CUARTO GRADO - UNIDAD 1 - SESIÓN 04

Implementamos con monedas

y billetes el Banco del aula

En esta sesión se espera que los niños

y las niñas identifiquen las monedas y
los billetes para implementar el banco
del aula; además, que cuenten dinero
y realicen depósitos.

Antes de la sesión
Elabora un papelote con el problema propuesto
en Desarrollo.
Elabora monedas y billetes con papel u otro
material flexible.

Materiales o recursos a utilizar

Imágenes ampliadas y a color de monedas y billetes.
Papelotes, plumones y limpiatipo.
Sobres, cartulinas, goma y tijeras punta roma.
Monedas y billetes de papel u otro material flexible.
Comprobantes de depósito bancario (ver Anexo 1).

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Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)

a trabajar en la sesión
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Actúa y piensa Comunica y representa Elabora representaciones de números
matemáticamente en ideas matemáticas. hasta tres cifras en forma concreta
situaciones de cantidad. (monedas y billetes) y simbólica
(números, composición aditiva, valor
posicional en millares, centenas,
decenas y unidades).

Momentos de la sesión

1. INICIO

Saluda amablemente a los niños y las niñas. Luego recuerda con

ellos el propósito de la unidad 1 y lo que se espera lograr en el aula.
20
minutos
Promueve su participación para que comenten qué hicieron en las
sesiones anteriores.
Muestra imágenes ampliadas y a colores de las monedas y los billetes
que has llevado a la clase. Pégalas en la pizarra, una a una, y solicita que
reconozcan los valores de cada una.
Recoge los saberes previos de los estudiantes respecto al dinero y a
las acciones que efectúan con él. Formula algunas preguntas sobre
este tema: ¿qué necesitan para realizar una compra?, ¿qué compras
suelen hacer?, ¿cuánto cuestan?, ¿con qué monedas o billetes pagan?;
¿tienen ahorros?, ¿para qué ahorran?, ¿cuánto tienen?, ¿cuánto
quisieran tener ahorrado?; ¿saben de dónde proviene el dinero que
llega a sus manos o a su alcancía?; ¿para qué más sirve el dinero?; ¿hay
cosas que se pueden disfrutar sin dinero?, ¿cuáles son?
Aprovecha cada respuesta o comentario para orientarlos a alcanzar por
sí mismos sus conclusiones. Pueden decir, por ejemplo: “Comprar es
una situación de intercambio, en la que se paga con dinero y se recibe
algo; quien recibe el dinero proporciona un servicio o un bien, y obtiene
una retribución por ello”. Organiza en un papelote la información
vertida sobre el uso del dinero.

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Comunica el propósito de la sesión: hoy prepararán los billetes y las

monedas para implementar el banco del aula y, además, contarán
cuánto dinero tienen.
Recuerda junto con los niños y las niñas algunas normas de convivencia
que los ayudarán a trabajar en grupo y a aprender mejor.

Normas de convivencia
Mantener el orden y la limpieza.
Cuidar los materiales y guardarlos
en el lugar correspondiente.

2. DESARROLLO
Plantea a los estudiantes el siguiente problema:
60
minutos En parejas deben elaborar los siguientes billetes y monedas para
luego ahorrarlos en el banco del aula.
Billetes Monedas
7 billetes de S/. 100 2 monedas de S/. 1
2 billetes de S/. 50 1 moneda de S/. 2
5 billetes de S/. 20 1 moneda de S/. 5
9 billetes de S/. 10

¿Cuánto dinero depositará cada pareja?

Por medio de algunas preguntas asegura la comprensión del problema:

¿de qué trata el problema?, ¿qué deben hacer?, ¿qué materiales
necesitan?, etc. Solicita que algunos estudiantes expliquen a sus
compañeros el problema que deben resolver.
Invita a las parejas formadas a recoger el material que necesitan
para confeccionar las monedas y los billetes: cuadernos de trabajo,
cartulina, goma, tijeras y sobres. Si es necesario, entrega las monedas y
los billetes que elaboraste, de modo que cuenten con dinero suficiente
para resolver el problema.

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 Cuarto Grado - Unidad 1 - Sesión 04

Comenta a las niñas y los niños que deben pegar las monedas y los
billetes sobre la cartulina con el fin de conservarlos y manipularlos con
mayor facilidad.
Brinda unos minutos para que cada pareja se ponga de acuerdo en
la forma de preparar las monedas y los billetes. Guíalos con algunas
preguntas: ¿qué harán primero?, ¿cómo lo van a realizar?, ¿cortarán
primero y luego pegarán?, etc.
Acompáñalos durante el proceso de elaboración y oriéntalos
constantemente para que mantengan el orden y la limpieza en su
trabajo. Indica que usen los sobres para introducir en ellos los billetes y
las monedas que ya hayan recortado y pegado en la cartulina.
Una vez que los estudiantes terminen de preparar el material, retorna
con ellos al problema mediante la siguiente interrogante: ¿qué debían
hacer con el dinero? Invítalos a verificar si tienen exactamente la
cantidad de billetes y monedas que se indica en el problema.
Orienta a los estudiantes en la elaboración de estrategias para contar
el dinero. Para esto, formula algunas preguntas: ¿qué billetes contarán
primero?, ¿qué billetes agruparán?, ¿cómo agruparán las monedas?,
etc. Las parejas pueden realizar agrupaciones, conteo o sumas para
calcular la cantidad total, de acuerdo con su desempeño.

700

100

100

90

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Cuando ya hayan contado el dinero y lo tengan organizado sobre la mesa,

invita a algunas parejas a explicar cómo calcularon la cantidad total de
dinero.
Formaliza el aprendizaje. Para esto, dibuja un tablero de valor posicional
en la pizarra y solicita la participación de la clase para escribir la
cantidad de dinero que han obtenido. Pregunta al respecto: ¿cuántas
centenas tenemos en total?, ¿cuántas decenas?, ¿cuántas unidades?

Representamos números en el TVP

C D U
9 9 9

Para contar el dinero, es necesario agrupar las cantidades en

centenas, decenas y unidades pues esto permite escribir el número
que representa la cantidad.

Invita a los niños y a las niñas a depositar dinero en el banco del aula.
Solicita que uno o dos estudiantes hagan las veces de cajeros para que
reciban el dinero, lo cuenten y entreguen el comprobante de depósito
(Anexo 1). Así, el dinero quedará en el banco.
Pide a los niños y a las niñas que guarden sus comprobantes, pues los
usarán más adelante.
Reflexiona con los estudiantes sobre el proceso que siguieron para
resolver el problema. Para esto, conversa con ellos sobre las estrategias
que usaron para contar. Destaca las más prácticas e interesantes.

Plantea otros problemas

En grupo clase solicita que confeccionen un panel con las imágenes
ampliadas y a color de las monedas y los billetes. Deben clasificarlos
en dos grupos. Luego pregunta lo siguiente: ¿qué título le pondrían al
panel?
Indica a los estudiantes que organicen en su cuaderno las monedas y los
billetes de la forma que prefieran, y que expliquen por qué lo llevaron a
cabo de esa manera.

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3. CIERRE
Dialoga con los niños y las niñas sobre las actividades realizadas. Para
esto, formula las siguientes preguntas: ¿les gustó lo que hicieron?,¿qué
10
minutos aprendieron hoy?, ¿fue fácil contar dinero?, ¿conocen otra forma más
sencilla y rápida de contar dinero?, ¿cuál forma?, ¿de qué manera lo
contarían?
Revisa si se cumplieron las normas de convivencia propuestas al inicio
de la sesión. Refuerza aquellas que consideres conveniente.
Felicita a todos por su participación y por haber colaborado en la
implementación del banco del aula al elaborar las monedas y los
billetes.

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Anexo 1
Cuarto Grado

Banco del aula

DEPÓSITO CUENTA AHORROS MNA

OF./193006-806C-S36985 OP-0736672 27/05/2015

Hora:10:10:37

Nombre:
CODIGO DE CUENTA: 194-24382707-0-96

IMPORTE DEPOSITADO: S/. ***** 999

Novecientos noventa y nueve

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