GOBIERNO DEL ESTADO DE MEXICO

SECRETARIA DE EDUCACIÒN
SUBSECRETARIA DE EDUCACION MEDIA SUPERIOR
DIRECCION GENERAL DE EDUCACION MEDIA SUPERIOR
ZONA ESCOLAR
ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL

PLANEACIÓN DIDACTICA: SEMESTRAL

CAMPO DISCIPLINAR:
COMUNICACIÓN Y LENGUAJE

ASIGNATURA: INGLES

MATERIA (UNIDAD CURRICULAR DE

INGLES V MODALIDAD: CURSO
APRENDIZAJE):

NOMBRE DEL DOCENTE:

SEMESTRE: QUINTO CARGA HORARIA: 3 HORAS SEMANALES

GRADO TERCERO HORAS PROGRAMADAS: 60

GRUPO I, III, IV, V, VI HORAS IMPARTIDAS:

 MISION
Promover la formación de jóvenes que desarrollen sus habilidades intelectuales, valores y
competencias, brindándoles oportunidades de superación inconstante de manera activa, critica y
transformadora
PERFIL DE EGRESO
Las competencias genéricas de la materia de Ingles se agrupan en tres ejes o categorías transversales
del bachillerato: Se expresa y se comunica, Piensa crítica y reflexivamente y, Trabaja en forma
colaborativa. A estos corresponden las siguientes competencias genéricas:
 Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos, mediante la
utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
 Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
DESCRIPCIÓN DE LA EVALUACION DIÁGNOSTICA
Se aplicará un examen tipo TOEFL, en la sección de READING. En este examen se presentan
diferentes tipos de preguntas.
1. Idea general del texto.
2. Referencias
3. Inferencias
4. Vocabulario
5. Detalles.
El examen consta de 5 lecturas con 10 minutos cada una, y 5 minutos extras para revisar sus
respuestas. Con 50 aciertos se pretende que el alumno obtenga un promedio de 35 a 45 aciertos con el
fin de ser considerado dentro de un nivel regular o bueno de comprensión lectora.
VISION
Aspiramos a ser una institución competitiva que ofrezca educación de calidad, eficiente y
oportuna contribuyendo a la formación y desarrollo integral de los jóvenes bachilleres, para
acceder a niveles educativos superiores y mejores condiciones de vida
INTENCIÓN DE LA MATERIA
El dominio de una lengua extranjera como asignatura se hace imprescindible en el mundo
contemporáneo; la situación económica, política y social, y particularmente el desarrollo de
la informática y las comunicación requieren de la competencias básicas referidas al dominio,
por parte del estudiantes ¿, de los conocimientos, habilidades, valores, actitudes que son
indispensables tanto para la comprensión del discurso de la ciencia, las humanidades y la
tecnología como para su aplicación d en la solución de los problemas de su vida escolar,
laboral y cotidiana, por lo que deben ser comunes a todos los bachilleres.
INTERPRETACIÓN DEL DIAGNÓSTICO
Únicamente el 10% de los alumnos lograron obtener el puntaje esperado.
El grueso de la población escolar se encuentra en un nivel medio de 20 a 35 aciertos. Esto
transformado a el puntaje internacional pedido son entre 340 y 380 puntos.
Los alumnos necesitan obtener más vocabulario a través de diferentes técnicas.
Principalmente aquellas donde se necesite organizar y producir nuevas oraciones.
Los alumnos también necesitan el trabajar sobre los tipos específicos de preguntas, en los
cuales obtengan las técnicas necesarias para atacar cada una de ellas.
Los ejercicios de skimming y scanning serán parte del trabajo de cada una de las sesiones.
 CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS POR UNIDAD DE APRENDIZAJE
MACRORETICULA UNIDAD I: MISTERIOS Y ENIGMAS SESIONES PREVISTAS: 18
INTENCIÓN DE LA UNIDAD DE Esta unidad aborda el Presente Perfecto para poder expresar hecho vividos en algún momento de su vida..
APRENDIZAJE:
COMPETENCIAS POR UNIDAD COMPETENCIA DIMENSIONES DE APRENDIZAJE SEGÚN MARZANO
COMPETENCIA MICRORETICULA
DISCIPLINAR (Estructura Extensión y
MESORETICULA Y COMPETENCIA COMPETENCIA POR Adquisición e
EXTENDIDA reticular en Percepciones y profundización Utilización significativa Actitudes y hábitos
MICRORETICULA GENÉRICA CAMPO DISCIPLINAR integración del
(Cadena de programa) habilidades
conocimiento
del del conocimiento Mentales
(Art 3 Ac 444) (Art 5 Ac 444) conocimiento
competencia en
Programa)
1. Enigmas and mysteries CATEGORIA: 1. Identifica e 1. Transmite mensajes Reconoce el Clima en el Conocimiento Comparación Toma de decisiones Pensamiento
2. Se expresa y se interpreta la idea en una segunda pasado participio salón de clase declarativo Clasificación  crítico
comunica Aceptación de Conocimiento Abstracción Resolución de
1.1 Dreams and misticism general y posible lengua o lengua como un nuevo las procesal Razonamiento Pensamiento
3. Piensa crítica y desarrollo de un extranjera atendiendo tiempo verbal a percepciones inducción
problemas creativo
1.1.1 Verbs in past participle reflesivamente mensaje oral o escrito las características de través de la del maestro y Razonamiento Invención Pensamiento
en una segunda contextos identificación del compañeros deducción Experimentación autorregulado
COMPETENCIAS: Sentido de Construcción de Investigación
1.1.2 Present Perfect lengua, recurriendo a socioculturales verbo. confort y argumentos de
conocimientos previos diferentes. orden apoyo
Análisis de
1.1.2.1 Afirmative Form 4. Escucha, interpreta elementos no Maneja e Ayudar a Análisis de sistemas
y emite mensajes verbales y contexto 2. Opina en forma oral identifica el estudiantes a error
pertinentes en desarrollar Análisis de
1.1.2.2 Negative Form cultural o escrita acerca de la presente perfecto actitudes perspectivas.
distintos contextos historia, fenómenos en su forma positivas para la
1.1.2.3 Interrogative Form mediante la utilización 2. Se comunica en una sobrenaturales y de la afirmativa, elaboración de
de medios, códigos y lengua extranjera ciencia negativa, negativa tareas

1.1.2.4 Short Answers herrmamientas mediante un discurso contemporánea e interrogativa, así

apropiados. lógico, oral o escrito, utilizando los tiempos como sus
1.1.2.5 Use of “ever” congruente con la y estructuras propias características
8. Participa y
situacion de la lengua en forma gramaticales
colabora de manera
1.1.2.6.Use of “for” and comunicativa coherente y creativa. propias.
efectiva en equipos
“since”
diversos.
3. Utiliza las 3. Es capaz de
tecnologías de la establecer
información y conversaciones
comunicación para básicas con
investigar, resolver extranjeros, que le
problemas, producir permitan enfrentar
materiales y transmitir retos de comunicación
información. elementales en
entornos de habla
 4. Valora el inglesa.
pensamiento lógico en
el proceso
comunicativo en su
vida cotidiana y
académica.

OBSERVACIONES
MACRORETICULA UNIDAD I: MISTERIOS Y ENIGMAS

INTENCIÓNDE LA Esta unidad aborda el Presente Perfecto para poder expresar hecho vividos en algún momento de su vida.
UNIDAD DE
APRENDIZIAJE

EVALUACIÓN CRONOGRAMA
TIPOS: INSTRUMENTO SEGÚN MES: FEBRERO MARZO
SEGÚN SU DE EL SEMANA 1 2 3 4 5
CUADRANTE SECUENCIA DIDÁCTICA1 Y/O DE APRENDIZAJE2 RECURSOS EVIDENCIAS
FINALIDAD EVALUACION AGENTE No.de sesiones 2 3 4 5
DIDÁCTICO (ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS) DIDACTICOS (Producto, desempeño,
Y QUE LA
conocimiento)
MOMENTO REALIZA:
DX F S A C H
Fotocopias Examen diagnóstico X Prueba escrita X
Se dará a conocer el encuadre y el programa del curso a los
alumnos.
Se realizará una evaluación diagnóstica acerca de los
CUADRANTE I
conocimientos previos adquiridos en cursos anteriores de la
materia de inglés.
Producción del
Se analizarán las preguntas que se pretenden evaluar en el
escenario
texto.
didáctico
El estudiante responderá las siguientes preguntas. Articulo Apunte X Apunte x
considerando
- Do you know any urban legend from your city? Lista de cognados y tiempos
el ambiente
- Do you believe in the supertatural? Why? gramaticales.
motivacional,
- Descrbie strange situation tan you know (hearing
vía la gestión
noises, seeing ghosts or shadows, etc)
de preguntas
Los estudiantes leerán y escucharán un texto sobre vampiros.
de interés en el
Se establecerán algunos POPULAR FACTS relacionados con los
estudiante y la
vampiros.
construcción
- Vampires have always been portrayed in the human
de estructuras
form.
jerárquicas
- Vampires have fangs to suck out blood.
- They hate sunlight and fire.
- They are inmortal but they are ways to kill them.
- They have no reflection.

1
Son las acciones que lleva a cabo el docente

2
Son las acciones que realiza el estudiante.
 - They are afraid of crucifixes, holy water, garlic, etc.
- People turn into vampires if they are bitten by one.
- A wooden stake through a vampire’s heart will kill it.
- They sleep during the day.
- They are said to be charming.

X X
Los estudiantes responderán as siguientes preguntas de Cuestionario. Cuestionario Cuestionario
acuerdo a los datos presentados.
- Are the previous facts true? Lluvia de ideas.
- Do you believe in myths and legends?
- What are they?
- What myths, legends or enigmas are there in your
city?

Los estudiantes se les presentarán algunos mitos y leyendas X Lista de Cotejo

alrededor del mundo. Fuentes de Cuadro de investigación.
WE HAVE DIFFERNETE MYTHS AND LEGENDS ALL AROUND THE información
WORLD SUCH AS: electrónica y
 Bloody Mary form USA. bibliográfica.
 Werewolves from Germany.
 Vampires from Romania.
CUADRANTE II
 The weeping woman from Mexico.
 The boogie man, etc.
Búsqueda,
identificación y
El estudiante en internet buscará información con el fin de X Lista de Cotejo
evaluación de
responder a las siguientes preguntas. Se solicitarán tres Fuentes de Cuadro de investigación.
información
fuentes electrónicas y al menos un libro. información
electrónica, de
1. What is a myth? electrónica y
Internet,
2. What is a legend? bibliográfica.
documentación
3. How can you write a TV or magazine report about local
bibliográfica y
myths or enigmas?
construcción
de una
x Lista de Cotejo
estrategia de
Los estudiantes podrán usar algunos de los siguientes sitios Fuentes de Cuadro de investigación.
indagación.
para investigar los conceptos. información
www.wikipedia.com electrónica y
www.moster-legend.info bibliográfica.
http://myths.e2bn.org

MYTH: A traditional sacred story, typically revolving around

the activities of goods and heroes, whose purpose is to explain
 a natural phenomenon or cultural practice.
LEGEND: A traditional historical tale (or collection of related
tales) popularly regarded as true but usually containing a
mixture of facts and fiction.
ENIGMA: Something that is puzzling, mysterious, or hidden.
Enigma may also be used as an adjective by adding a suffix to
the end, making the adjective from “enigmatic”

El docente presentará la micro retícula de la unidad. Trabajo Colaborativo Verbos X Co evaluación X

Se presentarán diferentes verbos, el estudiante escuchará los
verbos y escribirá el verbo en su forma del participio.
El alumno presentará una lista de verbos, a través de un lista
de imágenes, para se co evaluada en parejas.
El alumno realizará una lista de los verbos en sus tres formas
(base, pasado simple y participio)
El alumno resolverá algunos ejercicios escritos, en los cuales
encontrará los diferentes verbos en pasado participio.
El estudiante buscará en internet información, con el fin de X X
responder a las siguientes preguntas. Investigación Investigación Lista de cotejo.
documental
CUADRANTE III - What is the past participle form of the verbs?
- How can we use them?
Acceso a - How do we use the present perfect?
fuentes de - What does the perfect present express?
información y - What are the three forms for the present perfect?
jerarquizar los (affirmative, negative and interrogative)
datos para - What is the pronunciation of the regular verbs in past
responder a la participle?
temática
El estudiante podra ocupar los siguientes recursos para su
planteada.
información.
 www.eslbase.com
 www.eslflow.com
 www.autoeglish.org
 Murphy Raymond Essential Grammar in Use.
Cambridge 3rd, edition

X X
El docente presentará diferentes oraciones, haciendo uso del Formas verbales Cuadro Gramatical. Lista de Cotejo
presente perfecto. Presente perfecto
El estudiante organizará la información en una tabla.
El estudiante de manera individual completará el cuadro
 gramatical presentado.
A través de lluvia de ideas, se definirá el presente perfecto.
The present perfect expresses an activity or situation that
occurred (or did not happen) before now, at some unspecified
time in the pas.
When the present perfect is used with “since or for” , it
expresses actions that began in the past and continue in the
present.
Los estudiantes escribirán sus propios ejemplos.
Los estudiantes escucharán las diferentes formas de
pronunciar los verbos en pasado participio.
Se contestará un ejercicio, en el cual los estudiantes
escucharán diferentes verbo y los agruparán de acuerdo a su
pronunciación.
El docente presentará un texto donde se hace uso del presente Lluvia de ideas Ejercicios escritos x Ejercicios X
perfecto. El estudiante escuchará e identificará el presente Escritos
perfecto. Reading
El docente presentará una canción, la cual contendrá el tiempo
estudiado, los estudiantes, realizarán diferente actividades con
el fin de completar e identificar el Presente Perfecto.
Los estudiantes realizar un cuadro que completarán con la
CUADRANTE IV siguiente información.
o Verbs I found.
Construcción
de estrategias o Sentences in Presente Perfect,
de resolución
o Other new sentences as examples.
de problemas
de acuerdo a la Los estudiantes realizarán diferentes ejercicios gramaticales
organización con el fin de consolidar el tiempo verbal estudiado.
establecidos de
Los estudiante leerán diferentes oraciones en pasado simple y X x
los referentes
en presente perfecto, analizarán la diferencias gramaticales y Skimming y Scanning Ejercicios escritos Ejericicios
teóricos y
de contexto. Se organizará la información en un cuadro de escritos
metodológicos
doble entrada.
respectivos
El docente presentará algunas imágenes, y hará la
presentación de la estructura How long have you….?
Se realizarán diferentes oraciones, y se contestarán con las
expresiones SINCE y FOR
Los estudiantes resolverán diferentes ejercicios escritos con el
fin de consolidar las nuevas expresiones utilizadas.

Se presentará la expresión HAVE YOU EVER X x

 Los estudiantes y el docente redactarán una serie de Skimming y Scanning Ejercicios escritos Ejericicios
preguntas que utilizarán para organizar un cuestionario sobre escritos
lo mas extraño que hayan hecho.
De manera grupal los alumnos realizarán la actividad FIND
SOMEONE WHO…
El docente monitoreará la actividad, posteriormente el
estudiante presenará sus oraciones haciendo uso de EVER.

El docente agrupará a los estudiantes en grupos pequeños de X x x

tres a cuatro integrantes. Biografia Escrtio haciendo uso del Rubrica
El docente presentará las expresiones JUST, ALREADY, YET, Presente Perfecto Trababjos
mediante gráficos e imágenes, con el fin de que el alumno, Escritos
pueda comprender el uso de la s diferentes expresiones.
El alumno completará sus notas con imágenes de personas
haciendo uso de las expresiones previamente estudiadas.
Los estudiantes en sus grupos de trabajo, presentarán algunas
oraciones sobre personajes famosos.
 He has filmed action movies.
 He was marreid to Nicole Kidman
 He has had a baby with Katie Holmes
CUADRANTE V Los estudiantes en sus parejas completarán la biografia y la
presentarán al docente
Solucionar el Los estudiante leerán y discutirán las siguientes preguntas. X X
problema  Do you believe in ghost? Comprensión lectora Ejercicios escritos Lista de Cotejo
acudiendo a  Where do people usually see ghosts?
procedimientos  Have you ever seen one?
propios de la
disciplina bajo Los estudiantes leerán alguno de los siguientes textos, y
el apoyo del subrayarán las palabras en presente perfecto.
docente.  The woman in black
 Bloody Mary
 The sleepy Hollow.

Los estudiantes anotarán las formas del presente perfecto

encontradas en los textos, así como explicar con nuevas
oraciones creadas por ellos.
En los grupos de trabajo el alumno buscará un artículo sobre
ALIENS o alguna otra leyenda, posteriormente creará un texto
haciendo uso del presente perfecto.

Los estudiantes escribirán una leyenda haciendo uso del X X

presente perfecto, con el fin de obtener una idea general. Escrito, Mito oleyenda Ejercicio escrito Lista de cotejo
 X x
El docente, con la participación del alumno observarán una Película Mapa mental Rubrica
película comercial acerca de alguna leyenda popular.
Los alumnos observarán y realizarán un mapa, con el fin de
comprender el argumento principal de la película.

CUADRANTE VI Los estudiantes tendrán tres opciones para presentar un X Rubrica X

reporte sobre la película. Proyecto de trabajo Trabajo escrito o
Formular la Speaking presentación oral
repuesta y Writing
generar el Poster.
reporte o
exposición oral X Rubrica X
o escrita que Los estudiantes presentarán su reporte a sus compañeros , Presentación oral Presentación “Assessing my
responda a las tendrá que ser de manera escrita y un reporte oral . Video learning”
preguntas Lista de cotejo.
generadoras “Achievement
and
Performance
Evidence
Organizer”
 CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS POR UNIDAD DE APRENDIZAJE
MACRORETICULA UNIDAD II. CONSOLIDATE IDEAS SESIONES PREVISTAS: 18
INTENCIÓN DE LA UNIDAD DE Esta unidad analiza preguntas en una conversación y responde a éstas usando Tag Questions
APRENDIZAJE:
COMPETENCIAS POR UNIDAD COMPETENCIA DIMENSIONES DE APRENDIZAJE SEGÚN MARZANO
COMPETENCIA MICRORETICULA
DISCIPLINAR (Estructura Extensión y
MESORETICULA Y COMPETENCIA COMPETENCIA POR Adquisición e
EXTENDIDA reticular en Percepciones y profundización Utilización significativa Actitudes y hábitos
MICRORETICULA GENÉRICA CAMPO DISCIPLINAR integración del
(Cadena de programa) habilidades
conocimiento
del del conocimiento Mentales
(Art 3 Ac 444) (Art 5 Ac 444) conocimiento
competencia en
Programa)
2. Consolidate Ideas CATEGORIA: 1. Identifica e 1. Trasmite mensajes Reafirma sus ideas Clima en el Conocimiento Comparación Toma de decisiones Pensamiento
2.1 Hard to believe… isn’t it? 2. Se expresa y se interpreta la idea en una segunda lengua mediante el uso salón de clase declarativo Clasificación  crítico
comunica Aceptación de Conocimiento Abstracción Resolución de
2.1.1 Tag questions general y posible o lengua extranjera correcto de la las procesal Razonamiento Pensamiento
2.1.1.1 To be 3. Piensa crítica y desarrollo de un atendiendo las gramática, percepciones inducción
problemas creativo
2.1.1.2 Present simple. reflesivamente mensaje oral o escrito características de adecuándose al del maestro y Razonamiento Invención Pensamiento
2.1.1.3 Present continuous en una segunda contextos tiempo verbal que compañeros deducción Experimentación autorregulado
5. Trabaja en forma Sentido de Construcción de Investigación
2.1.1.4 Past simple lengua, recurriendo a socioculturales se esta usando. confort y argumentos de
2.1.1.5 Past continuous colaborativa conocimientos diferentes. orden apoyo
Análisis de
2.1.1.6 Future previos elementos no 2. Es capaz de clasificar Ayudar a Análisis de sistemas
COMPETENCIAS: verbales y contexto diversas fuentes de estudiantes a error
desarrollar Análisis de
cultural información a partir de actitudes perspectivas.
4. Escucha, interpreta criterios de valoración positivas para la
y emite mensajes de su contenido. elaboración de
pertinentes en 2. Se comunica en 3. Comprende el tareas
distintos contextos una lengua extranjera contenido de la
mediante la mediante un discurso información escrita y
utilización de medios, lógico, oral o escrito, asume una postura
códigos y congruente con la personal respecto al
herrmamientas situacion tema demandado.
apropiados. comunicativa 4. Interactúa en foros
abiertos a través del
8. Participa y
chat u otros recursos
colabora de manera
virtuales
efectiva en equipos
diversos.
MACRORETICULA UNIDAD II: CONSOLIDATE IDEAS

INTENCIÓNDE LA Esta unidad analiza preguntas en una conversación y responde a éstas usando Tag Questions
UNIDAD DE
APRENDIZIAJE

EVALUACIÓN CRONOGRAMA
INSTRUMENTO SEGÚN MES: FEBRERO MARZO
TIPOS:
DE EVALUACION EL SEMANA 1 2 3 4 5
CUADRANTE SECUENCIA DIDÁCTICA3 Y/O DE APRENDIZAJE4 EVIDENCIAS SEGÚN SU
AGENTE No.de sesiones 2 3 4 5
RECURSOS DIDACTICOS FINALIDAD Y
DIDÁCTICO (ACTIVIDADE S Y ESTRATEGIAS) (Producto, desempeño,
QUE LA
conocimiento) MOMENTO
REALIZA:
DX F S A C H
A través de una lluvia de ideas los estudiantes responderán las siguientes Fotocopias Notas, Libreta X Lista de Cotejo X
preguntas.
 How do you express habits or routines in the present?
 Can you describe you last vacation in English?
CUADRANTE I  What will you do when you graduate from High School?
Los alumnos redactarán algunas líneas sobre el uso del pasado simple,
Producción del presente simple y futuro. El docente escuchará y evaluará la participación
escenario oral de los estudiantes.
didáctico X Apunte x
considerando El docente presentará algunos personajes y lugares, haciendo uso de Imágenes Apunte
el ambiente oraciones sencillas en los diferentes tiempos a estudiar.
motivacional, El alumno identificará la forma en que se formas las Tag Questions.
vía la gestión Los estudiantes agruparán la información presentada, y tomarán las notas
de preguntas necesarias para comprender el Tema.
de interés en el
estudiante y la En grupos pequeños los estudiantes discutiran las siguientes preguntas: X X
construcción o The most famous legend of Mexico is “The weeping woman” isn’t Cuestionario. Cuestionario Cuestionario
de estructuras it?
jerárquicas o The werewolf appears in full moon nights, doesn’t it? Lluvia de ideas.
o Vampires drink human blood, don’t they?
Los estudiantes escucharán y leerán la siguiente información
o Many events take place every day and some of them are hard to
explain or believe.

3
Son las acciones que lleva a cabo el docente

4
Son las acciones que realiza el estudiante.
 Al término de la lectura los alumnos contestarán las siguientes preguntas:
 The story is scary, isn’t it?
 Robert and George were surprised, weren’t they?
 Violet was dead, wasn’t she?
 You know similar stories, don’t you?
 You liked the story, didn’t you?
Los estudiantes realizarán una búsqueda en internet y en laguna biliografía X Lista de Cotejo
con el fin de responder las siguientes preguntas (los estudiantes deberán Investigación Investigación Escrita
hacer uso de tres recursos electrónicos y al menos un libro):
 What is a report?
 What elements does a report have?
 What are tag questions?
Los estudiantes podrán buscar información en los siguientes sitios:
o www.bb.co.uk

CUADRANTE II o www.eslflow.com
o www.autoenglish.org
Búsqueda,
identificación y o Brown H Douglas Priciples on language learning and teaching.
evaluación de Prentice Hall. Reagents 1994.
información o Thomson AJ/ Martinet AVA practical Englsih Grammar. Oxford
electrónica, de University Press 4th, edition. 1996.
Internet,
documentació
n bibliográfica El docente formará diferentes grupos de tres estudiantes. X Lista de Cotejo
y construcción Los estudiantes deberán identificar a los equipos con un nombre, una Investigación Investigación
de una metáfora y un logo. documental impresa
estrategia de Los estudiantes presentarán a cada uno de sus equipos, y los logos con los
indagación. que se identifican, con el fin de crear pertenencia a cada uno de los equipos
a los que pertenecen..
El alumno presentará la información con los elementos previamente x Lista de Cotejo
establecidos. Investigación Investigación
Loes estudiantes conformarán la información en algunos carteles que documental impresa
posteriormente serán presentados ante los compañeros de clase.
El docente monitoreará la actividad, y tomará notas de las actitudes y
posición de cada uno de los participantes.
El alumno autoevaluará su investigación y su participación a través de una
lista de cotejo y una escala de valoración.
En cada uno de los equipos crearán una listado de reglas que los guiarán en
el trabajo.
 El docente presentará una canción comercial que contenga la expresión Trabajo Colaborativo Entrevista X Cuestionario X
gramatical estudiada.
Los estudiantes escucharán la canción y completarán los ejercicios de
complementación y relación de columnas.
Los estudiantes y el docente revisarán las respuestas correctas y finalmente
CUADRANTE III cantarán de forma grupal.
El docente motivará a los estudiantes a aceptar diferentes roles y se
Acceso a convertirán en famosos reporteros de revistas.
fuentes de Los estudiantes crearán una entrevista, preguntando sobre diferentes
información y temas, tales como su nacionalidad, edad, estado civil, de esta manera el
jerarquizar los estudiante hará uso de las TAG QUESTIONS.
datos para
responder a la Los estudiantes obtendrán información sobre su artista favorita a través del X X
temática internet (su vida pasada, sus planes, referencias personales, etc.) Trabajo colaborativo Cuestionario Apuntes
planteada.
El docente explicará la forma en la que se crean las TAG QUESTIONS.
Los estudiantes crearán preguntas para su entrevista. X X
Los estudiantes cambiarán cada una des su preguntas en TAG QUESTIONS. Trabajo colaborativo Resumen Lista de Cotejo
El docente monitoreará cada una de las actividades.

Se presentará a los estudiantes la micro retícula de la unidad. Lluvia de ideas Apunte x Apuntes X
Los estudiantes diseñarán un cuadro, donde anoten dicha micro retícula.
El docente presentará la siguiente definición::::: Lectura de predicción
Understand the content of written information, to able to express a
personal opinion towards the presented topic.
CUADRANTE IV
El docente presentará algunas oraciones donde utilizan TAG QUESTIONS,
El estudiante identificará la estructura gramatical y las escribirán dentro de
Construcción
su cuadro.
de estrategias
When we use tag questions, we usually refer to information we previously
de resolución
knew but we only wanted to confirm it. There is a special case: I AM
de problemas
WRONG, AREN’T I?
de acuerdo a la
Los estudiantes a través de lluvia de ideas, se escribirán nuevos ejemplos.
organización
El alumno redactará sus propios ejemplos de manera individual .
establecidos de
El docente formará parejas de trabajo. X x
los referentes
El parejas, los estudiantes completarán una tabla con los siguientes Grammar Tabla Lista de cotajo.
teóricos y
elementos:
metodológicos
 Affirmative Question, Negative Tag, Answer.
respectivos
 Negative Question, Affirmative Tag, Answer.
 Simple Present, Present continuous, Future, Simple past, Present
perfect, Pst Perfect.
El docente presentará diferentes conversaciones.
Los estudiante leerá y escuchará las conversaciones.
 El estudiaré leerá nuevamente las conversaciones y subrayará las oraciones
que contengan Tag Questions.
El estudiantes volverá a escribir las oraciones de manera individual.
El docente entregará un ejercicio escrito a los estudiantes.
Se revisará el trabajo de manera grupal.
X Rubrica de x
El docente proporcionará a los estudiantes diferentes ejercicios, con el fin Ejercicios escritos Ejercicios ejercicios.
de reafiramr el tema.
Los estudiantes trabajarán de manera individual cada uno de los ejercicios.
El docente de manera grupal y en pequeños grupos revisará la comprensión
y la resolución de los ejercicios.
Los estudiantes se agruparán en sus diferentes grupos de trabajo. X x x
Los estudiantes discutirán las siguientes preguntas en cada uno de sus Skimming Scaning Cuestionario Participación
equipos.
 Have you ever read the book: Believe it or not?
 What is it about?
 Are you interested in offbeat events? Why?
CUADRANTE V
Los estudiantes leerán tres diferentes artículos y subrayarán las Tag X X
Solucionar el questions que encuentren en cada uno de ellos. Comprensión lectora Ejercicios escritos Lista de Cotejo
problema  Not the kind of paper airplane you want to throw at your teacher.
acudiendo a  Holy Big Bat in Brazil. Batman
procedimiento  Wedding Dress Made Entirely of Human Hair!
s propios de la  A coke / Mentos Powered Rocker Car.
disciplina bajo  Go! A Bizarre Record.
el apoyo del
docente. Los estudiante identificarán en cada uno de los textos las TAG QUESTIONS. X X
Los estudiantes escribirán cada una de las oraciones subrayadas. Comprensión lectora Ejercicio escrito Lista de cotejo
Los estudiantes analizarán las TAG QUESTIONS presentadas en el texto
anterior.
Los estudiantes escribirán en parejas una conversación usando TAG
QUESTIONS.

CUADRANTE VI X x
En pequeños grupos los estudiantes diseñarán un catalogo usando el Presentación Oral Presentación oral Rubrica
Formular la vocabulario que desconocer, y redactando las definiciones usando Tag
repuesta y Questions.
generar el Por ejemplo:
reporte o - Fold Up - It’s to bend something over on itself, isn’t it?
exposición oral
o escrita que
responda a las
 preguntas Los estudiantes tendrán tres posibles opciones para crear la hipótesis al X X
generadoras programa. Presentación Oral Mapa mental Rubrica
 Leer e identificar las TAG QUESTIONS en un texto.
 Escuchar y minar un programa de Ripleys.
(www.ripleys.com/videos)
 Hacer una conversación usando Tag Questions.
 Preparar un catalogo en el cual pueda realizar el vocabulario
desconocido.
El estudiante redactará su reporte final y lo presentará.
X Rubrica X
Se presentará el reporte de manera oral . Speaking Presentación Oral
 CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS POR UNIDAD DE APRENDIZAJE
MACRORETICULA UNIDAD II. THE TIME MACHINE SESIONES PREVISTAS: 18
INTENCIÓN DE LA UNIDAD DE Esta unidad utiliza la voz pasiva para expresarse en diversos contextos.
APRENDIZAJE:
COMPETENCIAS POR UNIDAD COMPETENCIA DIMENSIONES DE APRENDIZAJE SEGÚN MARZANO
COMPETENCIA MICRORETICULA
DISCIPLINAR (Estructura Extensión y
MESORETICULA Y COMPETENCIA COMPETENCIA POR Adquisición e
EXTENDIDA reticular en Percepciones y profundización Utilización significativa Actitudes y hábitos
MICRORETICULA GENÉRICA CAMPO DISCIPLINAR integración del
(Cadena de programa) habilidades
conocimiento
del del conocimiento Mentales
(Art 3 Ac 444) (Art 5 Ac 444) conocimiento
competencia en
Programa)
3. The time machine CATEGORIA: 1. Identifica e 1. Trasmite mensajes Identifica y Clima en el Conocimiento Comparación Toma de decisiones Pensamiento
2. Se expresa y se interpreta la idea en una segunda lengua maneja la voz salón de clase declarativo Clasificación  crítico
comunica Aceptación de Conocimiento Abstracción Resolución de
3.1 Discoveries Inventions and general y posible o lengua extranjera pasiva en presente las procesal Razonamiento Pensamiento
contemporary problems 3. Piensa crítica y desarrollo de un atendiendo las y pasado en un percepciones inducción
problemas creativo
3.1.1 . Passive voice reflesivamente mensaje oral o escrito características de contexto de del maestro y Razonamiento Invención Pensamiento
en una segunda contextos inventos y compañeros deducción Experimentación autorregulado
5. Trabaja en forma Sentido de Construcción de Investigación
3.1.2. Present tense lengua, recurriendo a socioculturales descubrimientos. confort y argumentos de
colaborativa conocimientos diferentes. orden apoyo
Análisis de
3.1.3. Past tense previos elementos no 2. Opina en forma oral Ayudar a Análisis de sistemas
COMPETENCIAS: verbales y contexto o escrita acerca de la estudiantes a error
desarrollar Análisis de
cultural historia, fenómenos actitudes perspectivas.
4. Escucha, interpreta sobrenaturales y de la positivas para la
y emite mensajes ciencia contemporánea elaboración de
pertinentes en 2. Se comunica en utilizando los tiempos y tareas
distintos contextos una lengua extranjera estructuras propias de
mediante la mediante un discurso la lengua en forma
utilización de medios, lógico, oral o escrito, coherente y creativa.
códigos y congruente con la 3. Es capaz de
herrmamientas situacion establecer
apropiados. comunicativa conversaciones básicas
con extranjeros, que le
8. Participa y
permitan enfrentar
colabora de manera
retos de comunicación
efectiva en equipos
elementales en
diversos.
entornos de habla
inglesa.
MACRORETICULA UNIDAD III: THE TIME MACHINE

INTENCIÓNDE LA Esta unidad utiliza la voz pasiva para expresarse en diversos contextos.
UNIDAD DE
APRENDIZIAJE

EVALUACIÓN CRONOGRAMA
INSTRUMENTO SEGÚN MES: FEBRERO MARZO
TIPOS:
DE EVALUACION EL SEMANA 1 2 3 4 5
CUADRANTE SECUENCIA DIDÁCTICA5 Y/O DE APRENDIZAJE6 EVIDENCIAS SEGÚN SU
AGENTE No.de sesiones 2 3 4 5
RECURSOS DIDACTICOS FINALIDAD Y
DIDÁCTICO (ACTIVIDADE S Y ESTRATEGIAS) (Producto, desempeño,
QUE LA
conocimiento) MOMENTO
REALIZA:
DX F S A C H
El docente presentará una canción. Fotocopias Notas, Libreta X Lista de Cotejo X
Los estudiantes escucharán y contestarán los ejercicios presentados.
El docente mediante lluvia de ideas motivará a los estudiantes para
analizar el tiempo gramatical que contenga la canción.
CUADRANTE I Los estudiantes analizarán el tiempo verbal presentado y la estructura
gramatical del mismo.
Producción del Los estudiantes en cada uno de los grupos de trabajo anotarán las
escenario conclusiones de cada uno de los tiempos.
didáctico El docente presentará las imágenes de diferentes teléfonos, y presentará la X Apunte x
considerando siguiente oración. Imágenes Apunte
el ambiente  The telephone is one of the most important inventions in mankind.
motivacional, Los estudiantes discutirán esta idea, y darán argumentos que aprueban o
vía la gestión desaprueban dicha idea.
de preguntas Los estudiantes leerán cada uno de los siguientes datos sobre los teléfonos.
de interés en el  The telephone was invented by Alexander Graham Bell in 1876.
estudiante y la  Telephones are used by more than 370 million people in the world
construcción everyday.
de estructuras  A remote control will be used to answer the telephone.
jerárquicas
Los estudiantes discutirán en cada uno de sus equipos cada una de las
oraciones y darán argumentos para sostener los mismos.
El docente sin explicar la estructura gramatical se asegurará de que cada
estudiante comprenda los datos presentados.

5
Son las acciones que lleva a cabo el docente

6
Son las acciones que realiza el estudiante.
 Se analizará el tema TIME MACHINE. X X
Los estudiantes escucharán los siguientes datos. Cuestionario. Cuestionario Cuestionario

 ARE THERE OTHER INVENTIONS WITH INTERESTING FACTS YOU Lluvia de ideas.
CAN THINK OF?
 The border between Mexico and the United States is the second
largest border in the world (only the U.S> Canadian border is
longer)
 Mexico is the second only to Brazil in the number of Catholic
citizens.
 The red poinsettia (which Aztecs called cuetlaxochitl) originated in
Mexico and is named after Joel Roberts Poinsett, the first United
States ambassador to Mexico (1820s)
 Mexican children do not receive presents on Christmas Day. They
receive gifts on January 6, the day on which Mexicans celebrate
the arrival of the Three Wise Men.
 Mexico is built over the ruins of a great Aztec city, Tenochtitlan.
Because it is built on a lake, Mexico is sinking at a rate of 6 to 8
inches a year as pumps draw water put for the city’s growing
population.
Los estudiantes responderán las siguientes preguntas con la información
presentada.
 What can he do?
 How can he find out about inventions and discoveries?
 What is passive voice?

Los estudiantes llevarán a clase diferentes recortes de productos cotidianos X Lista de Cotejo
CUADRANTE II (helado, teléfono, pegamento, tenedor, foco, cuchillo). Investigación Investigación Escrita
Los estudiantes escribiran una redaccion sobre los objetos y para que son
Búsqueda, usados.
identificación y Los en pequeños grupos discutirán las siguientes preguntas:
evaluación de What are the most important inventions and discoveries of
información mankind?
electrónica, de Ehat are the least useful inventions and discoveries in mankind?
Internet, Why>
documentació How can you support your answers?
n bibliográfica
y construcción Los estudiantes discutirán anotarán cada una de sus respuestas.
de una
estrategia de
indagación. Se proporcionará a los estudiantes algunas lecturas con la siguiente X Lista de Cotejo
información: Investigación Investigación
 Would you like to be an inventor: We use many devices and gadgets in our documental impresa
lie every day but do you know how they were invented? Did their inventors
decide what they wanted to invent? Were the results of “accidents”?
Scientists sometimes discover things or invent objects by accident.
Los estudiantes leerán algunos datos interesantes sobre los Corn Flakes y el
Horno de microondas, las notas Post-it, slinky, pop corns and jeans.

Se presentará una lista con algunos inventos cotidianos. x Lista de Cotejo

Internet, television, x-ray, antibiotics, printing press, America, electricity, Investigación Investigación
plastic, computers, cell phones, toothbrush, steam engine, gravity, radio, documental impresa
etc.
En pequeños grupos los estudiantes leerán los inventos y discutirán las
siguientes preguntas.
Name the 10 most important inventions. Why did you choose
them?
Name 10 least necessary inventions. Why did you choose them?

Los estudiantes investigarán los principales datos de la lista que crearon.

Los estudiantes buscarán en internet y en otras fuentes de información las Trabajo Colaborativo Investigación X Lista de cotejo. X
siguientes preguntas; cada una de ellas deberá estar sustentada por tres documental
recursos electrónicos y al menos un libro.
 What are the most important inventions and discoveries?
 What are the least necessary inventions and discoveries?
 What is active voice?
 How do we write sentences using passive voice?
CUADRANTE III
 Can you name three different grammar tenses using passing voice?
Acceso a
Los estudiantes podrán buscar su información en los siguientes sitios.
fuentes de
 www.cursos.hone.es
información y
 www.bb.co.uk
jerarquizar los
 www.eslflow.com
datos para
 www.autoenglish.com
responder a la
temática
Se entregará a los estudiantes una lista de cotejo con los aspectos que debe X Lista de X
planteada.
contener su investigación. Trabajo colaborativo Autoevaluación Cotejo.
La lista de cotejo contiene tres apartados con el fin de que el alumno pueda
auto evaluarse, co evaluarse y recibir una evaluación por parte del docente.
De manera grupal se volverá a analizar la lista de cotejo, y se hará
conciencia en la importancia de una auto evaluación honesta y apegada a la
realidad.
Se dará un tiempo para que los estudiantes analicen el trabajo que poseen,
 para posteriormente emitir un juicio de valor.
Los estudiantes se formarán en los grupos de trabajo previamente X X
organizados. Trabajo colaborativo Investigación Lista de Cotejo
Cada uno de los estudiantes presentará la información, y se analizará
tomando nota de ser necesario.
Se otorgará a cada uno de los estudiante un tema, y se volverán expertos
en dicho tema.
Se aplicará la técnica de CORRILOS y se analizará la información.
El docente monitoreará la actividad.

Se presentará a los estudiantes la micro retícula de la unidad, así como las Lluvia de ideas Apunte x Apuntes X
competencias y atributos a desarrollar.
Los estudiantes diseñarán un cuadro, donde anoten dicha micro retícula. Lectura de predicción
El docente presentará la siguiente información, los estudiantes identificarán
dicha información y la clasificarán en la categoría correcta.
INTERESTING FACTS
Present
People speak English in 126 countries in the world.
English is spoken in 126 countries in the world.
People sell coke in more than 200 countries in the world.
CUADRANTE IV
Coke is sold in more than 200 countries in the world.
Past Shakespeare invented the word “assassination”
Construcción
The word “assassination” was invented by Shakespeare.
de estrategias
Earl Dickson a Johnson & Johnson employee invented the Band-Aid®
de resolución
The Band-Aid® Bandage was invented by Earl Dickson a Johnson & Johnson
de problemas
employee.
de acuerdo a la
Future
organización
Apple will release the new iPhone 5 in October, 2012 in Mexico
establecidos de
The new iPhone 5 will be released in October 2012 in Mexico.
los referentes
Los estudiantes agruparán esta información y nuevos ejemplos en cuadro
teóricos y
de dos columnas donde puedan identificar la voz pasiva y la voz activa.
metodológicos
respectivos
El docente presentará la siguiente información X x
 We have two essential element in the passive voice: Grammar Tabla Lista de cotajo.
1. The verb to be (the verb indicates the tense of the sentence).
2. A verb in past participle.
 We use the preposition “by” to indicate the subject of the action.
 We use the preposition “of: to indicate the material of an object.
 WE use passive voice when:
o The subject of the action is unknown.
o The subject is unimportant.
o The object is more important than the subject.
 o To make generic statement, announcements, and explanations.
o The subject of the action is implicit in the same action.

X Rubrica de x
Los estudiantes completarán un cuadro en el cual agruparán las tres Cuadros gramaticales Ejercicios ejercicios.
formas (affirmative, interrogative, Negative)

El estudiante completará un segundo cuadro donde identifique los

siguientes tiempos en voz pasiva.
o Present
o Past
o Future
o Simple Present
o Simple past
o Present continuous
o Past continuous
o Present perfect
o Past perfect
o Past perfect

Los estudiantes resolverán diferentes ejercicios

Los estudiantes resolverán algunos ejercicios con el fin de reafirmar el tema X x x

estudiado. Skimming Scaning Cuestionario Participación
Los estudiantes resolverán ejercicios de scrambling.
En parejas se entregarán algunos preguntas.
Los estudiantes discutirán de que son hechos dichos productos.
CUADRANTE V PRODUCTS COUNTRY OF ORIGIN
Perfumes
Solucionar el Rice
problema Arepas
acudiendo a Coffee
procedimiento Soccer
s propios de la Electronic devices
disciplina bajo Kilts
el apoyo del Diamonds
docente. Watches
Oil
Saris
Caviar.

Los estudiantes organizarán un collage, y escribirán oraciones usando la voz Collage X X

 pasiva en los diferentes tiempos estudiados. Escritura Lista de Cotejo
Los estudiantes escribirán un borrador en su libreta que posteriormente
será revisado por el docente.

En parejas los estudiantes usarán las siguientes tarjetas para cambiar las X X
oraciones de voz activa a voz pasiva de manera oral. Speaking en parejas Ejercicio escrito Lista de cotejo

X x
CUADRANTE VI
En pequeños grupos los estudiantes diseñarán una línea del tiempo. Presentación Oral Presentación oral Rubrica
Los estudiantes redactarán las oraciones y se realizará peer correction
Formular la
repuesta y
generar el
Los estudiantes prepararán su presentación (oraciones material, speaking) X X
reporte o
Presentación Oral Mapa mental Rubrica
exposición oral
X Rubrica X
o escrita que
Se presentará el reporte de manera oral . Speaking Presentación Oral
responda a las
preguntas
generadoras
 EVALUACIÓN SUMATIVA

Evaluación Formativa Criterios OBSERVACIONES

1ª. EVALUACIÓN CONTINUA Examen escrito 60%
Escala 40%
 Rubricas %
 Lista de Cotejo %
 Otros %
2ª. EVALUACIÓN CONTINUA Examen escrito 60%
Escala 40%
 Rubricas %
 Lista de Cotejo %
 Otros %
 ACOTACIONES

CÓDIGO DE COLOR PARA EL DESARROLLO DEL CUADRANTE

APERTURA DESARROLLO CIERRE

Se requisita sí y sólo sí el cuadrante lo requiera

PROPÓSITO DE LA EVALUACIÓN
DX DIAGNÓSTICA
F FORMATIVA
S SUMATIVA

QUIÉN EVALÚA
H HETEROEVALUACIÓN EL DOCENTE
C COEVALUACIÓN ENTRE PARES
A AUTOEVALUACIÓN EL PROPIO ESTUDIANTE
 HOJA DE FIRMAS

DOCENTE: REVISÓ Vo. Bo.

SUBDIRECTOR ACADÉMICO: DIRECTOR ESCOLAR:

_______________________________________ _________________________________________ _________________________________________

PROFR(A): PROFR(A): PROFR(A):
Lista de
cotejo para la revisión de las fuentes de información

Source
Name

the
of
Type of source
Is it reliable?
Is it institutional?
Is it the most useful?
Is it fairly useful?
Is it not useful at all?
Is the information from this
source similar to the others?
Nombre del
Recurso

Tipo de recurso
Es confiable?
Es institucional?
Fue el mas útil y adecuado?
Es el medianamente útil y
adecuado?
No es para nada útil o
adecuado?
La información de este
recurso es similar a la de
otros?

Lista de cotejo y escala de apreciación para la participación en equipo.

Rasgo a evaluar: Participación responsable del estudiante en el trabajo en equipo

Definición del rasgo: Se entiende como la participación activa del estudiante en la toma de decisiones del grupo:
aporta opiniones propias, respeta el turno para intervenir de cada integrante, escucha atentamente y respeta la
opinión de sus compañeros.

Lista de cotejo

Indicadores Sí No

Participa activamente en la toma de decisiones del grupo.

Respeta el orden de intervención

Respeta las opiniones de los demás

Prepara y argumenta claramente sus intervenciones

Expone sus propias ideas

Escucha atentamente a los demás.

Esta presente en todos los procesos que el equipo demande.

Hace preguntas y toma notas de los diferente puntos y acuerdos

del grupo.

Apoya con recursos y la realización de trabajo de manera

equitativa

Escala de apreciación
 Indicadores P F O RV N

Participa activamente en la toma de decisiones del grupo.

Respeta el orden de intervención

Respeta las opiniones de los demás

Prepara y argumenta claramente sus intervenciones

Expone sus propias ideas

Escucha atentamente a los demás.

Esta presente en todos los procesos que el equipo demande.

Hace preguntas y toma notas de los diferente puntos y acuerdos

del grupo.

Apoya con recursos y la realización de trabajo de manera

equitativa

P: Permanentemente F: Frecuentemente O: Ocasionalmente

RV: Rara vez N: Nunca

Escala de actitud
Rasgo a evaluar: Las actitudes y respuestas de los estudiantes en su interacción en equipo.

Definición del rasgo: La forma en la que el alumno se relacione y las respuestas que este presente en el grupo les
darán la pauta para determinar el grado en el que se han alcanzado las competencias y habilidades de interacción
social.

Se utilizará la escala tipo Likert: Total acuerdo (TA); Parcial acuerdo (PA); Ni acuerdo/Ni desacuerdo (NA/ND); Parcial
desacuerdo (PD); y, Total desacuerdo (TD

Quien evalua: Auto evaluación y coevaluación.

A continuación se presentan una serie de preguntas en las cuales debes evaluar el comportamiento de
tus compañeros de equipo.
Analiza su comportamiento de la manera más objetiva posible, reflexiona y se muy honesto al asignarle
los puntajes
No. Indicadores TA PA NA/ND PD TD
1 Comparto con mis compañeros los recursos y la información
que poseo
2 Me siento identificado con mi grupo y hago sentir a los
demás parte del mismo
3 Tomo el liderazgo cuando creo que puedo aportar y guiar a
mis compañeros.
4 Reconozco a un guía o líder grupo y apoyo en las decisiones
tomadas.
5 Opino y llego a acuerdos consensados en el grupo.
6 Respeto las reglas, normas y acuerdos que se han generado
en el interior de mi grupo
7 Cuando existen conflictos, los hago saber y participo
activamente en la resolución de los mismos
8 Propicio un ambiente adecuado de tolerancia, respeto y
buen trato.
Guía de observación
Registro de observación o guías de observaciones

El(la) alumno (a) Siempre Muchas Algunas nunca

veces veces
1. Respeta las opiniones de sus compañeros
2. sabe escuchar
3. permite que todos los miembros del equipo participen
4. Sabe aprender de otros.
5. Muestra ser empático
6. Es cortés en el trato con sus compañeros
7. Ayuda a guardar los materiales y el mobiliario de
trabajo.
8. Coopera con las actividades del equipo.
9. Suele terminar con el trabajo que se le asigna
10. Demuestra curiosidad, asombro e interés.
11. Argumenta, opina, participa, se prepara.

ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL ANEXA A LA NORMAL DE SAN FELIPE DEL PROGRESO

FIRST PARTIAL TEST OF ENGLISH
STUDENT´S NAME:_________________________________________________ ROLL NUMBER:_______ GRADE: 3rd
GROUP: (1) (2) DATE :_____________________ TIME: 70 minutes

READING SECTION (2 POINTS)

INSTRUCTIONS. READ THE TEXT AND COMPLETE WITH THE VERBS. (2 points each one)

been done gone listened seen v isited

bought done taken walked
Hi, Dough!

New York is great but I´m exhausted. We made a list and my mom wants to do everything on it! She only sits
down when Dad and I complain.
Here´s what we have ______________ so far. We have ____________ to a concert at the Lincoln Center
(classical, but not bad). We have ridden the Staten Island Ferry (it goes right past the Statue of Liberty). We
have _____________ window shopping on Fifth Avenue. We have _______________ all around Chinatown
and the financial district. Not bad for two days!
Here´s what we haven´t _______________ , but I´m sure we´ll do it all before we leave.
We haven´t _______________ a Broadway show (but we have tickets for The Producers tomorrow night). We
haven´t got to Harlem or _________________ to traditional music. Mom hasn´t _____________
any presents either. We´ll do all that on Sunday. We haven´t _______________ any museums. I´m sending a
couple of photos with this I have ________________ about a hundred so far.

WRITING SECTION (1 POINT)

INSTRUCTIONS. MAKE PRESENT PERFECT SENTENCES.

1. you ever / go to a concert/ recently ? _____________________________________________

2. Pierre and David / play / in the garden _____________________________________________
3. Greg / not write / a letter _____________________________________________
4. How long / you / work here? _____________________________________________
5. We / not eat / spaghetti ______________________________________________
6. Erica / visit / her friends __________________________________________

INSTRUCTIONS. WRITE THE CORRECT FORMS OF THE VERBS IN PARENTHESES.

Henry: What´s wrong with you?

Berry: I ____________________ (have) an accident.
Henry: What _____________ you ______________ (happen)?
 Berry: I ___________________________ (break) my leg and I ________________________ (not study) for my
exams.
GRAMMAR SECTION (2 POINTS)

INSTRUCTIONS. COMPLETE THE SENTTENCES WITH THE PREPOSITIONS: since OR for.

a) How long have you had this diploma? _______ June.

b) How long have you been together? _________ five years.
c) How long have you played the drums? ________ 1998.
d) How long have you met your girlfriend? __________ ages.

INSTRUCTIONS. COMPLETE THE CONVERSATION WITH THE WORDS IN THE BOX.

How long have (x5) has haven´t hasn´t ever for since

Audrey : (1)________________ (2) ___________ you gone to this school?

James: (3)__________ about six months. How about you?
Audrey: I (4)_________ been here (5)___________ Christmas.
James: (6)__________ you made friends?
Audrey : Yes, I(7) ___________. Well, just a few, and it (8)___________ been easy.
James: (9)___________ you (10) ___________ changed schools before?
Audrey: No, I (11) ___________ . Have you?
James: Yeah, many times. My father (12)___________ changed jobs and move us to another city nine times.

INSTRUCTIONS. COMPLETE THE SENTENCES WITH already or yet.

13. Sonia hasn´t sent her application___________.

14. Cesar and Christian have _____________ sent theirs.
15. I have ______________ applied to two different colleges, but I haven´t had an answer ____________ 16.

LISTENING SECTION (1 POINT)

INSTRUCTIONS. LISTEN AND MARK ( √ ) THE THINGS THAT MONICA HAS DONE. Track 32, 33 Style 2

( YES ) ( NO ) read aloud to someone.

( YES ) ( NO ) gone shopping at the supermarket.
( YES ) ( NO ) cleaned a house.
( YES ) ( NO ) filled out a form.

INSTRUCTIONS. LISTEN AND DECIDE WHO HAS DONE THE FOLLOWING ACTIVITIES ( LAUREN ) OR ( ALEX ).

______ has gone water skiing ( YES ) ( NO )

______ has been on a farm ( YES ) ( NO )
______ has been on a ranch ( YES ) ( NO )
______ has ridden a horse ( YES ) ( NO )
______ has cooked a hot dog ( YES ) ( NO )
______ has slept outside without a tent ( YES ) ( NO )
 ESCUELA PREPARATORIA ANEXA A LA NORMAL DE SAN FELIPE DEL PROGRESO
SECOND PARTIAL TEST OF ENGLISH V

STUDENT´S NAME:_____________________________________________ ROLL NUMBER:________ TIME: 70 mins.

GROUP: 3rd (1) (2) DATE: ___________th, 2008. RIGHTS:_________ GRADE:________

READING SECTION (score: 10/_______)

The first Harley-Davidson was built in 1903 by William Harley and Arthur Davidson. This motorcycle had pedals and
was similar to a bicycle with a motor. Many of the “bikes” were sold, and by 1909 the very different. It had a “V”
engine and was much more powerful than old models.
During World War I, 20,000 Harley-Davidsons were bought by the US. military and in World War III, 90,000 were
sold to the Allied armed forces. In the 50s and 60s, the Harley “superbikes” were introduced. These became very
popular with young people because they symbolized freedom and rebellion. Harley owners began forming Harley-
Davidson biker clubs.
Today Harley-Davidson is not the biggest or the most powerful motorcycle, but it is still considered a symbol of
youth and freedom. There are Harley biker clubs all over the world, and the Harley motto is still “Live to ride; ride to
live”.
INSTRUCTIONS. ANSWER TRUE ( t ) OR FALSE ( f ) WITH A TICK ( √ )
1.The first Harleys were built in 1909. True ( ) False ( )
2.Harleys were used for military purposes. True ( ) False ( )
3.Harley-Davidson is the most powerful motorcycle. True ( ) False ( )
4.Harley symbolized freedom and rebellion. True ( ) False ( )
5.Harleys were introduced in 50s True ( ) False ( )
6.There are Harley clubs in America, Europe, Asia, etc. True ( ) False ( )

INSTRUCTIONS. READ THE TEXT AND COMPLETE THE BOX.

7.Designers: ___________________________________________________________
8.Date of first Harley: ___________________________________________________________
9.Type of engine in 1909: ___________________________________________________________
10.Total Harleys bought by military: ___________________________________________________________

GRAMMAR SECTION
INSTRUCTIONS. COMPLETE THE SENTENCES USING PRESENT PASSIVE VOICE. (score: 5/_____)

1. The letter _____________________ (write ) by the student.

2. At the festival, people _________________________ ( transport ) to a different world.
3. The modern melodies __ ______________________ (sing) by the children and adults.
4. The hamburgers ________________________ (eat) all over the world.
5. The computer ________________________ (use) by all the students.

INSTRUCTIONS. COMPLETE WITH was / wasn ´t / were / weren´t (score: 4/_____)

1. The bridge ______ built in 1924.

2. The first Olympic games____________ held in Rome.
3. John Lennon ________ assassinated in Mexico.
4. The houses __________ damaged by the hurricane “Stan”.

INSTRUCTIONS. COMPLETE THE SENTENCES WITH THE VERBS. (score: 6/_____)

celebrated waken up spoken made stolen paid seen

1. We were ___________ by loud music in the middle of the night.

2. Many languages are _____________ in the Philippines.
 3. Cultural programs are ____________ by children in discovery channel.
4. Rosa´s bicycle was _____________ last week.
5. A small salary is ____________ to the teachers.
6. Mexican Independence is _______________ on September 16th.

INSTRUCTIONS. COMPLETE THE SENTENCES WITH THE PAST PASSIVE VOICE OF THE BOX. (score: 5/____)

were replaced were brought wasn´t consumed were shipped was used

1.Horses ______________________ to America by the Spanish.

2.Spices ____________________ from India to England and to the rest of the world.

3.Vinyl records _______________________ by CDs during the 90s.

4.Tobacco _____________________ by the Aztec only for special ceremonies. (5) It ______________________ every
day.

INSTRUCTIONS. UNDERLINE THE CORRECT TAG QUESTION. (5/__)

1 It´s late today, A is it?

B isn´t it?
C has it?
2 I worked really hard on holidays, A do I?
B did I?
C didn´t I?
3 Egypt was not so hot, A was I ?
B wasn ´t it?
C was it?
4 Children haven´t got any sweets, A have they?

B have not them?

C have he?
5 You can be kidding, A can you?
B can not you?
C can´t I ?

INSTRUCTIONS. MATCH THE COLUMNS. (6/__)

1.She is not your sister, ___ a. can I?

2.We are going to win, ___ b. have she?
3.Mary and Evelyn have written some poems, ___ c. were they?
4.I can´t do it, ___ d. hasn´t he?
5.Martin has gone to Paris, ___ e. are not we?
6.They weren´t built in 1990, ___ f. haven´t they?
g. is she?

WRITING SECTION
INSTRUCTIONS. READ THIS NOTE FROM SHEILA AND FILL IN THE INFORMATION ABOUT THE FILM CLUB. (5/__)

Andy,
 About the next Film Club evening – it´s going to be in October; on the 15th (which is a Tuesday). The film will be ´The
Last Emperor´ and tickets will cost $3.00. We can see each other at 8 o´clock.
Thanks.
Sheila

COLLEGE FILM CLUB

NEXT MEETING_______________________________________________________________
DAY: ______________________
DATE:_____________________
TIME:______________________
PRICE:_____________________
FILM:______________________

INSTRUCTIONS. CHANGE THESE SENTENCES FROM ACTIVE TO PASSIVE. (score: 10/_______)

1. Alfred Nobel invented dynamite in 1866. _______________________________________________________

2. Columbus discovered America in 1492. ________________________________________________________

3. Americans launched two satellites last Monday. __________________________________________________

4. Police investigates the accident in Mexico. _______________________________________________________

5. Thousands of women clean the houses every day.__________________________________________________

LISTENING SECTION track 56 style 2

INSTRUCTIONS. COMPLETE THE MISSING INFORMATION IN THE TABLE. (score: 10/_______)

INVENTION YEAR PLACE

Motorcycle 1. 2.
Bicycle 3. 4.
Compact discs 5. &&&&&&&&&&
Microwave oven 6. &&&&&&&&&&
7. 1820 &&&&&&&&&&
Internet 8. &&&&&&&&&&
Cell phones 9. &&&&&&&&&&
10. 1988 &&&&&&&&&&

INSTRUCTIONS. LISTEN TO THE TAG QUESTION AND TICK ( √ )THE CORRECT ONE. Track 10 style 3 cd2 (4 /___ )

11. (a)You´re going on the class trip, aren´t you? ( b)You aren´t going on the class trip, are you?

12. (a)She was born here, wasn´t she? (b)She wasn´t born here, was she?

13. (a)It isn´t late, is it? (b)It is late, isn´t it?

14. (a)You didn´t know that, did you? (b)You knew that, didn´t you?