Aprendo a Aprender

Cátedra Unadista- VISAE

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Contenido
1. Aprendizaje ...................................................................................... ………..3

1.1. Definición de aprendizaje……………………………………………………………………………...3

1.2. Datos curiosos sobre el aprendizaje………………………………………………………………………3

1.3. El aprendizaje y el constructivismo social ……………………………………………….........4

1.4. Procesos de Pensamiento………………………………………………………………………….4 y 5

2. Aprendo a Aprender en la UNAD .................................................................. 6

2.1. Aprendizaje, utónomo, colaborativo y significativo……………………………………..6- 8

2.2. Estrategias para el aprendizaje; autónomo, colaborativo y significativo……...8-10

3. Las estrategias metacognitivas en el proceso académico……………………………10 y 11

4. Referencias ...................................................................................... .…....12

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 APRENDO A APRENDER
El ser humano está continuamente aprendiendo, teniendo en cuenta que
el aprendizaje es más constante y rápido en las primeras etapas de vida
del sujeto, aprender se aprende desde que se nace, comenzando con la
escucha, pasando por intentar a hablar, a imitar a otros, a reír, a usar
vocablos…y acabando por la realización de textos, comparaciones u otras
actividades de mayor rendimiento cognitivo.
No solo se aprende en contextos formales e informales de educación,
sino a lo largo de toda la vida, y en ambientes muy diversos, como en la
casa, la calle, de los ancianos y, en definitiva, se podría decir que uno
tiene la capacidad de estar continuamente aprendiendo, aunque depende
de la predisposición que presente.

“El aprendizaje es un cambio relativamente en la conducta que

resulta de la experiencia. Esta experiencia puede tomar la forma de
estudio, instrucción, exploración, experimentación o practica”.
(Papalia, 1995)

DATOS CURIOSOS…

De acuerdo con el programa Ted Talks Education la gente está

aprendiendo cosas nuevas, su cerebro cambia muy
rápidamente…aquellos que aprenden nuevos juegos o actividades
mostraron cambios en el cerebro en tan solo siete días.

Según la revista de internet todoInteresante.com, el cerebro trae una

estructura determinada, aproximadamente en un 60% por la herencia
genética y el 40% depende de la influencia ambiental, ofreciendo así una
plataforma perfecta para el aprendizaje que absorbe todo tipo de
estímulos, experiencias e información a
lo largo de la vida del ser humano.
Otro dato curioso, es que se cree que los
seres humanos experimentamos 70.000
pensamientos cada día.
Y por último la psicóloga clínica,
especialista en neuropsicología

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 cognitiva, Noemí Vega, indica que Las ideas y recuerdos producen
cambios en nuestro cerebro. Cada idea y recuerdo genera nuevas
conexiones en tu cerebro. Eso significa que ahora mismo se está creando
una nueva conexión en tu cerebro. Dando lugar a lo que se conoce como
plasticidad neuronal.

Ahora, con respecto a la relación del aprendizaje con el constructivismo

social (modelo pedagógico de la UNAD), se puede afirmar en primer
lugar que, el constructivismo busca ayudar a los estudiantes a
internalizar, reacomodar, o transformar la información nueva, y esta
transformación ocurre a través de la creación de nuevos aprendizajes;
generando el surgimiento de nuevas estructuras cognitivas (Grennon y
Brooks, 1999), lo que permite enfrentarse a situaciones iguales o
parecidas en la realidad. Así “el constructivismo” percibe el aprendizaje
como actividad personal enmarcada en contextos funcionales,
significativos y auténticos.

Todas estas ideas han sido tomadas de matices diferentes, pero uno de
los autores más destacado y precursor del constructivismo social es Lev
Vigotsky, quien fundamenta su teoría socio-cultural en el contexto, como
aspecto social del desarrollo de un grupo, el cual no es extrapolable a
otras culturas o sociedades.

Es decir, que todo aprendizaje constructivo supone una construcción que

se realiza a través de un proceso mental que finaliza con la adquisición
de un conocimiento nuevo. Se entiende entonces que los conocimientos
previos que el estudiante posea será clave para la construcción de
nuevos conocimientos.

Procesos o habilidades de pensamiento

Son todas aquellas habilidades relacionadas con las funciones superiores

de pensamiento: lenguaje, memoria, pensamiento y aprendizaje. Así
mismo las habilidades de pensamiento se adquieren a través del
desarrollo de la práctica y además nos permiten desarrollar las actividades
de forma más precisa y completa. Las habilidades varían de acuerdo a los
diferentes autores

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 PROCESO EXPLICACIÓN
Percibir Es la acción de recibir y elaborar, en los centros nerviosos
superiores, los datos proporcionados por los órganos de los
sentidos, por lo tanto, es la forma personal de interpretar la
información.
Observar Es descubrir el mundo que nos rodea. Es tomar conciencia,
prestar atención y vigilancia a un hecho o circunstancia usando
nuestros órganos de los sentidos.
Interpretar Es explicar el significado de una experiencia. Es un significado
personal, por lo tanto, subjetivo.
Analizar Es la descomposición de un todo complejo en elementos simples.
Asociar Es relacionar una cosa con otra, vincular conceptos, sentimientos,
unir ideas entre sí. Buscar puntos en común.
Clasificar Es organizar, ordenar elementos y agruparlos según sus principios
y categorías.
Clasificaciones Son ordenaciones donde las clases están contenidas dentro de
jerárquicas otras clases.
Comparar Es establecer semejanzas, diferencias y relaciones en 2 series de
datos, 2 hechos, 2 conceptos, sacando las conclusiones
pertinentes.
Esta conducta comparativa es pre-requisito para el
establecimiento de relaciones que llevan al pensamiento
abstracto.
La comparación lleva al hombre a modificar su forma de
pensar, ya que al recibir nueva información la organiza, la
compara, la relaciona con pensamientos ya existentes y la
integra, generando nuevos conceptos.
La carencia de conducta comparativa conduce a:
 Percibir las cosas en forma aislada.
 Problemas para descubrir semejanzas y diferencias
 Dificultad para focalizar 2 o más objetos o hechos.

Relacionar: Relación que se repite en diferentes pares de conceptos.

buscar
analogías
Expresar Manifestar lo que se quiere dar a entender en forma clara y
evidente; exponer las ideas a través del lenguaje, usando la
imaginación e iniciativa.
Retener Conservar en la memoria un acontecimiento, una información,
una idea. Es recordar, lograr que la información no se olvide y
quede en la memoria.
Sintetizar Es el resumen de una materia. Es la operación de pensamiento

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 mediante la cual se combinan elementos simples o aislados para
formar elementos compuestos o complejos. Es la conclusión de la
comprensión.

Deducir Es el razonamiento que consiste en partir de un principio general

para llegar a uno particular desconocido.
Generalizar Es ampliar una idea, ampliando lo esencial de muchas cosas para
formar un concepto general de ellas. Es hacer generales o
comunes las características afines de los elementos.
Evaluar Es determinar la base sobre la cual se acepta haber aprendido.

Aprender a aprender en la UNAD

La educación a distancia se constituye hoy como una alternativa de

estudio y de aprendizaje, con el mismo significado académico que tiene
la modalidad presencial; sin embargo, la educación a distancia implica
que el estudiante adquiera habilidades que le permitan entrar en
concurrencia con los tres criterios metodológicos que se encuentran en el
Proyecto Académico Pedagógico Solidario (PAP Solidario) y se exponen a
continuación:

1. La educación a distancia implica que la mayor parte de La

comunicación entre el tutor y estudiante ocurre de forma separada,
es decir a través de diferentes medios
2. tecnológicos.
3. La educación a distancia debe considerar la comunicación de dos
vías; entre profesor y estudiante para soportar el proceso
educativo, es decir es necesario que el estudiante y el tutor
mantengan una comunicación permanente y recíproca, de esta
manera se dará el aprendizaje.
4. La educación a distancia usa tecnologías para mediar una
comunicación bidireccional, es decir a través del manejo de
diferentes recursos tecnológicos se logra la comunicación
estudiante-tutor.

Lo anterior implica que reconozcamos que en la educación a distancia

somos los estudiantes el centro del aprendizaje, por ende, debemos
asumir una postura activa frente a la adquisición de los procesos de
pensamiento, es decir, somos generadores de nuestro propio

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conocimiento. Por otra parte, la UNAD propone un Modelo Pedagógico
apoyado en e– Learning el cual se entiende como el marco de orientación
del trabajo académico, integrando los componentes del entorno de
aprendizaje para lograr una relación de enseñanza y aprendizaje efectiva,
significativa, solidaria y colaborativa. Además, incorpora elementos
propios de los ambientes virtuales de aprendizaje.

Aprendizaje autónomo, colaborativo y significativo

El concepto de autonomía, aplicado al

contexto educativo, se refiere a la capacidad
que tiene un estudiante para tomar
decisiones relacionadas con su aprendizaje,
o sea para dirigir, controlar, regular y
evaluar su forma de aprender, de manera
consciente e intencionada y utilizando
estrategias para alcanzar los objetivos de
aprendizaje. Este tipo de autonomía puede considerarse como el centro
del proceso formativo del Modelo Pedagógico Unadista y está
estrechamente ligada con el desarrollo de la competencia aprender a
aprender, lo cual implica que el estudiante Unadista:

- Maneje sus propios recursos y utilice técnicas del trabajo individual.

- Coopere con los demás como medio para desarrollar el aprendizaje
- Sea capaz de autoevaluarse y cambiar aquellos aspectos que no
favorecen o dificultan su aprendizaje.
- Sentirse motivado en su proceso de formación
- Tener confianza en sí mismo
- Utilizar los diferentes recursos tecnológicos como medio de
aprendizaje
- Tener pleno conocimiento que aprender a aprender requiere:
memoria, atención, concentración y comprensión.

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 El conocimiento se construye en la mente de
cada persona, pero también a partir de las
interacciones entre el estudiante, los
compañeros, los tutores, las comunidades y
su entorno, es decir a través del
aprendizaje colaborativo.

De esta manera, en la modalidad de Educación a Distancia de la UNAD,

el aprendizaje colaborativo se da con la utilización de las tecnologías de
la información y la comunicación y requiere del conocimiento, experiencia
y disposición del tutor, así como del compromiso de los estudiantes para
promover y poner en acción este tipo de aprendizaje, gracias a la
interacción entre pares. Cuando se da el aprendizaje colaborativo se
aprovecha la integración de las capacidades, experiencias y la inteligencia
de todos los estudiantes, quienes tienen la oportunidad de compartir el
conocimiento y aprender unos de otros.

En otras palabras, se presenta la construcción personal del conocimiento

a partir de la interacción con los diversos aportes de los integrantes del
grupo, como resultado se logra una recreación y construcción social del
conocimiento.

“Una premisa importante en el aprendizaje colaborativo es la de construir consensos a

partir de la colaboración y cooperación de los integrantes del grupo y de relaciones de
igualdad entre los mismos. La autoridad y la responsabilidad son compartidas y las
decisiones se toman en grupo. No hay competencia entre los miembros del grupo, ni
hay integrantes que sean considerados mejores que otros”. (PAP Solidario, 2011)

Al hablar de interacción como proceso

necesario para la construcción del
conocimiento, es menester hablar del
aprendizaje significativo, dado que en
la educación abierta y a distancia se
reconoce que cada estudiante tiene un
contexto propio en el cual construye

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 saberes que tienen sentido y que dialogan con otros.

Es así que aprender de forma significativa se constituye en la posibilidad

de relacionar los conocimientos e información que se van a aprender con
lo que ya el estudiante sabe.

Es decir, es la relación entre los conocimientos nuevos y los conocimientos

antiguos o previos - que ya posee; con el propósito de que se puedan
aplicar a la vida misma, es decir un aprendizaje significativo es un
aprendizaje con sentido. De esta manera, se da el aprendizaje
significativo cuando el estudiante toma un conocimiento nuevo y lo
relaciona con el que ya posee, es decir que entiende lo que está
aprendiendo, complementa la información previa y la enriquece para
finalmente tener un conocimiento más amplio del tema. Las personas
tienden a aprender solo aquello en lo que encuentran un sentido lógico y
pueden ubicar en un contexto real.

Estrategias para el desarrollo del aprendizaje autónomo,

colaborativo y significativo

La UNAD le propone al estudiante que reconozca y profundice en su estilo

de aprendizaje, además de conocer estrategias útiles para su recorrido
académico. A continuación, se relacionan las estrategias propuestas para
el desarrollo de los aprendizajes autónomo, colaborativo y significativo:

Explorar
Realiza una primera mirada al material de estudio para elaborar un mapa
mental del mismo. Esto incluye identificar temas, leer títulos, observar
tablas, dibujos, esquemas, hacerse preguntas, establecerse propósitos o
metas para alcanzar.

Comparar y contrastar
Relaciona la información que posees con la que te brinda el material de
estudio, encuentra semejanzas y diferencias.

Hacer inferencias
Analiza las ideas propuestas con ideas nuevas. Identifica efectos o

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situaciones que se desprenden de un texto, hecho, situación. Identifica el
propósito que busca el documento de estudio, puede ser por unidades o
por capítulos.
Has un reconocimiento del contexto, del espacio geográfico, cultural,
condiciones sociales, culturales y políticas en que se presenta o desarrolla
el documento de estudio.

Plantearse preguntas
Genera preguntas sobre la información que estás trabajando. Formula
preguntas explícitas: por ejemplo: ¿De qué tema está hablando? ¿Quién
escribe esta idea? ¿Cuál es el dato que presenta? ¿Qué afirma en el
escrito? ¿Cuál es la idea central? ¿Qué argumento presenta?
También preguntas interpretativas: ¿Qué quiere decir esta idea o dato?
¿Qué significa esto? ¿Qué se propone el autor? ¿Qué sugiere este
argumento?

Del mismo modo preguntas analíticas:

¿En qué contexto se afirma esto? ¿Qué relación tiene esta afirmación con?
¿Qué criterios me permiten examinar este texto? ¿Qué validez tienen los
argumentos? ¿Qué vacíos tiene el texto? ¿Cuál es el punto de vista del
autor? Finalmente, preguntas valorativas: ¿Cómo le parece esa
afirmación? ¿Qué aporta el texto a o frente a? ¿Qué importancia tiene el
punto de vista del autor?

Elaborar ejemplos y analogías

Utilizar situaciones de tu experiencia para ejemplificar ideas o conceptos
que se estén desarrollando en el material de estudio.

Parafrasear y resumir
Traduce y expresa con palabras propias lo propuesto en los documentos
de estudio. Presenta en forma breve (redactado o con esquema gráfico)
lo dicho en un texto.

Clasificar información
Agrupa información que se relacione de alguna manera, a partir de
algunos criterios que hayas definido.

Representar y organizar información

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A partir de la información que te brinden los contenidos, elabora
diagramas, mapas mentales, mapas conceptuales, mapa de ideas, mapa
de argumentos, cuadros sinópticos, entre otros.

Aplicar conceptos
Aplica un concepto nuevo en una situación nueva real o simulada.

Argumentar
Busca razones y evidencias que sustenten las ideas que propones, para
ello puedes utilizar ejemplos, citas de autores, inferencias, casos, hechos,
resultados, causas, consecuencias.

Resolver problemas
Asume roles de trabajo (en grupo), analiza y comprende el problema,
identifica qué sabes sobre él, y que necesidades de información requieres,
decide un plan de trabajo a partir de hipótesis como rutas de trabajo.
Busca, clasifica y analiza la información, posterior a ello, discute
creativamente con los compañeros de grupo, evalúa el avance hacia la
solución, finalmente concluye y entrega el producto que te solicitan.

Composición de textos
Elige un tema de interés, el destinatario del escrito, el propósito (describir,
cuestionar, informar, proponer…), el título provisional, genera ideas
(mediante preguntas, afirmaciones, conversaciones, revisión de
material), organiza y clasifica las ideas y los documentamos (fuentes de
información de apoyo), finalmente redacta con párrafos argumentados,
revisa lo escrito para mejorar o ampliar la redacción de las ideas.
Para lograr favorecer mi proceso académico, debo poner en marcha
algunas estrategias para alcanzar el aprendizaje autónomo,
significativo y colaborativo, los cuales se constituyen parte esencial en
el desarrollo formativo de los estudiantes exitosos de la UNAD, a saber:

- Conoce las TIC y las utiliza creativamente, y eficazmente

- Busca, analiza y evalúa la información que obtiene a partir de
diversas fuentes
- Soluciona problemas y aprende a tomar decisiones correctas
utilizando herramientas digitales.
- Organiza su tiempo adecuadamente y da cumplimiento de manera

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 responsable con sus actividades.
- Sabe comunicarse y trabajar colaborativamente
- Se comporta de forma respetuosa y responsable cuando utiliza las
TIC

Las estrategias metacognitivas en el proceso académico

La palabra metacognición es un término compuesto en el cual

"cognición" significa conocer y se relaciona con aprender y "meta" hace
referencia a la capacidad de conocer conscientemente; es decir, de saber
lo que sé, de explicar cómo lo aprendí e incluso de saber cómo puedo
seguir aprendiendo. Van unidas a cada uno de los procesos de
aprendizaje, destacándose las siguientes:

Estrategias de planificación. A través de

estas estrategias, el estudiante controla y
dirige su conducta. Se producen antes de que
el alumno haga ninguna acción. Se realizan
actividades como:
- Prever el tiempo, los recursos y el esfuerzo
para realizar una tarea.
- Elegir la estrategia a llevar a cabo.
- Realizar un calendario de puesta en acción.
- Secuenciar la actividad en pasos.
- Elegir los conocimientos previos que son necesarios para
realizar la actividad.

Estrategias de regulación, dirección y

supervisión. Son empleadas durante la
ejecución de la actividad. Muestran la capacidad
que tiene el estudiante para seguir el plan
establecido y observar su eficacia. Destacan
actividades como:
- Realizar preguntas.

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- Seguir el plan establecido.
- Tener en cuenta el esfuerzo y tiempo necesarios para la
actividad.
- Cambiar y buscar otras estrategias en el caso de que las elegidas
en un principio no fueran eficaces.

Estrategias de evaluación. Tienen como

finalidad comprobar el proceso de aprendizaje
que se ha llevado a cabo. Se realizan al
principio, durante y al final del proceso, con las
siguientes actividades:
- Comprobar si se han conseguido o no los
objetivos propuestos.
- Decidir cuándo concluir el proceso emprendido, cuándo hacer
pausas, la duración de las pausas, etc.
- Evaluar la calidad de los resultados finales.
- Revisar los datos dados.

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Referencias

Todo Interesante.com. (2008-2018). Curiosidades del aprendizaje y la

memoria, las capacidades del cerebro. Recuperado de:
http://www.todointeresante.com/2010/02/aprendizaje-memoria-
capacidades-cerebro.html

Bertrand Regader. (2018). Psicología y mente. Recuperado de:

https://psicologiaymente.net/desarrollo/teoria-sociocultural-lev-
vygotsky

Shlomo Breznitz. (1999- 2018). CogniFit, salud, cerebro y neurociencia.

Recuperado de: https://blog.cognifit.com/es/curiosidades-cerebro-
humano/

Bianca Lobos Vargas (Marzo 30 de 2008). Psicopedagogía. Recuperado

de: http://psicopedagogabianca.blogspot.com.co/2008/03/que-es-la-
estrategia-metacognitiva.html

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