PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA IV

I. INFORMACIÓN GENERAL:
1. 1. I. E. : “Inca Garcilaso De La Vega – Vista Alegre
1. 2. ÁREA : Formación, Ciudadana y Cívica.
1. 3. GRADO Y SECCIÓN : 1°“U”
1. 4. DURACIÓN : 5 semanas.
1. 5. RESPONSABLE : Riner Ruiz Vásquez.
1. 6. COORDINADORA : Vidalina Mego Ramírez
II. TÍTULO DE UNIDAD: : “ DEMOCRACIA Y PARTICIPACIÓN ESCOLAR”

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
En la actualidad vivimos situaciones diversas que afectan nuestra vida diaria, pues en ellas se vulneran los derechos de las personas, no se respetan ni
cumplen los principios democráticos o se desatiende el bien común. Esto nos lleva a reflexionar y comprender que somos sujetos de derechos, es
decir, titulares de derechos y responsabilidades. Por ello, como parte de la sociedad y como ciudadanos, es necesario que ejerzamos nuestro derecho a
la participación estudiantil y que propongamos alternativas de solución frente a situaciones problemáticas en las que podamos intervenir.

En este contexto conviene formularnos las siguientes interrogantes: ¿de qué manera nuestra participación en la escuela y la comunidad
fortalecen el sistema democrático? ¿Por qué es importante ejercer nuestra participación estudiantil para plantear propuestas que contribuyan a la
solución de asuntos públicos? ¿Por qué es necesario que los representantes del Municipio Escolar conozcan nuestras propuestas?

APRENDIZAJES ESPERADOS
Competencias Capacidades Indicadores
Explica que el conflicto es inherente a la
convivencia humana.
Maneja conflictos de manera constructiva a
través de pautas, estrategias y canales
apropiados. Identifica actitudes instaladas, propias y ajenas
que son fuente del conflicto.

Convive respetándose a sí mismo y a los demás.

Cuida espacios públicos y el ambiente desde las
perspectivas del desarrollo sostenible.
Fundamenta la importancia de la participación
de los estudiantes y la ciudadanía en la
conservación del ambiente natural y social.
Muestra interés por la creación y preservación
de espacios públicos en la escuela y comunidad.

Participa en asuntos públicos para promover el
bien común.
Problematiza asuntos públicos a partir del
análisis crítico.
Asume una posición sobre un asunto público,
que le permita construir consensos.
Propone y gestiona iniciativas para lograr el
bienestar de todos y la promoción de los
derechos humanos.
CAMPOS TEMÁTICOS
La participación ciudadana: formas, principios y niveles
La participación estudiantil
PRODUCTO MÁS IMPORTANTE
Propuesta para plan de trabajo de Municipio Escolar sobre un asunto público que mejore la convivencia.
Elabora preguntas complejas respecto a asuntos
que involucran a miembros de su escuela y la
comunidad local y regional.
Realiza comentarios sobre las diferencias en las
versiones de un mismo acontecimiento.
Elabora opiniones razonadas a partir de
argumentos, datos, criterios o hechos que
respaldan su posición.
Manifiesta rechazo a los argumentos y la
información que atenta contra los derechos y los
principios democráticos.
Argumenta su posición a partir de una visión de
bienestar general, más allá de preferencias e
intereses personales.
Construye consensos fundados en argumentos
razonados que aportan al bien común.
Ejecuta acciones de participación considerando
su proceso de desarrollo.
Explica la importancia de participar en el
gobierno estudiantil.
SECUENCIA DE LAS SESIONES 5 semanas (5 sesiones)
Sesión 1. Reflexionamos sobre cómo los conflictos influyen en la Sesión 2. Vivir en democracia y responsabilidad ciudadana (3 horas)
convivencia en el aula(3 horas)
Indicadores: Indicadores:
- Indaga sobre asuntos públicos en fuentes de la Internet, tomando - Elabora preguntas complejas respecto a asuntos que involucran a miembros
en cuenta las características de esta herramienta y discriminando de su escuela y la comunidad local y regional.
los diversos formatos que esta ofrece (páginas institucionales,
- Realiza comentarios sobre las diferencias en las versiones de un mismo
blogs, redes sociales, etc.).
acontecimiento.
- Realiza comentarios sobre las diferencias en las versiones de un
- Elabora opiniones razonadas a partir de argumentos, datos, criterios o hechos
mismo acontecimiento.
que respaldan su posición.
- Argumenta su posición a partir de una visión de bienestar
- Expresa su indignación cuando las posturas diferentes violan los derechos
general, más allá de preferencias e intereses personales.
civiles, políticos, sociales, económicos y culturales de las personas.
Campos temáticos:
Campos temáticos:
La participación ciudadana, principios ciudadanos
Democracia y bien común
Participación estudiantil
Democracia como forma de vida
Actividades importantes:
Actividades importantes:
Analizan la participación estudiantil a través de un cuadro que
contiene los niveles de participación propuestos por Novella Definen el objetivo de su historieta luego de llevar a cabo un foro sobre el asunto
(2008). público elegido.

Sesión 3. Fortalecemos la democracia con nuestra participación
ciudadana
(3 horas)
Indicadores:
- Fundamenta la importancia de la participación de los estudiantes
y la ciudadanía en la conservación del ambiente natural y social.
- Explica que el conflicto es inherente a la convivencia humana.
- Identifica actitudes instaladas, propias y ajenas, que son fuente
del conflicto.
Campos temáticos:
Sesión 4. Los estudiantes somos parte de la solución de los asuntos públicos en
la escuela
(3 horas)
Indicadores:
- Identifica mecanismos e instancias de resolución de conflictos a nivel de la
escuela.
- Fundamenta la importancia de la participación de los estudiantes y la
ciudadanía en la conservación del ambiente natural y social.
- Construye consensos fundados en argumentos razonados que aportan al bien
común.
La participación ciudadana, principios ciudadanos y mecanismo de Campos temáticos:
participación
Participación estudiantil
Actividades importantes:
Municipios escolares
Comparan los principios de la participación ciudadana con las
Actividades importantes:
acciones que pueden realizar como estudiantes en la escuela.
Analizan las funciones del Municipio Escolar y elaboran el guion de la historieta
Definen la historia de la historieta.
con la finalidad de contribuir a los planes de trabajo de los candidatos al
Municipio escolar.
Sesión 5. Elaboramos una historieta sobre un asunto público con la
finalidad de presentarla al Municipio Escolar
(3 horas)
Indicadores:
- Muestra interés por la creación y preservación de espacios
públicos en la escuela y comunidad.
- Ejecuta acciones de participación considerando su proceso de
desarrollo.
- Explica la importancia de participar en el gobierno estudiantil.
Campos temáticos:
Participación estudiantil
Actividades importantes:
Elaboran y exponen la historieta.
EVALUACIÓN
Situación de Competencias Capacidades Indicadores
evaluación
Explica que el conflicto es inherente a la convivencia
humana.
Explica que el conflicto es una oportunidad.
Maneja conflictos de manera
constructiva a través de pautas, Identifica actitudes instaladas, propias y ajenas, que son
estrategias y canales apropiados. fuente del conflicto.
Hace uso de habilidades sociales para resolver
conflictos.
Identifica mecanismos e instancias de resolución de
conflictos a nivel de la escuela.
Convive respetándose a sí
mismo y a los demás. Cuida los espacios públicos y el Fundamenta la importancia de la participación de los
Propuesta para plan de
ambiente desde la perspectiva del estudiantes y la ciudadanía en la conservación del
trabajo de Municipio
desarrollo sostenible. ambiente natural y social.
Escolar sobre la
convivencia Muestra interés por la creación y preservación de
espacios públicos en la escuela y comunidad.

Elabora preguntas complejas respecto a asuntos que

involucran a miembros de su escuela y la comunidad
local y regional.
Problematiza asuntos públicos a Realiza comentarios sobre las diferencias en las
partir del análisis crítico. versiones de un mismo acontecimiento.
 Indaga sobre asuntos públicos en fuentes de la Internet,
tomando en cuenta las características de esta
herramienta y discriminando los diversos formatos que
esta ofrece (páginas institucionales, blogs, redes
sociales, etc.).

Elabora opiniones razonadas a partir de argumentos,

datos, criterios o hechos que respaldan su posición.
Participa en asuntos
públicos para promover el Manifiesta rechazo a los argumentos y la información
bien común. que atenta contra los derechos y los principios
Asume una posición sobre un democráticos.
asunto público, que le permita Expresa su indignación cuando las posturas diferentes
construir consensos. violan los derechos civiles, políticos, sociales,
económicos y culturales de las personas.
Argumenta su posición a partir de una visión de
bienestar general, más allá de preferencias e intereses
personales.
Construye consensos fundados en argumentos
razonados que aportan al bien común.
Propone y gestiona iniciativas para Ejecuta acciones de participación considerando su
lograr el bienestar de todos y la proceso de desarrollo.
promoción de los derechos
Explica la importancia de participar en el gobierno
humanos.
estudiantil.

MATERIALES BÁSICOS QUE SE UTILIZARÁN EN LA UNIDAD

Para el estudiante
MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ. (2012). Texto escolar 1.° grado de educación secundaria. Formación ciudadana y cívica. Lima: Santillana.

Para el docente
Informador. (2016). El GIEI advierte tortura como obstáculo en investigaciones. Recuperado de http://www.informador.com.mx/7118/violacion-a-los-
derechos-humanos
León, E. (2001). Por una perspectiva de educación ciudadana. Enfoque general y curricular. Propuesta para la educación secundaria. Lima: Tarea.
Consulta: 20 de febrero de 2016. Recuperado de http://tarea.org.pe/wp-content/uploads/2014/03/EduardoLeon_PerspectivaEducacionCiudadana.pdf
Magendzo, A. (2007). Formación de estudiantes deliberantes para una democracia deliberativa. Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad,
Eficiencia y Cambio en Educación 3(4). Consulta: 20 de febrero de 2016. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=55140505
MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ. (2013a) Rutas del Aprendizaje. Ejerce plenamente su ciudadanía. Fascículo general. Lima: Minedu.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ. (2013b). Rutas del Aprendizaje. Ejerce plenamente su ciudadanía. Fascículo VI. Lima: Minedu.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ. (2013c). Rutas del Aprendizaje: Convivir, participar y deliberar para ejercer una ciudadanía democrática e
intercultural. Fascículo general. Un aprendizaje fundamental en la escuela que queremos. Lima: Minedu.

MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ. (2013d). Aprendiendo a resolver conflictos en las instituciones educativas. Lima: Minedu. Consulta: 1 de
mayo de 2016. Recuperado de http://www.minedu.gob.pe/minedu/archivos/a/002/02-bibliografia-comun-a-ebr-eba-y-etp/7-aprendiendo-a-resolver-
conflictos-en-las-instituciones-educativas.pdf

MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ. (2013e). Rutas del Aprendizaje. ¿Qué y cómo aprenden nuestros adolescentes? Fascículo 1. Ejerce
plenamente su ciudadanía. VI ciclo. Lima: Minedu.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ. (2014). Manual de Municipio Escolar. Consulta: 30 de abril de 2016. Recuperado de
http://www.minedu.gob.pe/minedu/archivos/a/007/manual_municipios_escolares.pdf
MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ. (2015). Rutas del Aprendizaje, modificatoria R. M. N° 199-2015-MINEDU, Promoviendo la participación
ciudadana Lima: Minedu.
Perú 21. (2015). Indonesia: esta es la degradante prueba que pasan las mujeres para pertenecer al Ejército de su. Recuperado de
http://peru21.pe/mundo/indonesia-esta-degradante-prueba-que-pasan-mujeres-pertenecer-al-ejercito-su-pais-2230650

Bambamarca, agosto del 2018

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Ángel R. Huayán Chuquiruna Vidalina Mego Ramiréz
DIRECTOR COORDINADORA DE LETRAS

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Riner Ruiz Vásquez
DOCENTE DEL ÁREA
 LLUVIA DE IDEAS

Lluvia de Ideas
20 Alto (6)
Muy Alto (6) Medio (6) Bajo (1)

Conocimientos Dominio del tema Hay un dominio del No hay dominio no hay dominio
de forma individual tema, pero se le completo, sólo temático sólo
previos
es claro y preciso. Contiene dificulta la aportación. conceptos no muy claros transcribe lo mismo de
un alto repite la sus compañeros
nivel de cultura información sin
general. entenderla

Aportación de ideas. Sus ideas son claras, Usa solamente una sola idea Solo usa ejercicios, expuestos Aporta una sola
congruentes y bien congruente e importante. por lógica sin llegar a idea baga.
estructuradas fundamentarlos.