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LENGUAJE Y COMUNICACIÓN SEGUNDO SEMESTRE

Planificación de la unidad 3.

OA 2​: ​ omprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo:


C
● relacionar la información del texto con sus experiencias y conocimientos.
● releer lo que no fue comprendido.
● visualizar lo que describe el texto.
● recapitular.
● formular preguntas sobre lo leído y responderlas.
● subrayar información relevante en un texto.

INDICADORES DE EVALUACIÓN:
● Dibujan o describen lo que visualizan a partir de una lectura.
● Parafreasean episodios o información leída en un texto.
● Preguntan el significado de palabras o expresiones que no comprenden.
● Preguntan para ampliar la información leída.
● Formulan preguntas para especular a partir de información del texto, por ejemplo, ¿qué pasaría si...?, y responden a partir de información del
texto.

OA 3:​ Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar su imaginación; por
ejemplo:

● poemas.
● cuentos folclóricos y de autor.
● fábulas.
● leyendas.
● mitos.
● novelas.
● historietas.
● otros.
INDICADORES DE EVALUACIÓN:
● Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los textos leídos en clases o independientemente.
● Mencionan textos y autores que han leído.
● Relacionan aspectos de un texto leído y comentado en clases con otros textos leídos previamente.
● Solicitan recomendaciones de textos similares a los leídos en clase.
● Seleccionan textos para leer por su cuenta.
● Recomiendan textos a otros.

OA 4:​ Profundizar su comprensión de las narraciones leídas:

● extrayendo información explícita e implícita.


● reconstruyendo la secuencia de las acciones en la historia.
● describiendo a los personajes.
● describiendo el ambiente en que ocurre la acción.
● expresando opiniones fundamentadas sobre hechos y situaciones del texto.
● emitiendo una opinión sobre los personajes.

INDICADORES DE EVALUACIÓN:
● Aluden, en sus comentarios orales y escritos, a información explícita de un texto.
● Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que aluden a información implícita del texto.
● Describen a un personaje, mencionando características físicas y sentimientos que experimenta en algunas situaciones, si es relevante.
● Explican, oralmente o por escrito, los problemas a los cuales se enfrentan los personajes y cómo se resuelven.
● Comunican qué sentirían ellos si estuviesen en el lugar de determinado personaje a través de comentarios orales o escritos, dramatizaciones,
dibujos u otras manifestaciones artísticas.
● Subrayan adjetivos o frases en el texto que describen el ambiente.
● Describen, dibujan o recrean el lugar donde ocurre el relato.
● Expresan, oralmente o por escrito, su opinión sobre un personaje.
OA 5: ​Comprender poemas adecuados al nivel e interpretar el lenguaje figurado presente en ellos.

INDICADORES DE EVALUACIÓN:
● Dibujan imágenes de poemas que les gusten.
● Explican con sus propias palabras un poema leído en clases.
● Explican versos del poema.
● Subrayan y leen en voz alta versos de los poemas leídos en clases que les llaman la atención por su contenido o sonoridad.
● Describen qué reacción les produce un poema (susto, sorpresa, risa, etc.) y explican qué versos les produjeron esa sensación.

OA 13: ​Escribir creativamente narraciones (experiencias personales, relatos de hechos, cuentos, etc.) que incluyan:
● una secuencia lógica de eventos.
● inicio, desarrollo y desenlace.
● conectores adecuados.

INDICADORES DE EVALUACIÓN:
● Escriben uno o más párrafos para narrar una experiencia o un evento imaginado.
● Escriben narraciones en las cuales se desarrolla la historia por medio de varias acciones.
● Escriben narraciones que tienen un desenlace.
● Usan conectores para relacionar las ideas y ordenar los acontecimientos, por ejemplo: luego, después, mientras tanto, entre otros.

OA 21: ​Comprender la función de los pronombres en textos orales y escritos, y usarlos para ampliar las posibilidades de referirse a un sustantivo en
sus producciones.

INDICADORES DE EVALUACIÓN:
Reemplazan en textos algunos sustantivos por pronombres personales para evitar la repetición.

OA 26:​ Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos leídos o escuchados en clases o temas de su interés:
● manteniendo el foco de la conversación.
● expresando sus ideas u opiniones.
● formulando preguntas para aclarar dudas.
● demostrando interés ante lo escuchado.
● mostrando empatía frente a situaciones expresadas por otros.
● respetando turnos.

INDICADORES DE EVALUACIÓN:
● Aportan información que se relaciona con el tema sobre el cual se conversa.
● Se ciñen al tema de la conversación.
● Formulan preguntas para aclarar dudas.
● Expresan desacuerdo frente a opiniones emitidas por otros, sin descalificar las ideas ni al emisor.
● Hacen comentarios que demuestran empatía por lo que expresa un compañero.
● Esperan que el interlocutor termine una idea para complementar lo dicho.

OA 31:​ Recitar poemas con entonación y expresión para fortalecer la confianza en sí mismos, aumentar el vocabulario y desarrollar su capacidad
expresiva.

INDICADORES DE EVALUACIÓN:
● Recitan poemas o versos de memoria.
● Recitan poemas con entonación.
● Pronuncian adecuadamente las palabras.
UNIDAD 3 LENGUAJE Y COMUNICACIÓN 3RO BÁSICO
Distribución de horas:
Lunes→ eje lectura (presentación palabras dictado)
Miércoles→ eje lectura + escritura (guiada- creativa)
Jueves→ escritura (guiada-creativa)
Viernes→ comunicación oral (+dictados)

Martes 24 de Julio: Tomar test visual.

​ omprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora;


OA 2​: C
FECHA TIEMPO OBJETIVO HABILIDAD MAT APOYO IE ACTIVIDAD GENÉRICA

25-07 2hrs Presentación de la *carpeta y guías de I: Se hace entrega a cada alumno una
nueva modalidad de apoyo para evaluar carpeta de velocidad y fluidez lectora
trabajo en la clase a clase. (ok) para práctica diaria y tareas para la
asignatura. *proyectar ppt de casa. + TEST VISUAL
presentación
2) Los alumnos avanzados se designan
Medición de *ppt
reforzamiento de como monitores (Amparo/lectura -
velocidad y fluidez
contenidos. Benjamín/escritura).
lectora.
3) Se explica la nueva metodología de
trabajo en la asignatura división de cada
día.
4) Tareas para la casa semanales y
reforzamientos.
5) dictados de palabras “aprendidas
durante la semana” los días lunes.
26-07 2hrs -Aplicar estrategias Describir Proyectar: Dibujan o I: Se inicia la clase con evaluación de
jueves de comprensión Comunicar -descrip. Paisaje 1 describen lo que fluidez y rapidez lectora.
lectora; (JMB) visualizan a partir Explica brevemente cómo describir algo,
- descrip. Persona de una lectura. ejemplificando y luego pidiendo a los
-Ilustrar lo descrito en 2 (JMB) alumnos que den algunos ejemplos al
un texto. resto del curso. Se hace un punteo en el
- trabalengua clase pizarrón sobre palabras, formas que
1 (JMB) tenemos de describir personas,
ambientes, animales, etc. .
EJE C.LECTORA *ppt juego visual D: 1) El profesor lee a los
EJE C.ORAL (ok) estudiantes un cuento en el que se
describe un lugar o un personaje
con mucho detalle para que los
niños al finalizar el trabajo sean capaces
de describir y representar mediante un
dibujo los detalles leídos.
2) Se pide que ciertos alumnos ayuden a
la profesora a releer el texto
seleccionado, practicando fluidez y
comprensión con ellos. ​(los no lectores,
serán guiados por la
profesora/monitores, mediante la
repetición).
3) los alumnos al leer por segunda vez
deberán registrar en sus cuadernos
mediante un dibujo lo que describe el
texto. Luego se compara y comenta con
el curso.

C: Juego de trabalenguas. (escritorio)

HORA TALLER: ​Trabajo con el


desarrollo de la capacidad visual,
diversas evaluaciones correspondientes
para potenciar y agilizar la visión,
aprender a centrar la vista para mejorar
la lectura. + LECTURA COMPRENSIVA
PPT/ + LECTURA RÁPIDA.

27-07 2hrs Identificar información Inferir Guía de trabajo “el Formular I: Retomamos el trabalenguas trabajado
viernes relevante de un texto; Describir consejo de los preguntas sobre lo la clase anterior para adquirir rapidez.
para responder Comunicar ratones” (ok) leído y El profesor modela frente a los alumnos
preguntas sobre lo responderlas. como leer un texto literario activamente;
leído. Proyectar la lectura “el consejo de los ratones”
-Analizar lo leído. el consejo de los Formulan D: Se hace lectura común, donde en
ratones ok. preguntas para cada punto se cambia a otro alumno
C. LECTORA especular a partir para que siga (l​los que no leen, reciben
ESCRITURA ayuda de la profesora). 2 ​ ) la profesora
de información del
escribe en la pizarra las preguntas a las
texto, por ejemplo, que debemos responder; ¿por qué al
¿qué pasaría padre del campesino le preocupaba que
si...?, y responden sus hijos vendan la tierra? ¿por qué los
a partir de hermanos habían puesto tanto empeño
información del en encontrar el tesoro, si mientras su
texto. padre vivía nunca quisieron cavar la
tierra? ¿será verdad que para que
crezca una parra solo es necesario
cavar bien la tierra? 3) la profesora
explica las preguntas y busca que el
curso en silencio vuelva a escuchar la
historia para responder. Se responde en
la guía de trabajo (​los que no saben
escribir transcribir lo escrito en la
pizarra, con ayuda del profesor)

C: a raíz del mismo texto, la profesora


plantea una situación: ¿qué pasaría si
en el cuento……?

30-07 2hrs Comprender diversos Relacionar *​Guia de trabajo Relacionan I: 1) se inicia con práctica de velocidad
lunes tipos de textos. Describir con un mito y una situaciones de la lectora y fluidez, según corresponda.
leyenda. vida cotidiana con 2) se muestra el video de un mito o una
- Identificar *tarea día leyenda para motivar el tema a trabajar
personajes o
características de miércoles. en la clase.
acciones de los
mitos/leyendas. https://www.youtube.com/watch?v=SyIe
textos leídos en
grnCPS8&feature=related
C.LECTORA clases o
independientemen 3) se activan conocimientos previos
te. sobre el tema mencionando las
*palabras de características más importantes de
Mencionan textos mitos/leyendas mediante una lluvia de
vocabulario. y autores que han ideas.
leído. D: 3) se entrega a cada alumno una guía
para trabajar en clases la cual contiene
un mito y una leyenda.
4) Lectura guiada, por turnos según
instrucciones de la profesora. (​los
alumnos que no leen siguen la lectura y
reciben ayuda de la profesora cuando
​ ) se realiza una puesta
sea su turno). 5
en común sobre los distintos personajes
y momentos importantes que se puedan
relacionar con la vida cotidiana. Se
pregunta al curso con qué acciones se
pueden relacionar, qué personajes ya
conocían y qué otros mitos/leyendas
conocen.¿Quién es el alicanto? ¿Qué
hecho quiere explicar esta leyenda?
¿Qué le ocurre a los mineros que siguen
al alicanto? ¿Existe realmente el
alicanto? ¿Por qué crees eso?
C: Se solicita a los alumnos que para la
próxima clase, traigan una leyenda o
mito para compartir con el resto del
curso.

1- 08 2hrs - Practicar la Relacionar *Cuaderno de Relacionan I: 1)Se inicia con práctica de velocidad y
miercol expresión oral. Comunicar lenguaje aspectos de un fluidez lectora. 2) Los niños que hayan
-Relacionar textos texto leído y cumplido con la tarea deberán pasar
con otros leídos comentado en adelante para explicar o leer el
previamente mito/leyenda seleccionado.
clases con otros
desarrollando la D: 3) La profesora corrige errores
textos leídos
escritura. comunes y da consejos para las
previamente. próximas evaluaciones formales de este
C. ORAL tipo. 4) Luego de haber trabajado el
ESCRITURA CREAT. tema, se hace un punteo en la pizarra
C.LECTORA sobre los aspectos importantes del mito
y la leyenda. 5) la profesora hace
*palabras de entrega de una cuadrícula para que
vocabulario. cada alumno de forma individual invente
un nuevo mito o una leyenda para leer al
curso (​los que no escriben reciben
ayuda de monitores/profesora) t​ eniendo
en cuenta las características de cada
uno. 6) los que hayan terminado serán
expuestos.

C: Juego de rapidez mental.


https://www.educapeques.com//los-jueg
os-educativos/juegos-de-memoria-logica
-habilidad-para-ninos/portal.php?contid=
19&accion=listo
2- 08 2hrs *Retomar el tema de *hoja Continuación trabajo mito- leyenda.
jueves la clase anterior; cuadriculada/
cuaderno de *TALLER: 1) práctica de dictado→
- Crear un lenguaje seleccionar 5 palabras de la semana-
mito/leyenda. transcribirlas- leerlas- práctica.
2) velocidad lectora y fluidez.
3) actividad práctica visual.

3-08 2hrs Relacionar la Relacionar *imprimir guía Relacionan I: 1) Inicia la clase con velocidad y
viernes información de un fábula “el situaciones de la fluidez lectora. 2) Para motivar el tema
texto con sus pastorcito vida cotidiana con de la clase, se comentan con el curso la
experiencias y mentiroso” (ok) personajes o importancia de ser honestos, de no
mentir a los papás, de qué pasa cuando
conocimientos acciones de los
yo no soy sincero, etc.
previos. textos leídos en
D: 3) se hace entrega a cada alumno de
clases o una guía de trabajo.
independientemen 4) La profesora explica QUÉ ES UNA
C. LECTORA te. FÁBULA. 5) Se lee en conjunto la
ESCRITURA fábula seleccionada, luego se solicita
que diversos alumnos la vayan leyendo
por segunda vez. (​los que no leen son
*palabras
guiados por la profesora).
vocabulario 6) S​ e responde en la guía las preguntas
tanto explícitas e implícitas realizadas
por la profesora. 7) se comenta en grupo
y completa con las respuestas. (​los
alumnos con que no escriben por si
solos, transcriben luego de comentar)

3) Se comenta y fomenta que el curso


puedan contar y describir experiencias
que hayan vivido similares a las leídas.
6-08 2hrs Profundizar su Seleccionar *​Historieta de “el Explican, I: 1) se inicia la clase con práctica de
lunes comprensión de las Identificar sombrero” oralmente o por velocidad y fluidez lectora. 2) Para
narraciones leídas (proyectarla). escrito, los motivar el tema observa en conjunto una
https://coleccion.si problemas a los historieta llamada “el sombrero”, en la
-Ordenar la secuencia aeducacion.org/sit que se comenta el hecho de que éstas
cuales se
de las acciones en es/default/files/files imágenes siguen una secuencia lógica.
/primaria_tercer_gr enfrentan los D: 3)Se vuelve a trabajar el tema de las
una historia.
ado_espanol_libro personajes y secuencias, al mostrar a los alumnos
_de_lectura.pdf cómo se una historia que está desordenada sobre
resuelven. “el honrado leñador”. Se solicita a los
C. LECTORA *hoja en blanco. alumnos que la ordenen. ​Se solicita que
C. ORAL diversos alumnos vayan leyendo.
ESCRITURA *Fábula 4) Se pregunta al curso cuál fue el
desordenada de “el problema que tuvo el leñador? Quién lo
honrado leñador” ayudó a resolverlo?
proyectar ok) 5) Se entrega a los niños una hoja en
blanco, la cual de dobla en 4. 5)Se
*Palabras de SE ENTREGAN 5 solicita a los niños que dibujen y
vocabulario. PALABRAS DE escriban una secuencia “familiar” para
VOCABULARIO. ellos, como ejemplo su rutina en la
mañana ​(los alumnos que no escriben
serán apoyados por monitores y
profesora)​. 6) La profesora apoya el
trabajo.

C: Mapa conceptual sobre qué es una


secuencias, para qué nos sirven, qué es
una fábula, qué nos enseñan.

8-08 2hrs Profundizar la Ordenar *Guía para ordenar Relacionan I: Se inicia la clase, retomando el tema
miercol comprensión de las Concluir secuencias aspectos de un anterior sobre las secuencias. Se lee en
narraciones leídas. (cuentos con texto leído y conjunto un cuento llamado “El león y el
secuencias JMB) comentado en armadillo”. ​(los alumnos que no leen
-Ordenar la secuencia clases con otros serán apoyados por monitores). 1) L ​ a
de las acciones en *Cuento sobre el textos leídos profesora hace preguntas sobre ¿qué le
una historia. “león y el previamente. solicita primero el armadillo al león? ¿en
armadillo” segundo lugar? ¿en tercero?.
https://coleccion.si D: 2) Se ordena y divide al curso en
aeducacion.org/sit grupos de 5. (organizar la sala).
C.ORAL es/default/files/files 2) Se explican cuales son las
/primaria_tercer_gr instrucciones y reglas del juego. En las
C.LECTORA
ado_espanol_libro que cada equipo recibirá una historieta
_de_lectura.pdf desordenada, su misión es ordenarla en
el menor tiempo posible. Con puntaje.
3) A cada grupo se le hace entrega de la
primera historia. 4) Así sucesivamente.

C: Concluir y comentar con el curso lo


importante que es seguir una secuencia.
Guiar al curso para que logre concluir
que las historias, cuentos, fábulas,
siempre van a seguir una secuencia
específica, de lo contrario el cuento
pierde el sentido.
5) Premiar al equipo ganador.

9-08 2hr Extraer información Describir Describen a un i: Se inicia la clase con un juego de
jueves relevante para la Relacionar *Ficha de personaje, motivación. 1) la profesora explica las
comprensión. Comunicar personajes. (ok) mencionando reglas, en las que un alumno
características seleccionado pasará adelante y deberá
- Describir a los *guia trabajo describir al curso un personaje conocido
físicas y
personajes. caperucita ok de cuentos y películas. Los demás
sentimientos que deberán adivinar a qué personaje se
-emitir una opinión *preguntas sobre experimenta en refiere y emitir una opinión sobre cada
sobre los personajes. caperucita algunas uno de ellos. (imprimir guía de
proyectar (ok) personajes).
situaciones, si es 2) la profesora inicia la actividad.
*cuento caperucita relevante. D: 3) Al finalizar la primera parte, se
C.ORAL (ok) proyectar realiza una lectura guiada de un clásico
Comunican qué cuentos de niños. Primero “La
C. LECTORA
sentirían ellos si caperucita roja”, la profesora modela la
ESCRITURA. estuviesen en el lectura (proyectando el cuento) y luego
lugar de solicita que ciertos alumnos continúen.
determinado (​los que no leen será apoyados por los
monitores).4) ​La profesora hace entrega
personaje a través
de una guía de trabajo en base a la
de comentarios descripción física de cada uno de los
orales o escritos, personajes del cuento. (​los alumnos que
dramatizaciones, no escriben serán apoyados por
dibujos u otras monitores y serán interrogados de forma
manifestaciones oral).
artísticas. 5) la profesora hace preguntas a los
niños como; ¿que sentirían ustedes si
hubiesen estado en el lugar de
caperucita? ¿Qué les parece la actitud
del lobo? ¿qué hubiesen hecho ustedes
en su lugar? ¿qué les pareció la actitud
del leñador?
C: para finalizar comenta en conjunto la
moraleja que nos deja este cuento,
sobre la importancia de no hablar con
extraños y hacer caso de lo que se nos
advierte.

TALLER: práctica de rapidez y fluidez


lectora. Además se practican las
palabras de dictado. (utilizando la
pizarra interactiva se compite por
equipos)

10-08 2hrs Profundizar la Reconocer Uso de Describen a un I: la profesora hace entrega de la tarea
Viernes comprensión de las Describir herramientas TIC personaje, semanal para la casa.
(guia narraciones leídas Explicar mencionando Para continuar con el trabajo de
de *buscar características descripción de ambientes y personajes
tarea -describir a los descripciones dentro de una historia, se va con el
físicas y
para la personajes. curso a la sala de computación.
casa) sentimientos que D: En la sala de computación se
-describir el ambiente experimenta en entregan las instrucciones de la
en que ocurre la algunas actividad, en la cual la profesora leerá
acción. situaciones, si es diversos extractos de cuentos en los que
relevante. se describen personajes o ambientes y
los niños deberán pintar en el programa
Describen, dibujan “paint” lo que la profesora vaya diciendo.
o recrean el lugar C: de vuelta en la sala de clases, se
donde ocurre el hace un breve dictado de palabras, por
relato turnos los alumnos pasan a escribirlas
en la pizarra.

13-08 2hr Profundizar su Inferir Dictado de Contestan, I: se inicia la clase con la evaluación del
Lunes comprensión de las Extraer palabras. oralmente o por dictado de palabras.
narraciones leídas: *cuadro escrito, preguntas Se hace entrega de las nuevas palabras
comparativo que aluden a de vocabulario.
-extraer información *ejercicios 2) la profesora lee un breve fragmento
información
explícita e implícita. inferencias ok que explica la diferencia entre la
implícita del texto.
(proyectar) información explícita e implícita.
3)Mediante un mapa conceptual se deja
en evidencia la diferencia entre la
EVALUACIÓN información explícita e implícita y las
DICTADO 1 formas de obtener cada una.
D: Los alumnos dejan registros de lo
mismo en sus cuadernos. Se transcribe
la información entregada. Se resuelven
dudas existentes y se proyectan dos
ejemplos cortos para iniciar la práctica y
adquisición de esta habilidad.
C: Se realiza una ronda de juego
“palabras que empiecen, terminen
con….. Para agilizar la adquisición de la
lectura.

15-08 2hrs Profundizar su Extraer *guia de trabajo Contestan, I: se inicia la clase activando
miercol comprensión de las Inferir inferencias. (ok) oralmente o por conocimientos previos, en la cual se
es narraciones leídas: Concluir escrito, preguntas solicita que 2 alumnos pasen adelante
*a.conocimi que aluden a para responder a las inferencias
-extraer información inferencias realizadas por la profesora
información
explícita e implícita. proyectar D: El profesor hace entrega de una guía
implícita del texto.
de trabajo la cual se trabaja y completa
en conjunto sobre las inferencias e
identificar información relevante (​los
alumnos que no escriben participan en
la conversación y luego transcriben).
C:​ Se realiza una metacognición en la
cual se solicita a los alumnos que
comprendan qué herramientas utilizaron
para comprender, qué les sirvió para
llegar a entender el tema, qué
herramientas no.

16-08 2hr Comprender poemas Explicar *​poema de tarea. Explican con sus I: Se inicia la clase con una actividad
jueves e interpretar el Inferir (poesía para propias palabras para motivar el tema: se proyecta una
lenguaje figurado. Concluir evaluar entregar un poema leído en serie de imágenes y palabras, las cuales
-identificar el comunicación clases. se debe identificar si es que riman o no.
significado del poema) D: 2)Realizar una lluvia de ideas con los
poema. niños sobre qué es lo que saben de los
* Rimas (proyectar) poemas, cuáles son sus características,
C. LECTORA etc. Se hace un mapa conceptual en la
ESCRITURA https://drive.google pizarra, haciendo énfasis en que los
.com/file/d/1ua25B poemas se organizan en versos,
mVQ2M_Zb4YMb estrofas y sus sonidos finales deben
PySut8dktkVrwkB/ rimar. 3) La profesora hace entrega de
view un poema, el cual se deberán aprender
los niños para presentar en una semana
más, se explica la rúbrica de evaluación.
4) Se proyecta y lee en conjunto.
5) Se practica de forma reiterada y se
realizan preguntas sobre cuál es el
significado de un poema, qué quiere
decir, expresar? Qué podemos concluir
al respecto?
6) La profesora solicita que el curso
transcriba el poema en el cuaderno.
C: Se realiza una revisión de la tarea
solicitada y finaliza la clase con la
repetición y análisis de los versos del
poema leído para evidenciar la
comprensión.

TALLER: ​práctica fluidez y velocidad


lectora, práctica del poema, ejercitación
de la conciencia fonológica y lectura,
palabras dictado.
https://es.slideshare.net/andrea3984/text
os-velocidad-lectora​ (velocidad lectora)
https://es.slideshare.net/makita7/lecturas
-para-medir-velocidad-lectora-1
17-08 2hrs Comprender poemas Identificar *guia poema (ok) Dibujan imágenes I: 1) se inicia la clase con la práctica del
viernes e interpretar el Ejemplificar *hoja en blanco de poemas. poema entregado. 2) Para motivar el
lenguaje figurado. Determinar tema a trabajar, se realiza un juego
-identificar el Describen qué sobre “rima de palabras”. La profesora
significado del reacción les dice una palabra y los alumnos deberán
poema. produce un poema encontrar otra que rime. Competencia
(susto, sorpresa, por equipos.
C. LECTURA risa, etc.) y
ESCRITURA D: 3) para seguir trabajando en el tema,
explican qué la profesora proyecta en la pizarra un
C. ORAL
versos les poema que define con detalle ciertos
produjeron esa paisajes. Se lee una vez por la profesora
sensación. y luego se solicita a diversos alumnos
que continúen con la lectura. (​los
alumnos que no leen serán apoyados
por monitores). 4) L​ os alumnos dibujan
una parte del poema que les haya
llamado la atención.
​ osterior al trabajo con el paisaje,
4) P
mediante la poesía leída, se presenta al
curso un segundo poema, para trabajar
en él sobre las sensaciones e
impresiones al leer el poema. Qué
reacciones les generó el poema, qué les
gustó, qué cosas no les parecieron bien,
etc. Una lluvia de ideas en la pizarra.
C: Para cerrar el tema cada alumno
presenta al curso el dibujo que realizó
del poema.

20-08 Participar Comentar *guía t. Aportan I: Se inicia la clase con el dictado


lunes activamente en Formular Informativo jirafa información que correspondiente a la semana. 2) se
conversaciones Comprender (ok) hace entrega de las palabras
grupales sobre textos se relaciona con el correspondientes a la semana que
leídos. EVALUACIÓN tema sobre el cual viene.
DICTADO 2 se conversa. Para motivar el tema la profesora genera
-Expresar ideas u una discusión sobre los animales que
opiniones. Hacen más les gustan y `porqué.
-mostrar empatía comentarios que D: 1) la profesora hace entrega de una
frente a situaciones demuestran guía de trabajo en la cual se presenta un
expresadas por otros. empatía por lo que texto informativo que entrega
información sobre un animal
expresa un
determinado, lugar donde vive, qué
compañero.
come, etc.
2) se realiza una lectura guiada, donde
se van cambiando los turnos de lectura
entre los niños. (​se hace el intento de
que los que no leen al menos lo intenten
con el apoyo de la profesora y sus
compañeros).
3) S​ e responde en la guía de trabajo a
las preguntas explícitas que ahí
aparecen. (​los alumnos que no escriben
transcriben la información desde la
pizarra cuando se complete).
4) L ​ a profesora a raíz del texto sobre la
jirafa realiza preguntas inferenciales,
donde se pregunta a los niños… ¿qué
pasaría si la jirafa no tuviera su cuello
largo? ¿por qué son capaces de comer
hojas y ramas con espinas? ¿porqué
estos animales podrán correr a 60km/h y
no son “llentas”?
C: Se cierra el tema con la importancia
de que cuando alguien entrega una
opinion del tema o argumentar una
respuesta el resto del curso debe estar
en silencio y escuchar.

22-08 2hrs Comprender poemas Identificar *guía Explican versos I: Se inicia la clase con medición de
miercol adecuados al nivel. Comprender profundización del poema. velocidad lectora.
es -Identificar versos y poema (ok) Se vuelve a practicar el poema que
estrofas. Subrayan y leen deben declamar, practicando con ellos la
en voz alta versos expresión corporal enseñándoles cómo
de los poemas es que se deben parar frente al público y
leídos en clases tips correspondientes.
que les llaman la D: 1)Se hace entrega por la profesora de
una guía de profundización en la cual se
atención por su
trabaja específicamente la identificación
contenido o de versos y estrofas. 2) se solicita que
sonoridad. diversos alumnos lean los poemas
seleccionados practicando así la fluidez
lectora. 3) se realiza un trabajo individual
donde luego de explicar el tema, cada
alumno deberá responder lo solicitado
en su guía de trabajo.
(​los alumnos monitores se designan
como apoyo).
4) S​ e comentan en conjunto las
respuestas y los alumnos que no
escriben deberán transcribir el registro
realizado en la pizarra.
C: Se cierra la clase comentando qué
estrofa les llamó más la atención y
porqué (argumentando respuestas).

23-08 2hrs Recitar poemas con *​rúbrica Recitan poemas o I: Se inicia la clase con la entrega de la
jueves entonación y evaluación. (ok) versos de pauta de evaluación en una declamación
expresión. memoria. del poema, para que los niños tengan
EVALUACIÓN claro cuáles serán los aspectos a
DECLAMACIÓN evaluar.
POEMA Recitan poemas D: se evalúa la declamación del poema
con entonación. trabajado durante la semana alumno por
alumno.
Pronuncian
adecuadamente TALLER: *trabajo en lectura
las palabras. comprensiva, fluidez y velocidad lectora.
Práctica de las palabras del dictado,
cada alumno las transcribe.

24-08 2hrs Escribir * guia Escriben uno o I: Se inicia la clase con medición de
viernes creativamente “imaginando” más párrafos para velocidad lectora.
narraciones. JMB proyectar. narrar una Para motivar el tema y activar la
-Desarrollar la *guia de trabajo experiencia o un creatividad de los alumnos la profesora
creatividad. finales (ok) proyecta imágenes inusuales, de por
evento imaginado.
ejemplo: un elefante lavándose los
dientes. Se busca generar la
conversación y discusión sobre qué
habrá pasado, cómo se dió esta
situación, etc.
D: 1) Se hace entrega a los alumnos de
una guía de trabajo en la cual los
alumnos deberán terminar el final de 4
mini historias. Antes de completar y
escribir, se comentará con los alumnos
los posibles finales.
(​los alumnos que no han desarrollado la
escritura serán apoyados por la
profesora en un grupo de trabajo
separado del resto).
C: ​Se solicita a modo de competencia
que cada alumno invente una mini
historia en menos de 2 minutos, para
contarla al curso.
27-08 2hrs Escribir EVALUACIÓN Escriben uno o I: 1) se inicia con el dictado
lunes creativamente DICTADO 3 más párrafos para correspondiente a la semana. Se hace
narraciones. narrar una entrega de las nuevas palabras de
-Desarrollar la *hoja en blanco experiencia o un vocabulario.
creatividad. para cada uno. 2)Para desarrollar en los alumnos la
evento imaginado.
(tratar de hacer creatividad y motivar el tema, se pide a
pizarra con hoja y los alumnos que piensen; ¿qué pasaría
funda pudiéramos vivir en las nubes? ¿qué
transparente). haríamos?
D: 3)Se les explica a los alumnos la
actividad a trabajar, la cual consiste en
entregar una hoja en blanco para cada
alumno. La profesora irá dibujando en la
pizarra diversas figuras geométricas o
líneas y los alumnos en 1 minuto
deberán darle forma a la figura
correspondiente creando un personaje.
Así de a poco irá aumentando la
complejidad y restando tiempo
(incluimos que cada alumno invente un
nombre para cada personaje creado). 4)
Luego de la actividad, se solicita que
cada alumno en uno o más párrafos
escriba un evento imaginario incluyendo
alguna de las figuras geométricas
creadas. (​los alumnos que no escriben
deberán representar la historia mediante
una historieta).
C: se cierra la clase con una
conversación de la importancia de crear
e imaginar, rompiendo esquemas y
cambiando situaciones. Se motiva al
curso para continuar trabajando en ello.
29-08 Escribir *guía explicativa Usan conectores I: Se inicia la clase con la lectura de un
miercol creativamente del cuento (ok) para relacionar las cuento, para que los alumnos por ellos
es narraciones; ideas y ordenar mismos se den cuenta de las palabras
- Comprender la *guía cuento los claves, que nos ayudan a darle sentido a
composición y uso de colectivo (ok) la historia.
acontecimientos,
conectores dentro de D: 3) la profesora hace entrega de una
una historia. **enviar tarea para por ejemplo: guía de apoyo para comprender cómo
la casa, “cuento luego, después, se escribe una historia paso a paso.
individual dirigido” mientras tanto, Incluyendo cuál es el hilo conductor,
(entrega en 1 entre otros. conociendo diversas palabras que nos
semana) → sirven como conectores para darle
sentido a la historia. Recordar que cada
historia necesita personajes, ambientes
donde se genera, acciones, soluciones,
conflictos.
4) Se ejercita la creación y uso de los
conectores en la guía de apoyo. (​los
alumnos que no escriben reciben apoyo
y transcriben la información de la
pizarra).
5) S​ e hace entrega de un cuento guiado
para cada alumno, el cual se trabajará
en conjunto para adquirir las habilidades
necesarias.
C: Se cierra la clase mediante un mapa
conceptual para organizar los temas y
contenidos trabajados sobre qué debe
incluir una historia, qué conectores
usamos, cómo se lleva la trama de una
historia, los personajes, etc.

30-08 2hrs Escribir Escriben I: 1) se inicia la clase proyectando al


jueves creativamente *esqueleto del narraciones en las curso el “esqueleto de un cuento” para
narraciones; cuento (proyectar cuales se hacer el ejercicio de identificar la
-Ordenar historias ok) desarrolla la escena, personajes, problema y solución
desde su inicio, historia por medio con un cuento clásico seleccionado por
desarrollo y *guia para cuento de varias el curso.
desenlace. colectivo. (ok) acciones. D: Se hace entrega de una guía de
apoyo en la cual, se trabaja de manera
Escriben colectiva en la creación de una historia.
narraciones que El primer borrador, se realizará a modo
tienen un grupo curso, guiados por la profesora en
la forma y estructura. Se seleccionan
desenlace.
personajes, escenarios, buscamos al
protagonista, sus características. Luego
continuamos con la inclusión de los
conectores correspondientes y la trama
de la historia.
C: Se solicita a ciertos alumnos que den
ejemplos de “frases o conectores” que
podemos encontrar dentro de una
historia, por ejemplo; Había una vez..

TALLER: Se realiza una práctica de la


fluidez y velocidad lectora. Alumnos
débiles en escritura realizan una
transcripción de una historia en su
cuaderno, corregida.

31-08 2hrs Escribir Escriben I: Se inicia la clase explicando la


viernes creativamente narraciones en las evaluación que será enviada a la casa,
narraciones; Guia para cuento cuales se mencionando que es la continuación del
- Comprender el uso individual tarea(ok) desarrolla la trabajo que ya se ha estado realizando
de conectores dentro en clases.
historia por medio
de una historia. D: Se realiza una recapitulación de lo
- Redactar una de varias que se ha trabajado hasta el momento,
historia con inicio, acciones. continuamos con la construcción de la
desarrollo, desenlace. Escriben historia colectiva que hemos estado
narraciones que creando. 2) se realiza una lluvia de ideas
tienen un en el cuaderno de cada alumno, en base
desenlace. a los posibles personajes que les
gustaría incluir en su historia, donde
ocurrirá, cuáles podrían ser los posibles
conflictos. Dejar evidencia en el
cuaderno.
C: Se cierra la clase recordando la
estructura del cuento, recordando el uso
de conectores, de un hilo conductor, del
tema central,etc. Competencia por
equipos, en el cual por turnos pasan
adelante a crear una historia rápida
sobre un tema dado por la profesora.

3-09 2hrs Escribir Sala de Escriben I: Se inicia la clase con la lectura de un


Lunes creativamente computación. narraciones en las cuento por parte de la profesora, para
narraciones; cuales se motivar el tema que se ha estado
- Redactar una desarrolla la trabajando. 2) Se solicita que los
historia con inicio, alumnos realicen una lluvia de ideas,
historia por medio
desarrollo, desenlace. con respecto a los conectores que
de varias hemos estado usando en la creación de
acciones. historias.
D: La profesora explica a los alumnos
Escriben
que se realizará un trabajo en parejas,
narraciones que donde cada pareja deberá crear una
tienen un mini historia incluyendo en ella ciertas
desenlace. palabras claves y personajes que deben
incluir ( una rana, un oso y un
murciélago y las palabras claves que
mencionamos en la lluvia de ideas). La
profesora determina las parejas
(pensando en los alumnos que todavía
no escriben). Para llevar a cabo esta
actividad los alumnos van junto a su
profesora a la sala de computación para
redactar su historia. Se hace entrega de
las instrucciones antes de salir de la sala
de clases.
C: Para cerrar la clase, volvemos todos
a la sala y se comenta la importancia del
trabajo en equipo, la importancia de
aceptar las opiniones del resto, de ser
tolerante y compartir en este caso el uso
del computador.

5-09 2hrs Escribir *Entrega tarea Escriben I: Se hace una revisión del trabajo de
miercol creativamente cuento individual. narraciones en las cada pareja, se resuelven dudas y
es narraciones; cuales se apoya en cuanto a ideas para continuar.
- Comprender el uso *Trabajo en sala desarrolla la D: Luego de haber explicado y dado las
de conectores dentro de computación. instrucciones necesarias asistimos todos
historia por medio
de una historia. a la sala de computación para continuar
- Redactar una de varias con el trabajo realizado.
historia con inicio, acciones.
desarrollo, desenlace
Escriben
narraciones que
tienen un
desenlace.

6-09jue 2hrs Repaso prueba Contenidos Repaso Trabajo en guía de repaso.


ves unidad trabajados durante
el mes.

7-09 2hrs Repaso prueba Contenidos Repaso Trabajo en guía de repaso.


viernes unidad trabajados durante
el mes.

10-09 2hrs Prueba de unidad


lunes