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Se entiende por barreras para el aprendizaje y la participación a todos aquellos factores del
contexto que dificultan o limitan el pleno acceso a la educación y a las oportunidades de
aprendizaje de alumnos y alumnas. Aparecen en la interacción del alumno en los diferentes
contextos: con las personas, las políticas, las instituciones, las culturas y las circunstancias sociales
y económicas.
BARRERAS SOCIOECONÓMICAS
• La lejanía a centros escolares
• La pobreza que obliga al trabajo de menores que desertan de los centros escolares
• Las deficientes condiciones de vivienda
• La falta de recursos para el aprendizaje
• La carencia de estimulación en los primeros años
• Escasa o nula accesibilidad a centros o actividades extraescolares
• Ambientes comunitarios de riesgo
• Imposibilidad de brindar una nutrición adecuada al menor.
BARRERAS CURRICULARES
• Currículo rígido, poco o nada flexible.
• Contenido curricular poco relacionado con las experiencias previas y la vida diaria de los
alumnos.
• Exigencias curriculares poco apropiadas a las etapas de desarrollo físico y psicológico de
los algunos niños (Principio de realidad).
• Poca o ninguna correlación de contenidos.
BARRERAS METODOLÓGICAS
• Poca o ninguna utilización de apoyos para el aprendizaje
• No adecuación del currículo según las características de aprendizaje del alumno
(cognición, ritmo y estilo)
• No ampliación o creación de recursos que faciliten el acceso al currículo
• Fallo en motivar al alumno
• Material de enseñanza poco comprensible
• Escasa o ninguna coordinación metodológica entre docentes
• Falta de apoyo efectivo del docente especializado hacia el de grado
• No reforzamiento ni generalización de lo enseñado.
BARRERAS ACTITUDINALES
• Barreras mentales del alumno
• Muy bajas o muy altas expectativas de los padres
• Actitud sobreprotectora de padres, de docentes o compañeros
• Rechazo abierto o encubierto de personal de la escuela
• Acoso o rechazo de compañeros
BARRERAS ADMINISTRATIVAS
• Inadecuada gestión financiera de la escuela
• No coordinación con las entidades comunitarias para la búsqueda y utilización de
recursos.
• Dificultades en el proceso de matrícula de alumnos de la comunidad.
• Ausencia de un Plan Educativo de Centro que planifique y “orqueste” todas las acciones
para la inclusión.
• Poca o ninguna coordinación y fluidez entre las diversas etapas del proceso educativo
(inicial, básico, medio y superior o técnico) cuando se realizan en centros escolares
distintos.
• No existencia, en la práctica, de una Comunidad Escolar (Consejo Escolar) activa en la
gestión educativa.
“El problema radica en el fracaso de la sociedad y del entorno creado por el ser humano para
ajustarse a las necesidades y aspiraciones de las personas con discapacidad y no en la
incapacidad de dichas personas para adaptarse a las demandas de la sociedad”