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Español I
Profra. Jaqueline Durán Alvarez
PRIMER TRIMESTRE (Del comienzo en AGOSTO-SEPTIEMBRE-OCTUBRE-NOVIEMBRE) 2018-2019
Aprendizajes esperados y Orientaciones didácticas Sugerencias de
Sesiones
social del
Producto
Ámbito
lenguaje
Práctica
de trabajo
Modalidad
desglose evaluación
Fecha
final
5 EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA (20-17 de
que regulan la
agosto)
13
1.- PARTICIPA EN LA ELABORACIÓN DEL El conocimiento de los reglamentos - Para valorar la comprensión y
REGLAMENTO ESCOLAR que permiten una mejor convivencia reelaboración de reglamentos
es un espacio propicio para el hay que hacer un seguimiento de
• Conoce la función y las características de desarrollo de un proyecto todo el proceso de investigación.
y documentos
• Reflexiona sobre la forma en que se - Iniciar el trabajo reflexionando con registrar en una bitácora lo que
redactan los reglamentos, el uso de verbos: sus estudiantes acerca del aprendan los estudiantes con
sept.
PARTICIPACIÓN SOCIAL
modo (infinitivo o imperativo) y tiempo, y su comportamiento de los individuos respecto a las formas
organización gráfica. en la sociedad características de estos textos:
al 10 de
Reglamento escolar
PROYECTO
reglamentos para regular la vida social en los - Valorar la posibilidad de que el formatos gráficos; sobre el
instructivos
diferentes espacios en que se desarrolla. proyecto involucre a toda la vocabulario de los reglamentos.
• Reconoce las diferencias entre el comunidad escolar. De esta manera,
agosto
reglamento y otros tipos de textos los lineamientos básicos elaborados - De igual forma, es importante
discontinuos. por los estudiantes podrán tener una valorar si los estudiantes han
aplicación real. comprendido la importancia de
27 de de
y relacionarse que les dan especificidad en - Invitar a los estudiantes a interpretación de los textos;
13 de septiembre al 03 de octubre
información pertinente para responder sus información de distintas partes - La reconstrucción que hacen de
SECUENCIA DIDÁCTICA
Informe de investigación
preguntas. • Distingue ideas relevantes de del texto para asegurarse de que la estructura temática del texto.
acuerdo con los propósitos de búsqueda. • está interpretando
Relaciona la información que se presenta en correctamente el contenido. - Puede elaborar una rúbrica para
Estudio
los recursos gráficos y la que se expone en el Enseñar a los estudiantes la evaluar estos aspectos y algunos
texto. • Identifica enunciados que introducen función y utilidad que tienen las otros que considere relevantes.
información (como las oraciones temáticas o referencias bibliográficas y cómo
las definiciones) y enunciados que la amplían pueden buscar información
(como las explicaciones y los ejemplos). • siguiendo las referencias
Identifica la elipsis (supresión de palabras) cruzadas.
como un recurso de cohesión. • Identifica el Mostrar a los estudiantes cómo
uso de pronombres y sinónimos como pueden valorar la legitimidad de
recurso para evitar la repetición y favorecer las fuentes que consultaron.
la cohesión. • Identifica las diversas maneras Ayudar a identificar qué tipo de
de nombrar una situación, un objeto, un páginas pueden ser confiables.
personaje o una característica. Por ejemplo, aquellas que
tengan terminación: org. gob.
edu.
11 4.- ELABORA FICHAS TEMÁTICAS CON FINES - La elaboración de estas fichas es Para valorar los textos de los
DE ESTUDIO. útil para que los estudiantes alumnos se debe considerar lo
conserven información central de siguiente:
• Registra la referencia bibliográfica del información que proviene de otros registren correctamente los datos
material consultado. textos: dos puntos, comillas, una bibliográficos del material
• Emplea las fichas temáticas elaboradas referencia que remita a los datos consultado.
Estudio
ACTIVIDAD PUNTUAL
Carta formal
• Reflexiona acerca de la necesidad y el que ya trabajaron en primaria. resultado?
capacidad humana de solucionar conflictos – Revise con los estudiantes diferentes – Evalúe el proceso de
por medio del lenguaje modelos de cartas formales que tengan producción de las cartas de
propósitos distintos y 212 estén principio a fin.
dirigidos a destinatarios diferentes.
Recopile los borradores para
Ayúdelos a identificar los elementos que
tener una visión más completa de
les son comunes y, a partir de ellos y de
lo que saben sobre este tipo textual, los avances y dificultades de los
elaboren un listado con sus estudiantes.
características. En la versión final revise que:
– Precise las características de las cartas • Las cartas expresen claramente
formales. el asunto a tratar; por ejemplo,
– Promueva la escritura individual, pero en el caso de un problema deben
si algunos integrantes del grupo ser identificables los
prefieren trabajar en parejas o equipo, antecedentes, el problema y la
permítalo.
solución.
– Invite a los estudiantes a que:
• El texto esté separado en
• Elijan un asunto sobre el que quieran
escribir. Pueden solicitar ayuda para párrafos.
desarrollar un proyecto, pedir • Estén redactadas con un
autorización para realizar una visita lenguaje formal y vocabulario
fuera de la escuela, agradecer a alguien congruente con el tipo de texto,
por algún trabajo, o invitar a los padres a el asunto y el destinatario.
leer en voz alta a la escuela. Recuerde a
los estudiantes que los propósitos • Se utilicen correctamente los
pueden ser diversos, pero que en todos signos de puntuación.
los casos deben elaborar sus • Se utilice mayúscula en
producciones teniendo en cuenta las nombres propios e inicios de
características de este tipo de texto. •
párrafo
De acuerdo con el asunto y propósito de
su carta, definan el destinatario.
Indaguen los datos de contacto para
hacer el envío: vía postal o correo
electrónico.
• Identifiquen los aspectos que desean
destacar sobre el asunto elegido, y
solicite que los expliquen en caso de ser
necesario.
• Utilicen coma en oraciones
coordinadas adversativas introducidas
por pero, mas, aunque, sino (que); por
ejemplo: “Hemos solicitado ayuda, pero
no hemos podido conseguir árboles para
sembrar en la escuela”.
• Usen punto y aparte al final del
párrafo.
• Verifiquen su ortografía.
• Utilicen lenguaje forma
– Promueva que los estudiantes
intercambien sus primeras versiones
para corregirlas. Para ello, puede
elaborar una lista de indicadores que
consideren aspectos como el apego a las
características del tipo textual, la
coherencia o la ortografía.