SECUENCIA: ¡PERO QUÉ MÁQUINAS!

GRADO: 3° A-B
ESCUELA: N° 352 GUILLERMO PÁEZ
FUNDAMENTACIÓN

La tarea de enseñar y aprender ciencias naturales se encuentra hoy con el desafío de las nuevas
alfabetizaciones. En este sentido, entendemos por alfabetización científica una propuesta de
trabajo en el aula que implica generar situaciones de enseñanza que recuperen las experiencias de
los chicos con los fenómenos naturales, para que ahora vuelvan a preguntarse sobre éstos y a
elaborar explicaciones utilizando los modelos potentes y generalizadores de las ciencias físicas y
naturales. En efecto, el aula es un espacio de diálogo e intercambio entre diversas formas de ver, de
hablar y de pensar el mundo, donde los participantes, alumnos y maestros, ponen en juego los
distintos conocimientos que han construido sobre la realidad. Por eso, enseñar ciencias significa
abrir una nueva perspectiva para mirar. Una perspectiva que permite identificar regularidades,
hacer generalizaciones e interpretar cómo funciona la naturaleza. Significa también promover
cambios en los modelos de pensamiento iniciales de los alumnos y las alumnas, para acercarlos
progresivamente a representar esos objetos y fenómenos mediante modelos teóricos. Enseñar
ciencias es, entonces, tender puentes que conecten los hechos familiares o conocidos por los chicos
con las entidades conceptuales construidas por la ciencia para explicarlos

El desarrollo de la presente secuencia apunta a favorecer situaciones que permitan observar e

interpretar comportamientos de distintos tipos de plantas ante la luz, el agua, la temperatura o los
cambios estacionales, y de distintos animales frente al alimento, la presencia humana o los ruidos,
reconociendo las estructuras involucradas y las posibles causas de estos fenómenos, así como
algunas actividades humanas que modifican los entornos naturales. El segundo núcleo se propone
continuar trabajando estas ideas a partir de la localización básica de algunos órganos del sistema
digestivo, circulatorio y respiratorio en el cuerpo humano, identificando algunas de sus estructuras
y funciones, para favorecer el reconocimiento en el hombre del patrón de organización de los seres
vivos. También se apunta a promover el conocimiento de algunas acciones de prevención de
enfermedades vinculadas con la higiene y la conservación de los alimentos y el consumo de agua
potable, a través de actividades donde se discutan las posibilidades y ventajas de estas conductas.

Eje: Seres vivos: diversidad, unidad interrelaciones y cambios

Nap: -La caracterización de las funciones de sostén y de locomoción en el hombre.
-El reconocimiento de la importancia del cuidado de aparatos y sistemas del cuerpo
humano.

La comprensión de que los seres vivos poseen estructuras, funciones y comportamientos

específicos y de las interacciones de las plantas, animales y personas entre sí y con su ambiente. La
localización básica de algunos órganos en el cuerpo humano, iniciando el conocimiento de sus
estructuras y funciones y la identificación de algunas medidas de prevención vinculadas con la
higiene y la conservación de los alimentos y el consumo de agua potable. n
Contenidos
-Caracterización de los sistemas y aparatos.
Funciones de:
Sostén: Huesos
Locomoción: articulación y músculos.
- Cuidados del sistema osteo-artro-muscular y la importancia del cuidado
de la salud
•Principales órganos y funciones del sistema digestivo, circulatorio y Respiratorio en el
cuerpo humano.
La alimentación equilibrada
PROPÓSITOS
 promover la adquisición de capacidades cognitivas, lingüísticas y manipulativas,
actitudes, valores, conceptos, modelos e ideas acerca del funcionamiento de los
sistemas del cuerpo humano
 Fomentar el trabajo cooperativo y la apropiación de la metodología de trabajo

Indicador de logro:
Conocer los sistemas de nutrición.
Apreciar los beneficios de una dieta saludable.
 Valorar el cuidado del cuerpo.
 Conocer los aparatos y sistemas del cuerpo humano.
Estrategias Metodológicas:

Indagación de ideas previas.

Observación.

Lectura grupal/individual.

Lectura visual de imágenes.

• Trabajo y debate grupal.

• Búsqueda de información mediante

• Dialogo con los alumnos

• Exposiciones utilizando afiches

• Actividades integradoras trabajadas en los cuadernos

Actividad N° 1 MI CUERPO, TU CUERPO……

Indagación de Ideas previas.

Registro de las anticipaciones.
Responder las siguientes preguntas
¿Por qué andamos de pie cuando el resto de animales camina en cuatro patas?
…………………………………………………………………………………………………
¿Tiene ventajas el andar así? ¿Qué es andar bípedo?
………………………………………………………………………………………………..
¿Qué sienten en su interior cuando se tocan brazos, piernas cabeza o espalda?
……………………………………………………………………………………………….
¿Es la parte de nuestro cuerpo más dura y resistente?
………………………………………………………………………………………………..
¿Para qué sirven los huesos? ¿Son todos iguales o hay diferencias entre ellos?
…………………………………………………………………………………………
¿Cómo se conectan? ¿Para qué sirve esa unión?
……………………………………………………………………………………………
¿Qué parte del cuerpo son los encargados de hacernos bailar, masticar,
¿Caminar, silbar etc.? ………………………………………………………………...
¿Cómo hacemos para mantenernos firmes cuando se iza la bandera?
……………………………………………………………………………………..........

Leemos el siguiente cuento

Ilustrar el cuento
Lectura y comentario de las siguientes imágenes (la seño lee, ustedes escuchan atentos)
Torbellino de ideas anotamos en el pizarrón un breve comentario y lo copiamos en
los cuadernos.
Completar con las partes del cuerpo.
Trabajar con las siguientes tarjetas:
a) Dibuja tu rostro

Plenario para institucionalizar el contenido trabajado-

Actividad N° 2 SENTIDOS EN ACCIÓN
Indagación de Ideas previas.
Registro de las anticipaciones. Leer lo siguiente

Trabajo grupal

Transcribe los cinco sentidos y dibujar cada uno.

Actividad N° 3 VEO… VEO… Y DESCUBRO….
Anotar en el pizarrón las mejores anticipaciones
Leer y compartir con todo el grupo
Investigación y confrontación grupal
- Anteriormente aprendieron características de los vertebrados: peces anfibios reptiles,
aves y mamíferos que comparten una característica y es que en su interior poseen
huesos, y estos forman un esqueleto que sirve de soporte y armazón del cuerpo del
animal.
También estudiaron sus formas de desplazamiento, unos corren, otros vuelan, nadan o
reptan. El lugar donde viven ..
indagar
- ¿El movimiento del cuerpo de los vertebrados se debe a la acción conjunta de huesos
articulaciones y músculos?
Observar las siguientes imágenes

Leer y analizar
Todos los movimientos que despliega nuestro cuerpo es realizada gracias a que está
conformado por elementos duros los huesos, que se conectan mediante las
articulaciones y elementos flexibles y elásticos adheridos a los huesos que le permite el
movimiento, los músculos.
Los músculos y articulaciones permiten realizar movimientos como sentarnos,
caminar, jugar a la pelota, flexionar los brazos, las piernas, nadar etc.
Estas piezas trabajan en conjunto y tienen tres funciones principales:
El movimiento,
Mantener la postura en contra de la gravedad
Formar estructuras que protegen los órganos internos.
Esqueleto humano
¿Sabías que …
Investigación
El esqueleto humano tiene aproximadamente 206 huesos, que soporta los músculos, protege
órganos internos y produce células sanguíneas. Los huesos tienen distintas formas, largos
cortos y planos

¿Cómo trabajan los músculos?

Los músculos son los encargados de generar el movimiento, pero no trabajan solos lo
hacen de a dos, cuando uno se contrae el otro se relaja.
Hacer el siguiente ejercicio
Extiendan y flexionen varias veces el antebrazo sobre el brazo
¿Qué cambios sienten en el brazo?
……………………………………………………………………………………………..
¿Investiguen el nombre de los músculos que trabajan para realizar esos movimientos?
……………………………………………………………………………………………..

Plenario para explicitar lo trabajado

Actividad N° 4: ¡ UH…. QUÉ NERVIOS ¡
. Introducción (10 minutos) TRABAJO COOPERATIVO CON LA CLASE ENTERA El docente pondrá la
música que trajo al salón y permitirá que suene por unos minutos. Después preguntará: ¿Qué
sentiste al escuchar esta música? ¿Cómo llegó a ti la información? Vuelve a permitir que algunos
voluntarios respondan. Pregunta motivadora: ¿Qué es el sistema nervioso?

Banco de datos
EL SITEMA NERVIOSO
Anotar una reacción y explica lo que sentiste
Actividad N°5 ¡RECORRIDO DE LO APRENDIDO!
Dialogar sobre lo visto
Trabajo grupal
Plenario general para exponer lo realizado

ACTIVIDAD N° 5: ¡EL QUE COME Y NO CONVIDA TIENE UN SAPO EN …!

Indagación de Ideas previas.
Registro de las anticipaciones. ¿Cuándo comemos? ¿Por qué?
Responder:
¿Es lo mismo comer o alimentarse que nutrirse?
¿Para qué se alimentan los seres vivos?
¿Cómo se clasifican los alimentos?
Observar la siguiente imagen.

Fin de semana…hora de compartir con la familia y amigos un día al aire libre…

Colocar en la canasta los alimentos de la imagen anterior que llevarías para disfrutar de
un día al aire libre.
Clasificar en la siguiente tabla, los alimentos que colocaste en la canasta.

Investigación y confrontación.
Comer y alimentarnos son un conjunto de acciones que dependen de nuestra voluntad.
Incluye la elección de los alimentos, la forma de prepararlos y comerlos.
A diferencia de la alimentación, la nutrición es una función que el cuerpo realiza en
forma involuntaria. Consiste en el proceso por el cual los alimentos que consumimos se
convierten en nutrientes para el cuerpo. Los nutrientes son pequeñas partículas que una
vez que ingresan a nuestro organismo lo proveen de materiales de construcción para
formar células, cicatrizar heridas y crecer; y de energía para realizar todas las actividades
y de sustancias para controlar el funcionamiento del cuerpo y garantizar la salud.
ACTIVIDAD N° 6: NUTRIDO, NUTRIDITO, NUTRICIÓN.
LOS SISTEMAS DE LA NUTRICIÓN

Indagación de Ideas previas.

Registro de las anticipaciones.
Observar los siguientes alimentos y resolver en una escala del 1 al 6, cuáles son más
saludables y explicar por qué.

¿Podrían mencionar algunas meriendas escolares que sean saludables?

Responder y registrar las respuestas
Investigación y confrontación.
Los Sistemas Involucrados en la Nutrición
Leer atentamente el texto.
Las personas comparten la función de nutrición con los demás seres vivos ya que
necesitan energía y materiales para vivir. Esta función se logra a través de la nutrición
que incluye procesos por los cuales nuestro organismo incorpora, transforma y utiliza
nutrientes presentes en los alimentos.
Los alimentos que incorporamos y transformamos mediante la digestión son la fuente
de energía que necesitamos diariamente para realizar todas las actividades. Por otro lado,
el cuerpo humano usa otro material o nutriente indispensable: el oxígeno del aire. Este
gas que se incorpora a través de la respiración, junto con los nutrientes de la digestión,
pasa a la circulación de la sangre, que los transporta a cada órgano. De esta manera,
cada una de las células que forman nuestro cuerpo cuenta con los nutrientes que
requiere para su funcionamiento y mantenimiento. Cada uno de los órganos que forman
los sistemas de la nutrición produce sustancias de desecho (materia fecal, orina y sudor),
que salen del cuerpo, porque si quedaran almacenadas, nos resultarían tóxicas, por este
motivo el cuerpo las elimina a través de la excreción.
El proceso de nutrición se cumple con la integración de los sistemas: digestivo,
respiratorio, circulatorio y excretor.
ACTIVIDAD N° 7 Y 8 ¡QUÉ MÁQUINAS! LOS SISTEMAS, SISTEMITAS Y
SISTEMAZOS
EL SISTEMA DIGESTIVO
Indagación de Ideas previas.
Registro de las anticipaciones.
LEER PARA INFORMARSE

COMPLETAR

SISTEMA RESPIRATORIO
Indagación de Ideas previas.
Registro de las anticipaciones.
LEER PARA INFORMARSE

Revisar lo se ha completado y realizar las correcciones convenientes.

Explicación integral y aclaración de dudas.
SISTEMA CIRCULATORIO

Indagación de Ideas previas.

Registro de las anticipaciones.
LEER PARA INFORMARSE
Completar

SISTEMA EXCRETOR
Indagación de Ideas previas.
Registro de las anticipaciones.
LEER PARA INFORMARSE
Completar

Revisar el cuadro que se ha completado de acuerdo a lo trabajado y realizar las

correcciones convenientes.
Proyección de videos: http://youtube.com/watch?v=zabVr2bGrik ¿Cómo funciona el
Cuerpo Humano - Videos Educativos
http://youtube.com/watch?v=RKvz9DsZSLw LOS SISTEMAS DEL CUERPO
HUMANO
Explicación integral y aclaración de dudas.

ACTIVIDAD N°9 y 10 ¡ME CUIDO, ¡TE CUIDO, NOS CUIDAMOS!

EL APARATO REPRODUCTOR. E.S.I

Indagación de Ideas previas.

Registro de las anticipaciones.
Trabajar con las siguientes actividades
¿Qué partes tiene el cuerpo de la niña que también tiene el cuerpo del niño?
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
¿Qué partes tiene el cuerpo de la niña que no tiene el cuerpo del niño?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
¿Qué partes tiene el cuerpo del niño que no tiene el cuerpo de la niña?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
¿Por qué los cuerpos de niñas y niños son diferentes?

Para completar con ayuda de los adultos en casa o en la escuela

¿Por qué no debes mostrar tus partes íntimas?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
¿Cómo puedes pedir ayuda si alguien quiere tocar o ver tus partes íntimas?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
¿Debes tener miedo de contar si alguien ha querido tocar o ver tus partes íntimas?
¿A quién se lo contarías?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Nadie puede obligarte a guardar secretos de situaciones que te hacen sentir mal, incómodo o
confundido. Siempre pide ayuda a una persona adulta.
¡CAMBIÉ, CAMBIASTES, ¡CAMBIÓ, CAMBIAMOS!
CAMBIOS CORPORALES

OBSERVAMOS LAS LÁMINAS Y DIALOGAMOS SOBRE LOS CAMBIOS CORPORALES EN LA NENA Y EL

NENE
CONOCEMOS EL APARATO REPRODUCTOR FEMENINO Y MASCULINO
Explicación integral y aclaración de dudas.

Actividad N° 11 ¡QUÉ APRENDIMOS!

Indagación de Ideas previas.

Registro de las anticipaciones. Elaboramos un mapa conceptual sobre lo trabajado

Explica con tus palabras la función de cada aparato o sistema.

¿Qué debemos comer para tener una alimentación saludable? ¿Qué cantidad de agua
debemos tomar diariamente?
¿cómo debes cuidar tu cuerpo?
CONDICIONES EDUCATIVAS DE LA TAREA

Entorno: aula

Tiempo: 5 semanas

Modalidades de Agrupamiento: de 2 , 3 ,4, 5 integrantes

Materiales de Aprendizaje: Texto, imágenes, etc.

Recursos

Tecnológicos: pendrive- notebook

Materiales: afiches, cartulinas, hojas, etc.: Pizarrón. Tizas

Láminas. Fotocopias. Libros. Plantas y animales del medio

EVALUACIÓN.

Se realizará una evaluación continua, en cada clase se hará seguimiento del proceso de los
estudiantes, ya sea de forma oral o escrita sobre los avances obtenidos durante el desarrollo de la
secuencia.

Criterios de evaluación:

Identificar la diversidad de los distintos tipos de sistemas mediante la observación y comparación

para establecer diferencias entre ellas.

Identificar y valorar los elementos básicos de los cuidados del cuerpo, sus cambios y de la salud.

Indicadores de evaluación:

Identifica la función de cada sistema del cuerpo humano y los agrupa de acuerdo a sus
características

Diferencia tipos de sistema y los órganos que forman parte de él

BIBLIOGRAFÍA:

Serie de cuadernos para el aula ciencias naturales 3

Nap

videos: http://youtube.com/watch?v=zabVr2bGrik ¿Cómo funciona el Cuerpo

Humano - Videos Educativos
http://youtube.com/watch?v=RKvz9DsZSLw LOS SISTEMAS DEL CUERPO
HUMANO