Brincsolf Destravado 172

#
brincando
de
solfejar
idéias, dicas e exercícios
para um estudo proveitoso,
prazeroso, também
nos métodos mais conhecidos.
ALEXANDRE ZILAHI
fábrica de arranjos - 1997
www.ciblis.net/~zilahi
INTRODUÇÃO
Venho notando que os Coralistas, tendem a detestar aulas de práticas relativas à leitura
musical, percepção ou solfejo, não importando o nome que se dê. Qual o motivo? é difícil
responder, pois até quem não é aluno de música, morre de medo de começar a tentar aprender,
por causa “daquelas bolinhas e risquinhos” e os intermináveis e temidos exercícios.
Talvez seja o método? não é possível, pois cada Escola ou Professor procura escolhe
métodos reconhecidamente excelentes e adotados que podem variar muito de caso a caso.
Fico pensando se não é a “maneira” de se estudar o(s) método(s), mesmo que seja com
Professores experientes. Para quem ainda não estuda Música, o fato é que, no mínimo, como
Ela nos “afeta” pela audição, parece fácil cantar, batucar um pouquinho ou até aprender
algumas posições no violão. Então, na hora de saber bem sabido, de tentar decifrar uma
partitura, tudo se torna maior e mais trabalhoso. Ouve-se sempre as mesmas perguntas: ...como
se “tira” algum som de uma gravação?... ....e prá passar no papel, como faz?.... .....leia
“isso”prá mim, que eu esqueci meus óculos?!..... ....eu só sei de ouvido......“saber de ouvido”
ajuda ou atrapalha? é bom ou ruim? saber por Música tira o prazer ou aumenta e muito?
quem sabe?
A proposta deste livro é tentar aproveitar as sugestões de colegas e as dificuldades de vários
coralistas durante os 15 anos que venho observando, aplicando novas idéias ou “maneiras” de
se estudar os métodos mais conhecidos, para que sejam mais musicais, menos àridas e acima
de tudo, úteis!
Existe uma lenda, que as pesssoas nascem com um dom para a Música, um ouvido
maravilhoso, ouvido absoluto e as outras coitadas, com ouvido obsoleto ou absurdo. Deixando
as lendas de lado, vamos encarar isso como um caráter ambiental e não inatista. Criando um
ambiente musical propício, desenvolve-se o ouvido e pronto. Dá-lhe exercício.
Interessa o “como”.
Conhecemos vários métodos consagrados e outros nem tanto, e, para este livro selecionamos
alguns juntando com as idéias para estudar, que podem ser usadas para outros métodos não
citados aqui, de acordo com sua (leitor) curiosidade e perseverança..
Para começar vamos atentar para alguns aspectos:

#Pensar sobre, antes de fazer.
#Teoria Musical....até onde é preciso saber?
#Aspecto Rítmico
#Aspecto Melódico
#Bibliografia citada
PENSAR SOBRE, ANTES DE FAZER
Parece óbvio, mas...

o ouvido ouve um estímulo sonoro externo (por vêzes), a voz reproduz, o ouvido confere e
(equipara) afina, os movimentos corporais ajudam a perceber o rítmo (corporal), mostrando que
há partes fortes e fracas na execução desses rítmos, que estão presentes no pulsar do
movimento sanguíneo, nas batidas do coração, mais a respiração que fornece noções de
divisões de tempo e rítmos irregulares, mais o andar regular que fornece modelos de compasso
e divisão, exigindo espaço e tempo pra tudo isso (e mais um pouco) acontecer.
Assim, poderemos chamar de Consciência do rítmo corporal, (como aliás, vários autores
fazem), e também Capacidade natural de ouvir e reproduzir , que utilizarão a Concentração,
Atenção e Memória.
...Quero acordar ouvintes muito amáveis para transformar em transformadores

uma porção de admiradores num batalhão de admiráveis Alexandre Zilahi
Como anda a sua Atenção? pense nisso!
Vamos avaliar outro assunto que tem a ver com Atenção e “dificuldade” de fazer ou aprender Música:
Não vamos entrar na àrea da Psicologia nem na de Comunicação de Massa, mas não
mas não podemos deixar de perceber que:
A questão do gosto, hoje em dia, é um assunto muito complicado de se discutir. O avanço da
informática, das tecnologias em comunicação, da simultaneidade de informações, assim como a
troca e manipulação de dados referentes ao fazer artístico, impede que as pessoas estejam
sempre atualizadas com o que acontece. Ou seja, é mais difícil avaliar do que se gosta (mesmo)
ou se estão nos impondo um querer construído. Não somos realmente capazes de reproduzir a
performance gravada em um disco e nem o artista é o único reponsável pelo efeito final de seu
próprio trabalho. A atividade criadora chega a não estar presente na vida de muitas pessoas!
A Música, hoje, não consegue ser apresentada sem a imagem (video-clip), que “diz” muitas
vezes o que o som não consegue (até por falta de qualidade da obra e artista). Pensando na
questão do aplauso , percebemos que muitas das gravações já vêm com o aplauso incluído o
que incita a uma aceitação subliminar. A Música vai sendo levada a um valor quase que
exibitivo. Pensando na questão do refrão , percebemos que ele é supervalorizado e o resto da
canção não. No refrão encontramos a repetição de um mote onde está presente o anseio, o
desejo, (pense em mim, ....não, não liga prá ele....) e então a Música se reduz,
o todo não importa.
Ora, o processo de criação, que é inerente ao ser humano, hoje, é um ato superficial (quase).
Diante de um aparato tecnológico tamanho, só podemos nos sentir incapazes de fazer e então,
entramos no rol dos admiradores que consomem e não produzem arte. Muitas pessoas
acreditam que são artistas porque possuem softwares e computadores que executam sózinhos
quase que um processo inteiro de criação musical. Não somos sequer senhores de nosso
próprio tempo , portanto não achamos que somos capazes de aprender Música pelo meio
considerado mais difícil e acabamos optando por não estudar Música como se deve, alegando
que para o que se destina não somos mesmo capazes de querer galgar degraus de um relativo
domínio desta arte, massacrados que estamos por todo esse processo que relatamos acima.
Nossa, que drama! Mas, a partir daí começamos a notar que a nossa percepção não precisa ser
desenvolvida, nossas conversas são extratificadas como as notícias e mensagens da tv, nosso
padrão de gosto musical é limitado, os parâmetros de voz cantada estão cada vez piores, pois
se faz grande quem não canta quase nada, apoiado por um aparato tecnológico, enfim, somos
distraídos.
A Música, por seu lado, exige concentração, atenção e memória e sem a disciplina da
repetição, pouco se consegue.
Como anda a sua Atenção?
Antes de começar a estudar prática de leitura, solfejo, percepção ou outros nomes, vamos nos
conhecer um pouco, com relação a vários aspectos que parecem “atrapalhar”:
Para estudar Música: voce considera essa prática como uma ação cultural espontânea ou
dirigida?
voce considera a existência da preguiça do fazer? é melhor apertar um botão?
o que voce ouve de Música? presta mesmo atenção? escolhe toda música ouvida?
Para piorar: estudar Música é sério?
o que é sério é confirmado pelo respeito nos meios conhecidos?
Será que devemos aprender com as crianças, que uma das maiores qualidades do brinquedo é a sua não seriedade? pois,
assim, fluem imaginação e fantasia. Então, é tão importante que chega a ser sério!
Recomendações: errar, brincar com Música, executar as idéias musicais agora , errar, procurar bloqueios indesejáveis e
incomoda-los com Música, procurar outro jeito de estudar pensar o que é útil para uma vida musical, errar, errar...
Ao entrar no terreno da Teoria e seus vizinhos, lembramos que existem ferramentas
indispensáveis para quem quer estudar Música e manter um ouvido atento:
silêncio
concentração
atenção
memória
disciplina da repetição
fé na Música que produz
todo som interessa
toda idéia musical serve
querer fazer
calma
TEORIA MUSICAL: ATÉ ONDE É PRECISO SABER?
Agora que chegamos a este assunto, temos que lembrar de alguns “truques” que vão ajudar a
treinar um ouvido atento, no início:
Ouvir tudo - todo som interessa, toda Música de qualquer gênero, todos os efeitos sonoros,
tentar ouvir um filme ou qualquer coisa que tenha uma trilha sonora.
Diapasão - andar sempre com um diapasão no bolso, esteja onde estiver, tentar determinar
todo e qualquer som que aparecer.
Audição alheia - observar o que as outras pessoas estão ouvindo, no que estão prestando
atenção, o que estão percebendo ou não e o que voce poderá estar perdendo de ouvir.
Anotar o que ouve - essa é uma experiência incrível, que pode ser feita da maneira que
conseguir, sem a preocupação de usar a notação musical tradicional, usando a própria notação,
inventando um conjunto de signos que ajudem a grafar de algum modo o que está ouvindo, seja
melodia ou rítmo.
Encontrar “adjetivos” - também é muito estimulante tentar achar um adjetivo para o que está
ouvindo. Não se trata de brincadeira e sim de estabelecer termos que ajudem a definir com a
terminologia simples e direta, algo que se ouve.
Não ouvir a melodia principal - outro exercício que ajuda muito. Exemplo: o cantor está
cantando ou o instrumento solista está tocando aquela melodia até bem conhecida, às vezes;
enquanto isso tenta-se ouvir o que está “acontecendo” em qualquer outra voz reconhecível e
depois na outra e assim por diante, em toda Música que ouvir.
Gravar em cima - coloque uma Música ou um rítmo para tocar num aparelho de som, arranje
um gravador portátil e cante junto com o que está ouvindo (1o. cantar a mesma coisa e 2o.
cantar outra voz) como estava gravando, ao terminar, volte a fita e ouça sem críticas de bom
ou ruim, afinado ou não, certo ou errado. Faça diversas gravações e aprenda com o acontecido.
“Explicar o que acontece” - tentar dividir uma Música que ouvir (várias vezes) em
“começo, meio e fim” mas, encontrando uma explicação e um nome para aquele acontecimento
no decorrer dela. Exemplo: antes de começar mesmo, tocaram um pedaço semelhante à
música que parecia anunciar o que viria depois. (podemos chamar isso de Introdução ou
Abertura). Não se deve ter preocupação com nomes empolados ou termos musicais tradicionais.
Inventar.
“Musicar e ritmar” - usar uma frase qualquer que escolher (de preferência aquelas que o rítmo
seja vibrante) e inventar uma e mais melodias para ela, variando também de ritmo. Pesquisar
palavras que o conjunto acento/consoantes/vogais, traga estímulo para exercício. Ex.: pálido
cantil. (lembrando que soa mais interessante quando falamos de uma só vez: pálidocantil ).
Inventar um rítmo - todos os dias, inventar um rítmo novo e tentar anotar.
Um batuque ou outro tipo.
Memorizar sons - ouvir muitas vezes uma música e depois tentar cantar no mesmo tom sem
ouvir o original, fazendo o mesmo com cantos de pássaros, rítmos de máquinas, batidas de
sinos e relógios, etc. (sempre com o diapasão no bolso...).
Agora podemos falar de Teoria Musical:
Para muitas pessoas existe uma diferença substancial entre Teoria Musical e a Música....(?)
Parece que Música não é aquele monte de signos e regras. O engraçado que quando não é,
geralmente é apenas executada e não pode ser passada a ninguém por outra forma (escrita,
lida, etc.)
Precisamos saber:
Pentagrama
Clave
Compasso
Fórmula de Compasso
Figuras, Notas e Pausas
Escalas e Intervalos
Grafia musical
estamos sendo muito econômicos, mas por enquanto está bom.
Definindo de maneira simples:
pentagrama - 5 linhas horizontais onde escreveremos notas, pausas e rítmos, inclusive nos
espaços entre elas.
clave - Símbolo colocado no início do pentagrama que dará nome às linhas e espaços e às
figuras anotadas
compasso - espaço separado por barras finas verticais no pentagrama onde se escreve o que
foi ordenado.
fórmula de compasso - 2 números escritos no início do pentagrama, que ordenam os eventos
dos compassos.
figuras, notas e pausas - símbolos que usamos para escrever no pentagrama e, como a clave
nomeia, os símbolos poderão ser chamados por esses nomes, tornando-se portanto, notas
musicais.
intervalos - a diferença de altura entre os sons, distância entre uma nota e outra, avaliada pelos
sons e graus.
Escalas - sistema de ordenação dos sons em relação a um que se considerará o fundamental,
sendo os outros os integrantes de uma escala de sons que obedecem uma sequência, que é
uma maneira ou modo de se suceder uma nota após a outra, observando determinados
intervalos entre um som e outro. Procure Tonalidades.
grafia musical - regras e normas universais de se escrever e fazer entender numa partitura.
palavras, palavras, palavras...
Todas as explicações acima são um resumo de definições feitas por alunos que começavam
entender que Teoria era muito, muito necessária ao seu desenvolvimento como interessados em
Música.
Visualisando... (pequeno resumo prático...)
5a. linha
Pentagrama
penta = 5 grama = linha 4a. linha
4o. esp.
/
l=========
=l
3o. esp.
3a. linha
2o. esp.
1o. espaço 2a. linha
A= lá B= si C= do D= ré E= mi F= fá G= sol 1a. linha
Claves
/ ? l w =l
l============
lB l&
colocada na mesma linha
da clave a linha será
chamada de sol e qualquer
fá do sol
figura ali colocada será sol
tornando-se a nota sol
Ç Ç ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇ 2
ÇöÇ ÇÇöÇ ÇöÇ ÇÇÇ ÇÇÇ ÇöÇ öÇ 4
===============
l& Compasso
l l Çö_ÇÇö = l
compasso
24 ÇÇöÇ ÇÇ 44 ÇÇ ÇÇöÇ ÏÈÈ ÏÈ 34 ÇÇöÇ ÏÈÈ ÇÇ

Fórmula de Compasso
öÇ l öÇ
l================
& È ÈÈ l È öÇ =l
ÇÇ ÇÇ ÇÇÇk ÇÇk ÇÇÇ ÇÇk

Figuras , notas e pausas
ÇÇ ÇöÇ k Çk ÇÇk · î Î ä Å ¨ ô 44
as pausas recebem os mesmos nomes das figuras:
w ú
Ç ö
Ç ö
j
Ç ö
Ç ö
Ç ö
Ç
pela ordem, pausa se semibreve, de mínima, e etc.....
l=====================
& l
semibreve
lmínima
l l å=
l
semínima colcheia semifusa semifusa quartifusa
colcheia
44 Ç ÇÇöÇ ÏÈÈ ÇÇ ÇÇö Ç Ç ÏÈ ÏÈÈ ÏÈÈÈÇÇöÇ

terça menor
Intervalo
& ÇöÇ È öÇ l Ç ÇöÇ _ÇÇÇö ÇöÇ l ÈÈ È =Ó

l======== Com respeito às Regras de Grafia,
etc....
veja indicações em Bibliografia
quinta
justa
segunda Maior
quarta justa
Figura da Nota, indica a duração:
é geralmente conhecida pelos nomes abaixo, ou pelos números que representam, cada uma valendo duas da
seguinte. São esses números que a Fórmula de Compasso vai usar como denominadores.
/ w
SEMIBREVE ou 1
l======================= =Ó
l Ó
l / ÇúÇÇ MÍNIMA ou 2 Ç
ÇúÇ Ó
=======================
l = Ó
l ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ Ó
l / öÇ öÇ öÇ öÇ
SEMÍNIMA ou 4
======================= =Ó
l Ó
l / ÇÇöÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ Ó
COLCHEIA ou 8
======================= Ç
ö Ç
ö Ç
ö Ç
ö Ç
ö Ç
ö Ç
ö =Ó
l
l ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ Ó
SEMICOLCHEIA ou 16
l / öÇ öÇ öÇ öÇ öÇ öÇ öÇ öÇ öÇ öÇ öÇ öÇ öÇ öÇ öÇ öÇ =Ó
=======================
l Ó
l ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ Ó
FUSA ou 32
l / öÇ öÇ öÇ öÇ öÇ öÇ öÇ öÇ Çö Çö Çö Çö Çö Çö Çö Çö Çö Çö Çö Çö Çö Çö Çö Çö Çö Çö Çö Çö Çö Çö Çö Çö=Ó
=======================
l ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ. ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ
SEMIFUSA ou 64 Ó
l============================ ÓÓ
etc..
l / öÇ öö Ç Ç Çö Çö ÇööÇö Çö Çö ÇööÇ Çö Çö Çö Çö Çö öÇ öÇ öÇ öö Ç öÇ öö
Ç Ç Çö Çö ÇööÇ ÇööÇö Çö Çö Çö öÇ ööö Ç Ç öÇ öÇ öö
Ç öÇ öÇ öööö
Ç Ç Ç öÇ öÇ öÇ öÇ öÇ öÇ öööÇ Ç öÇ öÇ ööÇ öÇ öÇ öööö
Ç Ç Ç öÇ öÇ öÇ öÇ=
& Este sinal é a clave de Sol, que nada mais é do que um G

artístico. (bastante usada)
B
Este sinal é a clave de Do, que por incrível que pareça é um C
artístico (e como!)
?
Este sinal é a clave de Fá,, que nada mais é do que um F
artístico. (bastante usada)
Na linha que forem colocadas, as claves darão esse nome à linha e
o mesmo às notas colocadas alí.
Representando o silêncio, as pausas têm o mesmo valor que as figuras às quais equivalem.
w
/===================== úÈÈ ÏÈÈ JÏÈÈ ÏÈKÈ KÏÈÈÈ KÏÈÈK
figura da nota
l l È l È l È l È È l È l ÈÈÈ =l
l l l l l l l l
l pausa l l l l l l l
l/ · l î l Î l ä l Å l ¨ l ô l
de semibreve ou 1 de mínima 2 semínima 4 de colcheia 8 semicolcheia 16 de fusa 32 de semifusa 64
l=====================
l l l l l l =l
O Compasso divide a música em partes iguais ou não.
24 ÇÇöÇ ÇÇöÇ 3 ÇÇöÇ ÇÇöÇ ÇÇöÇ 4 ÇÇöÇ ÇÇöÇ ÇÇöÇ ÇÇöÇ 6 ÇÇöÇÇÇöö
ÇÇÇÇ ÇÇö 9 ÇÇ ÇÇ ÇÇ 5 ÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇ ÇÇ 4
Ç . l 8 öÇ . öÇ . öÇ . l 4 öÇ öÇöÇ öÇ öÇ=
l/ l l4
===================== l4 l8 l4
l El x: (binário) l (ternário) l (quaternário)
2 tempos 3 tempos 4 tempos
l(binário
6 tempos
l 9 tempos
l
5 tempos
l
l l l l l l l l
comp.) (ternário comp.) (quinário) etc....
l / l 24 Î Î l 34 Î Î Î l 44 Î Î Î Î l 68 ä ä ä Î . l 98 Î . Î . Î . l 54 Î Î Î Î Î l 44
l l l
===================== l l l l =
l
pausas
fórmula de compassso
o número de cima indica Quantidade (número de tempos), no caso, quatro, quaternário.
4 ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ 2 ÇÇ ÇÇ 3 ÇÇ ÇÇ ÇÇ 6 ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ 4
/ 4 öÇ öÇ öÇ öÇ l 4 öÇ öÇ l 4 öÇ öÇ öÇ l 8 öö
l=================== Ç Ç öÇ öÇ ööÇ Ç=l4
o lnúmero de baixo indica Qualidade,
l representa Quem vai
l ser usado, qual a figura
l escolhida, l
l l l
através do seu número, conforme vimos no início da página.
l l
l / 44 Î Î Î Î l 24 Î Î l 34 Î Î Î l 68 ä ä ä ä ä ä l 44
===================
l pausas
l l l =
l
4 ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ
Neste exemplo foram usadas figuras que são dobro de outras e subdivisões:
/ 4 öÇ öÇ öÇ öÇ l öÇ öÇ öÇ öÇ öÇ öÇ öÇ l Çú
l=================== ÇÇ Ç Ç Ç l w
ööööö =Ó
l 4 ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ l ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ l ÇÇ ÇÇ ÇÇ ä ÇÇ ÇÇ Î l î ä ÇÇ ÇÇ Ó
l / 4 öÇ öÇ ööö
Ç Ç Ç Çú l öÇ úÇ
=================== öÇ öÇ öÇ l öö
Ç Ç öÇ j öÇ öÇ l öÇ =
jöÇÓ
Introdução ao
veja em Bibliografia, as recomendações de
Intervalo Livros de Teoria para saber mais sobre intervalos e Escalas
e às Escalas
ÇÇöÇ Ç
ÇöÇ ÇÇ
ÇúúÇ
essas duas notas, com alturas diferentes
e mesmo essas,formam um intervalo (entre elas).
l====================
& =l
sucessivo, é Melódico simultâneo, é Harmônico
Existem e o menor Nas teclas do piano ,
diversas intervalo é fácil de se ver.
distâncias usado é o
entre notas semitom
Quando
somamos 2
temos 1 Tom
ÇÇ ÇÇ ÇÇ todos são Semitons

Tom Tom Semi Tom Tom Tom
#öÇ böÇ nöÇ

tom
l====================
&Sustenido eleva Bemol baixa a altura Anula qualquer acidente
=l
ÇÇ ÇÇ ÇÇ
a altura
em um semitom em um semitom sustenido ou bemol
ÜöÇ
====================
l & dobrado sustenido º öÇ nöÇ =l l
eleva em dobrado bemol baixa em
dois semitons ou um tom dois semitons ou um
ÇÇ ÇÇöÇ #ÏÈÈ #öÇÇ Ç ÇÇö bÏÈ böÇÇÇ Ç Ç ÇÇöº ÏÈ Ç Ç Ç ###

tom
ÜÏÈ Ç Ç
lÜ _ÇÇö ÇöÇ Ç ÈÈ l (n)ÇöÇ ÈÈ (n)öÇ #öÇÇÇ ºl ÇöÇböÇÇ(n)_ÇÇÇú Ó =
exemplos:
l & #öÇ È Ç l böÇÇ Ç ÈÈ

====================
### Ç Ç Ç ÇÇ Ç Ï Ç Ç Ç n n n Ç ÇÇ ÏÈ Ç ÇÇ Ç Ç
Essas alterações podem ser fixas, assinaladas junto à clave ou então, no decorrer da Música:
È Ç Ç Ç
ÇöÇ ÇöÇ ÇöÇ öÇ l ÇÇöÇ ÇöÇ ÈÈ ÇöÇ l öÇ ÇöÇ ÇöÇ ÇöÇ l l ÇöÇ öÇ ÈÈ ÇöÇ l öÇ ÇöÇ ÇöÇ ÇÇ =Ó
l====================
& _Çö
semitom cromático: apesar da alteração,
ÇÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ úÈ búÈ ÇÇ búÇÇ

as duas notas têm o mesmo nome:
Ç Ç
notas enharmônicas semitom diatônico: as duas notas envolvidas
bú #úÇ l l úÇ #úÇ l ÈÈ ÈÈ Ç
úÇ ÇúÇ l úÇ Ç =l
têm nomes diferentes:
l====================
&nomes diferentes, sol sol sustenido si si bemol
l l
fá mi sol lá bemol
mesmo som
Escala é a sucessão de notas, separadas por tons e semitons, ascendente ou descendente,
sendo que, a "maneira" de sucede-las vai receber diversos nomes e usos conforme a sequência que se estabeleça.
Essa "maneira" é chamada de MODO
w w w w w w w w w
l====================
& _w w w w l w w _w =l
Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç
Ç Ç ÏÈ Ç Ç Ç Ç
Ç ÏÈ
& _ÇÇÇö#_ÇÇÇö ÇÇöÇ #öÇÇÇ ÇöÇ ÇöÇ #öÇÇ ÇöÇ #öÇÇ öÇ #öÇ ÈÈÏÈ ÈÈ l _ÇÇÇö ÇÇöÇ ÇöÇ ÇöÇ ÇöÇ öÇ ÏÈÈÈ ÈÈ =Ó
semitom semitom
l====================
Escala Cromática: as notas se sucedem por semitons E
scala diatônica: as notas se sucedem por tons e semitons.
_
ú ú
È
_ __úÈÈ __ÈúÈÈ
A sequência mais usada é a Escala de sete notas,
ú È
A nota que se começa a Escala é chamada de "primeiro
ú È È
ÇÇ ÇÇúÇ úÈ úÈÈ úÈÈ úÈÈÈ ÈÈÈ ÈÈ ÈÈ È ÈÈ È OUÇA
que se repetem (de sete em sete, lógico)
Ç
Grau" e assim por diante.
Ç w
Ç Ç Ç
l & _ÇÇú ÇúÇ ÇúÇ úÇ úÇ ÈÈ È È l l _w w w w w w w
O primeiro grau é comumente chamado de Tônica.
===================== ll
w w w
I II III IV V VI VII (VIII)
w w w w w w
l & _w w w w ll w w w
Construindo Escalas Naturais, sem acidente algum com cada
===================== ll
uma das sete notas:
w w w w w w w
I II III IV V VI VII I II III IV V VI VII
w w
l& w w w w
===================== ll w w w ll
w w w w w w _w
I II III IV V VI VII I II III IV V VI VII
w w w w
l & Iw wII wIII IV V VI VII l l w I w II III IV V VI VII l l
=====================
w w _
w _w
w w w w
=====================
l & I II III IV V VI VII l l Modos, frequentemente usamos dois deles: l
De todas essas "maneiras", que chamaremos
w w w _w
w w w w w w w
Modo Menor
w
Modo Maior
l & _w w w
===================== w ll ll
OUÇA
w w w w w w
w bw w bw
Ex: a partir do fá Ex: a partir do ré
l& w w
===================== ll w w w w ll
w #w #w _
w
w #w w
w l l _w # _w w w #w w w w Ó
Ex: a partir do lá Ex: a partir do si
l=====================
&
Respeitando a colocação dos acidentes, para cada Modo, podemos iniciar por quelquer nota, que
dará o nome à Escala. Exemplo: (começando por fá) FáMaior / ou menor Ex.: (ré) Ré menor
Monte todas as Escalas Maiores e menores, a partir de todas as notas conhecidas, para
praticar onde se situam os sustenidos e bemóis em cada caso.
Quadro das Escalas Maiores, menores(relativas), harmônica e melódica
Pesquise Escalas relativas/vide Bibliografia trecho das
alterações
Maior
w w w w _w harmônica
menor (relativa)
w w #w _w
w w w#w#w nwnw w _w
melódica
w w w
l & _w w w w w w w l w w
======================= l ww l l
OUÇA OUÇA
la
#w w
Do
w w w w w w w w w w#w w w w#w#w wnwnw w
l& w w l w#w w
======================= w l w#w w w l =l
Sol mi
w#w w
& w w#w w w l _w# _w w w#w w w w l _w# _w w w#w w#w w l w#w#w#w wnwnw w=l
l=======================
#w #w w#w#w#w#wnwnw w
Ré
w w w#w
si
w#w w#w
l & __w _w# _w w w#w#w w l#w#w w
======================= l#w#w w l =l
Lá fá#
w w#w#w w w w#w w#w#w #w#w#w#wnwnw w

#w#w
l=======================
& w #w #w #w#w
#l _w#w w #l _w w w l =l
Mi
#w#w Üw#w #w#wÜw w nwnw w
do#
w w#w#w w w#w #w w
l & _w# _w#w w#w#w#w l#w#w
======================= l #w
#w l =l
#w#w
sol#
#w #w #w #w#wÜw w#wnw w
Si
#w#w w #w #w#w w#w #w#w wÜw
l & #w l#w#w#w
======================= l#w#w#w l =l
Fá# ré#
#w#w#w
#w#w l# __w# _w# _w#w#w#w#w#w #l __w# _w# _w#w#w#wÜw#w l#wÜwÜw w#w#w w =Ó
l=======================
& # _w#w#w
Do# lá#
sequência... trecho das
alterações
81 w wbw w w w w
Maior menor (relativa)
w w w (n)w #w w nw bw w
harmônica melódica
w wbw w w wbw#w
l& w l ww w
======================= l ww w l =l
Fá ré
wbw w w wbw#w w w(n)w#w wnwbw w
w w
l & b _w _w wbw w w wbw l w wbw
======================= l w wbw l =l
sol
wbw
Sib
wbw bw w wbwbw w wbw (n ) w w w (n)w (n)w w bw bw w
l & bw w
=======================
l _w wbw w l _w wbw w l =l
Mib
bw w n)w w w (n)w (n)ww bw bw w
do
bw bwbw wbw bwbw wbw (
l & b __wb _w _wbw bw w w l w w
======================= l ww l =l
fá
Láb
bw wbw
wbw bw lb _w _wbwbw wbwbwbw bl _w _wbwbw wbw (n)w bw l w(n)w (n)w bw bw bw=wl
l=======================
& bwbw
bw
Reb
bw w bw bw bw(n)w (n)w bw bw bw w
sib
bwbwbw bw bw bwbwbw bw bwbw (n ) w
l & bw l bw wbw
======================= l bw wbw l =l
Solb mib
bwbwbw
bw w lb __wb _wb _wbwbwbwbwbw bl __wb _wb _wbwbwbw (n)w bw lbw (n)w (n)wbw bw bw=
l=======================
& b _wbwbw wÓ
Dob lab
Lembrando: Tonalidade é o conjunto de funções dos graus da escala
e dos acordes sobre eles formados.
Pesquise Tonalidades/ vide Bibliografia

Intervalos numa Escala Maior
quinta (5 notas)
ÇÇ
em Música, conta-se
ww ÇÇö ÇÇöÇ ÇöÇ ÏÈÈ ÏÈÈ

o número de notas
Ex:l======
& Ç È =l
È
envolvidas, para nomear
um intervalo.
2a. Maior
w w
7a. Maior 8a. Justa
w
3a. Maior 4a.Justa 5a. Justa 6a. Maior
l====================
& _w w _w w _w w w =l
_w _w _w _w
w ºw bw nw #w Üw
Atenção para as alterações. Ex:
l& w w w w w w
============== =l
Sexta e suas alterações
w w w w w w w
w w
Como exemplo, partindo da nota Do
2as.
l===================
& _w w w w w =l
w w w
M M m M M M m
w w w w w w w
3as.
===================
l & _w w w w =l
w w w w w
M m m M M m m
4as.
& _w w w w w
l=================== w w w w =l
w w w w
Justa Justa Justa aumentada Justa Justa Justa
w w
5as.
& _w w w w w
l=================== w w w =l
w w w w w
Justa Justa Justa Justa Justa Justa diminuta
w w
6as.
& _w w w
l===================w w w w =l
w w w _w
w
M M m M M m m
w
& _w w w w w w w =l
7as.
l=================== w
mw
w w w _
w _
w w
M m m M m m
w w w w
8as.
l===================
& _w w w =Ó
Justa Justa Justa Justa Justa Justa Justa
Recomendação: escrever os intervalos, de 2a. 3a. e todos os outros, partindo de
qualquer nota, tais como do#,mib, fa# e assim por diante.
Tudo o que vimos sobre Teoria é pouco, mas serve como Introdução do que se deve procurar saber.
Este NÃO é um livro de Teoria, portanto, é recomendação que se pesquise em Bibliografia, as
indicações para livros de Teoria.
escreva os intervalos partindo de qualquer nota
PROVOQUE-SE
ASCENDENTES E DESCENDENTES
5 A. AUM 3 A. menor INVENTE....
l=======================
& l l l l l l l l
l=======================
& l l l l l l l =l
l=======================
& l l l l l l l =l
l=======================
& l l l l l l l =l
l=======================
& l l l l l l l =l
l=======================
& l l l l l l l =l
l=======================
& l l l l l l l =l
l=======================
& l l l l l l l =Ó
Ainda no assunto Teoria, tente facilitar sua vida inventando Tabelas para estudo e
memorização.
-Ordem dos sustenidos e bemóis:
sustenidos 1 2 3 4 5 6 7
M #Sol /##Ré /###Lá /####Mi /#####Si /######Fa #/#######Do#
m mi si fa# do# sol# re# lá#
bemóis 1 2 3 4 5 6 7
M (b)Fá (bb)Sib (bbb)Mib (bbbb)Lab (bbbbb)Réb (bbbbbb)Solb (bbbbbbb)Dob
m ré sol do fá sib mib lab
-Graus: I Tônica II sobretônica III mediante IV Subdominante

V Dominante VI sobredominante VII Sensível
-Escalas Maiores (visualisando)
Do Ré Mi Fá Sol Lá Si Do (natural, sem acidentes)

Ré Mi Fá# Sol Lá Si Do# Ré
Mi Fa# Sol# Lá Si Do# Ré#Mi
Fá Sol Lá Sib Do Ré Mi Fá
Sol Lá Si Do Ré Mi Fá# Sol
Lá Si Do# Ré Mi Fá# Sol# Lá
Si Do# Ré# Mi Fá# Sol# Lá# Si
continue...
-Escalas menores (visualisando)
melódica harmônica
Lá Si Do Ré Mi Fá(#) Sol(#) Lá
Si Do# Ré Mi Fa# Sol(#) Lá(#) Si
Do Ré Mib Fá Sol Lab( n ) Sib( n ) Do continue...
-O Sobe-desce das Escalas menores
Natural - sobe e desce igual (...ascendentemente e descendentemente...)
Harmônica - sobe e desce igual (com o sétimo grau elevado em ½ tom)
Melódica - sobe com 6o.e 7o. graus elevados em ½ tom e desce Natural
-Cantando os Modos (clique, ouça e cante, observando a localização dos semitons)

experimente cantar os Modos e até inventar uma Música para cada um deles:
Do Ré Mi Fá Sol Lá Si Do Jônio
Ré Mi Fá Sol Lá Si Do Ré Dórico
Mi Fá Sol Lá Si Do Ré Mi Frígio
Fá Sol Lá Si Do Ré Mi Fá Lídio
Sol Lá Si Do Ré Mi Fá Sol Mixolídio
Lá Si Do Ré Mi Fá Sol Lá Eólio
Si Do Ré Mi Fá Sol Lá Si Lócrio
Associando para identificação auditiva: Atenção às características:
Jônio Do Ré Mi Fá Sol Lá Si Do
Mixolídio Sol Lá Si Do Ré Mi Fá Sol (começam iguais /tom, tom e meio-tom)
Eólio Lá Si Do Ré Mi Fá Sol Lá
Dórico Ré Mi Fá Sol Lá Si Do Ré (começam iguais. /tom e meio-tom)
Frígio Mi Fá Sol La Si Do Ré Mi
Lócrio Si Do Ré Mi Fá Sol Lá Si (começam por meio-tom)
Lídio Fá Sol Lá Si Do Ré Mi Fá (começa por 3 tons inteiros / tom, tom tom,

meio-tom)
Tente descobrir Músicas que usem esses Modos. Temos muitos exemplos no nosso
Folclore e M.P.B. No Nordeste é muito comum o Mixolídio; observe.
Procure também Músicas de países do Oriente e Europa central.
-Intervalos
Procurar o que se pode chamar de “grau de parentesco” (brincadeira) de uma fundamental
qualquer e os Intervalos mais usados:
Exemplo, formar uma tabela simples, que ajude a memorizar:
Fund./2a.m/ M/ 3a.m/ M/ 4a.J 4a.Aum 5a.dim 5a.J 5a.Aum 6a.m 6a.M 7a.m 7a.M 8a.J
Do Reb Re Mib Mi Fá Fá# Solb Sol Sol# Lab Lá Sib Si Do
continue...
Faça também com acordes simples: Exemplo:
Sétima Maior................Si Do# Ré#

Sétima menor....................Sib Do Ré
Quinta................................Sol Lá Si
Terça Maior...................Mi Fá# Sol#
Terça menor......................Mib Fá Sol
Fundamental....................Do Ré Mi continue...
Lembrando das alterações de um intervalo de meio em meio-tom:

<<<<<<<<descendo subindo>>>>>>>>
+dim<<<<dim<<<<m<<<<M >>>>aum>>>>+aum
e os Justos:
+dim<<<<dim<<<<Justo>>>>aum>>>>+aum
-Lembrando: (definições simples)
Tempo é uma parte do compasso, que pode ter 2,3,4,6,9,12,5,7(e etc.) tempos.
Unidade de tempo é a nota que designa um tempo do compasso.
Unidade de compassso é a nota que reúne em seu valor todos os tempos do compasso.
Rítmo é a maneira como se sucedem os valores durante a Música.
Passaremos agora, para o Aspecto Ritmico
Aspecto Rítmico
Medidas, tempo, proporções, espaço e matemática.
ÇÇ ÇÇ
/ öÇ
l========= öÇ =l
Acentos, métrica e a língua.
Será que rítmo é isso?
Se formos refletir, encontraremos rítmos em tudo
TIN-
ÇÇ ÇÇ
-TA
ÇÇ ÇÇ
na nossa vida. E isso é ótimo! Já vimos que o
/ öÇ öÇ öÇ öÇ =l
corpo humano é uma escola de samba, não é?
l=========
Nossos movimentos e tudo o mais, já vimos.
Como treino vamos identificar pulsações,
ÇÇöÇ ÇÇÇ ÇÇÇ

prestando atenção às partes fortes e fracas. FO- -RA GA- -TO
/ ö ö
O que é Prosódia? É a pronúncia regular das
l========= =l
palavras, com a devida acentuação. Em Música,
acontece a mesma coisa com os rítmos.
ÇÇ ÇÇ ÇÇ
Usamos o nome de Acento Métrico. NA- -DA MAL
/ öÇ öÇ öÇ =l
Tenho observado que pouquíssimos
l=========
coralistas, alunos de Música e até alguns
“professores”, têm noção da importância do
Acento Métrico e executam, muitas vezes,
ÇÇ ÇÇ ÇÇ
os rítmos com a acentuação incorreta! NEM TAN- -TO
/ Ò { öÇ öÇ
l========= öÇ ={Ó
Já vi usarem as palavras como exemplo
de estudo de algumas células rítmicas e
pasmem...estava fora do acento métrico!
Í- -TEM POR
ÇÇ
Quando falamos de acentuação, não
/ jöÇ
estamos falando de inflexão ao dizer alguma
l==========l
palavra ou frase. Inflexão pode ser entendida
por tom de voz, modulação da fala. É outra
coisa, não é?
PÉ
Vamos aos exemplos:
ÇÇ ÇÇ
l / öÇ .
========= öÇ =l
PARE COM ISSO! (uma frase comum)
Se disser durante o namoro, é um tom de voz;
se disser a alguém que maltrata alguém, é outro;
GÉR- -MEN
ÇÇöÇ ÇÇöÇ . 68
se responder quando alguém te elogia, é outro.
/=========
Isso é inflexão. MAS, o acento de cada palavra
l l
=
não vai mudar, seja devagar ou depressa.
PAre com ISso! É o que nos interessa como
ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ 3
exemplo de Acento Métrico e é o que vamos TE- -MEM...
6
/ 8 öÇ . öÇ öÇ öÇ . öÇ öÇ = l4
usar para estudar daqui por diante.
l=========
Lembrando, dizer as palavras observando o
Acento Métrico e não a emoção ou entonação
do significado da palavra ou frase. CERTO?
MÉ- -DI--CO TÍM- -PA-
ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ
-NO
3
Veja exemplos:
/ 4 öÇ Ò { öÇ öÇ öÇ ={Ó
l=========
GI-
ÇÇ -NÁ- ÇÇ-SIO GI--
ÇÇ
/ Å
l========= öÇ öÇ öÇ =Ó
BA- -TA- TA
Associando ao grupo de 4 semicolcheias: tente executar, tendo por
base as 4 semicolcheias:
ÇÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇ
/ ÏÈÈÈ ÏÈÈÈ l ÈÈÈÏ
l======================= ÏÈÈÈ ÏÈÈÈ l ÏÈÈÈ ÏÈÈÈ ÏÈÈÈ l ÏÈÈÈ ÏÈÈÈ ÏÈÈÈ =l
/ ÏÈÈÈ . ÏÈÈÈ ä
l ÏÈÈÈ ÏÈÈÈ .
l======================= l Å ÏÈÈÈ ÏÈÈÈ ÏÈÈÈ l ÏÈÈÈ ÏÈÈÈ =l
ä. KÏÈÈÈ l ÏÈÈÈ ÏÈÈÈ ÏÈÈÈ Å l ÏÈÈÈ Å Å ÏÈÈÈ
/l======================= ä ÏÈÈÈ ÏÈÈÈ =l
È l
/ ÏÈÈÈ ÏÈÈÈ ä l Å ÏÈÈÈ
l======================= ÏÈÈÈ l ÏÈÈÈ ÏÈÈÈ Å l Å JÏÈÈ .
È =l
JÏÈÈ . Å lä
/l======================= JÏÈÈ lÈ Ï
J
È
È
ä
l ÈÈÏ
È
K
È
ä.
=l
È È
/ Å JÏÈÈÈ Å l ÏÈÈÈ
l======================= Å ÏÈÈÈ l ÏÈÈÈ Å ÏÈÈÈ l Å ÏÈÈÈ ÏÈÈÈ Å =l
ÇÇöÇ Î ÇÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇ
Lembrando da subdivisão: Exemplo de Bossa Nova:
ÇöÇ ÇöÇ ä ä 24 ÏKÈ Å Å ÏKÈ Å Å ÏKÈ Å Å Å ÏKÈ Å Å ÏKÈ Å Å

/l=======================
ÏÈÈ ÏÈÈ ÏÈÈ ÏÈÈ l Å Å Å Å Ò { ÈÈÈ ÈÈÈ ÈÈÈ l ÈÈÈ ÈÈÈ =Ó{
Acento Métrico e a execução
2 … † 3 … † ‡ … † ‡ ˆ … † ‡ ˆ
ÏÈÈ ÏÈÈ ÏÈÈ ÏÈÈ ÏÈÈ 4 ÏÈÈ ÏÈÈ ÏÈÈ ÏÈÈ úÈÈ úÈÈ 24
no Compasso:
/=======================
l 4 Èf Èp 4
l Èf F 4
È È p l fÈ Èp FÈ È p l Èf F È l
2 f pÏÈ ÏÈ f ÏÈp ÈÏf ÈÏp ÈÏF ÈÏf F p ÈÏf pÈÏ F pÏ Ïf 68

nas Partes do Tempo:
È
Ï
È È È È
/=======================
4 È È È È È
Ï
È È
Ï
È È È È
Ï
È È
È È
È ú
È
È
l È È †È È l È È È †È È È …l È È È È † È l
…†È =
l
…f p … p f p f
no Compasso:
f
f F p f Fp fF pÏ
6 È
Ï È
Ï È
Ï Ï
È Ï
È Ï
È Ï
È . Ï
È . È
Ï È
Ï ä Î JÈÈÈ úÈÈÈ . 98
8 ÈÈ ÈÈ ÈÈ ÈÈ ÈÈ ÈÈ l ÈÈ
/l======================= ÈÈ Èl È ÈÈ l =
l
f p f p f p f
no Compasso:
fF p f F p f F p f Fp f Fp f Fp f Fp
9 ÏÈ ÏÈ ÏÈ ÏÈ ÏÈ ÈÏ ÏÈ ÏÈ ÏÈ ÏÈ . úÈ . 12 ÏÈ ÏÈ ÏÈ ÈÏ ÏÈ ÏÈ ÏÈ ÏÈ ÏÈ ÏÈ ÏÈ ÈÏ ÏÈ . ÏÈ . úÈ .
l / 8 ÈÈ ÈÈ ÈÈ ÈÈ ÈÈ ÈÈ ÈÈ ÈÈ ÈÈ l ÈÈ ÈÈ l l 8 ÈÈ ÈÈ ÈÈ ÈÈ ÈÈ ÈÈ ÈÈ ÈÈ ÈÈ ÈÈ ÈÈ ÈÈ l ÈÈ ÈÈ ÈÈ =Ó
=======================
f F p fF f p F p f pF
no Compasso:
Na Marcação do Regente:
4 fraco
3
fraco
2 fraco
fraco
2 3 meio forte
2
meio forte
1 1
1 Forte Forte
Forte
Escolha diversas palavras, encontre seus acentos e tente escrever.
Escolha diversos desenhos rítmicos, encontre seus Acentos Métricos e
marque.
Inventando exercícios com as palavras: atenção ao Acento Métrico
macarrão, farofa, médico, açafrão, caneca, músico, bobalhão, vitrola, plástico,

serafim (por exemplo)
macarrão tá frio, açafrão no chão, vitrola serafim, farofa bobalhão.
Banana, mexerica,
melancia e melão.
Uva, abacaxi,
framboesa, goiabão.
Pera, ameixa, lima,

pêssego, maçã.
caqui, mamão, cajú,
abacate e romã...
Inventando um samba: executar sem inflexão, grudando uma palavra na

outra:
(1o.grupo)>>pràticotáquentequeroqueropegaocôcoduro,práticotáquentequeroquer
opegaocôcoduro.....
(2o.grupo>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>garfocomfacaticoticotecote
cotudobom,garfocomfaca.....
(3o.grupo)>>tampadecanecasucupiradiscotecabom,tampadecanecasucupira..........
...
Como exercício, tente escrever (na partitura) todos os exemplos acima.

Batata quente, paraná (continue...)
médico maluco, (continue...)
definitivo canastrão, (continue...)

Antes de mais nada, pense um pouco sobre percepção auditiva...
Rítmos na Música Brasileira Geralmente 42 ou 44 samba, choro, bossa,
mais usados: marchinha, axé, canção
/ ÏÈÈÈ
l======================= ÏÈÈÈ l ÏÈÈÈ ÏÈÈÈ ÏÈÈÈ l ÏÈÈÈ ÏÈÈÈ ÏÈÈÈ l ÏÈÈÈ ÏÈÈÈ ÏÈÈÈ =l
Å ÏÈÈÈ ÏÈÈÈ ÏÈÈÈ Å Å È
Ï Ï È ä JÏÈÈ
/l======================= l È
È È È l È l ÏÈÈÈ Å Å ÏÈÈÈ =l
ÇÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇ
È
Ï . ÈÏ 24 ÏÈ ÏÈ ÏÈ ÏÈ ÏÈ ÏÈ ÏÈ ÏÈÈÈ ÏÈÈÈ =l
/=======================
l ÈÈ ÈÈ Ó ÈÈ ÈÈ ÈÈ ÈÈ ÈÈ ÈÈ l ÈÈ
ÇÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇ
/ ÏKÈÈÈ Å Å ÏKÈÈÈ Å Å ÏKÈÈÈ Å l Å Å ÏKÈÈÈ Å Å ÏKÈÈÈ Å Å l l ÏÈÈÈ ÏÈÈÈ ÏÈÈÈ ÏÈÈÈ ÏÈÈÈ ÏÈÈÈ l ÈÈÈÏ ÏÈÈÈ ÏÈÈÈ ÏÈÈÈ ÏÈÈÈ ÏÈÈÈ =l
l======================= È È È È È
l / ÏÈÈÈ . ÏÈÈÈ ÏÈÈÈ
======================= l ÏÈÈÈ . ÏÈÈÈ ÏÈÈÈ l l ÈÈÈÏ ÏÈÈÈ ÏÈÈÈ ÏÈÈÈ ÏÈÈÈ ÏÈÈÈ l ÏÈÈÈ Å ÏÈÈÈ ÏÈÈÈ =ÏÈÈÈ l
/ Å ÈÈÈÏ ÏÈÈÈ ÏÈÈÈ ÏÈÈÈ ÏÈÈÈ ÏÈÈÈ l ÏÈÈÈ ÏÈÈÈ ÏÈÈÈ Å ÏÈÈÈ ÏÈÈÈ l ÏÈÈÈ ÏÈÈÈ Å Å Å Å ÏÈÈÈ ÏÈÈÈ l ÏÈÈÈ ÏÈÈÈ Å Å Å ÏÈÈÈ ÏÈÈÈ =
l======================= ÏÈÈÈ l
ÏÈÈÈ ÏÈÈÈ ÏÈÈÈ . ÏÈÈÈ l ä JÏÈÈ ä JÏÈÈ
/l======================= lÈ Ï
J
È
È
ä JÏÈ ä
ÈÈ l ÈÈÈÏ ÏÈÈÈ ÏÈÈÈ ÏÈÈÈ ÏÈÈÈ =l
È È
/l======================= ÏKÈÈ Å Å ÏKÈÈ ÏÈÈÈ ÏÈÈÈ ÏÈÈÈ l ÏÈÈ Å Å ÏÈÈÈ ÏÈÈÈ l ÏÈÈÈ ÏÈÈÈ . Å Å ÏÈÈÈ ÏÈÈÈ l JÏÈÈ ä Å ÏKÈÈ Å = ÏKÈÈ l
ÈÈ ÈÈ È È ÈÈ ÈÈ
/ ÏÈÈÈ ÏÈÈÈ Å Å Å ÏÈÈÈ ÏÈÈÈ l JÏÈÈÈ ÏÈÈÈ
l======================= JÏÈÈ
È l ÏÈÈÈ . JÏÈÈ
È l ÏÈÈÈ .. = ÏÈKÈ l
ÈÈ
/ ÏÈÈÈ
l======================= ÏÈÈ
È
ÏÈÈ
È l ÈÈÈÏ ÈÈÈÏ ÏÈÈÈ ÏÈÈÈ ÏÈÈÈ l ÈÈÈÏ ÏÈÈÈ ÏÈÈÈ ÏÈÈÈ ÈÈÈÏ ÏÈÈÈ l úÈÈÈ =Ó
£ £ £
O excelente livro "Treinamento Elementar para Músicos"de Paul Hindemith, apresenta
sugestões de se ler usando a sílaba "la" ou bater figuras que representam unidades e
ajudam a manter a proporção e o espaço-tempo entre uma nota(um som)e outra (o).
No Livro, são traços e barras; aqui, colcheias e ligaduras.
Bole mais exercícios, colcheia separada, Bate / colcheia ligada Bate e Canta:
ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ
(observe sempre a mesma regularidade)
/ j öÇ j öÇ j öÇ j öÇ j öÇ j öÇ j öÇ j öÇ j öÇ j öÇ j öÇ j öÇ j öÇ j öÇ j öÇ j öÇ j öÇ j öÇ j öÇ j öÇ l
1 BATER D E V A G A R:
l=======================
CANTAR (lá)>> LÁ_ (A) LÁ_ (A) LÁ_ (A)_ (A) LÁ_ (A)_ (A)_ (A)
/ j öÇ j öÇ j öÇ j öÇ j öÇ j öÇ j öÇ j öÇ j öÇ j öÇ j öÇ j öÇ j öÇ j öÇ j öÇ j öÇ j öÇ j öÇ j öÇ j öÇ =l
2
l=======================
3
l=======================
4
l=======================
5
l=======================
ÇÇj
ö ÇÇj
ö ÇÇj
ö ÇÇj
ö ÇÇj
ö ÇÇj
ö ÇÇj
ö ÇÇj
ö ÇÇj
ö ÇÇj
ö ÇÇj
ö ÇÇj
ö ÇÇj
ö ÇÇj
ö ÇÇj
ö ÇÇj
ö ÇÇj
ö ÇÇj
ö ÇÇj
ö ÇÇj
öÇ =l
/ Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç
6
l=======================
ÇÇj
ö ÇÇj
ö ÇÇj
ö ÇÇj
ö ÇÇj
ö ÇÇj
ö ÇÇj
ö ÇÇj
ö ÇÇj
ö ÇÇj
ö ÇÇj
ö ÇÇj
ö ÇÇj
ö ÇÇj
ö ÇÇj
ö ÇÇj
ö ÇÇj
ö ÇÇj
ö ÇÇj
ö ÇÇj
öÇ =l
l/ Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç
7
=======================
8
l=======================
9
l=======================
ÇÇöÇ ÇÇö ÇÇö ÇÇö Î ÇÇö ÇÇö ÇÇö ÇÇö Î ÇÇö Î ÇÇö ÇÇö Î Î ÇÇö Î ÇÇö Î
Agora>>>haste prá cima, Canta/ haste prá baixo bate, ou mão direita e mão esquerda, ou mãos e pés, etc...
ÇÏÈ ÇÏ ÇÏ Ï ÇÏ ÇÏ ÇÏ ÇÏ Ï ÇÏ Ï ÇÏ ÇÏ Ï Ï ÇÏ Ï ÇÏ Ï
Na pausa não faz nada!
/=======================
10
l Ï
È
ÈÈ ÈÈ ÈÈÈ ÈÈÈ ÈÈÈ ÈÈÈ ÈÈÈ ÈÈÈ ÈÈÈ ÈÈÈ ÈÈÈ ÈÈÈ ÈÈÈ ÈÈÈ ÈÈÈ ÈÈÈ ÈÈÈ ÈÈÈ ÈÈÈ ÈÈÈ =l
ÇÇöÇ ÇÇö ÇÇö ÇÇö ÇÇö ÇÇö ÇÇö ÇÇö ÇÇö ÇÇö ÇÇö ÇÇö ÇÇö ÇÇö ÇÇö ÇÇö ÇÇö ÇÇö ÇÇö ÇÇö
/======================= ÇÏÈ ÇÏ ÇÏ Ç ÇÏ ÇÏ ÇÏ ÇÏ Ç ÇÏ Ç ÇÏ ÇÏ Ç ÇÏ ÇÏ Ç Ç ÇÏ
11
l Ï
È
ÈÈ ÈÈ ÈÈÈ ÈÈÈ ÈÈÈ ÈÈ ÈÈ ÈÈ ÈÈÈ ÈÈÈ ÈÈ ÈÈÈ ÈÈ ÈÈÈ =l
È È È È È
ÇÇöÇ ÇÇö Î ÇÇö ÇÇö ÇÇö ÇÇö ÇÇö Î ÇÇö ÇÇö ÇÇö ÇÇö ÇÇöÇInventamos Ç Ç
ÇöÇ ÇöÇ ÇÇöÇ ÇÇöÇ Î ÇÇöÇ
Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç
esses,Invente outros...
l / ÏÈÈÈ ÏÈÈÈ ÏÈÈÈ ÏÈÈÈ

12
======================= ÏÈÈ ÈÏÈÈ ÈÏÈÈ ÈÏÈÈ ÏÈÈ ÏÈÈ ÏÈÈ ÏÈÈ ÏÈÈ =Ó
È È È È È È
Inventando outros...faça agora com dois grupos a duas vozes,
escolhendo notas cantáveis e cômodas. Na pausa, silêncio.
ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ Î Î ÇÇ
Devagar...
24 öÇúÈ öÇ úÇÏ
È Ï
È
öÇ öÇ
Ï
È
öÇÏ öÇ
È
öÇÏ
È Ï
È Ï öÇÏ 4
/=======================
l ÈÈ l ÈÈ ÈÈ l Î ÈÈ l ÈÈ Î l ÈÈ ÈÈ È
l ÈÈ ÈÈÈ l 4
ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ Î
ou um terceiro grupo canta ou assobia o que for pausa....
4 ö ö ö ö ú ö ö ú ö ö ö ö
ÇúÈ Ç ÇÏÈ ÇÏÈ ÇÏÈ ÏÈ ÇúÈ Ç ÇÏÈ ÏÈ ÇÏÈ ÇÏÈ ÇÏ Ç ÇÏ ú ú
Ç ú
Ç öÇÏ öÇ öÇ 3
/ 4 ÈÈ ÈÈ ÈÈ l ÈÈ ÈÈ ÈÈ
l======================= Ï Ï ú
l ÈÈ ÈÈ ÈÈ ÈÈ l ÈÈÈ Î ÈÈÈ Î l ÈÈÈ ÈÈÈ ÈÈÈ l ÈÈÈ Î ÏÈÈÈ ÏÈÈÈ =
l4
ÇÇöÇ ÇÇö ÇÇö ÇÇú . Ç

Ç Ç
Ç Ç
Ç Ç
Ç Ç
Ç Î ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ
3 ú
È Ç ÇÏ ÇÏ Ï Ï úÇÏ Ï öÇÏ öÇú úÇ Ï öÇ Ï öÇ öÇ öÇÏ öÇÏ 2
l / 4 ÈÈ ÈÈÈ l ÈÈ ÈÈ ÈÈ l ÈÈ ÈÈ ÈÈ l ÈÈ ÈÈÈ l Î ÈÈ Î l Î ÈÈ ÈÈ =
======================= È È È È È È È È È È l4
ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ Î ÇÇ ÇÇ Î ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ Î ÇÇ ÇÇ ÇÇ
2 öÇÏ öÇ öÇÏ öÇ öÇÏÈ È öÇÏÈ È
Ï Ï
öÇÏÈ È öÇÏ öÇ öÇ öÇ ÏÈ ÏÈ öÇÏÈ öÇÏÈ öÇÏ 3
È
/ 4 ÈÈ ÈÈ È l Î ÈÈ ÈÈ l ÈÈ ÈÈ Î
l======================= l ÈÈ ÏÈÈ ÈÈÈ l Î ÈÈ ÈÈ l ÈÈ ÈÈ ÈÈÈ = l4
ÇÇöÇ ÇÇöÇ ÇÇ ÇÇö ÇÇö ÇÇ ÇÇöÇ ÇÇöÇ Î ÇÇöÇ ÇÇöÇ ÇÇö ÇÇö ÇÇÇ ÇÇÇ ÇÇöÇ ÇÇöÇ Î ÇÇ ÇÇöÇ ÇÇöÇ ÇÇöÇ ÇÇöÇ ÇÇ
3 È
Ï È
Ï öÇÏ ÇÏÈ ÏÈ ÇÏÈ ÏÈ öÇÏ ÏÈ ÏÈ Ï ÇÏÈ ÏÈ ÇÏÈ ÏÈ öÏÈ ö ÏÈ ÏÈ ÏÈ öÇ ÏÈ ÏÈ ÏÈ ÏÈ úÇÏÈ Ï 4
È
======================= È È
l / 4 ÈÈ ÈÈ ÈÈ ÈÈ ÈÈ l ÈÈ ÈÈ ÈÈ ÈÈ ÈÈ l ÈÈ Î ÈÈ ÈÈ l ÈÈ ÈÈ ÈÈ ÈÈ ÈÈ l ÈÈ Î ÈÈ ÈÈ l ÈÈ ÈÈ ÈÈ ÈÈÈ = l4
ÇÇÇÇÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇ ÇÇ Î ÇÇÇÇÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇ ÇÇ ÇÇÇ ÇÇö ÇÇö ÇÇ ÇÇö ÇÇÇÇÇÇ Î ÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇÇÇÇ ÇÇÇÇÇÇ ÇÇö ÇÇö ÇÇÇÇÇÇ ÇÇö ÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇ ÇÇö
4 öö
Ï öö öÇú öö ööÇ öö ÇÏÈ ÏÈ ÇÏÈ ÏÏöÇÈ È ÇÏ ÏÈ öö öÇ öö öö öö ÇÏÈ ÏÈ ÇÏÈ ÏÈ öö ÇÏÈ ÏÏöÇÈ È öö ÇÏÈ ÏÈ
È
/ 4 ÈÈ ÈÈ ÈÈ Ï
È
l=======================È Ï
È Ï
È Ï
È È ÏÈ Ï
È ú
È Ï
È Ï
È Ï
È Ï
È È
l ÈÈ ÈÈ ÈÈ ÈÈ ÈÈ l ÈÈ ÈÈ ÈÈ ÈÈ ÈÈ ÈÈ ÈÈ l ÈÈ ÈÈ ÈÈ l ÈÈ ÈÈ ÈÈ ÈÈ ÈÈ ÈÈ l ÈÈ ÈÈ ÈÈ ÈÈ ÈÈ ÈÈ ÈÈ=Ó Ï Ï
È
CONTINUA...
ÇÇöÇ Î ÇÇöÇ Î ÇÇöÇ ÇÇööö Î ÇÇ ÇÇ Î ÇÇ ÇÇ Î Î ÇÇ ÇÇ Î Î ÇÇ ÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇ Î
CONTINUAÇÃO
Ç
Ç Ç
Ç
4 ÇÇÇ öÇÏ öÇÏÈ ÏÏ öÇÏ öÇ öÇ öÇ ÏÈ ÏÏ öÇ öö ÇÏ ÇöÇÏÈ È öÇ 3
Ï
È È
Ï È
ÏÏ È È
Ï È
Ï ú
È
/ 4 ÈÈ ÈÈ ÈÈ ÈÈ ÈÈ ÈÈ l ÈÈ
l======================= . Ï
È È È
ÈÈ l ÈÈ ÈÈ ÈÈ ÈÈ ÈÈ l ÈÈ ÈÈ ÈÈ Î l Î ÈÈ ÈÈ ÈÈ Î l ÈÈÈ ÈÈ ÏÈÈ Î ÏÈÈÈ l 4
È È Ï
È Ï
È Ï
È È È
ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇÇÇ
34 öÇÏÈ . ÏÈ j
öÇ öÇ öÇ öÇ öÇ öÇ . jÇ
Ï Ï . Ï
J Ï Ï Ï .öÇ ö öÇJÏ jö
öÇÏ .Ç . öÇ öÇÏÈ öÇÏÈ öÇ . ÏÈ j
Ï
J Ï
öÇÏÈ öÇ . jÇ
Ï Ï
JäöÇ öäöÇJÏ 2
ÈÈ ÈÈ ÈÈ l ÈÈ ÈÈ ÈÈ l ÈÈ ÈÈ ÈÈ l ÈÈ ÈÈ ÈÈ l ÈÈ ÈÈ Î ÈÈ ÈÈ l ÈÈ ÈÈ ÈÈÈ l 4
È È
/=======================
l È È È È È È È È È È
Ç Ç Ç Ç ÇÇöÇ . ÇÇj ö ÇÇöÇ ÇÇöÇ . ÇÇj ö ÇÇöÇ ÇÇöÇ . ÇÇj ö ÇÇöÇ . ÇÇj ö ÇÇöÇ . ÇÇj ö ÇÇöÇ . ÇÇj öÇ 2
2 Ç
ö
Ç . Ç
ö
j
Ç Ç
ö
Ç . Ç
ö
j
Ç 3 Ç Ç 4 Ç Ç Ç
l / 4 Ò { ÏÈÈÈ ÏÈÈÈ ÏÏ ÈÈÈ ÈÈÈ {ÓÒ { 4 ÏÈÈÈ ÏÈÈÈÈ ÏÏ
ÈÈÈ ÈÈÈ l ÏÈÈÈ ÏÈÈÈ ÏÏ
======================= ÈÈ ÈÈÈ ÏÈÈÈ ÏÈÈÈ {ÓÒ { 4 ÈÈÈÏ ÈÈÈÏÏÈÈÈ ÈÈÈÏ ÈÈÈÏ ÈÈÈÏ ÈÈÈÏÏÈÈÈ l ÈÈÈÏ ÈÈÈÏÏÏ
ÈÈ ÈÈÈ ÏÈÈÈ ÏÈÈÈ l ÏÈÈÈ ÏÈÈÈÈ ÏÏ ÈÈÈ ÈÈÈ ÏÈÈÈ {Ó 4
ÈÈÈ ÈÈÈ ÏÈÈÈ ÏÏÏ
ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇ ÇÇÇÇÇÇÇÇÇÇÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ

2 ÇÏ Ç öÇ öÇÏ öÇÏ öÇ öÇ öÇÏ 3 ööÇ
öö ÇÏÇ ö öÇÇÏöö Ç ööÇ
ÇÏÇööÇÇÏöö öÇ 4 öÇÏ .öÇ öÇ öÇÏ ÇöÏ Çö. Çö öÇÏ ÇöÏ Çö. Çö öÇÏ ÇöÏ Çö. Çö öÇÏ
È . J
È
l======================= È . J
È È . J
È Ï
È È . J
È Ï
/ 4 Ò { ÈÈ ÈÈ l ÈÈ ÈÈ {ÓÒ { 4 ÈÈ ÈÈ ÈÈ l ÈÈ ÈÈ ÈÈ {ÓÒ { 4 ÈÈÈ JÈÈÈ ÈÈÈ JÈÈÈ l ÈÈÈ JÈÈÈ ÈÈÈ JÈÈÈ {Ó
È
ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ
úÇÏ . ö
Ç ö
Ç ö
Ç ö
Ç ö
Ç ö
Ç ö
Ç ö
Ç ö
Ç ö
Ç ú
Ç . ö
Ç ú
Ç . ú
Ç . öÇ
Ï Ï Ï ú
l / ÈÈÈ ÈÈÈ ÈÈÈ ÈÈÈ l ÈÈÈ
======================= . Ï Ï ú
ÈÈÈ l ÈÈ ÈÈ . Ï Ï Ï Ï
l ÈÈÈ ÈÈÈ ÈÈÈ ÈÈÈ l ÈÈÈú . Ï Ï
ÈÈÈ l ÈÈ ÈÈ ú . l
È È È È
ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇÇÇÇÇ Î ÇÇ ÇÇöÇ ÇÇöÇ Î ÇÇÇ ÇÇÇ ÇÇ ÇÇ Î ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇÇ ÇÇö ÇÇ Î ÇÇöÇÇÇöÇ ÇÇ

öÇÏÈ È . j
ö
Ç ú
Ç öö öÇ ÏÈ ÏÈ Ï ööö Ç . j
öÇ Î úÇ öÇ öÇ . jÇ öÇJÏ öö Ç öÇ ÏÈ ÏÈ öÇÏ
ÏÏ Ï
/ ÈÈ ÈÈ ÈÈÈ Î ÈÈÈ l ÈÈÈ
l======================= ú . ú
ÈÈ ÈÈ l ÈÈÈ ÈÈÈ . Ï ú
l ÈÈÈ ÈÈÈ . Ï È
Ï È
l ÈÈÈ ÈÈÈ ÈÈÈ ÈÈ ÈÈ l Î ÏÈÈÈ ÈÈ ÈÈ ÈÈÈ =Ó
Ï Ï
ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ
wú ú úÇÏ Ï öÇÏÈ ÏÈ öÇÏÈ ÏÈ
j Çk
öÇÏÈ ÏÈ k
ÇöÇ
Relembrando a Subdivisão Binária...
/ ÈÈÈ ÈÈÈ l ÈÈÈ ÈÈÈ l ÈÈ ÈÈ l ÈÈ ÈÈ l ÈÈ ÈÈ l ÏÈÈÈ ÏÈÈÈ =l

l===================
ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇÇ ÇÇ
öÇÏÈ . È È k ÇöÇ .
Vamos tratar agora do Ponto de Aumento e a Subdivisão Ternária.
wú . ú ú
Ç . öÇÏÈ . È È j. öÇÏÈ È È k
l / ÈÈÈ ÈÈÈ úÈÈÈ l ÏÈÈÈ ÏÈÈÈ ÏÈÈÈ l ÈÈ ÈÈÏ ÈÈÏ l ÈÈ ÈÈÏ ÈÈÏ l ÈÈ ÈÈÏ ÈÈÏ l ÈÈÈÏ ÈÈÈÏ =
=================== ÈÈÈÏ l
ÇÇúÇ . ÇÇöÇ . ÇÇj.

Quanto ao som, soam ligadas (as 3 notas representadas pelo ponto)
öÇ
/ ÏÈÈ ÏÈÈ ÏÈÈ
l================= l JÏÈÈÈ JÏÈÈÈ JÏÈÈÈ KÏÈÈ KÏÈÈ KÏÈÈ =l
È È È È È È
Î. ä.
24
/=========== ä ä ä Å Å Å
l l =
l
Pausas>>>
Subdivisão binária
Ç Ç Ç Ç Ç Ç
ternário
Ç Ç Ç
Ç Ç
Ç ÇÇ
quaternário ÇÇ ÇÇ
24 öÇ öÇ 34 öÇ öÇ öÇ 44 öÇ öÇ öÇ öÇ
binário
68
/=====================
l ÏÈÈÈ ÏÈÈÈ ÏÈÈÈ ÏÈÈÈ l ÏÈÈÈ ÏÈÈÈ ÏÈÈÈ ÏÈÈÈ ÏÈÈÈ ÏÈÈÈ l ÏÈÈÈ ÏÈÈÈ ÏÈÈÈ ÏÈÈÈ ÏÈÈÈ ÈÈÈÏ ÈÈÈÏ ÏÈÈÈ =
l
ÇÇ ÇÇ
Subdivisão ternária
ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ
como exemplo, os que usam colcheias:
6 öÇ . öÇ . 98 öÇ . öÇ . öÇ . 12 öÇ . öÇ . öÇ . öÇ .
/ 8 ÏÈÈ ÏÈÈ ÏÈÈ ÏÈÈ ÈÈÏ ÈÈÏ l ÏÈÈ ÏÈÈ ÏÈÈ ÏÈÈ ÈÈÏ ÈÈÏ ÏÈÈ ÈÈÏ ÈÈÏ l 8 ÏÈÈ ÈÈÏ ÈÈÏ ÏÈÈ ÈÈÏ ÈÈÏ ÏÈÈ ÈÈÏ ÈÈÏ ÏÈÈ ÏÈÈ ÏÈÈ =Ó
l=====================
È È È È È È È È È È È È È È È È È È È È È È È È È È È
Pode-se usar a marcação idêntica à dos compassos de
subdivisão binária ou também:
12
9 11
6
10
7 8
5
4 9
6 8
6
5
3 7
3
3 4 1 2
2 1 2 4
1
Quiáltera
é a maneira de se colocar notas (figuras) a mais ou a menos, onde não comportaria,
assinalando com um número (acima ou abaixo) que explicará a quantidade de notas
que participarão da referida alteração, sendo que a execução também se alterará,
ficando as figuras mais rápidas ou lentas do que se executaria normalmente.
Ou seja, onde caberiam normalmente 2 figuras ( por exemplo) colocamos 3 e acima ou abaixo
assinalamos com o número 3. A execução de 3 onde cabem só 2 faz com que cada uma das 3 figuras
se torne forçosamente mais rápida, pois cada uma ficou um pouco menor para caber no lugar de 2,
observando a devida proporção entre elas. Visualizando:
£Ç Ç Ç £Ç Ç £
cabem quatro no total colocamos seis! cabem 2 no colocamos 3 !
Ç Ç Ç Ç
44 ÇöÇ ÇöÇ ÇöÇ ÇöÇ Ç
ÇöÇ ÇöÇ ÇöÇ ÇöÇ ÇöÇ ÇöÇ 24 ÇÇöÇ ÇÇöÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ
total
44
l======================
& l ll … ö
Ç
l… † ö
Ç ö
Ç ll
agora
†
cabem 2 cabem 2
cabem 3 cabem 3
normal:Ç
ÇÇöÇ ÇÇö ÇÇöÇ ÇÇö ÇÇöÇ ÇÇö ÇÇöÇ ÇÇö ÇÇö ÇÇöÇ ÇÇöÇ ÇÇöÇ ÇÇöÇ ÇÇöÇ öÇÇÇ
Ç Ç
44 ÏÈ ÏÈ ÏÈ ÏÈ ÏÈ ÏÈ 24 ÏÈ ÏÈ ÏÈ Ç 34 ÏÈ Ç Ï Ç 68 ÏÈ ÏÈ ÏÈ ÏÈ 24
l & ÈÈ ÈÈ ÈÈ ÈÈ ÈÈ ÈÈ l ÈÈ ÈÈ ÈÈ l ÈÈ
===================== È
ÈÈ l ÈÈ ÈÈ ÈÈ ÈÈ = l
£ £ três no lugar£ de dois, dois ªno lugar de três, ªexecuta ª mais
Execução:
executa mais rápido... lento...
ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ
com pausas:
24 ÈÇöÏ ÈÏÇöÈÏ öÇÏÈ ÏÈ ÇöÈÏ ÈöÇÏ ÈÏöÇ ÈÏöÇÈÏ öÇÈÏ ÏöÇÈ öÇÏÈ ä öÇÈÏ öÇÏÈ ä öÇÈÏ öÇä È öÇÈ öÇä È ÇöÈ 4
l & ÈÈ ÈÈ ÈÈ ÈÈ ÈÈ ÈÈ l ÈÈ ÈÈ ÈÈ ÈÈ ÈÈ ÈÈ
===================== l ÈÈ ÈÈ ÈÈ ÈÈ l ÏÈÈ ÏÈÈ ÏÈÈ ÏÈÈ = l4
£ £ ° £ £ £ £
três no lugar de cinco no lugar de quatro
dois
misturando
ÇÇ ÇÇ ÇÇ¤ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ£ ÇÇ
tudo...
ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ
44 úÇúÈ úÈ úÇ úÈ 34 öÇÏÈ ÏÈöÇ ÏÈ öÇÏÈ 4 öÇÏÈ ÏÈöÇ ÏÈ öÇ ÏÈ öÇÏÈ 24 öÇÏÈ ÏÈ Çö ÏÈ öÇ öö
Ç Ç ÇöÏÈ ÇöÈÏÇöÈÏ ÈÏÇö ÈÏ
& ÈÈ ÈÈ ÈÈ l ÈÈ ÈÈ ÈÈ ÈÈ l 4 ÈÈ ÈÈ ÈÈ ÈÈ ÈÈ l ÈÈ ÈÈ ÈÈ
l===================== ÈÈ ÈÈ ÈÈ ÈÈ ÈÈ =Ó
£ ¢
quatro no lugar de três
°
cinco no lugar de quatro £ °
Recomendação: ande normalmente marcando bem os passos: 1>>2, 1>>2, quando estiver bem firme, começar
a bater palma em Três. Ou ao contrário. Bata palmas em três (1>>,2>>,3>>) e quando estiver bem firme
começar a andar em dois: 1>>2, 1>>2. Costuma ser mais fácil. Tente com dois grupos, cada um fazendo uma
coisa: grupo 1 bate dois; grupo 2 bate três. Firmando, comece com quatro com três.
O livro de Rítmica de J.E.Gramani, traz excelentes propostas que mostramos aqui. Recomendadíssimo.
Não se prendendo a fórmulas de compasso, leia o que vier pela frente, estabelecendo uma duração para a
colcheia, de modo que se entenda que a semicolcheia vá soar a metade. (Subdivisão binária, lembra?)
ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ
Mantenha um pulso sempre igual e verá que é vibrante e contagiante, o exercício. Experimente:
öÇ öÇ öÇ öÇ öÇ öÇ öÇ öÇ öÇ Çö Çö Çö Çö Çö
/=====================
l l l l =l
ÇÇÇö ÇÇÇö ÇÇÇö ÇÇöÇ ÇÇöÇ ÇÇöÇ ÇÇöÇ ÇÇöÇ ÇÇöÇ ÇÇöÇ ÇÇöÇ ÇÇöÇ ÇÇÇö ÇÇÇö ÇÇÇö ÇÇÇö ÇÇÇö ÇÇÇö
/
l=====================
l l l =l
ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ
Çö Çö Çö Çö öÇ öÇ öÇ öÇ öÇ öÇ öÇ öÇ öÇ öÇ öÇ öÇ öÇ öÇ öö
Ç Ç öÇ öÇ
l/
=====================
l l l =l
A gora, propõe uma ação combinada, a linha de baixo será batida com uma das mãos e a voz lerá normalmente
a linha de cima. Não pense nas relações de um e outro. Dica: Antes de começar, fique batendo regularmente
ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ
uma colcheia após outra e quando estiver bem firme comece a ler a linha de cima independente do que a mão faz.
öÇ öÇÏÈ öÇ ÏÈ öÇ öÇÏÈ öÇ ÏÈ öÇ öÇÏÈ öÇ öÇÏÈ öÇÏÈ öÇ öÇÏÈ öÇ

l / ÏÈÈÈ
=====================
ÈÈ l ÈÈ ÈÈ l ÈÈ ÈÈ l ÈÈ ÈÈ ÈÈ =l
Existem diversas maneiras de se combinar esses exercícios: voz e pés, mãos e pés,
2 grupos, com instrumentos...
ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ
öÇÏÈ öÇÏÈ Çö öÇ ÏÈ öÇ ÏÈ öÇ öÇÏÈ Çö ÈÏ Çö ÈÏ Çö ÇöÏÈ Çö öÇÏÈ öÇÏÈ öÇÏÈ öÇ öÇÏÈ öÇ
/l=====================
ÈÈ ÈÈ È
Ï
ÈÈ l ÈÈ ÈÈ ÈÈ l ÈÈ ÈÈ ÈÈ l ÈÈ ÈÈ ÈÈ ÈÈ =l
Invente leituras sem fórmulas de compasso, observando o que foi mostrado aqui
e depois faça ações combinadas.
ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ
ÇÈöÏ ÇÈöÏ öÇÏÈ öÇÏÈ öÇ ÏÈ öÇ ÏÈ öÇ ÏÈ öÇ öÇÏÈ öÇ ÏÈ öÇ ÏÈ öÇ ÏÈ öÇ öÇÏÈ öÇ ÇÈöÏ ÇÈöÏ öÇÈÏ ÇöÈÏ Çö öÇÏÈ öÇ
/=====================
l ÈÈ ÈÈ ÈÈ ÈÈ l ÈÈ ÈÈ ÈÈ ÈÈ l ÈÈ ÈÈ ÈÈ ÈÈ l ÈÈ ÈÈ ÈÈ ÈÈ ÈÈ =Ó
gostou? tem mais...>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>
*
Estruturas e Pulsações. Execute devagar. acento de cima palmas forte / acento de baixo pés (um por vez)
as outras colcheias em acento de palmas, ficar batendo a mão
> > > > > > > >

de leve (mini-palmas) D e v a g a r !
palmas
ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ
l / ,Çö Çö Çö Çö Çö, Çö Çö öÇ l ,Çö Çö Çö Çö öÇ, öÇ öÇ öÇ l ,Çö Çö Çö Çö Çö, Çö Çö Çö l Çö, Çö Çö Çö Çö, Çö Çö =
===================== Çö l
> > > > > > > > > >
pés
ÇÇÇö ÇÇÇö ÇÇÇö ÇÇÇö ÇÇÇö ÇÇöÇ ÇÇöÇ ÇÇöÇ ÇÇÇö ÇÇÇö ÇÇÇö ÇÇÇö ÇÇÇö ÇÇÇö ÇÇÇö ÇÇÇö ÇÇÇö ÇÇÇö ÇÇÇö ÇÇÇö ÇÇÇö ÇÇÇö ÇÇÇö ÇÇÇö ÇÇÇö ÇÇÇö ÇÇÇö ÇÇÇö ÇÇÇö ÇÇÇö ÇÇÇö ÇÇÇö
l/ ,
===================== , l, , l, , l, , =l
> > > > >> > > > >> > >
Depois, vamos variar? Cante junto com as palmas fortes/ Cante junto com os pés
ÇÇÇö ÇÇÇö ÇÇÇö ÇÇÇö ÇÇÇö ÇÇÇö ÇÇÇö ÇÇÇö ÇÇÇö ÇÇÇö ÇÇÇö ÇÇÇö ÇÇÇö ÇÇÇö ÇÇÇö ÇÇÇö ÇÇÇö ÇÇÇö ÇÇÇö ÇÇÇö ÇÇÇö ÇÇÇö ÇÇÇö ÇÇÇö ÇÇÇö ÇÇÇö ÇÇÇö ÇÇÇö ÇÇÇö ÇÇÇö ÇÇÇö ÇÇÇö
/
l===================== l, l, l,
, , , , , =l
Também: (3 Grupos) 1o. grupo canta palmas fortes, 2o. canta palmas leves, 3o. canta pés (sem bater só
> > > > > > > >

cantar. Depois sem cantar só bater (3 grupos).
ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ
l / ,Çö Çö Çö Çö Çö Çö Çö, Çö l ,Çö Çö Çö Çö Çö Çö Çö öÇ, l Çö, Çö Çö Çö, Çö Çö Çö Çö l Çö, Çö Çö, Çö Çö Çö Çö =
===================== Çö l
> > > > > > > >
ÇÇÇö ÇÇÇö ÇÇÇö ÇÇÇö ÇÇÇö ÇÇÇö ÇÇÇö ÇÇÇö ÇÇÇö ÇÇÇö ÇÇÇö ÇÇÇö ÇÇÇö ÇÇÇö ÇÇÇö ÇÇÇö ÇÇÇö ÇÇÇö ÇÇÇö ÇÇÇö ÇÇÇö ÇÇÇö ÇÇÇö ÇÇÇö ÇÇÇö ÇÇÇö ÇÇÇö ÇÇÇö ÇÇÇö ÇÇÇö ÇÇÇö ÇÇÇö
/
l=====================
, , , l, , , l, , , l , , , , =l
>
palmas
>
ÇÇÇö ÇÇÇö ÇÇÇö ÇÇÇö ÇÇÇö ÇÇöÇ ÇÇÇö öÇÇÇ
Invente os seus....(e compre o livro!)
/
l===================== l l l =Ó
pés
, , , ,
28
Chegamos ao Pozzoli parte 1 e 2. Como é um livro muito adotado, vamos apresentar 13 maneiras de se
estudar suas proposições rítmicas. No original não é usado o pentagrama, mas resolvemos colocar as
13 maneiras figuras assim para facilitar aos iniciantes. É muito comum decorar esses exercícios, pois eles têm muito
de estudar espaço de silêncio e são propostas até muitas das vêzes, óbvias. Nossa intenção é criar oportunidades para
ampliar a percepção visual, acostumando a ler na frente e aproveitar para conhecer outros meios de estudar,
os exercícios que fujam da mecanização e "decoreba":
do Pozzoli...
1o. Devagar 8o. Uma pessoa lê as figuras (cantando um som sempre igual)
2o. Subdividindo Outra pessoa lê as pausas (cantando outro som)
3o. Tentar apressar 9o. Cada pessoa lê um tempo do compasso (pode ser várias pessoas)
4o. Ler só os compassos com número 10o. Ler de cabeça prá baixo ou se preferir, de trás prá diante.
5o. Ler só os ímpares 11o. Bater o que está escrito (usando as variações sugeridas acima)
Exemplos: 6o. Ler só os pares
7o. Ler só os compassos Sem número
12o. Bater cada tempo com uma mão, assobiar nas pausas.
13o. Escrever tudo em outras fórmuls de compasso.
2
Sómente depois de passar pelos 13 passos, poderá seguir para o próximo exercício. E seguirá tranquilo e seguro.
Ï
È
4 ÈÈ Ï
È
ÈÈ Ï
È
Èl È Î Ï
È
È È
Ï
È È
Ï
È Ï
È
È Î ÏÈÈÈ ÏÈÈÈ ÈÈÏ
1 2 3
/l=======================
ll È È È l È ll È l
ÏÈÈ Î ÏÈÈÈ ÏÈÈÈ ÏÈÈÈ ÏÈÈÈ JÏÈÈ ä Î ÏÈÈÈ ÏÈÈÈ ÏÈÈÈ ÏÈÈÈ ÏÈÈ JÏÈÈ ä
4 5
/l=======================
È ll l È ll l È È =l l
ÏÈÈ ÏÈÈÈ ÏÈÈÈ ÏÈÈÈ ÏÈÈÈ JÈÈÏ ä ÏÈÈÈ ÏÈÈÈ ÏÈÈ ÏÈÈ JÏÈÈ ä ÏÈÈÈ ÏÈÈÈ ÏÈÈÈ ÏÈÈÈ
6 7 8
/l=======================
È l È ll È l È È ll =l
ÏÈÈÈ ÏÈÈÈ JÏÈÈ ä ÏÈÈ ÏÈÈÈ ÏÈÈÈ ÏÈÈ JÏÈÈ ä úÈÈ ÏÈÈÈ ÏÈÈÈ JÈÈÏ ä 34
9 10
/=======================
l È ll È l È È ll È l È =
ll
3 Ï
È Ï
È Ï
È Èl È Î Î l l ÏÈÈÈ ÏÈÈÈ ÏÈÈÈ ÏÈÈÈ l ÏÈÈÈ Î Î l l ÏÈÈÈ ÏÈÈÈ ÏÈÈÈ ÈÈÈÏ =l
Ï
È
4 l l ÈÈ ÈÈ ÈÈ
1 3
/l=======================
2
ÏÈÈ Î Î ÏÈÈÈ ÏÈÈÈ ÈÈÏ ÏÈÈ ÏÈÈ Î Î ÏÈÈ ÏÈÈÈ ÏÈÈÈ ÏÈÈÈ ÏÈÈÈ JÏÈÈ ä Î Î
4 5
/=======================
l È ll È È l È ll È lÈ =l l
ÏÈÈÈ ÏÈÈÈ ÏÈÈ ÏÈÈÈ ÏÈÈÈ JÈÈÏ ä Î Î ÏÈÈÈ ÏÈÈÈ ÏÈÈÈ ÏÈÈÈ ÏÈÈ JÏÈÈ ä Î Î ÏÈÈÈ ÏÈÈÈ ÏÈÈÈ ÏÈÈÈ ÏÈÈÈ ÏÈÈÈ JäÈÈÈÏ Î Î 44
6 7 8
/=======================
l ll È l È ll È l È ll l =
ll
44 ÏÈÈ ÏÏ
ÈÈÈ ÈÈÈ ÏÏÏ
ÈÈÈ ÈÈÈ ÈÈ ÈÈÈÏÏÏÏ
ÈÈÈ ÈÈÈ ÈÈÈ JÈÈÏ ä Î î ÏÈÈ ÏÈÈÈ ÏÈÈÈ ÏÈÈ ÏÏÏÏ
ÈÈÈ ÈÈÈ ÈÈÈ ÈÈÈ JÏÈÈ ä Î î ÏÈÈ ÏÏÏÏ
ÈÈÈ ÈÈÈ ÈÈÈ ÈÈÈ ÈÈÏ ÏÈÈÈ ÏÈÈÈ
1 2 3
/l=======================
ll È È l È ll È È l È ll È È =l
JÏÈÈ ä Î î ÏÈÈÈ ÏÈÈÈ ÈÈÏ ÏÈÈÈ ÏÈÈÈ ÏÏ
ÈÈÈ ÈÈÈ ÈÈÏ JäÏÈÈ Î î ÏÈÈ ÏÈÈ ÏÈÈÈ ÏÈÈÈ ÈÈÈÏÏÏÏ
ÈÈÈ ÈÈÈ ÈÈÈ JäÈÈÈÏ Î î
4 5
/=======================
l È ll È È l È ll È È l =l l
ÏÈÈÈ ÏÈÈÈ ÏÏÏÏ

ÈÈÈ ÈÈÈ ÈÈÈ ÈÈÈ ÏÈÈ ÏÈÈÈ ÏÈÈÈ JÏÈÈ ä Î î
6
/l=============
ll È lÈ =Ó
2 Ainda sobre Rítmos...
Subdividir
quando lemos qualquer Música, seja só rítmica ou com melodia junto,
devemos olhar qual a figura está comandando. Por exemplo:
em 2 por 4, a fórmula de compasso pede duas semínimas por compasso
ou o equivalente a isso, Certo? Então no tempo 1 teremos uma semínima
e no tempo 2, outra. Para subdividir de maneira simples, vamos usar
a metade da semínima (que comanda o compasso, no caso). Resultado:
para cada batida de semínima teremos duas batidas de colcheia. Vejamos:
o tempo que se leva para executar uma semínima é o tempo que levaremos
1 para executar duas colcheias.(pode usar 8 semicolcheias também...)
Ç Ç
… / 24 ÇöÇÏÈ ÏÈ ÇöÇÏÈ È
tá,tá Para bater, enquanto lê com a voz
l======= ÈÈ ÈÈ ÈÈ ÈÈÏ = l
os rítmos na partitura, a mão direita
2
bate semínimas (1 - 2) e a mão
esquerda bate colcheias (1-2-3-4)
[ou troque as mãos]. Faça sentado
Sílabas e bata na coxa da perna.
4 comumente usa-se " tá " ou "dá" para
3 semibreves, mínimas e semínimas.
1
Para colcheias "ta-ca" ou "ta-ga"-da-ga".
2
Para Semicolcheias e as demais,
1 "ta-ra-da-ra-da" ou "ta-ga-da-ga-da".
Não esqueça do Acento Métrico.
È
Ï È
Ï È
Ï È
Ï Ç
Ç
E quando aparece algo assim....
Ç
Ç ÇÇÇ ÇÇ Ç Ç Ç ÇÇ ÇÇ Ï È
Ï È
Ï ÇÇÇ ÇÇ
Dá pavor? vejamos:
2 ÈÈ Å ÈÈÏ ä È ÈÈ ÈÈ ÈÈÏ Ï Ç Ç Ç Ï
È È
K È È
Ï
l / 4 È ÈÈ ÈÈ È l ÈÈ ÈÈÈ ÈÈÈÈ öÇ öÇ l Å öÇ ÇöÇ Å_ÇÇÇö ÇÇöÇ öÇÇ l ÇöÇ öÇ . Å ÈÈÈ Å ÈÈÈ l ÈÈÈ ÈÈ ÈÈÈ ÈÈÈ öÇ ÅÅ=ÇÇö l
Ç
ö Ç Ç Ç Ç Ç K È È
Ï
====================
Em 1o. lugar, calma. Agora, esqueça as alturas, clave, tonalidade, intervalos. Veja o rítmo.
Desligue as ligaduras e tente ler sem elas; em se tratando de 2 por 4,
ÇÇöÇ ÇÇöÇ ÇÇöÇ ÇÇöÇ ÇÇööÇÇÇ öÇÇÇ öÇÇÇ ÇÇöÇ ÇÇöÇ ÇÇöÇ ÇÇöÇ ÇÇöÇ ÇÇöÇ ÇÇöÇ ÇÇöÇ ÇÇöÇ ÇÇÇö ÇÇÇö ÇÇÇö ÇÇöÇ ÇÇöÇ ÇÇöÇ ÇÇÇö ÇÇöÇ ÇÇöÇ ÇÇÇö ÇÇÇö ÇÇöÇ ÇÇöÇ ÇÇÇ ÇÇÇ ÇÇöÇÇÇöÇÇÇÇö ÇÇÇö ÇÇÇöÇÇÇöÇÇÇö ÇÇÇö
sempre associe ao grupo de 4 semicolcheias, para facilitar a leitura. Ficaria assim:
ÈÈÈ Å ÈÈÈÏ ä ÏÈÈÈ ÏÈÈÈ ÏÈÈÈ ÏÈÈÈ ÏÈÈÈ ÏÈÈÈ ÏÈÈÈ ÏÈÈÈ ÅÏÈÈÈ ÏÈÈÈ Å ÏÈÈÈ ÏÈÈÈ ÏÈÈÈ ÏÈÈÈ ÏÈÈÈ . Å KÏÈÈ ö öKÏÈÈ ÏÈÈÈ ÏÈÈÈ ÏÈÈÈ ÏÈÈÈÈ ÈÈÏÅÅ ÈÈÈÏ 4
2 Ï
Ç
l/ 4 È È È È lÈ È È
===================== l l ÈÈ Å ÈÈ l È È È È È È l = 16
Leia várias até firmar e entender! Só então coloque as ligaduras e leia várias. Depois, a melodia, etc.
Ainda com dificuldade? proceda assim:
Em vez de pensar no grupo de 4 semicolcheias dentro do compasso (seja 2 por 4 ou qualquer outro), isole o grupo de 4
semicolcheias e leia como se ele fosse um compasso de 4 por 16 (quatro semicolcheias por compasso) e o trecho difícil
fica mais simples de se ler e principalmente, entender. Só então, volte ao compasso em que estava e sabendo executar,
ÇÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ 4 ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ 2
leia normal.
4 ÏÈÈ KÏÈÈ KÏÈÈ KÏÈÈ

K 2
16 ÈÈ ÈÈ ÈÈ ÈÈ l l 4 k öÇ Å öÇ öÇ Çö Çö Çö l 16 Çk öÇÏ Å öÇÏ öÏÇ l ÇöÏ ÇöÏ öÇ =
Exemplos:
/l===================== È Ï
È È È È È Ï
È Ï
È l l 4
… † ‡ ˆ K K K K K K K K
ÈÈÈ ÈÈÈ ÈÈÈ ÈÈÈ ÈÈÈ ÈÈÈ ÈÈÈ ÈÈÈ
Ç ÇÇ ÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇ ÈÏ ÈÈÏ ÈÏ ÈÏ
caso não consiga ler isto, isole as figuras:
Ç Ç Ç Ç Ç 4
24 Å ÇöÇ ÇöÇ öÇÇ ÇöÇ ÇöÇ Å 16
Agora é a sua vez. Experimente:
Ç
24 ÇÇÇö ÇÇö ÇÇö Çö Çö ÈÈ ÈÈ ÈÈÈ ÈÈ ÈÈÈÏ ÈÈÏ ÈÈÏ
/=====================
l l ÏÈKÈ ÏÈKÈ ÏÈKÈ ÏÈKÈ l ÏÈKÈ ÏÈKÈ ÏÈKÈ ÏÈKÈ l l ÈÈ ÈÈ È ÈÈ ÈÈ ÈÈ ÈÈ =Ó
ÈÈ ÈÈ ÈÈ ÈÈ ÈÈ ÈÈ ÈÈ ÈÈ Pense bem....
Aspecto Melódico
Ouvido absoluto ou obsoleto? Absurdo? Alguns intervalos da Escala Maior:
44 Ç Ç Ç Ç
A piada é velha e prá muitas pessoas, NÃO
& _ÇÇö 2a. ÇöÇ _ÇÇö ÇöÇ =l

l=========
tem graça. Muitos bloqueios impedem, em certos
casos, que uma pessoa possa se sentir apta a cantar
junto com os colegas numa rodinha de amigos e
violão ! 3a.
ÇÇ ÇÇöÇ
Agora que vamos falar de Melodias, que implicam
Ç
& _ÇÇö 4a. öÇ _ÇÇö
l========= Ç =l
sempre em afinação e memória, no mínimo, vamos
tentar acabar com certos tabús. Logo mais
entraremos no assunto dos afinados e mal afinados.
ÇÇ
Agora vamos tratar do treinamento do ouvido. O 5a.
Ï
& _ÇÇÇö 6a. öÇ _ÇÇÇö ÈÈÈ =l
diapasão será seu eterno companheiro. Todo som
l=========
que ouvir (que não seja ruído) pode ser reconhecido,
nomeado, repetido pela voz ou através
de algum instrumento, guardado na memória e
transcrito finalmente no papel. Andar numa cidade 7a.
Ç ÏÈÈ Ç ÇÇ
movimentada é um grande estímulo para o ouvido
l & _ÇÇö 8a.

========= È Ç
öÇ 2a. öÇ =l
atento. Visitar uma fábrica qualquer também. Anote
tudo: sinos de igrejas, brecadas, buzinas, arrastar de
móveis, sons de telefonia, computador e diversas
ÇÇ ÇÇöÇ
máquinas e suas vibrações.
Ç Ç
O diapasão recomendado é o de batida (aquele que
& ÇöÇ #öÇ

l========= ÇöÇ =l
parece um garfo) pois mantém a afinação se não
sofrer muitas quedas, nem se desbastarem seus
garfos.
ÇÇ
Os de apito ou gaita devem ser muito bem escolhidos 3a. 4a.
Ç ÇÇ ÏÈ
l & ÇöÇ 5a. öÇ öÇ 6a ÈÈ =l
uma vez que existem muitos modelos e poucos
=========
confiáveis.
Ao bater o diapasão levemente em um móvel ou
coisa assim, leve a parte que geralmente parece uma
ÏÈÈ
bolinha bem próximo ao ouvido, encostando na parte
Ç #ÏÈÈ Ç
ÇöÇ È =l
do rosto perto do canal da orelha. Não segure nos
& ÇöÇ
l========= È
garfos; eles precisam vibrar.
O som que ouvirá é o da vibração dos garfos, na nota
Lá (440 hz) que permanecerá durante um curto
7a 8a
ÇÇ #öÇÇÇ ÇÇ #öÇÇÇ
espaço de tempo, decrescendo cada vez mais. Seu
trabalho será comparar o som que quer determinar,
l & öÇ
========= öÇ 3a =l
com aquele que o diapasão lhe dá.
Exemplo: uma buzina acabou de soar. Qual é a nota?
Bate-se o diapasão, leva-se à orelha, ouve-se o Lá e
ÇÇ
2a
ÇÇ ÇÇ ÏÈÈ
compara-se a distância entre o Lá e o som da
ö
Ç
buzina.
l=========
& öÇ 4a öÇ È =l
Pronto! Era Mi bemol (por exemplo). Já sabemos
que essa distância se chama Intervalo e, para poder
comparar, é necessário conhecer Intervalos e 5a
ÇÇ #ÏÈÈÈ ÇÇ #ÏÈÈÈ
Escalas. Vamos lá?
l & öÇ
========= öÇ =Ó
6a 7a
É preciso Qualificar os Intervalos !
A Criança (como exemplo)
Não pretendemos abrir discussões com especialistas, mas já se sabe o mínimo para poder
entender os processos básicos do desenvolvimento de um ouvido atento de uma pessoa
qualquer. Procure livros sérios sobre o desenvolvimento infantil.
Em primeiro lugar, o ambiente:
#a partir dos 6 mêses podemos afirmar que o bebê ouve mesmo e já é hora de ir criando seu
ambiente musical.
#antes dos 2 anos tem boa audição e percepção aguçada e hoje em dia, estímulo auditivo não
falta.
#dos 2 aos 7 a audição atenta para as semelhanças, características (partes marcantes)
tem memória excelente e bastante invenção musical.
#dos 7 aos 11 já tem capacidade de análise e atenção (partes e o todo) maior complexidade,
concentração, ampliação da audição, estabelece relações com o já vivenciado e compreendido.
#dos 11 em diante já faz comparações mais rebuscadas, atenta para contrastes sutis, tem
capacidade dedutiva, compreende o que não foi vivenciado, pesquisa sons, faz pequenos
“arranjos”, estabelece trilhas sonoras para o viver e procura música em grupo.
O que interessa aqui, é que qualquer pessoa comum, tem todas as possibilidades de
desenvolver um ouvido atento, se passar por uma infância normal. Mais ainda se tiver um
ambiente musical no lar e na escola.
Lógico que umas pessoas são mais distraídas que outras. Veja nosso trânsito. Mas mesmo um
distraído pode ser despertado. Muitas pessoas são absolutamente capazes de se concentrar em
diversos campos de trabalho, esporte e etc., mas, se pedirem para cantar qualquer coisinha, é
um desastre (sem culpa alguma). Devemos lembrar que o ouvido pode não ter sido estimulado e
quase nenhuma família considera estudar Música, como uma prática integrante da Formação
Humanística de seus filhos. Ser Músico como profissão, então, nem pensar! Já mostramos
anteriormente como a Indústria Cultural adora que as pessoas sejam distraídas e só consumam
Música.
Então, chegamos ao primeiro Tipo de Mal Afinado, o distraído. Um pouco de insistência, com a
devida delicadeza, a prática individual e a prática Coral, afinam qualquer pessoa desta
categoria.
Recomendações: o Regente ou Professor, trabalhar concentração e atenção a sons com o mal
afinado e nos ensaios, prestar atenção nas dificuldades, fazendo depois, no individual, as
correções e exercícios. Ouvir e repetir sons e gravar tudo, para que a própria pessoa possa
conferir. Enquanto o processo acontece, procurar outros pontos positivos aproveitáveis ã prática
Musical e estimular, dando oportunidades para que se perceba o potencial e haja estímulo de
todos que convivam com o mal afinado. Em pouco tempo estará afinando.
Outro caso é o das pessoas que têm uma voz muito aguda ou muito grave. É bem mais fácil. A
questão é de situação sonora. O costume de falar sempre numa região muito diferente da média
das pessoas, faz com que pareça ser mal afinado. Recomendações: exercícios de oitavas,
quartas e quintas, sempre ascendentes, quando se tratar de voz grave e sempre descendentes
quando se tratar de voz aguda. Exemplo: um baixo profundo, “vive” num universo sonoro e
precisa subir para outros universos aos poucos, cantando primeiro na região do baixo e depois
na do barítono e até brincar de tenor mais grave. Muitas músicas conhecidas e até infantis
(cirandas) devem ser transpostas para a região da voz da pessoa, provando a ela e a todos (é
importante o estímulo externo) que é possível afinar, só que ainda está se acostumando com
outros universos sonoros. O processo costuma ser rápido e bem satisfátório. Como relato
particular, muitas pessoas passaram por grupos corais que dirigí e apresentaram esse
problema, exercitaram e em pouco tempo revelaram talentos excelentes com vozes muito boas.
.
O último tipo de mal afinados, não pode ser ajudado com exercícios musicais. É a pessoa que
tem, infelizmente, algum tipo de bloqueio que, como leigo, vou denominar de bloqueio de ordem
psicológica. Não estamos chamando ninguém de coisa alguma, apenas é preciso ter
observação e constatar que existe esse tipo de problema. Não é difícil de detectar, pois
geralmente tem uma história mais ou menos clara e, para piorar, durante a vida essa pessoa foi
rejeitada em qualquer rodinha de amigos com violão, “professores de música” inábeis fizeram
diagnósticos desanimadores, grosseiros e a própria família desestimulou a prática musical.
Não cabe ao Músico, resolver esse problema, antes de saber que a pessoa está tendo o devido
acompanhamento de um profissional gabarito, no que tange aos seus bloqueios não musicais.
O pior, é que é justamente num grupo coral que essa pessoa se sente aceita, tem
imediatamente um grupo, uma turma, se dilue na massa sonora, essa prática lhe traz bons
momentos e muitas pessoas e “profissionais” recomendam a ela que participe de um coral. Não
é recomendável, pois o músico não está capacitado para lidar com assuntos de ordem
psicológica, tem um trabalho musical a fazer, precisa da afinação e da qualidade e a pessoa,
sentindo-se iludidamente capaz de cantar e tal, não está efetivamente trabalhando seu processo
de desenvolvimento psicológico que só um trabalho profissional específico, poderia.
Quando aparecer o desatento, distraído e a pessoa com registro vocal muito grave ou agudo,
vamos trabalhar.
Os intervalos numa Escala Maior

Qualque pessoa já ouviu a melodia: Do, re, mi, fá, sol, lá, si, do e descendo: do, si, lá, sol, fá,
mi, ré, do.
Cante várias vezes até afinar bem todos os intervalos. Agora sem os nomes só com a sílaba
“ná”.
Nos interessa a diferença entre uma nota e outra nessa Escala, que chamaremos intervalo.
Cante outra vez, com “ná”, só que comece de qualquer som, de uma nota qualquer. Mude para
outra e comece novamente.
Faça outra vez começando com outra ainda. Estamos em uma Escala Maior e não mais em Do
Maior.
Muitos exercícios e até livros inteiros de solfejo se baseiam unicamente em Do Maior, o que é
um absurdo pois não é a única escala, limita o estudante e impede que lide com acidentes e
aprenda a ler em outras escalas.
Vamos cantar observando os intervalos existentes numa Escala Maior: (comece de qualquer
nota)
se-gun-da...<canta-se a primeira nota da escala (se-) e a segunda (-gun-) e volta-se para a
primeira (-da)
ter-ça...<canta-se a terceira nota da escala (ter-) e volta-se para a primeira (-ça)
quar-ta <canta-se a quarta nota da escala (quar-) e volta-se para a primeira (-ta)
quin-ta <canta-se a quinta nota da escala (quin-) e volta-se para a primeira (-ta)
sex-ta <canta-se a sexta nota da escala (sex-) e volta-se para a primeira (-ta)
séti-ma <canta-se a sétima nota da escala (séti-) e volta-se para a primeira (-ma)
oi-ta-va <canta-se a primeira nota da escala (oi-) depois a a oitava (-ta-) e volta-se ã primeira (-
va)
Vamos lá?
se-gun-da, ter-ça, quar-ta, quin-ta, sex-ta, séti-ma, oi-ta-va...... tente
descendo>>>>>>>
oi-ta-va, séti-ma, sex-ta, quin-ta, quar-ta, ter-ça, se-gun-da......
visualisando....
.
.
w w w w w
Exemplo mais comum de Escala Maior: Do Maior
w w w w
l==================
& Ò { _w w w w w _w ={Ó
w w w w w
1 2 3 4 5 6 7 1 7 6 5 4 3 2 1
& Ò { _w w w w w w w
l================== w w _w ={Ó
ná ná ná ná ná ná ná ná ná ná ná ná ná ná ná
l & Ò b{ _w _w w bw w w w bw w w w w w _w _w {Ó
outra...
===================
w w #w w w w w w
w w w w w {Ó
& Ò{ w w
mais...
l===================
w #w #w w w w w w
& Ò { w #w #w w w w w {Ó
ainda..
l===================
.
ÇÇ . ÇÇ w 44
w w ö
Ç ö
j
Ç Ç Ç
& _w w _w w _w w _w
só exemplo
l=================== _w _w _ÇÇú _ÇÇú _w l

44 ÎÎ Î Ç Ç Ç ÇÇ Ç ÇÇö Ç ÇÇöÇ Ç ÏÈ Ç #ÏÈÈ . ÏÈÈ Ç Ç ÏÈÈ Ç Ç
se- gun- -da ter- -ça quarta quin--ta sex- -ta sé-ti -ma oi- -ta- -va
l & outra.... ÇöÇ l ÇöÇ ÇöÇ #öÇ ÇöÇ l Ç ÇöÇ ÇöÇ l ÈÈ ÇöÇ È È ÇöÇ öÇÇ l È ÇúÇ ÇöÇ=l
===================
ÏÈÈ Ç #ÏÈÈ . ÏÈÈ Ç ÏÈ Ç ÇöÇ Ç ÇÇö Ç ÇÇ Ç Ç Ç Ç Ç ÏÈÈ UÇ
Ç
se- -gun--da ter--ça
ter--ça quar--ta quin-
-ta sex- -ta sé- -ti-ma oi- -ta- -va oi-
& È ÇöÇ È È ÇöÇ l ÈÈ ÇöÇ

l=================== ÇöÇ l Ç ÇöÇ #öÇ ÇöÇ öÇÇ l ÇöÇ ÇöÇ ÇöÇ È ÇöÇ=l
-ta- -va sé--ti-ma sex- -ta quin--ta quar--ta ter- -ça se--gun- -da oi--ta-
oi--ta- -va...
ÇÇúÇ ÇÇúÇ úÈÈÈ ÇÇúÇ ÇÇúÇ ÇÇúÇ ÇÇúÇ ÇÇúÇ ÇÇúÇ ÇÇúÇ ÇÇúÇ ÇÇöÇ ÇÇöÇ ÇÇú ÇÇúÇ úÈÈÈ úÈÈÈ ÇÇöÇ ÇÇöÇ úÈÈ úÈÈÈ úÈÈÈ úÈÈÈ Ç Ç
inventando dificuldades...
l===================
& Ç È ÇöÇ =
_ ÇöÇ l
_
ter- ça quarta ter-ça se--gun--da se- -gun--da ter-ça quin--ta quin--ta quar-ta quin-ta oi- -ta--va....
O livro de Solfejo de Bohumil Med é ótimo para lidar com intervalos
w w w
nas Escalas e lida com números em vez de nomes. Imprescindível. Tente:
w w bw
& __w _w # _w w w #w #w
l=================== nw nw =l
1 2 3 4 5 6 7 1 1 2 3 4 5 6 7
l & w #w w w _w _w __w __ _w w w nw w w w =Ó
===================
w
1 7 6 5 4 3 2 1 1 2 3 4 5 6 7
Aqui, os números estão apenas nos graus de escalas, mas no livro, tem excelentes exercícios passo a passo. Vamos ver
alguns?
Experimente os excelentes exercícios
do livro "Solfejo" de Bohumil Med - reproduzimos aqui sómente como exemplo.
1a. Aula gostou? compre o livro !
Escala Maior Tônica Mediante Dominante
w w w w w w w w w
w
l======================
& _w w w l ll l w w _w =l l
1 2 3 4 5 6 7 1 1 7 6 5 4 3 2 1
w ö
Ç ÈÏ w w ÈÏ öÇ w
öÇ w ö
=======================
l & _w Ç l ll l öÇ w öÇ_w =l l
w w w
1 3 5 1 1
w _w {Ó=b
5 3 1
l & _w w w
=========== l
1 3 5 1 1 5 3 1
1 3 5 1 1 5 3 1
w w # # ##
w w #
l& b w w
======================= l w w {ÓÒ {
__w _w w w l w w _w _ Ó
{ #
_w
#### 1 3 5 w1 w 1 5 3 1 b b b w w nnn
n
1 3 5 1 1 5 3 1
# l w w _w {ÓÒ { b w w b w w n
_w w w
l=======================
& l w w {Ó =
ÇÇ úÈÈ úÈÈ ÇÇ Ç Ç Ç ÇÇ ÇÇ úÈÈ ÇÇ Ç Ç
1 3 5 1 1 5 3 1 1 3 5 1 1 5 3 1
Ç Ç Ç Ç ú
È
È Ç
& _ÇÇú ÇúÇ úÇ È È úÇ ÇúÇ _ÇÇú ÇúÇ úÇ ÀÇ _ÇÇú ÇúÇ ÀÇ È úÇ È ÀÇ ÀÇ _ÇÇú ÀÇ úÇ ÇúÇ _ÇÇú =l l
l=======================
ÇÇ Ç úÈ ÇÇ ÇÇ
1 3 5 1 1 5 3 1 3 5 (3) 1 3 (5) 1 5 1 (5)(3) 1 (3) 5 3 1
ú
È úÈÈ À Ç
Ç
l & _ÇÇú ÀÇ úÇ Ç È
======================= ú
Ç Ç À È ú
Ç Ç À
ÀÇ _ÇÇú ÀÇ Ç È Ç úÇÈ À Ç
Ç ú
Ç Ç Ç
Ç À
ÀÇ _ÇÇú úÇ Ç È Ç ÀÇ _ÇÇú = ll c
ÇÇ Ç ÇÇ ÏÈÈ ÇÇ Ç ÇÇ ÏÈ ÇÇ ÏÈ ÇÇ Ç ÇÇ Ç ÏÈ ÇÇ Ç ÏÈ
1 (3) 5
c Ç Ç Ç Ï
È
È È È
& _ÇÇö ÇöÇ öÇ ÇöÇ l _ÇÇö âÇ âÇ È öÇ È l öÇ ÇöÇ öÇ È l öÇ È öÇ ÇöÇ l _ÇÇö âÇ öÇ ÇöÇ âÇ ÈÈ l öÇ ÇöÇ _ÇÇÇö ÈÈ l _w =l l
l======================= Ç
1 3 5 3
Ç Ï Ç Ï Ç Ç b Ç Ç Ç Ç # #
È È #
Amostras...
b Ï Ï Ï
& _ÇÇÇö ÇÇöÇ ÇöÇ ÈÈ l ÇöÇ ÇÇöÇ âÇ ÈÈ ÇöÇ l ÇÇöÇ ÇöÇ ÇÇöÇ _ÇÇÇö l l _ÇÇöÇ ÇÇöÇ ÇöÇ ÈÈÈ l ÇöÇ , _ÇÇöÇ ,, ÈÈÈ ÇöÇ l ÈÈÈ , ÇÇöÇ ÇöÇ,_ÇÇöÇ l l =
l=======================
### Ç Ç Ç b b ÇÇ ÏÈÈ ÇÇ ÇÇ ÏÈ ÇÇ Ç ÇÇ ÏÈ ##
1 3 5 1 13 51
Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç b
Ç_ÇÇ ÇöÇ öÇ _ÇÇÇö l ÇöÇ _ÇÇ _ÇÇö öÇ l ÇöÇ öÇ ÇöÇ _ÇÇ l l b b ÇöÇ öÇ È öÇ l öÇ ÇÇöÇ ÈÈ öÇ l ÇöÇ ÇÇöÇ öÇ ÈÈ l =
Ç
l=======================
& _Çö _ÇÇö Ç _ÇÇö l
## 1 Ç5 1 ÇÇ3 ÏÈ Ç ÇÇ Ç Ï
È Ç
Ç Ç Ç
Ç Ï
È
1 5 Ç
Ç Ç ÇÇ Ç î
Ç Ç È Ç È Ç
& ÇöÇ ÇöÇ ÇöÇ öÇ l È ÇöÇ öÇ ÇöÇ l ÇöÇ È öÇ ÇöÇ l ÇöÇ öÇ È ÇöÇ l öÇ ÇöÇ ÇöÇ öÇ l ÇúÇ
l======================= È Ç Ç =l l
1 3
Memória intervalar e memória visual da localização das notas no pentagrama:
INVENTE VÁRIOS em todas as escalas Maiores
Escala exemplo: de novo, Do Maior
l===============
& =l
do do do si do si la do
sol sol fa sol sol sol fa sol
mi mi mi fa mi mi
-do- -do- re -do-
Quartas justas, terças e segundas M e m
l===============
& fa fa sol
-do- -do-
=l
-do- re
fa sol
-do- re
mi
sol fa sol fa
re re mi re
sol
re
sol la sol fa sol
-do-
===============
l& =l
do do
sol la sol sol la sol la sol
fa mi fa fa mi
re -do- -do- re -do- ___mi ___ mi mi
-do- -do- si si -do-
com Quintas justas
l===============
& =l
mi
do si do do re re re
sol sol la la sol sol la
fa fa
re re re mi mi re -do-
-do- -do- -do-
l===============
& =l
mi re
do do si si si do do
la sol la si
mi fa fa mi mi re mi ___ mi fa
re re
-do- -do-
-la-
Atenção às sextas! Maior 1 semitom, menor 2 semitons.

6a. M 6a. M 6a.m 6a.M
l===============
& {Ó {Ó {Ó ={Ó si do do dore re
sol la la lasi si la la si
mi fa fa sol mi fa
sol fasol fa
-do-re -do- remi re mi
6a. M 6a.m 6a. m
===============
l& {Ó {Ó ={Ó
remi mi re mi
fa fa
do do
la si la si la sol sol
sol sol
___-do-re mi fa ___
si si
44 Sétima Maior
l===============
& =l
do si do si si do si si do si do do si
sol sol
mi ___ mi ___
-do- -do- -do- -do- -do- -do- -do- -do-
si si
===============
l& =l
sol fa# sol fa#
re do# re
la si
fa# sol sol sol sol fa# sol fa# sol
re re re -do#- re re re
ÈÏ ÈÏ ÈÏ ÈÏ ÈÏ ÈÏ ÈÏ ÈÏ ÈÏ ÈÏ 5a.ÈÏ justa
CUIDADO!
2a. m 3a.M 4a. justa
öÇ=l
7a. M 6a. m
===============
l& _öÇ _öÇ l öÇ l
È
Ï ÈÏ 3a.m
_ _
7a.M
ÈÏ 2a. m
ÈÏ ÈÏ ö ÈÏ ÈÏ ö ÈÏ ÈÏ ÈÏ
6a. M
5a. justa
Ç l Ç l
4a. justa
l===============
& =Ó
Testando a memória e o tão famoso ouvido interno:
Agora que já está ficando mais familiar esse assunto de intervalo e coisa e tal,
é hora de inventar exercícios para treinar a memória intervalar, com melodias conhecidas.
Exemplo: a marchinha carnavalesca "Mamãe eu quero". Todo mundo sabe cantar
pelo menos o trecho (...mamãe eu quero, mamãe eu quero, mamãe eu quero, ma-
ma-ar...). Muito bem, vamos imaginar quais intervalos temos nessa melodia?
Com qual nota começa? quais as outras envolvidas? Proceda assim:
1o. escolha em que tonalidade vai cantar a melodia (no caso, escolhi La' Maior)
2o. use o diapasão para encontrar a nota que dá base ã escala (Lá Maior = lá)
3o. certifique-se que está afinando em Lá Maior, antes de cantar a melodia,
cantando a fundamental, depois a terça M, depois a quinta justa e a oitava, 2.143 vezes.
4o. repita a fundamental e tente achar com que nota começa a melodia, fazendo uma
comparação (da nota inicial com a fundamental)
5o. no caso, a fundamental é lá e o início da melodia (ma-mãe eu....) é mi. Acertou?
6o. vá descendo por graus conjuntos para achar a 2a. nota usada na melodia (do#)
e assim com a terceira, quarta, etc., e atenção para quando elas se repetirem, pois uma nota
já ouvida não precisa ser esquecida. Como ficou?
...ma-mãe eu que-ro (2x), ma-mãe eu que-ro ma-ma-ar (separei as sílabas para cada nota)
mi mi mi do# lá mi lá sol# fa# mi re do# si
Não preciso salientar que fazer isso todo dia, dá ouvido atento e harmonia. (com qualquer música).
Existem vários métodos que usam o “do móvel” ou apenas o do como base para leitura, uma
vez que o aluno vai associando as relações intervalares existentes na escala de Do Maior, com
as outras tonalidades que for lendo e assim vai conseguindo estabelecer uma noção de
semelhança. Entre os vários existentes, o método Kodaly usa alguns procedimentos que se
parecem com o que citamos acima:
1 DO FA MI 2 SOL LA DO 3 MI FA MI 4 LA FA MI 5 MI FA MI
DO FA DO DO FA MI DO FA DO FA RE DO MI RE DO
6 DO’ LA DO’ 7 SOL MI SOL FA MI 8 SOL DO’ SOL LA DO’

MI FA MI DO DO DO RE DO SOL MI SOL FA MI
9 SOL LA FA MI 10 SOL LA SOL LA LA DO’ 11 DO’ TI DO’

DO LA, LA, DO DO FA MI FA RE DO DO SOL DO
12 DO RE MI 13 MI SOL MI 14 DO’ TI DO’ 15 MI RE DO 16 DO’ TI DO

DO TI, DO DO TI, DO DO RE DO DO TI, DO DO RE MI
OUTROS: LA, MI FA MI LA SOL FA MI MI SOL FA MI

LA,.......................... LA, DO RE MI DO TI, TI, DO
É preciso ter muita atenção com esse tipo de enfoque, há a necessidade de se fazer o método
completo, pois não envolve só isso. A Sociedade Kodaly, sempre ministra cursos com
professores especializados, inclusive estrangeiros. Não é um método para se pegar trechos
e dizer que entendeu e aplicar aos seus alunos. Faça o curso. Vale a pena.
Porém nem tudo está perdido; podemos ter idéias interessantes a partir da proposta.
Uma delas é o que eu chamo de Solfejo Coral sem rítmo. Neste tipo de exercício a
4 vozes ou a 3 ou a 2, pega-se uma parte de coral qualquer, ou alguns encadeamentos
de harmonia e passa-se tudo para o nome de nota, em cada linha, de cada cantor e todos
lerão juntos, formando um coral que lê as notas, não na partitura. O regente ou professor
marca um pulso em velocidade cômoda e a cada movimento do braço troca-se para a
nota seguinte. Para o estudo de intervalos e escalas, é ótimo e ajuda o grupo a ler partituras
em pouco tempo. Antes de começar é bom marcar para cada voz onde se situa a nota que
inicia a parte, por exemplo:
SOPRANO SOL LA SOL SOL SI LA LA SI DO SI RÉ SI DO
2a. linha
clave de Sol
CONTRALTO MI FÁ RÉ MI SOL MI FÁ SOL SOL SOL LÁ SOL SOL

1a. linha
clave de Sol
TENOR DO DO SI DO RÉ DO RÉ RÉ MI MI FÁ RÉ MI
do central
BAIXO DO FÁ SOL DO SOL LÁ RÉ SOL DO MI RÉ SOL DO

2O.espaço
clave de Fá
Toda vez que aparecer nome de nota sublinhado, significa um intervalo descendente com
destino à nota mais próxima
com o respectivo nome. Quando não está sublinhado, é porque se trata de intervalo ascendente.
Faça eesa prática uma vez por semana com seu grupo de alunos ou coral e verá os resultados.
Vamos inventar uma? Como provocação, escrevo a melodia e faltam as outras vozes....
SOPRANO mi mi fá# sol# do# do#ré# mi sol# fá# ré# mi sol# mi......
a
1 .linha clave de Sol
Outra maneira de desenvolver a leitura em outros tons é escrever

uma(s) melodia(s) modelo, começando com peças fáceis, e ir
transpondo por escrito a mesma melodia em diversas tonalidades,
principalmente as que tenha qualquer dificuldade.
Ao escrever a transposição, não esqueça de colocar os acidentes
ocorrentes e não fixos junto à clave, para que se possa memorizar
quais (sustenidos, bemóis e bequadros) serão necessários no
decorrer do estudo.
Vejamos um exemplo:
(parabéns a você)
ré - ré - mi - ré - sol - fá#.......
sol - sol - lá - sol - do - si.....
fá - fá - sol - fá - sib - lá.....
faça:
lab -......
fa# -......
24 ÇÇ ÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇ ÇÇú ÇÇÇ ÇÇ ÇÇ Ç È
Ï È
Ï È
Ï ÇÇÇ ÇÇ ÇÇÇ ÇÇ ú
Ç Ç
ö Ç Ç Ç Ç Ï
È
È È
È È
È È
Ï
È È
Ï
È È
È È
Ï
È Ç
ö Ç
Ç
ö È
Ï
È È
Ï
È Ç
ö Ç
Ç
ö ÈÈÈ
=======================
l & _ÇöÇ öÇ öÇ l Ç Ç
ö Ç
ö
l öÇ öÇ l _ÇÇö Ç È È È
l È È ÈÈ l È È È È
l È ÈÈ l ll
ÇÇÇ Ç ÇÇ Ç ÏÈÈÈ ÏÈÈ bÏÈÈ ÏÈ ÏÈÈ bÏÈÈ ÏÈ ÏÈ bÏÈÈ ÈÏ ÏÈ
ÇÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇöÇ böÇÇÇ búÇÇÇ bö Ç bö Ç
Ç Ç Ç
Ç Ç bÏ
È
È È È È È È È È È È È È bÏ
È búÈÈ
l & böÇ Çö l
======================= l öÇ öÇ l böÇÇ È l È È ÈÈ l È È È È l È ÈÈ È ÈÈ l È =l l
Ç ÇÇÇ ÇÇ Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç ÇÇ
Ç Ç Ç Ç
Ç Ç Ç Ç Ç #ö Ç #öÇ
Ç Ç Ç
Ç Ç
#ö
Ç Ç Ç
Ç Ç Ç Ç
Ç Ç Ç
Ç
Ç_ÇÇ __ÇÇÇ#__ÇÇÇö _ÇÇöÇ l #_ÇÇú
l=======================
& _ l _ÇÇö _ÇÇöÇ#__ÇÇöÇ __ÇÇÇ l __ÇÇ #öÇ l #öÇ #öÇ l #öÇ #öÇ #öÇÇ l #öÇ #öÇ#öÇÇ#_ÇÇö l #úÇ =l l
#
#_Çö# Çö Ç Ç # öÇ #_ÇÇö
ÇÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇöÇ ÇÇöÇ úÈ ÇÇöÇ ÇÇÇ ÇÇÇ ÇÇ Ï
È _ ÏÈÈÈ _ÏÈÈ ÏÈÈ #ÏÈ _ÏÈÈ ÏÈÈ #ÏÈ ÏÈ ÏÈÈ #ÏÈ ÏÈ úÈÈ
Ç
ö È Ç
ö Ç
öÇ öÇ ÇöÇ Ç È
È È È È È È È È
È È ÈÈ È È È È È ÈÈ È ÈÈ È È È È È È
Ï
Ç
ö
l=======================
& l È l l l l l l =l l
Ç Ç Ç
Ç Ç #Ï È È
Ï È
Ï ÇÇÇ ÇÇ ÇÇÇ ÇÇ ú
Ç Ç Ç
ÇÇÇ ÇÇ#öÇÇÇ ÇöÇ ÇúÇ Ç Ç Ç Ï È È
Ï È
Ï
ÇöÇ ÇöÇ #öÇÇÇ ÇÇ Ç ÈÈ ÈÈ ÈÈÈ ÈÈ #ÏÈÈÈ ÈÈÈ ÈÈ #öÇ öÇ ÈÈ #ÏÈÈÈ öÇ ÇöÇ ÈÈÈ
È Ç È
Ï 34
l & öÇ öÇ l
======================= l öÇ l ÇöÇ l È È l È lÈ È l =
ll
Quebrando a cabeça...
È
Ï Ç Ç
Ç Ç Ç
Ç Ç È
Ï Ç Ç
Ç ÇÇ
Ç Ç Ç
34 ÇöÇ ÈÈÈ ÏÈÈÈ ÏÈÈÈ #ÏÈÈ ÏÈÈ ÇöÇ bÏÈ ÇÇ ÇÇÇ ÇÇöÇböÇÇ ÇÇöÇ ÇÇöÇ ÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇ Ç ÇÇ böÇÇ ÇÇöÇ ÏÈÈÈ ÏÈÈ ÏÈÈÈ ÏÈÈÈ ÈÈÈ ÏÈÈÈ ÏÈÈÈ ÏÈÈ ÏÈÈ ÇÇöÇ ÇöÇ ÇöÇ ÇÇ Ç ÇÇ
È È ÈÈ l È ÈÈ #l _ÇÇö öÇ
l=======================
& l öÇ öÇ öÇ ÇöÇ l öÇ È ÈÈ l È È È È ÈÈ ÈÈ l öÇ ÇöÇ l úÇ=l
l=======================
& l l l l l l l =l
l=======================
& l l l l l l l =l
l=======================
& l l l l l l l =l
l=======================
& l l l l l l l =Ó
todo dia, ouvido atento e harmonia...
Ainda no Assunto de memória intervalar, vamos ver um método excelente: Modus Vetus de Lars Edlund,
que inicia através da Leitura por Tonalidades, indo passo a passo, da fundamental à terça, à quinta,
cadências arpejadas, dominante com sétima, exercícios rítmicos E Muito Mais, em todas as tonalidades
e assim vai progredindo no modo Maior e menor, ascendente e descendentemente.
É um livro bastante completo e não deixe de estudar também no Modus Novus, que é atonal.
44 ÇÇ Ç ÇÇ Ç
Eis alguns exercícios, dos quais dá para inventar mais uma infinidade de outros:
Ç
======================
l & _ÇÇú úÇ l w Ç
Ç l úÇ úÇ l _w Ç Ç Ç
Ç
l _ÇÇú úÇ l úÇ _ÇÇú =l
ÇÇ Ç Ç Ç ##
l & úÇ ÇúÇ l _w
======================= Ç
l _ÇÇÇú ÇúÇ l ÇöÇ ÇöÇ _ÇÇÇú l w Ç l ÇúÇ _ÇÇÇú l = l
## Ç ÇÇ Ç Ç Ç ÇÇ Ç Ç Ç ÇÇ Ç bbb b 3
Ç Î Î Ç b
ÇúÇ
=======================
l& öÇ l öÇ ÇöÇ úÇ l ÇöÇ öÇ öÇ l úÇ ÇúÇ l öÇ öÇ úÇ l w l l b =
Ç Ç Ç Ç Ç Ç 4
b b b b b 3 ÏÈ Î Î Î ÇÇ ÏÈ ÇÇ Ç ÇÇ Î Î Ï 4 Ç Î Ï Ç ÇÇ Ç ##
l & b 4 ÈÈ
======================= l öÇ ÈÈ l öÇ ÇöÇ öÇ l ÈÈÈ l 4 ÇöÇ ÈÈ ÇöÇ l úÇ ÇúÇ l =
È l
## Ç # #3
Ç Ç #
& _ÇÇÇö _ÇÇöÇ_ÇÇöÇÇÇöÇ _ÇÇöÇ_ÇÇöÇ l ÇÇöÇ_ÇÇÇöÇ_ÇÇÇöÇ ÇÇöÇ_ÇÇÇö _ÇÇÇö l _ÇÇÇö _ÇÇÇö ÇÇöÇ_ÇÇöÇ ÇÇöÇ l _ÇÇÇö _ÇÇÇö _ÇÇÇöÇ öÇÇÇ_ÇÇÇö l ÇÇöÇ ÇÇöÇ _ÇÇÇö _ÇÇÇö l ÇÇöÇ_ÇÇÇú . l l =
l======================= 4
### 3 Ç Ç Ç Ç ÇÇ ÇÇúÇ ÇÇ ÇÇö Ç Ç b4
4 Ç
úÇ öÇ l öÇ Ç Ç Ç
ú
Ç Ç Ç Ç b 4
=======================
l& l úÇ . l öÇ l úÇ l úÇ . l l =
b b4 Ç Ç Ç Î Ç Ç n n
4 Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç
& _ÇÇö ÇúÇ _ÇÇö l _ÇÇö ÇöÇ _ÇÇö l _ÇÇú ÇúÇ l _ÇÇö _ÇÇö l ÇöÇ _ÇÇö _ÇÇú l ÇöÇ _ÇÇö _ÇÇú l =
l======================= l
Invente os seus...
l=======================
& l l l l l =l
l=======================
& l l l l l =l
l=======================
& l l l l l =Ó
Inventando dificuldades e quebrando a cabeça...
Leitura por tríades Maiores e menores
Ç Ç
Ç ÇÇ Ç Ç Ç ÇÇ Ï ÏÈ ÇÇ Ç Ç Ï ÏÈ ÏÈÈ ÏÈ ÇÇ Ç Ï
È ÇÇ
Ç ö
Ç Ç
l & _ÇÇö ÇöÇ öÇ l öÇ ÇöÇ l ÇöÇ öÇ ÈÈ l È
======================= È È ö
Ç Ç Ç È
öÇ l öÇ ÈÈ È l È È È È ö
Ç Ç Ç Ç È
l öÇ ÇöÇ _ÇÇö l È öÇ _ÇÇÇö l
Ç Ç Ç
Ç Ï
È Ç
Ç Ï
È ÏÈÈ ÏÈ ÇÇ Ç ÇÇ ÇÇ Ç ÇÇ ÏÈ ÇÇ Ç Ç ÇÇ ÏÈ ÏÈ ÇÇ ÏÈ
l & ÇöÇ _ÇÇÇö ÇöÇ l öÇ ÈÈ öÇ l ÈÈ È ÈÈ l öÇ ÇöÇ öÇ l öÇ ÇöÇ öÇ l ÈÈ öÇ ÇöÇ l ÇöÇ öÇ ÈÈ l ÈÈ öÇ =
======================= ÈÈ l
ÇÇ Ç Ç ÇÇ ÏÈ Ï Ç Ç ÇÇ Ç Ï ÏÈ ÏÈ ÇÇ Ç Ç Ï
È ÇÇ Ç
======================= È Ç Ç Ç Ç È È
l & öÇ ÇöÇ _ÇÇÇö l ÇöÇ öÇ ÈÈ l ÈÈ öÇ ÇöÇ l ÇöÇ ÇöÇ öÇ l öÇ ÈÈ È l ÈÈ öÇ ÇöÇ l ÇöÇ öÇ ÈÈ l öÇ ÇöÇ = Ç Ç ÇÇ l
_Çö
Ç ÇÇ ÇÇöÇ Ç ÇÇ ÇÇöÇ ÏÈÈ ÇÇöÇ ÇÇ ÇÇö ÏÈ ÏÈÈ ÏÈÈ ÇÇöÇ ÇÇ ÇÇö Ç ÇÇö ÇÇ Ç ÏÈÈ ÇÇöÇ ÇÇ Ç
l & ÇöÇ #öÇ l ÇöÇ #öÇ l È #öÇ l Ç ÈÈ È l È #öÇ l Ç ÇöÇ Ç l #öÇ ÇöÇ È l #öÇ =
======================= ÇöÇ l
ÇÇ ÇÇöÇ ÏÈÈ ÇÇ ÇÇöÇ ÏÈÈ Ç Ç ÇÇö ÇÇöÇ ÇÇ Ç ÏÈÈ ÇÇöÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇöÇ ÏÈÈ ÏÈÈ ÇÇöÇ ÏÈÈ ÇÇ Ç ÇÇ
l & öÇ È l öÇ È l _ÇÇö ÇöÇ Ç l öÇ ÇöÇ l È
======================= öÇ l öÇ È l È È l öÇ _ÇÇö = öÇ l
ÇÇ ÏÈ ÇÇ ÇÇ ÏÈ ÏÈÈ ÏÈ ÇÇ Ç ÇÇö ÏÈ ÏÈ ÇÇö Ç ÇÇö Ç Ç ÇÇ Ç ÏÈ ÇÇ Ç
Ç
l & öÇ ÈÈ öÇ l ÇöÇ öÇ ÈÈ l È ÈÈ öÇ l öÇ È l È
======================= Ç Ç È È Ç Ç Ç
ÇöÇ l ÇöÇ _Çö l ÇöÇ öÇ ÇöÇ l ÈÈ öÇ = ÇöÇ l
Ç
ÇÇöÇ #ÏÈ ÇÇö ÇÇö Ç Ç ÇÇöÇ ÏÈÈ ÏÈ ÇÇ (n)ÏÈ ÇÇ Ç ÇÇö Ç Ç ÇÇöÇ ÏÈ Ç ÇÇö Ç
È
È
=======================
l& Ç Ç Ç Ç Ç È Ç Ç Ç
l ÇöÇ #_ÇÇö l ÇöÇ #öÇ l È ÈÈ öÇ l È öÇ ÇöÇ l (n)öÇ ÇöÇ l ÇöÇ ÈÈ l ÇöÇ Ç = ÇöÇ l
ÇÇ #öÇÇÇ ÏÈÈ ÇÇ #öÇÇÇ ÏÈÈ ÏÈÈÈ ÏÈÈ #öÇÇÇ #öÇÇ ÇÇöÇ #ÏÈÈ #ÏÈÈ ÇÇöÇ ÏÈÈ #ÏÈÈ ÇÇöÇ ÇÇ Ç #öÇÇ ÇÇöÇ ÏÈÈÈ ÏÈÈ Ç
=======================
l & öÇ È l öÇ È l È lÇ È lÈ È lÈ öÇ l ÇöÇ Ç l È = _ÇÇö l
Ç Ç
Ç Ï
È Ç
Ç Ï
È Ï
È ÇÇ Ç ÏÈ ÇÇ ÏÈ ÇÇ ÏÈ ÏÈÈ ÏÈ ÏÈÈ ÏÈ ÏÈ ÇÇ Ç Ç ÇÇöÇ
l & _ÇÇÇö #öÇÇ #öÇ l ÈÈ #öÇ ÈÈ l ÈÈ öÇ ÇöÇ l ÈÈ öÇ ÈÈ l öÇ ÈÈ È l ÈÈ È ÈÈ l ÈÈ öÇ ÇöÇ l ÇöÇ #öÇ =l
======================= Ç Ç
Ç ÇÇ ÇÇöÇ ÇÇö ÏÈ ÏÈÈ ÏÈÈ ÇÇö Ç ÇÇ ÇÇöÇ ÏÈÈ ÏÈÈ bÏÈ ÇÇ Ç ÇÇö bÏÈ ÏÈÈ böÇÇÇ Ç Ç ÇÇ böÇÇÇ
l & ÇöÇ #öÇ l Ç ÈÈ È l È Ç ÇöÇ l öÇ È l È ÈÈ öÇ l böÇÇ Ç ÈÈ l È böÇÇ l böÇÇ öÇ =l
=======================
Ç Ç Ç Ï
È Ç Ç Ç Ç
Ç
& _ÇÇÇö ÇöÇ ÇöÇ l#öÇÇ ÇÇöÇ ÈÈ l bÏÈÈÈ ÇöÇ böÇÇ l ÇÇöÇ #öÇÇ öÇ l
Invente...
l======================= l l l =Ó
Recomendações finais para estudo
Saltos descendentes
ÏÈÈ ÏÈ ÏÈ ÇÇ ÇÇö Ç ÇÇ Ï
È Ç ÇÇ Ç ÇÇ Ç ÏÈ ÇÇ ÏÈ Ç Ç ÇÇ Ç ÏÈ ÇÇ
Prática pouco explorada na maioria dos métodos, portanto, mãos à obra!
& È ÈÈ ÈÈ öÇ l Ç ÇöÇ öÇ _ÇÇöÇ l ÈÈ ÇöÇ öÇ ÇöÇ l öÇ ÇöÇ ÈÈ öÇ l ÈÈ ÇöÇ ÇöÇ __ÇÇÇö l öÇ ÇöÇ ÈÈ öÇ l
l=======================
ter-ça ter- -ça quar- -ta quinta quin- -ta quar- -ta ter- -ça ter- -ça quin- -ta quar- Ç-ta ter- -ça quar- -ta
Leitura pelos componentes de Acordes
Exemplo: acorde Maior com Sétima,
ÇÇ ÇÇöÇ ÏÈÈ ÇÇöÇ ÏÈÈ ÇÇ ÇÇöÇ Ç ÇÇ Ç ÇÇöÇ Ç ÏÈÈ Ç ÇÇöÇ ÏÈÈ ÏÈÈ #ÏÈÈÈ ÏÈÈ ÇÇöÇ Ç ÏÈÈ ÇÇöÇ Ç Ç ÇÇöÇ ÇÇ Ç ÏÈÈ b
fundamental, terça M, quinta justa, sétima
Ç
l & ÇöÇ #öÇ È l È #öÇ l ÇöÇ#öÇ ÇöÇ l ÇöÇ È ÇöÇ l È È È l ÇöÇ È l ÇöÇ _ÇÇÇö __ÇÇÇö ÇöÇ l #öÇ ÇöÇ È l l
Re M menor
=======================
Ç
Leituras (quaisquer) com armaduras de clave de 1,2,3 e 4 acidentes
Escolha armadura com 1 acidente e fique uma semana só estudando leituras com essa armadura.
Semana seguinte, com 2 acidentes e asssim por diante, Maiores e menores bemole sustenido.
b ÇÇ ÇÇö ÏÈÈ ÏÈ ÇÇöÇ ÇÇ Ç ÇÇö ÇÇ ÏÈÈ ÇÇöÇ ÏÈ ÇÇö ÇÇ # ÇÇú Ç úÈ ÇÇöÇ ÏÈÈ ÏÈÈ ÏÈ ÇÇú ÇÇ ÇÇö Ç ÇÇö ##
l & úÇ Ç È l ÈÈ öÇ _ÇÇÇö l ÇöÇ Ç öÇ È l ÈÈ Ç öÇ l Ç ÇúÇ l ÈÈ
======================= È l È ÈÈ Ç l öÇ Ç ÇöÇ Çl = l
## ÏÈ ÏÈ ÇÇ Ç Ç Ç Ç ÏÈ ÏÈ ÇÇ Ç Ç b Ç Ç ÇÇ ÏÈ ÏÈ Ï Ç Ç Ï Ç n n
È Ç Ç Ï
È È Ç Ç b Ï
ú
======================= ö Ç È
l & ÈÈ È Ç l ÇöÇ ÇöÇ öÇ ÇöÇ l ÇöÇ ÈÈ ÈÈ È l Ç öÇ ÇöÇ ÇöÇ l ÇöÇ l ÇöÇ ÇöÇ ÈÈ öÇ l ÈÈ ÈÈ ÈÈÈ ÇöÇ l ÇöÇ ÇÇöÇ ÈÈÈ ÇöÇl =
l
Exercitando Quintas sómente

Intervalo vital na afinação, a quinta merece mais atenção...
w w bw bw bw #w
w w w w
l=======================
& _w w bw #w l
b _w # _w
w w bw bw nw w
w nw
l & #w _w
=======================
w w bw _w w w Ó
Leia tudo o que aparecer,todas as partituras, todos os exercícios de solfejo, tudo interessa.
O importante é..."como" se estuda.

Bibliografia citada
#Compêndio de Teoria Elementar da Música
Osvaldo Lacerda Ed.Ricordi S.P.
#Regras de Grafia Musical

Osvaldo Lacerda Ed.I.Vitale
#Filosofia da Nova Música

T.W.Adorno Ed. Perspectiva
#Treinamento Elementar para Músicos

Paul Hindemith Ed.Ricordi S.P.
#Pozzoli Guida Teorico-Pratica parte 1 e 2

Ettore Pozzoli Ed.Ricordi Itália
#Percepção Rítmica apostila) Unicamp

José E.Gramani
#Solfejo
Bohumil Med Musimed Ed. D.F.
#Modus Novus
Modus Vetus Lars Edlund Nordiska Musikförlaget
#La educación musical en Hungría a través del método Kodály

Erzsébet Szönyi Editorial Corvina
#Prática de Estruturas Musicais

J.Zula e Marilena de Oliveira
Composto e impresso nos
estúdios da Fábrica de
Arranjos - 1997

Brincsolf Destravado 172

Transféré par

Informations du document

Titre original

Copyright

Formats disponibles

Partager ce document

Partager ou intégrer le document

Options de partage

Avez-vous trouvé ce document utile ?

Ce contenu est-il inapproprié ?

Droits d'auteur :

Formats disponibles

Brincsolf Destravado 172

Transféré par

Droits d'auteur :

Formats disponibles

#

Para começar vamos atentar para alguns aspectos:

PENSAR SOBRE, ANTES DE FAZER

Parece óbvio, mas...

...Quero acordar ouvintes muito amáveis para transformar em transformadores

TEORIA MUSICAL: ATÉ ONDE É PRECISO SABER?

Definindo de maneira simples:

A= lá B= si C= do D= ré E= mi F= fá G= sol 1a. linha

24 ÇÇöÇ ÇÇ 44 ÇÇ ÇÇöÇ ÏÈÈ ÏÈ 34 ÇÇöÇ ÏÈÈ ÇÇ

ÇÇ ÇÇ ÇÇÇk ÇÇk ÇÇÇ ÇÇk

44 Ç ÇÇöÇ ÏÈÈ ÇÇ ÇÇö Ç Ç ÏÈ ÏÈÈ ÏÈÈÈÇÇöÇ

& ÇöÇ È öÇ l Ç ÇöÇ _ÇÇÇö ÇöÇ l ÈÈ È =Ó

& Este sinal é a clave de Sol, que nada mais é do que um G

ÇÇ ÇÇ ÇÇ todos são Semitons

#öÇ böÇ nöÇ

ÇÇ ÇÇöÇ #ÏÈÈ #öÇÇ Ç ÇÇö bÏÈ böÇÇÇ Ç Ç ÇÇöº ÏÈ Ç Ç Ç ###

l & #öÇ È Ç l böÇÇ Ç ÈÈ

ÇÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ úÈ búÈ ÇÇ búÇÇ

w w#w#w w w w#w w#w#w #w#w#w#wnwnw w

Pesquise Tonalidades/ vide Bibliografia

ww ÇÇö ÇÇöÇ ÇöÇ ÏÈÈ ÏÈÈ

5 A. AUM 3 A. menor INVENTE....

-Ordem dos sustenidos e bemóis:

-Graus: I Tônica II sobretônica III mediante IV Subdominante

-Escalas Maiores (visualisando)

Do Ré Mi Fá Sol Lá Si Do (natural, sem acidentes)

-Cantando os Modos (clique, ouça e cante, observando a localização dos semitons)

Lídio Fá Sol Lá Si Do Ré Mi Fá (começa por 3 tons inteiros / tom, tom tom,

Sétima Maior................Si Do# Ré#

Lembrando das alterações de um intervalo de meio em meio-tom:

ÇÇöÇ ÇÇÇ ÇÇÇ

ÇöÇ ÇöÇ ä ä 24 ÏKÈ Å Å ÏKÈ Å Å ÏKÈ Å Å Å ÏKÈ Å Å ÏKÈ Å Å

2 f pÏÈ ÏÈ f ÏÈp ÈÏf ÈÏp ÈÏF ÈÏf F p ÈÏf pÈÏ F pÏ Ïf 68

macarrão, farofa, médico, açafrão, caneca, músico, bobalhão, vitrola, plástico,

Pera, ameixa, lima,

Inventando um samba: executar sem inflexão, grudando uma palavra na

Como exercício, tente escrever (na partitura) todos os exemplos acima.

médico maluco, (continue...)

definitivo canastrão, (continue...)

l / ÏÈÈÈ ÏÈÈÈ ÏÈÈÈ ÏÈÈÈ

ÇÇöÇ ÇÇö ÇÇö ÇÇú . Ç

ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇ ÇÇÇÇÇÇÇÇÇÇÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ

ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇÇÇÇÇ Î ÇÇ ÇÇöÇ ÇÇöÇ Î ÇÇÇ ÇÇÇ ÇÇ ÇÇ Î ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇÇ ÇÇö ÇÇ Î ÇÇöÇÇÇöÇ ÇÇ

/ ÈÈÈ ÈÈÈ l ÈÈÈ ÈÈÈ l ÈÈ ÈÈ l ÈÈ ÈÈ l ÈÈ ÈÈ l ÏÈÈÈ ÏÈÈÈ =l

ÇÇúÇ . ÇÇöÇ . ÇÇj.

öÇ öÇÏÈ öÇ ÏÈ öÇ öÇÏÈ öÇ ÏÈ öÇ öÇÏÈ öÇ öÇÏÈ öÇÏÈ öÇ öÇÏÈ öÇ

> > > > > > > >

> > > > > > > >

ÏÈÈÈ ÏÈÈÈ ÏÏÏÏ

4 ÏÈÈ KÏÈÈ KÏÈÈ KÏÈÈ

& _ÇÇö 2a. ÇöÇ _ÇÇö ÇöÇ =l

l & _ÇÇö 8a.

& ÇöÇ #öÇ

Os intervalos numa Escala Maior

l=================== _w _w _ÇÇú _ÇÇú _w l

& È ÇöÇ È È ÇöÇ l ÈÈ ÇöÇ

O livro de Solfejo de Bohumil Med é ótimo para lidar com intervalos

com Quintas justas

Atenção às sextas! Maior 1 semitom, menor 2 semitons.

6a. M 6a.m 6a. m

6 DO’ LA DO’ 7 SOL MI SOL FA MI 8 SOL DO’ SOL LA DO’

9 SOL LA FA MI 10 SOL LA SOL LA LA DO’ 11 DO’ TI DO’

12 DO RE MI 13 MI SOL MI 14 DO’ TI DO’ 15 MI RE DO 16 DO’ TI DO