Bloque 5 Planeacion 2

Escuela Primaria “Alfonso Sierra Partida”
41-2158-448-30-x-014
C.C.T. 09DPR3231z
TERCER GRADO
CICLO ESCOLAR 2017-2018
SEMANA DEL 14 AL 18 DE MAYO DE 2018
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
GRADO: _____3°____ GRUPO: ____C______
ENFOQUE DIDACTICO: Desarrollo de competencias APRENDIZAJES ESPERADOS:

comunicativas a través del uso de las prácticas sociales del Identifica la función y las características generales de las
lenguaje. adivinanzas.
• Emplea recursos discursivos al redactar adivinanzas.
• Adapta el ritmo, la entonación y la modulación de la voz al
leer adivinanzas.
PRACTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE: Compartir adivinanzas TEMA Las adivinanzas
COMPETENCIA: Emplear el lenguaje para comunicarse y como CONTENIDO BÁSICO:
instrumento para aprender. Identificar las propiedades del • Sentido de las adivinanzas.
lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la • Significado de metáforas, analogías y juegos de palabras en
información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. descripciones.
Valorar la diversidad lingüística y cultural de México. • Características y función de las adivinanzas.
ACTIVIDADES: INICIO, DESARROLLO Y CIERRE
¿Qué tanto recuerdas de las adivinanzas?

 Comenzaremos la clase retroalimentando acerca de las adivinanzas, los elementos que utiliza y el fin de estas, realizarán la
retroalimentación de forma grupal.
 En dicha retroalimentación rescataremos elementos como la rima, el juego de palabras, la analogía y la metáfora.
 Solicitaré a los niños que en tarjetas elaboren en equipos un memorama de los conceptos rescatados en la
retroalimentación: rima, juego de palabras, analogía, metáfora y adivinanza para esto se les otorgarán 10 tarjetas por
equipo.
 Mencionen a los niños que en una tarjeta escriban el concepto y en otra el significado de la siguiente manera:
Son textos breves que proponen

Adivinanza
un enigma que hay que resolver.
 Jugaremos al memorama en equipo.

 Retroalimentaremos los conceptos en grupo y escribirán en el cuaderno de manera individual.
Av. Tepeyaucle S/N Col. Pedregal de Santo Domingo, Del. Coyoacán, México, DF 04369 tel 55 56 10 16 97 , correo
electrónico 512158alfonso@gmail.com
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Leamos adivinanzas. Páginas 140 y 141.

 Leerán otras adivinanzas en el libro de texto en voz alta, primero en grupo y después en binas.
 En equipos o parejas intentarán adivinar la solución.
 En el cuaderno, escribirán una o más adivinanzas que se sepan.
TAREAS:
Solicitaré a los alumnos etiquetas o cajas de productos.
Todas las etiquetas encierran una incógnita

 Después de haber trabajado en varias adivinanzas, mencionaré a los alumnos que ellos pueden conocer un producto con
tan sólo conocer sus características.
 Invitaré a los niños a transcribir en parejas las características de las etiquetas o cajas de los productos que llevaron. Por
ejemplo: “El cereal es una fuente de energía elaborado de maíz que nutre a chicos y grandes brindando un desayuno
completo”.
 Pediré a los alumnos que lean las descripciones al grupo y entre los compañeros tratarán de adivinar de qué se trata.
 Reflexionaremos acerca de que antes de consumir un producto, debemos informarnos sobre lo que contiene.
 Leerán en voz alta las adivinanzas escritas.

 Leerán el texto de la página 141 acerca del significado y uso de las adivinanzas, cómo se usa el juego de palabras y cómo
se describe para descubrir la respuesta.
 Inventarán en grupo varias adivinanzas de productos diversos utilizando el juego de palabras.
EVALUACION Y EVIDENCIAS
Lectura en voz alta de adivinanzas.
• Rescate de conceptos sobre las adivinanzas.
• Conversación acerca de la función y las características de las adivinanzas.
• Recopilación de adivinanzas en diversas fuentes (bibliotecas, familia, comunidad, entre otras).
ADECUACIONES EVALUACION
ALUMNOS: Saori Yamile, Estrella, Sergio, Natalia Dictados y lectura
 Realizarán dictado y lectura diario de al menos 5

palabras con las consonantes
 Se integrarán a las actividades planeadas para el resto
del grupo con apoyo de un compañero.
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TERCER GRADO

PENSAMIENTO MATEMÁTICO
GRADO:_____3°____ GRUPO: ____C______
ENFOQUE DIDÁCTICO: Uso de secuencias de situaciones APRENDIZAJES ESPERADOS: Que los alumnos usen la equivalencia
problemáticas que despierten el interés de los alumnos, de fracciones para identificarlas en representaciones gráficas, y
que permitan reflexionar y construir formas diferenciadas que establezcan relaciones entre las partes y el todo.
para la solución de problemas usando el razonamiento
como herramienta fundamental.
EJE: Sentido numérico y pensamiento algebraico. TEMA: 66. ¿Cómo eres?
COMPETENCIA: Resolver problemas de manera autónoma. CONTENIDO BÁSICO: Números y sistemas de numeración
Comunicar información matemática. Validar procedimientos y • Elaboración e interpretación de representaciones gráficas de
resultados. Manejar técnicas eficientemente. las fracciones. Reflexión acerca de la unidad de referencia
ACTIVIDADES:
Es fracción o no lo es…
 Recordaré con el grupo la regla para que una fracción sea llamada como tal (dividir el entero en partes iguales).
 Escribirán la regla en el cuaderno de forma individual.
 Realizarán ejercicios como los siguientes de forma individual en el cuaderno en los cuales los alumnos tendrán que identificar
cuáles fracciones cumplen con la regla de partes iguales y cuáles no:
 Revisaremos los resultados de forma grupal.
Iniciaré la clase platicando con los niños acerca de las fracciones.

 Mencionaré que en algunos casos las fracciones se componen de una parte dada por ejemplo dos cuadritos pueden
representar una tercera parte de un entero.
 Mostraré al grupo un ejemplo como el siguiente:
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dos cuadritos representan 1/3

 Pediré a los alumnos que en parejas construyan una unidad a partir de una parte dada. Por ejemplo: dos cuadritos es igual a
1/4.
 Pediré a los niños que analicen la fracción ¼ en el cual el denominador indica que el entero se ha dividido en cuatro partes
de las cuales dos cuadritos representan tan sólo una parte, por lo tanto faltan tres partes por dibujar.
 Reflexionaremos en repetir tres veces más hasta obtener 4/4.
 Pediré a los niños realizar ejercicios similares. Por ejemplo tres cuadros igual a 1/3, completarán el entero.
 Revisaremos en grupo los resultados obtenidos.
 Plantearé al grupo, ejercicios en los cuales representen gráficamente fracciones equivalentes. Ejemplo:
 En parejas, busquen la mayor cantidad de fracciones equivalentes a una fracción dada por el docente. Pediré que también
las representen gráficamente.
 Reuniré al grupo en parejas y llevarán a cabo los ejercicios del desafío#66. La intención de esta actividad, es lograr que los
alumnos utilicen la equivalencia de fracciones para identificarlas en representaciones gráficas, y que establezcan relaciones
entre partes y el todo. Libro de desafíos páginas 145-147.
 Socializaremos los trabajos elaborados de forma grupal.
EVALUACION Y EVIDENCIAS: Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la realización de
las actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en los alumnos? ¿Qué hice para que los alumnos pudieran
avanzar? ¿Qué cambios debo de hacer para lograr los aprendizajes esperados y mejorar las actividades?
ALUMNOS: Natalia , Saori Yamile, Estrella, Sergio
 Realizarán dictado y lectura de cantidades menores a  Dictados, operaciones básicas.

10.
 Realizarán operaciones básicas sin transformación.
 Se integrarán a las actividades planeadas para el resto
del grupo con apoyo de un monitor.
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TERCER GRADO
CIENCIAS NATURALES
GRADO:_____3°____ GRUPO: ____C______
ENFOQUE DIDACTICO: Formación científica básica a partir de APRENDIZAJES ESPERADOS: Aplica habilidades, actitudes y valores
una metodología de enseñanza que permita mejorar los de la formación científica básica durante la planeación, el
procesos de aprendizaje; en conjunción con el desarrollo de desarrollo, la comunicación y la evaluación de un proyecto de su
habilidades, actitudes y valores. interés en el que integra contenidos del curso.
PROYECTO: V ¿Cómo conocemos? La investigación contribuye a TEMA: Proyecto: Acciones para promover la salud.
promover la salud y cuidar el medio ambiente.
COMPETENCIA: Comprensión de fenómenos y procesos naturales CONTENIDO BÁSICO: Acciones para promover la salud.
desde la perspectiva científica. Toma de decisiones informadas
para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud
orientadas a la cultura de la prevención. Comprensión de los
alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo
tecnológico en diversos contextos.
ACTIVIDADES:
PLANEACIÓN
 Comenzaré la clase retroalimentando la se sesión anterior de forma grupal. Cuestionaré sobre el proyecto que van a realizar y
la forma en la que la llevarán a cabo.
 Recordaré a los alumnos acerca de los proyectos que han hecho a lo largo de los 4 bloques anteriores. Preguntaré ¿qué partes
componen un proyecto?, ¿para qué nos sirven los proyectos?, ¿cuál es su objetivo principal?, ¿nos ayudan a resolver algo?
 Comentaremos las preguntas hacia las cuales se enfocará el proyecto.
 Después de recordaremos los pasos para la elaboración del proyecto, integrar los equipos que se formaron en la sesión anterior
para dialogar respecto al proyecto.
 Elaborarán una encuesta y/o entrevista para reunir la información de campo sobre los alimentos que venden en la tiendita.
 Comentaremos qué información necesitarán, en qué lugar investigarán y cómo podrían organizarla.
 Asignaré tareas a cada integrante del equipo y elaborarán un cronograma de actividades.
 Revisarán el cronograma y las tareas asignadas y solicitaré a cada integrante su aprobación con respecto al mismo firmándolo
a fin de que cada uno cumpla con la tarea asignada.
TAREA:
Solicitaré a cada alumno de forma individual: Investigar acerca de los tres grupos de alimentos y la importancia para una buena
nutrición.
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 Comenzaremos la clase revisando la tarea de los alumnos de manera grupal sobre los tres grupos de alimentos y su importancia
para la nutrición.
 Preguntaré a los niños ¿De qué manera puede ayudarles la tarea con el proyecto que están realizando?, ¿Los alimentos que
venden en la cooperativa contienen los tres grupos de alimentos?, ¿Qué es lo mejor para comer en la cooperativa?, ¿Cumple
con los requisitos?, ¿en qué podría mejorar?
 Integraré equipos y revisarán el cronograma de actividades.
 Pediré a los niños que dentro de los equipos comiencen a redactar su borrador de entrevista tomando en cuenta algunos de
los cuestionamientos que se plantearon al inicio de la clase además de las ideas que plantea el libro.
Organizaré las partes del proyecto de manera que quede comprensible para el alumno respecto a lo que va a hacer y revisar las
encuestas
EVALUACION Y EVIDENCIAS: Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Descripción de las interacciones.
Preguntas de reflexión.
Proyecto por escrito y aplicación.
ALUMNOS: Natalia, Saori Yamile, Estrella, Sergio
*Los alumnos se integraran en los equipos para realizar las

actividades con apoyo de sus compañeros monitores.
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TERCER GRADO
LA ENTIDAD DONDE VIVO
GRADO:_____3°____ GRUPO: ____C______
ENFOQUE DIDACTICO: APRENDIZAJE ESPERADO:
BLOQUE: TEMA:
COMPETENCIA: CONTENIDO BÁSICO:
ACTIVIDADES:
ALUMNOS:Natalia, Saori Yamile, Estrella, Sergio
*Los alumnos se integrarán en los equipos para realizar las

actividades con apoyo de sus compañeros monitores.
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TERCER GRADO
FORMACION CIVIVA Y ÉTICA
GRADO:_____3°____ GRUPO: ____C______
ENFOQUE DIDACTICO: Construcción de la identidad personal y APRENDIZAJES ESPERADOS: • Distingue en los conflictos cotidianos:
de las competencias emocionales y sociales, asumiendo las partes involucradas, los intereses o puntos de vista, los
posturas y compromisos éticos vinculados con su desarrollo acuerdos y desacuerdos.
personal y social, teniendo como marco de referencia los
derechos humanos y la cultura política democrática.
BLOQUE: Aprendemos a organizarnos y a resolver AMBITO: Aula
conflictos.
COMPETENCIA: Manejo y resolución de conflictos. CONTENIDO BÁSICO: Conflicto de intereses
Participación social y política. Por qué las personas y los grupos pueden tener diferentes intereses.
Qué pasa cuando sus intereses son contrarios. Por qué debemos
convivir con todas las personas aunque no compartan nuestros
intereses.
ACTIVIDADES:
 Comparar las respuestas de la actividad de la semana pasada y suponer que harán un convivio (realizarlo de ser posible).
 En equipos decidir qué hacer e iniciar tomando acuerdos.
 Exponer al grupo la manera en que llegaron a una decisión tomando acuerdos y evitando dificultades.
 Describir si pudieron ponerse de acuerdo y cómo resolvieron las diferencias entre sus integrantes.
 Realizar la actividad de la página 103 de su libro de texto donde suponen la preparación de un convivio y los acuerdos que
tomarán.
 Destacar la manera en que las diferencias entre las personas pueden llevar a conflictos o a la búsqueda de soluciones para
respetar intereses y llegar a acuerdos. Actividad de la página 104 de su libro de texto donde deberán armar un collage con
fotos familiares o imágenes de revista en donde identifiquen actitudes que son necesarias para evitar los desacuerdos.
EVALUACION Y EVIDENCIAS: Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Descripciones orales.
Preguntas de reflexión.
Collage con imágenes o fotografías.
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TERCER GRADO
SEMANA DEL 14 AL 18 DE MAYO. DE 2018
EDUCACIÓN ARTISTICA
GRADO:_____3°____ GRUPO: ____C______
ENFOQUE DIDACTICO: Desarrollo de la percepción, la sensibilidad, la imaginación, APRENDIZAJES ESPERADOS: Aprender a

la curiosidad y la creatividad artística de los alumnos; a través de la apreciación, expresarse pintando un paisaje.
expresión y contextualización de los lenguajes artísticos.
LENGUAJE ARTISTICO Y/O EJES: ARTES VISUALES TEMA: 19. Al aire libre.
COMPETENCIA: Artística y Cultural CONTENIDO BÁSICO:
ACTIVIDADES:
 Es momento de elaborar un paisaje: Los alumnos dibujarán o pintarán un paisaje a partir de las apreciaciones directas del
salón, la escuela o los exteriores utilizando los soportes recolectados y los materiales conjuntados.
 Analizar las técnicas de ilustración que se muestran en la página 73.
 Salir al patio, observar y reconocer los elementos del paisaje: ¿qué colores predominan?, ¿hay vegetación, gente o casas?
 Iniciar los trazos con un lápiz y luego dar color a lo dibujado.
 Al terminar hacer una cédula para su obra y exponer sus trabajos.
 Observar cada uno de los detalles de las obras y reconocer que cada alumno tiene su propia forma de expresarse.
Finalizar platicando su experiencia al respecto.
EVALUACION Y EVIDENCIAS:
Observación y análisis del desempeño, producciones y desarrollo de las actividades.
Paisaje elaborado.
OBSERVACIONES DEL DOCENTE:
PROFR. DE GRUPO Vo.Bo. DE DIRECTOR
___________________________ _______________________
BERENICE AGUIRRE RUIZ PROFR. ALBERTO REYES PACHECO

Bloque 5 Planeacion 2

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ENFOQUE DIDACTICO: Desarrollo de competencias APRENDIZAJES ESPERADOS:

ACTIVIDADES: INICIO, DESARROLLO Y CIERRE

¿Qué tanto recuerdas de las adivinanzas?

Son textos breves que proponen

 Jugaremos al memorama en equipo.

Leamos adivinanzas. Páginas 140 y 141.

Todas las etiquetas encierran una incógnita

 Leerán en voz alta las adivinanzas escritas.

ALUMNOS: Saori Yamile, Estrella, Sergio, Natalia Dictados y lectura

 Realizarán dictado y lectura diario de al menos 5

SEMANA DEL 14 AL 18 DE MAYO DE 2018

 Revisaremos los resultados de forma grupal.

Iniciaré la clase platicando con los niños acerca de las fracciones.

dos cuadritos representan 1/3

 Realizarán dictado y lectura de cantidades menores a  Dictados, operaciones básicas.

ALUMNOS: Natalia, Saori Yamile, Estrella, Sergio

*Los alumnos se integraran en los equipos para realizar las

ENFOQUE DIDACTICO: APRENDIZAJE ESPERADO:

COMPETENCIA: CONTENIDO BÁSICO:

*Los alumnos se integrarán en los equipos para realizar las

ENFOQUE DIDACTICO: Desarrollo de la percepción, la sensibilidad, la imaginación, APRENDIZAJES ESPERADOS: Aprender a

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