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OBJETOS VIRTUALES DE APRENDIZAJES Y SU IMPORTANCIA PARA LOS AVA

INGRITH ESPERANZA ACOSTA RUBIO

INGRITH YURIANA VASQUEZ ZEMANATE

UNIVERSIDAD DE SANTANDER
CAMPUS VIRTUAL
GESTIÓN DE PROCESOS DE DISEÑO Y DESARROLLO DE PROGRAMAS
EDUCATIVOS EN LÍNEA
MAESTRÍA EN GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA
CÚCUTA
2018
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OBJETOS VIRTUALES DE APRENDIZAJES Y SU IMPORTANCIA PARA LOS AVA

INGRITH ESPERANZA ACOSTA RUBIO

INGRITH YURIANA VASQUEZ ZEMANATE

SÍNTESIS SOBRE IDEAS PRINCIPALES DEL CAPÍTULO IV DEL LEM

PROFESOR MAG. RAFAEL RICARDO MANTILLA GUIZA

UNIVERSIDAD DE SANTANDER
CAMPUS VIRTUAL
GESTIÓN DE PROCESOS DE DISEÑO Y DESARROLLO DE PROGRAMAS
EDUCATIVOS EN LÍNEA
MAESTRÍA EN GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA
CÚCUTA
2018
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Objetos Virtuales de Aprendizajes y su Importancia para los AVA

El CVUDES en LEM capitulo IV, objetos virtuales de aprendizaje (OVA) afirma que:

Los objetos virtuales de aprendizaje son recursos digitales desarrollados para apoyar las
actividades académicas de un currículo particular, y son ampliamente usados en los sistemas de
gestión de aprendizaje y en los ambientes virtuales, dada la facilidad de interoperabilidad y
reutilización que estos poseen. De manera general los OVA permiten que los estudiantes y
profesores puedan proponer recursos educativos innovadores que faciliten el aprendizaje de los
estudiantes. Así mismo para facilitar el intercambio de estos recursos existen estándares que
permiten la reutilización de estos recursos independientemente de la plataforma, sistema de
gestión de aprendizaje o repositorio de objetos que los aloja. (CVUDES, C IV, p.144)

Además, estos OVA son indispensable en la organización de los AVA, pues son de fácil
acceso y también son aplicable en varios entornos de aprendizaje, asimismo su conjunto
conforman una temática a tratar a través de actividades que pueden ser de secuencia automática
(dirigidas, guiadas y/o adaptativas) como colaborativas, permitiendo llegar al estudiante de una
forma interactiva. Esto se debe, a que los OVA cuentan con ciertas características que les
permite trabajar en cualquier Sistema de Gestión de Aprendizaje.

Tabla 1: Características de los Objetos Virtuales de Aprendizaje

Característica Descripción
Capacidad para describir el proceso de aprendizaje dentro de una Unidad de Aprendizaje,
Globalidad incluyendo referencias a otros objetivos de aprendizaje y a todos los servicios que sean
necesarios incorporar para completar el proceso.
Flexibilidad Se debe aportar significado y funcionalidad pedagógica a todos los elementos que están
Pedagógica integrados en la unidad de aprendizaje
El contenido y las actividades descritas en una unidad de aprendizaje deben poder adaptarse
Personalización
según las preferencias, necesidades y circunstancias de los usuarios
Formalización Descripción formal del diseño de aprendizaje para que sea posible su procesamiento automático.
Los diseños de aprendizaje deben ser intercambiables, de tal manera que se pueda trabajar en
Interoperabilidad
cualquier herramienta o entorno.
Debe permitir integrar cualquier tipo de producto educativo y, a su vez, reutilizarlo en diferentes
contextos. Para cumplir esta característica, los OA deben tener asignadas una serie de campos
Reusabilidad
que identifican y describen lo que contienen (Metadatos), de tal forma que puedan distinguirse de
otros OA.
Compatibilidad Compatibilidad con otras especificaciones o estándares
Fuente: CVUDES. En Libro electrónico multimedia (LEM). Gestión de Procesos de Diseño y
Desarrollo de Programas Educativos en Línea. Capítulo IV, p. 150
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Ahora bien, con tanta información virtual que se puede realizar, se necesita un orden y manejo
adecuado para que estos OVA puedan ser utilizados, de ahí surgen los Estándares para el
Empaquetamiento de OVA que se pueden realizar a través de diversas maneras como por
ejemplo SCORM: Modelo de referencia para objetos de contenidos intercambiables.

La idea es que alguien crea los objetos de aprendizaje, les da una estructura en pro de facilitar el
aprendizaje y lo empaqueta en un único fichero. Este paquete se puede almacenar en un
repositorio o distribuir en diferentes cursos; para que no se pierda la organización que le dio el
autor, va acompañado de un manifiesto, es decir, de un documento dónde queda reflejado el
contenido y el orden o secuencia con que se puede seguir para lograr los conocimientos. El
contenido del manifiesto son metadatos, es decir, datos que proporcionan datos de los Objetos de
Aprendizaje que contiene el paquete. Lo que está estandarizado es el manifiesto, que no es otra
cosa que un documento dónde queda reflejada la información sobre la estructura en que se
organizan los objetos de aprendizaje. Este manifiesto es interpretado por unas hojas de estilo que
transforman los metadatos escritos en lenguaje XML y permiten visualizar los contenidos dentro
de un sistema que los gestiona. (CVUDES, C. IV, p 157)

Es por lo anterior, que podemos utilizar diferentes herramientas para la creación de OVA
(Camtasia, Captivate, Paint.net, Photo Resizer, Audiacity, Moviemaker, Microsoft Learning
Development System) que son aplicables a diferentes plataformas de aprendizaje virtual o
simplemente utilizar algunos ya hecho a través de Repositorios de Objetos de Aprendizaje
(ROA), que son una colección de objetos de aprendizaje disponible para su uso y organizado por
áreas de conocimiento, dirigidos a diferentes usuarios y niveles educativos, estos son la
infraestructura clave para el desarrollo, almacenamiento, administración, localización y
recuperación de todo tipo de contenido digital . (CVUDES, C. IV, p 166). Como ejemplo tenemos
al portal Colombia Aprende, Merlot, Agora, Itson, entre otros, que facilitan nuestro quehacer
docente mejorando las prácticas de aula.

A continuación se presenta un esquema que resume lo expuesto en el LEM:

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Figura 2: Esquema de los Objetos Virtuales de Aprendizaje

Fuente: Propia.
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Referencia

CVUDES. Objetos Virtuales de Aprendizaje. En Libro electrónico multimedia (LEM). Gestión

de Procesos de Diseño y Desarrollo de Programas Educativos en Línea. Capítulo IV.
Recuperado de http://aulavirtual.eaie.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.012.MG/
librov2.html

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compartir y reutilizar recursos en los entornos e- learning. Revista Biblioteca
Universitaria Nueva Época, 9(2), 99-107. julio-diciembre.

Iriarte. L., Duch, M., Morón, D., Pernías, P., & Pérez, C. (2005). Generación de una biblioteca
de objetos de aprendizaje (LO) a partir de contenidos preexistentes. . Revista de
Educación a Distancia RED, 1-10.

Martínez, F., & Prendes, M. (2008). Producción de material didáctico: los objetos de aprendizaje.
Revista Iberoamericana de Educación a Distancia (RIED), 11 (1), 81-105.

Poveda, A. (2011). Los objetos de aprendizaje: aprender y enseñar de forma interactiva en

biociencias. Revista ACIMED, 22(2), 155-166. Recuperado en 29 de marzo de 2018, de
http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1024-
94352011000200006&lng=es&tlng=es

Suarez, O., Suarez, L., & Sanchez, C. (2006). Diseño y Desarrollo de Objetos de Aprendizaje
“Una Experiencia en la Formación de Docentes para la Incorporación de las Tics”.
Ponencia llevada a cabo en la Universidad Distrital Francisco José de Caldas.