PRINCIPALES DEFECTOS DEL HABLA

INTRODUCCION
Los problemas de aprendizaje tal como lo indica su nombre se refieren a la
dificultad que tiene alguna persona para aprender de la misma manera que los
demás, en la mayoría de los casos se ve afectada su comprensión lectora, el uso
de las reglas ortográficas, atender indicaciones, hablar correctamente, realizar
operaciones básicas y desarrollar problemas matemáticos. Estos problemas de
aprendizaje se dan de diferente manera y con diferente intensidad dependiendo
de la persona, en muchas ocasiones no se realiza un diagnóstico y los niños son
catalogados con retraso mental o en ocasiones simplemente el maestro los
etiquetan como niños flojos. Sabemos que los problemas de aprendizaje traen
como consecuencia grandes repercusiones, por lo tanto para lograr el
aprendizaje en los alumnos es primordial que el docente tenga dominio del
conocimiento que va a impartir pero también la habilidad de emplear estrategias
didácticas acordes a los contenidos que va a enseñar, de igual manera el alumno
debe poner de su parte para poder aprender. Es decir; si el alumno y el maestro
hicieran lo que le corresponde a cada uno, entonces los problemas de
aprendizaje serían mínimos. El proceso de enseñanza – aprendizaje es muy
complicado ya que intervienen en él diversos factores tanto internos como
externos, por esa razón es muy difícil alcanzar el éxito escolar.

ABSTRACT:
The learning problems as indicated by their name refer to the difficulty that
someone has to learn in the same way as others, in most cases their reading
comprehension is affected, the use of orthographic rules, attending indications,
speak correctly, perform basic operations and develop mathematical problems.
These learning problems occur differently and with different intensity depending
on the person, in many cases a diagnosis is not made and the children are
classified as mentally retarded or sometimes the teacher simply label them as
lazy children. We know that learning problems bring great repercussions as a
consequence, therefore to achieve learning in the students it is essential that the
teacher has mastery of the knowledge that he / she is going to impart but also
the ability to use didactic strategies according to the contents that will teach, in
the same way the student must do his part to be able to learn. That is to say; If
the student and the teacher did what is right for each one, then the learning
problems would be minimal. The teaching - learning process is very complicated,
since various internal as well as external factors intervene in it, for that reason it
is very difficult to achieve school success.

Problemas del habla y del lenguaje en niños.

El desarrollo del habla y el lenguaje en los niños varía. Los profesionales de la
salud tienen listas de hitos para determinar lo que es normal. Estos hitos ayudan
a establecer si un niño avanza en forma normal o si pueden necesitar ayuda
adicional. Por ejemplo, un niño generalmente dice una o dos palabras como
"papá", "mamá", "ajo" o "agua" para cuando celebra su primer cumpleaños.
A veces, un retraso puede ser causado por la pérdida de audición. Otras veces
puede ser debido a un trastorno del habla o del lenguaje. Los niños que tienen
trastornos del habla pueden tener problemas para producir los sonidos del habla
en forma correcta. Ellos pueden dudar o tartamudear al hablar. Los niños con
trastornos del lenguaje pueden tener problemas para entender lo que otros dicen
o tener dificultades para comunicar sus pensamientos.
Si cree que su hijo presenta un atraso para hablar o cree que tiene problemas
con el lenguaje, consulte con el pediatra de su niño.

Características
Los trastornos del habla se refieren a las dificultades en la producción de los
sonidos requeridos para hablar o problemas con la calidad de la voz. Estos se
pueden caracterizar por una interrupción en el flujo o ritmo del habla como, por
ejemplo, el tartamudeo o falta de fluencia. Los trastornos del habla pueden
constituir problemas con la formación de sonidos, los cuales se llaman trastornos
de la articulación o fonológicos, o pueden incluir dificultades con el tono,
volumen, o calidad de la voz. Puede haber una combinación de varios
problemas. Las personas con trastornos del habla pueden tener problemas para
utilizar algunos sonidos requeridos para hablar, lo que podría ser síntoma de un
retraso. Estos individuos pueden decir una palabra por otra o tener dificultad con
pronunciar la “l” o la “r.” Puede resultar difícil comprender lo que dice una persona
con un impedimento del habla. Las personas con trastornos de la voz pueden
tener dificultad con el sonido de su voz.
Un impedimento del lenguaje es un impedimento en la habilidad para
comprender o utilizar las palabras en unión, verbal y no-verbalmente. Algunas
características de los impedimentos del lenguaje incluyen:
 el uso impropio de palabras y sus significados,
 la inhabilidad de expresar ideas,
 modelos gramaticales impropios,
 un vocabulario reducido y
 la inhabilidad de seguir instrucciones.
Una de estas características o una combinación de éstas puede ocurrir en los
niños que sean afectados por discapacidades en el aprendizaje del lenguaje o
atrasos en el desarrollo del lenguaje. Algunos niños pueden escuchar o ver una
palabra pero no pueden comprender su significado; y al mismo tiempo, pueden
tener dificultades al tratar de comunicarse con los demás.

Formas en que no se solucionarán los conflictos y que debemos evitar

 El modo competidor: se trata de un tipo de dinámica donde asumimos
el papel de una persona asertiva pero no cooperativa. En este caso se
orienta solo hacia el poder y a satisfacer los propios intereses. Quien se
limita solo a competir, defenderá en exclusiva los propios derechos
propios y defenderá una sola postura. Si se llega a un acuerdo será por
imposición.
 El que elude. En este caso tenemos a alguien que no es asertivo ni
cooperativo. Son perfiles que optan por aplazar las reuniones, que
prefieren no hablar o incluso asumir el hecho de que no hay ningún
conflicto.
 El modo complaciente. En este tipo de dinámica tendríamos a alguien
que tampoco es asertivo. Sin embargo, ocurre algo aún más complejo:
deja de lado sus propios intereses para satisfacer los de la otra persona.
Formas que sí nos ayudarán a resolver los conflictos
 El modo colaborador. En esta opción encontraríamos a un perfil asertivo
y cooperativo. Son personas que trabajan con los demás para hallar
una solución que satisfaga plenamente los objetivos de ambas partes.
Para ello, analizan, contrastan intereses, valoran, exploran los
desacuerdos, resuelven diferencias y aplican una gran creatividad.
 El modo de compromiso, por su parte, nos sitúa en una zona intermedia
entre la asertividad y la cooperación. Cuando hay un compromiso, el
objetivo se focaliza en hallar una solución oportuna que beneficie a las
dos partes. En este caso no se suele llevar a cabo un trabajo tan profundo
como en el modo colaborador. Se parte de las diferencias para hallar
soluciones rápidas, un acuerdo temporal que nos ayude a seguir
avanzando.

ESTRATEGIAS PARA RESOLVER PROBLEMAS

 Buscar semejanzas con otros problemas
Nada hay nuevo bajo el sol. ¿A qué te recuerda la situación? ¿No intuyes
que tal vez sea como aquella otra?
 Reducir lo complicado a lo simple.
Normalmente el camino correcto para la resolución de un problema
complicado es la división de este en otros más sencillos.
 Considerar casos particulares.
En algunas ocasiones, experimentar con casos particulares te pone en la
pista correcta para resolver el caso general.
 Hacer un dibujo.
A veces, una imagen vale más que mil palabras. En el dibujo o esquema
que hagas debes incorporar los datos realmente importantes y prescindir
de lo demás. No necesitas hacer un dibujo muy preciso. El objetivo es que
sirva de apoyo para avanzar en la resolución.
Recursos
 American Speech-Language-Hearing Association (ASHA) ofrece varias
publicaciones en línea, tales como:
 ¿Qué es el lenguaje? ¿Qué es el habla?
| www.asha.org/public/speech/development/lenguajehabla.htm
 ¿Qué hacer si se cree que el niño tiene un problema de habla, lenguaje o
audición?
http://www.asha.org/public/speech/development/sldisorder.htm?LangTyp
e=1034
 ¿Qué tal habla y oyes y niño?
| http://www.asha.org/public/speech/development/chart.htm?LangType=1
034
 Mi bebé no pasó la prueba de audición:
 ¿Qué debo hacer y qué información necesito?
| www.asha.org/uploadedFiles/aud/HearingScreeningSpanish.pdf
 Desarrollo de la comunicación infantil: Kindergarten a quinto grado
| http://www.asha.org/public/speech/development/communicationdevelop
ment.htm?LangType=1034
 Trastornos de la voz
| http://www.asha.org/public/speech/disorders/voice.htm?LangType=103
4
 Tartamudez | www.asha.org/public/speech/disorders/tartamudez.htm
 La afasia
http://www.asha.org/public/speech/disorders/Aphasia.htm?LangType=10
34
 El niño y el bilingüalismo
| www.asha.org/public/speech/development/nino.htm

Referencias
1 U.S. Department of Education. (2010, December). Twenty-ninth annual
report to Congress on the Implementation of the Individuals with
Disabilities Education Act: 2007.
 Online at: http://www2.ed.gov/about/reports/annual/osep/2007/parts-b-
c/index.html.

2 Instituto Nacional de la Sordera y Otros Desórdenes de la Comunicación.

(2010). Statistics on voice, speech, and language. Retrieved October 28,
2011,
from: http://www.nidcd.nih.gov/health/statistics/vsl/Pages/Default.aspx