adquisición de habilidades
perceptivas, colabora especialmente desde las experiencias sensoriales y
emocionales propias de las actividades de la expresión corporal.

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Y por supuesto no podíamos dejarnos atrás la competencia para aprender
a aprender al ofrecer recursos para la planificación de sus Flashmobs como
veremos más adelante.
La competencia en comunicación lingüística la vamos a usar en las
exposición y venta de los Flashmobs donde cada componente del grupo tendrá que
hacer uso de la misma.


4º ESO
OBJETIVOS

 Mostrar habilidades y actitudes sociales de respeto, trabajo en equipo en la
participación en actividades expresivas.
 Practicar y diseñar actividades expresivas con o sin base musical, utilizando
el cuerpo como medio de comunicación y expresión creativa.
 Aprender a debatir y respectar las ideas de los demás, así como diseñar una
presentación en power point o software similar como soporte para la
exposición y defensa de proyectos ante un público.
 Desbloquear la voz de cara a expresar una idea delante de un público más o
menos conocido.
 Valorar las críticas constructivas de los compañeros y del público en general
como aportación para tener opciones de mejora.

CONTENIDOS
Los contenidos dependerán en gran medida del Flashmob elegido en
cuanto a la temática, sin embargo hasta el momento de la venta, dichos contenidos
se mantienen como fijos (en negrita).

Bloque 1. Condición física y salud.
Relajación y respiración. Aplicación de técnicas y métodos de relajación de
forma autónoma y valoración de dichos métodos para aliviar tensiones de la vida
cotidiana.
Valoración de los efectos negativos de determinados hábitos (fumar, beber,
sedentarismo,.) sobre la condición física y la salud. Actitud crítica ante dichos
hábitos y frente al tratamiento de determinadas prácticas corporales por los
Medios de comunicación (…).

BLOQUE 3. EXPRESIÓN CORPORAL.

Adquisición de directrices para el diseño de composiciones
coreográficas.

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Creación de composiciones coreográficas colectivas con apoyo de una
estructura musical incluyendo los diferentes elementos: espacio, tiempo e
intensidad.
Participación y aportación al trabajo en grupo en las actividades
rítmicas.
Elaboración de propuestas expresivas sin música integrando
elementos dramáticos trabajados en otros cursos.

Bloque 4. Actividades en el medio natural.
Participación en la organización de actividades en el medio natural de bajo
impacto ambiental, en el medio terrestre o acuático.
Toma de conciencia del impacto que tienen algunas actividades físico-‐
deportivas en el medio natural.

Exposición de un trabajo grupal.
Valoración de las ideas de los demás, respeto de las mismas y a los
criterios de valoración elegidos democráticamente.

METODOLOGÍA
Se pretende llevar a cabo una metodología participativa, activa y
expresiva.
 Técnica de Enseñanza: Instrucción directa –  Estilos de Enseñanza: Asignación de tareas,
Búsqueda/Indagación grupos de interés, grupos reducidos,
 Estrategia en la Práctica: Global y analítica. enseñanza recíproca, resolución de problemas.


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SESIONES
PROCESO CREATIVO PARA LA ELABORACIÓN DE TU FLASHMOB

PRIMER PASO. La “venta” de tu idea
a) Lluvia de ideas. Sesión. 1. Cada componente del grupo lanza su idea sobre
el problema o inquietud que le motiva a la hora de llevar a cabo un
Flashmob, es decir, los posibles mensajes o lemas a poner de manifiesto.

b) Diseño de la idea. Sesión 1-2. Una vez hecha la lista de ideas podemos
consultar con el profe o elegir entre nosotros la idea definitiva sobre la idea
de unos criterios comunes que pueden ser:
- Dificultad de puesta en práctica. Viabilidad.
- Necesidad de recursos materiales, o de otro tipo.
- Impacto. Importancia actual del tema en concreto.
- Originalidad.
- Motivación personal/grupal.
- Recursos para la exposición al resto de la clase.
- La idea tiene que versar sobre un tema educativo presentada de manera
constructiva y respetuosa.

c) Preparación de la exposición. Sesiones 2-3. Definimos los roles dentro
del grupo para repartir tareas de cara a la exposición. Pensar en cómo presentar
nuestra idea para que sea la más votada. Para ello, tenemos que hacer que nuestros
compañeros se sientan indentificados con la misma y que el impacto visual sea
importante (se pueden usar disfraces, presentación en power point, videos,
música, etc.) Cualquier recurso necesario debe ser comunicado al profesor para
poder gestionarlo con suficiente antelación para el día de la exposición.
Dicha presentación debe contener al menos los siguientes apartados:
 TÍTULO. Del Flashmob. En él puede recogerse el lema o tema elegido.
 DESARROLLO. Situación inicial. Deben exponerse las ideas de puesta
en marcha tanto si se trata el IES como si se decide llevarse a cabo en
otro espacio externo (Conservatorio, plaza,…). De la misma manera
habría que definir con qué señal se va sumando gente al Flashmob y

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cuál sería el indicativo de que el Flashmob ha terminado. Este
desarrollo debe estar abierto a la aportación del resto de la clase una
vez se elija la idea.
 RECURSOS MATERIALES o de otra índole. Equipo de música, tema
musical elegido si es que se usa alguno. Otros materiales para llamar
la atención, instrumentos… etc.

d) EXPOSICIÓN Y VENTA DE NUESTRA IDEA. Sesión 4. Usando todos los
recursos corporales y lingüísticos a nuestro alcance “Marqueting”. Recordar
el comunicar al profesor la gestión de espacios para dicha sesión así como
los recursos necesario (equipo de música, cañón,…)
Los criterios de elección del Flashmob serán (por orden de
importancia):
1º Viabilidad.
2º Impacto y originalidad.
3º Actualidad.
4º Presentación.
5ºOtros criterios consensuados por el grupo.

Cada grupo votará al resto de grupos dando una puntuación del 1 al 10
a dichos criterios. El grupo más votado será el Flashmob a representar por
toda la clase.

SEGUNDO PASO. Nuestro Flashmob. 4-6 sesiones
A partir de ahora se considera la idea elegida como idea del grupo, para lo
cual se pone sobre la mesa y la clase al completo aporta ideas para llevar a cabo el
mismo.

a) Elección de fecha/s y lugar/es.
b) Ensayo.
c) Petición de permisos y autorizaciones pertinentes.
d) Gestión de recursos.
e) Grabación-Edición. Subida a Youtube/Vimeo.

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SESIÓN DE EVALUACIÓN.

a. Autoevaluación sobre el trabajo realizado y las aportaciones desde el
principio del proceso hasta la venta de nuestra idea.
b. Nota grupal en base a la exposición-‐“venta” de nuestra idea.
c. Nota individual de nuestra participación y aportaciones realizadas para el
Flashmob elegido.
d. Propuestas de mejora de cara a sacar nuestro trabajo fuera del IES. Depende
del Dpto de Actividades Complementarias y Extraescolares.

INTERDISCIPLINARIEDAD/INTRADISCIPLINARIEDAD
Como se puede observar el en apartado de objetivos y contenidos de
nuestra área, podemos trabajar contenidos de diferentes bloques, a lo cual
llamaríamos intradisciplinariedad.

Pero también podemos trabajar con otras Áreas como Plástica y Visual,
Tecnología, Música, Lengua y Literatura y dependiendo de los temas elegidos otras
áreas también podrían verse implicadas.

EDUCACIÓN EN VALORES

Solidaridad, autonomía, esfuerzo, respeto, cooperación y creatividad, son
algunos de los valores que se pondrán de manifiesto es esta Unidad Didáctica.


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ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
En caso de alumnado exento de actividad física tenemos varias funciones
posibles. Hasta el momento de la exposición no tenemos nada que adaptar puesto
que se trata de preparar la sesión. A partir de la votación podría recoger los
documentos gráficos del proyecto para después realizar el Making Off. De la misma
manera el día o los días de puesta en práctica podría encargarse de grabar a los
compañeros.

En cuanto a alumnado con discapacidad se contaría con ellos para todo
ensayando con ellos la participación en cada parte del proyecto.

EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN
Criterios

- Manifestar una actitud crítica ante las prácticas y valoraciones que
se hacen del deporte y del cuerpo a través de los diferentes medios de
comunicación. Con este criterio se pretende que el alumnado, a partir del análisis
de la información que ofrecen los medios de comunicación: prensa, revistas para
adolescentes, Internet, radio, TV, aborde temáticas vinculadas al deporte y al
cuerpo, vigentes en la sociedad y analice de forma crítica temas como la imagen
corporal, los estilos de vida en la sociedad actual, los valores de las diferentes
vertientes del deporte o la violencia y la competitividad.
- Participar de forma desinhibida y constructiva en la creación y realización
de actividades expresivas colectivas con soporte musical. El alumnado deberá
participar activamente en el diseño y ejecución de coreografías sencillas con
soporte musical en pequeños grupos, en las que se valorará la capacidad de seguir
el ritmo de la música, la expresividad del cuerpo, la originalidad de la coreografía,
así como el seguimiento del trabajo de cada grupo a lo largo del proceso de
creación de la coreografía.
-‐ Utilizar los tipos de respiración y las técnicas y métodos de relajación
como medio para la reducción de desequilibrios y el alivio de tensiones producidas
en la vida cotidiana. Con este criterio de evaluación se pretende que el alumnado

4º ESO
sea capaz de aplicar autónomamente tipos de respiración y las técnicas y los
métodos de relajación aprendidos a lo largo de la etapa. Se tendrán en cuenta
indicadores tales como la localización y control de la respiración, la concentración,
la disociación de sensaciones de tensión–relajación o frío–calor y las sensaciones
corporales después de su uso. En algún momentos podemos hacer uso de estas
técnicas utilizadas en unidades didácticas anteriores para relajar el ambiente que
en algunos momentos puede ser algo tenso.

CALIFICACIÓN.
a. Autoevaluación 15% (a+b+c)
b. Exposición y venta del Flashmob. 30%
c. Diario de acciones realizadas para el Flashmob elegido. 25%
d. Asistencia e implicación en el Flasmob elegido. 20%
e. Interés y actitud activa en el proceso. Nota diaria. 10%


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ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y ESTRAESCOLARES.

Uno de los objetivos que promueven este tipo de trabajo es “sacar a la
calle” las propuestas realizadas, por ello se plantea la posibilidad de realizar
intervenciones fuera del ámbito escolar y en horario extraescolar. Todo ello
dependerá de los condicionantes, permisos y autorizaciones pertinentes en cada
IES.

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