Programacion Departamento Tecnologia 1617 1 PDF

PROGRAMACIÓN TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA IES TARTESSOS CURSO 16/17
PROGRAMACIÓN
DEL DEPARTAMENTO
DE
TECNOLOGÍA
E
INFORMÁTICA
I.E.S. TARTESSOS
(CAMAS)
Cursos 2016 – 2017
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ÍNDICE
1. INTRODUCCIÓN
2. REFERENCIAS NORMATIVAS BÁSICAS
3. CONTEXTO SOCIOEDUCATIVO DEL CENTRO
4. EL DEPARTAMENTO DIDÁCTICO Y SUS ENSEÑANZAS
5. OBJETIVOS
5.1 OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA.
5.1.1. OBJETIVOS FORMULADOS EN EL REAL DECRETO 1631/2006
5.1.2. OBJETIVOS FORMULADOS EN EL DECRETO 231/2007
5.2. OBJETIVOS DEL ÁREA DE TECNOLOGÍA EN LA E.S.O
6. COMPETENCIAS CLAVE
6.1. CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA DE TECNOLOGÍA A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE
7. CONTENIDOS DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA
8. ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES.
8.1. TECNOLOGÍA APLICADA 1º ESO
8.2. TECNOLOGÍA 2º ESO
9. PLAN DE MEJORA DE LA COMPETENCIA LINGÚÍSTICA.
10. CONTENIDOS DE CARÁCTER TRANSVERSAL E INTERDISCIPLINAR.
11. METODOLOGÍA.
11.1. PRINCIPIOS GENERALES.
11.2. VÍAS METODOLÓGICAS PROPIAS DEL ÁREA DE TECNOLOGÍA: MÉTODO DE ANÁLISIS Y MÉTODO
DE PROYECTOS-CONSTRUCCIÓN.
11.3. ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
11.4 AGRUPAMIENTO DEL ALUMNADO
12. EVALUACIÓN.
12.1. INSTRUMENTOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
12.2. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
12.3. CRITERIOS COMUNES DE EVALUACIÓN EN E.S.O.
12.4. PROMOCIÓN Y TITULACIÓN
12.5. RECUPERACIÓN DE LA MATERIA DE TECNOLOGÍAS DE CURSOS ANTERIORES
13. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
14. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
15. PROGRAMACIÓN INFORMÁTICA 3º ESO
13.1 OBJETIVOS GENERALES
13.2 CONTENIDOS
13.3 METODOLOGÍA
13.4 EVALUACIÓN
13.5 CRITERIOS DE EVALUACIÓN
13.6 MATERIALES Y RECURSOS
13.8 ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
16. PROGRAMACIÓN DE TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN 4º ESO
17. PROGRAMACIÓN TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN DE 1º Y 2º DE BACHILLERATO
18. PROGRAMACIÓN TECNOLOGÍA INDUSTRIAL BACHILLERATO.
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1. INTRODUCCIÓN
La tecnología determina un ámbito de conocimientos y actividades en cuyo campo de estudio

convergen conocimientos de distinta naturaleza y procedencia. En este sentido, el papel que desempeña éste
área consiste en propiciar la adquisición de los conocimientos, destrezas, y actitudes inherentes a la
tecnología, abriendo horizontes nuevos a los jóvenes de ambos sexos, favoreciendo su integración en la
sociedad y en el mercado laboral. La Tecnología proporciona una cultura en armonía con las necesidades del
presente y del futuro, integrando distintos aspectos de la educación (técnicos, gráficos, estéticos, matemáticos,
científicos, etc.) con las diferentes áreas del currículum, rompiendo la tradicional separación entre el trabajo
intelectual y el trabajo manual. A través del área de Tecnología se contribuye de forma decisiva al desarrollo
y aprendizaje de las capacidades que se definen en los Objetivos Generales de la Educación Secundaria
Obligatoria. El incremento de la presencia de las TIC en todos los ámbitos de la vida cotidiana, ha llevado a la
necesidad de incluir en el currículo de la Tecnología General, conocimientos relativos a la Tecnología de la
Información y de la Comunicación, Control y Robótica, Electricidad y Electrónica.
La metodología que proponemos se apoya en tres principios:
La adquisición de los conocimientos técnicos y científicos necesarios para la comprensión y el

desarrollo de la actividad tecnológica.
El análisis y manipulación de los objetos tecnológicos, considerando su transformación y
evolución en el ámbito social y cultural de cada época.
La actitud innovadora en la búsqueda de soluciones a problemas existentes, con iniciativa y
autonomía (identificar y analizar problemas, tomar decisiones basándose en razonamientos
lógicos, en datos relevantes y en principios éticos), trabajando en grupo con personas distintas
que aporten diferentes puntos de vista, opiniones y estilos; logrando una buena comunicación en
la transmisión de mensajes: escritos, verbales y visuales.
El hilo conductor que utilizamos se articula en torno al desarrollo de los principios científicos y técnicos, y
a los procedimientos necesarios para la acción metodológica descrita anteriormente; es decir, dando soporte
argumental a las acciones correspondientes de investigación, análisis y proyecto, de manera que el alumnado
tenga siempre presente el objetivo final de todo lo que se está estudiando.
Cada grupo de profesores y profesoras puede introducir las modificaciones pertinentes para elaborar un
proyecto curricular que responda a las necesidades de su centro y de su alumnado.
2. REFERENCIAS NORMATIVAS
ÁMBITO ESTATAL
 LOMCE, Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa.

 REAL DECRETO 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la ESO y del
Bachillerato.
 LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE).
ÁMBITO AUTONÓMICO (ANDALUCÍA)
 LEY 17/2007, de 10 de diciembre 2007, de Educación de Andalucía (LEA).

 REAL DECRETO 310/2016, de 29 de julio, por el que se regulan las evaluaciones finales de Educación
Secundaria Obligatoria y de Bachillerato (BOE 30-07-2016)
 DECRETO 111/2016, de 14 de junio, por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación
Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía (BOJA 28-06-2016).
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 30-07-2016).
 ORDEN de 14 de julio de 2016, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la Educación
Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía.
 DECRETO 110/2016, de 14 de junio, por el que se establece la ordenación y el currículo del Bachillerato en
la Comunidad Autónoma de Andalucía (BOJA 28-06-2016).
 ORDEN de 14 de julio de 2016, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la Educación
Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía, se regulan determinados aspectos de la
atención a la diversidad y se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del
alumnado.
 Orden de 25 de julio de 2008 por la que se regula la atención a la diversidad del alumnado que cursa la
educación básica en los centros docentes públicos de Andalucía.
3. CONTEXTO SOCIOEDUCATIVO DEL CENTRO
Nuestro Centro Educativo incorpora a un alumnado muy diverso, algunos de ellos procedentes de zonas
desfavorecidas de la localidad, lo que hace especialmente difícil la labor educativa del profesorado.
La Atención a la Diversidad de un alumnado muy heterogéneo, de un ambiente sociocultural bajo, con pocas
posibilidades en el progreso profesional, con escasa expectativas laborales, precisa de instrumentos de
compensación de las desigualdades. Un capítulo aparte merece la llegada al Centro de alumnos de otras
nacionalidades, algunos de ellos se incorporan con el curso ya comenzado.
El nivel de estudios de las familias corresponde en buena parte, en el caso de los padres y las madres, a estudios
primarios y de graduado escolar. A lo anterior hay que sumar que trabajamos con chicos y chicas adolescentes en
proceso de cambio, físico y sobre todo de personalidad. Tienen necesidad de afirmarse frente al mundo de los
adultos, lo que para ellos es imposible sin contestación. Por ello se muestran rebeldes, inconformistas. Además, el
elevado fracaso escolar en los primeros años de la Educación Secundaria Obligatoria incide negativamente en las
relaciones que se mantienen entre el profesorado y el alumnado. La desmotivación de una parte significativa de
éste, es el factor más destacable. Somos conscientes de que el problema supera el ámbito educativo y que tiene
relación con causas de índole social y cultural más amplias.
4. EL DEPARTAMENTO DIDÁCTICO Y SUS ENSEÑANZAS
4.1 Niveles educativos y materias:
Impartiremos por tanto, desde este Departamento las siguientes materias:

 TECNOLOGÍA APLICADA
 TECNOLOGÍA: 2º, 3º y 4º de Educación Secundaria Obligatoria
 INFORMÁTICA: 3º
 TECNOLOGÍA INDUSTRIAL: 1º Bachillerato
 TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN: 4º ESO, 1º y 2º Bachillerato
 CIENCIAS APLICADAS A LA ACTIVIDAD PROFESIONAL: 4º ESO
 MATEMÁTICAS 2º ESO
 REFUERZO DE MATEMÁTICAS 2º ESO
4.2 Composición del departamento
Los miembros del Departamento de Tecnología para este curso, son:

TECNOLOGÍA:
 Encarnación Fernández Santos.
 Javier Fernández Reyes.
4
 Ángel González García.
INFORMÁTICA:
 Juan Manuel Gutiérrez Méndez.
4.3 RECURSOS Y MATERIALES. LIBROS DE TEXTO.
El Departamento cuenta con un aula de Tecnología equipada con panel para ubicar las distintas herramientas
que se han de utilizar en el desarrollo de los proyectos así como armarios para la guardia y custodia de los
proyectos que se van desarrollando a lo largo del curso.
En cuanto a los libros de texto seleccionados son:

2º de ESO: Tecnología. Editorial Anaya
3º de ESO: Tecnología. Editorial Santillana. Serie Inventa. PROYECTO SABER HACER
4º de ESO: Tecnología. Editorial Santillana. PROYECTO LA CASA DEL SABER
1º BACHILLERATO: Tecnología Industrial I, Ed Everest
5. OBJETIVOS DE LA ENSEÑANZA SECUNDARIA OBLIGATORIA
5.1 Objetivos generales de la etapa
5.1.1 Objetivos formulados en el RD 1105/2014
Los objetivos formulados por el RD 1105/2014, de 26 de diciembre, son los siguientes:
a) Practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el

diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y
hombres, como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía
democrática.
b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición
necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo
personal.
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos.
Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra condición o
circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres
y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra la mujer.
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los
demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y
resolver pacíficamente los conflictos.
e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico,
adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías,
especialmente las de la información y la comunicación.
f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas,
así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del
conocimiento y de la experiencia.
g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la
iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir
responsabilidades.
h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana, textos y
mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.
i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.
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j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así
como el patrimonio artístico y cultural.
k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias,
afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del
deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la
sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el
consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y
mejora.
l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas,
utilizando diversos medios de expresión y representación.
5.1.2 Objetivos formulados en el Decreto 111/2016
Además de los objetivos descritos en el apartado anterior, la Educación Secundaria Obligatoria en Andalucía
contribuirá a desarrollar en el alumnado las capacidades que le permitan:
a) Conocer y apreciar las peculiaridades de la modalidad lingüística andaluza en todas sus variedades.
b) Conocer y apreciar los elementos específicos de la historia y la cultura andaluza, así como su medio físico y
natural y otros hechos diferenciadores de nuestra Comunidad, para que sea valorada y respetada como
patrimonio propio y en el marco de la cultura española y universal.
5.2. Objetivos del área de tecnología en la E.S.O.
La enseñanza de la Tecnología tendrá como finalidad el desarrollo de los siguientes objetivos:
1. Abordar con autonomía y creatividad, individualmente y en grupo, problemas tecnológicos trabajando de

forma ordenada y metódica para estudiar el problema, recopilar y seleccionar información procedente de
distintas fuentes, elaborar la documentación pertinente, concebir, diseñar, planificar y construir objetos o
sistemas que resuelvan el problema estudiado y evaluar su idoneidad desde distintos puntos de vista.
2. Disponer de destrezas técnicas y conocimientos suficientes para el análisis, intervención, diseño,
elaboración y manipulación de forma segura y precisa de materiales, objetos y sistemas tecnológicos.
3. Analizar los objetos y sistemas técnicos para comprender su funcionamiento, conocer sus elementos y las
funciones que realizan, aprender la mejor forma de usarlos y controlarlos y entender las condiciones
fundamentales que han intervenido en su diseño y construcción.
4. Expresar y comunicar ideas y soluciones técnicas, así como explorar su viabilidad y alcance utilizando los
medios tecnológicos, recursos gráficos, la simbología y el vocabulario adecuados.
5. Adoptar actitudes favorables a la resolución de problemas técnicos, desarrollando interés y curiosidad
hacia la actividad tecnológica, analizando y valorando críticamente la investigación y el desarrollo
tecnológico y su influencia en la sociedad, en el medio ambiente, en la salud y en el bienestar personal y
colectivo.
6. Comprender las funciones de los componentes físicos de un ordenador así como su funcionamiento y
formas de conectarlos. Manejar con soltura aplicaciones informáticas que permitan buscar, almacenar,
organizar, manipular, recuperar y presentar información, empleando de forma habitual las redes de
comunicación.
7. Resolver problemas a través de la programación y del diseño de sistemas de control.
8. Asumir de forma crítica y activa el avance y la aparición de nuevas tecnologías, incorporándolas al
quehacer cotidiano.
9. Actuar de forma dialogante, flexible y responsable en el trabajo en equipo para la búsqueda de soluciones,
la toma de decisiones y la ejecución de las tareas encomendadas con actitud de respeto, cooperación,
tolerancia y solidaridad.
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6. COMPETENCIAS CLAVE
Se entiende por competencias las capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos propios de
cada enseñanza y etapa educativa, con el fin de lograr la realización adecuada de actividades y la resolución eficaz
de problemas complejos
Así pues, a efectos del presente Real Decreto, las competencias del currículo serán las siguientes:
 Comunicación lingüística (CL).

 Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT).
 Competencia digital (CD).
 Aprender a aprender (AA).
 Competencias sociales y cívicas (CSC).
 Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (IE).
 Conciencia y expresiones culturales (CEC).
Algunos de los rasgos característicos de las competencias son los siguientes:
 Son aprendizajes que se consideran imprescindibles.

 Constituyen un saber, un saber hacer y un saber ser. Se trata de todos aquellos recursos que el
sujeto es capaz de movilizar de forma conjunta e integrada para resolver con eficacia una situación
en un contexto dado.
 Son saberes multifuncionales y transferibles, pues la adquisición de una competencia implica el
desarrollo de esquemas cognitivos y de acción que se pueden aplicar en variados contextos, según
las necesidades.
 Tienen un carácter dinámico e ilimitado pues el grado de adquisición de una competencia no tiene
límite, sino que se trata de un continuo en el que cada persona, a lo largo de toda su vida, va
adquiriendo grados diferentes de suficiencia dependiendo de las necesidades académicas y
laborales que se le vayan planteando.
 Son evaluables, en tanto que se traducen en acciones y tareas observables.
 Requiere un aprendizaje situado, vinculado a un determinado contexto y a unas determinadas
tareas.
Se potenciará el desarrollo de las competencias Comunicación lingüística y de la Competencia

matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
6.1 Contribución del área de Tecnología a la adquisición de las competencias clave
La materia de Tecnología mantiene una relación esencial con la competencia matemática y competencias
básicas en ciencias y tecnología y con la competencia digital.
No obstante, se procurará que todas las competencias estén presentes en cada unidad didáctica.
La forma de llevar a cabo las competencias clave, permitirá al alumnado tener una visión ordenada de la
vida cotidiana, social y cultural, así como disponer de los elementos de juicio suficientes para poder argumentar
ante situaciones complejas de la realidad. La puesta práctica puede variar desde una lectura de clase, hasta una
salida complementaria o extraescolar.
A continuación se expone, la contribución de la materia de Tecnología a la adquisición de las competencias

básicas (ordenadas de mayor a menor presencia de las mismas):
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
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El uso instrumental de herramientas matemáticas están especialmente presentes en esta materia como la
medición y el cálculo de magnitudes básicas, el uso de escalas, la lectura e interpretación de gráficos, la resolución
de problemas basados en la aplicación de expresiones matemáticas.
Por otro lado se contribuye a la adquisición de competencias básicas en ciencias y tecnología mediante el
conocimiento y comprensión de objetos, métodos científicos y entornos tecnológicos y a través del desarrollo de
destrezas técnicas y habilidades para manipular objetos con precisión y seguridad. La interacción con un entorno
en el que la ciencia y la tecnología se ven facilitada por el conocimiento y utilización del proceso de resolución
técnica de problemas y su aplicación para identificar y dar respuesta a necesidades, evaluando el desarrollo del
proceso y sus resultados.
Competencia digital
El tratamiento específico de las TIC, integrado en esta materia, proporciona una oportunidad especial para
desarrollar esta competencia. Se contribuirá al desarrollo de esta competencia en la medida en que los
aprendizajes asociados incidan en la confianza en el uso de los ordenadores, en las destrezas básicas asociadas a un
uso suficientemente autónomo de estas tecnologías y, en definitiva, contribuyan a familiarizarse suficientemente
con ellos.
Competencia aprender a aprender
El estudio de objetos, sistemas o entornos y el desarrollo de estrategias para la resolución de problemas

tecnológicos, así como la organización de tareas y tiempo para abordar un proyecto, proporciona habilidades
cognitivas que promueve actitudes y valores necesarios para el aprendizaje.
Competencias sociales y cívicas
En la realización de proyectos técnicos en el aula de taller, el alumno tiene múltiples ocasiones para
expresar y discutir adecuadamente ideas y razonamientos, escuchar a los demás, abordar dificultades, gestionar
conflictos y tomar decisiones, practicando el diálogo, la negociación, y adoptando actitudes de respeto y tolerancia
hacia sus compañeros.
Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor
Esta materia se centra en el modo particular para abordar los problemas tecnológicos y en mayor medida
los que se fomenten para enfrentarse a ellos de manera autónoma y creativa, se incide en la valoración reflexiva de
las diferentes alternativas y se prepara para el análisis previo de las consecuencias de las decisiones que se toman
en el proceso.
El planteamiento adecuado de los problemas, la elaboración de ideas que son analizadas desde distintos
puntos de vista para elegir la solución más adecuada; la planificación y ejecución del proyecto; la evaluación del
desarrollo del mismo y del objetivo alcanzado; y por último, la realización de propuestas de mejora. A través de
esta vía se ofrecen muchas oportunidades para el desarrollo de cualidades personales como la iniciativa, el espíritu
de superación, la perseverancia frente a las dificultades, la autonomía y la autocrítica, contribuyendo al aumento
de la confianza en uno mismo y a la mejora de su autoestima.
Competencia en comunicación lingüística
La contribución a la competencia en comunicación lingüística se realiza a través de la adquisición de

vocabulario específico, que ha de ser utilizado en los procesos de búsqueda, análisis, selección, resumen y
comunicación de información. La lectura, interpretación y redacción de informes, documentos técnicos y
comunicación oral, contribuye a la adquisición de esta competencia.
Conciencia y expresiones culturales
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Se trabaja en unidades relacionadas con materiales de construcción, fomentando el interés por los
materiales empleados en la construcción así como la contribución a la conservación de diferentes monumentos de
nuestro patrimonio cultural y artístico, tanto de la propia comunidad como de otras comunidades.
 COMPETENCIAS CLAVE: DESCRIPTORES Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

Estándar de aprendizaje
Competencia Descriptor
Indicadores de logro
Leer, interpretar y redactar Adquiere un vocabulario

informes y documentos técnicos. específico.
Utiliza diferentes textos y sus
estructuras formales.
Busca, analiza y comunica
información tecnológica.
Elabora documentos propios del
proyecto técnico.
Utilizar el vocabulario específico Define y emplea correctamente
para referirse a objetos y procesos conceptos relacionados con
técnicos. diferentes textos y sus
Comunicación lingüística estructuras formales.
Describe las características de
los documentos propios del
proyecto técnico.
Mantener una actitud favorable Realiza la lectura comprensiva
hacia la lectura y la búsqueda de de un texto científico sobre la
información sobre los procesos tecnología y la resolución de
tecnológicos. problemas y muestra interés
por leer textos
complementarios
recomendados por el profesor o
profesora.
Medir y calcular magnitudes básicas Reconoce el milímetro y la
de longitud, volumen, tiempo y pulgada como las unidades de
velocidad. medida industrial y resuelve
problemas de cambio de
unidades.
Usa herramientas de medición y
cálculo de magnitudes básicas.
Competencia matemática y
competencias básicas en Usar escalas de dibujo, Usa escalas e interpreta gráficos
ciencia y tecnología interpretación de gráficos, basados en la aplicación de
esquemas y planos para la expresiones matemáticas.
construcción y definición de objetos
tecnológicos.
Resolver problemas basados en la Resuelve problemas prácticos
aplicación de expresiones de contabilidad de la
matemáticas para calcular construcción de objetos
presupuestos de fabricación. tecnológicos.
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Ampliar conceptos y principios Adquiere los conocimientos
básicos que impliquen el análisis de necesarios para la comprensión
documentos técnicos desde las y el desarrollo de la actividad
diferentes partes que lo componen. tecnológica.
Tratar la información digital en el Localiza, procesa, elabora,
proceso de enseñanza-aprendizaje almacena y presenta la
en la resolución de problemas información con equipos
tecnológicos. tecnológicos.
Desarrolla destrezas básicas
asociadas a las tecnologías de la
información y la comunicación.
Adquiere destrezas con
lenguajes específicos (iconos,
Competencia digital gráficos).
Manejar herramientas digitales para Utiliza los recursos incluidos en
construir y ordenar la memoria del www.anayadigital.com para
proyecto tecnológico. obtener información del
proceso tecnológico.
Emplear distintas fuentes para la Interpreta la información
búsqueda de información sobre contenida en los esquemas de
procesos y objetos tecnológicos. planificación y diseños de
objetos.
Desarrollar estrategias de Organiza el estudio metódico de
resolución de problemas objetos, sistemas o entornos
tecnológicos (obtención, análisis y técnicos.
selección de la información). Desarrolla actitudes, valores,
habilidades y estrategias
cognitivas.
Analiza objetos, emula procesos
de resolución de problemas
como estrategias cognitivas.
Aprender a aprender Planificar los recursos necesarios y Organiza la información en

los pasos a realizar en el proceso tablas para comparar los
tecnológico. procesos de resolución de
problemas y completa un mapa
conceptual de la unidad a partir
de los conocimientos
adquiridos.
Evaluar la consecución de objetivos Resume las ideas principales de
de aprendizaje. la unidad y realiza actividades
para autoevaluar los
conocimientos adquiridos.
Expresar y discutir ideas y Desarrolla habilidades para las
razonamientos, escuchando a los relaciones humanas en torno a
Competencias sociales y demás. los procesos de resolución
cívicas técnica de problemas.
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Abordar dificultades, gestionar Adquiere habilidades y
conflictos y tomar decisiones, estrategias socio-cognitivas,
practicando el diálogo, la comunicativas, de autocontrol.
negociación, y adoptando actitudes Desarrolla habilidades de
de respeto y tolerancia hacia sus resolución de problemas y
compañeros y compañeras. conflictos.
Entiende los aspectos sociales
del fenómeno tecnológico y por
tanto contribuye al
conocimiento de la organización
y funcionamiento de las
sociedades.
Reconocer riqueza en la diversidad Respeta las opiniones
de opiniones e ideas. expresadas por los compañeros
y compañeras en los informes
sobre la resolución de
problemas y conflictos.
Asumir responsabilidades Supera e idea soluciones a los
encomendadas y dar cuenta de problemas tecnológicos
ellas. propuestos en la unidad.
Fortalece su iniciativa personal
para enfrentarse a los
problemas de forma autónoma
Sentido de iniciativa y y creativa.
espíritu emprendedor
Priorizar la consecución de objetivos Realiza trabajos en grupo sobre
grupales a intereses personales. todos los contenidos
estudiados.
Gestionar el trabajo del grupo Organiza diversas estrategias de
coordinando tareas y tiempos. planificación interpersonal y
trabajo grupal.
Apreciar los valores culturales del Respeta y considera el
patrimonio natural y de la evolución patrimonio natural como parte
del pensamiento científico. de la identidad cultural de un
territorio.
Conciencia y expresiones
culturales
Elaborar trabajos y presentaciones Desarrolla la estética,
con sentido estético. funcionalidad y ergonomía en la
realización de los proyectos
propuestos en la unidad.
7. CONTENIDOS DE LA EDUCACIÓN SECUINDARIA OBLIGATORIA
Son los incluidos en Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa, LOMCE (Real
Decreto 1105/2014 de 26 de diciembre), que establece los contenidos de manera globalizada para 1º Ciclo (cursos
de 1º, 2º y 3º de ESO).
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El DECRETO 111/2016, establece las enseñanzas propias de la Comunidad Autónoma de Andalucía para la ESO.
Estos contenidos se agrupan en bloques y para los diferentes cursos son los que se citan:
TECNOLOGÍA APLICADA 1º ESO
Bloque 1: Organización y planificación del proceso tecnológico.

Bloque 2: Proyecto Técnico.
Bloque 3: Iniciación a la programación.
Bloque 4: Iniciación a la robótica.
TECNOLOGÍAS primer ciclo de la ESO
Bloque 1: Proceso de resolución de problemas tecnológicos.

Bloque 2: Expresión y comunicación técnica.
Bloque 3: Materiales de uso técnico.
Bloque 4: Estructuras y mecanismos: Máquinas y sistemas.
Bloque 5: Tecnologías de la Información y la Comunicación.
TECNOLOGÍA 4º ESO
Bloque 1. Tecnologías de la información y de la comunicación.

Bloque 2. Instalaciones en viviendas.
Bloque 3. Electrónica.
Bloque 4. Control y robótica.
Bloque 5. Neumática e hidráulica.
Bloque 6. Tecnología y sociedad.
INFORMÁTICA 3º ESO
BLOQUE I: INFORMÁTICA BÁSICA Y SISTEMA OPERATIVO

BLOQUE II: INTERNET
BLOQUE III: PRESENTACIONES DIGITALES
BLOQUE IV: PROCESAMIENTO DE DATOS CON WRITER
TECNOLOGÍA DE LA IMFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN 4º ESO
BLOQUE 1. Ética y estética en la interacción en red.

BLOQUE 2. Ordenadores, sistemas operativos y redes.
BLOQUE 3. Organización, diseño y producción de información digital.
BLOQUE 4. Seguridad informática.
BLOQUE 5. Publicación y difusión de contenidos.
BLOQUE 6. Internet, redes sociales, hiperconexión.
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8. ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES.
8.1 TECNOLOGÍA APLICADA 1º ESO
Bloque 1: Organización y planificación del proceso tecnológico.
Contenidos
 Organización básica del aula-taller de tecnología: normas de organización y funcionamiento, seguridad e
higiene.
 Materiales de uso técnico: clasificación básica, reciclado y reutilización.
 Herramientas y operaciones básicas con materiales: técnicas de uso, seguridad y control.
Bloque 2: Proyecto Técnico.
Contenidos
 Fases del proceso tecnológico.

 El proyecto técnico.
 Elaboración de documentación técnica (bocetos, croquis, planos, memoria descriptiva, planificación del
trabajo, presupuesto, guía de uso y reciclado, etc.)
Bloque 3: Iniciación a la programación.
Contenidos
 Programación gráfica mediante bloques de instrucciones.

 Entorno de programación: menús y herramientas básicas.
 Bloques y elementos de programación. Interacción entre objetos y usuario.
 Aplicaciones prácticas.
Bloque 4: Iniciación a la robótica.
Contenidos
 Elementos de un sistema automático sencillo.

 Control básico de un sistema automático sencillo
 Elementos básicos de un robot. Programas de control de robots básicos.
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BLOQUE 1: ORGANIZACIÓN Y PLANIFICACIÓN DEL PROCESO TECNOLÓGICO.
TEMPORALIZACIÓN: 5 semanas
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES COMPETENCIAS CLAVE INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
INDICADORES
 Organización básica  Conocer y respetar las  Conoce y lleva a la práctica el proceso de

del aula-taller de normas básicas de trabajo propio de la Tecnología.
tecnología. organización, CSC, CMCT
funcionamiento,  Conoce y respeta las normas de uso del
 Normas de seguridad e higiene del aula taller de tecnología.
organización y aula taller de Tecnología.
funcionamiento,
seguridad e higiene.  Observación directa
 Prueba escrita
 Trabajo de clase
 Cuaderno de clase
 Valora la importancia del reciclado de CMCT, CSC,

 Materiales de uso  Conocer las materiales en la confección de los CAA, SIEP, CEC.
técnico: clasificación características básicas de proyectos planteados.
básica, reciclado y los materiales que se
reutilización. pueden reciclar.  Realiza correctamente operaciones
básicas de fabricación con materiales,
 Herramientas y  Conocer el manejo y seleccionando la herramienta adecuada.
operaciones básicas normas de seguridad de
con materiales: uso de las herramientas.
técnicas de uso,
seguridad y control.
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BLOQUE 2: PROYECTO TÉCNICO
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES COMPETENCIAS INSTRUMENTOS DE
CLAVE EVALUACIÓN
INDICADORES
CMCT, CAA, SIEP,

 Fases del proceso  Conocer y poner en  Diseña un prototipo que da solución a un CSC, CEC
tecnológico. práctica el proceso de problema técnico, usando e el método de trabajo
trabajo propio de la por proyectos.
 El proyecto técnico. Tecnología, empleándolo
para la realización de los  Selecciona herramientas y
 Elaboración de proyectos propuestos, materiales según la idea
documentación estableciendo las fases de proyectada.
técnica ejecución.  Observación
 Realizar las operaciones directa
técnicas previstas en el  Prueba escrita
plan de trabajo para la  Trabajo de clase
construcción de un objeto  Cuaderno de clase
tecnológico, utilizando los  Proyecto técnico
recursos materiales y
organizativos con criterios
de aprovechamiento,
cumplimiento de las
normas de seguridad y
respeto al medio
ambiente, valorando las
condiciones del entorno
de trabajo.
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 Participar activamente en
las tareas de grupo y  Elabora e interpreta distintos documentos como
asumir voluntariamente respuesta a la comunicación de ideas y a la
las tareas de trabajo expresión del trabajo realizado, ampliando el CCL, CD, CMCT
propias, sin ningún tipo vocabulario y los recursos gráficos, con términos y CSC, CAA, SIEP.
de discriminación, símbolos técnicos apropiados.
manifestando interés
hacia la asunción de  Utiliza el método de trabajo por proyectos en la
responsabilidades dentro resolución de problemas.
de un equipo.
 Elaborar documentos que  Participa del trabajo en equipo y asume el
recopilen la información reparto de tareas y responsabilidades.
técnica del proyecto, en
grupo o individual, para  Fomenta la igualdad, la convivencia y el respeto
su posterior divulgación entre las personas.
escrita y oral, empleando
los recursos tecnológicos
necesarios.
16
BLOQUE 3: INICIACIÓN A LA PROGRAMACIÓN.
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES COMPETENCIAS INSTRUMENTOS DE
CLAVE EVALUACIÓN
INDICADORES
 Programación gráfica  Conocer y manejar de  Conoce las herramientas básicas de diseño de CMCT, CD.
mediante bloques de forma básica un entorno entornos gráficos.
instrucciones. de programación gráfico.
 Utilizar el vocabulario específico para referirse a CLL
 Entorno de los conceptos relacionados con el software que
programación: menús ha aprendido.
y herramientas
básicas.  OBSERVACIÓN
 Conoce y utiliza las tecnologías de la información CAA, CMCT, CD. DIRECTA
 Bloques y elementos y la comunicación para buscar, elaborar,  PRUEBA ESCRITA
de programación.  Adquirir las habilidades y compartir y publicar información referente a los  TRABAJO DE CLASE
Interacción entre conocimientos proyectos desarrollados de manera crítica y  CUADERNO DE CLASE
objetos y usuario. necesarios para elaborar responsable.
programas que resuelvan SIEP, CEC
 Aplicaciones problemas sencillos,  Utiliza programas, mediante entorno gráfico,
prácticas. utilizando la para resolver problemas o retos sencillos.
programación gráfica.
 Desarrollar soluciones técnicas a problemas
sencillos, que puedan ser controladas mediante
programas realizados en entorno gráfico.
 Emplea, con facilidad, las diferentes

herramientas básicas del entorno de
programación.
17
BLOQUE 4: INICIACIÓN A LA ROBÓTICA.
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES COMPETENCIAS CLAVE INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
INDICADORES
 Produce los documentos

 Elementos de un  Identificar y conocer necesarios relacionados con un
sistema automático los elementos de los prototipo empleando cuando sea
sencillo. sistemas automáticos necesario software específico de
sencillos de uso apoyo. CMCT, CLL, CEC, CD,  OBSERVACIÓN DIRECTA
 Control básico de un cotidiano. SIEP, CAA  PRUEBA ESCRITA
sistema automático  Emplea, con facilidad, las  TRABAJO DE CLASE
sencillo.  Diseñar y construir diferentes herramientas básicas  CUADERNO DE CLASE
sistemas automáticos del entorno de programación.  PROYECTO TÉCNICO
 Elementos básicos de sencillos y/o robots
un robot. básicos.  Reconoce los elementos básicos
de un robot.
 Programas de control  Elaborar programas
de robots básicos. gráficos para el control  Distingue los elementos de un
de sistemas sistema de control.
automáticos básicos
y/o robots básicos.
18
 OBJETIVOS DIDÁCTICOS
- Rescatar, comprender y aplicar lo aprendido como una herramienta para resolver problemas.
- Adoptar actitudes favorables a la resolución de problemas técnicos, desarrollando interés y curiosidad hacia la
actividad tecnológica.
- Participar y trabajar en equipo, desde la identificación y formulación de un problema técnico hasta su solución
constructiva, a través de un proceso planificado.
- Planificar, aplicar e integrar las destrezas, propias del método de proyectos y las adquiridas en otras áreas.
- Actuar de forma dialogante, flexible y responsable en el trabajo en equipo, en la búsqueda de soluciones, en la
toma de decisiones y ejecución de las tareas encomendadas con actitud de respeto, cooperación, tolerancia y
solidaridad.
- Abordar con autonomía y creatividad problemas tecnológicos sencillos trabajando de forma ordenada y
metódica para estudiar el problema, recopilar y seleccionar información procedente de distintas fuentes,
elaborar la documentación pertinente.
- Concebir, diseñar y construir objetos o sistemas que resuelvan el problema estudiado y evaluar su idoneidad
desde distintos puntos de vista.
- Analizar objetos tecnológicos y su influencia en la sociedad, en el medio ambiente, en la salud y en el
bienestar personal y colectivo.
Bloque 1: La tecnología y la resolución de problemas

 Temporalización: Dos semanas
Criterios Estándares de aprendizaje
Contenidos CC
de evaluación evaluables
- La tecnología y la 1. Identificar las etapas 1.1. Valora y utiliza el

resolución de necesarias para la proyecto técnico como CCL
problemas. Qué es la creación de un instrumento de
tecnología. Los saberes producto tecnológico CD
resolución ordenada
tecnológicos. El impacto desde su origen hasta CEC
de la tecnología. su comercialización. de necesidades.
- El proceso tecnológico. 2. Describir las etapas del 2.1. Elabora la

«El método de proceso productivo, documentación
proyectos». Definición investigando su necesaria para la
del problema. Búsqueda influencia en la
planificación y CCL
de información. Diseño. sociedad.
construcción del
Planificación. CMCT
Construcción. Pruebas y prototipo.
CAA
ajustes. Evaluación. 2.2. Analiza y valora las
Comunicación de
condiciones del
resultados.
entorno de trabajo.
- El diseño de objetos. 3. Proponer mejoras tanto 3.1. Emplea herramientas

Qué debe incluir un CCL
desde el punto de vista informáticas, gráficas y
buen diseño. El análisis de su utilidad como de CMCT
de objetos. Estrategias y de cálculo, para la
su posible impacto CD
técnicas para analizar elaboración, desarrollo
19
objetos. social. y difusión del proyecto. CSYC
- La planificación del
trabajo. El reparto de
funciones. Los
documentos de 3.2. Diseña, planifica y
fabricación. El construye prototipos
presupuesto. mediante uso de
materiales,
- La fabricación del herramientas y
objeto. El trazado y la técnicas estudiadas.
fabricación de piezas.
Montaje y ajustes. 4. Realizar las operaciones 4.1. Realiza las operaciones
Normas de seguridad en técnicas previstas en un técnicas previstas con
el uso de las plan de trabajo. criterios de seguridad y
herramientas. valorando las
condiciones del
- El aula taller. Cómo es entorno. CMCT
el aula taller. Cómo se
trabaja en el aula taller. 4.2. Aplica las normas de
Normas de seguridad al aula taller.
funcionamiento en el
aula taller.
- La memoria del
proyecto. La portada. 5. Utilizar los recursos 5.1. Analiza objetos y
Los planos. El listado de materiales y sistemas tecnológicos.
elementos. El organizativos con
SIEP
presupuesto. Los criterios de economía,
esquemas. Las tablas. seguridad y respeto al
medio ambiente.
- El análisis de objetos. 6. Valorar las condiciones 6.1. Aprecia el patrimonio

¿Para qué sirve? ¿Cómo del entorno de trabajo. cultural e histórico.
funciona? ¿Qué partes
tiene? ¿Qué CEC
características tienen
los materiales de los
que están hechas sus
piezas?
20
Bloque 2: Expresión gráfica
 Temporalización: Tres semanas
Contenidos CC
- La expresión gráfica. El 1. Analizar, describir y 1.1. Analiza, describe y

dibujo. El dibujo diferenciar los soportes jerarquiza las
técnico. Las imágenes y útiles de dibujo. propiedades de los
digitales. Dibujos que se
útiles y soportes de
emplean en tecnología.
dibujo.
- Soportes y útiles de
dibujo. El papel. Los 1.2. Identifica los distintos
útiles de dibujo. tipos de herramientas
y útiles de dibujo con
- Herramientas de dibujo.
el problema gráfico
Herramientas de
medida. Herramientas que ayudan a resolver.
de trazado. Uso de las
herramientas de dibujo.
2. Representar objetos 2.1. Representa mediante
mediante vistas y vistas y perspectivas
- Dibujos a escala. perspectivas aplicando objetos y sistemas
Proporciones. Escalas. criterios de
El doble decímetro y el técnicos, mediante
normalización y escalas.
escalímetro. croquis y empleando
criterios normalizados CMCT
- Bocetos, croquis y de acotación y escala. CD
planos. El boceto. El
2.2. Interpreta croquis y CAA
croquis. Los planos.
bocetos como
- Dibujos en perspectiva. elementos de
Dibujar las tres información de
dimensiones. Los ejes productos
de referencia. tecnológicos.
Perspectiva caballera.
Perspectiva isométrica. 3. Interpretar croquis y 3.1. Produce los
Perspectiva cónica. bocetos como documentos CCL
elementos de necesarios
información de CMCT
- Vistas. Vistas de un relacionados con un
productos tecnológicos. CD
objeto. Dibujar una prototipo empleando
pieza a partir de sus cuando sea necesario CAA
vistas. software específico de SIEP
apoyo.
- Edición de imágenes
digitales. Crear o 4. Construye un modelo 4.1. Describe las
retocar imágenes tridimensional características propias CMCT
digitales. Dibujar con basándose en de los objetos técnicos CD
GIMP. Trabajar con información gráfica.
mediante CAA
capas. Retoques
documentación gráfica.
21
fotográficos. 5. Editar imagen mediante 5.1. Utiliza herramientas
herramientas digitales. disponibles de retoque CD
de imágenes para crear CAA
documentos gráficos a CMCT
partir de fotografías.
Bloque 3: Los Materiales: La madera.

 Temporalización: Dos semanas

Contenidos CC
- Materiales de uso 1. Analizar las propiedades

técnico. de los materiales utilizados
1.1. Explica cómo se puede
en la construcción de
objetos tecnológicos, identificar las propiedades
reconociendo su estructura mecánicas de los materiales
- Clasificación, interna y relacionándola con de uso técnico.
propiedades y las propiedades que CMCT, CAA,
aplicaciones. presentan y las CCL.
modificaciones que se
puedan producir.
- Técnicas de trabajo en el
taller.
- Repercusiones 2. Manipular y mecanizar 2.1. Identifica y manipula las

medioambientales. materiales convencionales herramientas del taller
asociando la documentación en operaciones básicas
técnica al proceso de
de conformado de los
producción de un objeto,
respetando sus materiales de uso
técnico. SIEP, CSC,
características y empleando
técnicas y herramientas CEC.
2.2. Elabora un plan de
adecuadas con especial
trabajo en el taller con
atención a las normas de
seguridad y salud. especial atención a las
salud.
3. Conocer y analizar la 3.1. Describe las
clasificación y aplicaciones características propias de los
más importantes de los CMCT, CAA,
materiales de uso técnico
materiales de uso técnico. CCL.
comparando sus
propiedades.
4. Identificar los diferentes 4.1 Identifica materiales de CMCT, CAA,
materiales con los que están uso habitual.
fabricados objetos de uso CSC, CCL,
habitual. CEC.
22
Bloque 4: Estructuras y mecanismos: máquinas y sistemas
Temporalización: Cuatro semanas

Contenidos CC
1. Analizar y describir los 1.1 Describe apoyándote en

esfuerzos a los que están información escrita,
- Estructuras.
sometidas las estructuras
- Carga y esfuerzo. audiovisual o digital, las
experimentando en
prototipos. características propias que
- Elementos de una
configuran las tipologías de
estructura y esfuerzos
básicos a los que estructura.
están sometidos.
-Tipos de estructuras. CCL, CMCT
-Condiciones que debe
cumplir una estructura:
estabilidad, rigidez y
resistencia.
-Mecanismos y
máquinas.
- Máquinas simples.
-Mecanismos de
2.1. Identifica los esfuerzos
transmisión y
2. Identificar los distintos característicos y la
transformación de
tipos de estructuras y transmisión de los
movimiento.
proponer medidas para mismos en los
mejorar su resistencia, elementos que
rigidez y
configuran la
estabilidad. estructura.
3. Observar, conocer y 3.1 Identifica los elementos

manejar operadores mecánicos que constituyen
CMCT,
mecánicos las máquinas, y describe los
CSC, CEC,
responsables de mecanismos. Movimientos SIEP, CCL
transformar y 3.2. Describe mediante
transmitir información escrita y gráfica
movimientos, en
como transforma el
máquinas y sistemas,
integrados en una movimiento o lo transmiten
estructura. los distintos mecanismos
3.3. Describe los mecanismos

característicos y calcula sus
parámetros principales.
23
4. Analizar, describir y 4.1 Analiza su relación con la
calcular la relación de transmisión y la
transmisión en diferentes transformación de los
sistemas: poleas y correas,
engranajes.
engranajes, tornillo sin fin y CMCT, CSYC
engranaje; experimentando 4.2. Calcula la relación de
en prototipos. transmisión de distintos
elementos mecánicos como
las poleas y los engranajes.
- Electricidad. 1. Analizar y describir 1.1. Describe, apoyándose

- Efectos de la corriente circuitos de corriente en modelos,
eléctrica. eléctrica. información escrita,
-El circuito eléctrico: audiovisual o digital,
elementos y simbología. las características
-Magnitudes propias que configuran
eléctricas básicas. los circuitos eléctricos. CCL
-Ley de Ohm y sus CMCT
1.2. Identifica los elementos
aplicaciones.
característicos y la
-Medida de magnitudes disposición de los
eléctricas.
mismos en los
montajes eléctricos
que configuran un
circuito.
2. Utilizar la simbología 2.1. Describe, mediante
eléctrica, software de simbología,
simulación de circuitos información escrita y
y elementos de
gráfica como los
circuitos eléctricos para
ampliar y contrastar elementos receptores
información sobre transforman la energía
circuitos, esquemas y eléctrica en otras
CCL
conexiones eléctricas. formas de energía.
CD
2.2. Simula, mediante
CMCT
software específico y
mediante simbología
normalizada, circuitos
eléctricos y
experimenta con los
elementos que los
configuran.
3. Relacionar los efectos 3.1. Explica los principales CCL
de la energía eléctrica y efectos de la corriente
su capacidad de CMCT
eléctrica y su
conversión en otras CAA
conversión.
24
manifestaciones 3.2. Utiliza y determina las
energéticas. magnitudes eléctricas
básicas.
4. Relaciona los 4.1. Comprueba las

instrumentos de conexiones y las CCL
medida con las escalas del
magnitudes eléctricas CMCT
amperímetro y del
que determinan. CD
voltímetro para medir
la intensidad y la CSYC
tensión eléctrica.
5. Diseñar y simular 5.1. Diseña y monta
circuitos con simbología circuitos eléctricos
adecuada y montar básicos empleando
circuitos con CMCT
bombillas,
operadores CD
elementales. zumbadores, diodos
led, motores, baterías
y conectores.
5.2. Desarrolla
procedimientos de
trabajo, elabora
informes y aplica las
normas de seguridad
en el aula taller.
8.3. PROGRAMACIÓN TECNOLOGÍA 3º ESO
UNIDAD 1: LOS MATERIALES DE CONSTRUCCIÓN
UNIDAD 1: LOS MATERIALES DE CONSTRUCCIÓN

TEMPORALIZACION 5 semanas
Contenidos de la Criterios Estándares de
Contenidos CC
unidad de evaluación aprendizaje evaluables
•Conocimiento de 1. Analizar las 1.1. Explica cómo se CMCT,
las características propiedades de los
 Materiales de uso puede identificar las CAA, CCL.
principales de los materiales utilizados en
técnico: materiales propiedades mecánicas
materiales pétreos, la construcción de
de construcción. de los materiales de
repasando los más objetos tecnológicos,
 Clasificación, utilizados en reconociendo su uso técnico.
propiedades y construcción, sus estructura interna y
aplicaciones. propiedades y relacionándola con las
 Técnicas de trabajo aplicaciones. propiedades que
en el taller.  Identificación de presentan y las
25
 Repercusiones las características modificaciones que se
medioambientales más importantes puedan producir.
de los materiales de de los materiales
construcción. cerámicos y
vidrios.
• Profundización en
el estudio de los
materiales de
construcción, como
el yeso, el cemento,
el hormigón, etc., y
seleccionar los que 2. Manipular y 2.1. Identifica y
sean más adecuados mecanizar materiales manipula las
para cada aplicación convencionales herramientas del taller
específica. asociando la en operaciones básicas
•Conocimiento de documentación técnica de conformado de los
las principales
al proceso de materiales de uso
propiedades de
producción de un técnico.
estos materiales.
•Comprensión de la objeto, respetando sus 2.2. Elabora un plan de SIEP, CSC,
importancia de las características y trabajo en el taller con
propiedades en la empleando técnicas y CEC.
especial atención a las
selección de los herramientas normas de seguridad y
materiales óptimos adecuadas con especial
para aplicaciones salud.
atención a las normas
determinadas.
•Toma de de seguridad y salud.
conciencia del
impacto ambiental 3. Conocer y analizar la
que se deriva de la clasificación y
utilización de aplicaciones más
CMCT,
distintos materiales. importantes de los
CAA, CCL.
•Conocimiento de materiales de uso
los avances técnico.
tecnológicos en el
empleo de nuevos 4. Identificar los CMCT,
materiales diferentes materiales CAA,
con los que están
fabricados objetos de CSC, CCL,
uso habitual. CEC.
TRABAJO
 Construcción de un mosaico
COOPERATIVO
26
UNIDAD 2: PLÁSTICOS Y NUEVOS MATERIALES
TEMPORALIZACIÓN 4 semanas
Contenidos curriculares Contenidos de la Criterios Estándares de
CC
del área unidad de evaluación aprendizaje evaluables
1. Analizar las 1.1. Explica cómo se CMCT,
 Materiales de uso  Definición del propiedades de los puede identificar las CAA, CCL.
técnico: concepto de materiales utilizados en
propiedades mecánicas
materiales plástico. la construcción de
de los materiales de
plásticos.  Propiedades y objetos tecnológicos,
ventajas de reconociendo su uso técnico.
 Reciclado de los plásticos. estructura interna y
plásticos.
 Tipos de relacionándola con las
 Concepto de plásticos. propiedades que
materiales  Conformación presentan y las
textiles. industrial de modificaciones que se
 Tipos de plásticos. puedan producir.
materiales textiles  Reciclado de 2. Manipular y
y sus plásticos. mecanizar materiales 2.1. Identifica y
propiedades.  Concepto de convencionales manipula las
 Conocimiento de materiales asociando la
textiles. herramientas del taller
nuevos materiales documentación técnica
 Tipos de en operaciones básicas
al proceso de de conformado de los
materiales
textiles y sus producción de un materiales de uso
propiedades. objeto, respetando sus técnico. SIEP, CSC,
 Conocimiento características y
2.2. Elabora un plan de CEC.
de nuevos empleando técnicas y
materiales trabajo en el taller con
herramientas
especial atención a las
adecuadas con especial
atención a las normas
salud.
de seguridad y salud.
3. Conocer y analizar la
clasificación y
aplicaciones más
CMCT,
importantes de los
CAA, CCL.
materiales de uso
técnico.
4. Identificar los CMCT,

diferentes materiales CAA,
con los que están
fabricados objetos de CSC, CCL,
uso habitual. CEC.
TRABAJO
 Construcción de un avión de polietileno
COOPERATIVO
27
UNIDAD 3. MECANISMOS Y MÁQUINAS
Contenidos Contenidos de la Criterios Estándares de
CC
curriculares del área unidad de evaluación aprendizaje evaluables
•Mecanismos y 1. Observar y 2.1. Describe mediante
máquinas manejar
 Mecanismos y información escrita y
máquinas. •Palancas operadores CMCT,
gráfica como
•Poleas y mecánicos CAA, CEC,
 Máquinas simples. mecanismos responsables de transforma el
SIEP, CCL.
 Mecanismos de relacionados transformar y movimiento o lo
transmisión y •Plano inclinado, transmitir transmiten los distintos
transformación de cuña y tornillo movimientos, en mecanismos.
movimiento. •Mecanismos para máquinas y
transmitir sistemas, 2.2. Calcula la relación
 Parámetros básicos
movimiento integrados en de transmisión de
de los sistemas
•Mecanismos de una estructura. distintos elementos CEC, SIEP,
mecánicos.
transformación Calcular sus mecánicos como las CMCT,
 Aplicaciones.
•Simuladores de parámetros poleas y los engranajes. CSC, CCL.
 Uso de simuladores software para el principales.
de operadores estudio de
mecánicos. mecanismos 2.3. Explica la función
•Máquinas de los elementos que
térmicas. Motores. configuran una máquina
•Identificación de o sistema desde el
mecanismos
punto de vista
presentes en
máquinas. estructural y mecánico.
•Construcción de
mecanismos
2.4. Simula mediante
software específico y
mediante simbología
normalizada circulitos
mecánicos.
28
UNIDAD 4: CIRCUITOS ELÉCTRICOS
Contenidos de la Estándares de
Contenidos curriculares Criterios
unidad aprendizaje CC
del área de evaluación
evaluables
 Electricidad. 3.1. Explica los
Efectos de la 3. Relacionar los principales efectos de
corriente efectos de la energía
la corriente eléctrica y
eléctrica.  La corriente eléctrica y su
capacidad de su conversión.
eléctrica.
 El circuito
conversión en otras 3.2. Utiliza las
eléctrico:
elementos y  Medida de manifestaciones magnitudes eléctricas CMCT,
magnitudes energéticas. básicas.
simbología. CSC, CCL,
eléctricas. El
 Magnitudes polímetro.
3.3. Diseña utilizando CAA,
eléctricas software específico y
básicas. simbología adecuada
 Ley de Ohm y  Relación entre circuitos eléctricos
sus magnitudes básicos y experimenta
aplicaciones. eléctricas: La con los elementos que
 Medida de ley de Ohm. lo configuran.
magnitudes
eléctricas.  Potencia
eléctrica. 4. Experimentar con
 Uso de 4.1. Manipula los
instrumentos de
simuladores instrumentos de
medida y obtener las
para el diseño y medida para conocer
 Conexiones en magnitudes eléctricas
comprobación las magnitudes
circuitos básicas.
de circuitos. CD, CMCT,
eléctricos. eléctricas de circuitos
 Dispositivos SIEP, CAA.
básicos.
electrónicos
 Control de la
básicos y
corriente
aplicaciones.
eléctrica.
Montaje de
circuitos.
 Control  Simuladores de
eléctrico y circuitos
electrónico. electrónicos. 5. Diseñar y simular
 Generación y circuitos con
transporte de la simbología adecuada
electricidad. y montar circuitos con 5.1. Diseña y monta SIEP, CAA,
operadores circuitos eléctricos CMCT,
 Centrales
eléctricas. elementales. básicos empleando CSC, CEC.
 La electricidad y bombillas,
6. Diseñar, construir y zumbadores, diodos
el medio
controlar soluciones
ambiente. led, motores, baterías
técnicas a problemas
sencillos, utilizando y conectores.
mecanismos y
circuitos.
29
7. Conocer y valorar el
impacto
medioambiental de la CSC,
generación, CMCT,
transporte, CAA, CCL.
distribución y uso de
la energía,
fomentando una
mayor eficiencia y
ahorro energético.
UNIDAD 5: PROGRAMACIÓN
Contenidos curriculares Contenidos de la Criterios Estándares de aprendizaje
CC
del área unidad de evaluación evaluables
 Programas. 1. Conocer y
 Qué es un manejar un
 Programación 1.1 Reconoce el
lenguaje entorno de
gráfica por lenguaje y el
de programación
bloques de entorno básico
Programac distinguiendo sus
instrucciones.
ión partes más para manejar un
 Entorno de • Elementos del importantes y lenguaje de
programación. Lenguaje de adquirir las CD,
programación.
 Bloques de Programación habilidades y los CMCT,
programación. conocimientos CAA,
 Control de flujo • Práctica necesarios para CCL,
de programa. guiada. elaborar
SIEP.
• Dibujo con programas
 Interacción con el
processing informáticos
usuario y entre
• Variables y sencillos
objetos.
funciones utilizando
• Repeticiones y programación
bucles gráfica por
• El color bloques de
• Eventos instrucciones.
teclado y ratón
• Trabajo con 2. Analizar un
imágenes y tabla 2.1 Analiza y elabora un CMCT,
problema y
de datos elaborar un diagrama de flujo. CD,
• Programación diagrama de flujo SIEP,
de un editor de y programa que lo CAA
imágenes solucione.
UNIDAD 6: CONTROL DE CIRCUITOS ELECTÓNICOS.
30
Contenidos curriculares Contenidos de la Criterios Estándares de aprendizaje
CC
del área unidad de evaluación evaluables
1. Conocer y
• Un mundo manejar un entorno
 Introducción a 1.2 Conoce y
digital de programación
los sistemas maneja un
• Funciones distinguiendo sus
automáticos entorno de
lógicas partes más
cotidianos:
• Que es importantes y programación. CD,
sensores,
elementos de Arduino y software adquirir las CMCT,
control y • Salidas y habilidades y los CAA,
actuadores. entradas digitales conocimientos
CCL,
• Sonidos necesarios para
• Montajes elaborar programas SIEP.
 Control de circuitos informáticos
programado de electrónicos y sencillos utilizando
automatismos controlarlos a programación
sencillos. través de gráfica por bloques
ordenador de instrucciones.
•
Elaboració
n de programas 2.1 Analiza y elabora un
2. Analizar un CMCT,
para controlar diagrama de flujo.
problema y elaborar CD, SIEP,
circuitos
un diagrama de CAA
flujo y programa
que lo solucione.
3. Identificar 3.1. Identifica sistemas

sistemas automáticos.
automáticos de uso
cotidiano. CMCT,
Comprender y CD,
describir su
funcionamiento. SIEP,
CAA,
4. Elaborar un CCL.
programa
estructurado para el CMCT,
control de un CD, SIEP.
prototipo. CMCT, CAA.
CD, SIEP. CAA.
31
UNIDAD 7: SENSORES
Contenidos curriculares Contenidos de la Criterios Estándares de
CC
del área unidad de evaluación aprendizaje evaluables
 Introducción a • Sensores. Tipos: 3.1. Analiza el

los sistemas
 Sensores de funcionamiento de
automáticos automatismos en
luz.
cotidianos:
 Sensores de 3. Identificar sistemas diferentes dispositivos
sensores,
elementos de infrarrojos automáticos de uso técnicos habituales,
control y cotidiano. diferenciando entre lazo
 Sensores de Comprender y
actuadores. posición abierto y cerrado.
describir su
 Sensores de funcionamiento. 3.2. Representa y monta
CMCT,
 Control temperatur automatismos sencillos CD, SIEP,
programado de a 3.3. Identifica sistemas CAA, CCL.
automatismos
 Sensores de automáticos.
sencillos.
sonido.
3.4. Definición de un
 Sensores de sensor como conversor
proximidad. a magnitudes eléctricas
 Sensores de de otras variables.
distancia. 3.5. Determinar las
características básicas y
 Montaje de las diferencias entre
circuitos sensores analógicos y
electrónicos con sensores
sensores y
digitales.
contralarlos por
ordenador 4. Elaborar un 4.1. Desarrolla un
programa estructurado programa para controlar
para el control de un CMCT, CD,
un sistema automático
prototipo. SIEP. CAA.
o un robot que funcione
de forma autónoma en
función de la
realimentación que
recibe del entorno.
32
UNIDAD 8: INTERNET
Contenidos Contenidos
Criterios
curriculare de la Estándares de aprendizaje evaluables CC
de evaluación
s del área unidad
1.1. Describe qué es un sistema
operativo y sus funciones principales.
1.2. Identifica los principales sistemas

 Hardware y operativos. CD,
software. El CMCT,
ordenador y sus 1. Distinguir las partes operativas 1.3. Expresa algunas de las operaciones CCL.
periféricos. de un equipo informático, que se deben realizar para mantener
 Sistemas localizando el conexionado seguro el software del equipo.
operativos. funcional, sus unidades de
 Concepto de almacenamiento y sus principales 1.4. Utiliza y gestiona un
software libre y periféricos. ordenador bajo un sistema operativo
privativo. Windows y/o una
distribución de Linux u otro sistema
 Tipos de licencias operativo.
y uso.
 Herramientas
ofimáticas básicas: 2. Utilizar de forma segura 2.1. Maneja espacios web, plataformas y
procesadores de sistemas de intercambio de otros sistemas de intercambio de
texto, editores de información. Mantener y optimizar información.
presentaciones y
el funcionamiento de un equipo
hojas de cálculo. 2.2. Conoce las medidas de seguridad
informático (instalar, desinstalar y CD, SIEP.
 Instalación de aplicables a cada situación de riesgo.
programas y tareas de actualizar programas, etc.).
mantenimiento
básico.
 Internet:
conceptos, servicios,
estructura y 3. Utilizar un equipo informático 5.1. Elabora proyectos técnicos con CMCT,
funcionamiento. para elaborar y comunicar equipos informáticos, y es capaz de CD, SIEP,
 Seguridad en la proyectos técnicos. presentarlos y difundirlos CSC, CCL.
red.
 Servicios web 4. Aplicar las destrezas básicas
(buscadores, para manejar sistemas operativos,
documentos web distinguiendo software libre de
privativo. CD, SIEP,
colaborativos, nubes,
CCL
blogs, wikis, etc.).
5. Aplicar las destrezas básicas
 Acceso y puesta a para manejar herramientas de
disposición de
33
recursos compartidos ofimática elementales (procesador
CD, SIEP,
en redes locales. de textos, editor de
presentaciones y hoja de cálculo). CCL.
6. Conocer el concepto de 6.1. Maneja espacios web,

Internet, su estructura, plataformas y otros sistemas de
funcionamiento y sus servicios intercambio de información.
básicos, usándolos de forma CD, CAA,
segura y responsable. CSC
6.2. Conoce las medidas de
seguridad aplicables a cada
situación de riesgo.
7. Utilizar Internet de forma

segura para buscar, publicar e
intercambiar información a través
CD, CAA,
de servicios web, citando
CSC,
correctamente el tipo de licencia
del contenido (copyright o SIEP, CLL.
licencias colaborativas).
8. Valorar el impacto de las nuevas

tecnologías de la información y la CD, CSC,
comunicación en la sociedad CEC.
actual.
8.4. PROGRAMACIÓN TECNOLOGÍA 4º E.S.O.
El currículo de Tecnología en 4º de Educación Secundaria Obligatoria se estructura en los siguientes bloques de

contenidos:
Bloque 1: Tecnologías de la Información y Comunicación.

Bloque 2: Instalaciones en viviendas.
Bloque 3: Electrónica.
Bloque 4: Control y Robótica.
Bloque 5: Hidráulica y Neumática.
Bloque 6: Tecnología y Sociedad.
Su estudio permitirá al alumnado conectarse con el mundo real, integrando conocimientos diversos en la
resolución de problemas tecnológicos, desarrollando la creatividad y la capacidad de comunicación y fomentando
el pensamiento crítico en el uso de las nuevas tecnologías. El profesorado, haciendo uso de su autonomía, deberá
adoptar las decisiones oportunas para trabajar sobre ellos para que el alumnado desarrolle capacidades, deseo
por la investigación y la innovación.
34
Contenidos curriculares de área
 Elementos y dispositivos de comunicación alámbrica e inalámbrica: telefonía móvil y comunicación vía

satélite.
 Descripción y principios técnicos. Tipología de redes. Conexiones a Internet. Publicación e intercambio de
información en medios digitales.
 Conceptos básicos e introducción a los lenguajes de programación.
 Programa fuente y programa ejecutable, compilación y ejecución de un programa, algoritmos, diagrama de
flujo y simbología.
 Programas estructurados: constantes, variables, estructuras básicas de control, funciones, etc.
 Uso de ordenadores y otros sistemas de intercambio de información.
 Uso racional de servicios de Internet: control y protección de datos. Internet de las cosas (IoT).
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Competencias Clave

1.1. Describe los elementos y sistemas
1. Analizar los elementos y sistemas fundamentales que se utilizan en la comunicación
que configuran la comunicación
alámbrica e inalámbrica. CMCT, CAA.
alámbrica e inalámbrica.
1.2. Describe las formas de conexión en la
comunicación entre dispositivos digitales.
2.1. Localiza, intercambia y publica información a
2. Acceder a servicios de través de Internet empleando servicios de
intercambio y publicación de CMCT, CD, SIEP, CAA,
localización, comunicación intergrupal y gestores de CSC.
información digital con criterios de
seguridad y uso responsable. transmisión de sonido, imagen y datos.
Conocer los principios básicos del 2.2. Conoce las medidas de seguridad aplicables a
funcionamiento de Internet. cada situación de riesgo.
3.1. Desarrolla un sencillo programa informático
3. Elaborar sencillos programas para resolver problemas utilizando un lenguaje de CMCT, CD, CAA, SIEP.
informáticos.
programación.
4.1. Utiliza el ordenador como herramienta de CD, CAA.
4. Utilizar equipos informáticos. adquisición e interpretación de datos, y como
realimentación de otros procesos con los datos
obtenidos.
5. Conocer las partes básicas del
funcionamiento de las plataformas CMCT, CD, CSC.
de objetos conectados a Internet,
valorando su impacto social.
35
Bloque 2: Instalaciones en viviendas.
 Instalaciones características: instalación eléctrica, instalación agua sanitaria, instalación de

saneamiento.
 Otras instalaciones: calefacción, gas, aire acondicionado, domótica.
 Normativa, simbología, análisis y montaje de instalaciones básicas.
 Ahorro energético en una vivienda. Arquitectura bioclimática.
Bloque 2: Bloque 2: Instalaciones en viviendas.

1. Describir los elementos que 1.1. Diferencia las instalaciones típicas en una
componen las distintas vivienda. CMCT, CCL.
instalaciones de una vivienda y
las normas que regulan su 1.2. Interpreta y maneja simbología de
diseño y utilización. instalaciones eléctricas, calefacción,
suministro de agua y saneamiento, aire
acondicionado y gas.
2. Realizar diseños sencillos 2.1. Diseña con ayuda de software CMCT, CAA.
empleando la simbología instalaciones para una vivienda tipo con
adecuada. criterios de eficiencia energética.
3. Experimentar con el montaje 3.1. Realiza montajes sencillos y experimenta CMCT, SIEP, CAA, CSC.
de circuitos básicos y valorar las y analiza su funcionamiento.
condiciones que contribuyen al
ahorro energético.
4. Evaluar la contribución de la 4.1. Propone medidas de reducción del CAA, CSC, CEC.
arquitectura de la vivienda, sus consumo energético de una vivienda.
instalaciones y de los hábitos
de consumo al ahorro
energético.
Bloque 3. Electrónica
 Electrónica analógica.
 Componentes básicos. Simbología y análisis de circuitos elementales.
 Montaje de circuitos sencillos.
 Electrónica digital.
 Aplicación del álgebra de Boole a problemas tecnológicos básicos.
 Funciones lógicas. Puertas lógicas.
 Uso de simuladores para analizar el comportamiento de los circuitos electrónicos.
 Descripción y análisis de sistemas electrónicos por bloques: entrada, salida y proceso.
 Circuitos integrados simples.
36
Bloque 3. Electrónica
1. Analizar y describir el 1.1. Describe el funcionamiento de un circuito
funcionamiento y la aplicación electrónico formado por componentes CMCT, CAA.
de un circuito electrónico y sus elementales.
componentes elementales. 1.2. Explica las características y funciones de
componentes básicos: resistor, condensador,
diodo y transistor.
2. Emplear simuladores que 2.1. Emplea simuladores para el diseño y
faciliten el diseño y permitan la análisis de circuitos analógicos básicos, CMCT, CD, CAA.
práctica con la simbología empleando simbología adecuada.
normalizada.
3. Experimentar con el montaje
de circuitos electrónicos 3.1. Realiza el montaje de circuitos
analógicos y digitales electrónicos básicos diseñados previamente. CMCT, CAA, SIEP.
elementales, describir su
funcionamiento y aplicarlos en
el proceso tecnológico.
4. Realizar operaciones lógicas 4.1. Realiza operaciones lógicas empleando el
empleando el álgebra de Boole álgebra de Boole. CMCT, CD.
en la resolución de problemas 4.2. Relaciona planteamientos lógicos con
tecnológicos sencillos. procesos técnicos.
5. Resolver mediante puertas 5.1. Resuelve mediante puertas lógicas
lógicas problemas tecnológicos problemas tecnológicos sencillos. CMCT, CAA, SIEP.
sencillos.
6. Analizar sistemas
automáticos, describir sus 6.1. Analiza sistemas automáticos, CMCT, CAA, SIEP.
componentes. Explicar su describiendo sus componentes.
funcionamiento, y conocer las
aplicaciones más importantes
de estos sistemas.
7. Montar circuitos sencillos. 7.1. Monta circuitos sencillos. CMCT, CAA, SIEP.
Bloque 4. Control y robótica
 Sistemas automáticos, componentes característicos de dispositivos de control.

 Sensores digitales y analógicos básicos.
 Actuadores.
 Diseño y construcción de robots. Grados de libertad. Características técnicas.
 El ordenador como elemento de programación y control.
 Lenguajes básicos de programación.
 Arquitectura y características básicas de plataformas de hardware de control, ventajas del
hardware libre sobre el privativo.
 Aplicación de tarjetas controladoras o plataformas de hardware de control en la
experimentación con prototipos diseñados.
 Diseño e impresión 3D. Cultura MAKER.
37
Bloque 4. Control y robótica
1. Analizar sistemas 1.1. Analiza el funcionamiento de CMCT, CAA, CCL.
automáticos y robóticos, automatismos en diferentes dispositivos
describir sus componentes. técnicos habituales, diferenciando entre lazo
Explicar su funcionamiento. abierto y cerrado.
2. Montar automatismos 2.1. Representa y monta automatismos CMCT, SIEP, CAA, CSC.
sencillos. Diseñar, proyectar y sencillos.
construir el prototipo de un
robot o sistema de control que
resuelva un problema
tecnológico, cumpliendo con
unas condiciones iniciales.
3. Desarrollar un programa para 3.1. Desarrolla un programa para controlar un CMCT, CD, SIEP.
controlar un sistema sistema automático o un robot que funcione
automático o un robot y su de forma autónoma en función de la
funcionamiento de forma realimentación que recibe del entorno.
autónoma.
4. Manejar programas de 4.1. Maneja programas de diseño asistido por CMCT, CD, CAA, SIEP.
diseño asistido por ordenador ordenador.
de productos y adquirir las
habilidades y los conocimientos
básicos para manejar el
software que controla una
impresora 3D.
5. Conocer el funcionamiento 5.1 Conoce el funcionamiento de una CMCT, CD, CAA, SIEP.
de una impresora 3D y diseñar impresora 3D.
e imprimir piezas necesarias en
el desarrollo de un proyecto
tecnológico.
6. Valorar la importancia que 6.1. Valora la importancia para la difusión del CEC.
tiene para la difusión del conocimiento tecnológico, la cultura libre y
conocimiento tecnológico la colaborativa.
cultura libre y colaborativa.
Bloque 5: Neumática e hidráulica.
 Análisis de sistemas hidráulicos y neumáticos. Componentes. Simbología. Principios físicos de

funcionamiento.
 Montajes sencillos.
 Uso de simuladores en el diseño de circuitos básicos.
 Aplicación en sistemas industriales.
38
Bloque 5: Neumática e hidráulica.
1. Conocer las principales 1.1. Describe las principales aplicaciones de CMCT, CEC.
aplicaciones de las tecnologías las tecnologías hidráulica y neumática.
hidráulica y neumática.
2. Identificar y describir las CMCT, CAA, CSC, CCL.
características y 2.1. Identifica y describe las características y
funcionamiento de este tipo de funcionamiento de este tipo de sistemas
sistemas. Principios de
funcionamiento, componentes
y utilización segura en el
manejo de circuitos neumáticos
e hidráulicos.
3. Conocer y manejar con 3.1. Emplea la simbología y nomenclatura CMCT, CAA, CCL.
soltura la simbología necesaria para representar circuitos cuya finalidad es la
para representar circuitos. de resolver un problema tecnológico.
4. Experimentar con 4.1. Realiza montajes de circuitos sencillos CD, CAA, SIEP.
dispositivos neumáticos e neumáticos e hidráulicos bien con
hidráulicos y/o simuladores componentes reales o mediante simulación.
informáticos.
5. Diseñar sistemas capaces de 5.1. Diseña sistemas capaces de resolver CMCT, CAA, SIEP.
resolver un problema problemas cotidianos usando energía
cotidiano utilizando energía hidráulica o neumática.
hidráulica o neumática.
Bloque 6. Tecnología y sociedad
 Conocer la evolución tecnológica a lo largo de la historia.

 Analizar objetos técnicos y tecnológicos mediante el análisis de objetos.
 Valorar la repercusión de la tecnología en el día a día.
 Desarrollo sostenible y obsolescencia programada.
Bloque 6. Tecnología y sociedad.

1. Conocer la evolución 1.1. Identifica los cambios tecnológicos más CMCT, CAA, CEC, CCL.
tecnológica a lo largo de la importantes que se han producido a lo largo
historia. de la historia de la humanidad.
2. Analizar objetos técnicos y 2.1. Analiza objetos técnicos y su relación con CMCT, CAA, CD, CCL.
tecnológicos mediante el el entorno, interpretando su función histórica
análisis de objetos. y la evolución tecnológica.
3.1. Elabora juicios de valor frente al CSC, CEC.
3. Valorar la repercusión de la desarrollo tecnológico a partir del análisis de
tecnología en el día a día. objetos, relacionado inventos y
Adquirir hábitos que potencien descubrimientos con el contexto en el que se
el desarrollo sostenible. desarrollan.
3.2. Interpreta las modificaciones
tecnológicas, económicas y sociales en cada
periodo histórico ayudándote de
documentación escrita y digital.
39
TEMPORALIZACIÓN
 Primer trimestre.
 Bloque 1: Tecnologías de la Información y Comunicación.
 Bloque 2: Instalaciones en viviendas.
 Segundo trimestre.
 Bloque 3: Electrónica.
 Bloque 4: Control y Robótica.
 Tercer trimestre.
 Bloque 5: Hidráulica y Neumática.
 Bloque 6: Tecnología y Sociedad.
9. PLAN DE MEJORA DE LA COMPETENCIA LINGÚÍSTICA
Ya en el cuadro anterior se observa la contribución del área de tecnología mediante la lectura de textos, la
redacción de trabajos y la adquisición de vocabulario tecnológico, si bien es necesario que esta competencia tenga
una mayor presencia en la evaluación del área y de esta manera conseguir que el alumnado aumente su
competencia lingüística. Siguiendo esta línea se propone:
1. En la evaluación del cuaderno de clase, trabajos monográficos, los informes de los proyectos construidos y
en las pruebas escritas se tendrá en cuenta :
 Aplica correctamente las normas gramaticales y ortográficas.
 Planifica previamente a su realización los textos escritos.
 Revisa los textos que elabora antes de entregarlos.
2. En las actividades escritas como análisis de objetos o memoria de proyectos construcción se tendrá en
cuenta que el alumnado:
a) Revisa los textos que elabora antes de entregarlos, utilizando corrector ortográfico, en el caso de
que el programa utilizado lo tenga o, utilizando otro medio, en el caso de no disponer de ello.
3. En las exposiciones se tendrá en cuenta:
a) Se expresa de forma oral mediante discursos que presentan de forma coherente los hechos.
b) Se expresa de forma oral mediante discursos que presentan de forma coherente las opiniones.
c) Interpreta e integra las ideas propias con las contenidas en los textos.
d) Compara y contrasta informaciones diversas.
4. En los cuestionarios se tendrá en cuenta:

a) Muestra comprensión a través de la lectura de los textos.
El Departamento trabaja la competencia lingüística en la actividad diaria en el aula, durante la lectura de los temas
y la realización y corrección de actividades y cuestiones propuestas.
Expresión escrita
Dadas las características de los libros de textos con los que se trabaja, ya se encuentran muy resumidos, por lo que
es difícil trabajar los resúmenes. Por lo que es más operativo trabajar con el alumnado la realización de esquemas
40
sobre los contenidos de la materia.
El Departamento de Tecnología, propone las actividades siguientes:
 Revisión de los cuadernos en 1º y 2º ESO
 Elaborar documentos técnicos que ordenen la información de los trabajos realizados en el aula taller, tanto
de forma individual como en grupo.
Comprensión escrita
El Departamento de Tecnología, propone las actividades siguientes:

 Seleccionar textos, noticias de interés tecnológico y artículos de revistas científicas, relacionados con los
contenidos de la materia, motivadores para el aprendizaje y que favorezcan la lectura comprensiva en el
alumnado.
 Se fomentará la lectura de publicaciones, revistas científicas, y tecnológicas, que sean de interés del
alumnado.
Trabajar al menos un texto al trimestre.
Expresión Oral
El Departamento de Tecnología propone al alumnado la realización de un trabajo escrito sobre los contenidos de
una unidad didáctica, usando las TIC, y su posterior exposición oral en clase, por grupos, ya que de forma
individual, no es posible, por falta de tiempo. Se dispone de tres horas semanales.
10. CONTENIDOS DE CARÁCTER TRANSVERSAL E INTERDISCIPLINAR
La materia tiene relación con otras materias del currículo, especialmente con Matemáticas y Física y Química,
tanto en el uso de destrezas como en la aplicación de contenidos que se relacionan entre sí para facilitar la
comprensión del mundo físico.
También guarda relación con Geografía e Historia en el tratamiento de contenidos relacionados con la evolución y
el desarrollo industrial y los cambios sociales que conlleva.
Por último, la elaboración de documentación de carácter técnico y su posterior exposición oral, utilizando un
vocabulario específico, presenta una clara relación con las materias lingüísticas.
Los elementos transversales del currículo son los siguientes:

 La comprensión lectora.
 La expresión oral y escrita.
 La comunicación audiovisual.
 El tratamiento de las tecnologías de la Información y la Comunicación.
 El espíritu emprendedor persigue el desarrollo de la creatividad, la autonomía, la iniciativa, el trabajo en
equipo, la confianza en uno mismo y el sentido crítico.
 La educación cívica y constitucional. Dentro de este ámbito existen algunas cuestiones con las que la
programación educativa ha de ser especialmente sensible:
o La atención a las personas con discapacidad. La escuela debe ofrecerles una educación de calidad,
garantizando la equidad y la inclusión para que se encuentren en igualdad de oportunidades con el
resto de los alumnos.
o La igualdad efectiva entre hombres y mujeres.
o La prevención de la violencia de género.
41
o El tratamiento de los valores inherentes al principio de igualdad de trato y no discriminación por
cualquier condición o circunstancia personal o social.
o La prevención y resolución pacífica de conflictos en todos los ámbitos de la vida personal, familiar y
social.
o La educación en valores de libertad, justicia, igualdad, pluralismo político, paz, democracia, respeto a
los derechos humanos y rechazo a la violencia.
 Valores personales. Dentro de este ámbito, el objetivo es sensibilizar a los alumnos para que configuren su
postura personal y ética en relación con:
o El desarrollo sostenible y el medio ambiente.
o Las situaciones de explotación de las personas y de abuso sexual.
o El riesgo derivado de la utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación.
o La protección ante emergencias y catástrofes.
o El cuidado personal, la actividad física y la dieta equilibrada
 La educación y la seguridad vial, la mejora de la convivencia y la prevención de los accidentes de tráfico.
La materia integra eficazmente algunos de los elementos transversales del currículo:
 Potencia la participación activa con actitud de cooperación, tolerancia y solidaridad y educa para la vida
en sociedad siempre que se trabaja en equipo;
 Contribuye de forma muy importante a la igualdad de género, proporcionando habilidades y
conocimientos que pueden ayudar a corregir el tradicional sesgo de género en la elección de profesiones
relacionadas con la ingeniería.
 Educa para la salud y el cuidado del medio ambiente, analizando críticamente los efectos del desarrollo
científico y tecnológico, favoreciendo actitudes de consumo racionales y respetuosas y aplicando las
normas de seguridad e higiene en el desarrollo de proyectos.
11. METODOLOGÍA
11.1 PRINCIPIOS GENERALES
La metodología de trabajo en esta materia debe ser una metodología activa y participativa, que convierta al
alumnado en protagonista de su aprendizaje, que utiliza preferentemente el trabajo por proyectos, en el que el
alumnado, partiendo de un problema o reto, deberá investigar, pensar, diseñar, implementar y, en ocasiones,
construir un objeto o sistema técnico que resuelva el problema o reto planteado.
Tanto los problemas o retos que se planteen como las actividades que se propongan deben pertenecer al entorno
tecnológico cotidiano del alumnado, potenciando de esta forma su interés y motivación. Se dará prioridad a
aquellas actividades que tengan un marcado carácter interdisciplinar. Así mismo, las que se realicen pueden
complementarse organizando visitas, fundamentalmente a lugares del ámbito industrial, facilitando el
conocimiento y aprecio del patrimonio cultural, tecnológico e industrial de nuestra comunidad por parte del
alumnado.
El desarrollo de este currículo y su puesta en práctica requiere hacer acopio de los recursos necesarios y
adecuados y potenciar el trabajo en el aula-taller.
El proceso de enseñanza-aprendizaje entendemos que debe cumplir los siguientes requisitos:

 Partir del nivel de desarrollo del alumnado y de sus aprendizajes previos.
42
 Asegurar la construcción de aprendizajes significativos a través de la movilización de sus
 conocimientos previos y de la memorización comprensiva.
 Posibilitar que los alumnos y las alumnas realicen aprendizajes significativos por sí solos.
 Favorecer situaciones en las que los alumnos y alumnas deben actualizar sus
 conocimientos.
 Proporcionar situaciones de aprendizaje que tienen sentido para los alumnos y alumnas,
 con el fin de que resulten motivadoras.
En coherencia con lo expuesto, los principios que orientan nuestra práctica educativa son los siguientes:
 Metodología activa: Supone atender a aspectos íntimamente relacionados, referidos al clima de
participación e integración del alumnado en el proceso de aprendizaje, Integración activa de los alumnos y
alumnas en la dinámica general del aula y en la adquisición y configuración de los aprendizajes.
Participación en el diseño y desarrollo del proceso de enseñanza/aprendizaje.
 Motivación: Consideramos fundamental partir de los intereses, demandas, necesidades y expectativas de
los alumnos y alumnas. También será importante arbitrar dinámicas que fomenten el trabajo en grupo.
 Atención a la diversidad del alumnado: Nuestra intervención educativa con los alumnos y alumnas asume
como uno de sus principios básicos tener en cuenta sus diferentes ritmos de aprendizaje, así como sus
distintos intereses y motivaciones.
11.2 VÍAS METODOLÓGICAS PROPIAS DEL ÁREA DE TECNOLOGÍA: MÉTODO DE ANÁLISIS Y MÉTODO DE
PROYECTOS-CONSTRUCCIÓN.
Además de la metodología general utilizada se aplicarán las vías metodológicas propias del área, que son el
Método de Análisis y el Método de Proyectos-Construcción.
1. El método de Análisis: Se basa en el estudio de distintos aspectos de los objetos y sistemas técnicos,
para llegar desde el propio objeto o sistema hasta las necesidades que satisfacen y los principios
científicos que en ellos subyacen. Entre otros aspectos, deben contemplarse el análisis histórico, el
análisis anatómico, el análisis funcional, el análisis técnico, el análisis económico y el análisis
medioambiental.
2. El método de Proyectos-Construcción: Consiste en proyectar o diseñar objetos u operadores

tecnológicos partiendo de un problema o necesidad que se quiere resolver, para pasar después a
construir lo proyectado y evaluar Y verificar posteriormente su validez. Se favorecerá la realización de
actividades teórico-prácticas que impliquen la aplicación directa de los conocimientos y destrezas
adquiridos en ésta y otras materias.
11.3 ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
Las actividades son la manera activa y ordenada de llevar a cabo las estrategias metodológicas. A la hora de
programar las actividades se tendrán en cuenta los principios de la enseñanza, de lo próximo a lo distante, de
lo fácil a lo difícil, de lo conocido a lo desconocido, de lo particular a lo general y de lo concreto a lo abstracto.
En el aula podemos distinguir varios tipos de actividades:
 Actividades de presentación-motivación, que introducen al alumnado en el tema que se aborda en
43
cada unidad didáctica.
 Actividades de evaluación de los conocimientos previos del alumnado.
 Actividades de desarrollo de los contenidos. Nos permitirán atender a la diversidad, a los distintos
ritmos de aprendizaje.
 Actividades de consolidación: Se realizan al final de cada bloque, en ellas losalumnos y las alumnas,
contrastan las ideas nuevas con las ideas previas.
 Actividades de recapitulación. Realización de mapas conceptuales dando sentido al proceso de
enseñanza seguido en clase.
 Actividades de refuerzo y recuperación: para el alumnado que necesite reforzar su formación por no
haber alcanzado los conocimientos mínimos.
 Actividades de ampliación: Durante los cursos anteriores para el área de Tecnología se han desarrollado
distintas actividades a través de la página web del instituto y de la plataforma MOODLE, y que han sido
utilizadas por los alumnos/as de forma satisfactoria.
o Estas actividades son sobre todo preguntas relacionadas con el libro de texto; al objeto de que el
alumnado tenga que leer el texto para poder contestar a las preguntas que se le hacen. Así mismo,
existen otras que obligan a dibujar utilizando software específico para dibujo o simuladores, en
otras tienen que buscar en internet y a estas se incorporan las actividades de lectura.
o Estas actividades son corregidas por el profesor pudiendo observar el alumno su progreso.
o Se pretende potenciar esta herramienta educativa durante el presente curso escolar. Esta
herramienta favorece que los alumnos puedan remitir sus trabajos por vía telemática, que se
inserten cada vez más contenidos del área a través de la página web del centro y que el alumnado
pueda utilizarlo en cualquier momento, por lo que se estima que favorece otras competencias
como aprender a aprender y la comunicación lingüística.
 Actividades de evaluación. Están dirigidas a la evaluación formativa y sumativa, y permiten determinar
el grado de consecución de los objetivos.
Se considera de especial interés el desarrollo de actividades que impliquen investigación, análisis de

información, elaboración y presentación pública de trabajos. Para el desarrollo de dichas actividades resulta
interesante consultar páginas web de organizaciones e instituciones andaluzas y nacionales, como son: la
Agencia Andaluza de la Energía, empresas de suministro de energía y agua, el IADE (Instituto para el Ahorro y la
Diversificación Energética), empresas públicas de diversos sectores, entidades colaboradoras, etc.
11.4 AGRUPAMIENTO DEL ALUMNADO
El trabajo en grupo trata de fomentar la valoración de la importancia del trabajo en equipo a través de
actividades en pequeños grupos donde se realicen reparto de funciones y responsabilidades para acometer
propuestas de trabajo que desarrollen la competencia social y ciudadana.
En las actividades de grupo que se proponen se busca propiciar el intercambio fluido de papeles entre alumnos y
alumnas, y potenciar la participación de éstas en los debates y toma de decisiones como mecanismo
corrector de situaciones de discriminación sexista; así, desde las actividades del aula, se contribuirá a
establecer unas relaciones más justas y equilibradas entre las personas.
Los sistemas de agrupamiento son ser flexibles, en función de las estrategias metodológicas de cada
momento.
12. EVALUACIÓN
De conformidad con lo dispuesto en el artículo 14 del Decreto 111/2016, de 14 de junio, la evaluación del proceso
de aprendizaje del alumnado será continua, formativa, integradora y diferenciada según las distintas materias del
currículo.
44
La evaluación se concibe y practica de la siguiente manera:
 Individualizada, centrándose en la evolución de cada alumno y en su situación inicial.
 Integradora, para lo cual contempla la existencia de diferentes grupos y situaciones y la flexibilidad en la
aplicación de los criterios de evaluación que se seleccionan.
 Orientadora, dado que aporta al alumno o alumna la información precisa para mejorar su aprendizaje y
adquirir estrategias apropiadas.
 Continua, ya que atiende al aprendizaje como proceso, contrastando los diversos momentos o fases. Se
contemplan tres modalidades:
 Evaluación inicial. Proporciona datos acerca del punto de partida de cada alumno/a,
proporcionando una primera fuente de información sobre los conocimientos previos y
características personales.
 Evaluación formativa. Concede importancia a la evolución a lo largo del proceso,
confiriendo una visión de las dificultades y progresos de cada caso.
 Evaluación sumativa. Establece los resultados al término del proceso total de aprendizaje
en cada período formativo y la consecución de los objetivos.
Asimismo, se contempla en el proceso la existencia de elementos de autoevaluación y coevaluación que impliquen

a los alumnos y alumnas en el proceso.
12.1 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.
El Departamento de Tecnología dispone de una serie de instrumentos de evaluación para el curso en las que se
concretan qué producciones, actuaciones y actitudes de los alumnos y alumnas atender preferentemente a la hora
de la evaluación. Estos instrumentos, comunes a todos los niveles, son los siguientes:
 Pruebas escritas que evidencien el trabajo con los estándares de aprendizaje. Se realizará al menos
un control escrito por cada evaluación, con el fin de comprobar el grado de aprendizaje de los
contenidos.
 Problemas de aplicación de contenidos en los que es necesario el desarrollo del razonamiento
lógico.
 Herramientas de autoevaluación y coevaluación del trabajo en el aula.
 Trabajos de taller.
Pueden ser individuales, o en grupo. Deberán estar terminados en los plazos que haya
determinado el profesor/a. En los trabajos de taller se valorarán la estética, la funcionalidad y
creatividad. En los trabajos en grupo realizados en el taller, se tendrá en cuenta la participación de
cada alumno en el trabajo, afectando a la calificación final.
 Ejercicios y trabajos.
Ejercicios para hacer en casa y trabajos de documentación y búsqueda de información en libros,
enciclopedias, Internet, etc.
 Cuaderno de Tecnología.
El cuaderno del alumno deberá estar completo, ordenado, además se valorará la limpieza y buena
presentación.
Tiene que contener todas las actividades que se han ido realizando en las distintas unidades
didácticas de la evaluación o del curso, y corregidas o repetidas aquellas que el profesor/a haya
considerado necesario. Tendrán que estar ordenadas todas las actividades y documentación
del cuaderno, además de tener una esmerada presentación.
45
El mantener el cuaderno completo y ordenado será una responsabilidad del alumno, pero su
revisión y evaluación quedará a criterio del profesorado, según se considere necesario para la
correcta evaluación.
 Observación directa
Consiste en la observación continua a lo largo del trimestre de los siguientes aspectos:
 Participación en el trabajo dentro del aula
 Hábitos de trabajo
 Comportamiento correcto y adecuado a las normas del centro, tanto en el aula, como en
relación con el profesorado y los compañeros y compañeras.
 Adecuado trabajo en grupo, integrándose en el mismo, participando y dejando participar a
los demás. Asistencia regular a clase, sin faltas injustificadas, y trayendo el material escolar
necesario. Utilización cuidadosa del material escolar, tanto el propio como el perteneciente
al Instituto.
 Respetar las normas de seguridad en el taller y actuar en él de forma responsable.
 Exposiciones y pruebas orales: Se calificará el uso adecuado del lenguaje, el uso de vocabulario
específico.
 Memoria de los proyectos construidos: Se valorará el diseño, la portación de ideas y soluciones, la
correcta expresión escrita. Presenta con orden y claridad. Cumplir las normas de entrega de los
trabajos escritos.
12.2 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.
Los profesores del departamento de tecnología de mutuo acuerdo han acordado el siguiente procedimiento para la
evaluación del alumnado en la ESO:
 Observaciones del profesor (10% de la calificación):Comportamiento, asistencia y puntualidad a clase,

participación, actitud e interés, aportación y cuidado del material propio y ajeno , trabajo en equipo,
seguimiento instrucciones del profesorado, realización y presentación de las tareas en los plazos
establecidos tanto en clase como en casa, respeto al mobiliario e instalaciones, tolerancia y respeto a la
comunidad educativa.
 Actividades y/o proyectos de aprendizaje evaluables (30 % de la calificación): Actividades o proyectos tanto
individuales como las realizadas en grupo. Cuaderno del alumnado. Plataforma MOODLE
 Pruebas escritas o/y orales sobre los contenidos adquiridos (60 % de la calificación): Se realizará al menos
una prueba por trimestre y una recuperación durante cada evaluación y la nota a considerar será la mayor
de las obtenidas en las diferentes pruebas.
La calificación de evaluación parcial será positiva cuando la suma de los tres apartados anteriores sea igual o
superior a cinco puntos y negativa cuando sea inferior a cinco puntos.
Cada miembro del departamento decidirá libremente el número de pruebas a realizar por trimestre.
CONVOCATORIAS EXTRAORDINARIAS
EL ALUMNADO QUE NO apruebe EN JUNIO SE PRESENTARÁ A LA CONVOCATORIA DE LOS EXÁMENES

EXTRAORDINARIOS, CON LAS UNIDADES NO SUSPERADAS A LO LARGO DEL CURSO. DICHOS EXÁMENES SERÁN
TODOS IGUALES PARA LOS DISTINTOS GRUPOS QUE CONFORMAN 2º, 3º Y 4º DE LA E.S.O.,
INDEPENDIENTEMENTE DEL PROFESOR QUE HUBIESE IMPARTIDO LA ASIGNATURA. ASÍ MISMO EL PROFESOR
46
QUE LO CONSIDERE OPORTUNO, PODRÁ EXIGIR LA PRESENTACIÓN DE LOS TRABAJOS QUE ESTIME NECESARIOS
PARA ESTA CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA.
La calificación final de la convocatoria de septiembre se obtendrá con los mismos criterios que se aplicaron para
la calificación final de junio y su nota no será inferior a la obtenida en la convocatoria ordinaria. Si el alumno no
se presentara, su calificación en septiembre será de No Presentado (NP)
12.3. RECUPERACIÓN DE LA MATERIA DE TECNOLOGÍAS DE CURSOS ANTERIORES
El Departamento de Tecnología distingue dos programas con actuaciones diferentes:
a) Programa de actuación específico para el alumnado con la asignatura de Tecnología pendiente del curso
anterior.
b) Programa de actuación específico para el alumnado repetidor de curso, que no haya superado la asignatura
de tecnología.
Descripción de los referidos programas para la atención del alumnado:
a) Alumnado con la asignatura pendiente.
Este programa va destinado a todo el alumnado que habiendo promocionado de curso no haya superado la
asignatura de tecnología del curso anterior. Se incluirán una serie de actividades mediante las cuales se permita
el asesoramiento, la atención personalizada y el seguimiento del alumnado, así como las estrategias y sus criterios
de evaluación.
 El Departamento elaborará unos cuadernillos con actividades, tanto teóricas como prácticas en las que se
trabajarán las competencias básicas, los objetivos, los conceptos y los procedimientos mínimos propios del
curso pendiente de superar.
 El alumnado deberá realizar dicho cuadernillo y presentarlo al profesor correspondiente en las fechas
señaladas por el mismo. Se le resolverán las dudas que pueda plantear para la realización del mencionado
cuadernillo. La correcta elaboración se calificará con el 30 % de la nota.
 El profesor/a del curso, realizará dos pruebas a lo largo del año, para ver si el alumno va adquiriendo los
conocimientos mínimos. La correcta realización de dichas pruebas será motivo suficiente para la
superación de la asignatura pendiente del curso anterior. La primera de ellas, tendrá lugar en la segunda
semana de enero y la segunda en mayo.
 El alumnado de 4º que NO tenga la optativa de Tecnologías dependerá, para los dos puntos anteriores del
Jefe de Departamento.
 Así mismo, según acuerdo tomado por el Claustro:
a) El alumnado que apruebe la 1ª evaluación de la asignatura, tiene automáticamente
superada la asignatura pendiente del curso anterior.
b) El alumnado de la ESO que no obtenga evaluación positiva, tendrá la posibilidad de superar
la materia presentándose a cualquiera de las dos pruebas escritas que se convocan a lo largo del
curso.
c) Si el alumno no aprobase en estas convocatorias, podrá presentarse a la prueba extraordinaria
de la materia correspondiente. A tales efectos, el profesorado a cargo del programa elaborará un
informe sobre los objetivos y contenidos no alcanzados y la propuesta de actividades de
recuperación.
47
b) Alumnado repetidor.
Al comienzo del curso el jefe/a del Departamento informará del alumnado con la materia pendiente del curso
anterior y cada profesor recabará todos aquellos datos que pudieran ser relevantes en el conocimiento de la
trayectoria de su alumnado repetidor. Todo esto junto a la Evaluación Inicial nos dará un perfil más concreto del
alumnado que repite curso.
Se realizarán programas de refuerzo para la recuperación de los aprendizajes no adquiridos para el alumnado que
repite curso sin haber superado la materia, en los que se hará un seguimiento más personalizado (realización de
trabajos propuestos, cuaderno en su caso, notas obtenidas, etc.) de la evolución a lo largo del curso de este tipo de
alumnado.
Todos estos objetivos contemplados en ambos Programas se intentarán complementar con actividades
más lúdicas haciendo uso de las nuevas tecnologías propias de un centro TIC.
13. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Hay que poner especial atención a las peculiaridades y al progreso del alumnado en el proceso de enseñanza-
aprendizaje.
Se trata de afrontar la atención a la diversidad a través de la enseñanza personalizada, para favorecer la
construcción de conocimientos por parte del alumnado. La manera de llegar a este alumnado no supone un
tratamiento específico y diferencial para cada uno de ellos, sino encontrar formas metodológicas y didácticas a
través de las cuales se pueda acceder al objeto de aprendizaje desde las propias características individuales.
En los casos que se detecten se tendrá en cuenta las capacidades de estos alumnados para atenderles en el aula en
todo lo posible y/ o adaptarles la programación según sus necesidades y las posibilidades del docente y del centro.
Desde principio de curso este Departamento se ha informado acerca del alumnado con necesidades educativas y
la adaptación curricular que necesitan. Para ello además de contar con los informes individualizados, se
observará al alumnado, se realizarán pruebas iniciales y según el resultado actuará el profesorado y el equipo
educativo.
No es posible enseñar y que todos aprendan del mismo modo o a igual ritmo, sino que cada persona aprende con
su manera de ser, de pensar, de sentir y de hacer. Este procedimiento exige que el alumno se haga responsable de
su propio aprendizaje.
Las tareas que genera el proceso de resolución de problemas se gradúan de tal forma que se puede atender la
diversidad de intereses, motivaciones y capacidades de modo que todos los alumnos y alumnas experimenten un
crecimiento efectivo y un desarrollo real de sus capacidades. Una primera adecuación se logrará mediante el
reparto de tareas entre los componentes del grupo, aunque deberá procurarse que en el reparto exista variedad y
movilidad. Las actividades manuales también se pueden servir como medio de atender a la diversidad de
capacidades, aunque debe de tenerse en cuenta que la Tecnología no es una materia con intención de
profesionalizar, sino formadora de cualidades de tipo general a las que todos los ciudadanos y ciudadanas tienen
derecho.
La posibilidad de graduar la dificultad de las tareas mediante la mayor o menor concreción de su finalidad es
también interesante como respuesta a la diversidad. La concreción de las tareas y el grado de autonomía del
alumnado son inversamente proporcionales.
Para conseguir la adecuación a la diversidad de intereses, se permite la elección entre una amplia gama de
problemas que son semejantes respecto de las intenciones educativas. Un mismo problema tiene múltiples
soluciones tecnológicas entre las que el alumnado puede escoger, dependiendo de sus posibilidades.
Se ha puesto interés particularmente en atender la diversidad de intereses, de forma que se promueva un cambio
de actitudes sociales respecto a la igualdad de derechos y oportunidades entre ambos sexos.
48
Las medidas que se pueden llevar a cabo son las siguientes:
 Más atención por parte del profesorado en el aula.
 Refuerzo educativo en el aula.
 Refuerzo educativo en casa.
 Adaptación curricular no significativa.
 Adaptación curricular significativa.
14. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
Durante el presente curso este departamento se propone la realización de las siguientes actividades
extraescolares:
 Visita a la Feria de la Ciencia de Sevilla, para 3º ESO
 Visita al Instituto de Ciencias y Materiales del CSIC de la Universidad de Sevilla para 1º Bachillerato.
 Visita a la Feria de Informática para 1º BACHILLERATO Y 2º BACHILLERATO
 Visita al parque de las Ciencias de Granada. Para 3º y 4º ESO.
 Visita a las minas de Riotinto y parque minero, para 2º ESO.
 Rutas de Senderismo por las sierras de Andalucía. 2º y 3º ESO.

 VISITA PLANTA SOLAR SOLÚCAR 3º ESO
 VISITA FACULTAD INFORMÁTICA 1º Y 2º BACHILLERATO
 VISITA CENTRAL HIDROELÉCTRICA GUILLENA Y CICLO COMBINADO HUELVA 1º BACHILLERATO.

 Visita fábrica bebida o alimentación en Sevilla, para 2º ESO.
15. PROGRAMACIÓN INFORMÁTICA 3º ESO
INTRODUCCIÓN
La asignatura de Informática de 3º de ESO es una asignatura optativa de libre configuración del Centro. En este
curso la asignatura se reparte en dos sesiones semanales.
A lo largo del último siglo la tecnología ha ido adquiriendo una importancia progresiva en la vida de las personas y
en el funcionamiento de la sociedad. Dentro de las diversas tecnologías destaca la Informática, como rama que
estudia el tratamiento de la información mediante el uso de máquinas automáticas. Su importancia actual radica
en ser el dinamizador de una tercera revolución productiva en la que el papel de la información sería análogo al de
la energía en la segunda revolución industrial.
Los sistemas de comunicación han supuesto el impulso definitivo generando un nuevo entorno tecnológico que se
caracteriza por el empleo de sistemas de información interactivos.
49
Nuestra sociedad se ha visto condicionada por todos estos desarrollos hasta el punto de denominarse «sociedad de
la información».
15.1 OBJETIVOS GENERALES
El desarrollo de esta materia ha de contribuir a que las alumnas y alumnos adquieran las siguientes capacidades:
1. Adquirir conceptos básicos de la Informática (Software, Hardware, memoria, periféricos, etc.)
2. Estudiar en el entorno gráfico del Sistema Operativo las características funcionales (gestión del disco duro,
mantenimiento de directorios, archivos), y sus accesorios (configuración de impresoras, teclado, ratón).
3. Explorar y analizar las posibilidades y mecanismos de redes telefónicas y telemáticas, y protocolos de

transmisión y conexión.
4. Conocer y valorar las capacidades básicas multimedia en distintas aplicaciones.
5. Seleccionar estructuras aplicables a distintas colecciones de datos para su sistematización.
6. Mostrar actitudes de respeto hacia la privacidad e intimidad del individuo en relación al uso y difusión de
información.
7. Manejar utilidades, accesorios y módulos del Sistema Operativo, realizando operaciones con aplicaciones
en paralelo y con herramientas multimedia.
15.2 CONTENIDOS
Los contenidos se han estructurado en una serie de bloques para que ello nos permita atender a la diversidad del
alumnado. Cada bloque está pensado para introducir al alumno en los conceptos, procedimientos y actitudes
elementales de la informática.
Los bloques se tratarán en la profundidad y orden que el profesor estime oportuno en función de las prioridades,
necesidades y capacidades del alumno.
Con este diseño abierto se pretende que el alumnado obtenga unos conocimientos generales de la informática y
otros conocimientos de ciertas herramientas concretas de uso frecuente y por las que se sienta especialmente
motivado.
Los objetivos generales forman parte de los contenidos de todos los bloques, por lo que en cada uno de ellos sólo
se citarán los específicos del bloque.
BLOQUE I: INFORMÁTICA BÁSICA Y SISTEMA OPERATIVO
Unidad 1: Informática Básica
Objetivos
1. Conocer y utilizar el Hardware y Software.

2. Conocer y utilizar los principales periféricos y soportes.
3. Conocer los conceptos de memoria, procesador, y otros elementos del ordenador.
Criterios de evaluación
50
Distinguir y configurar los distintos elementos del sistema informático.
Contenidos
Conceptos
Hardware y Software.
Periféricos: definición y tipos.
Soportes: definición y tipos.
Memorias: definición y tipos.
Microprocesador y buses.
Procedimientos
Seleccionar y distinguir tipos de hardware.

Seleccionar y distinguir tipos de periféricos.
Seleccionar y distinguir tipos de soporte.
Seleccionar y distinguir tipos de memoria.
Conocer las principales características del microprocesador.
Actitudes
Búsqueda de información en Internet para completar los apuntes de clase.
Contribución de esta unidad al desarrollo de competencias básicas
 Tratamiento de la información y competencia digital

Conocer y utilizar los principales elementos del ordenador.
 Comunicación lingüística
Expresar correctamente sus características.
 Social y ciudadana
Conocer el impacto de la informática en la sociedad.
 Aprender a aprender
Recopilar, seleccionar y resumir información técnica.
 Autonomía e iniciativa personal
Utilizar los recursos informáticos.
Unidad 2: Sistema Operativo Guadalinex
Objetivos
1. Ser capaces de distinguir entre los elementos físicos y lógicos del ordenador.
2. Distinguir entre los distintos tipos de programas y aplicaciones que existen en el mercado.
3. Diferenciar el sistema operativo de los programas de aplicación.
4. Conocer los distintos tipos de aplicaciones que existen y su utilidad.
5. Conocer la interfaz gráfica que proporciona el sistema operativo Guadalinex
6. Realizar operaciones sobre las ventanas de Guadalinex y diferenciar entre los distintos elementos que las
componen.
7. Configurar el sistema y personalizarlo según sus necesidades.
8. Saber como organizar los ficheros de información en las distintas carpetas.
9. Saber utilizar la ayuda de Guadalinex
10. Ser capaces de intercambiar información con Guadalinex a través de cuadros de diálogo.
11. Saber las distintas formas en las que se puede acceder en Guadalinex a una aplicación.
51
12. Identificar en Guadalinex las unidades de almacenamiento y dispositivos de salida y entrada de datos y
periféricos.
 Realiza las operaciones más habituales en el sistema operativo: arranca aplicaciones, abre y cierra
ventanas, etc.
 Conoce y emplea alguno de los accesorios y utilidades del sistema operativo.
 Instala y configura nuevo hardware.
 Realiza correctamente las operaciones habituales de mantenimiento de ficheros, carpetas y discos: crear,
seleccionar, copiar, borrar, cambiar el nombre, mover, etc.
 Instala y desinstala correctamente distintos tipos de programas.
 Trabaja simultáneamente con varias aplicaciones, e intercambia información entre ellas.
 Conoce y respeta las normas y criterios establecidos para el uso de los ordenadores y demás recursos del
aula de informática.
 Maneja correctamente el sistema de ayuda del sistema operativo.
 Sabe actualizar el S.O.
Contenidos
Conceptos
Funciones del sistema operativo. Tipos de sistemas operativos. Guadalinex.

Interfaz gráfico e intérprete de comandos.
Gestor de arranque. Escritorio. Utilidades. Programas.
Encendido y apagado del ordenador. Puesta en marcha y salida del sistema operativo.
Sistema de archivos. Tipos de ficheros.
Comandos en Guadalinex.
Procedimientos
Realización de sencillas tareas de mantenimiento de un ordenador y de sus periféricos.

Organización y administración de ficheros. Herramientas básicas de gestión y configuración.
Instalación y desinstalación de paquetes en Guadalinex.
Realización de prácticas en el Sistema Operativo Guadalinex.
Actitudes
Cuidado en la utilización y mantenimiento de los equipos informáticos y en el uso de los soportes lógicos.
Valorar la importancia de los Sistemas Operativos.
Atracción por la utilización del Sistema Operativo Guadalinex.
 Conocimiento e interacción con el mundo físico

Interpretar el significado del Software y su incidencia en la educación pública.
 Tratamiento de la información y competencia digital
Aplicar correctamente el uso del sistema operativo.
 Comunicación lingüística
Interpretar y elaborar documentación técnica.
 Aprender a aprender
Hacer uso autónomo de las ayudas y la documentación técnica del sistema operativo.
 Autonomía e iniciativa personal
Idear y poner en práctica distintas estrategias para organizar la información.
52
BLOQUE II: INTERNET
Unidad 3: Internet y comunidades virtuales

Objetivos
1. Visualizar, crear y buscar información en Internet.

2. Intercambiar mensajes a través del correo electrónico con otros usuarios de Internet adjuntando, si es
preciso, archivos que son enviados o recibidos junto con el mensaje.
3. Publicar sus dudas en foros de discusión donde se pueda encontrar solución al problema planteado.
4. Intercambiar información con otros usuarios de Internet de forma simultánea y en tiempo real.
5. Exponer el modo en que Internet está cambiando la manera en que vivimos y nos comunicamos.
6. Desarrollar capacidades de búsqueda, interpretación, discriminación y valoración de la información
obtenida a través de internet.
7. Conocer y utilizar las herramientas para integrarse en redes sociales, aportando sus competencias al
crecimiento de las mismas y adoptando las actitudes de respeto, participación, esfuerzo y colaboración que
posibiliten la creación de producciones colectivas.
 Buscar información en Internet y ser capaces de hacer un uso racional de ella, creando sus propios
documentos a partir de la información obtenida.
 Enviar y recibir correo electrónico a un usuario o a varios de forma simultánea.
 Localizar y transferir un archivo desde un servidor a Internet.
 Utiliza la red con fines diversos: mantenimiento de conversaciones, envío de mensajes, intercambio de
opiniones, etc.
 Es responsable en la difusión y el uso de las informaciones obtenidas o introducidas en Internet.
Contenidos
Conceptos
Internet como un medio de transferencia de información.
Internet como medio de comunicación e intervención social.
Procedimientos
Búsqueda y obtención de información en Internet.

Intercambio de correo electrónico usando las funciones para adjuntar todo tipo de archivos.
Transferencia de archivos.
Uso del Chat, blogs, wikis y búsqueda de grupos de interés.
Actitudes
Actitud favorable en la comunicación, compartición de información y recursos.

Respeto por la privacidad de la información y la libertad de expresión.
Comportamiento ético en el uso de la información.
Valoración de la repercusión de Internet en la sociedad actual.
 Conocimiento e interacción con el mundo físico: Analizar y valorar críticamente la influencia y las
repercusiones de las TIC.
 Tratamiento de la información y competencia digital: Conocer y hacer uso de las posibilidades de la Web
53
2.0.
 Comunicación lingüística: Conocer y respetar las normas de cortesía y corrección en la comunicación por
red.
 Social y ciudadana: Participar, a través de las herramientas que ofrece la red, en trabajos cooperativos y en
sistemas de comunicación grupal.
 Aprender a aprender: Hacer uso del aprendizaje colaborativo: tutoría entre iguales y enseñanza recíproca.
 Autonomía e iniciativa personal: Controlar el tiempo que se dedica a actividades de ocio y entretenimiento
al usar las TIC, para prevenir dependencias y trastornos que pueden derivarse de su abuso.
 Cultural y artística: Valorar la diversidad cultural como factor de enriquecimiento, conocimiento mutuo e
integración entre los pueblos.
BLOQUE III: PRESENTACIONES DIGITALES
Unidad 4: Diseño de presentaciones digitales con Impress.
Objetivos
1. Buscar y seleccionar recursos disponibles en la red para incorporarlos en las producciones propias,
valorando la importancia del respeto de la propiedad intelectual y la conveniencia de recurrir a fuentes que
autoricen expresamente su utilización.
2. Integrar información textual, numérica y gráfica.
3. Diseñar, crear y modificar diapositivas que contengan distintos elementos: textos, imágenes, sonidos,
vídeos, tablas, etc.
4. Mantener una presentación de diapositivas ya creada: ordenar, modificar, eliminar, agregar, etc.
5. Llevar a cabo una presentación de diapositivas ante un auditorio.
 Crea una presentación sencilla de diapositivas.

 Crea diapositivas que contienen elementos multimedia.
 Crea diapositivas que contienen elementos procedentes de otras aplicaciones ofimáticas (hoja de cálculo y
procesador de textos).
 Lleva a cabo una presentación de diapositivas ante un auditorio.
 Aplica efectos de animación y de transición de diapositivas.
Contenidos
Conceptos
Conceptos como objeto, diapositiva, presentación, gráficos, imágenes, esquema.

Diferentes menús, barras de desplazamiento, barras de estado para el manejo del programa.
Diferentes tipos de diapositivas.
Conocimiento de los diferentes tipos de objetos que se pueden incluir en una presentación.
Procedimientos
Realización de presentaciones sencillas.

Realización de presentaciones incluyendo gráficos, imágenes y tablas del editor de textos.
Incluir secuenciación automática en las presentaciones.
Actitudes
Valoración de este tipo de programas para la presentación de datos en cualquier tipo de empresa.
Valoración de la utilización de imágenes y gráficos que acompañen a los textos para comunicación de información.
54
 Tratamiento de la información y competencia digital: Crear o modificar presentaciones digitales.
 Comunicación lingüística: Expresar e interpretar diferentes tipos de discurso acordes con la situación
comunicativa.
 Matemática: Leer, interpretar y elaborar distintos tipos de gráficos.
 Aprender a aprender: Relacionar ideas mediante esquemas, diagramas, mapas y redes conceptuales.
 Cultural y artística: Explorar y plasmar ideas mediante el empleo de métodos y medios informáticos.
BLOQUE IV: PROCESAMIENTO DE TEXTOS CON WRITER.
Unidad 5: Procesador de textos.
Objetivos
1. Manejar correctamente un editor de texto (En nuestro caso el Writer de OpenOffice).

2. Conocer las opciones que brinda un editor de textos y sus ventajas frente a la escritura manual o a máquina
en cuanto a rectificaciones, cambios, calidad del trabajo, ...
3. Saber combinar texto con otros objetos de tipo gráfico: dibujos, fotografías,...(e imágenes obtenidas desde
Internet)
4. Llevar a cabo la realización de un conjunto de trabajos o proyectos que tengan que ver con otras
asignaturas mediante la utilización del editor de textos.
 Crea documentos presentables utilizando todas las herramientas estudiadas.
Contenidos
Conceptos
Barras de herramientas principales.

Funciones de formato.
Tablas.
Imágenes.
Hipervínculos.
Gráficos.
Procedimientos
Realización de documentos sencillos.

Realización de documentos más complejos utilizando elementos multimedia.
Realización de documentos más complejos utilizando tablas, ecuaciones, etc.
Actitudes
Valoración de este tipo de programas para la presentación de datos en cualquier tipo de empresa.
Valoración de la utilización de imágenes y gráficos que acompañen a los textos para comunicación de información.
 Tratamiento de la información y competencia digital: Crear o modificar documentos.

 Comunicación lingüística: Hacer un buen uso del lenguaje y de la ortografía en los documentos.
 Aprender a aprender: Relacionar ideas con la incorporación de nuevos elementos al texto.
55
 Cultural y artística: Explorar y plasmar ideas mediante el empleo de métodos y medios informáticos.
15.3 METODOLOGÍA
 La metodología a utilizar será principalmente práctica:

- Los contenidos de las distintas unidades estarán alojados en la PLATAFORMA EDUCATIVA MOODLE del
Centro. El alumnado, con ayuda del profesor asimilará dichos contenidos, estando a disposición de
cualquier alumno con conexión a Internet incluso en su propio domicilio.
- Seguirán actividades que impliquen el manejo del mismo para su correcta asimilación.
- Cada unidad finalizará con una práctica o prácticas que permitan al alumnado demostrar su progreso,
todo ello bajo el entorno de la Plataforma, que posibilitará en todo momento la comunicación alumno-
profesor, para resolver dudas, visualizar correcciones, calificaciones, etc. Es decir, todo el proceso se
realizará en línea a través de Internet.
 Se aprovechará el atractivo que en general suscita en el alumnado los elementos técnicos característicos de
la materia.
 Se enfocará la enseñanza desde una perspectiva próxima al mundo real para concienciar al alumno de la
utilidad de los conocimientos que está adquiriendo.
 También se procurará la conexión con otras materias del currículo del alumno.
15.4 EVALUACIÓN
La evaluación contemplará los conceptos, procedimientos y actitudes señaladas en cada bloque, más los objetivos
generales de la materia, concretándose en:
 Una valoración de la actitud ante la asignatura, en la que se contemplará la participación en clase, el

respeto por el material, la realización de actividades en equipo, la consecución de objetivos actitudinales,
etc.
 Una valoración de cuestionarios relativos a los contenidos de la Plataforma Moodle y de las explicaciones
recibidas.
 Una valoración de los ejercicios y prácticas realizadas en la Plataforma Moodle.
Se realizará una o varias prácticas por cada unidad didáctica que podrá contener parte teórica y parte práctica. El
profesor puede considerar que la parte práctica queda evaluada con las prácticas que se hayan resuelto en el aula,
si estas han sido suficientes.
Se realizará la media de las pruebas realizadas por unidades didácticas. Quien no obtenga una media superior o
igual a 5 podrá presentarse a un examen final de recuperación por evaluación.
Para que la nota final de cada evaluación sea positiva, el alumno ha de superar positivamente cada uno de los
apartados en los que se compone la evaluación, es decir, superar los objetivos tantos conceptuales, como
procedimentales y actitudinales.
Se calificará a los alumnos en cada una de las tres sesiones de evaluación establecidas con puntuaciones
enteras de 1 a 10. Se consideran positivas las evaluaciones calificadas con una puntuación de 5 o superior. La nota
final de la asignatura será la media de la nota obtenida en las tres evaluaciones.
Además se realizará una prueba final en Junio que englobe los conocimientos adquiridos a lo largo de todo el curso.
Esta prueba podrá tener parte práctica y teórica a juicio del profesor, y será necesario superar las dos partes para
aprobar la asignatura. A la prueba final sólo deberán presentarse los alumnos que no hayan sido evaluados
positivamente en alguna de las pruebas trimestrales, ni en su primera o en su segunda convocatoria.
56
15.5 CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Dada la singularidad de la materia, siempre se partirá de una Evaluación Inicial del alumnado, para
adaptarse al nivel particular de cada uno de ellos.
La evaluación se realizará en base a un conjunto de información recogida a lo largo de todo el proceso de
enseñanza–aprendizaje.
En particular, cada tema dedicado a un tipo de aplicación informática se cerrará con la presentación de un trabajo
final que demuestre las destrezas adquiridas. En unos casos se tratará de trabajos individuales y en otros casos de
tipo colectivo.
Aunque no puede descartarse la necesidad de realizar pruebas escritas de carácter teórico, la propia naturaleza de
la asignatura, más enfocada a objetivos referidos a procedimientos y actitudes que a los de tipo conceptual primará
la valoración del trabajo cotidiano por encima de la de estas pruebas.
Se valorará, también, la actitud de los alumnos y alumnas, demostrada en la asistencia regular a las clases
(fundamental en esta materia), puntualidad en las mismas y especialmente en la entrega de trabajos propuestos,
esfuerzo en búsqueda de información y en hacer las cosas de la mejor manera posible, originalidad y creatividad
mostradas.
15.6 MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Los materiales y recursos que se emplearán en la asignatura son:
HARDWARE
 Instalación de aula TIC del Centro, compuesta de 15 equipos fijos para los alumnos y un equipo para el
profesor.
 Conexión a Internet ADSL.
SOFTWARE
 Sistemas operativo Guadalinex.

 Plataforma Educativa Moodle.
 Software libre para cada aplicación.
BIBLIOGRAFÍA
 Contenidos que el profesor aloja en la Plataforma Moodle.
15.7 ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Medidas preventivas para la detección de necesidades atendiendo a los distintos ritmos de aprendizaje:
 Evaluación inicial.
 Análisis de los trabajos realizados por los alumnos.
 Actividades iniciales sobre meta-aprendizaje: explicación de métodos de trabajo de las unidades didácticas,
destrezas básicas para estudiarlas y procedimiento de control sobre el propio aprendizaje.
Medidas ordinarias:
 Actividades de refuerzo que fundamenten futuros aprendizajes significativos y van dirigidas a aquellos
estudiantes que tienen lagunas en aspectos básicos.
 Diversificación curricular y tratamiento para alumnos/as con necesidades educativas especiales, que serán
adoptados en cada caso particular.
57
16. PROGRAMACIÓN TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN 4º ESO
La materia de Tecnologías de la Información y Comunicación es una materia de opción del bloque de asignaturas
específicas para el alumnado de cuarto curso de la Educación Secundaria Obligatoria.
Tecnologías de la Información y Comunicación es un término amplio que enfatiza la integración de la informática y

las telecomunicaciones, y de sus componentes hardware y software, con el objetivo de garantizar a los usuarios el
acceso, almacenamiento, transmisión y manipulación de información. Su adopción y generalización han provocado
profundos cambios en todos los ámbitos de nuestra vida, incluyendo la educación, la sanidad, la democracia, la
cultura y la economía, posibilitando la transformación de la Sociedad Industrial en la Sociedad del Conocimiento.
La revolución digital se inicia en el siglo XIX con el diseño del primer programa informático de la historia, continúa
en el siglo XX con la construcción del primer ordenador multipropósito, la máquina de Turing, y se consolida con la
producción y comercialización masiva de ordenadores personales, sistemas operativos y aplicaciones, como
herramientas que permiten realizar tareas y resolver problemas. La invención de Internet amplió la perspectiva
para que los usuarios pudieran comunicarse, colaborar y compartir información, y, por último, la aparición de
dispositivos móviles ha extendido el uso de las aplicaciones informáticas a todos los ámbitos sociales, económicos y
culturales. El recorrido prosigue con la Sociedad del Conocimiento, orientada hacia el bienestar de las personas y
de sus comunidades, donde la información es el instrumento central de su construcción.
En el ámbito educativo, dentro de la etapa de Educación Secundaria Obligatoria, el alumnado deberá adquirir una
preparación básica en el campo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación. De manera autónoma y
segura, los estudiantes deben poder aplicar una combinación de conocimientos, capacidades, destrezas y actitudes
en el uso de herramientas informáticas y de comunicaciones que les permitan ser competentes en múltiples
contextos de un entorno digital.
La competencia digital queda definida en el marco europeo de referencia DigComp, en donde se establecen sus
cinco ámbitos de desempeño: las áreas de información, comunicación, creación de contenido, seguridad y
resolución de problemas.
De manera concreta, el alumnado en Educación Secundaria Obligatoria debe desarrollar la competencia digital (CD)
que le permita navegar, buscar y analizar información en la web, comparando diferentes fuentes, y gestionar y
almacenar archivos; usar aplicaciones de correo electrónico, mensajería, calendarios, redes sociales, blogs y otras
herramientas digitales para comunicarse, compartir, conectar y colaborar de forma responsable, respetuosa y
segura; crear y editar documentos, hojas de cálculo, presentaciones, bases de datos, imágenes y contenido
multimedia, conociendo los derechos de propiedad intelectual y las licencias de uso; emplear técnicas de
protección personal, protección de datos, protección de identidad digital y protección de equipos; resolver
problemas a través de herramientas digitales, de forma autónoma y creativa, seleccionando la herramienta digital
apropiada al propósito.
El carácter integrador de la competencia digital, permite desarrollar el resto de competencias clave de una
manera adecuada. De esta forma, la materia de Tecnologías de la Información y Comunicación contribuye a la
competencia en comunicación lingüística (CCL) al emplearse herramientas de comunicación electrónica; la
competencia matemática y las competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT), integrando conocimientos
matemáticos, científicos y tecnológicos en contenidos digitales; la competencia de aprender a aprender analizando
información digital y ajustando los propios procesos de aprendizaje a los tiempos y a las demandas de las tareas y
58
actividades; las competencias sociales y cívicas (CSC) interactuando en comunidades y redes; el sentido de la
iniciativa y espíritu emprendedor, desarrollando la habilidad para transformar ideas; la competencia en conciencia
y expresiones culturales (CEC), desarrollando la capacidad estética y creadora.
Las Tecnologías de Información y Comunicación tienen un ámbito de aplicación multidisciplinar, que

permite contextualizar el proceso de enseñanza - aprendizaje a contenidos de otras materias, a temáticas relativas
al patrimonio de Andalucía y a los elementos transversales del currículo, mediante el uso de aplicaciones y
herramientas informáticas.
Por último, desde la materia de Tecnologías de la Información y Comunicación se debe promover un clima
de respeto, convivencia y tolerancia en el ámbito de la comunicación digital, prestando especial atención cualquier
forma de acoso, rechazo o violencia; fomentar una utilización crítica, responsable, segura y autocontrolada en su
uso; incentivar la utilización de herramientas de software libre; minimizar el riesgo de brecha digital debida tanto a
cuestiones geográficas como socioeconómicas o de género; y a perfeccionar las habilidades para la comunicación
interpersonal.
Objetivos
1. Utilizar ordenadores y dispositivos digitales en red, conociendo su estructura hardware,

componentes y funcionamiento, realizando tareas básicas de configuración de los sistemas
operativos, gestionando el software de aplicación y resolviendo problemas sencillos derivados de su
uso.
2. Utilizar aplicaciones informáticas de escritorio para crear, organizar, almacenar, manipular y
recuperar contenidos digitales en forma de documentos, presentaciones, hojas de cálculo, bases de
datos, imágenes, audio y vídeo.
3. Seleccionar, usar y combinar aplicaciones informáticas para crear contenidos digitales que cumplan
unos determinados objetivos, entre los que se incluyan la recogida, el análisis, la evaluación y
presentación de datos e información.
4. Comprender el funcionamiento de Internet, conocer sus múltiples servicios, entre ellos la world
wide web o el correo electrónico, y las oportunidades que ofrece a nivel de comunicación y
colaboración.
5. Usar Internet de forma segura, responsable y respetuosa, sin difundir información privada,
conociendo los protocolos de actuación a seguir en caso de tener problemas debidos a contactos,
conductas o contenidos inapropiados.
6. Emplear las tecnologías de búsqueda en Internet de forma efectiva, apreciando cómo se

seleccionan y organizan los resultados y evaluando de forma crítica los recursos obtenidos.
7. Utilizar una herramienta de publicación para elaborar y compartir contenidos web, aplicando
criterios de usabilidad y accesibilidad, fomentando hábitos adecuados en el uso de las redes
sociales.
8. Comprender la importancia de mantener la información segura, conociendo los riesgos existentes,

y aplicar medidas de seguridad activa y pasiva en la protección de datos y en el intercambio de
información.
9. Comprender qué es un algoritmo, cómo son implementados en forma de programa y cómo se

almacenan y ejecutan sus instrucciones.
10. Desarrollar y depurar aplicaciones informáticas sencillas, utilizando estructuras de control, tipos de
datos y flujos de entrada y salida en entornos de desarrollo integrados.
59
Contenidos y criterios de evaluación
Bloque 1. Ética y estética en la interacción en red
Contenidos:
 Entornos virtuales: definición, interacción, hábitos de uso, seguridad.

 Buscadores.
 Descarga e intercambio de información: archivos compartidos en la nube, redes P2P y
otras alternativas para el intercambio de documentos.
 Ley de la Propiedad Intelectual. Intercambio y publicación de contenido legal.
Software libre y software privativo.
 Materiales sujetos a derechos de autor y materiales de libre distribución alojados en
la web.
 Identidad digital. Suplantación de la identidad en la red, delitos y fraudes.
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
1. Adoptar conductas y hábitos que 1.1. Interactúa con hábitos adecuados en

permitan la protección del individuo entornos virtuales.
en su interacción en la red. CD, CSC.
1.2. Aplica políticas seguras de utilización de
2. Acceder a servicios de
contraseñas para la protección de la
intercambio y publicación de
información digital con información personal. 2.1. Realiza actividades
criterios de seguridad y uso con responsabilidad sobre conceptos como la
responsable. CD, CSC, CAA. propiedad y el intercambio de información.
3. Reconocer y comprender los
3.1. Consulta distintas fuentes y navega
derechos de los materiales alojados
en la web. CD, SIEP, CSC. conociendo la importancia de la identidad
digital y los tipos de fraude de la web.
3.2. Diferencia el concepto de materiales

sujetos a derechos de autor y materiales de
libre distribución.
60
Bloque 2. Ordenadores, sistemas operativos y redes.
Contenidos:
 Hardware y Software.
 Sistemas propietarios y libres.
 Arquitectura: Concepto clásico y Ley de Moore.
 Unidad Central de Proceso. Memoria principal. Memoria secundaria: estructura física
y estructura lógica.
 Dispositivos de almacenamiento. Sistemas de entrada/salida: Periféricos.
Clasificación. Periféricos de nueva generación.
 Buses de comunicación.
 Sistemas operativos: Arquitectura. Funciones. Normas de utilización (licencias).
Configuración, administración y monitorización.
 Redes de ordenadores: Tipos. Dispositivos de interconexión. Dispositivos móviles.
Adaptadores de Red. Software de aplicación: Tipos. Clasificación. Instalación. Uso.
1. Utilizar y configurar equipos 1.1. Realiza operaciones básicas de

informáticos identificando los organización y almacenamiento de la
elementos que los configuran y su información.
función en el conjunto. CD, CMCT,
CCL. 1.2. Configura elementos básicos del sistema
2. Gestionar la instalación y operativo y accesibilidad del equipo
eliminación de software de propósito
informático.
general. CD, CMCT.
3. Utilizar software de comunicación 2.1. Resuelve problemas vinculados a los
entre equipos y sistemas. CD, CCL,
sistemas operativos y los programas y
CSC.
4. Conocer la arquitectura de un aplicaciones vinculados a los mismos.
ordenador, identificando sus
3.1. Administra el equipo con
componentes básicos y describiendo
sus características. CD, CMC. responsabilidad y conoce aplicaciones de
5. Analizar los elementos y sistemas comunicación entre dispositivos.
que configuran la comunicación
alámbrica e inalámbrica. CD, CMCT, 4.1. Analiza y conoce diversos componentes
CSC. físicos de un ordenador, sus características
técnicas y su conexionado. 5.1. Describe las
diferentes formas de conexión en la
comunicación entre dispositivos digitales.
61
Bloque 3. Organización, diseño y producción de información digital.
Contenidos:
 Aplicaciones informáticas de escritorio. Tipos y componentes básicos.

 Procesador de textos: utilidades y elementos de diseño y presentación de la
información.
 Hojas de cálculo: cálculo y obtención de resultados textuales, numéricos y gráficos.
 Bases de datos: tablas, consultas, formularios y generación de informes.
 Diseño de presentaciones: elementos, animación y transición de diapositivas.
 Dispositivos y programas de adquisición de elementos multimedia: imagen, audio y
vídeo.
 Aplicaciones de edición de elementos multimedia: imagen, audio y vídeo. Tipos de
formato y herramientas de conversión de los mismos.
 Uso de elementos multimedia en la elaboración de presentaciones y producciones.
1. Utilizar aplicaciones informáticas 1.1. Elabora y maqueta documentos de texto

de escritorio para la producción de con aplicaciones informáticas que facilitan la
documentos. CD, CCL, CMCT. inclusión de tablas, imágenes, fórmulas,
gráficos, así como otras posibilidades de
2. Elaborar contenidos de imagen,
audio y vídeo y desarrollar diseño e interactúa con otras características
capacidades para integrarlos en del programa.
diversas producciones. CD, CCL, CEC.
1.2. Produce informes que requieren el
empleo de hojas de cálculo, que incluyan
resultados textuales, numéricos y gráficos.
1.3. Elabora bases de datos sencillas y utiliza
su funcionalidad para consultar datos,
organizar la información y generar
documentos.
2.1. Integra elementos multimedia, imagen y

texto en la elaboración de presentaciones
adecuando el diseño y maquetación al
mensaje y al público objetivo al que va
dirigido.
2.2. Emplea dispositivos de captura de

imagen, audio y video y mediante software
específico edita la información y crea nuevos
materiales en diversos formatos.
62
Bloque 4. Seguridad informática.
Contenidos:
 Principios de la seguridad informática.

 Seguridad activa y pasiva. Seguridad física y lógica. Seguridad de contraseñas.
 Actualización de sistemas operativos y aplicaciones. Copias de seguridad.
 Software malicioso, herramientas antimalware y antivirus, protección y desinfección.
Cortafuegos.
 Seguridad en redes inalámbricas. Ciberseguridad. Criptografía.
 Seguridad en redes sociales, acoso y convivencia en la red.
 Certificados digitales. Agencia Española de Protección de Datos.
1. Adoptar conductas de seguridad 1.1. Analiza y conoce diversos dispositivos

activa y pasiva en la protección de físicos y las características técnicas, de
datos y en el intercambio de conexionado e intercambio de información
información. CD, CSC.
entre ellos.
2. Conocer los principios de seguridad 1.2. Conoce los riesgos de seguridad y emplea
en Internet, identificando amenazas y
hábitos de protección adecuados. 1.3.
riesgos de ciberseguridad. CMCT, CD,
CSC. Describe la importancia de la actualización
del software, el empleo de antivirus y de
cortafuegos para garantizar la seguridad.
63
Bloque 5. Publicación y difusión de contenidos.
Contenidos:
 Visión general de Internet.

 Web 2.0: características, servicios, tecnologías, licencias y ejemplos.
 Plataformas de trabajo colaborativo: ofimática, repositorios de fotografías y
marcadores sociales.
 Diseño y desarrollo de páginas web: Lenguaje de marcas de hipertexto (HTML),
estructura, etiquetas y atributos, formularios, multimedia y gráficos.
 Hoja de estilo en cascada (CSS). Accesibilidad y usabilidad (estándares).
 Herramientas de diseño web. Gestores de contenidos. Elaboración y difusión de
contenidos web: imágenes, audio, geolocalización, vídeos, sindicación de contenidos y
alojamiento.
1. Utilizar diversos dispositivos de 1.1. Realiza actividades que requieren

intercambio de información compartir recursos en redes locales y
conociendo las características y la virtuales.
comunicación o conexión entre ellos.
CD, CCL, CSC. 2.1. Integra y organiza elementos textuales y
gráficos en estructuras hipertextuales.
2. Elaborar y publicar contenidos en
la web integrando información 2.2. Diseña páginas web y conoce los
textual, numérica, sonora y gráfica. protocolos de publicación, bajo estándares
CD, CMCT, CCL.
adecuados y con respeto a los derechos de
3. Conocer los estándares de propiedad.
publicación y emplearlos en la
3.1. Participa colaborativamente en diversas
producción de páginas web y
herramientas TIC de carácter social. herramientas TIC de carácter social y gestiona
CD, CSC. los propios.
64
Bloque 6. Internet, redes sociales, hiperconexión.
Contenidos:
 Internet: Arquitectura TCP/IP. Capa de enlace de datos. Capa de Internet. Capa de

Transporte. Capa de Aplicación. Protocolo de Internet (IP). Modelo Cliente/Servidor.
Protocolo de Control de la Transmisión (TCP). Sistema de Nombres de Dominio (DNS).
Protocolo de Transferencia de Hipertexto (HTTP).
 Servicios: World Wide Web, email, voz y video.
 Buscadores. Posicionamiento.
 Configuración de ordenadores y dispositivos en red. Resolución de incidencias
básicas.
 Redes sociales: evolución, características y tipos.
 Canales de distribución de contenidos multimedia.
 Acceso a servicios de administración electrónica y comercio electrónico.
1. Desarrollar hábitos en el uso de 1.1. Elabora materiales para la web que

herramientas que permitan la permiten la accesibilidad a la información
accesibilidad a las producciones multiplataforma.
desde diversos dispositivos móviles.
CD, CSC. 1.2. Realiza intercambio de información en
2. Emplear el sentido crítico y distintas plataformas en las que está
desarrollar hábitos adecuados en el
registrado y que ofrecen servicios de
uso e intercambio de la información a
través de redes sociales y formación, ocio, etc.
plataformas. CD, CSC.
1.3. Sincroniza la información entre un
3. Publicar y relacionar mediante
hiperenlaces información en canales dispositivo móvil y otro dispositivo.
de contenidos multimedia,
2.1. Participa activamente en redes sociales
presentaciones, imagen, audio y
vídeo. CD, SIEP, CEC. con criterios de seguridad.
4. Conocer el funcionamiento de
Internet, identificando sus principales 3.1. Emplea canales de distribución de
componentes y los protocolos de contenidos multimedia para alojar materiales
comunicación empleados. CMCT, CD, propios y enlazarlos en otras producciones.
CAA.
TEMPORALIZACIÓN
1ª EVALUACIÓN: Bloque1 y Bloque2

65
17. PROGRAMACIÓN TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN PRIMERO Y SEGUNDO DE
BACHILLERATO
La materia de la Información y Comunicación es una materia específica de opción de primero y segundo curso de
Bachillerato. Tecnologías de la Información y Comunicación es un término amplio que enfatiza la integración de la
informática y las telecomunicaciones, y de sus componentes hardware y software, con el objetivo de garantizar a
los usuarios el acceso, almacenamiento, transmisión y manipulación de información. Su adopción y generalización
han provocado profundos cambios en todos los ámbitos de nuestra vida, incluyendo la educación, la sanidad, la
democracia, la cultura y la economía, posibilitando la transformación de la Sociedad Industrial en la Sociedad del
Conocimiento.
La revolución digital se inicia en el siglo XIX con el diseño del primer programa informático de la historia, continúa
en el siglo XX con la construcción del primer ordenador multi-propósito, la máquina de Turing, y se consolida con la
producción y comercialización masiva de ordenadores personales, sistemas operativos y aplicaciones, como
herramientas que permiten realizar tareas y resolver problemas. La invención de Internet amplió la perspectiva
para que los usuarios pudieran comunicarse, colaborar y compartir información, y, por último, la aparición de
dispositivos móviles ha extendido el uso de las aplicaciones informáticas a todos los ámbitos y contextos sociales,
económicos y culturales. El recorrido prosigue con la Sociedad del Conocimiento, orientada hacia el bienestar de las
personas y de sus comunidades, donde la información es el instrumento central de su construcción.
En el ámbito educativo, dentro de la etapa de Bachillerato, el alumnado deberá aprender a utilizar con solvencia y
responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación como un elemento clave en su futura
incorporación a estudios posteriores y a la vida laboral. Los estudiantes deben poder aplicar una amplia y compleja
combinación de conocimientos, capacidades, destrezas y actitudes en el uso avanzado de herramientas
informáticas y de comunicaciones, que les permitan ser competentes en múltiples contextos de un entorno digital.
La competencia digital queda definida en el marco europeo de referencia DigComp, en donde se establecen sus
cinco ámbitos de desempeño: las áreas de información, comunicación, creación de contenido, seguridad y
resolución de problemas.
De manera concreta, el alumnado en Bachillerato debe desarrollar la competencia de identificar, localizar,

recuperar, almacenar, organizar y analizar la información digital, evaluando su finalidad y relevancia; comunicar en
entornos digitales, compartir recursos a través de aplicaciones en línea, conectar y colaborar con otros mediante
herramientas digitales, interactuar y participar en comunidades y redes; crear y editar contenidos nuevos, integrar
y reelaborar conocimientos y contenidos previos, realizar producciones artísticas y contenidos multimedia,
sabiendo aplicar los derechos de propiedad intelectual y las licencias de uso; emplear técnicas de protección
personal, protección de datos, protección de identidad digital y protección de equipos y software; identificar
necesidades y recursos digitales, tomar decisiones a la hora de elegir la herramienta digital apropiada a un
propósito, resolver problemas conceptuales a través de medios digitales, resolver problemas técnicos, usar
creativamente las Tecnologías de Información y Comunicación, y actualizar la competencia digital propia, y asistir y
supervisar a otros y otras.
El carácter integrado de la competencia digital (CD), permite desarrollar el resto de competencias clave de una
manera adecuada. De esta forma, la materia de Tecnologías de la Información y Comunicación contribuye a la
competencia en comunicación lingüística (CCL) al ser empleados medios de comunicación electrónica; la
competencia matemática y las competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT) aplicando conocimientos
matemáticos, científicos y tecnológicos a la resolución de problemas en medios digitales; la competencia de
aprender a aprender (CAA) analizando información digital y ajustando los propios procesos de aprendizaje a los
tiempos y a las demandas de las tareas y actividades; las competencias sociales y cívicas (CSC) interactuando en
comunidades y redes, y comprendiendo las líneas generales que rigen el funcionamiento de la sociedad del
66
conocimiento; el sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor desarrollando la habilidad para transformar ideas
en proyectos; y la competencia en conciencia y expresiones culturales (CEC) desarrollando la capacidad estética y
creadora.
Las Tecnologías de Información y Comunicación tienen un ámbito de aplicación multidisciplinar que permite
contextualizar el proceso de enseñanza-aprendizaje a contenidos de otras materias, a temáticas relativas al
patrimonio de Andalucía, a los elementos transversales del currículo, o a la especialización del alumnado, propia de
la etapa de Bachillerato, mediante el uso de aplicaciones y herramientas informáticas.
Por último, desde la materia de Tecnologías de la Información y Comunicación se debe promover un clima de
respeto, convivencia y tolerancia en el ámbito de la comunicación digital, prestando especial atención a cualquier
forma de acoso, rechazo o violencia; fomentar una utilización crítica, responsable, segura y autocontrolada en su
uso; incentivar la utilización de herramientas de software libre; minimizar el riesgo de brecha digital debida tanto a
cuestiones geográficas como socioeconómicas o de género; y a perfeccionar las habilidades para la comunicación
interpersonal.
Objetivos
1. Entender el papel principal de las tecnologías de la información y la comunicación en la sociedad

actual, y su impacto en los ámbitos social, económico y cultural.
2. Comprender el funcionamiento de los componentes hardware y software que conforman los
ordenadores, los dispositivos digitales y las redes, conociendo los mecanismos que posibilitan la
comunicación en Internet.
3. Seleccionar, usar y combinar múltiples aplicaciones informáticas para crear producciones digitales, que
cumplan unos objetivos complejos, incluyendo la recogida, el análisis, la evaluación y presentación de
datos e información y el cumplimiento de unos requisitos de usuario.
4. Crear, revisar y replantear un proyecto web para una audiencia determinada, atendiendo a cuestiones
de diseño, usabilidad y accesibilidad, midiendo, recogiendo y analizando datos de uso.
5. Usar los sistemas informáticos y de comunicaciones de forma segura, responsable y respetuosa,
protegiendo la identidad online y la privacidad, reconociendo contenido, contactos o conductas
inapropiadas y sabiendo cómo informar al respecto.
6. Fomentar un uso compartido de la información, que permita la producción colaborativa y la difusión de
conocimiento en red, comprendiendo y respetando los derechos de autor en el entorno digital.
7. Emplear las tecnologías de búsqueda en Internet, conociendo cómo se seleccionan y organizan los
resultados y evaluando de forma crítica los recursos digitales obtenidos.
8. Comprender qué es un algoritmo, cómo son implementados en forma de programa, cómo se
almacenan y ejecutan sus instrucciones, y cómo diferentes tipos de datos pueden ser representados y
manipulados digitalmente.
9. Desarrollar y depurar aplicaciones informáticas, analizando y aplicando los principios de la ingeniería
del software, utilizando estructuras de control, tipos avanzados de datos y flujos de entrada y salida en
entornos de desarrollo integrados.
10. Aplicar medidas de seguridad activa y pasiva, gestionando dispositivos de almacenamiento, asegurando
la privacidad de la información transmitida en Internet y reconociendo la normativa sobre protección
de datos.
67
Contenidos y criterios de evaluación. Tecnologías de la Información y Comunicación I. 1. º Bachillerato
Bloque 1. La sociedad de la información y el ordenador.

Contenidos:
 La Sociedad de la Información y la Sociedad del Conocimiento.
 Impacto de las tecnologías de la información y comunicación: aspectos positivos y
negativos.
 Ejemplos y exponentes: las redes sociales, el comercio electrónico, la publicidad en
Internet, la creatividad digital, protección de datos, etc.
 Nuevos sectores laborales: marketing en buscadores (SEO/SEM), gestión de
comunidades, analítica web, etc. Áreas emergentes: Big Data, Internet de las Cosas,
etc..
1. Analizar y valorar las influencias de las 1.1. Describe las diferencias entre lo que se
tecnologías de la información y la considera sociedad de la información y
comunicación en la transformación de la sociedad del conocimiento.
sociedad actual, tanto en los ámbitos de la 1.2. Explica que nuevos sectores económicos
adquisición del conocimiento como en los de han aparecido como consecuencia de la
la producción. CSC, CD, SIEP generalización de las tecnologías de la
información y la comunicación.
Bloque 2. Arquitectura de ordenadores.

Contenidos:
 Hardware y Software.
 Sistemas propietarios y libres.
 Arquitectura: Concepto clásico y Ley de Moore. Unidad Central de Proceso. Unidad de
control. Unidad aritmético-lógica. Memoria principal. Memoria secundaria: estructura
física y estructura lógica. Dispositivos de almacenamiento. Fiabilidad. Sistemas de
entrada/salida: Periféricos. Clasificación. Periféricos de nueva generación. Buses de
comunicación: datos, control y direcciones.
 Sistemas operativos: Arquitectura. Funciones. Normas de utilización (licencias).
Gestión de procesos. Sistema de archivos. Usuarios, grupos y dominios. Gestión de
dispositivos e impresoras. Compartición de recursos en red. Monitorización.
Rendimiento. Instalación de SS.OO: requisitos y procedimiento. Configuración.
Software de aplicación: Tipos. Clasificación. Instalación. Uso.
1.1. Describe las características de los
1. Configurar ordenadores y equipos subsistemas que componen un ordenador
informáticos identificando los subsistemas identificando sus principales parámetros de
que los componen, describiendo sus funcionamiento.
características y relacionando cada elemento 1.2. Realiza esquemas de interconexión de los
con las prestaciones del conjunto. CCL, CMCT, bloques funcionales de un ordenador
CD, CAA. describiendo la contribución de cada uno de
2. Instalar y utilizar software de propósito ellos al funcionamiento integral del sistema.
general y de aplicación evaluando sus 1.3. Describe dispositivos de almacenamiento
características y entornos de aplicación. CCL, masivo utilizados en sistemas de ordenadores
CMCT, CD, CAA. reconociendo su importancia en la custodia
68
3. Utilizar y administrar sistemas operativos de la información.
de forma básica, monitorizando y 1.4. Describe los tipos de memoria utilizados
optimizando el sistema para su uso. CD, en ordenadores analizando los parámetros
CMCT, CAA. que las definen y su aportación al
rendimiento del conjunto.
2.1. Elabora un diagrama de la estructura de
un sistema operativo relacionando cada una
de las partes las funciones que realiza. 2.2.
Instala sistemas operativos y programas de
aplicación para la resolución de problemas en
ordenadores personales siguiendo
instrucciones del fabricante.
Bloque 3. Software para sistemas informáticos.

Contenidos:
 Procesadores de texto: Formatos de página, párrafo y carácter. Imágenes. Tablas.
Columnas. Secciones. Estilos. Índices. Plantillas. Comentarios. Exportación e
importación.
 Hojas de cálculo: Filas, columnas, celdas y rangos. Referencias. Formato. Operaciones.
Funciones lógicas, matemáticas, de texto y estadísticas. Ordenación. Filtrado.
Gráficos. Protección. Exportación e importación.
 Base de datos: Sistemas gestores de bases de datos relacionales. Tablas, registros y
campos. Tipos de datos. Claves. Relaciones. Lenguajes de Definición y Manipulación
de Datos, comandos básicos en SQL. Vistas, informes y formularios. Exportación. e
importación.
 Presentaciones. Multimedia. Formatos de imágenes, sonido y vídeo.
 Aplicaciones de propósito específico.
1.1. Diseña bases de datos sencillas y /o
1. Utilizar aplicaciones informáticas de extrae información, realizando consultas,
escritorio o web, como instrumentos de formularios e informes.
resolución de problemas específicos. CCL, 1.2. Elabora informes de texto que integren
CMCT, CD, CAA. texto e imágenes aplicando las posibilidades
2. Buscar y seleccionar aplicaciones de las aplicaciones y teniendo en cuenta el
informáticas de propósito general o destinatario.
específico, dados unos requisitos de usuario. 1.3. Elabora presentaciones que integren
CD, CAA, SIEP, CED. texto, imágenes y elementos multimedia,
adecuando el mensaje al público objetivo al
que está destinado.
1.4. Resuelve problemas que requieran la
utilización de hojas de cálculo generando
resultados textuales, numéricos y gráficos.
1.5. Diseña elementos gráficos en 2D y 3D
para comunicar ideas.
1.6. Realiza pequeñas películas integrando
sonido, vídeo e imágenes, utilizando
programas de edición de archivos
69
multimedia.
Bloque 4. Redes de ordenadores
Contenidos:
 Redes de ordenadores e Internet. Clasificación de las redes.
 Modelo de referencia OSI y arquitectura TCP/IP. Capa de enlace de datos. Capa de
Internet. Capa de Transporte. Capa de Aplicación.
 Redes cableadas y redes inalámbricas. Direccionamiento de Control de Acceso al
Medio. Dispositivos de interconexión a nivel de enlace: concentradores,
conmutadores y puntos de acceso. Protocolo de Internet (IP). Enrutadores.
Direcciones IP públicas y privadas. Modelo Cliente/Servidor. Protocolo de Control de
la Transmisión (TCP). Sistema de Nombres de Dominio (DNS). Protocolo de
Transferencia de Hipertexto (HTTP).
 Servicios: World Wide Web, email, voz y video. Buscadores. Posicionamiento.
 Configuración de ordenadores y dispositivos en red. Monitorización.
 Resolución de incidencias básicas.
1.1. Dibuja esquemas de configuración de
1. Analizar las principales topologías pequeñas redes locales seleccionando las
utilizadas en el diseño de redes de tecnologías en función del espacio físico
ordenadores relacionándolas con el área de disponible.
aplicación y con las tecnologías empleadas. 1.2. Realiza un análisis comparativo entre
CMCT, CD, CSC. diferentes tipos de cableados utilizados en
2. Analizar la función de los equipos de redes de datos.
conexión que permiten realizar 1.3. Realiza un análisis comparativo entre
configuraciones de redes y su interconexión tecnología cableada e inalámbrica indicando
con redes de área extensa. CMCT, CD, CAA. posibles ventajas e inconvenientes.
3. Describir los niveles del modelo OSI, 2.1. Explica la funcionalidad de los diferentes
relacionándolos con sus funciones en una red elementos que permiten configurar redes de
informática. CCL, CD, CAA. datos indicando sus ventajas e
4. Explicar el funcionamiento de Internet, inconvenientes principales.
conociendo sus principales componentes y 3.1. Elabora un esquema de cómo se realiza
los protocolos de comunicación empleados. la comunicación entre los niveles OSI de dos
CMCT, CD, CAA. equipos remotos.
5. Buscar recursos digitales en Internet,
conociendo cómo se seleccionan y organizan
los resultados, evaluando de forma crítica los
contenidos recursos obtenidos. CD, CCL,
CMCT, CSC, SIEP.
70
Bloque 5. Programación
Contenidos:
 Lenguajes de programación: Estructura de un programa informático y elementos
básicos del lenguaje. Tipos de lenguajes.
 Tipos básicos de datos. Constantes y variables. Operadores y expresiones.
Comentarios.
 Estructuras de control. Condicionales e iterativas.
 Estructuras de datos. Funciones y bibliotecas de funciones. Reutilización de código.
 Facilidades para la entrada y salida de datos de usuario. Manipulación de archivos.
 Programación orientada a objetos: objetos, atributos y métodos. Interfaz gráfico de
usuario.
 Programación orientada a eventos.
 Metodologías de desarrollo de software: Enfoque Top-Down, fragmentación de
problemas y algoritmos. Pseudocódigo y diagramas de flujo.
 Depuración.
 Entornos de desarrollo integrado. Trabajo en equipo y mejora continua.
1.1. Desarrolla algoritmos que permitan
1. Aplicar algoritmos a la resolución de los resolver problemas aritméticos sencillos
problemas más frecuentes que se presentan elaborando sus diagramas de flujo
al trabajar con estructuras de datos. CMCT, correspondientes.
CD. 2.1. Escribe programas que incluyan bucles
2. Analizar y resolver problemas de de programación para solucionar problemas
tratamiento de información dividiéndolos en que implique la división del conjunto en parte
sub-problemas y definiendo algoritmos que más pequeñas.
los resuelven. CMCT, CD. 3.1. Obtiene el resultado de seguir un
3. Analizar la estructura de programas pequeño programa escrito en un código
informáticos, identificando y relacionando los determinado, partiendo de determinadas
elementos propios del lenguaje de condiciones.
programación utilizado. CMCT, CD. 4.1. Define qué se entiende por sintaxis de un
4. Conocer y comprender la sintaxis y la lenguaje de programación proponiendo
semántica de las construcciones básicas de ejemplos concretos de un lenguaje
un lenguaje de programación. CMCT, CD. determinado.
5. Realizar pequeños programas de aplicación 5.1. Realiza programas de aplicación sencillos
en un lenguaje de programación determinado en un lenguaje determinado que solucionen
aplicándolos a la solución de problemas problemas de la vida real.
reales. CMCT, CD, SIEP.
TEMPORALIZACIÓN

3ª EVALUACIÓN: Bloque5
71
Contenidos y criterios de evaluación. Tecnologías de la Información y Comunicación II. 2º Bachillerato
Bloque 1. Programación
Contenidos:
 Lenguajes de programación: Estructura de un programa informático y elementos
básicos del lenguaje. Tipos de lenguajes.
 Tipos básicos de datos. Constantes y variables. Operadores y expresiones.
Comentarios.
 Estructuras de control. Condicionales e iterativas.
 Profundizando en un lenguaje de programación: Estructuras de datos.
 Funciones y bibliotecas de funciones. Reutilización de código. Facilidades para la
entrada y salida de datos de usuario. Manipulación de archivos.
 Orientación a objetos: Clases, objetos y constructores. Herencia. Subclases y
superclases. Polimorfismo y sobrecarga. Encapsulamiento y ocultación. Bibliotecas de
clases.
 Metodologías de desarrollo de software: Enfoque Top-Down, fragmentación de
problemas y algoritmos. Pseudocódigo y diagramas de flujo. Depuración.
 Entornos de desarrollo integrado. Ciclo de vida del software. Análisis, Diseño,
Programación y Pruebas.
 Trabajo en equipo y mejora continua. Control de versiones.
1. Describir las estructuras de 1.1. Explica las estructuras de
almacenamiento analizando las almacenamiento para diferentes aplicaciones
características de cada una de ellas. CMCT, teniendo en cuenta sus características.
CD. 2.1. Elabora diagramas de flujo de mediana
2. Conocer y comprender la sintaxis y la complejidad usando elementos gráficos e
semántica de las construcciones de un inter relacionándolos entre sí para dar
lenguaje de programación. CMCT, CD. respuesta a problemas concretos. 3.1.
3. Realizar programas de aplicación en un Elabora programas de mediana complejidad
lenguaje de programación determinado definiendo el flujograma correspondiente y
aplicándolos a la solución de problemas escribiendo el código correspondiente.
reales. CMCT, CD. 3.2. Descompone problemas de cierta
4. Utilizar entornos de programación para complejidad en problemas más pequeños
diseñar programas que resuelvan problemas susceptibles de ser programados como partes
concretos. CMCT, CD, SIEP. separadas.
5. Depurar programas informáticos, 4.1. Elabora programas de mediana
optimizándolos para su aplicación. CMCT, CD. complejidad utilizando entornos de
programación.
5.1. Obtiene el resultado de seguir un
programa escrito en un código determinado,
partiendo de determinadas condiciones.
5.2. Optimiza el código de un programa dado
aplicando procedimientos de depuración.
72
Bloque 2. Publicación y difusión de contenidos
Contenidos:
 Visión general de Internet. Web 2.0: características, servicios, tecnologías, licencias y
ejemplos.
 Plataformas de trabajo colaborativo: ofimática, repositorios de fotografías, líneas del
tiempo y marcadores sociales.
 Diseño y desarrollo de páginas web: Lenguaje de marcas de hipertexto (HTML),
estructura, etiquetas y atributos, formularios, multimedia y gráficos. Hoja de estilo en
cascada (CSS).
 Introducción a la programación en entorno cliente. Javascript. Accesibilidad y
usabilidad (estándares).
 Herramientas de diseño web. Gestores de contenidos. Elaboración y difusión de
contenidos web: imágenes, audio, geolocalización, vídeos, sindicación de contenidos y
alojamiento.
 Analítica web.
1. Utilizar y describir las características de las 1.1. Diseña páginas web y blogs con
herramientas relacionadas con la web social herramientas específicas analizando las
identificando las funciones y posibilidades características fundamentales relacionadas
que ofrecen las plataformas de trabajo con la accesibilidad y la usabilidad de las
colaborativo. CD, CSC, SIEP. mismas y teniendo en cuenta la función a la
2. Elaborar y publicar contenidos en la web que está destinada.
integrando información textual, gráfica y 1.2. Explica las características relevantes de
multimedia teniendo en cuenta a quién va las web 2.0 y los principios en los que esta se
dirigido y el objetivo que se pretende basa.
conseguir. CCL, CD, CAA, CED. 2.1. Elabora trabajos utilizando las
3. Analizar y utilizar las posibilidades que nos posibilidades de colaboración que permiten
ofrecen las tecnologías basadas en la web 2.0 las tecnologías basadas en la web 2.0.
y sucesivos desarrollos aplicándolas al 3.1. Explica las características relevantes de
desarrollo de trabajos colaborativos. CD, CSC, las web 2.0 y los principios en los que esta se
CAA. basa.
Bloque 3. Seguridad
Contenidos:
 Principios de la seguridad informática. Seguridad activa y pasiva. Seguridad física y
lógica. Seguridad de contraseñas.
 Actualización de sistemas operativos y aplicaciones. Copias de seguridad, imágenes y
restauración.
 Software malicioso, herramientas antimalware y antivirus, protección y desinfección.
 Cortafuegos. Seguridad en redes inalámbricas. Ciberseguridad. Criptografía. Cifrado
de clave pública.
 Seguridad en redes sociales, acoso y convivencia en la red.
73
 Firmas y certificados digitales. Agencia española de Protección de datos.
1. Adoptar las conductas de seguridad activa 1.1. Elabora un esquema de bloques con los
y pasiva que posibiliten la protección de los elementos de protección física frente a
datos y del propio individuo en sus ataques externos para una pequeña red
interacciones en Internet y en la gestión de considerando tanto los elementos hardware
recursos y aplicaciones locales. CMCT, CD, de protección como las herramientas
CAA. software que permiten proteger la
2. Analizar la importancia que el información.
aseguramiento de la información posee en la
sociedad del conocimiento valorando las
repercusiones de tipo económico, social o
personal. CD, CSC, SIEP 3. Describir los
principios de seguridad en Internet,
identificando amenazas y riesgos de
ciberseguridad. CMCT, CD, CSC.
TEMPORALIZACIÓN
TEMAS TRANSVERSALES
El carácter transversal de la informática puede facilitar su trabajo, mediante la coordinación con los
compañeros/as de otras áreas o materias, interesados en utilizarla para mejorar el proceso de consecución de los
objetivos de la materia.
Se exponen algunos de estos temas:
1. Educación para la igualdad de oportunidades entre sexos
Tiene como objetivos fundamentales:

 Analizar la realidad críticamente y corregir juicios sexistas.
 Fomentar hábitos no discriminatorios.
2. Educación moral y cívica

Tiene come objetivos fundamentales:
 Respetar la autonomía de los demás.
 Fomentar el dialogo como medio de resolver conflictos.
Desde las TIC, se pueden desarrollar actitudes morales y cívicas en el alumnado, tales como la cooperación,
la ayuda mutua, el esfuerzo, la constancia o el trabajo responsable.
74
Por ejemplo, a través de las actividades se desarrollan la exploración sistemática de alternativas, la
precisión en el lenguaje, la perseverancia, la flexibilidad para modificar nuestro punto de vista, etc., actitudes que
contribuyen a la formación integral del alumnado.
3. La educación para el consumidor

Tiene como objetivos fundamentales:
 Crear una conciencia crítica ante el consumo.
 Adquirir instrumentos para poder decidir sobre distintas alternativas.
 Fomentar hábitos no discriminatorios.
Esta asignatura aporta muchos contenidos, como son los relativos a aplicaciones educativas, comerciales y lúdicas,
que serán herramientas útiles para evaluar la importancia de un consumo racional.
4. Educación para la paz

 Generar actitudes de defensa de la paz.
 Fomentar el dialogo como medio de resolver conflictos.
La asignatura, colabora en este aspecto desarrollando actitudes tales come la confianza en las propias capacidades,
la persistencia en la exploración de alternativas y en el análisis crítico de las situaciones.
5. Educación para la salud

 Desarrollar hábitos de salud.
 Adquirir un conocimiento del cuerpo, de las principales enfermedades y de cómo prevenirlas.
La asignatura es una herramienta poderosa para elaborar juicios responsables y críticos sobre múltiples
actividades que afectan a la salud. El tratamiento de la información es una herramienta funcional que permite
valorar cualitativa y cuantitativamente todos estos aspectos sociales.
18. PROGRAMACIÓN TECNOLOGÍA INDUSTRIAL 1º BACHILLERATO.
18.1. INTRODUCCIÓN
Esta programación está basada en el REAL DECRETO 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el
currículo básico de la ESO y del Bachillerato y la Orden de 14 de julio de 2016, por la que se desarrolla el currículo
correspondiente al Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Andalucía.
La Tecnología se entiende como el conjunto de conocimientos y técnicas empleados por el ser humano para la
construcción o elaboración de objetos, sistemas o entornos, con el propósito de dar respuesta a las necesidades
colectivas e individuales de las personas.
El mundo actual está fuertemente marcado por la tecnología y sería muy difícil entenderlo sin considerar su
influencia en el modo de vida de las personas. La tecnología ha sido y es fundamental en el desarrollo de la historia
de la humanidad, con repercusiones en nuestra forma de vivir tanto a nivel individual como social.
75
El vertiginoso avance de nuestra sociedad necesita ciudadanos capaces de comprender el mundo que les rodea y
de profesionales con una formación integral que les permita adaptarse al ritmo de desarrollo de la misma.
Avances tecnológicos como la aparición de nuevos materiales, la nanotecnología, la robótica, etc, están
traspasando hoy en día el ámbito industrial para ser conocimientos imprescindibles en campos como la medicina o
la biotecnología.
Su estudio permitirá el aprendizaje de conocimientos científicos y tecnológicos relevantes, actualizados y
coherentes que faciliten la elaboración de estrategias para abordar problemas en el ámbito tecnológico, mediante
el análisis, diseño, montaje y experimentación con objetos y sistemas técnicos, comprendiendo su funcionamiento,
características y principales aplicaciones.
El valor formativo de la Tecnología Industrial como materia se sustenta en cuatro pilares fundamentales:
1. Supone una profundización en lo estudiado en la materia Tecnología de la Educación Secundaria
Obligatoria, conservando en sus planteamientos la preocupación por capacitar al alumnado para participar
de forma activa y crítica en la vida colectiva, transmitiendo la necesidad de mejorar el entorno, respetando
el medio ambiente y permitiéndole tomar conciencia de las repercusiones que tiene para la sociedad el uso
de la Tecnología.
2. Proporciona al alumnado conocimientos y habilidades básicas para emprender el estudio de
conocimientos, técnicas específicas y desarrollos tecnológicos en campos especializados de la actividad
industrial, garantizando una visión global, integrada y sistemática de los conocimientos y procedimientos
relacionados con las distintas ingenierías y ciclos formativos de grado superior, sirviendo de orientación
para emprender estudios técnicos superiores relacionados con profesiones que tienen una gran demanda
en la sociedad actual.
3. Tiene un carácter integrador de diferentes disciplinas, sobre todo las de carácter científico-tecnológico.
Esta actividad requiere conjugar distintos elementos que provienen del conocimiento científico y de su
aplicación técnica, pero también de carácter económico, estético, ecológico, etc., todo ello de manera
integrada y con un referente disciplinar propio basado en un modo ordenado y metódico de intervenir en
el entorno.
4. Aúna elementos a los que se les está concediendo una posición privilegiada en orden a formar ciudadanos
autónomos en un mundo global, como la capacidad para resolver problemas, para trabajar en equipo, para
la innovación y el emprendimiento.
El modelo metodológico que hemos tenido en cuenta a la hora de elaborar cada uno de los temas es el
resultado de una yuxtaposición de los tres siguientes: clásico, innovador e investigador, y de proyectos.
Dependiendo de la unidad que se vaya a estudiar, y más concretamente del bloque de contenidos objeto de
estudio, la proporción en la que interviene cada uno de ellos es distinta.
Así, por ejemplo, en el estudio de los contenidos referentes a recursos energéticos (Bloque 2), se propone la
realización de varias actividades en grupo, consistentes en el estudio, experimentación y análisis de distintos
elementos conversores de energías. Todas estas actividades van a potenciar las relaciones intergrupales.
En muchos casos, puede resultar aconsejable un enfoque o metodología interdisciplinar y constructivista, en la que
se potencien los siguientes elementos:
Enfoque interdisciplinar, que anime a nuestros alumnos/as a interrelacionar contenidos procedentes de otras
fuentes de conocimiento, tales como:
 Otras asignaturas: matemáticas, física, química, etc.

 Temas científico-tecnológicos de actualidad, como pueden ser nuevos descubrimientos, materiales,
técnicas, etc., relacionados con el tema objeto de estudio.

76
Temas transversales, como la educación para la salud, educación ambiental, etcétera.
Enfoque constructivista, que conlleve a un mayor protagonismo del alumnado en el proceso de aprendizaje. Para
ello, se puede establecer un esquema de trabajo que nos conduzca a:
 Averiguar los conocimientos previos que tiene el alumnado antes de abordar una unidad determinada.
 Descubrir los intereses del alumnado en relación con un determinado bloque de contenidos.
 Contribuir a la aparición de «conflictos cognitivos» que contribuyan al desarrollo de la madurez personal,
social y moral del alumnado.
 Animar a nuestros alumnos a que opinen sobre diferentes actividades tecnológicas actuales, tales como:
 Consumo energético y contaminación del medio ambiente.
 Desarrollo sostenible y bienestar social. Avance industrial e impacto ambiental.
 Potenciar actividades de grupo, realizando proyectos y construyendo maquetas y prototipos.
Se trata, en todo momento, de mantener una actitud activa del alumnado en su proceso de aprendizaje mediante:
 Actividades individuales en las que tendrá que reflexionar, estudiar y realizar diferentes ejercicios.
 Participación en coloquios, dentro del aula, a través de ponencias, sugerencias y puntos de vista o
pareceres, contribuyendo a crear climas de trabajo y aprendizaje agradables.
 Participación en grupos de trabajo, donde tendrán que consensuar y ponerse de acuerdo para llevar a cabo
la distribución de tareas dentro del grupo, en lo referente a lectura y selección de material bibliográfico,
puesta en común, aplicación de esa información a la ejecución de un proyecto (diseño, distribución y
fabricación de prototipos).
Asimismo, habrá actividades en las que el objetivo final no sea la fabricación de ningún prototipo, sino la
elaboración de material sobre un tema tecnológico concreto.
2. OBJETIVOS
La enseñanza de la Tecnología Industrial en el Bachillerato tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes
capacidades:
1. Adquirir los conocimientos necesarios y emplear éstos y los adquiridos en otras áreas para la comprensión
y análisis de máquinas y sistemas técnicos.
2. Analizar y resolver problemas planteados, tanto de forma numérica como a través del diseño,
implementando soluciones a los mismos.
3. Actuar con autonomía, confianza y seguridad al inspeccionar, manipular e intervenir en máquinas, sistemas
y procesos técnicos para comprender su funcionamiento.
4. Analizar de forma sistemática aparatos y productos de la actividad técnica para explicar su funcionamiento,
utilización y forma de control y evaluar su calidad.
5. Transmitir con precisión conocimientos e ideas sobre procesos o productos tecnológicos concretos de
forma oral y escrita, utilizando vocabulario, símbolos y formas de expresión apropiadas.
6. Conocer y manejar aplicaciones informáticas para diseño, cálculo, simulación, programación y desarrollo de
soluciones tecnológicas.
7. Comprender el papel de la energía en los procesos tecnológicos, sus distintas transformaciones y
aplicaciones, adoptando actitudes de ahorro y valoración de la eficiencia energética para contribuir a la
construcción de un mundo sostenible.
8. Valorar la importancia de la investigación y desarrollo en la creación de nuevos productos y sistemas,
analizando en qué modo mejorarán nuestra calidad de vida y contribuirán al avance tecnológico.
9. Comprender y explicar cómo se organizan y desarrollan procesos tecnológicos concretos, identificar y
describir las técnicas y los factores económicos, sociales y medioambientales que concurren en cada caso.
10. Valorar críticamente las repercusiones de la actividad tecnológica en la vida cotidiana y la calidad de vida,
aplicando los conocimientos adquiridos para manifestar y argumentar sus ideas y opiniones.
77
3. CONTENIDOS Y TEMPORALIZACIÓN
Bloque 1: introducción a la ciencia de los materiales.

Bloque 2. Recursos energéticos. Energía en máquinas y sistemas.
Bloque 3. Máquinas y sistemas.

Bloque 4. Programación y robótica.
Bloque 5. Productos tecnológicos: diseño y producción.
Bloque 6. Procedimientos de fabricación.
 Primer trimestre: Bloque 2

 Segundo trimestre: Bloques 1 y 3
 Tercer trimestre: Bloques 4, 5 y6.
78
Tecnología Industrial I. 1º Bachillerato
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
Bloque 1. Introducción a la ciencia de los materiales
 Estudio, clasificación y propiedades 1. Analizar las propiedades de los materiales utilizados en la 1.1. Establece la relación que existe entre la estructura interna
de materiales. construcción de objetos tecnológicos reconociendo su estructura de los materiales y sus propiedades.
 Esfuerzos. interna y relacionándola con las propiedades que presentan y las 1.2. Reconoce los esfuerzos que sufren los materiales y
 Introducción a procedimientos de modificaciones que se puedan producir. predice la respuesta que pueden presentar ante distintas
ensayo y medida de propiedades solicitudes.
de materiales. Con este criterio se pretende que el alumno sea capaz de conocer
 Criterios de elección de materiales. los diferentes materiales, sus propiedades y el comportamiento que 1.3. Explica cómo se pueden modificar las propiedades de los
 Materiales de última generación y tienen cuando se ven sometidos a distintos esfuerzos o cuando se materiales teniendo en cuenta su estructura interna.
materiales inteligentes. modifica su composición. También se considera necesario que sea
capaz de describir los procesos que sufren los materiales desde su 1.4 Explica el proceso de extracción y transformación de los
extracción hasta la obtención de la materia base o el producto materiales y la fabricación de productos.
final.
CC, CMCT, CAA.

2. Relacionar productos tecnológicos actuales/novedosos con los 2.1. Relaciona productos actuales/novedosos con los materiales
materiales que posibilitan su producción asociando las que posibilitan su fabricación.
características de estos con los productos fabricados, utilizando
ejemplos concretos y analizando el impacto social producido en los
países productores.
CCL, CD, SIEE.

3. Identificar las características de los materiales para una 3.1. Identifica las características de los materiales para una
aplicación concreta. aplicación concreta.
CMCT, CD.
4.1. Determina y cuantifica propiedades básicas de materiales.
4. Determinar y cuantificar propiedades básicas de materiales.
CMCT.
79
5. Relacionar las nuevas necesidades industriales, de la salud y del 5.1. Relaciona las nuevas necesidades industriales, de la salud y
consumo con la nanotecnología, biotecnología y los nuevos del consumo con la nanotecnología, biotecnología y los nuevos
materiales inteligentes, así como las aplicaciones en inteligencia materiales inteligentes, así como las aplicaciones en inteligencia
artificial. artificial.
CD, CAA.
Bloque 2. Recursos energéticos. Energía en máquinas y sistemas.
 Concepto de energía y 1. Analizar la importancia que los recursos energéticos tienen en la 1.1. Describe las diferentes formas de producir energía
potencia. Unidades. sociedad actual describiendo las formas de producción de cada una relacionándolas con el coste de producción, el impacto ambiental que
 Formas de la energía. de ellas así como sus debilidades y fortalezas en el desarrollo de produce y la sostenibilidad.
 Transformaciones energéticas. una sociedad sostenible.
 Energía, potencia, pérdidas y CCL, CSC, CEC.
rendimiento en máquinas o 1.2. Dibuja diagramas de bloques de diferentes tipos de centrales
sistemas. de producción de energía explicando cada una de sus bloques
 Tecnología de los sistemas de constitutivos y relacionándolos entre sí.
producción energéticos a partir
de recursos renovables y no
renovables. 2. Realizar propuestas de reducción de consumo energético para 2.1. Calcula costos de consumo energético de edificios de viviendas o
 Impacto medioambiental. viviendas o locales con la ayuda de programas informáticos y la industriales partiendo de las necesidades y/o de los consumos de los
recursos utilizados.
 Consumo energético. información de consumo de los mismos.
 Técnicas y criterios de ahorro CD, CSC, SIEP. 2.2. Elabora planes de reducción de costes de consumo energético
energético. para locales o viviendas, identificando aquellos puntos donde el
consumo pueda ser reducido.
2.3. Analiza y explica las ventajas que supone desde el punto de vista
del consumo que un edificio esté certificado energéticamente.
3. Conocer y manejar las unidades de energía en el S.I. y las 3.1. Maneja las unidades de la energía en el SI
expresiones adecuadas para resolver problemas asociados a la 3.2. Resuelve problemas asociados a la conversión de energía en
conversión de energía en sistemas técnicos. sistemas.
CMCT, CAA.
80
4. Comprender las diversas formas de manifestarse la energía y su 4.1. Comprende las diversas formas de manifestarse la energía
posible transformación. y su posible transformación.
CMCT.
5. Calcular parámetros energéticos en máquinas y sistemas. CMCT. 5.1. Calcula parámetros energéticos en máquinas y sistemas.
Bloque 3. Máquinas y sistemas.

 Circuitos de corriente 1. Analizar los bloques constitutivos de sistemas y/o máquinas 1.1. Describe la función de los bloques que constituyen una
continua. interpretando su interrelación y describiendo los principales máquina dada, explicando de forma clara y con el
 Clases de corriente eléctrica. elementos que los componen utilizando el vocabulario relacionado vocabulario adecuado su contribución al conjunto.
con el tema. 1.2. Describe mediante diagramas de bloques el funcionamiento
Corriente continua.
de máquinas herramientas, explicando la contribución de
 Elementos de un circuito CCL, CMCT. cada bloque al conjunto de la máquina.
eléctrico. 1.3. Diseña y realiza el montaje de una máquina automatizada
 Magnitudes eléctricas. Ley de con lógica cableada o programada.
Ohm.
 Conexionado serie, paralelo y
mixto. 2. Verificar el funcionamiento de circuitos eléctrico-electrónicos, 2.1. Verifica la evolución de las señales en circuitos eléctrico-
 Leyes de Kirchhoff. neumáticos e hidráulicos característicos, interpretando sus electrónicos, neumáticos o hidráulicos dibujando sus formas y valores
 Divisor esquemas, utilizando los aparatos y equipos de medida adecuados, en los puntos característicos.
 de tensión e intensidad. interpretando y valorando los resultados obtenidos apoyándose en
 Mecanismos y máquinas. el montaje o simulación física de los mismos.
2.2. Interpreta y valora los resultados obtenidos de circuitos
 Magnitudes básicas: fuerza, CMCT, CD, CAA.
eléctrico-electrónicos, neumáticos o hidráulicos.
momento, velocidad angular,
81
potencia, etc. 3. Realizar esquemas de circuitos que den solución a problemas 3.1. Diseña utilizando un programa de CAD, el esquema de un
 Sistemas de transmisión y técnicos mediante circuitos eléctrico-electrónicos, neumáticos o circuito neumático, eléctrico-electrónico o hidráulico que dé
transformación del hidráulicos con ayuda de programas de diseño asistido y calcular los respuesta a una necesidad determinada.
movimiento. parámetros característicos de los mismos.
 Elementos y mecanismos. CMCT, CAA.
 Sistemas mecánicos auxiliares.
4. Calcular las magnitudes asociadas a circuitos eléctricos de 4.2. Calcula los parámetros básicos de funcionamiento de un circuito
corriente continua. eléctrico-electrónico, neumático o hidráulico a partir de un esquema
CMCT. dado.
5. Conocer y calcular los sistemas complejos de transmisión y 5.1. Conoce y calcula los sistemas complejos de transmisión y
transformación del movimiento. transformación
CMCT.
Bloque 4. Programación y robótica.

 Software de programación. 1. Adquirir las habilidades y los conocimientos básicos para elaborar 1.1. Adquiere las habilidades y los conocimientos básicos para
 Diagrama de flujo y simbología programas informáticos estructurados que resuelvan problemas elaborar programas informáticos estructurados que resuelvan
normalizada. planteados. problemas planteados.
 Variables: concepto y tipos. CMCT, CD, CAA.
 Operadores matemáticos y
lógicos.
 Programación estructurada: 2. Emplear recursos de programación tales como: variables, 2.1. Emplea recursos de programación.
funciones. estructuras de control y funciones para elaborar un programa.
 Estructuras de control: Bucles, CMCT, CD.
contadores, condicionales,
etc. 3. Diseñar y construir robots o sistemas de control con actuadores y 3.1. Diseña y construye robots o sistemas de control con
 Sensores y actuadores. Tipos. sensores adecuados. actuadores y sensores adecuados.
Tratamiento de entradas y CD.
82
salidas analógicas y digitales 4. Programar un robot o sistema de control, cuyo funcionamiento 4.1. Programa un robot o sistema de control, cuyo
en un robot o sistema de solucione un problema planteado. funcionamiento solucione un problema planteado.
control. CD, CAA.
 Programación de una
plataforma de hardware
para el manejo de un robot o
sistema de control.
Bloque 5. Productos tecnológicos: diseño y producción.

 Procesos de diseño y mejora de 1. Identificar las etapas necesarias para la creación de un producto 1.1. Diseña una propuesta de un nuevo producto tomando
productos. tecnológico desde su origen hasta su comercialización describiendo como base una idea dada, explicando el objetivo de cada una de
 Fases: estudio, desarrollo, cada una de ellas investigando su influencia en la sociedad, las etapas significativas necesarias para lanzar el producto al
planificación. proponiendo mejoras tanto desde el punto de vista de su utilidad mercado.
 Desarrollo del proyecto y como de su posible impacto social.
fabricación de productos.
 Fases: CAD/CAM/CAE. Este criterio evalúa los conocimientos que tiene el alumno de
 Normalización en el diseño y
describir las distintas fases del proceso tecnológico, valorando su 1.2. Analiza críticamente el impacto social, económico y
producción.
importancia y desarrollando la capacidad de diseñar un nuevo ecológico de los productos tecnológicos.
 Sistemas de gestión de calidad.
proceso o hacer propuestas de mejora de otros procesos conocidos
que den respuesta a una demanda social.
4º) Aprender a aprender.

5º)Competencias sociales y cívicas
6º)Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
2. Explicar las diferencias y similitudes entre un modelo de 2.1 Elabora el esquema de un posible modelo de excelencia
excelencia y un sistema de gestión de la calidad identificando los razonando la importancia de cada uno de los agentes
principales actores que intervienen, valorando críticamente la implicados.
repercusión que su implantación puede tener sobre los productos
83
desarrollados y exponiéndolo de forma oral con el soporte de una
presentación.
2.2 Desarrolla el esquema de un sistema de gestión de la
Se pretende conocer la capacidad del alumno para identificar los calidad razonando la importancia de cada uno de los agentes
aspectos más relevantes de la gestión de la calidad y la excelencia e implicados.
investigar la repercusión que tiene la implantación de estos
modelos en las empresas.
CCL, CAA, CSC.

3. Conocer aplicaciones informáticas utilizadas en procesos de 3.1 Conoce aplicaciones informáticas para el proceso y
fabricación y prototipado de productos, atendiendo a la fabricación de productos.
normalización internacional.
CD.
2 .Relacionar productos tecnológicos actuales/novedosos con los 2.1 Describe apoyándose en la información que te pueda
materiales que posibilitan su producción asociando las proporcionar internet un material imprescindible para la
características de estos con los productos fabricados, utilizando obtención de productos tecnológicos.
ejemplos concretos y analizando el impacto social producido en los
países productores.
Este criterio tiene como finalidad evaluar la capacidad del alumno

de buscar información relacionada con la investigación y desarrollo
de nuevos materiales y analizar críticamente su importancia en la
fabricación de productos tecnológicos.
CMCT, CD, CAA.
84
Bloque 6. Procedimientos de fabricación.
 Técnicas y procedimientos 1. Describir las técnicas utilizadas en los procesos de fabricación 1.1. Describe las técnicas utilizadas en los procesos de
de fabricación. tipo, así como el impacto medioambiental que pueden producir fabricación tipo.
 Nuevas tecnologías identificando las máquinas y herramientas utilizadas e 1.2. Describe el impacto medioambiental que pueden producir
aplicadas a los procesos identificando las condiciones de seguridad propias de cada una de los procesos de fabricación.
de fabricación. ellas apoyándose en la información proporcionada en las web de 1.3. Identifica las máquinas y herramientas utilizadas en los
 Impresión 3D. los fabricantes. procesos de fabricación.
CD, CAA 1.4. Obtiene información sobre las condiciones de seguridad en
las webs de los fabricantes.
85
4. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Se Valorará puntualmente los siguientes apartados:

 TRABAJO DIARIO: Toma de apuntes, cuaderno, actividades–ejercicios al día, salidas a pizarra 20%
 OBSERVACION DEL PROFESOR: Asistencia y puntualidad, comportamiento, interés en el aprendizaje. 10%
 EXAMENES: Pruebas escritas, orales, test. 60%.
 TRABAJOS INVESTIGACIÓN: 10%
Se considera el curso superado en Junio, si se tienen todos los contenidos mínimos del curso superados.
En Junio se hará prueba de Suficiencia de los contenidos mínimos no superados.
En Septiembre, el examen versará sobre los contenidos mínimos no superados durante el curso.
5. METODOLOGÍA
La etapa educativa del Bachillerato se dirige a jóvenes con edades entre los 16 y 18 años. Es éste un
período educacionalmente difícil en el que frecuentemente afloran crisis de identidad, rechazos ante situaciones
familiares y escolares, influencias no recomendables de terceras personas, y un marcado espíritu crítico ante
situaciones políticas, laborales, sociales, económicas, religiosas, etc. Por otra parte hemos de considerar que el
alumnado, durante la etapa de Educación Secundaria Obligatoria, especialmente en lo que concierne al segundo
ciclo, ha adquirido un cierto grado de pensamiento abstracto que necesita consolidar hasta alcanzar un desarrollo
adecuado a su edad.
También en la E.S.O. los alumnos y alumnas han adquirido unos fundamentos básicos de diseño y realización de
procesos técnicos que ahora es preciso complementar y afianzar, dada la perspectiva económica y social que le
confiere el mercado, su referencia obligada. Debe considerarse, asimismo, el hecho de que la Enseñanza
Secundaria ha proporcionado al alumnado unos niveles mínimos de conocimiento y de lenguaje (escrito y oral,
matemático y gráfico) que le permitan una interpretación y comprensión certeras de la disciplina objeto de
estudio.
Por otra parte, dada la especificidad de las disciplinas técnicas, debe entenderse que el valor formativo de estas
materias supone:
• Conocimiento de los materiales que se utilizan, sus propiedades y posibles aplicaciones.
• Descripción de herramientas, su aplicación y su método de trabajo.
• Conocimiento y descripción de elementos que componen máquinas y sistemas.
• Crítica razonada sobre elección de técnicas y de procesos para abordar con éxito la ejecución de un
proyecto implicado en la actividad industrial.
Todos estos condicionantes (psicología evolutiva del alumnado, uso de lenguajes específicos, especialmente
gráficos, necesidad de habilidades manuales y/o mecánicas, etc.) han sido tenidos en cuenta a la hora de diseñar
esta programación, teniendo en cuenta:
• Presentar los contenidos conceptuales en forma progresiva, partiendo de conceptos fundamentales de

repaso y complementando la explicación teórica con ejercicios, problemas y cuestiones explicados y
resueltos.
• Utilizar un lenguaje adecuado, que permita al alumnado una comprensión fácil de lo expuesto, pero
planteado a partir de un lenguaje científico – técnico.
• Motivar muy positivamente la interpretación gráfica de esquemas, diseños, etc. como base de una eficaz
ejecución real de proyectos.
• Proporcionar conocimientos básicos para abordar el estudio de técnicas específicas relativas a la
actividad industrial.
86
• Relacionar en cada caso las implicaciones científicas y sociales, especialmente las que se refieren a la
conservación del medio y a la seguridad e higiene personal y colectiva.
• Fomentar un esquema de pensamiento y de trabajo basado en la seriedad, responsabilidad y eficacia.
• Presentar siempre todo el conjunto de leyes, teorías, fórmulas, etc. como interpretaciones que da la
ciencia ante una realidad de vida. Interpretaciones siempre en evolución que, en virtud de ese cambio,
contribuyen a un mayor progreso científico, técnico y social.
6. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
En todos los grupos de alumnado se presentan inquietudes y necesidades educativas muy diversas; circunstancias
que exigen una respuesta adecuada no solo para el grupo sino también para cada individuo en concreto. En general
podrían diferenciarse tres grupos de alumnado:
• Alumnos con necesidades especiales muy definidas. Normalmente no son individuos que acceden al
Bachillerato.
• Alumnos con relativos problemas a la hora de conseguir los objetivos propuestos y que, con una
programación y ayudas concretas, pueden alcanzar una formación eficaz.
• Alumnos que no presentan dificultades en la consecución de los objetivos propuestos y que, en
consecuencia, progresan eficazmente según el ritmo de enseñanza. Dentro de este grupo conviene,
asimismo, prestar atención a aquellos individuos, más capaces, que progresan muy rápidamente y a los que
hay que satisfacer en sus ambiciones formativas.
En todos los casos la programación ha de ser lo suficientemente flexible para permitir adaptaciones
curriculares apropiadas a cada caso o a cada grupo. Esto exige que se planteen siempre actividades de
refuerzo y actividades de ampliación. Estas actividades pueden ser:
• Actividades individuales (lecturas, comentarios personales, resolución de ejercicios…). Tienen
fundamentalmente carácter de refuerzo.
• Actividades de pequeño grupo (pequeñas investigaciones, tomas de datos, diseño y planificación de
experiencias…). Participan a la vez del carácter de refuerzo y del de ampliación.
• Actividades de gran grupo (debates, trabajos grupales de investigación bibliográfica, visitas a
industrias…). Son básicamente de ampliación.
• Actividades de contenido. Son exclusivamente de ampliación y se refieren fundamentalmente a una
exposición más completa y compleja de los contenidos de conocimiento exigibles a los alumnos que no
requieran diversificación.
7. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Dado el carácter constructivo y dinámico de la ciencia y su interrelación con la técnica y la sociedad, se precisa
abordar un amplio abanico de materiales y de recursos para que en todo momento se puedan satisfacer las
necesidades educativas propuestas y requeridas.
 Se trabaja a través de la plataforma MOODLE del centro, donde el profesorado subirá los
contenidos en formato digital.
 Taller, Se dispone de una taller de Tecnología con los instrumentos de medida, aparatos y material
necesario para la realización de prácticas demostrativas.
 Se dispone de aula con pizarra digital.
 Aula de informática.
87
8. UTILIZACIÓN DE LAS TIC
El Departamento se propone utilizar frecuentemente este recurso. Las TIC se utilizarán con los siguientes fines:
 Apoyar los contenidos explicados por parte del profesorado mediante presentaciones de diapositivas,
vídeos, etc.
 Búsqueda de informaciones diversas propuestas por el profesorado.
 Elaboración de trabajos en soportes digitales.
 Realización de actividades en páginas webs propuestas.
 Visitar páginas webs relacionadas con la tecnología (laboratorios virtuales, museos de la ciencias y
tecnología, protegidos, revistas de divulgación científica y técnica, etc.).
 Proponer enlaces que complementen los libros de textos.
 Uso plataforma MOODLE del centro.
Camas, 21 de noviembre de 2016
La Jefa del Departamento de Tecnología e Informática.
Encarnación Fernández Santos.
88

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PROGRAMACIÓN TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA IES TARTESSOS CURSO 16/17

Cursos 2016 – 2017

La tecnología determina un ámbito de conocimientos y actividades en cuyo campo de estudio

La metodología que proponemos se apoya en tres principios:

La adquisición de los conocimientos técnicos y científicos necesarios para la comprensión y el

 LOMCE, Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa.

ÁMBITO AUTONÓMICO (ANDALUCÍA)

 LEY 17/2007, de 10 de diciembre 2007, de Educación de Andalucía (LEA).

3. CONTEXTO SOCIOEDUCATIVO DEL CENTRO

4. EL DEPARTAMENTO DIDÁCTICO Y SUS ENSEÑANZAS

4.1 Niveles educativos y materias:

Impartiremos por tanto, desde este Departamento las siguientes materias:

4.2 Composición del departamento

Los miembros del Departamento de Tecnología para este curso, son:

4.3 RECURSOS Y MATERIALES. LIBROS DE TEXTO.

En cuanto a los libros de texto seleccionados son:

5. OBJETIVOS DE LA ENSEÑANZA SECUNDARIA OBLIGATORIA

5.1 Objetivos generales de la etapa

5.1.1 Objetivos formulados en el RD 1105/2014

Los objetivos formulados por el RD 1105/2014, de 26 de diciembre, son los siguientes:

a) Practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el

5.1.2 Objetivos formulados en el Decreto 111/2016

5.2. Objetivos del área de tecnología en la E.S.O.

La enseñanza de la Tecnología tendrá como finalidad el desarrollo de los siguientes objetivos:

1. Abordar con autonomía y creatividad, individualmente y en grupo, problemas tecnológicos trabajando de

 Comunicación lingüística (CL).

Algunos de los rasgos característicos de las competencias son los siguientes:

 Son aprendizajes que se consideran imprescindibles.

Se potenciará el desarrollo de las competencias Comunicación lingüística y de la Competencia

6.1 Contribución del área de Tecnología a la adquisición de las competencias clave

A continuación se expone, la contribución de la materia de Tecnología a la adquisición de las competencias

El estudio de objetos, sistemas o entornos y el desarrollo de estrategias para la resolución de problemas

Competencias sociales y cívicas

Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor

Competencia en comunicación lingüística

La contribución a la competencia en comunicación lingüística se realiza a través de la adquisición de

Conciencia y expresiones culturales

 COMPETENCIAS CLAVE: DESCRIPTORES Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

Leer, interpretar y redactar Adquiere un vocabulario

Aprender a aprender Planificar los recursos necesarios y Organiza la información en

7. CONTENIDOS DE LA EDUCACIÓN SECUINDARIA OBLIGATORIA

TECNOLOGÍA APLICADA 1º ESO

Bloque 1: Organización y planificación del proceso tecnológico.

TECNOLOGÍAS primer ciclo de la ESO

Bloque 1: Proceso de resolución de problemas tecnológicos.

Bloque 1. Tecnologías de la información y de la comunicación.

BLOQUE I: INFORMÁTICA BÁSICA Y SISTEMA OPERATIVO

TECNOLOGÍA DE LA IMFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN 4º ESO

BLOQUE 1. Ética y estética en la interacción en red.

8.1 TECNOLOGÍA APLICADA 1º ESO

Bloque 1: Organización y planificación del proceso tecnológico.

Bloque 2: Proyecto Técnico.

 Fases del proceso tecnológico.

Bloque 3: Iniciación a la programación.

 Programación gráfica mediante bloques de instrucciones.

Bloque 4: Iniciación a la robótica.

 Elementos de un sistema automático sencillo.

 Organización básica  Conocer y respetar las  Conoce y lleva a la práctica el proceso de

 Valora la importancia del reciclado de CMCT, CSC,

CMCT, CAA, SIEP,

 Emplea, con facilidad, las diferentes

 Produce los documentos

Bloque 1: La tecnología y la resolución de problemas