Procesos Pedagógico – Prestación del Servicio Educativo Código: FPS-77B

Versión: 1
Planeador de Unidad de Indagación Disciplinar (6°-9°) Fecha: 01/08/2015

Docente Área Grado

VÍCTOR ANDRÉS AGUILAR
MATEMÁTICAS 6º
SALCEDO
Título de la Unidad Duración de la unidad (en semanas u horas) Período
Hablemos en código 5 semanas 1

INDAGACIÓN
Establecimiento del propósito de la unidad
Que los estudiantes logren comprender la utilidad de la teoría de números en la decodificación de la
información en el mundo que nos rodea.

Concepto Clave Concepto Relacionado Tema Global

LÓGICA equivalencia y sistema INNOVACIÓN CIENTÍFICA Y
TÉCNICA
Meta de Comprensión
Enunciado de la indagación
La facilidad con que accedemos y compartimos información requiere de un sistema de codificación
lógicamente estructurado que permita reconocerla y protegerla en cualquier contexto.

Preguntas de Indagación

Fácticas: ¿Qué es la criptografía? ¿cuáles son las principales propiedades de los números de acuerdo con la
teoría elemental de números?
Conceptuales: ¿cómo se relacionan las matemáticas con la criptografía? ¿se puede afirmar que todo en la vida
está, regido por números?
Debatibles: ¿debería la criptografía abarcar más procesos de nuestra vida cotidiana?

Objetivos específicos del

Evaluación sumativa
Área
Desarrollar pensamiento Los estudiantes entregan al Los estudiantes por medio de esta
matemático en todas sus finalizar la unidad una carta de actividad tienen la oportunidad de
dimensiones para mejorar en el amistad con mensaje encriptado y poner en práctica y potenciar sus
estudiante la capacidad de dedicada a alguno de sus habilidades de investigación de
explorar conjeturar, razonar compañeros o profesores, junto patrones y su respectiva aplicación
lógicamente, resolver problemas y con la llave de desencriptación. en contextos de la vida real,
elaborar problemas y pruebas. También sustentan en espacios permitiendo a su vez, valorar el
libres del hall de bachillerato, sentido práctico y de innovación
algunos mensajes encriptados de de las matemáticas.
reflexión por medio de distintas
técnicas y herramientas.
Finalmente deben entregar el
portafolio matemático con las
retroalimentaciones de esta
actividad.
Habilidades

Habilidades de comunicación: describir y representar

Habilidades de autogestión: organización y reflexión

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ACCIÓN
Enseñanza y aprendizaje a través de la indagación

Contenidos Proceso de aprendizaje

Números naturales y sus propiedades.
Teoría de números.
Experiencias de aprendizaje y estrategias de
enseñanza
Los estudiantes deben inicialmente aprender a
identificar patrones en situaciones conocidas y
desconocidas de la vida real, posteriormente vinculados
con el concepto de patrón numérico, se les pide a los
estudiantes consultar sobre la criptografía en contextos
históricos y actuales. Se reflexiona sobre algunos
ejemplos básicos durante las clases. Una vez
familiarizados con la criptografía, se les pedirá realizar
algunas representaciones criptográficas retomando
propiedades de la teoría de números.

Talleres de aplicación en clase. Retroalimentaciones

con los estudiantes que permitan reorientar el trabajo de
la unidad de modo que mantenga el interés y el
entusiasmo de los estudiantes. Exhibición de trabajos en
la sección.
Evaluación formativa
Se les pedirá entregar registros por escrito, de sus
consultas y de sus diseños criptográficos, esta vez
consignados en el portafolio físico de matemáticas con el
respectivo ciclo de análisis.
Respecto a sus informes escritos deben tener en cuenta
criterios de presentación de la información, teniendo en
cuenta diversas formas de representación y estética en
los trabajos realizados en clase.
Se tendrá en cuenta la pertinencia de los recursos
utilizados, bibliográficas y cibergrafías utilizadas y los
tiempos de entrega de las tareas asignadas y, sobre todo,
la apropiación de los conceptos matemáticos asociados
y su transferibilidad a otros contextos.
Diferenciación
Con los estudiantes que presenten mayores dificultades
se realizara un acompañamiento en los espacios de
clase para lograr que alcancen los objetivos diseñados,
se manejaran tiempos de entrega diferenciados
dependiendo de las necesidades de cada estudiante,
también pueden entregarse algunos de profundización
para los que muestren mayor comprensión del
propósito de la unidad.

Recursos
Espacios del colegio, biblioteca del colegio, internet y herramientas tecnológicas.
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REFLEXIÓN
Consideración de la planificación, el proceso y el impacto de la indagación

Antes de enseñar la unidad Mientras se enseña la unidad Después de enseñar la unidad

Contextos novedosos y
pertinentes.
Posibilidad de hacer conexiones
entre las matemáticas y los
contextos de la vida real.