Planeacion Proyecto 11 Espanol 3 Grado

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESC. TSE. “ ” C. C. T.
PLANEACIÓN DIDÁCTICA
ASIGNATURA: ESPAÑOL BLOQUE: I SECUENCIA: 0 “EL FUTURO YA ESTÁ AQUÍ” ÁMBITO DE ESTUDIO
O EJE:
PROYECTO O QUE LOS ALUMNOS UTILICEN LOS ACERVOS IMPRESOS Y LOS PRÁCTICA NO CUENTA CON PRÁCTICA SOCIAL.
APRENDIZAJE MEDIOS ELECTRÓNICOS A SU ALCANCE PARA OBTENER Y SOCIAL:
ESPERADO: SELECCIONAR INFORMACIÓN CON PROPÓSITOS ESPECÍFICOS.
ACTIVIDADES RECURSOS TRANSVERSALIDAD EVALUACIÓN OBSERVACIONES /

SESIÓN
TECNOLÓGICOS ADECUACIONES
1 • VER Y COMENTAR EL PROGRAMA DE TELEVISIÓN • PROGRAMAS DE COMPETENCIA LECTORA DEFINICIÓN DE

• LEER Y COMENTAR EL TEXTO DE INTRODUCCIÓN “EN TELEVISIÓN:
UN PRINCIPIO ERA...” EL FUTURO YA ESTÁ CONCEPTOS
AQUÍ
• LEER Y DISCUTIR EL FRAGMENTO “LOS TUTORES TECNOLÓGICOS
ATRAPADOS EN LA
AUDIOVISUALES” TECNOLOGÍA
• EXPLORAR LOS RECURSOS TECNOLÓGICOS DEL

PRODUCTIVIDAD
2 • AUDIO-TEXTO: CUADROS DE
MAPA DE ESPAÑOL III ARTÍCULO “UN DÍA EN
• RELACIONAR LOS RECURSOS TECNOLÓGICOS Y LOS LA VIDA DE UN COMPARACIÓN DE
PROYECTOS A DESARROLLAR JOVEN ESTUDIANTE” LA LECTURA “UN
• HERRAMIENTAS, DÍA EN LA VIDA DE
• LEER EL ARTÍCULO “UN DÍA EN LA VIDA DE UN JOVEN
INTERACTIVOS, AULA
3 ESTUDIANTE” DE MEDIOS Y AUDIO- UN JOVEN
• COMPARAR LOS RECURSOS TECNOLÓGICOS TEXTOS DEL TERCER
GRADO
ESTUDIANTE”
CRITERIOS DE
• LEER LAS RESEÑAS DE LA SECCIÓN PARA SABER EVALUACIÓN
4 MÁS…
• CONSULTAR LOS DIFERENTES ACERVOS
EXAMEN 25%
COMBA (COMPETENCIAS
BÁSICAS) 15%
• REVISAR LAS ACTIVIDADES PERMANENTES PORTAFOLIOS 50%
5 • ESCRIBIR UN RELATO SOBRE LA TELESECUNDARIA
DEL FUTURO ACTITUDES 10%
Vo. Bo
MAESTRO DE GRUPO DIRECTOR DE LA ESCUELA
PROFR. (A): . PROFR. .

ASIGNATURA: ESPAÑOL BLOQUE: I SECUENCIA: 1 “DE FRANKESTEIN A DOLLY” ÁMBITO DE ESTUDIO

O EJE:
PROYECTO O LOS ALUMNOS SERÁN CAPACES DE: • COMPARAR Y EVALUAR EL PRÁCTICA LEER Y COMPARAR DIFERENTES TRATAMIENTOS DE
TRATAMIENTO DE UN TEMA EN DIVERSOS TEXTOS.
APRENDIZAJE AL HACERLO: ANALIZARÁN LAS DESCRIPCIONES, LOS ARGUMENTOS Y
SOCIAL: UN MISMO TEMA.
ESPERADO: LAS RELACIONES QUE SE ESTABLECEN ENTRE LOS HECHOS.
EVALUARÁN LOS DATOS QUE SE PRESENTAN.

SESIÓN
• VER Y COMENTAR EL PROGRAMA DE TELEVISIÓN • PROGRAMA DE
1 • LEER EL TEXTO DE INTRODUCCIÓN “COMPARAR PARA CONOCER” COMPETENCIA LECTORA PONENCIA SE SUSTITUIRÁ EL
• PRESENTAR Y DISCUTIR EL PROYECTO TELEVISIÓN: MODOS
• LEER Y COMENTAR UN FRAGMENTO DE LA NOVELA UN MUNDO FELIZ. DE EXPLICAR Y (COMPRENSIÓN DE LOS (ABSTRAC O TEMA DE CLONACIÓN
2 • LEER EL ARTÍCULO DE DIVULGACIÓN “LA CLONACIÓN”
ARGUMENTAR EN TEXTOS DE LA RESUMEN) POR OTROS COMO:
• COMPARAR DISTINTOS MODOS DE PRESENTAR LA INFORMACIÓN SOBRE UN DIFERENTES TEXTOS
MISMO • AUDIO-TEXTO SECUENCIA) -ADICCIONES.
TEMA
• ELEGIR UN TEMA PARA EXPONERLO EN EL SIMPOSIO
“¿CLONAR O NO -E. T. S
• BUSCAR TEXTOS INFORMATIVOS SOBRE EL TEMA ELEGIDO. CLONAR?” INVESTIGACIONES -SALUD
3 • LEER EL REPORTAJE “FRANKENSTEIN Y SU OBRA” • HERRAMIENTA ANOTA CULTURA CÍVICA DEL TEMA ALIMENTARIA
• ANALIZAR DISTINTOS PUNTOS DE VISTA Y TRATAMIENTOS SOBRE UN MISMO TEMA
• DEFINIR EL PUNTO DE VISTA QUE PRESENTARÁN EN EL SIMPOSIO
• PROGRAMA DE
(CREAR JUICIOS SOBRE LA CLONACIÓN -CONTAMINACIÓN
4 • LEER EL ARTÍCULO “¿CLONAR O NO CLONAR?”
• EVALUAR LA CONSISTENCIA DE LOS ARGUMENTOS, ASÍ COMO LOS EJEMPLOS,
TELEVISIÓN: CLONACIÓN) AMBIENTAL
VARIACIONES SOBRE
LOS DATOS Y LAS CITAS QUE LOS APOYAN.
UN MISMO
-MÉTODOS
5 • SELECCIONAR LA INFORMACIÓN SOBRE EL TEMA ELEGIDO TEMA SALUD ALIMENTARIA ANTICONCEPTIVOS.
• REGISTRAR LA INFORMACIÓN SELECCIONADA.
(EXPOSICIÓN DEL TEMA) CRITERIOS DE
• VER Y COMENTAR PROGRAMA DE TELEVISIÓN • AULA DE MEDIOS: USO
6 • ESCRIBIR UNA PONENCIA. DE EVALUACIÓN
7 • REVISAR LA PONENCIA PLANTILLA EN EL
EXAMEN 25%
• ESCRIBIR LOS ABSTRACTS O RESÚMENES DE LAS PONENCIAS PROGRAMA DE
• ORGANIZAR EL SIMPOSIO
PRESENTACIONES COMBA (COMPETENCIAS
8 • PREPARAR EL PROGRAMA DE MANO PARA EL SIMPOSIO PARA ELABORAR
BÁSICAS) 15%
PROGRAMA DE MANO
9 • REALIZAR EL SIMPOSIO PORTAFOLIOS 50%
10 • ACTIVIDAD PERMANENTE A ELEGIR POR EL GRUPO ACTITUDES 10%
Vo. Bo

ASIGNATURA: ESPAÑOL BLOQUE: I SECUENCIA: 2 “LA PUBLICIDAD, ¿INFORMA, DEFORMA O ÁMBITO PARTICIPACIÓN CIUDADANA
CONFORMA? O EJE:
PROYECTO O LOS ALUMNOS SERÁN CAPACES DE: • IDENTIFICAR LAS CARACTERÍSTICAS Y LAS ANALIZAR Y VALORAR CRÍTICAMENTE LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN.
FUNCIONES DE ALGUNOS RECURSOS LINGÜÍSTICOS Y VISUALES QUE SE PRÁCTICA A.- REALIZAR ENCUESTAS SOBRE LA INFLUENCIA DE LA PUBLICIDAD.
APRENDIZAJE UTILIZAN EN LOS MENSAJES PUBLICITARIOS.
ESPERADO:
SOCIAL: B.- ANALIZAR LOS MENSAJES PUBLICITARIOS DE DIVERSOS MEDIOS DE
COMUNICACIÓN.

SESIÓN
1 • PRESENTAR Y DISCUTIR EL PROYECTO TELEVISIÓN: LA + COMPETENCIA ENCUESTAS
• LEER EL TEXTO DE INTRODUCCIÓN “PENSAR PARA ELEGIR” PUBLICIDAD, LECTORA (COMPRENSIÓN
• PARTICIPAR EN UN JUEGO PARA RECONOCER MARCAS Y PRODUCTOS ¿INFORMA, DEFORMA O
COMERCIALES CONFORMA? DE LOS TEXTOS DE LA DEBATE
• ESCRIBIR CONCLUSIÓN 1: BASADA EN EXPERIENCIA Y EN INTUICIONES
• AULA DE MEDIOS: USO DE
SECUENCIA)
2 • LEER EL FORMATO DE LA ENCUESTA. IDENTIFICACIÓN DE LOS PLANTILLA EN LA HOJA DE
ELEMENTOS Y OBJETIVOS CÁLCULO PARA CAPTURAR
DE LA ENCUESTA DE CONSUMO DATOS DE LA ENCUESTA Y + SALUD ALIMENTARIA
• REALIZAR UNA ENCUESTA EN EL GRUPO ELABORAR GRÁFICAS
• CAPTURAR RESULTADOS DE LA ENCUESTA (TABLAS Y GRÁFICAS) (INTERPRETACIÓN DE LOS
• AULA DE MEDIOS: USO DE MENSAJES
• CAPTURAR Y SISTEMATIZAR RESULTADOS DE ENCUESTA EN PLANTILLA EN LA HOJA DE
3 COMUNIDAD CÁLCULO PARA CAPTURAR PUBLICITARIOS DE
• REFLEXIÓN: COMPARAR RESULTADOS DE LA ENCUESTA EN EL GRUPO DATOS DE LA ENCUESTA Y
Y EN LA COMUNIDAD ELABORAR GRÁFICAS DIFERENTES ALIMENTOS
• ESCRIBIR CONCLUSIÓN 2: BASADA EN LOS RESULTADOS DE LA CHATARRA)
ENCUESTA • AUDIO-TEXTO: “LAS
• LEER Y COMENTAR LOS TEXTOS “PUBLICIDAD/ SERVICIOS PÚBLICOS”,

PALABRAS
PUBLICIDAD: EL
DE LA CRITERIOS DE
4 “GLOBALIZACIÓN, BOBALIZACIÓN” Y “LA PUBLICIDAD Y LOS SLOGAN”
+ CULTURA CÍVICA EVALUACIÓN
ESTEREOTIPOS • VIDEO: LOS RECURSOS (ESTUDIO Y ANÁLISIS DE
SOCIALES” DE LA PUBLICIDAD EXAMEN 25%
• DIÁLOGO GRUPAL SOBRE LOS RECURSOS QUE UTILIZA LA PUBLICIDAD • PROGRAMA DE ESTEREOTIPOS) COMBA (COMPETENCIAS
• ESCRIBIR CONCLUSIÓN 3: BASADAS EN DIFERENTES TEXTOS Y TELEVISIÓN: LOS
CONTENIDOS RECURSOS DE LA BÁSICAS) 15%
DE ANUNCIOS PUBLICITARIOS
• LEER Y DISCUTIR UNA GUÍA DE OBSERVACIÓN
PUBLICIDAD
• INTERACTIVO: EL
+ PARTICIPACIÓN SOCIAL PORTAFOLIOS 50%
ALEBRIJE Y LOS ANUNCIOS (ENCUESTAS AL CONSEJO ACTITUDES 10%
• ESCUCHAR Y SEGUIR EL TEXTO “LAS PALABRAS DE LA PUBLICIDAD: EL PUBLICITARIOS
5 SLOGAN”
ESCOLAR DE
• IDENTIFICAR LOS RECURSOS EN DIFERENTES ANUNCIOS
PUBLICITARIOS
• PROGRAMA
TELEVISIÓN: LA
DE
OTRA
PARTICIPACIÓN SOCIAL
• ANALIZAR DISTINTOS SLOGANS PUBLICITARIOS CARA DE LA SOBRE EL IMPACTO DE LA
PUBLICIDAD
• VER Y COMENTAR EL PROGRAMA INTEGRADOR LA OTRA CARA DE LA
PUBLICIDAD EN LOS
6 PUBLICIDAD • AUDIO: CANCIÓN ADOLESCENTES)
• LEER EL ARTÍCULO “ETIQUETAS: LO QUE DEBEMOS LEER” “SATISFAGA SUS DESEOS”
• ANALIZAR EMPAQUES Y ETIQUETAS
• ESCRIBIR CONCLUSIÓN 4: BASADA EN LA INFORMACIÓN DE ETIQUETAS
Y EMPAQUES
• PRESENTAR EL SEGUIMIENTO DE ANUNCIOS PUBLICITARIOS DE

7 PRODUCTOS
• ESCRIBIR CONCLUSIÓN 5: BASADA EN EL ANÁLISIS DEL CONTENIDO DE
LOS
ANUNCIOS PUBLICITARIOS
• ESCUCHAR Y COMENTAR LA CANCIÓN “SATISFAGA SUS DESEOS”
8 • RELEER CONCLUSIONES (SESIONES 1, 3, 4, 6 Y 7)

• DEFINIR LA POSTURA DEL EQUIPO PARA PARTICIPAR EN EL DEBATE
• ORGANIZAR EL DEBATE
• REALIZAR EL DEBATE SOBRE EL IMPACTO SOCIAL DEL DISCURSO

9 PUBLICITARIO
10 • ACTIVIDAD PERMANENTE A ELEGIR POR EL GRUPO
Vo. Bo

ASIGNATURA: ESPAÑOL BLOQUE: I SECUENCIA: 3 “GENERACIÓN DEL 27” ÁMBITO LITERATURA

O EJE:
PROYECTO O LOS ALUMNOS SERÁN CAPACES DE: INTERPRETAR POEMAS. AL HACERLO: PRÁCTICA HACER EL SEGUIMIENTO DE UN PERIODO O
ANALIZARÁN EL LENGUAJE FIGURADO.
APRENDIZAJE IDENTIFICARÁN ALGUNAS DE LAS CARACTERÍSTICAS DE LA ESTRUCTURA SOCIAL: MOVIMIENTO POÉTICO.
ESPERADO: POÉTICA PROPIAS DEL MOVIMIENTO A QUE PERTENECEN.

SESIÓN
1 • LEER EL TEXTO DE INTRODUCCIÓN “LA GENERACIÓN DEL 27” TELEVISIÓN:
COMPETENCIA LECTORA CARTEL MÓVIL
• LEER Y COMENTAR EL POEMA “POR ENCIMA DEL MAR, DESDE LA GENERACIÓN DEL 27 (COMPRENDER E
ORILLA AMERICANA
DEL ATLÁNTICO”, DE RAFAEL ALBERTI • HERRAMIENTA: ANOTA INTERPRETAR LOS EXPOSICIÓN
• PROGRAMA DE
• LEER Y COMENTAR EL POEMA “Y SÚBITA, DE PRONTO”, DE PEDRO
POEMAS DE LA
TELEVISIÓN: FUNCIÓN DE MULTIMEDIA
2 SALINAS LAS FIGURAS RETÓRICAS ANTOLOGÍA)
• LEER LA BIOGRAFÍA DEL POETA, INCLUIDA EN LA ANTOLOGÍA EN LA
• TRABAJAR CON EL FICHERO DE SEGUIMIENTO REPRESENTACIÓN DE LA
• COMPLETAR POR EQUIPO FICHAS DE ANÁLISIS DE: 1) ESTRUCTURAS REALIDAD I:
POÉTICAS Y PARADOJA Y
PRODUCTIVIDAD
RECURSOS ESTILÍSTICOS 2) TEMAS, 3) INTERPRETACIÓN INDIVIDUAL Y PROSOPOPEYA (ELABORACIÓN DEL
RESPUESTA
EMOTIVA • HERRAMIENTA: ANOTA CARTEL MÓVIL Y USO DE
• PROGRAMA DE
• LEER Y COMENTAR LOS POEMAS “LOS NOMBRES” Y “EL ENGAÑO A LOS TELEVISIÓN: FUNCIÓN DE
LAS TIC PARA
3 OJOS”, DE JORGE GUILLÉN LAS FIGURAS RETÓRICAS EXPOSICIÓN
• LEER LA BIOGRAFÍA DEL POETA Y LA SECCIÓN “LA GENERACIÓN DEL EN LA
27” REPRESENTACIÓN DE LA MULTIMEDIA) CRITERIOS DE
• COMPLETAR POR EQUIPO LAS FICHAS DE ANÁLISIS REALIDAD II:
METÁFORA Y METONIMIA EVALUACIÓN
• LEER Y ANALIZAR EL TEXTO MODELO “SOCIEDAD Y CULTURA DE LA
ÉPOCA” • AUDIO-TEXTO: POEMA EXAMEN 25%
4 • ESCUCHAR Y COMENTAR EL POEMA “DEFENSA DE MADRID”, DE “ROMANCE DE COMBA (COMPETENCIAS
RAFAEL ALBERTI LA DEFENSA DE MADRID”,
• COMPLETAR POR EQUIPO LAS FICHAS DE SÍNTESIS DE DE RAFAEL BÁSICAS) 15%
CARACTERÍSTICAS DEL MOVIMIENTO ALBERTI
POÉTICO: 4) VALORES SOCIALES, POLÍTICOS Y CULTURALES • HERRAMIENTA: ANOTA PORTAFOLIOS 50%
REFLEJADOS EN LOS POEMAS
• HERRAMIENTA: ANOTA
ACTITUDES 10%
• LEER Y COMENTAR LOS POEMAS “LA GUITARRA” Y “LA AURORA”, DE • INTERACTIVO: EL
5 FEDERICO GARCÍA LORCA ALEBRIJE Y LOS
• LEER LA BIOGRAFÍA DE FEDERICO GARCÍA LORCA, INCLUIDA EN LA POEMAS
ANTOLOGÍA
• COMPLETAR POR EQUIPO FICHAS DE ANÁLISIS • PROGRAMA DE
TELEVISIÓN:
6 • VER Y COMENTAR EL PROGRAMA DE TELEVISIÓN CARTELES EN
• LEER Y ANALIZAR EL TEXTO “LA GENERACIÓN DEL 27” MOVIMIENTO
• HERRAMIENTA: ANOTA
• LEER Y COMENTAR POEMAS DE OTRO AUTOR PERTENECIENTE AL
7 MOVIMIENTO • HERRAMIENTA: ANOTA
• LEER LA BIOGRAFÍA DEL POETA, INCLUIDA EN LA ANTOLOGÍA
• COMPLETAR POR EQUIPO FICHAS DE ANÁLISIS • AULA DE MEDIOS: USO
8 DEL PROGRAMA
• ELABORAR UN CARTEL MÓVIL DE PRESENTACIONES
• ENSAYAR LA PRESENTACIÓN MULTIMEDIA PARA REALIZAR
UNA PRESENTACIÓN TIPO
9 • EXPOSICIÓN MULTIMEDIA: LECTURA DE POEMAS, CARTELES MÓVILES, MOSAICO
PRESENTACIONES
ELECTRÓNICAS, DIAPOSITIVAS, AUDIO-TEXTOS, MÚSICA
10 • ACTIVIDAD PERMANENTE A ELEGIR POR EL GRUPO
Vo. Bo

ASIGNATURA: ESPAÑOL BLOQUE: I SECUENCIA: EVALUACIÓN ÁMBITO

O EJE:
PROYECTO O
APRENDIZAJE
ESPERADO:
SESIÓN
1 Mesa de evaluación COMPETENCIA LECTORA AUTOEVALUACIÓN

• VALORACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DEL BLOQUE
• REVISIÓN DE HOJAS DE AUTOEVALUACIÓN
(INTERPRETACIÓN DE LOS
• EVALUACIÓN DEL GRUPO TEXTOS MARCADOS EN REGISTRO DE
EL APARTADO
Invitación a la lectura LECTURAS
2 • REGISTRO DE TEXTOS LEÍDOS
“INVITACIÓN A LA
• RECOMENDACIÓN ESCRITA DE UN TEXTO LEÍDO LECTURA”
REESCRITURA
3 Mesa de redacción
• REESCRITURA DE UN TEXTO
EXAMEN
4 Examen escrito Tiempo: 40 minutos
• REALIZACIÓN DEL EXAMEN DE BLOQUE
Resultados finales CRITERIOS DE

5 • REVISIÓN Y CALIFICACIÓN DEL EXAMEN EVALUACIÓN
• REGISTRO DE CALIFICACIÓN BIMESTRAL
• REFLEXIÓN SOBRE LA SIGNATURA DE ESPAÑOL EN LA VIDA EXAMEN 25%
COTIDIANA COMBA (COMPETENCIAS
BÁSICAS) 15%
PORTAFOLIOS 50%
ACTITUDES 10%
Vo. Bo

ASIGNATURA: MATEMÁTICAS BLOQUE: I SECUENCIA: 1 “PRODUCTOS NOTABLES Y ÁMBITO SENTIDO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO.
FACTORIZACIÓN” O EJE:
PROYECTO O QUE LOS ALUMNOS CALCULEN, SIMPLIFIQUEN O FACTORICEN PRODUCTOS NOTABLES, TANTO PARA QUE SEAN CAPACES DE EXPRESAR
APRENDIZAJE SITUACIONES ALGEBRAICAMENTE, COMO PARA QUE PUEDAN RESOLVERLA.
ESPERADO:
SESIÓN
1 UTILIZAR BLOQUES RECORTABLES PARA REPRESENTAR PROGRAMA 1 COMPETENCIA LECTORA CUADRO “LO QUE
APRENDIMOS”
MULTIPLICACIONES DE BIONOMIOS. (COMPRENSIÓN DEL
2 DESCUBRIR LA REGLA PARA OBTENER EL TRINOMIO LENGUAJE ALGEBRAICO EJERCICIOS DE
CUADRADO PERFECTO A TRAVÉS DE DE LA EXPLICACIÓN INTERACTIVO TRINOMIO CUADRADO
DOCENTE Y SOLUCIÓN DE EJERCICIOS EN EL LIBRO. PERFECTO EN LA
3 PLANTEAR UNA REGLA PARA FACTORIZAR UNA LIBRETA
DIFERENCIA DE CUADRADOS MEDIANTE EJERCICIOS DE APARTADO “MANOS A
4 BINOMIOS CONJUGADOS Y LA EXPLICACIÓN DOCENTE.. LA OBRA”
INFERIR LA REGLA PARA MULTIPLICAR DOS BINOMIOS TAREA DE EJERCICIOS
CON TÉRMINO COMÚN E INVERTIRLA PARA PROGRAMA 2 EN LA LIBRETA
5 FACTORIZAR UN TRINOMIO DE SEGUNDO GRADO.
APARTADO LO QUE
DEDUCIR LA REGLA PARA FACTORIZAR BINOMIOS CON
APRENDIMOS
FACTOR COMÚN.
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
EXAMEN 25%
COMBA (COMPETENCIAS
BÁSICAS) 15%
PORTAFOLIOS 50%
ACTITUDES 10%
Vo. Bo
PROFR.(A): . PROFR. .
ASIGNATURA: MATEMÁTICAS BLOQUE: I SECUENCIA: 2 “TRIÁNGULOS CONGRUENTES Y ÁMBITO FORMA, ESPACIO Y MEDIDA.
CUADRILÁTEROS ” O EJE:
PROYECTO O APLICAR LOS CRITERIOS DE CONGRUENCIA DE TRIÁNGULOS EN LA JUSTIFICACIÓN DE PROPIEDADES DE LOS CUADRILÁTEROS.
APRENDIZAJE
ESPERADO:
SESIÓN
1 FORMULAR ARGUMENTOS PARA JUSTIFICAR QUE AULA DE MEDIOS COMPETENCIA LECTORA HOJA BLANCA CON EL
CUALESQUIERA DE LOS LADOS OPUESTOS DE UN “LA DIAGONAL DE (COMPRENSIÓN DE LA CUADRILÁTERO
RECORTADO Y PEGADO
PARALELOGRAMO SON IGUALES A TRAVÉS DEL UN HISTORIA DE LA
OBSERVAR Y MEDIR SUS CARACTERÍSTICAS QUE YA PARALELOGRAMO” GEOMETRÍA) APARTADO “LO QUE
2 CONOCEN. APRENDIMOS”
PROGRAMA 3 PRODUCTIVIDAD
EJERCICIOS EN LA
ENUNCIAR ARGUMENTOS PARA MOSTRAR QUE, SI LAS (MANIPULACIÓN DE LIBRETA
DIAGONALES DE UN CUADRILÁTERO SE CORTAN POR EL AULA DE MEDIOS INSTRUMENTOS
PUNTO MEDIO, ENTONCES EL CUADRILÁTERO ES UN “COMO VERIFICAR GEOMÉTRICOS EN CRITERIO DE
PARALELOGRAMO. LA CONGRUENCIA” TRAZOS) EVALUACIÓN
EXAMEN 25%
COMBA (COMPETENCIAS
BÁSICAS) 15%
PORTAFOLIOS 50%
ACTITUDES 10%
Vo. Bo
SIGNATURA: MATEMÁTICAS BLOQUE: I SECUENCIA: 3 “ENTRE RECTAS Y CIRCUNFERENCIAS” ÁMBITO FORMA, ESPACIO Y MEDIDA
O EJE:
PROYECTO O DETERMINAR LA POSICIÓN RELATIVA ENTRE UNA RECTA Y UNA CIRCUNFERENCIA Y ENTRE DOS CIRCUNFERENCIAS.
APRENDIZAJE
ESPERADO:
ACTIVIDADES MATERIAL Y TRANSVERSALIDAD EVALUACIÓN OBSERVACIONES
SESIÓN
RECURSOS /
1 IDENTIFICAR LAS POSICIONES RELATIVAMENTE RECTAS INSTRUMENTOS COMPETENCIA LECTORA EL APARTADO “PARA
Y UNA CIRCUNFERENCIA Y RECORDAR QUE LAS LÍNEAS GEOMÉTRICOS (COMPRENSIÓN DE EMPEZAR”
SE PUEDEN CARACTERIZAR POR SU DISTANCIA AL RECTAR TRAZABLES EN
CENTRO DE LA CIRCUNFERENCIA. PROGRAMA 4 UNA CIRCUNFERENCIA) CONTESTAR “MANOS
A LA OBRA Y LO QUE
2
APRENDIMOS”
ASEMEJAR QUE UNA RECTA TANGENTE A UNA INTERACTIVO PRODUCTIVIDAD
CIRCUNFERENCIA ES PERPENDICULAR AL RADIO QUE (MANIPULACIÓN DE PARA EMPEZAR
3 PASA POR ESE PUNTO. PROGRAMA 5 INSTRUMENTOS
GEOMÉTRICOS EN LO QUE
4 ENCONTRAR LAS POSICIONES RELATIVAS ENTRE DOS TRAZOS) APRENDIMOS
CIRCUNFERENCIAS.
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
UTILIZAR LO APRENDIDO EN LAS TRES SESIONES
ANTERIORES PARA RESOLVER PROBLEMAS.
EXAMEN 25%
COMBA (COMPETENCIAS
BÁSICAS) 15%
PORTAFOLIOS 50%
ACTITUDES 10%
Vo. Bo
ASIGNATURA: MATEMÁTICAS BLOQUE: I SECUENCIA: 4 “ÁNGULOS EN UNA CIRCUNFERENCIA” ÁMBITO FORMA, ESPACIO Y MEDIDA.
O EJE:
PROYECTO O LOS ALUMNOS ESTABLECERÁN LA RELACIÓN ENTRE UN ÁNGULO INSCRITO Y UN ÁNGULO CENTRAL DE UNA CIRCUNFERENCIA.
APRENDIZAJE
ESPERADO:
ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN OBSERVACIONES /
SESIÓN
TECNOLÓGICOS TRANSVERSALIDAD ADECUACIONES
1 IDENTIFICAR Y DESCRIBIR LOS ÁNGULOS INSCRITO Y AULA DE MEDIOS COMPETENCIA LECTORA PARA EMPEZAR
CENTRAL EN UNA CIRCUNFERENCIA. (COMPRENDER LA
DIFERENCIA ENTRE CONSIDEREMOS LO
2 DETERMINAR LA RELACIÓN ENTRE LA MEDIDA DE UN ÁNGULOS INSCRITOS Y SIGUIENTE
ÁNGULO INSCRITO Y UN ÁNGULO CENTRAL QUE CENTRALES)
SUBTIENDEN EL MISMO ARCO DE UNA MANOS A LA OBRA
CIRCUNFERENCIA. PROGRAMA 6 PRODUCTIVIDAD
3 INTERACTIVO (DETERMINAR MEDIDAS LO QUE
JUSTIFIQUEN FORMALMENTE LA RELACIÓN QUE DE ÁNGULOS SIN APRENDIMOS
ENCONTRARON ENTRE LAS MEDIDAS DE LOS ÁNGULOS INSTRUMENTOS CRITERIOS DE
CENTRAL E INSCRITO QUE SUBTIENDEN EL MISMO PROGRAMA 7 GEOMÉTRICOS) EVALUACIÓN
4 ARCO.
EXAMEN 25%
RESOLVER PROBLEMAS RELACIONADOS CON LA COMBA (COMPETENCIAS
MEDIDA DE ÁNGULOS INSCRITOS Y CENTRALES. BÁSICAS) 15%
PORTAFOLIOS 50%
ACTITUDES 10%
Vo. Bo
ASIGNATURA: MATEMÁTICAS BLOQUE: I SECUENCIA: 5 “PROBLEMAS CON CURVAS” ÁMBITO FORMA, ESPACIO Y MEDIDA
O EJE:
APRENDIZAJE RESOLVER PROBLEMAS DE ÁREAS Y MEDIDAS DE ARCOS.

ESPERADO:
SESIÓN
1 RESOLVER PROBLEMAS PARA CALCULAR LA MEDIDA DE PROGRAMA 8 COMPETENCIA LECTORA LO QUE

ARCOS Y DE SECTORES CIRCULARES. INTERACTIVO (COMPRENSIÓN Y APRENDIMOS
RESOLUCIÓN DE
2 SOLUCIONAR PROBLEMAS PARA CALCULAR LA MEDIDA INSTRUMENTOS PROBLEMAS) LO QUE
DEL ÁREA DE ALGUNAS CORONAS. GEOMÉTRICOS APRENDIMOS
3 CALCULAR EL ÁREA DE DISTINTAS FIGURAS. LO QUE

APRENDIMOS
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
EXAMEN 25%
COMBA (COMPETENCIAS
BÁSICAS) 15%
PORTAFOLIOS 50%
ACTITUDES 10%
Vo. Bo
PROFR.(A): PROFR. .
ASIGNATURA: MATEMÁTICAS BLOQUE: I SECUENCIA: 6 “LA RAZÓN DE CAMBIO” ÁMBITO MANEJO DE LA INFORMACIÓN
O EJE:
APRENDIZAJE ESTUDIARÁN LA RAZÓN DE CAMBIO RELACIONÁNDOLA CON LA PENDIENTE.

ESPERADO:
SESIÓN
1 ESTUDIAR LA RAZÓN DE CAMBIO EN UN FENÓMENO O AULA DE MEDIOS COMPETENCIA LECTORA MANOS A LA OBRA
SITUACIÓN LINEAL. (ANÁLISIS ESTADÍSTICOS)
2 PROGRAMA 9 LO QUE
RELACIONAR LA RAZÓN DE CAMBIO CON LA PENDIENTE INTERACTIVO SALUD ALIMENTARIA APRENDIMOS
DE LA RECTA ASOCIADA AL FENÓMENO O SITUACIÓN (REGISTRAR DATOS DE
3 LINEAL. PROGRAMA 10 PROBLEMAS DE SALUD Y
ELABORAR GRÁFICAS) LO QUE
ESTUDIAR ALGUNAS RAZONES DE CAMBIO APRENDIMOS
SIGNIFICATIVAS, TANTO POSITIVAS COMO NEGATIVAS.
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
EXAMEN 25%
COMBA (COMPETENCIAS
BÁSICAS) 15%
PORTAFOLIOS 50%
ACTITUDES 10%
Vo. Bo
ASIGNATURA: MATEMÁTICAS BLOQUE: I SECUENCIA: 7 “DISEÑO DE EXPERIMENTOS Y ESTUDIOS ÁMBITO MANEJO DE LA INFORMACIÓN.
ESTADÍSTICOS” O EJE:
APRENDIZAJE LOS ALUMNOS SE ENFRENTARÁN AL DISEÑO DE UN EXPERIMENTO SENCILLO QUE ABARCA LA DEFINICIÓN DL OBJETO DE ESTUDIO, LAS
ESPERADO: PREGUNTAS QUE DEBEN DE HACERSE, LA POBLACIÓN O MUESTRA QUE SE CONSIDERARÁ Y LAS FORMAS DE ORGANIZAR Y PRESENTAR LOS
RESULTADO.
SESIÓN
1 REFLEXIONAR SOBRE CUALES SON LAS PREGUNTAS PROGRAMA 11 COMPETENCIA LECTORA CONSIDEREMOS LO
ADECUADAS PARA RECOPILAR, ORGANIZAR, INTERACTIVO (TRATAMIENTO DE LA SIGUIENTE
REPRESENTAR E INTERPRETAR DATOS, DEPENDIENDO INFORMACIÓN EN
DE LA SITUACIÓN QUE SE QUIERE ANALIZAR. DISTINTOS ENCUESTA Y
EMPLEAR ENCUESTAS PARA RECOPILAR DATOS. GRÁFICA “MANOS
ELEGIR ADECUADAMENTE UNA FORMA DE ORGANIZAR CULTURA CÍVICA A LA OBRA”
Y REPRESENTAR LOS DATOS (CATOS ESTADÍSTICOS DE
2 DISCRIMINACIÓN) LO QUE
REALIZAR UN ESTUDIO EN EL QUE SE ABORDE LA IDEA APRENDIMOS
DE MUESTRAS. CRITERIO DE
3 PROGRAMA 12
EVALUACIÓN
PLANTEAR UNA HIPÓTESIS O DETERMINAR LOS
POSIBLES RESULTADOS DE UN EXPERIMENTO (QUE
EXAMEN 25%
PUEDEN O NO SER DE AZAR)
COMBA (COMPETENCIAS
POSTERIORMENTE REALIZAR EL EXPERIMENTO Y
BÁSICAS) 15%
ORGANIZAR LOS RESULTADOS PARA COMPARARLOS EN
PORTAFOLIOS 50%
LAS HIPÓTESIS.
ACTITUDES 10%
ESTUDIAR DATOS CUANTITATIVOS.
Vo. Bo
ASIGNATURA: CIENCIAS III BLOQUE: I SECUENCIA: DESTREZAS: ANALIZAR LA INFLUENCIA DE LOS MEDIOS DE
1. ¿QUE SABES DE LA QUÍMICA? COMUNICACIÓN Y LA TRADICIÓN ORAL EN LA
OPINIÓN QUE TENEMOS DE LA QUÍMICA.
ANALIZAR LA INFORMACIÓN QUE OFRECEN LOS
ANUNCIOS PUBLICITARIOS SOBRE CIERTOS
PRODUCTOS.
PROYECTO O EN ESTA SECUENCIA SE IDENTIFICAN ALGUNAS APORTACIONES DE LA VALORAR LOS APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS Y SU USO PARA
APRENDIZAJE
ACTITUDES:
SATISFACER NECESIDADES BÁSICAS.
ESPERADO: QUÍMICA A NUESTRA VIDA COTIDIANA, ASÍ COMO LA INFLUENCIA QUE
TIENEN LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y LA TRADICIÓN ORAL EN LAS
ACTITUDES HACIA LA QUÍMICA.

SESIÓN
DESCRIBIR EJEMPLOS DE LA MANERA EN LA QUE SE APLICA LA PROGRAMA: QUÍMICA: CULTURA CÍVICA TABLA DE PRODUCTOS
1 QUÍMICA PARA SATISFACER NECESIDADES BÁSICAS. MITOS Y REALIDADES
PARA ABORDAR EL
VALORAR ALGUNAS APORTACIONES DE LA QUÍMICA Y LA TECNOLOGÍA INTERACTIVO: ¿QUÍMICA? (EMITIR JUICIOS DE QUÍMICOS TEMA TRANSVERSAL
EN LA VIDA DIARIA. PRODUCTOS
NOTA: PARA LAS DE PRODUCTIVIDAD
UNO PRÁCTICAS DE ESTA QUÍMICOS) EMISIÓN DE JUICIOS
IDENTIFICAR LA INFLUENCIA DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y LA SECUENCIA NO ES
SE SOLICITARÁN LOS
SOBRE MENSAJES
TRADICIÓN ORAL EN LA OPINIÓN QUE TENEMOS DE LA QUÍMICA. NECESARIO SOLICITAR
COMPETENCIA INGREDIENTES
TABLA. MATERIAL ALGUNO. PUBLICITARIOS DE
LECTORA NECESARIOS PARA
MENCIONAR EL USO DE LAS SUSTANCIAS QUÍMICAS NATURALES Y PRODUCTOS QUÍMICOS
(COMPRENSIÓN DE ELABORAR
SINTÉTICAS EN EL PROCESAMIENTO DE LOS ALIMENTOS, PARA
MEJORAR SU COLOR O PROLONGAR SU CONSERVACIÓN. TERMINOLOGÍA EN MERMELADA A
QUÍMICA) LO QUE APRENDIMOS
DOS PARTIR DE SUS
ANALIZAR LA INFORMACIÓN QUE OFRECEN LOS ANUNCIOS
PUBLICITARIOS ACERCA DE CIERTOS PRODUCTOS. PRODUCTIVA CRITERIOS DE CONOCIMIENTOS
CUESTIONARIO.
(ELABORACIÓN DE EVALUACIÓN PREVIOS DE CIENCIA I
MERMELADA) EXAMEN 30%
RECONOCER QUE LA QUÍMICA HA TRANSFORMADO PARA SIEMPRE EL
MUNDO, AL PLANTEAR LA UTILIDAD PRÁCTICA DE MILES DE
SALUD ALIMENTARIA
PORTAFOLIO 30%
MATERIALES Y SUSTANCIAS PARA LA SALUD, LA ALIMENTACIÓN Y LA
PROTECCIÓN DEL AMBIENTE. (CONSUMO DE SECUENCIAS 20%
RESUELVO EL PROBLEMA PRODUCTOS TRABAJO EN
2 ¿PARA QUÉ ME SIRVE LO QUE APRENDÍ? NATURALES- EQUIPO 20%
AHORA OPINO QUE…
MERMELADA)
Vo. Bo.

ASIGNATURA: CIENCIAS III BLOQUE: I SECUENCIA: DESTREZAS: CLASIFICAR DIVERSOS OBJETOS SEGÚN
2. ¿COMO CONOCEMOS EN SU GRADO DE DETERIORO.
QUÍMICA? DISEÑAR UNA INVESTIGACIÓN QUE
AYUDE A DETERMINAR EL RIESGO DE
RUPTURA DE N PUENTE DE HIERRO.
PROYECTO O EN ESTA SECUENCIA SE EXPLORAN LAS CARACTERÍSTICAS DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO. VALORAR LA IMPORTANCIA DE LA COMUNICACIÓN DE
APRENDIZAJE SE DESCRIBEN ALGUNAS DESTREZAS QUE PONEN EN PRÁCTICA LAS PERSONAS QUE SE
ACTITUDES:
ESPERADO: DEDICAN A LAS CIENCIAS, COMO LA OBSERVACIÓN, LA CLASIFICACIÓN, LA MEDICIÓN, LA IDEAS EN LAS CIENCIAS.
EXPERIMENTACIÓN, LA ARGUMENTACIÓN, LA ABSTRACCIÓN, LA GENERALIZACIÓN Y LA
COMUNICACIÓN. SE RESALTA LA IMPORTANCIA DE LOS MODELOS AL SER PRESENTACIONES
ÚTILES PARA EL TRABAJO EN QUÍMICA Y OTRAS CIENCIAS. CON BASE EN LA
EXPERIMENTACIÓN Y LA INTERPRETACIÓN SE ELABORA UNA CLASIFICACIÓN, LA CUAL SE
GENERALIZA DESPUÉS.

SESIÓN
PRESENTAR LA CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS PROGRAMA: ¿CÓMO
1 COMO UNA TAREA CONSTANTE DE LA HUMANIDAD Y A LA ALQUIMIA
COMPETENCIA REPORTES DE
CONOCEMOS EN
COMO PRECURSORA DE LA QUÍMICA MODERNA. LECTORA PRÁCTICA
QUÍMICA?
UNO (CONCLUSIÓN SOBRE (HOJAS BLANCAS)
CLASIFICAR EL DETERIORO DE DIVERSOS OBJETOS.
TABLA Y CUESTIONARIO. NOTA: ACTIVIDAD 1 POR APRENDIZAJES
EQUIPO: OBJETOS DE ADQUIRIDOS EN LAS
HIERRO OXIDADOS, COMO
CLAVOS, GANCHOS DE PRÁCTICAS) LO QUE
DESCRIBIR DESTREZAS CIENTÍFICAS COMO OBSERVACIÓN, MEDICIÓN,
2 CLASIFICACIÓN, INTERPRETACIÓN, COMUNICACIÓN Y ROPA, TORNILLOS, PRENDIMOS
ARGUMENTACIÓN. TUERCAS, ARGOLLAS,
VALORAR LA UTILIDAD DE EMPLEAR ESTAS HABILIDADES EN LA CORCHOLATAS, TROZOS (PORTAFOLIOS)
CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTO CIENTÍFICO. DE TUBO, Y PARTES
CUESTIONARIO. METÁLICAS EN GENERAL,
DOS CUCHARA DE METAL,
GENERALIZAR EL PROCESO DE DETERIORO DE LOS METALES. GUANTES GRUESOS Y
TABLA Y CUESTIONARIO. ANTEOJOS PROTECTORES.
POR EQUIPO: NUEVE

3 EXPLICAR LA UTILIDAD DE LOS MODELOS EN QUÍMICA. DESCRIBIR OBJETOS DE HIERRO, UN
CRITERIOS DE
DESTREZAS CIENTÍFICAS COMO LA EXPERIMENTACIÓN Y LA OBJETO DE ALUMINIO,
GENERALIZACIÓN. IDENTIFICAR EL PROCESO DE ABSTRACCIÓN TAPA DE METAL DE EVALUACIÓN
REQUERIDO PARA PLANTEAR MODELOS. FRASCO DE VIDRIO
VALORAR LA CONVENIENCIA Y, A LA VEZ, LA NECESIDAD DE LAVADA, CINCO EXAMEN 30%
REPRESENTAR OBJETOS, FENÓMENOS Y PROCESOS MEDIANTE RECIPIENTES DE PLÁSTICO
MODELOS. LAVADOS CON SU TAPA, PORTAFOLIO 30%
RESUELVO EL PROBLEMA
¿PARA QUÉ ME SIRVE LO QUE APRENDÍ?
CUCHARA, 400 ML DE
“CLORO” ”BLANQUEADOR”
SECUENCIAS 20%
AHORA OPINO QUE... PARA ROPA, 100 ML DE TRABAJO EN
AGUA Y VASO DE VIDRIO.
EQUIPO 20%
Vo. Bo.

ASIGNATURA: CIENCIAS III BLOQUE: I SECUENCIA: DESTREZAS: COMPARAR LOS EFECTOS QUE PRODUCEN
3. ¿CUANDO UNA SUSTANCIA ES DIFERENTES SUSTANCIAS EN LOS SERES VIVOS.
TOXICA? CALCULAR LA CONCENTRACIÓN DE UNA
SUSTANCIA EN LA UNIDAD PARTES POR MILLÓN.
PROYECTO O EN ESTA SECUENCIA LOS ALUMNOS EMPLEARÁN ALGUNAS DESTREZAS

APRENDIZAJE
ACTITUDES: VALORAR FORMAS EMPÍRICAS UTILIZADAS
CIENTÍFICAS PARA ELABORAR EL CONCEPTO DE TOXICIDAD Y APROXIMARSE A
ESPERADO:
LA NOCIÓN DE CONCENTRACIÓN. DE ESTA MANERA, PODRÁN CALCULAR LA POR OTRAS CULTURAS PARA IDENTIFICAR
CANTIDAD DE PARTES POR MILLÓN PRESENTES EN UNA DISOLUCIÓN. SUSTANCIAS PELIGROSAS.
SESIÓN
1 IDENTIFICAR DIVERSAS CAUSAS POR LAS QUE LOS ALIMENTOS SE PROGRAMA: ¿CÓMO COMPETENCIA REPORTES DE
CONTAMINAN Y RESULTAN DAÑINOS AL ORGANISMO. HACER DETECTAR
RECOMENDACIONES PARA RETRASAR LA DESCOMPOSICIÓN DE LOS LECTORA
SUSTANCIAS TÓXICAS? PRÁCTICA
ALIMENTOS.
PROGRAMA: ¿CÓMO SE (COMPRENDER EL
UNO
COMPARAR LOS EFECTOS DE DIFERENTES SUSTANCIAS EN LOS SERES MIDE LA TÉRMINO TOXICIDAD) (HOJAS BLANCAS)
VIVOS. CONTAMINACIÓN?
TABLA E INTERCAMBIO DE OPINIONES. INTERACTIVO: PARTES
SALUD ALIMENTARIA
POR MILLÓN LO QUE APRENDÍ
INTRODUCIR EL CONCEPTO DE TOXICIDAD, DE ACUERDO CON LOS (RECONOCER CUANDO
2 EFECTOS ANATÓMICOS O FISIOLÓGICOS EN LOS SERES VIVOS. ACTIVIDAD 1: POR EQUIPO: UNA SUSTANCIA ES (PORTAFOLIOS)
VALORAR ALGUNAS FORMAS EMPÍRICAS PARA IDENTIFICAR SI UNA DOS GOTEROS, SEIS VASOS
SUSTANCIA ES PELIGROSA Y SU FUNCIONALIDAD. TRANSPARENTES; VASO TÓXICA PARA SU
DOS TRANSPARENTE CON 1/4 DE SALUD)
CALCULAR LA CONCENTRACIÓN DE UNA SUSTANCIA EN LA UNIDAD AGUA; PENCA PEQUEÑA DE
SÁBILA; SEIS PÉTALOS DE
PARTES POR MILLÓN.
OLOR VIVO, QUE NO SEAN
TABLA. BLANCOS; 200 ML DE ALCOHOL PRODUCTIVIDAD
DE 96°; 200 ML
BLANQUEADOR PARA ROPA;
DE (MEDICIÓN DE
3 EXPLICAR EL CONCEPTO DE CONCENTRACIÓN, ASÍ COMO LAS TIJERAS; RELOJ O CANTIDADES CRITERIOS DE
UNIDADES EN LAS QUE SE EXPRESA: PARTES POR MILLÓN. CRONÓMETRO.
RESUELVO EL PROBLEMA ¿PARA QUÉ ME SIRVE LO QUE APRENDÍ? CONTAMINANTES EN EVALUACIÓN
AHORA OPINO QUE… POR EQUIPO: SIETE VASOS UNA MUESTRA)
PEQUEÑOS EXAMEN 30%
TRANSPARENTES; DOS
GOTEROS; UN VASO DE PORTAFOLIO 30%
AGUA DE LA LLAVE; UN SECUENCIAS 20%
VASO DE AGUA DE
JAMAICA CONCENTRADA; TRABAJO EN
UN PLUMÓN.
EQUIPO 20%
Vo. Bo.

ASIGNATURA: CIENCIAS III BLOQUE: I SECUENCIA: 4. ¿COMO PERCIBIMOS LOS DESTREZAS: CLASIFICAR ALGUNOS MATERIALES USANDO SUS
PROPIEDADES.
MATERIALES? ANALIZAR COMO EL ENTORNO PUEDE MODIFICAR
LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS MATERIALES.
PROYECTO O VALORAR LA IMPORTANCIA DE LOS SENTIDOS PARA

APRENDIZAJE
EN ESTA SECUENCIA LOS ALUMNOS IDENTIFICARÁN LAS PROPIEDADES ACTITUDES:
IDENTIFICAR PROPIEDADES DE LOS MATERIALES.
ESPERADO: CUALITATIVAS DE LOS MATERIALES.

SESIÓN
1 VALORAR LA IMPORTANCIA DE LOS SENTIDOS PARA IDENTIFICAR PROGRAMA: LO QUE CULTURA CÍVICA RESUMEN DE
PROPIEDADES DE LOS MATERIALES COMO LA TEXTURA, EL OLOR, EL PERCIBIMOS DEL
SABOR Y EL COLOR. MEDIO
PERCEPCIONES
UNO
PROGRAMA: ¿LAS COMPETENCIA (LIBRO)
CLASIFICAR ALGUNOS MATERIALES A PARTIR DE SUS PROPIEDADES.
TABLA. APARIENCIAS LECTORA
ENGAÑAN?
INTRODUCIR EL CONCEPTO DE PROPIEDADES CUALITATIVAS Y LAS INTERACTIVO: REPORTES DE PRÁCTICA
DIFICULTADES DE CLASIFICAR Y MEDIR ESTAS PROPIEDADES. ¿SÓLIDO, LÍQUIDO O (HOJAS BLANCAS)
2 DOS GASEOSO?
ANALIZAR CÓMO EL ENTORNO MODIFICA LAS CARACTERÍSTICAS DE
LOS MATERIALES. LO QUE APRENDIMOS
CUESTIONARIO.
ACTIVIDAD 1: POR
EQUIPO: CUATRO (PORTAFOLIOS)
MENCIONAR QUE ALGUNAS PROPIEDADES CUALITATIVAS DE LOS FRASCOS PEQUEÑOS BIEN
MATERIALES DEPENDEN DE LAS CONDICIONES FÍSICAS DEL MEDIO. LIMPIOS, UNA CUCHARA,
3 UN SOBRE PARA
¿PARA QUÉ ME SIRVE LO QUE APRENDÍ? PREPARAR AGUA DE CRITERIOS DE
AHORA OPINO QUE… SABOR O GELATINA, 14 EVALUACIÓN
CUCHARADAS DE SAL,
100 ML DE AGUA EXAMEN 30%
PURIFICADA, UN PLUMÓN Y
UN PAÑUELO. PORTAFOLIO 30%
ACTIVIDAD 2: POR EQUIPO:
SECUENCIAS 20%
UN RECIPIENTE METÁLICO TRABAJO EN
PEQUEÑO, UNA HORNILLA
O FUENTE DE CALOR, UN EQUIPO 20%
TROZO DE HIELO.
Vo. Bo.

ASIGNATURA: CIENCIAS III BLOQUE: I SECUENCIA: DESTREZAS: ANALIZAR SI EL VOLUMEN DE UN OBJETO DEPENDE
5. ¿PARA QUE MEDIMOS? DE LA CANTIDAD DE MATERIA.
IDENTIFICAR SI LA CONCENTRACIÓN DE UNA
DISOLUCIÓN INFLUYE EN SU TEMPERATURA DE
EBULLICIÓN.
PROYECTO O EN ESTA SECUENCIA SE ESTUDIAN LAS DIFERENCIAS ENTRE PROPIEDADES EXTENSIVAS E VALORAR LA IMPORTANCIA DE LA MEDICIÓN DE LAS
APRENDIZAJE INTENSIVAS DE LA MATERIA, ASÍ COMO LA IMPORTANCIA DE ESTAS ÚLTIMAS PARA
ACTITUDES:
ESPERADO:
PROPIEDADES INTENSIVAS Y EXTENSIVAS CON LOS
IDENTIFICAR ALGUNAS SUSTANCIAS.
INSTRUMENTOS APROPIADOS.
ACTIVIDADES RECURSOS TECNOLÓGICOS TRANSVERSALIDAD EVALUACIÓN OBSERVACIONES /

SESIÓN
ADECUACIONES
VALORAR LA IMPORTANCIA DE LOS INSTRUMENTOS DE PROGRAMA: ¿PARA QUÉ COMPETENCIA
1 MEDICIÓN PARA AMPLIAR LA INFORMACIÓN QUE
* TABLA
MEDIMOS? LECTORA
OBTENEMOS CON NUESTROS SENTIDOS.
INTERACTIVO: INSTRUMENTOS * INTERCAMBIO DE
UNO (VALORACIÓN DE LOS
IDENTIFICAR EL MATERIAL QUE TIENE MENOR DENSIDAD. DE MEDICIÓN CINCO SENTIDOS) OPINIONES
TABLA.
ACTIVIDAD 1: POR EQUIPO: REGLA DE * REPORTES DE

2 MOSTRAR ALGUNAS VARIABLES EXTENSIVAS Y OTRAS
30 CM, 30 HOJAS DE PAPEL TAMAÑO PRODUCTIVIDAD
INTENSIVAS, HACIENDO ÉNFASIS EN SUS DIFERENCIAS PRÁCTICAS (HOJAS
DOS CARTA, UNA PLACA DELGADA DE UNICEL (MANIPULACIÓN DE
IDENTIFICAR SI LA CONCENTRACIÓN DE UNA DISOLUCIÓN TAMAÑO CARTA, UN CARTÓN TAMAÑO
CARTA, UNA BALANZA. INSTRUMENTOS DE BLANCAS)
INFLUYE EN SU TEMPERATURA DE EBULLICIÓN.
TABLA MEDICIÓN) * LO QUE
ACTIVIDAD 2: POR EQUIPO: UN POPOTE
TRES TRANSPARENTE, UN PLUMÓN, UNA APRENDIMOS
ANALIZAR LA UTILIDAD DE UN INSTRUMENTO DE REGLA, CINCO VASOS DEL MISMO
3 MEDICIÓN. TAMAÑO, PLASTILINA, TRES BALINES O (PORTAFOLIOS)
INTERCAMBIO DE OPINIONES. SEMILLAS QUE QUEPAN EN EL POPOTE,
IDENTIFICAR LA NECESIDAD DE MEDIR LAS PROPIEDADES 50 ML DE SUAVIZANTE DE ROPA, 50 ML
DE ACEITE DE COCINA, 50 ML DE MIEL DE
INTENSIVAS Y MENCIONAR SUS UNIDADES DE MEDIDA Y
LOS INSTRUMENTOS DE MEDICIÓN EMPLEADOS. MAPLE O DE ABEJA, 50 ML DE AGUA CON CRITERIOS DE
RESUELVO EL PROBLEMA COLORANTE ROJO (PUEDEN USAR UNA EVALUACIÓN
¿PARA QUÉ ME SIRVE LO QUE APRENDÍ? GOTA DE CUALQUIER TINTA ROJA), 50 ML
AHORA OPINO QUE… DE ALCOHOL CON COLORANTE MORADO, EXAMEN 30%
UNA SERVILLETA DE PAPEL.
PORTAFOLIO 30%
ACTIVIDAD 3: POR EQUIPO: UNA CAJA
PEQUEÑA DE CARTÓN.
SECUENCIAS 20%
TRABAJO EN
EQUIPO 20%
Vo. Bo.

SIGNATURA: CIENCIAS III BLOQUE: I SECUENCIA: DESTREZAS: IDENTIFICAR LOS CAMBIOS DE MASA QUE HAY ANTES Y
6. ¿TIENE MASA EL DESPUÉS DE QUE UN MATERIAL INTERACTÚE CON OTRO.
HUMO? COMPROBAR QUE SE CONSERVA LA MASA TOTAL DURANTE UN
CAMBIO QUÍMICO.
PROYECTO O EN ESTA SECUENCIA LOS ALUMNOS COMPROBARÁN QUE LA MASA VALORAR LA APORTACIÓN DE LA COMUNICACIÓN DE LOS
APRENDIZAJE
ACTITUDES:
CONOCIMIENTOS EN LAS CIENCIAS.
ESPERADO: TOTAL EN UN SISTEMA SE CONSERVA, AÚN CUANDO LOS MATERIALES
CAMBIEN.

SESIÓN
IDENTIFICAR LAS IDEAS CON LAS QUE LOS ALQUIMISTAS EXPLICABAN PROGRAMA: LOS PRODUCTIVIDAD REPORTES DE PRÁCTICA
1 LA DIFERENCIA EN LA MASA DE LAS SUSTANCIAS PARTICIPANTES EN ALQUIMISTAS Y LA (HOJAS BLANCAS)
UN CAMBIO QUÍMICO.
MASA DEL HUMO
(COMPROBAR UN
UNO
PROGRAMA: LA LEY DE FENÓMENO QUÍMICO)
IDENTIFICAR LOS CAMBIOS DE MASA QUE HAY ANTES Y DESPUÉS DE LO QUE APRENDÍ
QUE UN MATERIAL INTERACTÚE CON OTRO. LA CONSERVACIÓN DE
CUESTIONARIO. LA MASA (PORTAFOLIOS)
INTRODUCIR EL CONCEPTO DE CAMBIO QUÍMICO, Y LA NECESIDAD DE INTERACTIVO: LA MASA
ESTUDIARLO EN UN SISTEMA CERRADO. SE CONSERVA CUESTIONARIO
2 DOS
ACTIVIDAD 11: POR
TABLA
EQUIPO: TORTILLA,
COMPROBAR QUE SE CONSERVA LA MASA TOTAL DURANTE UN
BALANZA (SI NO TIENEN
CAMBIO QUÍMICO.
BALANZA EN LA ESCUELA,
TABLA.
PUEDEN EMPLEAR LA
EXPLICAR LA LEY DE LA CONSERVACIÓN DE LA MASA Y MENCIONAR
BALANZA ELABORADA EN
ALGUNAS DE LAS CONDICIONES QUE TUVIERON QUE DARSE PARA QUE
SU CURSO DE CIENCIAS II),
LAVOISIER PUDIERA REALIZAR SUS EXPERIMENTOS.
COMAL, HORNILLA O
FUENTE DE CALOR, UN
¿PARA QUÉ ME SIRVE LO QUE APRENDÍ?
AHORA OPINO QUE…
RECIPIENTE PEQUEÑO. CRITERIOS DE
ACTIVIDAD 2: POR EQUIPO:
EVALUACIÓN
CINCO CUCHARADAS DE EXAMEN 30%
VINAGRE, UNA
CUCHARADA DE PORTAFOLIO 30%
BICARBONATO DE SODIO,
BOTELLA DE PLÁSTICO
SECUENCIAS 20%
PEQUEÑA, GLOBO TRABAJO EN
MEDIANO, BALANZA, UNA
CUCHARA, UNA HOJA DE EQUIPO 20%
PAPEL.
Vo. Bo.

ASIGNATURA: CIENCIAS III BLOQUE: I SECUENCIA: DESTREZAS: RECONOCER LAS DIFERENCIAS ENTRE
7. ¿JUNTOS O REVUELTOS? DIVERSAS MEZCLAS.
IDENTIFICAR ALGUNOS MÉTODOS DE
SEPARACIÓN DE MEZCLAS.
PROYECTO O EL PROPÓSITO DE ESTA SECUENCIA ES PRESENTAR LAS MEZCLAS COMO UN MATERIAL VALORAR LA IMPORTANCIA DE LAS MEZCLAS EN SU VIDA
APRENDIZAJE FORMADO POR DOS O MÁS SUSTANCIAS COMPONENTES Y ESTABLECER LOS CRITERIOS
ACTITUDES:
ESPERADO:
COTIDIANA.
PARA CLASIFICARLAS EN MEZCLAS HOMOGÉNEAS Y HETEROGÉNEAS.
ACTIVIDADES RECURSOS TECNOLÓGICOS TRANSVERSALIDAD EVALUACIÓN OBSERVACIONES /

SESIÓN
ADECUACIONES
MOSTRAR LA GRAN CANTIDAD DE PLANTAS MEDICINALES PROGRAMA: ¡MEZCLAS POR TABLA DE RESULTADOS
1 QUE SE CONOCEN Y LA UTILIDAD DE CLASIFICARLAS. TODAS PARTES!
UNO PROGRAMA: MÉTODOS DE
PRODUCTIVIDAD
REPORTES DE PRÁCTICA
RECONOCER LAS DIFERENCIAS ENTRE DIVERSAS
SEPARACIÓN DE MEZCLAS (APLICAR MÉTODOS DE
SUSTANCIAS. VALORAR LA UTILIDAD DE CLASIFICAR LOS
MATERIALES PARA CONOCER MÁS DE SU ENTORNO. INTERACTIVO: SEPARANDO SEPARACIÓN DE LO QUE APRENDIMOS
TABLA DE RESULTADOS. MEZCLAS MEZCLAS) (PORTAFOLIOS)
EXPLICAR QUÉ ES UNA SUSTANCIA Y QUÉ ES UNA MEZCLA. ACTIVIDAD 2: POR EQUIPO: TRES
2 DOS VASOS TRANSPARENTES IGUALES,
IDENTIFICAR ALGUNOS MÉTODOS DE SEPARACIÓN DE 100 ML DE AGUA DE LA LLAVE, 400 ML
MEZCLAS. DE ALCOHOL ETÍLICO DE 96°
REPORTE DE PRÁCTICA. (ALCOHOL PARA CURACIONES), TRES
IDENTIFICAR LOS DIFERENTES MÉTODOS DE SEPARACIÓN CUCHARADAS DE ARROZ BLANCO,
CON LOS QUE SE PUEDEN SEPARAR LOS COMPONENTES DE UNA CUCHARA, UNA HOJA DE
MEZCLAS HOMOGÉNEAS Y HETEROGÉNEAS. ACELGA O ESPINACA.
¿PARA QUÉ ME SIRVE LO QUE APRENDÍ? ACTIVIDAD 2: POR EQUIPO: TIRA DE
LO QUE PODRÍA HACER HOY… GRAPAS, 250 G DE ASERRÍN, 250 G
DE HARINA, 250 G DE SAL DE MESA, CRITERIOS DE
UN VASO TRANSPARENTE CON
AGUA, RECIPIENTE GRANDE DE 500 EVALUACIÓN
ML, HOJA DE PERIÓDICO, PLUMÓN O
PLUMÍN DE TINTA NEGRA O CAFÉ, EXAMEN 30%
HOJA DE PAPEL, TIJERAS, CUCHARA PORTAFOLIO 30%
DE MADERA, PLÁSTICO O METAL,
MECHERO DE ALCOHOL, ESTUFA O SECUENCIAS 20%
ANAFRE PARA CALENTAR AGUA,
RECIPIENTE ADECUADO PARA
TRABAJO EN
CALENTAR EL AGUA, CON ASA EQUIPO 20%
AISLANTE DEL CALOR, AGARRADERA
DE TELA, CUCHARA, IMÁN, VASO
TRANSPARENTE CON 100 ML DE
ALCOHOL ETÍLICO, VASO DE VIDRIO
VACÍO.
Vo. Bo.

PROYECTO INVESTIGACIÓN 1 BUSCAR INFORMACIÓN SOBRE TÉCNICAS O MÉTODOS

ASIGNATURA: CIENCIAS III BLOQUE: I SECUENCIA: DESTREZAS: SENCILLOS DE SEPARACIÓN DE MEZCLAS POR MEDIO DE
DISPOSITIVO PARA REUTILIZAR AGUA PROCESOS QUÍMICOS Y FÍSICOS, PARA LA PURIFICACIÓN DE
CONTAMINADA AGUA.
OBTENER INFORMACIÓN DIRECTA ACERCA DE LOS
PROCESOS DE PURIFICACIÓN DE AGUA QUE SE EMPLEAN
EN SU COMUNIDAD.
CONSTRUIR UN DISPOSITIVO QUE MEJORE LA CALIDAD DE
CIERTA CANTIDAD DE AGUA.
PROYECTO O ESTE PROYECTO TIENE COMO PROPÓSITO QUE LOS ALUMNOS TOMEN CONCIENCIA DE LA VALORAR LA IMPORTANCIA DE TENER HÁBITOS DE
APRENDIZAJE PROBLEMÁTICA DEL PAÍS Y DEL MUNDO, EN CUANTO AL ABASTECIMIENTO DE AGUA
ACTITUDES:
ESPERADO: POTABLE. SE ESPERA QUE LOS ALUMNOS INVESTIGUEN CONCEPTOS ACERCA DE ALGUNOS
AHORRO Y CUIDADO DEL AGUA.
PROCESOS DE SEPARACIÓN DE MEZCLAS Y PURIFICACIÓN DEL AGUA PARA PONERLOS EN
PRÁCTICA, EN PEQUEÑA ESCALA, CON EL DISEÑO Y LA CONSTRUCCIÓN DE UN DISPOSITIVO
QUE PERMITA FILTRAR Y PURIFICAR UNA MUESTRA DE AGUA CONTAMINADA, LLEVÁNDOLA
HASTA UN CIERTO NIVEL DE CALIDAD QUE PERMITA SU REUTILIZACIÓN, YA SEA PARA EL
RIEGO, EL ASEO O INCLUSO PARA EL CONSUMO HUMANO DIRECTO. AL TÉRMINO DEL
PROYECTO, LOS ALUMNOS PODRÁN DAR UNA PROPUESTA DE DISPOSITIVOS QUE PUDIESEN
IMPLEMENTARSE EN LOS HOGARES, ADEMÁS DE DIVULGAR QUE ES NECESARIO CUIDAR Y
PRESERVAR EL AGUA ENTRE LOS MIEMBROS DE SU COMUNIDAD.

SESIÓN
DESCRIBIR DE MANERA GENERAL EL PROBLEMA DE LA ESCASEZ DE PROGRAMA: EL AGUA
1 AGUA POTABLE EN EL MUNDO Y PARTICULARMENTE EN MÉXICO.
PARTICIPACIÓN SOCIAL
TRATADA SÍNTESIS INFORMATIVA
INTERACTIVO: ¿CÓMO (CONSULTA AL CONSEJO
SINTETIZAR INFORMACIÓN ACERCA DE MÉTODOS O TÉCNICAS
2 SENCILLOS DE SEPARACIÓN DE MEZCLAS MEDIANTE PROCESOS LIMPIAR EL AGUA? ESCOLAR Y A LA ENTREVISTAS
QUÍMICOS Y FÍSICOS.
SÍNTESIS INFORMATIVA. POR EQUIPO: BITÁCORA O COMUNIDAD EN DISPOSITIVO DE FILTRO
GRABADORA, CÁMARA
FOTOGRÁFICA (OPCIONAL).
GENERAL SOBRE
OBTENER INFORMACIÓN ACERCA DE LOS PROCESOS DE PURIFICACIÓN
3 DE AGUA QUE SE EMPLEAN EN SU COMUNIDAD. PROBLEMAS DE AGUA REPORTE DE
VALORAR EL USO RACIONAL DEL AGUA, MEDIANTE EL INTERCAMBIO POR EQUIPO: MATERIALES INVESTIGACIÓN
DE OPINIONES CON LAS PERSONAS ENTREVISTADAS. SENCILLOS DE FÁCIL CONTAMINADA EN LA
ACCESO PARA ELABORAR
ENTREVISTAS Y ELABORACIÓN DE UN BOCETO.
SU DISPOSITIVO: ARENA,
ESCUELA O COMUNIDAD)
4 CONSTRUIR UN DISPOSITIVO QUE MEJORE LA CALIDAD DE CIERTA CARBÓN ACTIVADO,
CANTIDAD DE AGUA, PARA QUE PUEDA REUTILIZARSE. CLORO, ETCÉTERA.
PRODUCTIVIDAD CRITERIOS DE
DISPOSITIVO DE PURIFICACIÓN DE AGUA CON FILTRO.
CUADERNO DE APUNTES.
(PROYECTO - FILTRO) EVALUACIÓN
COMUNICAR LOS RESULTADOS.
5 EVALUAR LO APRENDIDO DURANTE EL PROYECTO.
EXAMEN 30%
REPORTE DE INVESTIGACIÓN.
SALUD ALIMENTARIA PORTAFOLIO 30%
(CONCIENCIA DE NO SECUENCIAS 20%
CONTAMINAR EL AGUA TRABAJO EN
QUE TOMAMOS) EQUIPO 20%
Vo. Bo.

- COMPRENSIÓN DEL TIEMPO Y EL ESPACIO
ASIGNATURA: HISTORIA BLOQUE: I SECUENCIA: INICIAL: EL PRINCIPIO DE ESTA HISTORIA ÁMBITO HISTÓRICOS.
O EJE: - ORDENAMIENTO CRONOLÓGICO
PROYECTO O
APRENDIZAJE RECONOCER Y APLICAR LAS NOCIONES TEMPORALES Y LOS RECURSOS PARA APRENDER HISTORIA EN DIFERENTES SITUACIONES.
ESPERADO:

SESIÓN
1 • CLASIFICACIÓN DE TEXTOS Y NOTAS PERIODÍSTICAS • PROGRAMA CULTURA CÍVICA -PARTICIPACIÓN.

• APLICACIÓN DE LAS NOCIONES TEMPORALES Y RECURSOS INTEGRADOR
EDUSAT ESTAMPAS DE -ENTREGA DE
• CUADRO COMPARATIVO DE FUENTES COMPETENCIA PRODUCTOS.
2 LA
• RESOLUCIÓN DE PREGUNTAS HISTORIA NACIONAL LECTORA
-REALIZACIÓN DE
ACTIVIDADES
• TEXTOS BREVES SOBRE LA HISTORIA DE MÉXICO
3 • LÍNEA DEL TIEMPO LA PROPUESTA EN
LA SECUENCIA DE
4 • PREGUNTAS DE LOS PERIODOS DE LA HISTORIA NACIONAL EVALUACIÓN Y EN
CADA SESIÓN
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
EXAMEN 30%
PORTAFOLIO 30%
SECUENCIAS 20%
TRABAJO EN
EQUIPO 20%
Vo. Bo.

ASIGNATURA: HISTORIA BLOQUE: I SECUENCIA: 1 LOS PUEBLOS MESOAMERICANOS ÁMBITO - CAMBIO PERMANENCIA
Y SU CONQUISTA O EJE: - MULTICAUSALIDAD
PROYECTO O • IDENTIFICAR LA DURACION DEL PERIODO Y ORDENAR CRONOLOGICAMENTE EN UNA LINEA DEL TIEMPO SUCESOS Y PROCESOS ELEVANTES RELACIONADOS CON EL DESARROLLO CULTURAL DEL MEXICO
APRENDIZAJE PREHISPANICO, LA CONQUISTA Y LA CONFORMACION DE NUEVA ESPANA.
ESPERADO: • UBICAR EN MAPAS LAS CULTURAS DE MESOAMERICA Y DEL NORTE DE MEXICO Y DISTINGUIR LAS FORMAS DE ORGANIZACIÓN TERRITORIAL PRESENTES DURANTE LA COLONIA.
• SENALAR LAS CAUSAS Y CONSECUENCIAS DEL CAMBIO SOCIAL Y POLITICO QUE EXPERIMENTARON LOS PUEBLOS ORIGINARIOS A RAIZ DE LA CONQUISTA Y LA COLONIZACION ESPANOLA.

SESIÓN
ADECUACIONES
• RESPUESTAS A PREGUNTAS SOBRE LA RELACIÓN ENTRE EL PASADO • PROGRAMA CULTURA CÍVICA -PARTICIPACIÓN.
5 Y EL PRESENTE
INTEGRADOR EDUSAT: -ENTREGA DE
• MAPA Y LÍNEA DEL TIEMPO SEÑALANDO LA UBICACIÓN TEMPORAL Y
LAS CULTURAS
ESPACIAL DE
PREHISPÁNICAS Y LA
COMPETENCIA PRODUCTOS.
LAS PRINCIPALES CULTURAS PREHISPÁNICAS DEL SIGLO XV Y DE LOS
PROCESOS DE CONFORMACIÓN DE LECTORA -REALIZACIÓN DE
CONQUISTA DE MÉXICO TENOCHTITLAN, MICHOACÁN Y YUCATÁN NUEVA ESPAÑA ACTIVIDADES.
6 • INTERACTIVO: LOS LA PROPUESTA
• TEXTO SOBRE LA INFLUENCIA DE LA DIVERSIDAD CULTURAL Y PUEBLOS
ESPACIAL PREHISPÁNICAS EN LA
MESOAMERICANOS Y
EN LAS CONQUISTAS ESPAÑOLAS
SU SECUENCIA DE
7 • TEXTO CON LA DEFINICIÓN Y CARACTERIZACIÓN DE MESOAMÉRICA CONQUISTA
• CARTULINA U HOJA DE EVALUACIÓN Y
• CUADRO CON CLASIFICACIÓN POR ÁMBITOS DE LA SITUACIÓN DE ROTAFOLIO EN CADA SESIÓN
8 MÉXICO • COLORES
TENOCHTITLAN, MICHOACÁN Y YUCATÁN EN VÍSPERAS DE LA PROGRAMA
CONQUISTA
• TEXTO SOBRE LA VIDA COTIDIANA DE LOS MEXICA
INTEGRADOR EDUSAT:
UN RECORRIDO POR MI
• CUADRO CON CARACTERÍSTICAS DE LA CONQUISTA DE MÉXICO CIUDAD CRITERIOS DE
9 • TEXTO CON RESPUESTA A LA PREGUNTA GUÍA DE LA SECUENCIA • PROGRAMA EVALUACIÓN
RESALTANDO LA INTEGRADOR EDUSAT:
IMPORTANCIA DE LA GUERRA, LA RELIGIÓN Y LAS ALIANZAS DE UNA CONQUISTA A EXAMEN 30%
OTRA PORTAFOLIO 30%
10 • TEXTO CON RESPUESTA A LA PREGUNTA GUÍA DE LA SECUENCIA A • DICCIONARIO SECUENCIAS 20%
PARTIR DE LA • COLORES
COMPARACIÓN DE LOS PROCESOS DE CONQUISTA TRABAJO EN
11 EQUIPO 20%
• ESQUEMAS CON CAMBIOS Y PERMANENCIAS A RAÍZ DE LA CONQUISTA
12 • TEXTO SOBRE EL CONCEPTO DE CONQUISTA

• TEXTOS ENRIQUECIDOS CON LAS RESPUESTAS A LA PREGUNTA GUÍA
• PROPUESTA SOBRE LA RELACIÓN PASADO-PRESENTE-FUTURO
Vo. Bo.

ASIGNATURA: HISTORIA BLOQUE: I SECUENCIA: 2 EL SIGLO XVII: LOS AÑOS FORMATIVOS ÁMBITO - PASADO-PRESENTE-FUTURO EN LAS SECUENCIAS DE APRENDIZAJE
DE NUEVA ESPAÑA - ESPACIO HISTÓRICO
O EJE:
PROYECTO O • RECONOCER LAS CARACTERISTICAS ECONOMICAS DE NUEVA ESPANA Y SU IMPORTANCIA EN EL MERCADO MUNDIAL COMO PROVEEDORA DE METALES PRECIOSOS.
• UTILIZAR LOS CONCEPTOS CLAVE PARA EXPLICAR DE MANERA ORAL Y ESCRITA ALGUNAS CARACTERISTICAS DEL PERIODO.
APRENDIZAJE
• DISTINGUIR CARACTERISTICAS GENERALES DE LAS FORMAS DE EXPRESION ARTISTICA PREHISPANICAS Y NOVOHISPANAS EN IMAGENES Y REPRODUCCIONES DE OBRAS.
ESPERADO: • IDENTIFICAR ALGUNOS CAMBIOS EN LA SOCIEDAD, EL AMBIENTE Y EL PAISAJE EN NUEVA ESPANA A PARTIR DE LAS CATASTROFES DEMOGRAFICAS Y LA INTRODUCCION DE NUEVAS FORMAS DE
CULTIVO Y ESPECIES ANIMALES Y VEGETALES.

SESIÓN
ADECUACIONES
• TEXTO CON SELECCIÓN DE LOS COMPONENTES NATURALES, • PROGRAMA INTEGRADOR - COMPETENCIA -PARTICIPACIÓN.
13 SOCIALES Y ECONÓMICOS EDUSAT: DOS PROYECTOS
DE SU COMUNIDAD PARA LECTORA. -ENTREGA DE
• MAPAS Y LÍNEA DEL TIEMPO CON LA UBICACIÓN TEMPORAL Y UNA NUEVA ESPAÑA PRODUCTOS.
ESPACIAL DE LOS • INTERACTIVO: EL SIGLO
PROCESOS Y ESPACIOS HISTÓRICOS ABORDADOS EN LA SECUENCIA XVI: LOS AÑOS
- CULTURA CÍVICA. -REALIZACIÓN DE
FORMATIVOS ACTIVIDADES.
14 • FRAGMENTO DE MAPA CONCEPTUAL: PROYECTO DE • COLORES
LA PROPUESTA
CONQUISTADORES PARA NUEVA
ESPAÑA RESALTANDO CAMBIOS Y PERMANENCIAS A RAÍZ DE LA EN LA
CONQUISTA SECUENCIA DE
• FRAGMENTO DE MAPA CONCEPTUAL: PROYECTO DE LA MONARQUÍA EVALUACIÓN Y
ESPAÑOLA CON EN CADA SESIÓN.
15 EXPLICACIONES SOBRE LAS DIFICULTADES QUE ENFRENTÓ
• PROGRAMA INTEGRADOR
• PÁRRAFO CON EL CONCEPTO COLONIZACIÓN PARA EL MAPA EDUSAT: ZACATECAS Y LA
16 CONCEPTUAL COLONIZACIÓN DEL NORTE
• FRAGMENTO DE MAPA CONCEPTUAL: LOS ESPACIOS HISTÓRICOS EDUSAT EL PAISAJE DE CRITERIOS DE
NOVOHISPANOS NUEVA
17 • TEXTO SOBRE RELACIÓN PASADO PRESENTE EN TORNO A LAS ESPAÑA A MEDIADOS DEL EVALUACIÓN
CARACTERÍSTICAS DEL SIGLO XVI
ESPACIO GEOGRÁFICO DE LA COMUNIDAD • DIBUJO SOBRE EL EXAMEN 30%
• FRAGMENTO DE MAPA CONCEPTUAL: CONSECUENCIAS DE
PAISAJE DE LA
COMUNIDAD
PORTAFOLIO 30%
18 TRANSFORMACIONES EN LA SECUENCIAS 20%
POBLACIÓN, EL AMBIENTE Y LA CULTURA
• TEXTOS CON HIPÓTESIS SOBRE LOS PROYECTOS DE TRABAJO EN
CONQUISTADORES Y MONARQUÍA
ESPAÑOLA AL FINAL DEL SIGLO XVI
EQUIPO 20%
• FRAGMENTO DE MAPA CONCEPTUAL: CONCLUSIONES SOBRE EL
DESARROLLO DE LOS
19 PROYECTOS HACIA EL FINAL DEL SIGLO XVI
• EXPOSICIÓN DEL ANÁLISIS DE FUENTES PRIMARIAS A PARTIR DEL • DIBUJO SOBRE EL

20 MAPA CONCEPTUAL PAISAJE DE LA
DE LA SECUENCIA COMUNIDAD
• PÁRRAFO SOBRE LA HERENCIA DE NUEVA ESPAÑA EN SU PRESENTE

ASIGNATURA: HISTORIA BLOQUE: I SECUENCIA: 3 EL SIGLO XVII: LA MADUREZ DE NUEVA ESPAÑA ÁMBITO - MANEJO DE LA INFORMACIÓN HISTÓRICA
- FORMULACIÓN DE INTERROGANTES
O EJE:
PROYECTO O • SELECCIONAR INFORMACIÓN DE DIVERSAS FUENTES PARA IDENTIFICAR ASPECTOS DE LAS COSTUMBRES, TRADICIONES Y VIDA COTIDIANA PREHISPÁNICA Y NOVOHISPANAS.
APRENDIZAJE • LEER FRAGMENTOS DE TEXTOS SOBRE LA CONQUISTA Y LA COLONIZACIÓN Y COMPARAR DIVERSAS INTERPRETACIONES DE ESTOS ACONTECIMIENTOS.
• RECONOCER LA HERENCIA CULTURAL PREHISPÁNICA Y NOVOHISPANA Y SU PERMANENCIA EN EL PRESENTE.
ESPERADO:
SESIÓN
ADECUACIONES
• LISTADO DE ELEMENTOS DEL MESTIZAJE CULTURAL EN SU COMUNIDAD Y • PROGRAMA INTEGRADOR - COMPETENCIA -PARTICIPACIÓN.
21 ENTIDAD EDUSAT: LA VIDA POLÍTICA Y
FEDERATIVA ECONÓMICA LECTORA. -ENTREGA DE
• MAPAS Y LÍNEA DEL TIEMPO CON LA UBICACIÓN TEMPORAL Y ESPACIAL DE DE NUEVA ESPAÑA DURANTE
LOS PROCESOS Y EL SIGLO XVII
PRODUCTOS.
ESPACIOS HISTÓRICOS ABORDADOS EN LA SECUENCIA • INTERACTIVO: EL SIGLO XVII: - CULTURA CÍVICA. -REALIZACIÓN DE
LA MADUREZ DE NUEVA
• ESQUEMA CON CARACTERÍSTICAS DEL GOBIERNO DE NUEVA ESPAÑA EN EL ESPAÑA ACTIVIDADES.
22 SIGLO XVII • CARTULINA LA PROPUESTA
• TEXTO CON DEFINICIÓN PROPIA DE CORPORACIÓN APLICADO AL
CONTEXTO HISTÓRICO • DICCIONARIO EN LA
SECUENCIA DE
• CUADRO CON CAMBIOS Y PERMANENCIAS EN LA ECONOMÍA NOVOHISPANA • MAPA CONCEPTUAL DE LA
23 ENTRE LOS SECUENCIA 2: "EL SIGLO XVII, EVALUACIÓN Y
SIGLOS XVI Y XVII LOS AÑOS EN CADA SESIÓN.
FORMATIVOS DE NUEVA
• MAPA CON DESTINOS DE LA PLATA NOVOHISPANA ESPAÑA"
24
• CUADRO CON CAMBIOS Y PERMANENCIAS EN LA COLONIZACIÓN DEL NORTE • LÁPIZ, COLORES,
25 ENTRE LOS SIGLOS PEGAMENTO
XVI Y XVII
26 • TEXTO CON CAMPAÑA PARA DIFUNDIR Y CONSERVAR EL PATRIMONIO EDUSAT: CULTURA Y
CRITERIOS DE
CULTURAL SOCIEDAD
EVALUACIÓN
• ILUSTRACIONES REPRESENTATIVAS DEL MUNDO INDÍGENA NOVOHISPANO NOVOHISPANAS
Y SU RELACIÓN CON • MAPA CONCEPTUAL DE LA EXAMEN 30%
EL PRESENTE SECUENCIA 2: "EL SIGLO XVI,
LOS AÑOS
PORTAFOLIO 30%
• CAMPAÑA PARA DIFUNDIR Y CONSERVAR EL PATRIMONIO CULTURAL DE SU FORMATIVOS DE NUEVA SECUENCIAS 20%
27 COMUNIDAD,
ENTIDAD FEDERATIVA O PAÍS
ESPAÑA"
TRABAJO EN
• ILUSTRACIONES REPRESENTATIVAS DEL MUNDO NOVOHISPANO Y SU • ILUSTRACIONES
RELACIÓN CON EL PRESENTE ELABORADAS A PARTIR DEL EQUIPO 20%
LISTADO DE LA SESIÓN 21
• BIOMBO QUE INTEGRA LOS TEMAS ESTUDIADOS EN LA SECUENCIA
28 • CAMPAÑA PARA DIFUNDIR EL PATRIMONIO CULTURAL DE SU COMUNIDAD Y • PROGRAMA INTEGRADOR
ENTIDAD EDUSAT: QUE YO NACÍ EN LA
FEDERATIVA AMÉRICA
ABUNDANTE
• ILUSTRACIONES
ELABORADAS A PARTIR DEL
LISTADO DE LA SESIÓN 21

ASIGNATURA: HISTORIA BLOQUE: I SECUENCIA: DE ANÁLISIS Y REFLEXIÓN: TEMAS DE AYER PARA ÁMBITO - LECTURA E INTERPRETACIÓN DE FUENTES PARA LA HISTORIA
COMPRENDER EL MÉXICO DE AYER - EXPRESAR CONCLUSIONES DE MANERA ORAL Y ESCRITA
O EJE: - FORMACIÓN DE UNA CONCIENCIA HISTÓRICA PARA LA
CONVIVENCIA
PROYECTO O • APLICAR LAS NOCIONES TEMPORALES: – CAMBIO-PERMANENCIA. – RELACIÓN PASADO-PRESENTE-FUTURO. – ORDENAMIENTO CRONOLÓGICO
APRENDIZAJE (DURACIÓN, SIMULTANEIDAD).
ESPERADO: • EXTRAER INFORMACIÓN DE FUENTES PRIMARIAS Y SECUNDARIAS PARA LA RECONSTRUCCIÓN DE UN HECHO O PROCESO HISTÓRICO.

SESIÓN
ADECUACIONES
• LISTADO DE PRODUCTOS AMERICANOS Y GUISOS CUADERNO -PARTICIPACIÓN.
29 • RECETAS DE PLATILLOS DE LA COMUNIDAD
DEL - COMPETENCIA
Y • LISTADO DE PRODUCTOS EUROPEOS ALUMNO LECTORA. -ENTREGA DE
• COMPARACIÓN DE LOS CAMBIOS Y PERMANENCIAS EN LOS PRODUCTOS.
30 PLATILLOS DE LA COCINA MEXICANA - CULTURA CÍVICA. -REALIZACIÓN DE
• CONCLUSIÓN SOBRE EL INTERCAMBIO ENTRE LOS PRODUCTOS
AMERICANOS Y EUROPEOS Y SU IMPACTO EN LA ALIMENTACIÓN ACTIVIDADES.
LA PROPUESTA
• CARACTERÍSTICAS DE LA HERBOLARIA A LO LARGO DE LOS EN LA
SIGLOS
• LÍNEA DEL TIEMPO CON HECHOS Y PROCESOS SIMULTÁNEOS AL SECUENCIA DE
DESARROLLO DE LA HERBOLARIA EVALUACIÓN Y
• LISTADO DE PLANTAS DE USO MEDICINAL SU USO Y QUÉ EN CADA SESIÓN.
ENFERMEDADES CURAN
• COMPARACIÓN DEL USO DE LAS PLANTAS MEDICINALES HOY EN
DÍA CON EL PERIODO PREHISPÁNICO
• CONCLUSIÓN DEL USO DE LA HERBOLARIA EN LA ACTUALIDAD,
SU IMPORTANCIA Y SU RELACIÓN CON LA INDUSTRIA
FARMACÉUTICA ACTUAL CRITERIOS DE
• HIPÓTESIS SOBRE EL FUTURO DEL CONOCIMIENTO Y PRÁCTICA
HERBOLARIA
EVALUACIÓN
EXAMEN 30%
• TEXTO DESCRIPTIVO DE LA RELACIÓN DE LOS INDÍGENAS CON EL
AGUA Y CAMBIOS GENERADOS CON LA LLEGADA DE LOS PORTAFOLIO 30%
ESPAÑOLES SECUENCIAS 20%
• DESCRIPCIÓN DE LOS CAMBIOS EN EL ESPACIO HISTÓRICO DE LA
CIUDAD DE MÉXICO A PARTIR DE LA DESAPARICIÓN DE LOS TRABAJO EN
LAGOS Y SUS CONSECUENCIAS AMBIENTALES Y ECONÓMICAS EQUIPO 20%
• ACCIONES DE CUIDADO DEL AGUA

ASIGNATURA: HISTORIA BLOQUE: I SECUENCIA: ÁMBITO - LECTURA E INTERPRETACIÓN DE FUENTES PARA LA HISTORIA -
DE EVALUACIÓN: DEMUESTRA LO - EXPRESAR CONCLUSIONES DE MANERA ORAL Y ESCRITA
QUE APRENDISTE O EJE: - FORMACIÓN DE UNA CONCIENCIA HISTÓRICA PARA LA
CONVIVENCIA
PROYECTO O • APLICAR LOS CONCEPTOS CLAVE EN DIFERENTES CONTEXTOS.

APRENDIZAJE • AUTOEVALUAR LA EXTRACCIÓN DE INFORMACIÓN DE FUENTES PRIMARIAS Y SECUNDARIAS.
ESPERADO:
SESIÓN
ADECUACIONES
• Respuestas a preguntas de opción múltiple sobre los conceptos clave del bloque
31 • Respuestas a preguntas sobre diversos tipos de texto LIBRO DEL ALUMNO - COMPETENCIA -REALIZACIÓN DE
LECTORA. ACTIVIDADES.
LA PROPUESTA
- CULTURA CÍVICA. EN LA
32 • Ejemplos en la vida cotidiana de la herencia indígena y novohispana
SECUENCIA DE
EVALUACIÓN Y
EN CADA SESIÓN.
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
EXAMEN 30%
PORTAFOLIO 30%
SECUENCIAS 20%
TRABAJO EN
EQUIPO 20%
Vo. Bo.

0. UNA NUEVA OPORTUNIDAD PARA CRECER -
ASIGNATURA: FORMACIÓN CÍVICA BLOQUE: I SECUENCIA: ÁMBITO
Y ÉTICA O EJE:
PROYECTO O IDENTIFICAR LAS CONDICIONES QUE FAVORECEN U OBSTACULIZAN EL MANEJO Y RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS.
APRENDIZAJE
COMPETENCIAS:
ESPERADO: DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL EN EL CONTEXTO DONDE VIVEN.

SESIÓN
1 LECTURA COMENTADA PROGRAMA EDUSAT

LA COMUNICACIÓN…
Cultura Cívica IDENTIFICACIÓN
AVANCES
DE
Y
ELABORACIÓN DE TEXTO ACERCA DE AVANCES Y DIFICULTADES EN LA
DIFICULTADES EN LA CONVIVENCIA GRUPAL. (Fortalecer valores de CONVIVENCIA GRUPAL.
2 convivencia, respeto y RECONOCIMIENTO TRES

ANÁLISIS Y COMENTARIOS DEL ESQUEMA tolerancia)
HABILIDADES
PARA
CLAVES
LA
“HABILIDADES ´PARA COMUNICARNOS”. COMUNICACIÓN.
DESARROLLO DE UN
3 LECTURA COMENTADA JUEGO PARA
ELABORACIÓN DE CUADROS SINÓPTICO DESARROLLAR
HABILIDADES
ANÁLISIS DE CONCEPTOS. COMUNICATIVAS.
REVISIÓN DE LOS
4 REALIZACIÓN DE ACTIVIDADES DEL LIBRO DE TEXTO. PRINCIPALES
CONTENIDOS QUE
ESTUDIARÁN EN ESTE
CURSO
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
EXAMEN 30%
PORTAFOLIO 30%
SECUENCIAS 20%
TRABAJO EN
EQUIPO 20%
VO. BO

ASIGNATURA: FORMACIÓN CÍVICA BLOQUE: I SECUENCIA: 1 COMPARTO ESPACIOS Y DESAFÍOS CON OTRAS PERSONAS.
Y ÉTICA
PROYECTO O
APRENDIZAJE TOMAR DECISIONES QUE FAVOREZCAN SU CALIDAD DE VIDA Y COMPETENCIAS: SENTIDO DE PERTENENCIA.
ESPERADO:
AUTORREALIZACIÓN, EXPRESANDO SU CAPACIDAD PARA RESPONDER
ASERTIVAMENTE.
SESIÓN
1 ELABORACIÓN DE CUADRO INFORMATIVO. ENTREVISTAS Cultura Cívica CUADRO (INFORMACIÓN

PLANTEAMIENTO DE PROBLEMAS PASADOS Y PRESENTES EN REALIZADAS DE TAREA DE ENTREVISTAS)
LA EDUCACIÓN.
PROGRAMA EDUSAT (Fortalecer valores de DEBATE
“RETOS PARA LA
IDENTIFICACIÓN DE RECURSOS EXISTENTES EN LA CONVIVENCIA EN EL convivencia, respeto y (DETERMINISMO VS.
TRANSFORMACION
2 COMUNIDAD. MUNDO ACTUAL” tolerancia) SOCIAL)
REALIZACIÓN DE ACTIVIDADES EN EL LIBRO DE TEXTO.
RECURSO ESQUEMA (RETOS Y
3 REALIZACIÓN DE ACTIVIDADES EN EL LIBRO DE TEXTO.
INTERACTIVO CARENCIAS
ADOLESCENTES)
PROGRAMA EDUSAT
4 REALIZACIÓN DE ACTIVIDADES EN EL LIBRO DE TEXTO. “RETOS PARA LA
CONVIVENCIA EN EL
LECTURA COMENTADA MUNDO ACTUAL 2”
5
PROGRAMA EDUSAT
LECTURA COMENTADA ¿QUE ES LA JUSTICIA CRITERIOS DE
6 ANÁLISIS DE CONCEPTOS SOCIAL? EVALUACIÓN
LECTURA COMENTADA EXAMEN 30%
7 INTEGRACIÓN Y ORGANIZACIÓN DE UN DEBATE. PORTAFOLIO 30%
SECUENCIAS 20%
LECTURA COMENTADA TRABAJO EN
8 REDACCIÓN DE RETOS PERSONALES Y COLECTIVOS PARA EL
DESARROLLO INTEGRAL.
EQUIPO 20%
ELABORACIÓN DE ESQUEMA.
Vo. Bo.

ASIGNATURA: FORMACIÓN CÍVICA BLOQUE: I SECUENCIA: 2 APRENDO A TOMAR DECISIONES PERSONALES Y COLECTIVAS
Y ÉTICA
PROYECTO O
APRENDIZAJE ARGUMENTAR LOS CRITERIOS QUE APLICAN PARA TOMAR DECISIONES, COMPETENCIAS: APEGO A LA LEGALIDAD.
ESPERADO: ASÍ COMO LAS REPERCUSIONES DE LAS MISMAS.
SESIÓN
1 PARTICIPACIÓN Y LLUVIA DE IDEAS ACERCA DE LAS PROGRAMA EDUSAT Cultura Cívica +DIAGNÓSTICO FAMILIAR
DECISIONES QUE SE TOMAN EN LA FAMILIA Y LA ESCUELA. LIBERTAD PARA
DECIDIR +ESCRITO DE
(Fortalecer valores de RECOMENDACIONES PARA
RECURSO
INTERACTIVO convivencia, respeto y DECIDIR.
3 LECTURA COMENTADA tolerancia) +INVESTIGACIÓN SOBRE

ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN PLANTEADA PROGRAMA EDUSAT
ORGANIZACIONES DE SU
LIBERTAD PARA
REDACCIÓN DE ESCRITO. LOCALIDAD (DIRECTORIO)
DECIDIR 2
LECTURA COMENTADA PROGRAMA EDUSAT
4 ANÁLISIS DE DILEMAS PARA DEFENDER
ELABORACIÓN DE CUADRO INFORMATIVO. NUESTROS DERECHOS
LECTURA COMENTADA
5 ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN PLANTEADA CRITERIOS DE
ELABORACIÓN DE CUADRO COMPARATIVO. EVALUACIÓN
ELABORACIÓN DE COMETARIOS. EXAMEN 30%
6 PORTAFOLIO 30%
IDEAS PRINCIPALES DEL TEMA.
SECUENCIAS 20%
7 LECTURA COMENTADA. TRABAJO EN
REALIZACIÓN DE CONCLUSIONES
EQUIPO 20%
LECTURA COMENTADA.
8 REALIZACIÓN DE CONCLUSIONES.
ANÁLISIS DE CONCEPTOS
Vo. Bo.

ASIGNATURA: FORMACIÓN CÍVICA BLOQUE: I SECUENCIA: 3 ANALIZO CONDICIONES Y GARANTIAS PARA DESARROLLARME
Y ÉTICA
PROYECTO O
APRENDIZAJE ARGUMENTAR LOS CRITERIOS QUE APLICAN PARA TOMAR DECISIONES, COMPETENCIAS: PARTICIPACIÓN SOCIAL Y POLÍTICA
ESPERADO: ASÍ COMO LAS REPERCUSIONES DE LAS MISMAS.
SESIÓN
1 ANÁLISIS DE FUENTES INFORMATIVAS. PROGRAMA EDUSAT

LOS DERECHOS HUMANOS
Cultura Cívica DEFINICIÓN DE DERECHO Y
ANÁLISIS DE CONCEPTOS. EN NUESTRAS LEYES
GARANTÍA
ELABORACIÓN DE UN ESQUEMA CON ARTÍCULOS DE LA PROGRAMA EDUSAT (Fortalecer valores de ESQUEMA DE

2 CONSTITUCIÓN.
LOS DERECHOS HUMANOS
EN NUESTRAS LEYES 2 convivencia, respeto y CONSTITUCIÓN
ELABORACIÓN DE ACTIVIDADES DEL LIBRO. • RECURSO INTERACTIVO

tolerancia) RESPUESTA A PREGUNTA
PROGRAMA EDUSAT INICIAL
ELABORACIÓN DE ACTIVIDADES DEL LIBRO. LA INTERDEPENDENCIA DE
3 ANÁLISIS DE TEXTOS Y CASOS LOS DERECHOS HUMANOS IDENTIFICACIÓN DE
DERECHOS MENOS
4 ANÁLISIS DEL TEMA: LOS DERECHOS HUMANOS. RESPETADOS
REDACCIÓN DE CONCEPTOS.
ANÁLISIS DE CASOS.
5 LECTURA COMENTADA CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
6 REALIZACIÓN DE ACTIVIDADES DEL LIBRO.
ANÁLISIS DEL TEXTO. EXAMEN 30%
PORTAFOLIO 30%
7 REALIZACIÓN DE ACTIVIDADES EN EL LIBRO DE TEXTO. SECUENCIAS 20%
TRABAJO EN
EQUIPO 20%
Vo. Bo.

ASIGNATURA: FORMACIÓN CÍVICA BLOQUE: I SECUENCIA:
Y ÉTICA
PROYECTO O
APRENDIZAJE
* DAR UNA OPINIÓN ACERCA DE LO ESTUDIADO. COMPETENCIAS: VALORACIÓN GENERAL DEL BLOQUE.
• PONER A PRUEBA PARTE DE LOS CONOCIMIENTOS ADQUIRIDOS.
ESPERADO:
• VALORAR TU DESEMPEÑO PERSONAL.
• ANALIZAR PRINCIPALES LOGROS Y DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE GRUPAL.

SESIÓN
1 CONTESTAR EN CUADERNO EL SIGNIFICADO DE PROGRAMA EDUSAT Cultura Cívica RESPUESTA A PREGUNTAS

ESTUDIO DEL BLOQUE I HAGAMOS UN
ARGUMENTOS PARA
RECUENTO 1
(Fortalecer valores de DEFINIR QUÉ ES LA
2 ANÁLISIS DE CASOS CUADERNO DE convivencia, respeto y JUSTICIA
NOTAS DEL ALUMNO
tolerancia) VALORACIÓN
PERSONAL Y GRUPAL
ARGUMENTAR Y DEFINIR EL CONCEPTO JUSTICIA ACERCA
3 DEL DESEMPEÑO EN
EL BLOQUE
4 VALORAR EL DESEMPEÑO INDIVIDUAL Y GRUPAL

CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
EXAMEN 30%
PORTAFOLIO 30%
SECUENCIAS 20%
TRABAJO EN
EQUIPO 20%
Vo. Bo.

PLANEACION DIDACTICA LENGUA EXTRANJERA III
NOMBRE DE LA ESCUELA: “ ” C. C. T. CICLO ESCOLAR: 2010-2011
TERCER GRADO GRUPO: “ ”
UNIDAD: I MEMORIES (PASADO SIMPLE Y PASADO No. DE LECCIONES: 30
CONTINUO)
PROPOSITO: EL PROPÓSITO DE ESTA UNIDAD ES CAPACITAR A LOS ESTUDIANTES PARA HABLAR ACERCA DE SUS
RECUERDOS Y DESCRIBIR ACCIONES QUE PASARON CUANDO OTRAS ACCIONES ESTABAN OCURRIENDO
ACTIVIDADES CONEXIÓN RECURSOS TIEMPO ESTIMADO EVALUACION
DIDACTICOS
 Leer  Español Libro de textos Realización de

 Completar (dialogo, cuadro y  Geografía de ejercicios de acuerdo
esquemas) Diccionario (ingles- Bimestre
México y el al producto que marca
español)
 Escribir mundo. cada lección
 Pensar Septiembre-Octubre
 Formación cívica Televisión
 Evaluar avances y ética. (chek your progress)
 Historia II. Computadora
Videos CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
Libreta de notas
Bibliografías de LECCIONES 20%

personalidades.
EXPRESIÓN ORAL 20%
Artículos de periódico.
COMPRENSIÓN
Libros de cuentos,
leyendas o historias LECTORA 40%
Material que el alumno EXAMEN ESCRITO 20%

requiera para cada
lección
OBSERVACIONES Y / O ADECUACIONES:
MAESTRO DE GRUPO EL DIRECTOR DE LA ESCUELA
PROFR. (A) PROFR. (A)

Planeacion Proyecto 11 Espanol 3 Grado

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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

ACTIVIDADES RECURSOS TRANSVERSALIDAD EVALUACIÓN OBSERVACIONES /

1 • VER Y COMENTAR EL PROGRAMA DE TELEVISIÓN • PROGRAMAS DE COMPETENCIA LECTORA DEFINICIÓN DE

• EXPLORAR LOS RECURSOS TECNOLÓGICOS DEL

PROFR. (A): . PROFR. .

ASIGNATURA: ESPAÑOL BLOQUE: I SECUENCIA: 1 “DE FRANKESTEIN A DOLLY” ÁMBITO DE ESTUDIO

ACTIVIDADES RECURSOS TRANSVERSALIDAD EVALUACIÓN OBSERVACIONES /

PROFR. (A): . PROFR. .

ACTIVIDADES RECURSOS TRANSVERSALIDAD EVALUACIÓN OBSERVACIONES /

• LEER Y COMENTAR LOS TEXTOS “PUBLICIDAD/ SERVICIOS PÚBLICOS”,

• PRESENTAR EL SEGUIMIENTO DE ANUNCIOS PUBLICITARIOS DE

8 • RELEER CONCLUSIONES (SESIONES 1, 3, 4, 6 Y 7)

• REALIZAR EL DEBATE SOBRE EL IMPACTO SOCIAL DEL DISCURSO

10 • ACTIVIDAD PERMANENTE A ELEGIR POR EL GRUPO

PROFR. (A): . PROFR. .

ASIGNATURA: ESPAÑOL BLOQUE: I SECUENCIA: 3 “GENERACIÓN DEL 27” ÁMBITO LITERATURA

ACTIVIDADES RECURSOS TRANSVERSALIDAD EVALUACIÓN OBSERVACIONES /

PROFR. (A): . PROFR. .

ASIGNATURA: ESPAÑOL BLOQUE: I SECUENCIA: EVALUACIÓN ÁMBITO

1 Mesa de evaluación COMPETENCIA LECTORA AUTOEVALUACIÓN

Resultados finales CRITERIOS DE

PROFR. (A): . PROFR. .

TECNOLÓGICOS TRANSVERSALIDAD ADECUACIONES

APRENDIZAJE RESOLVER PROBLEMAS DE ÁREAS Y MEDIDAS DE ARCOS.

TECNOLÓGICOS TRANSVERSALIDAD ADECUACIONES

1 RESOLVER PROBLEMAS PARA CALCULAR LA MEDIDA DE PROGRAMA 8 COMPETENCIA LECTORA LO QUE

3 CALCULAR EL ÁREA DE DISTINTAS FIGURAS. LO QUE

APRENDIZAJE ESTUDIARÁN LA RAZÓN DE CAMBIO RELACIONÁNDOLA CON LA PENDIENTE.

TECNOLÓGICOS TRANSVERSALIDAD ADECUACIONES

TECNOLÓGICOS TRANSVERSALIDAD ADECUACIONES

ACTIVIDADES RECURSOS TRANSVERSALIDAD EVALUACIÓN OBSERVACIONES /

PROFR. (A): . PROFR. .

ACTIVIDADES RECURSOS TRANSVERSALIDAD EVALUACIÓN OBSERVACIONES /

POR EQUIPO: NUEVE

PROFR. (A): . PROFR. .

PROYECTO O EN ESTA SECUENCIA LOS ALUMNOS EMPLEARÁN ALGUNAS DESTREZAS

PROFR. (A): . PROFR. .

PROYECTO O VALORAR LA IMPORTANCIA DE LOS SENTIDOS PARA

ACTIVIDADES RECURSOS TRANSVERSALIDAD EVALUACIÓN OBSERVACIONES /

PROFR. (A): . PROFR. .

ACTIVIDADES RECURSOS TECNOLÓGICOS TRANSVERSALIDAD EVALUACIÓN OBSERVACIONES /

ACTIVIDAD 1: POR EQUIPO: REGLA DE * REPORTES DE

PROFR. (A): . PROFR. .

ACTIVIDADES RECURSOS TRANSVERSALIDAD EVALUACIÓN OBSERVACIONES /

PROFR. (A): . PROFR. .

ACTIVIDADES RECURSOS TECNOLÓGICOS TRANSVERSALIDAD EVALUACIÓN OBSERVACIONES /

PROFR. (A): . PROFR. .

PROYECTO INVESTIGACIÓN 1 BUSCAR INFORMACIÓN SOBRE TÉCNICAS O MÉTODOS

ACTIVIDADES RECURSOS TRANSVERSALIDAD EVALUACIÓN OBSERVACIONES /

PROFR. (A): . PROFR. .

ACTIVIDADES RECURSOS TRANSVERSALIDAD EVALUACIÓN OBSERVACIONES /

1 • CLASIFICACIÓN DE TEXTOS Y NOTAS PERIODÍSTICAS • PROGRAMA CULTURA CÍVICA -PARTICIPACIÓN.

PROFR. (A): . PROFR. .

ACTIVIDADES RECURSOS TRANSVERSALIDAD EVALUACIÓN OBSERVACIONES /

12 • TEXTO SOBRE EL CONCEPTO DE CONQUISTA

PROFR. (A): . PROFR. .

ACTIVIDADES RECURSOS TRANSVERSALIDAD EVALUACIÓN OBSERVACIONES /

• EXPOSICIÓN DEL ANÁLISIS DE FUENTES PRIMARIAS A PARTIR DEL • DIBUJO SOBRE EL

PROFR. (A): . PROFR. .

MAESTRO DE GRUPO DIRECTOR DE LA ESCUELA

PROFR. (A): . PROFR. .

ACTIVIDADES RECURSOS TRANSVERSALIDAD EVALUACIÓN OBSERVACIONES /

MAESTRO DE GRUPO DIRECTOR DE LA ESCUELA

PROFR. (A): . PROFR. .