INTERPRETAÇÃO DE TEXTO

Texto
Os concursos apresentam questões interpretativas que têm por finalidade a
identificação de um leitor autônomo. Portanto, o candidato deve compreender
os níveis estruturais da língua por meio da lógica, além de necessitar de um
bom léxico internalizado.fgsdfgdggdfdfhdfgroduzem significados diferentes de
acordo com o contexto em que estão inseridas. Torna-se,
assim,ghfghfhfdhdfghdfhfghdfghdfhfdhfdghhgfhdfhdfgroduzem significados
diferentes de acordo com o contexto em que estão inseridas. Torna-se,
assim,ghfghfhfdhdfghdfhfghdfghdfhfdhfdghhgfhdfhdfgh necessário sempre
fazer um confronto entre todas as partes que compõem o texto.
Além disso, é fundamental apreender as informações apresentadas por trás do
texto e as inferências a que ele remete. Este procedimento justifica-se por um
texto ser sempre produto de uma postura ideológica do autor diante de uma
temática qualquer.
Denotação e Conotação
Sabe-se que não há associação necessária entre significante (expressão
gráfica, palavra) e
significado, por esta ligação representar uma convenção. É baseado neste
conceito de signo linguístico (significante + significado) que se constroem as
noções de denotação e conotação.
O sentido denotativo das palavras é aquele encontrado nos dicionários, o
chamado sentido verdadeiro, real. Já o uso conotativo das palavras é a
atribuição de um sentido figurado, fantasioso e que, para sua compreensão,
depende do contexto. Sendo assim, estabelece-se, numa determinada
construção frasal, uma nova relação entre significante e significado.

Os textos literários exploram bastante as construções de base conotativa,

numa tentativa de extrapolar o espaço do texto e provocar reações
diferenciadas em seus leitores.

Ainda com base no signo linguístico, encontra-se o conceito de polissemia (que

tem muitas significações).

Algumas palavras, dependendo do contexto, assumem múltiplos significados,

como, por exemplo, a palavra ponto: ponto de ônibus, ponto de vista, ponto
final, ponto de cruz ... Neste caso, não se está atribuindo um sentido fantasioso
à palavra ponto, e sim ampliando sua significação através de expressões que
lhe completem e esclareçam o sentido.

Como Ler e Entoncursos apresentam questões interpretativas que têm

por finalidade a identificação de um leitor autônomo. Portanto, o
candidato deve compreender os níveis estruturais da língua por meio
da lógica, além de necessitar de um bom léxico
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compõem o texto.
Além disso, é fundamoncursos apresentam questões interpretativas que
têm por finalidade a identificação de um leitor autônomo. Portanto, o
candidato deve compreender os níveis estruturais da língua por meio
da lógica, além de necessitar de um bom léxico
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Além disso, é fundamental apreender as informações apresentadas por
trás do texto e as inferências a que ele remete. Este procedimentoncursos
apresentam questões interpretativas que têm por finalidade a
identificação de um leitor autônomo. Portanto, o candidato deve
compreender os níveis estruturais da língua por meio da lógica, além de
necessitar de um bom léxico internalizado.fgsdfgdggdfdfhdfgroduzem
significados diferentes de acordo com o contexto em que estão inseridas.
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Além disso, é fundamental apreender as informações apresentadas por
trás do texto e as inferências a que ele remete. Este procedimentoncursos
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identificação de um leitor autônomo. Portanto, o candidato deve
compreender os níveis estruturais da língua por meio da lógica, além de
necessitar de um bom léxico internalizado.fgsdfgdggdfdfhdfgroduzem
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Torna-se, assim,ghfghfhfdhdfghdfhfghdfghdfhfdhfdghhgfhdfhdfgroduzem
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compõem o texto.
Além disso, é fundamental apreender as informações apresentadas por
trás do texto e as inferências a que ele remete. Este procedimentoncursos
apresentam questões interpretativas que têm por finalidade a
identificação de um leitor autônomo. Portanto, o candidato deve
compreender os níveis estruturais da língua por meio da lógica, além de
necessitar de um bom léxico internalizado.fgsdfgdggdfdfhdfgroduzem
significados diferentes de acordo com o contexto em que estão inseridas.
Torna-se, assim,ghfghfhfdhdfghdfhfghdfghdfhfdhfdghhgfhdfhdfgroduzem
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Torna-se, assim,ghfghfhfdhdfghdfhfghdfghdfhfdhfdghhgfhdfhdfgh
necessário sempre fazer um confronto entre todas as partes que
compõem o texto.
 Além disso, é fundamental apreender as informações apresentadas por
trás do texto e as inferências a que ele remete. Este procedimentmo
pertinentes.
No caso de textos literários, é preciso conhecer a ligação daquele texto com
outras formas de cultura, outros textos e manifestações de arte da época em
que o autor viveu. Se não houver esta visão global dos momentos literários e
dos escritores, a interpretação pode ficar comprometida. Aqui não se podem
dispensar as dicas que aparecem na referência bibliográfica da fonte e na
identificação do autor.

A última fase da interpretação concentra-se nas perguntas e opções de

resposta. Aqui são fundamentais marcações de palavras como não, exceto,
errada, respectivamente etc. que fazem diferença na escolha adequada.
Muitas vezes, em interpretação, trabalha-se com o conceito do "mais
adequado", isto é, o que responde melhor ao questionamento proposto. Por
isso, uma resposta pode estar certa para responder à pergunta, mas não ser a
adotada como gabarito pela banca examinadora por haver uma outra
alternativa mais completa.

Ainda cabe ressaltar que algumas questões apresentam um fragmento do texto

transcrito para ser a base de análise. Nunca deixe de retornar ao texto, mesmo
que aparentemente pareça ser perda de tempo. A descontextualização de
palavras ou frases, certas vezes, são também um recurso para instaurar a
dúvida no candidato. Leia a frase anterior e a posterior para ter idéia do sentido
global proposto pelo autor, desta maneira a resposta será mais consciente e
segura.

Interpretação de Texto - Concurso

A leitura é o meio mais importante para chegarmos ao conhecimento,

portanto precisamos aprender a ler e não apenas “passar os olhos
sobre algum texto”. Ler, na verdade, é dar sentido à vida e ao mundo,
é dominar a riqueza de qualquer texto, seja literário, informativo,
persuasivo, narrativo, enfim possibilidades que se misturam e as
tornam infinitas. É preciso, para uma boa leitura, exercitar-se na arte
de pensar, de captar ideias, de investigar as palavras... Para isso,
devemos entender primeiro algumas definições importantes:

 O que é texto?
O texto (do latim textum: tecido) é uma unidade básica de
organização e transmissão de ideias, conceitos e informações de
modo geral. Em sentido amplo, uma escultura, um quadro, um
símbolo, um sinal de trânsito, uma foto, um filme, uma novela de
televisão também são formas textuais.

 O que é interlocutor?
É a pessoa a quem o texto se dirige.
 TEXTO-MODELO:

“Não é preciso muito para sentir ciúme. Bastam três – você, uma
pessoa amada e uma intrusa. Por isso todo mundo sente. Se sua
amiga disser que não, está mentindo ou se enganando. Quem
agüenta ver o namorado conversando todo animado com outra
menina sem sentir uma pontinha de não-sei-o-quê? (...)
É normal você querer o máximo de atenção do seu namorado, das
suas amigas, dos seus pais. Eles são a parte mais importante da sua
vida.”
(Revista Capricho)

1) Considerando o texto-modelo, é possível identificar quem é o seu

interlocutor preferencial?
2) Quais são as informações (explícitas ou não) que permitem a você
identificar o interlocutor preferencial do texto?
Observações importantes!

 É extremamente importante considerarmos o contexto no

momento da interpretação textual. Em alguns casos, sem conhecê-lo,
estaremos simplesmente impossibilitados de compreender a intenção
do autor ao produzir um texto.
 A interação com o mundo que nos cerca, através da leitura de
jornais, revistas, livros etc..., é fator relevante para compreender
alguns textos, pois a falta de informação do que acontece ao nosso
redor, torna-se impedimento para compreensão de determinados
textos.
9 Dicas para uma melhor leitura:

01) Ler todo o texto, procurando ter uma visão geral do

assunto;
02) Se encontrar palavras desconhecidas, não interrompa a
leitura;
03) Ler, ler bem, ler profundamente, ou seja, ler o texto pelo
menos duas vezes;
04) Inferir;
05) Voltar ao texto tantas quantas vezes precisar;
06) Não permitir que prevaleçam suas ideias sobre as do autor;
07) Fragmentar o texto (parágrafos, partes) para melhor
compreensão;
08) Verificar, com atenção e cuidado, o enunciado de cada
questão;
09) O autor defende ideias e você deve percebê-las;

Exercícios:
TEXTO I
“RIO - Com dois gols de um iluminado Robinho, que entrou na
segunda etapa, o Real Madrid derrotou o Recreativo por 3 a 2, fora de
casa, em partida da 26ª rodada do Campeonato Espanhol. Raúl fez o
outro gol do time de Madri, com Cáceres e Martins marcando para os
anfitriões. O Real vinha de duas derrotas consecutivas na competição,
justamente as partidas em que o craque brasileiro, machucado,
esteve fora.”
(O Globo on line – 02/03/08)

1) Qual é o interlocutor preferencial e as informações que permitem

você identificar o interlocutor preferencial do texto?
TEXTO II

“O cantor Jerry Adriani interpreta sucessos do disco Forza Sempre,

além de versões em italiano de canções do grupo Legião Urbana e do
cantor Raul Seixas. O show acontece hoje no palco da Sala Baden
Powell.”

O Globo on line – 02/03/08

1) Qual é o interlocutor preferencial e as informações que permitem

você identificar o interlocutor preferencial do texto?

TEXTO III
O problema ecológico

Se uma nave extraterrestre invadisse o espaço aéreo da Terra, com

certeza seus tripulantes diriam que neste planeta não habita uma
civilização inteligente, tamanho é o grau de destruição dos recursos
naturais. Essas são palavras de um renomado cientista americano.
Apesar dos avanços obtidos, a humanidade ainda não descobriu os
valores fundamentais da existência. O que chamamos
orgulhosamente de civilização nada mais é do que uma agressão às
coisas naturais. A grosso modo, a tal civilização significa a devastação
das florestas, a poluição dos rios, o envenenamento das terras e a
deterioração da qualidade do ar. O que chamamos de progresso não
passa de uma degradação deliberada e sistemática que o homem
vem promovendo há muito tempo, uma autêntica guerra contra a
natureza.
Afrânio Primo. Jornal Madhva (adaptado).

1) Segundo o Texto II, o cientista americano está

preocupado com:

(A) a vida neste planeta.

(B) a qualidade do espaço aéreo.
(C) o que pensam os extraterrestres.
(D) o seu prestígio no mundo.
(E) os seres de outro planeta.

2) Para o autor, a humanidade:

(A) demonstra ser muito inteligente.

(B) ouve as palavras do cientista.
(C) age contra sua própria existência.
(D) preserva os recursos naturais.
(E) valoriza a existência sadia.

3) Da maneira como o assunto é tratado no Texto II, é

correto afirmar que o meio ambiente está degradado
porque:

(A) a destruição é inevitável.

(B) a civilização o está destruindo.
(C) a humanidade preserva sua existência.
(D) as guerras são o principal agente da destruição.
(E) os recursos para mantê-lo não são suficientes.

4) A afirmação: “Essas são palavras de

um renomado cientista americano.” (l. 4 - 5) quer dizer que
o cientista é:
(A) inimigo.
(B) velho.
(C) estranho.
(D) famoso.
(E) desconhecido.

5) teria mais saúde.

Se o homem cuidar da natureza _______ mais saúde.A forma
verbal que completa corretamente a lacuna é:

(A) teve.
(B) tivera.
(C) têm.
(D) tinha.
(E) terá.

Texto- modelo
1. Um leitor jovem.
2. Do contexto podemos extrair indícios do interlocutor preferencial
do texto: uma jovem adolescente, que pode ser acometida pelo
ciúme. Observa-se ainda , que a revista Capricho tem como público-
alvo preferencial: meninas adolescentes.
A linguagem informal típica dos adolescentes.

TEXTO I

1. Leitores que gostem de futebol.

A linguagem peculiar desse tipo de texto: partida, fora de casa,
campeonato, rodada etc.
Além dos nomes de times e o conhecimento sobre a estrutura de um
campeonato.

TEXTO II

1. Fãs do cantor Jerry Adriani.

Ao interlocutor é necessário o conhecimento da carreira do cantor.

TEXTO III
1. A
2. C
3. B
4. D
5. E
Exercício de interpretação com texto “O
homem e a galinha”
O HOMEM E A GALINHA
Era uma vez um homem que tinha uma galinha. Era uma galinha como as
outras.
Um dia a galinha botou um ovo de ouro. O homem ficou contente. Chamou a
mulher:
– Olha o ovo que a galinha botou.
A mulher ficou contente:
– Vamos ficar ricos!
E a mulher começou a tratar bem da galinha. Todos os dias a mulher dava
mingau para a galinha. Dava pão-de-ló, dava até sorvete. E todos os dias a
galinha botava um ovo de ouro. Vai que o marido disse:
– Pra que esse luxo com a galinha? Nunca vi galinha comer pão-de-ló… Muito
menos tomar sorvete!
– É, mas esta é diferente! Ela bota ovos de ouro!
O marido não quis conversa:
– Acaba com isso mulher. Galinha come é farelo.
Aí a mulher disse:
– E se ela não botar mais ovos de ouro?
– Bota sim – o marido respondeu.
A mulher todos os dias dava farelo à galinha. E a galinha botava um ovo de
ouro. Vai que o marido disse:
– Farelo está muito caro, mulher, um dinheirão! A galinha pode muito bem
comer milho.
– E se ela não botar mais ovos de ouro?
– Bota sim – o marido respondeu.
Aí a mulher começou a dar milho pra galinha. E todos os dias a galinha
botava um ovo de ouro. Vai que o marido disse:
– Pra que esse luxo de dar milho pra galinha? Ela que procure o de-comer no
quintal!
– E se ela não botar mais ovos de ouro? – a mulher perguntou.
– Bota sim – o marido falou.
E a mulher soltou a galinha no quintal. Ela catava sozinha a comida dela.
Todos os dias a galinha botava um ovo de ouro. Uma dia a galinha encontrou
o portão aberto. Foi embora e não voltou mais.
Dizem, eu não sei, que ela agora está numa boa casa onde tratam dela a pão-
de-ló. (Ruth Rocha)

1) O texto recebe o título de O homem e a galinha. Por

que a história recebe esse título?
a) Porque eles são os personagens principais da história
narrada.
b) Porque eles representam, respectivamente, o bem e o
mal na história.
c) Porque são os narradores da história.
d) Porque ambos são personagens famosos de outras
 histórias.
e) Porque representam a oposição homem-animal.

2) Qual das afirmativas a seguir não é correta em relação

ao homem da fábula?
a) É um personagem preocupado com o corte de gastos.
b) Mostra ingratidão em relação à galinha.
c) Demonstra não ouvir as opiniões dos outros.
d) Identifica-se como autoritário em relação à mulher
e) Revela sua maldade nos maus-tratos em relação à
galinha.

3) Qual das características a seguir pode ser atribuída à

galinha?
a) avareza
b) conformismo
c) ingratidão
d) revolta
e) hipocrisia

4) Era uma vez um homem que tinha uma galinha. De

que outro modo poderia ser dita a frase destacada?
a) Era uma vez uma galinha, que vivia com um homem.
b) Era uma vez um homem criador de galinhas.
c) Era uma vez um proprietário de uma galinha.
d) Era uma vez uma galinha que tinha uma propriedade.
e) Certa vez um homem criava uma galinha.

5) Era uma vez é uma expressão que indica tempo:

a) bem localizado
b) determinado
c) preciso
d) indefinido
e) bem antigo

6) A segunda frase do texto diz ao leitor que a galinha era

uma galinha como as outras. Qual o significado dessa
frase?
a) A frase tenta enganar o leitor, dizendo algo que não é
verdadeiro.
b) A frase mostra que era normal que as galinhas
botassem ovos de ouro.
c) A frase indica que ela ainda não havia colocado ovos de
ouro.
d) A frase mostra que essa história é de conteúdo
fantástico.
 e) A frase demonstra que o narrador nada conhecia de
galinha.

7) O que faz a galinha ser diferente das demais?

a) Botar ovos todos os dias independentemente do que
cofnia.
b) Oferecer diariamente ovos a seu patrão avarento.
c) Pôr ovos de ouro antes da época própria.
d) Botar ovos de ouro a partir de um dia determinado.
e) Ser bondosa, apesar de sofrer injustiças.

8) O homem ficou contente. O conteúdo dessa frase

indica um (a):
a) causa
b) modo
c) explicação
d) consequência
e) comparação

9) A presença de travessões no texto indica:

a) a admiração da mulher
b) a surpresa do homem
c) a fala dos personagens
d) a autoridade do homem
e) a fala do narrador da história

10) Que elementos demonstram que a galinha

passou a receber um bom tratamento, após botar o
primeiro ovo de ouro?
a) pão-de-ló / mingau / sorvete
b) milho / farelo / sorvete
c) mingau / sorvete / milho
d) sorvete / farelo / pão-de-ló
e) farelo / mingau / sorvete

11) Dizem, eu não sei… Quem é o responsável por

essas palavras?
a) o homem
b) a galinha
c) o narrador
d) a mulher
e) o ovo
Gabarito do exercício de interpretação com texto “O homem e a
galinha”
1-a, 2-e, 3-b, 4-c, 5-d, 6-c, 7-d, 8-d, 9-c, 10-a, 11-c

Exercício de interpretação com texto “Que

país é este”
“Que país é este” – Exercício de interpretação de
textos
Vamos praticar mais um pouco de interpretação de textos. Com as mudanças na
forma de estudar Língua Portuguesa, é cada vez mais necessário fazer este tipo de
exercício, pois nele usamos tudo aquilo que aprendemos de Língua Portuguesa ao
longo dos muitos anos de estudo sistemático. Ao final deste exercício, vocês verão o
gabarito para que possam conferir se estão afiados para os vestibulares e concursos.
QUE PAÍS…
Dissecando os gastos públicos no Brasil, um economista descobriu
barbaridades no Orçamento da União deste ano. Por exemplo:
Considerada a despesa geral da Câmara, cada deputado federal
custa ao país, diariamente, R$ 3.700. Ou R$ 1,3 milhão por ano.
Entre os senadores, a loucura é ainda maior, pois o custo
individual diário pula para R$ 71.900. E o anual, acreditem, para
R$ 26 milhões.
Comparados a outras ”rubricas”, os números beiram o delírio. É o
caso do que a mesma União despende com a saúde de cada
brasileiro – apenas R$ 0,36 por dia.
E, com a educação, humilhantes R$ 0,20. (Ricardo Boechat, JB,
6/11/01)
2. Considerando o sentido geral do texto, o adjetivo
que substitui de forma INADEQUADA os pontos das
reticências do título do texto é:
A) autoritário
B) injusto;
C) estranho;
D) desigual;
E) incoerente.

02. O gerúndio da primeira frase pode ter como forma verbal
desenvolvida adequada ao texto:
A) embora dissecasse;
B) porque dissecou;
C) enquanto dissecava;
D) já que dissecou;
E) logo que dissecou.

03. O termo ”gastos públicos” se refere exclusivamente a:

A) despesas com a educação pública;
B) pagamentos governamentais;
C) salários da classe política;
D) gastos gerais do Governo;
E) investimentos no setor oficial.

04. A explicação mais plausível para o fato de o economista

citado no texto não ter sido identificado é:
A) não ser essa uma informação pertinente;
B) o jornalista não citar suas fontes de informações sigilosas;
C) evitar que o economista sofra represálias;
D) desconhecer o jornalista o nome do informante;
E) não ser o economista uma pessoa de destaque social.

05. O item do texto em que o jornalista NÃO inclui termo que

indique sua opinião sobre o conteúdo veiculado pelo texto é:
A) ”…um economista descobriu barbaridades no Orçamento da
União…”;
B) ”Entre os senadores, a loucura é ainda maior…” ;
C) ”E com a educação, humilhantes R$ 0,20”;
D) ”…os números beiram o delírio.”;
E) ”…cada deputado federal custa ao país, diariamente, R$3.700.”.

06. O Orçamento da União é um documento que:

A) esconde a verdade da maioria da população;
B) só é consultado nos momentos críticos;
C) mostra a movimentação financeira do Governo;
D) autoriza os gastos governamentais;
E) traz somente informações sobre as casas do Congresso.

07. Os exemplos citados pelo jornalista:

A) atendem a seu interesse jornalístico;

B) indicam dados pouco precisos e irresponsáveis;
C) acobertam problemas do Governo;
D) mostram que os gastos com a classe política são
desnecessários;
E) demonstram que o país não dispõe de recursos suficientes para
as despesas.
08. ”Considerada a despesa geral da Câmara, cada deputado
federal custa ao país, diariamente, R$3.700.”; o cálculo para se
chegar ao custo diário de cada deputado federal foi feito do
seguinte modo:
A) a despesa geral da Câmara foi dividida pelo número de
deputados federais;
B) a despesa com os deputados federais foi dividida igualmente por
todos eles;
C) os gastos gerais da Casa foram repartidos por todos os
funcionários;
D) os gastos da Câmara com os deputados foram divididos pelo seu
número total;
E) as despesas gerais da Câmara foram divididas entre os
deputados federais.
09. Na oração ”Ou R$ 1,3 milhão por ano.”:

A) o termo milhão deveria ser substituído por milhões;

B) a conjunção ou tem valor de retificação do termo anterior;
C) o signo $ se refere ao dólar americano;
D) o termo milhão concorda com a quantidade da fração;
E) o numeral 1,3 é classificado como multiplicativo.

10. ”Comparados a outras ‘rubricas’, os números beiram o

delírio.”; o comentário correto sobre o significado dos
elementos desse segmento do texto é:
A) o termo rubricas, escrito entre aspas, tem valor irônico;
B) o delírio refere-se aos gastos ínfimos com saúde e educação;
C) as outras rubricas referidas no texto são a educação e a saúde;
D) comparados com a educação, os gastos citados são
humilhantes;
E) os números referem-se à grande quantidade de deputados e
senadores.

Gabarito do exercício de interpretação com texto “Que país é

este”
01-A | 02-C | 03-D | 04-A | 05-E | 06-C | 07-A | 08-A | 09-D | 10-C

EXERCÍCIOS CHARGES
1) (UERJ/2010)

Para melhor compreensão da tira, o leitor precisa reconhecer

alguns elementos implícitos. O fragmento que torna mais evidente
essa necessidade é:
A) "Minha inimiga mais terrível... a LOUVA DEUSA!"
B) "Uma assassina fria e cruel!"

C) "... os que sobrevivem ao seu ataque... têm inveja dos que

morrem!"
D) "... seus poderes são sobre-humanos!!"

02) (Insper 2013.2)

Considerando-se os elementos verbais e visuais da tirinha, é
correto afirmar que o que contribui de modo mais decisivo para o
efeito de humor é

A) a ingenuidade dos personagens em acreditarem na existência

de poderes sobrenaturais.
B) o contraste entre os personagens que representam diferentes
classes sociais.
C) o duplo sentido do substantivo “super-herói”, no contexto do 1º
quadrinho.
D) a tentativa fracassada do personagem ao fazer um discurso
panfletário.
E) a quebra de expectativa produzida, no último quadrinho, pelo
termo “invisibilidade”
03) (UERJ/2009)

A metáfora é uma figura de linguagem que se caracteriza por

conter uma comparação implícita.
O cartum de Sizenando constrói uma metáfora, que pode ser
observada na comparação entre:
A) o sentimento de desilusão e a floresta
B) a propaganda dos bancos e os artistas
C) a ironia do cartunista e a fala do personagem
D) o artista desiludido e o personagem cabisbaixo.

04) (Enem/2000) Em uma conversa ou leitura de um texto, corre-se

o risco de atribuir um significado inadequado a um termo ou
expressão, e isso pode levar a certos resultados inesperados,
como se vê nos quadrinhos abaixo.

Nessa historinha, o efeito humorístico origina-se de uma situação

criada pela fala da Rosinha no primeiro quadrinho, que é:
A) Faz uma pose bonita!
B) Quer tirar um retrato?
C) Sua barriga está aparecendo!
D) Olha o passarinho!
E) Cuidado com o flash!
05) (Enem/2004)
A conversa entre Mafalda e seus amigos
A) revela a real dificuldade de entendimento entre posições que
pareciam convergir.
B) desvaloriza a diversidade social e cultural e a capacidade de
entendimento e respeito entre as pessoas.
C) expressa o predomínio de uma forma de pensar e a
possibilidade de entendimento entre posições divergentes.
D) ilustra a possibilidade de entendimento e de respeito entre as
pessoas a partir do debate político de ideias.
E) mostra a preponderância do ponto de vista masculino nas
discussões políticas para superar divergências.

Simulado sobre Tirinhas no Enem

Parte 1 -

Gabarito
01 - C; 02 - E; 03 - A; 04 - E; 05 - A
06) (Insper/2010)
Considere a tirinha abaixo para
responder às questões 6 e 7.
Da leitura da tira, pode-se
depreender que a

A) Na opinião das duas

meninas, a felicidade futura
independe de fatores
financeiros.
B) O comportamento da
personagem Mafalda, nos
quadrinhos,sugere que ela
defende ideias anarquistas.
C) No último quadrinho, a fala
de Mafalda indica que ela realmente se arrependeu de ter agredido
a amiga. D) A pergunta da amiga, presente no segundo quadrinho,
contesta uma visão comercial sobre projetos de vida.
E) O humor da tira decorre da discordância das garotas sobre
valores humanos e bens de consumo.

07) (Insper/2010) Assinale a alternativa correta.

A) No primeiro quadrinho, “muitos” e “muita” são, respectivamente,
pronome indefinido e advérbio de intensidade.
B) A mistura de pronomes de 2ª e de 3ª pessoa, presente no
segundo quadrinho, é uma marca típica da linguagem coloquial.
C) A conjunção “se” (segundo quadrinho) denota ideia de finalidade
em relação à oração anterior.
D) Se estivesse na 2ª pessoa do singular, o verbo “experimentar”
(terceiro quadrinho)seria alterado para “experimente”.
E) Na segunda ocorrência do verbo “ter”, no último quadrinho, o
acento gráfico diferencial foi abolido após o Acordo Ortográfico.

08) (Enem/2003)

O humor presente na tirinha decorre principalmente do fato de a

personagem Mafalda
A) atribuir, no primeiro quadrinho, poder ilimitado ao dedo
indicador.
B) considerar seu dedo indicador tão importante quanto o dos
patrões.
C) atribuir, no primeiro e no último quadrinhos, um mesmo sentido
ao vocábulo “indicador”.
D) usar corretamente a expressão “indicador de desemprego”,
mesmo sendo criança.
E) atribuir, no último quadrinho, fama exagerada ao dedo indicador
dos patrões.
09) (Enem/2005)

A situação abordada na tira torna explícita a contradição entre a

A) relações pessoais e o avanço tecnológico.
B) inteligência empresarial e a ignorância dos cidadãos.
C) inclusão digital e a modernização das empresas.
D) economia neoliberal e a reduzida atuação do Estado.
E) revolução informática e a exclusão digital.

10) (Enem/2005)
As tiras ironizam uma célebre fábula e a conduta dos governantes. Tendo
como referência o estado atual dos países periféricos, pode-se afirmar que
nessas histórias está contida a seguinte ideia:
A) Crítica à precária situação dos trabalhadores ativos e aposentados.
B) Necessidade de atualização crítica de clássicos da literatura.
C) Menosprezo governamental com relação a questões ecologicamente
corretas.
D) Exigência da inserção adequada da mulher no mercado de trabalho.
E) Aprofundamento do problema social do desemprego e do subemprego.

Simulado sobre Tirinhas no Enem

Parte 2

Gabarito
06 - E; 07 - B; 08 - C; 09 - A; 10 - A