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  • Plan 2011 Vs Nuevo Modelo 2018

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    Plan 2011 vs Nuevo Modelo 2018

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    er Ped Deer rey Ez tac} Componente Curricular | — Campos de formacién académica / Campo: Lenguaje y comunicacion . lenguaje y comunicacién Que ls alunos 4 Unlicen eficletemente a lenguaje para erganzar su pensemientoy su dicurss analicen yrewolvan problemas dels vido cotisiana;accedan y prticioen cen as distintas xpresionescuturales, 1 Logen desempetaree con eficcia en dheras prdcica scales det lengua y participen en La ida escolar yextraescoa 4 Sean capnces de leer, comprender,emplew, reflenenaro toresarae en diverse pac de tanto, con el fin de ampliar sus conocimientes ylograr sus bjetios personales 1 Reconozcan la rportarca del lengua en le construcin del conceimient y de os valores culturlos, y desarclion una atitud analitiea y responsable ante os problemas que afectan at rund. (ps. 165) 1. Usa el lenguaje de manera anata y eflexiva par intercambir ideas y textos en diversas stuaciones comunizatver, 2. Uiizar et lenguaje para organza =u pencamient y curso; expresar lo que saben y ‘constr conacientos. 3, Reflesionar sobre La forma, le fancy ek Sieifcado del lengusie poe planesr, exrsiry revisar sus producciones, as como para mojorr su comprecion de os mensajes “4 Conocer una dversidad de texts itearos ara ssvellar su aoreiacén esidtica del l-gusie y su comorensisn seb otras pespectivasy valores tutes. 5. Ucar recrear el lengua para participa en actividades lila y errs. 6, Paticinar come individuosressonsables © ‘ntegrantes do una comunizad cultural y treeties vere, copacee de aumvr pours zona y respetar a plurliéad de opiniones desde une perspectiva critica y relent 7, Reconocer,valorary comcrometerse con el ‘cumpliniente de derechos yobigaciones de hablantes, autores, comunicadesy ove acores que se vinaan con lo wos oraesy escritos dl lenguale = Apion au capacided de comunicactn, ‘portande, compartiende y evalande informacisn 1 Arplien au conecimiante de Ln caracterticas del lerquate ora escrito en sus aspactssintécticos, ‘ypreducr tects. 4 mterpeeten y produaran tetas para responder 2 motalidades de lectura y escritura en funcin de sus usc, y 28 raconcasan come parted una 1 expreseny defienden sun opiniones y creencia de manera rzzonaa,respeten los puntos de vista de unticen el idlogo como forma prvilesiada para ‘pinions ycreencias ante argumentos razonables ‘4 analioen,compareny valoren la informacién que mmasva,y tengan una apnién personal sobre Los + concecan,snaticen y aprecien ol lengusje Uterari de diferentes séneres, autores, énocasy representacién del mundo; comprendan ls patrons histricas que le han dado orgen 4 utticen el Lenguaje de manera imaginath, bre SE Se ‘creer texas itearoe, <4 utticen Los acerves imprescsy Las medias ‘nformacién con propéstes especfins. (eis. 100) {el Lenauaie par particpar como sujtos sociales, ‘ue reflerionenssteriticamente sobre la Serie y complied! elon versa nos det lengua. Se espera que en este nivel loaren: 1. Amoliar su canocimiento de as caracteritcas Se Lenguaje oly cit y utter para ‘comrender y producirtertas. 2. uttzar los acervs impresosy ditales con 2. Sxgrenar sus idem y defenders opiniones ‘cebicamente sustentacee 4. nlizar a esritwa para organizar su ere! 5. Interpretary producr texas para responder alas demandes de a vie socal, empleo versa modalidades de lectura y escrtura en funcién de sz propésitos México, las variedaces sciclingisticas dl espafol parte de una comunidad cultural divers y 7. valorar el ailogo adoptar une actitudertea y reflecva como formas privlsiadas para entender cts perspective y puntos devices, ‘generada por diferentes medias de comunicacién responsable sobre los mensajes que intercambia. +9. conocer, analiza yaprecar el lenguaje iterario ‘alorar su papel en larepresentacén det mundo, 10. Uttzar at Lenguaje de manera imasinathva, libre SRS ‘rear mundos de fcc. 11, Raflaionar sobre la rata presente y rezear Que los alumnos participen en situaciones comunicativas (oralidad, lectura y escritura) con propésitos especificos interlocutores concretos. Consecuentemente, el acercamiento de los alunos al conocimiento y el uso cficiente de diversos tipos textuales adquieren relevancia: por lo que a partir de dicha reforma curricular, y hasta la fecha, se consigue un importante avance en la concepcién del aprendizale y la enseftanza de la lengua. (pa. 149) Ofrece los supuestos acerca de la ensefianza y el aprendizaje del Espafol en los que se fundamenta el programa de estudios. Su natrativa es reflexiva y problematizadora, y sus argumentos se nutren de los resultados de las ‘nvestigaciones educativas. Incluye nociones y conceptos, y subraya aquellos aspectos particulares de la pedagogia, que requleren ser abordados en esta asignatura con un tratamiento especial. Asimismo, orienta al profesor sobre elementos criticos de su intervencién docente. TRUCTURA Bloque |. Préctica social dal Lenguaje: Elaborar fichas de trabajo para analiza informacién sobre un tema. Bloque Il, Practica socil cel lengua: Integrar {fermacién en una monografia para su consulta, Bloque Il. Prictica social de lenguaje: Expane los resultados do una tavastigactén, ‘Bloque IV. Practica social del lenguaje: Escribir un {forme de Investigaciin clentifca para estudiar. Bloque V. Prctica social dal lenguaje: Adgptar una ‘bra de teatro clésico al context actual. Organizaderes Curriculares: Estudio + Intercambio de experiencas de lecture + Comprensin de textos para adquirr nuevos ‘conccimients. + Elaboracién de textos que presentan informacién resumida proveniente de diversas fuentes. + Intercamblo oral de expertencias y nuavos conccimients. + Intercambio escrito de nuevas concciminto. Literatura + Lectura de narraciones de diversessubgéneres + Escrituray recreacién 69 narracones, + Lectura y escucha de poemasy canciones. + Creacionesy juegos con el Lenguaje posta. + Lectura, esrituray escenificacén de obras teatrales. Paricipacion zectal + Produccine interretacion de textos para ealzartramites y gestlonar servile + Produccine intepretacisn de instructivos y

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