Unidad y Sesion

INSTITUCIÓN EDUCATIVA “
CARPETA
1
HORARIO DE CLASES
N° HORA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
1ra 7:10/7:55 ARTE 5° B
2da 7:55/8:40 ARTE 5° B
3ra 8:40/9:25 ARTE 4° D ARTE 5° D
4ta 9:25/10:10 ARTE 4° D ARTE 5° D
10:10/10:25
INTERMEDIO
10:25/11:10 TUTORIA 4° C
5ta
6ta 11:10/11:55 ARTE 5° C ARTE 5° A
7ma 11:55/12:40 ARTE 5° C ARTE 5° A
N° HORA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNE

S
1ra 1:00/1:45 EPT 1° C EPT 1° C
2da 1:45/2:30
TUTORIA 2° C ARTE 1° D
3ra 2:30/3:15
4ta 3:15/4:00 PERSONA 1° B ARTE 1° D EPT 1° B
INTERMEDIO
PERSONA 1° B EPT 1° B
5ta 4:20/5:05
EPT 1° D
6ta 5:05/5:50
TUTORIA 3° C EPT 1° D
7ma 5:50/6:35
2
PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL

ÁREA DE PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS
PRIMER GRADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
I. DATOS INFORMATIVOS:
1. GERENCIA REGIONAL DE EDUCACIÓN LA LIBERTAD
2. UGEL :N° 04 TRUJILLO SUR ESTE
3. Institución Educativa :“ ”
4. Lugar :
5. Área :
6. Nivel/Modalidad : Secundaria Menores

7. Ciclo : IV
8. Grado :
9. Secciones :“ ”
10. Horas Semanales : 02 HORAS
11. Docente : Prof.
II. PRESENTACION:
El Proyecto Educativo Nacional establece en su segundo objetivo estratégico, la

necesidad de transformar las instituciones de Educación Básica de manera tal que
asegure una educación pertinente y de calidad en la que todas las niñas, niños y
adolescentes puedan realizar sus potencialidades como personas y aportar al
desarrollo social. En el ámbito de Persona, Familia y Relaciones Humanas, nos
enfrentamos a la necesidad de reconocernos con las demás personas, establecer
vínculos sociales y hacer posible una convivencia basada en el entendimiento
mutuo y la colaboración así como representar y entender el mundo que
compartimos.
El nuevo Sistema Nacional de Desarrollo Curricular demanda también la
evaluación de las competencias con el propósito de monitorear periódicamente su
desarrollo. Este es un proceso de evaluación distinto al de evaluación de las
capacidades el cual se lleva a cabo haciendo uso de los indicadores de
desempeño de la competencia correspondiente.
Afirmamos que la necesidad de educar para una ciudadanía democrática e
intercultural, surge como respuesta a la constatación de que la escuela debe
recuperar su función formadora de ciudadanos y ciudadanas. Con la finalidad de
dar inicio y potenciar los procesos de cambio en la Institución Educativa y avanzar
hacia la "ESCUELA QUE QUEREMOS" se viene desarrollando la Movilización
Nacional por la Transformación de la Educación. Este es un proceso permanente
que nos convoca a todos durante el año y tiene tres momentos cumbres: Buen
inicio, mejora de los aprendizajes para que todos aprendan y nadie se quede atrás,
y la rendición de cuentas. Creemos que la escuela pública debe ser el espacio para
3
el desarrollo de nuestros niños, niñas y adolescentes y que para ello necesitamos

una gestión escolar que ponga como centro los aprendizajes, donde se genere un
cima escolar de convivencia democrática y de respeto a las diferencias de todos,
es el compromiso que nuestra Institución Educativa, hace juntamente con la
comunidad para recuperar los saberes locales y los esfuerzos a favor de los
estudiantes
III. MATRIZ DE PROGRESO DEL APRENDIZAJES:
Que deben lograr los estudiantes al término del VI ciclo:
 Interactúa con las personas de manera solidaria, reconociendo sus derechos como
legítimos.
 Actúa como mediador en situaciones de conflicto cuando las partes involucradas lo
solicitan, interviniendo con imparcialidad.
 Reconoce la importancia de cumplir las normas y leyes como requisito para una
convivencia justa y actúa para minimizar los impactos en su entorno inmediato.
Mapa de  Delibera sobre asuntos públicos, analiza argumentos contrarios a los propios y acepta
aquellos que estén bien fundamentados.
progreso
 Entiende que detrás de las posturas propias y ajenas hay emociones e intereses
diversos, pero es capaz de dialogar con ellos, haciendo prevalecer los vinculados con
principios democráticos, los derechos humanos y la institucionalidad del Estado.
 Propone, de manera cooperativa, acciones en espacios públicos dirigidas a promover y
defender los derechos humanos, la diversidad y la gestión ambiental.
 Emite opinión crítica sobre los líderes educativos (pares) tanto r especto del
cumplimiento de sus responsabilidades y acuerdos como del ejercicio de su autoridad.
IV. MATRIZ DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES POR VI CICLO:
DOMINIO COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES

Se reconoce y valora Está vinculada al Identifica los cambios
como persona con desarrollo de la psicológicos y afectivos de la
necesidades, identidad y infancia, pubertad y
sentimientos e personalidad. Su adolescencia.
intereses propios, definición como persona Identifica y reconoce sus
desarrolla su única con necesidades características personales.
autoestima y afirma su e intereses propios, Expresa sus ideas y sentimientos
identidad sexual, asimismo el a los demás en forma afectiva.
asumiendo reconocimiento como Analiza la importancia de la
positivamente sus miembro activo de su voluntad para lograr sus
cambios físicos, familia y los grupos objetivos.
CONSTRUCCIÓ intelectuales y sociales y culturales a Identifica patrones socio
N DE emocionales, así como los que pertenece. Se culturales que influyen en su
el rol de su familia y relaciona con el comportamiento.
LA
comunidad. derecho que tenemos Reflexiona sobre su
AUTONOMÍA cada uno de nosot ros a comportamiento sexual.
elegir nuestro propio Analiza en forma crítica acerca
estilo de vida de de los mitos y creencias sobre el
acuerdo con valores sexo.
éticos que permitan Valora a su familia como grupo al
construir una sociedad cual pertenece.
más justa y solidaria Se plantea metas académicas y
recreativas.
Aplica diferent es estrategias para
mejorar su aprendizaje.
Reconoce los efectos físicos y
psicológicos de las adicciones y
4
la necesidad de un estilo de vida

saludable.
DOMINIO COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES

Establece relaciones Comprenden el Reconoce la forma como se
interpersonales establecimiento de relaciona con su familia.
mediante el desarrollo vínculos y formas Identifica formas efectivas de
de habilidades de participación en comunicarse con los
sociales que le los diferentes miembros de su familia.
permitan aceptar a los grupos, donde se Propone innovaciones para
otros, respetando sus generan el desarrollo de sus tareas
diferencias culturales intercambios en el trabajo en equipo.
y valorando el trabajo afectivos y Propone actividades
colaborativo, de valorativos como académic as, sociales,
manera solidaria y parte del proc eso culturales y en diferentes
comprometida en los de socialización. entornos.
diferentes entornos en Estas relaciones se
los que se dan en los
desenvuelve. diferentes entornos
RELACIONES Se plantea metas de la vida: escuela,
INTERPERSONALE claras sobre su futuro amigos, trabajo.
a partir del Estas experiencias
S reconocimiento de permiten a los
sus habilidades, adolescentes
intereses, aptitudes y aprender a
se propone un estilo relacionarse con
de vida saludable. otros, enfrentar
conflictos
armonizando sus
propios derec hos
con el de los
demás y a
proponer
soluciones a
diferentes
situaciones que se
presentan en la
vida cotidiana.
5
APRENDIZAJES FUNDAMENTALES
APRENDIZAJE
COMPETENCIA
FUNDAMENTAL
Identidad y autoestima.
Actúa en diferentes situaciones y contextos con autoestima, demostrando
identidad propia, conocimiento de sí mismo, capacidad para identificar sus
necesidades o emociones y para autorregular su conducta, asi como
disposición a seguir creciendo.
Etica.
Toma decisiones éticas en distintas situaciones de la vida, con libertad de
criterio, considerando siempre tanto el propio interés como el interés del otro,
asumiendo responsablemente las consecuencias de las opciones adoptadas.
Actúa e interactúa
Relaciones interpersonales.
con Se relaciona y se comunica con los demás con naturalidad, teniendo en
seguridad y ética, y cuenta sus diferentes estados de ánimo, temperamentos, motivaciones y
cuida su cuerpo. habilidades, estableciendo y manteniendo relaciones sociales sanas y
asumiendo roles constructivos al interior de grupos.
Cuerpo y vida sana.
Cuida y cultiva su cuerpo en todas sus dimensiones, apropiándose del espacio
con seguridad y plena conciencia de sus sensaciones y posibilidades así como
exhibiendo un estilo de vida saludable, basado en una nutrición e higiene
apropiadas, así como en prácticas preventivas.
Pro actividad.
Se plantea metas en contextos funcionales o adversos, actuando con
Aprovecha iniciativa, perseverancia y pro actividad, afrontando riesgos y demost rando
oportunidades y confianza en su capacidad para conseguir esas metas.
Cooperación.
utiliza recursos Trabaja en equipo, mostrando disposición a complementars e con otros, asumir
para encarar distintos roles y generando liderazgos compartidos.
desafíos o metas. Gestión de proyectos.
Gestiona proyectos de cualquier índole con eficiencia y evalúa los resultados
de los mismos .
Convivencia.
Convive de manera democrática en cualquier contexto o circunstancia y con
todas las personas sin distinción.
Deliberación.
Delibera sobre asuntos públicos a partir de argument os razonados que
estimulen la formulación de una posición en pro del bien común.
Participación.
Ejerce plenamente Participa democráticament e en espacios públicos para promover el bien
su común.
ciudadanía. Visión histórica.
Interpreta procesos históricos y se reconoce como su-jeto histórico.
Medio ambiente.
Actúa en forma comprometida y responsable con su medio ambiente
comprendiendo que el espacio se construye socialmente.
Conciencia Tributaria.
Toma decisiones informadas y efectivas, asumiendo que todo recurso es
escaso.
6
- Creación Artística.
Crea trabajos de arte a partir del manejo de lenguajes, símbolos y
procedimientos de las diversas formas artísticas para expresar sus
Se expresa
propias ideas, emociones y sentimientos,
artísticamente y
demostrando creatividad, imaginación y sentido estético.
aprecia el arte de
- Apreciación Artística.
diversas formas.
Aprecia, interpreta y emite juicios de valor frente a su entorno y a
manifestaciones artísticas propias y de diversas épocas y culturas, y
comunica sus respuestas frente a ellas.
- Estrategias de aprendizaje.
Toma decisiones aut ónomas sobre sus diversos procesos de
aprendizaje en contextos diferentes a partir dé sus propias
evaluaciones, empleando y diferenciando las
Gestiona su estrategias elegidas según el tipo de situación.
aprendizaje. — Autoevaluación.
E valúa sus estrategias cognitivas (pensamientos, habilidades) y
comport amientos en sus actividades y procesos de aprendizaje, en
función de criterios previamente asumidos,
diferenciando cada tipo de situación que deba enfrentar.
V. TEMAS TRASNVERSALES
Nº NOMBRE DEL TEMA TRANSVERSAL
01  EDUCACIÓN PARA EL ÉXITO
02  EDUCACIÓN EN VALORES O FORMACIÓN ETICA
03  EDUCACIÓN AMBIENTAL
CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES

ACTITUDES
VALORES COMPORTAMIENTO /
ACTITUD ANTE EL ÁREA
CONVIVENCIA
 Respeta las ideas de los demás pese a
 Practica la empatía.
no compartirlas.
 Respeto  Respeta el turno de sus
 Pide la palabra para expresar sus
compañeros
propias ideas.
 Actúa con justicia en problemas  Demuestra confianza en sí mismo y

 HONRADEZ
y conflictos que se presentan. en sus compañeros.
 RESPONSABILIDAD
 Cumple oportunamente con sus tareas.  Es solidario con sus compañeros.
7
 Compañerismo y unión con la

comunidad educativa.
 Incentiva a los agentes
 Sostiene diálogos reflexivos con
educativos a vivir
 SOLIDARIDAD sus compañeros acerca de la
fraternalmente.
tolerancia.
 Muestra la tolerancia debida con
sus compañeros frente a
acciones involuntarias.
VI. CALENDARIO COMUNAL:

BIMESTRE
N° ACTIVIDAD FECHA
I II III IV
1 Día mundial del agua 22 marzo X
2 Semana santa 5 y 6 abril X
3 Aniversario de la I. E. Cesar Vallejo 15 de abril X
4 Día de la madre 8 de mayo X
5 Día de la educación inicial 25 de mayo X
6 Día de la bandera y del héroe de Arica 7 de junio X
7 Día del padre 19 d junio X
8 Día del maestro 6 de julio X
9 Fiestas patrias 28 y 29 de julio X
10 Reincorporación de Tacna 28 de agosto X
11 Día de la juventud 23 de setiembre X
12 Inauguración de olimpiadas vallejianas octubre X
Día de los pueblos originarios y del dialogo
13 intercultural
12 de octubre X
14 Día de la educación inclusiva 16 de octubre X
15 Día de la biblioteca escolar 10 de noviembre X
16 Día mundial de la lucha contra el sida 1 de diciembre X
VII. CALENDARIZACIÓN DEL ÁREA.:

DURACIÓN NÚMERO DE TOTAL DE
BIMESTRE DIAS
INICIO TERMINO SEMANAS HORAS
I 10 de marzo 16 de mayo 10 10 20
II 19 de mayo 25 de julio 10 10 20
III 11 de agosto 10 de octubre 09 09 18
IV 15 de octubre 12 de diciembre 09 09 18
TOTAL 38 SEMANAS 38 76
VACACIONES INICIO TERMINIO

SEMANAS
28 de julio 08 de agosto
N° 02
8
Inicio/ Término Número de Horas Horas Probables Horas

Bimestre
semanas semanales totales pérdidas efectivas
I de marzo /de mayo 10 02 20 02 18
II de mayo /de julio 10 02 20 02 18
III de agosto /de octubre 09 02 18 02 16
IV de octubre /de diciembre 09 02 18 02 16
Anual de marzo /de diciembre 38 02 (s.m.) 76 08 68
VIII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES:
CRONOGRAMA
TIPO DE UNIDAD TÍTULO DE LA UNIDAD TIEMPO (Bimestre)
I II III IV
Unidad de aprendizaje CAMBIOS EN LA

10 semanas X
Nº 01 ADOLESCENCIA.
Unidad de aprendizaje AUTOCONOCIMIENT
10 semanas X
Nº 02 O Y SEXUALIDAD
Unidad de aprendizaje VÍNCULO FAMILIAR
09 semanas X
Nº 03 Y APRENDIZAJE
Unidad de aprendizaje
Nº 04 VIDA SALUDABLE 09 semanas X
IX. EJES TEMÁTICOS

TITULO DE LA PRIMERA UNIDAD: CAMBIOS EN LA ADOLESCENCIA.
CAPACIDADES GENERALES EJE TEMATICO
 Identifica los cambios psicológicos y afectivos de la  Tiempo de crecer.
infancia, pubertad y adolescencia.  Pero... ¡tantos cambios!
 Identifica y reconoce sus características personales.  ¿Cómo me veo... cómo me ves?
9
 Expresa sus ¡deas y sentimientos a los demás en  Tengo opinión propia.

forma afectiva.  * ¿Quién soy yo realmente?
 Reconoce la forma como se elabora el autoconcepto.  ¡Puedo ayudar a los demás!
 Identifica formas en que se reconoce a si mismo.  ¡Puedo lograrlo!
 Valora su participación en el desarrollo de la vida en  Aprendo a escucharme.
sociedad.  Quiero decirte muchas cosas
 Asume su responsabilidad en el logro de sus objetivos.
 Reflexiona sobre lo que piensa y siente y se valora a si
mismo.
 Identifica estrategias para comunicarse con los demás.
TITULO DE LA SEGUNDA UNIDAD: AUTOCONOCIMIENTO Y SEXUALIDAD

 . Analiza la importancia de la voluntad para  Le pongo ganas!
lograr sus objetivos.  Puedo manejar mis emociones.
 * Reflexionamos y expresamos sobre las  Aprendo a vivir una sexualidad
cosas que nos pasan y los sentimientos saludable.
que ellas nos provocan.  Amistades y enamoramientos.
 Reflexiona sobre su comportamiento  Hablemos claro de las relaciones
sexual. sexuales.
 Expresa sus ¡deas a los demás en forma  Realmente, ¿somos tan distintos?
afectiva.  Aprendo a protegerme de las ITS y del
 Analiza en forma crítica acerca de los mitos VIH.
y creencias sobre el sexo.  Encuentros y desencuentros.
 Identifica los efectos de los estereotipos de  Mi familia también cambia.
género en mujeres y varones.
 Asume su responsabilidad frente a las
enfermedades de transmisión sexual.
 Analiza las causas que motivan problemas
que se dan en las relaciones familiares.
 Reconoce las principales funciones de la
familia
TITULO DE LA TERCERA UNIDAD: VÍNCULO FAMILIAR Y APRENDIZAJE

 Identifica formas asertivas de comunicación con los ■ Hablando se entiende la gente.
miembros de la familia. ■ Compañeros y rivales.
 Reconoce la importancia de la empatia, respeto y ■ No a la violencia familiar.
■ Puedo pensar y reflexionar.
tolerancia. ■ Aprendo a estudiar.
 Identifica alternativas de solución para prevenir la ■ Me gusta pensar creativamente.
violencia familiar. ■ Todos para uno y uno para todos.
 Aplica diferentes estrategias para mejorar su ¿Cómo puedo hacer mi proyecto de vida?
10
aprendizaje.
 Propone innovaciones para el desarrollo de sus
tareas en el trabajo en equipo.
 Se plantea metas recreativas.
 * Valora el trabajo en equipo para el logro de sus
objetivos.
 Analiza sus intereses y metas y acepta sus
posibilidades y limitaciones.
TITULO DE LA CUARTA UNIDAD: VIDA SALUDABLE

Se plantea metas a partir de sus propios intereses. Querer es poder.
Reconoce la importancia de sus actitudes para obtener Puedo crear buenos momentos.
bienestar, equilibrio y armonía. ¿Cuánto valoro lo que hago?
Identifica y reconoce sus características personales. Más vale prevenir que lamentar.
Reconoce la necesidad de un estilo de vida saludable. Cuido mi bienestar.
Identifica las situaciones de riesgo y comprende la Una vida saludable para mí y los demás.
importancia de prevenirlas. Puedo vivir sin alcohol.
Valora la importancia que tienen los hábitos para llevar Busco ayuda cuando la necesito.
una vida saludable.
Reconoce los efectos físicos y psicológicos de las
adicciones.
Analiza las situaciones de riesgo que tienen los
adolescentes en su vida familiar y social.
X. ORIENTACIONES METODOLOGICAS:
Las estrategias metodológicas a ser usadas en las sesiones serán diversas, estas serán
aplicadas oportuna mente de acuerdo a la pertenencia de las actividades que se
realizan para desarrollar las capacidades y actitudes; además se debe tomar en cuenta
las características de los estudiantes, los materiales y espacios disponibles. Para ello
utilizamos:
MÉTODOS TÉCNICAS Y TÉCNICAS COGNITIVAS

PROCEDIMIENTOS
 Método deductivo  Diálogo.  Mapas conceptuales
(síntesis)  Dinámica grupal.  Mapas semánticos.
 Método inductivo  Observación.  Organizaciones
(análisis)  Torbellino de ideas. visuales
 Método cooperativo.  Rompecabezas.
 Método de
descubrimiento.
XI. ORIENTACIONES DE EVALUACION:
11
a) La evaluación es permanente e integral

b) En cada unidad didáctica se evaluarán criterios.
c) Las capacidades del área y actitudes frente al área se constituyen en criterios
de evaluación.
d) La evaluación de criterios se realizará mediante los Indicadores de evaluación
e) Algunos aprendizajes esperados se convierten en Indicadores de evaluación
BIBLIOGRAFIA:
PARA EL DOCENTE:
TITULO DE LA OBRA AUTOR EDITORIAL
 PERSONA, FAMILIA Y  Editorial Santillana.
RELACIONES HUAMANAS 2
 RELACIONES FAMILIARES 2  Inés Silva de Santolalla
 PSICOLOGÍA  Diferentes autores
PARA EL ESTUDIANTE:
TITULO DE LA OBRA AUTOR EDITORIAL
 Separatas  Docente
 PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES  Editorial Santillana.
HUMANAS 1
TRUJILLO, DE MARZO 2015
____________________________
V° B° DIRECCION
UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 01
ÁREA: PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS
TITULO: “CAMBIOS EN LA ADOLESCENCIA.”
1.- DATOS INFORMATIVOS:

3. Institución Educativa :
4. Lugar :
5. Área :
12

7. Ciclo : IV
8. Grado :
9. Secciones :“”
11. Docente : Prof.
2- JUSTIFICACIÓN:
El dominio curricular, le permitirá al estudiante, establecer relaciones armoniosas con su
familia, compañeros y otras personas, para construir su proyecto de vida, orientándose a
brindar oportunidades de aprendizaje a partir del desarrollo de capacidades, considerando
varios aspectos de la interacción humana como la participación, la equidad de género, la
seguridad, la sostenibilidad, las garant ías de los Derechos Humanos, reconocidos como
necesarios para lograr una vida plena y saludable.
La necesidad de educar para una ciudadanía democrática e intercultural, surge como
respuesta a la constatación de que la escuela debe recuperar su función formadora de
ciudadanos y ciudadanas. Con este propósito tiene que trans formars e en un espacio en el que
sea posible vivir experiencias reales y significativas para el ejercicio de derechos, el
cumplimient o de responsabilidades y la construcción de un sentido de pertenenci a a una
comunidad donde es posible deliberar con juicio crítico sobre lo público
3.- CONTENIDO TRANSVERSAL, VALORES Y ACTITUDES
CONTENIDO
VALORES ACTITUD COMPORTAMIENTO
TRANSVERSAL
Respeta las ideas de los Practica la empatía.
Educación Para El
Respeto demás pese a no Respeta el turno de sus
Éxito
compartirlas. compañeros
4.- APRENDIZAJES FUNDAMENTALES

01 Actuar e interactuar de manera autónoma para el bienestar.
02 Emprender proyectos para alcanzar las metas buscadas.
03 Ejercer de manera plena su ciudadanía.
04 Comunicarse para el desarrollo personal y la convivencia.
05 Construir y usar la matemática en y para la vida cotidiana, el trabajo, la ciencia y la

tecnología.
06 Usar la ciencia y la tecnología para mejorar la calidad de vida.
13
07 Expresarse con los lenguajes del arte y apreciar el arte en su diversidad de

manifestaciones.
08 Valorar y utilizar las posibilidades expresivas de su cuerpo en movimiento con

autonomía, desarrollando un estilo de vida activo y saludable a través del juego, la
recreación, la actividad física y el deporte en relación con los demás.
5.- MAPA DE PROGRESO

 Interactúa con las personas de manera solidaria, reconociendo sus
derechos como legítimos.
 Actúa como mediador en situaciones de conflicto cuando las partes
involucradas lo solicitan, interviniendo con imparcialidad. Reconoce la
importancia de cumplir las normas y leyes como requisito para una
convivencia justa y actúa para minimizar los impactos en s u entorno
inmediato.
 Delibera sobre asuntos públicos, analiza argumentos contrarios a los
Mapa de propios y acepta aquellos que estén bien fundamentados.
progreso  Entiende que det rás de las posturas propias y ajenas hay emociones e
intereses diversos, pero es capaz de dialogar con ellos, haciendo
prevalecer los vinculados con principios democráticos, los derechos
humanos y la institucionalidad del Estado.
 Propone, de manera cooperativa, acciones en espacios públicos dirigidas a
promover y defender los derechos humanos, la diversidad y la gestión
ambiental.
 Emite opinión crítica sobre los líderes educativos (pares) t anto respecto del
cumplimient o de sus responsabilidades y acuerdos como del ejercicio de
su autoridad
6.-ORGANI ZACIÓN DE DOMINIOS, COMP ETENCI AS, CAPACIDADES, CONOCIMI ENTOS Y

ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS
Eje
Actividades Indicadores de
Competencias Capacidades Temático o Tiempo
Estratégicas Evaluación
contenido
Identifica los Tiempo de Propicia el inicio Reconoce los
Construcción
cambios crecer de un debate principales
de la
psicológicos y para observar cambios que vive
autonomía
afectivos de la los cambios en la pubertad.
14
infancia, pubertad producidos.

y adolescencia.
Identifica y reco- Pero... ¡tantos Elabora un Reflexiona sobre
noce sus cambios! listado de los los cambios
Construcción
características principales físicos y
de la
personales cambios que se psicológicos que
autonomía
producen en la se producen en la
pubertad. pubertad.
Expresa sus ¡deas ¿Cómo me Se reconoce Reflexiona sobre
y sentimientos a veo, cómo me como una la importancia de
Construcción
los demás en ves? persona reconocer y
de la
forma afectiva. diferente a los aceptar los
autonomía
demás. cambios en su
propio cuerpo
Reconoce la Tengo opinión Elabora una Analiza las
forma como se propia opinión grupal consecuencias
Construcción
elabora el sobre la del desarrollo del
de la
autoconcepto. influencia de la pensamiento
autonomía
publicidad en crítico.
sus vidas
Identifica formas en ¿Quién soy yo Argumenta la Valora la
Construcción
que se reconoce a si realmente? importancia de importancia de la
de la
mismo tener una identidad personal
autonomía
identidad propia. para su vida.
Valora su ¡Puedo ayudar a Se reúnen en . Recuerda la
participación en el los demás! grupos y importancia de
Relaciones desarrollo de la vida proponen una ayudar a los demás
Interpersonales en sociedad. forma de ayudar a y el rol que cumple
los que lo en su desarrollo
necesitan propio.
Eje Temático Actividades Indicadores de

Competencias Capacidades Tiempo
o contenido Estratégicas Evaluación
Asume su ¡P uedo Realiza ejercicios Reconoce el valor
responsabilidad lograrlo! para fortalecer s u de sus logros para
Relaciones en el logro de sus autoestima. forta lecer su
interpersonales objetivos autoestima y su
propio
autoconcepto.
15
Reflexiona sobre Aprendo a Aprende a Valora la

Construcción de lo que piensa y escucharme establecer un importancia de
la autonomía. siente y se valora diálogo consigo aprender a
a si mismo mismo. escucharse.
Identifica Quiero decirte Practica Utiliza estrategias
Relaciones estrategias para muchas cosas. grupalmente, la para comunic arse
interpersonales comunicarse con comunicación de mejor manera
los demás. asertiva. con los demás.
Grupo de discusión, Exposición oral, Entrevista, Comunicaciones específicas:
Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos, diálogos escritos, juegos Exposición, improvisación,
Trabajo de equipo. Técnicas humanísticas, escuchar y dibujar, complet ar lectura en voz alta, video y
cuadros, aprendizaje cooperativo cinta de audio,
7.- EVALUACION
Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación
Observación, preguntas de explotación, Exposición, dramatización, intervenciones orales,
diálogo. Pruebas de ejecución. Ejercicios exposición, guía de evaluación. Trabajos prácticos.
prácticos. Trabajos de ejecución. Trabajos de ejec ución. Prueba de ensay o Mapa
Desarrollo de actividades. conceptual.
8.-MATRIZ DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES DE ARTE:
COMPETE CAPACI
INDICADORES PESO ITEM PTJE INSTRUMENTOS
NCIAS DADES
1 - Reconoce los principales cambios que 20 2 4
vive en la pubertad. Análisis de casos.
2 - Reflexiona sobre los cambios físicos y 20 2 4
psicológicos que se producen en la
pubertad. 20 2 Debate.
3 - Reflexiona sobre la importancia de 4
16
reconocer y aceptar los cambios en su 20 2

propio cuerpo. Diálogo
4 - Analiza las consecuencias del desarrollo 20 2 4
del pensamiento crítico.
5 - Valora la importancia de la identidad 10 2 2 Proyecto
personal para su vida.
6 - Valora la importancia de aprender a 10 2 2 Textos.
escucharse.
TOTAL 100 14 20
1 - Recuerda la importancia de ayudar a los 30 2 6
demás y el rol que cumple en su desarrollo
Relacione propio.
s 2 - Reconoce el valor de sus logros para 30 2 6
Interpers fortalecer su autoestima y su propio
onales autoconcepto.
3 - Utiliza estrategias para comunicarse de 40 2 8
mejor manera con los demás.
TOTAL 100 6 20
TRUJILLO, 24 DE MARZO 2015
____________________________
V° B° DIRECCION
17
TITULO: “AUTOCONOCIMIENTO Y SEXUALIDAD”
14. Institución Educativa :“”
15. Lugar :
16. Área :
18. Ciclo : IV
19. Grado :
20. Secciones :“ ”
22. Docente : Prof. Julio A. AZABACHE ROSALES
2- JUSTIFICACIÓN:
El dominio curricular busca que el adolescente se desenvuelva en distintas situaciones,
desarrollando una actuación sistemática, flexible, creativa y persona. Asimismo se busca que
desarrolle la capacidad de proponer alternativas para afrontar retos, producto del análisis y
reflexión crítica, teniendo en cuenta las consecuencias de éstas para sí mismo y para los otros, es
decir, el bienestar personal y social.
La necesidad de educar para una ciudadanía democrática e intercultural, surge como respuesta a
que la democracia es una forma de vida, que tiene su germen en lo cotidiano, en la convivencia
misma, en el seno de las relaciones humanas. Tiene así su sustento en el respeto de la dignidad
del otro y en relaciones equitativas que suponen una auténtica asociación entre hombres y
mujeres para la buena marcha de los asuntos públicos. Se trata de que unos y otros actúen en
igualdad y complementariedad, para obtener un enriquecimiento mutuo a partir de nuestras
diferencias.

CONTENIDO COMPORTAMIEN
VALORES ACTITUD
TRANSVERSAL TO
 Sostiene
 Compañerismo diálogos
y unión con la reflexivos con
 EDUCACIÓN
 SOLIDARIDAD comunidad sus
AMBIENTAL educativa. compañeros
acerca de la
tolerancia
18

05 Construir y usar la matemática en y para la vida cotidiana, el trabajo, la ciencia y la
tecnología.
manifestaciones.

Interactúa con las personas de manera solidaria, reconociendo sus derechos como
legítimos.
Actúa como mediador en situaciones de conflicto cuando las partes involucradas lo
Reconoce la importancia de cumplir las normas y leyes como requisito para una
Delibera sobre asuntos públicos, analiza argumentos contrarios a los propios y
Mapa de acepta aquellos que estén bien fundamentados.
progreso Entiende que detrás de las posturas propias y ajenas hay emociones e intereses
diversos, pero es capaz de dialogar con ellos, haciendo prevalecer los vinculados
con principios democráticos, los derechos humanos y la institucionalidad del Estado.
Propone, de manera cooperativa, acciones en espacios públicos dirigidas a
promover y defender los derechos humanos, la diversidad y la gestión ambiental.
Emite opinión crítica sobre los líderes educativos (pares) tant o respecto del
cumplimient o de sus responsabilidades y acuerdos como del ejercicio de su
autoridad.
19
6.-ORGANIZACIÓN DE DOMINIOS, COMPETENCIAS, CAPACIDADES,

CONOCIMIENTOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS
Indicadores
Eje Temático Actividades
Competencias Capacidades de Tiempo
o contenido Estratégicas
Evaluación
Analiza la Le pongo ganas! Identifica los Analiza la
importancia de factores que importancia de
Construcción de
la voluntad para afectan la fortalecer la
la
lograr sus voluntad. voluntad para
autonomía
objetivos lograr los
objetivos
Reflexionamos y Puedo manejar Debate sobre lo Expresan sus
expresamos so- mis emociones. que siente emociones y
bre las cosas cuando se frustraciones de
Relaciones
que nos pasan y expone a la manera mas
interpersonales
los sentimientos situaciones de adecuada.
que ellas nos riesgo.
provo-can.
Reflexiona sobre Aprendo a vivir Elabora gráfico Comprende la
su una sexualidad de los cambios sexualidad en
Construcción de comportamiento saludable. físicos que su interrelación
la sexual. experimenta. con su
autonomía desarrollo
biológico,
afectivo y ético.
Expresa sus Amistades y Analiza el tipo Reconoce la
¡deas a los enamoramientos. de parejas que importancia de
Relaciones demás en forma prefieren para la amistad y del
interpersonales afectiva una relación a enamoramiento
formar. para vivir
saludablemente.
Analiza en forma Hablemos claro Elaboran un Identifica los
crítica acerca de de las relaciones afiche sobre mitos y
Construcción de los mitos y sexuales cuando se está creencias que
la creencias sobre preparado para se tienen acerca
autonomía el sexo. las relaciones de las
sexuales. relaciones
sexuales.
Identifica los Realmente, Analizan si en Comprende los
efectos de los ¿somos tan su comunidad efectos de los
Relaciones estereotipos de distintos? existe algún estereotipos de
interpersonales género en tipo de género en las
mujeres y discriminación. mujeres y
varones. varones.
20
Competencias Capacidades Eje Temático o Actividades

Indicadores Tiempo
contenido Estratégicas
de
Evaluación
Construcción Asume su Aprendo a Exponen Reconoce y
de la responsabilidad protegerme sobre las ITS compren
autonomía. frente a las de las ITS y del y sobre el de que son
enfermedades VIH VIH las
de transmisión valiéndose infecciones
sexual de otras de trans
fuentes. misión
sexual y
como
protegerse
de ellas.
Relaciones Analiza las Encuentros y Se identifica Practica
interpersonales causas que desencuentros como parte estrategias
motivan integrante de para
problemas que una familia. escuchar,
se dan en las dialogar y
relaciones conivir
familiares. mejor con
su familia.
Relaciones Reconoce las Mi familia Describen naliza las
interpersonales principales también una situación situaciones
funciones de la cambia de cambio de cambio
familia con efecto que se dan
negativo en durante la
los vida
adolescentes. familiar.
Grupo de discusión. Estudio de casos. Narración. Exposición oral. Comunicaciones
Entrevista, Debate. específicas: Exposición,
Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos, simulaciones, diálogos escritos, juegos improvisación, lectura en
lingüísticos. Trabajo de equipo. voz alta, video y
cinta de audio, debates y
discusiones
7.- EVALUACION
21

8.-MATRIZ DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES DE ARTE:

CAP
COMPE
ACID PES ITE PTJ INSTRUMEN
TENCIA INDICADORES
ADE O M E TOS
S
S
1 - Analiza la importancia de 20 2 4
fortalecer la voluntad para lograr los Análisis de
2 objetivos. 30 2 6
casos.
- Comprende la sexualidad en su
Constru interrelación con su desarrollo
cción de 3 biológico, afectivo y ético. 30 2 6
la Debate.
- Identifica los mitos y creencias que
autono
se tienen acerca de las relaciones
mía 4 20 2 4
sexuales.
- Reconoce y comprende que son Diálogo
las infecciones de transmisión
sexual y como protegerse de ellas.
TOTAL 100 8 20 Proyecto
1 - Expresan sus emociones y 20 2 4
frustraciones de la manera más Textos.
adecuada.
- Reconoce la importancia de la
2 20 2 4
amistad y del enamoramiento para
Relacio vivir saludablemente.
nes - Comprende los efectos de los
Interper 3 estereotipos de género en las 20 2 4
sonales mujeres y varones.
4 - Practica estrategias para 20 2 4
escuchar, dialogar y convivir mejor
con su familia.
5 20 2 4
- Analiza las situaciones de cambio
que se dan durante la vida familiar.
TOTAL 100 10 20

__________________________
V° B° DIRECCION
22
TITULO: “VÍNCULO FAMILIAR Y APRENDIZAJE”
25. Institución Educativa :“”
26. Lugar :
27. Área :
29. Ciclo : IV
30. Grado :
33. Docente : Prof.
2- JUSTIFICACIÓN:
El convencimiento del sentido y finalidad de la escuela exige, que ésta se convierta en una
institución capaz de revisar y cuestionar sus prácticas habituales, de modificar su
organización y estructura en virtud de una inspiración democrática, de provocar experiencias
de convivencia alejadas del anonimato, la homogeneización y la discriminación, y capaz, por
último, de consolidar procesos pedagógicos orientados a la autonomía, la creatividad, el
pensamiento crítico y la innovación.
Es por ello, que este dominio desarrolla los procesos de autoconocimiento, comprensión de
la adolescencia y su entorno inmediato, en el proceso de construcción y análisis de su
historia personal y al mismo tiempo, la reflexión crítica sobre las formas de cómo se
relaciona con los demás.
El dominio le permitirá al estudiante, establecer relaciones armoniosas con su familia,
compañeros y otras personas, para construir su proyecto de vida, orientándose a brindar
oportunidades de aprendizaje a partir del desarrollo de capacidades, considerando varios
aspectos de la interacción humana como la participación, la equidad de género, la
seguridad, la sostenibilidad, las garantías de los Derechos Humanas, reconocidos como
necesarios para lograr una vida plena y saludable.
CONTENIDO
TRANSVERSAL
EDUCACIÓN EN
RESPONSABILIDAD Cumple oportunamente Es solidario con sus
VALORES O
con sus tareas. compañeros.
FORMACIÓN ETICA
23

05 Construir y usar la matemática en y para la vida cotidiana, el trabajo, la ciencia

y la tecnología.

manifestaciones.
autonomía, desarrollando un estilo de vida activo y saludable a través del
juego, la recreación, la actividad física y el deporte en relación con los demás.

 Interactúa c on las personas de manera solidaria, reconociendo sus
derechos como legítimos.
 Actúa como mediador en situaciones de conflicto cuando las partes
involucradas lo solicitan, interviniendo con imparcialidad.
 Reconoce la import ancia de cumplir las normas y leyes como requisito para
una convivencia justa y actúa para minimizar los impactos en su entorno
inmediato.
 Delibera sobre asunt os públicos, analiza argumentos contrarios a los
Mapa de propios y acepta aquellos que estén bien fundamentados.
progreso  Entiende que det rás de las posturas propias y ajenas hay emociones e
intereses diversos, pero es capaz de dialogar con ellos, haciendo
prevalecer los vinculados con principios democráticos, los derechos
humanos y la institucionalidad del Estado.
 Propone, de manera cooperativa, acciones en espacios públicos dirigidas a
promover y defender los derechos humanos, la diversidad y la gestión
ambiental.
 Emite opinión crítica sobre los líderes educativos (pares) t anto respecto del
cumplimient o de sus responsabilidades y acuerdos como del ejercicio de
su autoridad.
24

Eje Indicadores
Actividades
Competencias Capacidades Temático o de Tiempo
Estratégicas
contenido Evaluación
Relaciones Identifica formas Hablando se Describe una . Reflexiona
asertivas de entiende la situación de sobre los
comunicación gente comunicación aspectos de la
interpersonales con los vivida en su comunicación
miembros de la familia.
familia
Relaciones Reconoce la Compañeros y Averigua si en Propone
importancia de la rivales. su comunidad formas para
empatia, respeto se hace superar la
interpersonales y tolerancia. diferencias entre rivalidad.
sexo y edad.
Relaciones Identifica No a la Dialogan con Reflexiona

alternativas de violencia sus padres para sobre el rol de
solución para familiar. evitar la las autoridades
interpersonales prevenir la violencia que protegen
violencia familiar. familiar. la familia
Construcción Aplica diferentes Puedo pensar Conoce . Juzga formas
estrategias para y reflexionar. diferentes para aprender
de la mejorar su estrategias de con
autonomía efectividad.
aprendizaje aprendizaje
Construcción Propone Aprendo a Valora formas Evalúa la
innovaciones estudiar de organizar la importancia del
de la para el desarrollo información uso de
autonomía de sus tareas en
técnicas de
el trabajo en
equipo aprendizaje
Construcción Se plantea Me gusta Se organiza Reflexiona

metas pensar para realizar sus sobre la
de la recreativas creativa-mente propósitos de importancia del
autonomía forma creativa pensamiento
creativo.
Relaciones Valora el trabajo Todos para Identifica la Juzga sus
en equipo para el uno y uno importancia del habilidades
logro de sus para todos trabajo grupal. para trabajar
interpersonales objetivos en equipo
Construcción Analiza sus ¿Cómo puedo Elabora un Utiliza la

intereses y hacer mi proyecto de vida técnica FODA
de la metas y acepta proyecto de a corto plazo. en su proyecto
autonomía sus posibilidades vida? de vida.
y limitaciones.
Eje Temático Actividades Indicadores

Competencias Capacidades Tiempo
o contenido Estratégicas de
25
Evaluación
Grupo de discusión. Estudio de casos. Narración. Exposición oral. Comunicaciones específicas:
Entrevista, Debate. Exposición, improvisación,
Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos, simulaciones, diálogos escrit os, lectura en voz alta, video y
juegos lingüísticos. Trabajo de equipo. cinta de audio, debates y
discusiones
7.- EVALUACION
8.-MATRIZ DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

COMPE CAP
PES ITE PTJ INSTRUMEN
TENCIA ACID INDICADORES
O M E TOS
S ADES
1 - Juzga formas para aprender con 30 2 6
efectividad. Análisis de
2 - E valúa la import ancia del uso de técnicas 30 2 6 casos.
de aprendizaje.
- Reflexiona sobre la import ancia del
3 pensamiento creativo. 20 2 4
4 - Utiliza la técnica FODA en su proyecto de Debate.
vida. 20 2 4
TOTAL 100 10 20 Diálogo

1 - Reflexiona sobre los aspectos de la 20 2 4
comunicación.
Relacione - Propone formas para superar la
2 30 2 6 Proyecto
s rivalidad.
Interperso - Reflexiona sobre el rol de las autoridades
3 que protegen la familia. 30 2 6 Textos.
nales
- Juzga sus habilidades para trabajar en
4 equipo. 20 2 4
TOTAL 100 8 20
____________________________
V° B° DIRECCION
26
TITULO: “VIDA SALUDABLE”
36. Institución Educativa :“ ”
37. Lugar :
38. Área :
40. Ciclo : IV
41. Grado :
44. Docente : Prof.
2- JUSTIFICACIÓN:

CONTENIDO
TRANSVERSAL
 Respeta las ideas
de los demás pese
 Practica la empatía.
a no compartirlas.
 Respeta el turno de
EDUCACIÓN EN  Pide la palabra
Honradez para expresar sus
sus compañeros
VALORES O  Demuestra
Respeto propias ideas.
FORMACIÓN ETICA confianza en sí
 Actúa con justicia
mismo y en sus
en problemas y
compañeros.
conflictos que se
presentan

01 - Actuar e interactuar de manera autónoma para el bienestar.
02 - Emprender proyectos para alcanzar las metas buscadas.
03 - Ejercer de manera plena su ciudadanía.
04 - Comunicarse para el desarrollo personal y la convivencia.
05 - Construir y usar la matemática en y para la vida cotidiana, el trabajo, la ciencia y la

tecnología.
06 - Usar la ciencia y la tecnología para mejorar la calidad de vida.
07 - Expresarse con los lenguajes del arte y apreciar el arte en su diversidad de

manifestaciones.
27
08 - Valorar y utilizar las posibilidades expresivas de su cuerpo en movimiento con


Interactúa c on las personas de manera solidaria, reconociendo sus derechos como
legítimos.
Actúa como mediador en situaciones de c onflicto cuando las partes involucradas lo
Reconoce la importancia de cumplir las normas y leyes como requisito para una
Mapa de Delibera sobre asunt os públicos, analiza argumentos contrarios a los propios y
progreso acepta aquellos que estén bien fundamentados.
Entiende que det rás de las posturas propias y ajenas hay emociones e interes es
diversos, pero es capaz de dialogar con ellos, haciendo prevalecer los vinculados
con principios democráticos, los derechos humanos y la institucionalidad del
Estado, Propone, de manera cooperativa, acciones en espacios públicos dirigidas a
promover y defender los derechos humanos, la diversidad y la gestión ambiental.
Emite opinión crítica sobre los líderes educ ativos (pares) tant o respecto del
cumplimient o de sus responsabilidades y acuerdos como del ejercicio de su
autoridad.

Eje Indicadores
Actividades
Competencias Capacidades Temático o de Tiempo
Estratégicas
Construcción Se plantea Querer es Identifica sus Evalúa los
metas a partir de poder principales retos que le
de la sus propios cualidades y tocará
autonomía intereses dificultades enfrentar
Construcción Reconoce la Puedo crear Elabora un Da sugerencias

importancia de buenos listado de las para disfrutar
de la sus actitudes momentos actividades que plenamente de
autonomía para obtener disfruta hacer la vida.
bienestar,
equilibrio y
armonía
Construcción Identifica y ¿Cuánto Autoevalúa sus Identifica el rol
reconoce sus valoro lo que actitudes que cumple la
de la características hago? autoevaluación.
autonomía personales
Construcción Reconoce la Mas vale Identifica Debate

necesidad de un prevenir que algunas señales medidas pa-ra
de la estilo de vida lamentar. de peligro. prevenir
autonomía saludable riesgos
28
Competencias Capacidades Eje Actividades Indicadores Tiempo

Temático o Estratégicas de
Construcción Identifica las Cuido mi E valúa las Identifica la
situaciones de bienestar. actividades que dimensión del
de la riesgo y realiza. bienestar que
autonomía comprende la necesita
importancia de desarrollar
prevenirlas.
Relaciones Valora la Una vida Elabora un menú Promueven una
importancia que saludable de alimentos campaña para
interpersonales tienen los para mi y los balanceados con un estilo de vida
hábitos para demás. productos de su saludable
llevar una vida localidad.
saludable
Relaciones Reconoce los e- Puedo vivir sin Identifica las Elaboran
fectos físicos y alcohol consecuencias conclusiones
interpersonales psicológicos de del consumo de sobre las drogas
las adicciones. alcohol. en la secundaria.
Relaciones Analiza las Busco ayuda Elabora listado Menciona los
situaciones de cuando la de instituciones problemas
interpersonales riesgo que tienen necesito. a las que se le familiares que
los adolescentes puede pedir ocasionan las
en su vida ayuda si lo drogas
familiar y social. necesitan.
Grupo de discusión. Estudio de casos. Narración. Exposición oral. Comunicaciones espec íficas:
Entrevista, Debate. Exposición, improvis ación,
Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos, simulaciones, diálogos escritos, lectura en voz alta, video y
juegos lingüísticos. Trabajo de equipo.
cinta de audio, debates y
discusiones
7.- EVALUACION
29
8.-MATRIZ DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

COMPE CAP
PES ITE PTJ INSTRUMEN
TENCIA ACID INDICADORES
O M E TOS
S ADES
1 - Evalúa los retos que le tocará 20 2 4
enfrentar. Análisis de
2 - Da sugerencias para disfrutar 20 2 4 casos.
plenamente de la vida.
la Debate.
3 - Identifica el rol que cumple la
autono autoevaluación. 20 2 4
mía - Debate medidas para prevenir Diálogo
4
riesgos. 20 2 4 Proyecto
5 - Identifica la dimensión del
bienestar que necesita 20 2 4 Textos.
desarrollar.
TOTAL 100 10 20
1 - Promueven una campaña para 30 2 6
Relacio un estilo de vida saludable.
nes 2 - Elaboran conclusiones sobre las 30 2 6
interpe drogas en la secundaria.
rsonale 3 Menciona los problemas
40 2 8
s familiares que ocasionan las
drogas.
TOTAL 100 6 20
____________________________
V° B° DIRECCION
30
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01
TITULO:
INFORMACIÓN GENERAL
I.E. Lugar
PERSONA FAMILIAY RELACIONES

Área Especialidad
HUMANAS
Docente Aula Secundaria
INFLUENCIA DEL ENTORNO DESPUES DE 90 minutos

Tema: Duración
UN FENÓMENO
COMPETENCIAS POR CICLO

Competencia del ÁREA Capacidades del Logros de
ÁREA Aprendizaje
CONSTRUCCIÓN DE LA AUTONOMÍA
Se reconoce y valora como persona con nec esidades,
sentimientos e intereses propios, desarrolla su
autoestima y afirma su identidad sexual, asumiendo
positivamente sus cambios físicos, intelectuales y
emocionales, así como el rol de su familia y Vida
saludable:
comunidad.
RELACIONES INTERPERSONALES Analiza y reflexiona la
Establece relaciones interpersonales mediante el - trascendencia y efectos
de un fenómeno
Autocuidado
desarrollo de habilidades sociales que le permitan natural.
aceptar a los otros, respetando sus diferencias
culturales y valorando el trabajo colaborativo, de Personal.
manera solidaría y comprometida en los diferent es
entornos en los que se desenvuelve.
Se plantea metas claras sobre su futuro a partir del
reconocimiento de sus habilidades, intereses,
aptitudes y se propone un estilo de vida saludable
SECUENCIA DE LA ESTRATEGIA
Momentos
Proceso de Secuencia Didáctica Tiempo Recursos
aprendizaje
- Expositiva - participativa
Previa colocación de láminas visuales con imágenes de la
Recuperación de comunidad, el docente hace una exposición del estado anterior al
Recortes
saberes previos. 15 de Agosto - 2010 y del estado actual. periodístico
31
El docente invita a los estudiantes a comentar los cambios

Construcción y materiales y sociales en su comunidad, ocasionados por el
terremoto, lluvias y huaycos y manifiestan la influencia en cada
aplicación de un Revistas
uno de ellos, estos fenómenos naturales
nuevo conocimiento.
- Los alumnos anotan en for ma seleccionada, la

Transferencia de los influencia negativa y positiva del entorno con la presencia del
fenómeno natural.
Nuevos saberes en la folletos
- Los alumnos responden a la pregunta:
vida cotidiana. ¿Cómo debemos responder a los efectos de un fenómeno
natural?
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

Criterio de evaluación:
CAPACIDADES INDICADORES Instrumentos
 E valúa la importancia del auto cuidado

Ficha de
Relaciones Interpersonales. de su salud mediante carteles y
entonando canciones relacionadas con Observación
el tema
Criterio de evaluación: actitud ante el área
ACTITUDES INDICADORES Instrumentos
Muestra atención en la clase y - . Participa activamente.

responde a la invitación de Ejecuta las anotaciones que recomienda el docente. Ficha de Actitudes.
participar
FUENTES DE INFORMACIÓN Bibliografía:

TÍTULO DE LA OBRA AUTOR/EDITORES
PARA EL  
DOCENTE:
 
PARA EL  Separatas  Docente

ALUMNO:
 
TRUJILLO, MARZO 2015
____________________________
V° B° DIRECCION
32
TITULO: SENTIMIENTOS Y FRUSTACIONES
I.E. Lugar
Área Especialidad
HUMANAS
Tema: SENTIMIENTOS Y FRUSTACIONES Duración 90 minutos

ÁREA Aprendizaje
Se reconoce y valora como persona con necesidades,
sentimientos e intereses propios, desarrolla su autoestima y
afirma su identidad sexual, asumiendo positivamente sus
cambios físicos, intelectuales y emocionales, asi como el rol de
Identifica sus
su familia y comunidad.
sentimientos y
RELACIONES INTERPERSONALES Personalidad e
frustraciones
Establece relaciones interpersonales mediante el desarrollo de Identidad:
en su vida
habilidades sociales que le permitan aceptar a los otros, - Sentimientos.
familiar y
respetando sus diferencias culturales y valorando el trabajo Frustraciones
sexual.
colaborativo, de manera solidaria y comprometida en los
diferentes entornos en los que se desenvuelve.
reconocimiento de sus habilidades, intereses, aptitudes y se
propone un estilo de vida saludable.
Momentos
aprendizaje
- Casuística y dramatización.
El profesor narra en forma dramatizada un partido de
Recuperación de fulbito que protagonizan los alumnos (sin balón) cuyo Pizarra
saberes previos. capitán de uno de los equipos (ganados) hace dos
goles pero al final se lesiona de consideración.
Construcción y Los protagonistas exponen lo que sienten y, en la
aplicación de un pizarra en espacios separados ubican sus
nuevo conocimiento. sentimientos de alegría y pena.
33
- El docente ejecuta el drama de un jefe de

familia a quien se le destruyo su vivienda pero que a
Transferencia de los
la fecha la esta reconstruyendo a pesar de su pobreza
Nuevos saberes en la
y su familia se alegra, sin embargo expone el caso plumones
vida cotidiana.
contrario con su vecino.
El docente conceptualiza lo que es sentimientos y
frustraciones

 Identifica con asertividad sentimientos Ejecuta
y frustraciones. Opina respecto a un dramatización.
Construcción de autonomía. cuadro de frustraciones. Prueba de
desarrollo
temático.
Muestra predisposición a Trabaja en equipo. Guía de
participar en clase. Ejecuta roles en forma individual. observación

PARA EL  
DOCENTE:  
ALUMNO:  
____________________________
V° B° DIRECCION
34
TITULO: RELACIONES FAMILIARES
I.E. Lugar
PERSONA FAMILIAY RELACIONES Especialida
Área
HUMANAS d
Tema: RELACIONES FAMILIARES Duración 90 minutos

ÁREA Aprendizaje
sentimientos e intereses propios, desarrolla su
autoestima y afirma su identidad sexual, asumiendo
positivamente sus cambios físicos, intelectuales y
emocionales, así como el rol de su familia y comunidad.
Propone
RELACIONES INTERPERSONALES Proyecto de vida
relaciones
Establece relaciones interpersonales mediante el y uso del tiempo:
armónicas y
desarrollo de habilidades sociales que le permitan -Aprender a
solución de
aceptar a los otros, respetando sus diferencias culturales aprender.
conflicto.
y valorando el trabajo colaborativo, de manera solidaria y
comprometida en los diferentes entornos en los que se
desenvuelve.
reconocimiento de sus habilidades, intereses, aptitudes y
se propone un estilo de vida saludable.
Momentos
aprendizaje
- Se inicia la sesión mostrando una lámina
Recuperación de donde aparece una reunión familiar.
saberes previos. - Se indicará a los alumnos que opinen y
comenten sobre lo observado a través de una lluvia Pizarra
de ideas.
El docente sintetiza información y da a conocer el
tema a tratar.
35
- Se formará grupos de trabajo a través de una

Construcción y dinámica "el naufragio"
aplicación de un Se facilita una separata sobre los factores que
nuevo conocimiento. favorecen la comunicación familiar.
- Los alumnos elaboran un cuadro comparativo

entre los factores que favorecen la comunicación
familiar y los que dificultan teniendo en cuenta la
situación en que vivimos actualmente.
- Se socializaran los trabajos. plumones
vida cotidiana.
Reflexionan sobre los trabajos expuestos y elaboran
conclusiones proponiendo alternativas para resolver
los problemas detectados que sean plasmados en
afiches.

 Identifica situaciones problemáticas de
Relaciones Interpersonales. su entorno buscando las causas que lo Lista de cotejo
originan.
Respeta la opinión de sus Comparte ideas y opiniones. Guía de
compañeros. observación

PARA EL  
DOCENTE:  
ALUMNO:  
____________________________
V° B° DIRECCION
36
TITULO: ESTILO DE VIDA SALUDABLE
I.E. Lugar
Área Especialidad
HUMANAS
Tema: ESTILO DE VIDA SALUDABLE Duración 90 minutos

Competencia del ÁREA Capacidades Logros de
del ÁREA Aprendizaje
cambios físicos, intelectuales y emocionales, asi como el rol de
su familia y comunidad. Propone
Vida
RELACIONES INTERPERSONALES normas de
saludable:
Establece relaciones interpersonales mediante el desarrollo de convivencias
- Estilo de vida
habilidades sociales que le permitan aceptar a los otros, para promover
saludable.
respetando sus diferencias culturales y valorando el trabajo vida saludable.
Momentos
aprendizaje
Recuperación de - Expositiva -participativa - lluvia de ideas.
saberes previos. Se presenta laminas, afiches y fotos de fiestas
patronales, trabajos comunitarios y eventos sociales Láminas
de una comunidad
El docente expone diferentes escenarios sociales,
Construcción y
producidos después del terremoto, acentuando la
aplicación de un Afiches
visible falta de solidaridad, el descuido de las
nuevo conocimiento.
viviendas, mala distribución de ayudas sociales, etc.
37
- El docente orienta a los alumnos para que

Transferencia de los elaboren y propaguen algunas normas que puedan
Nuevos saberes en la mejorar la convivencia en su comunidad y
Fotos
vida cotidiana. promoverse una vida saludable
Los estudiante presentan el resultado de sus trabajos

 Propone nuevas normas de Cuaderno de
Relaciones Interpersonales. convivencia parta su comunidad en trabajo.
busca de un estilo de vida saludable. Intervención oral.
Redacta con dedicación sus Entrega en el tiempo indicado sus Cuaderno de
propuestas. propuestas. trabajo.

PARA EL  
DOCENTE:  
ALUMNO:  
____________________________
V° B° DIRECCION
38
TITULO: FUNCIONES DE LA FAMILIA
I.E. Lugar
Área Especialidad
HUMANAS
Tema: FUNCIONES DE LA FAMILIA Duración 90 minutos

cambios físicos, intelectuales y emocionales, así como el rol de
su familia y comunidad. Asume roles
Vínculo y funciones
RELACIONES INTERPERSONALES
Familiar: como
Establece relaciones interpersonales mediante el desarrollo de
- Funciones de integrantes
habilidades sociales que le permitan aceptar a los otros,
la familia de una
respetando sus diferencias culturales y valorando el trabajo
familia.
propone un estilo de vida saludable
Momentos
aprendizaje
- Se inicia la sesión planteando las siguientes
interrogantes:
Recuperación de ¿Qué hacen sus padres cuando están enfermos?
saberes previos. ¿De que cosas hablan con sus padres?
¿Qué actitud tomaron sus padres después del Láminas
fenómeno natural ocurrido?
Una vez escuchada todas las intervenciones, el
docente explicara que las familias tienen funciones
importantísimas que cumplir, hablara brevemente de
39
cada uno.
- Se pedirá a los alumnos que elaboren dibujos

Construcción y
dando a conocer como desarrollan sus padres estas
aplicación de un
funciones. Afiches
nuevo conocimiento.
Aplicando la técnica del museo expondrán sus
trabajos.
- Se forman grupos y elaboran un listado de lo
que ellos quisieran que sus padres hicieran en estos
Transferencia de los momentos que vivimos en un cuadro de resumen
Nuevos saberes en la El docente explica los aspectos que hayan quedado
Fotos
vida cotidiana. en duda, los alumnos comprenderán y reflexionaran
sobre el rol que les toca desarrollar dentro de su
familia

 Identifica las funciones de la familia
plasmándola en un dibujo.
 Proponen actitudes que deben
Ficha de
Construcción de autonomía. demostrar sus padres detallándolas en
observación
un cuadro de resumen.
 Asume con responsabilidad su rol que
debe cumplir en el grupo familiar.
Asume su responsabilidad Trabajo con eficiencia y entusiasmo. Guia de
dentro del grupo de trabajo. observación

PARA EL  
DOCENTE:  
ALUMNO:  
____________________________
V° B° DIRECCION
40
TITULO: COMUNICACIÓN Y FAMILIA
I.E. Lugar
Área Especialidad
HUMANAS
Tema: COMUNICACIÓN Y FAMILIA Duración 90 minutos

cambios físicos, intelectuales y emocionales, así como el rol de su
familia y comunidad.
Autoformación Reflexiona y
e interacción: valora la
Establece relaciones interpersonales mediante el desarrollo de
-Trabajo en comunicación
equipo. en la familia.
Momentos
aprendizaje
41
- Exposición y trabajos en grupo

Recuperación de - El docente dibuja y/o coloca láminas representando
saberes previos. diferentes medios de comunicación, como una radio,
un televisor y un teléfono celular y pregunta a los Pizarra
alumnos para que sirven cada uno de ellos plumones
- Luego se organizan en grupos de trabajos

propiciando el diálogo entre los
Construcción y integrantes e indicándoles que sus conclusiones
aplicación de un deben ser escritas en un Láminas
nuevo conocimiento. pápelografo y ser expuestas por un representante del
grupo.
- Los alumnos deben responder a las siguientes

interrogantes:
¿Son útiles los medios de comunicación? ¿Por qué?
¿Es necesario para el hombre la comunicación?
¿Será importante la comunicación en la familia? ¿Por
qué? Cuaderno
vida cotidiana.
¿Cuáles serian las ventajas de una familia en
constante comunicación?
- El profesor resumiendo lo trabajado por los alumnos
indica a los alumnos anotar la importancia de la
comunicación en la familia y sus bondades.

 Analiza la función de los medios de
comunicación entre los miembros de
Guía de
su comunidad como factor importante
Relaciones Interpersonales. observación de
para el desarrollo y construcción.
exposición
 Valora la importancia de la
comunicación en la familia.
Respeta las indicaciones del Dialoga con sus compañeros sobre el tema Guía de
profesor , respetando opiniones. observación

PARA EL  
DOCENTE:  
ALUMNO:  
42
____________________________
V° B° DIRECCION
TITULO: AUTOCUIDADO FISICO Y EMOCIONAL
I.E. Lugar
Área Especialidad
HUMANAS
Tema: AUTOCUIDADO FISICO Y EMOCIONAL Duración 90 minutos

cambios físicos, intelectuales y emocionales, así como el rol de
su familia y comunidad. Vida Valora su
RELACIONES INTERPERSONALES saludable: auto
Establece relaciones interpersonales mediante el desarrollo de - Autocuidado cuidado
habilidades sociales que le permitan aceptar a los otros, físico y emo- físico y
respetando sus diferencias culturales y valorando el trabajo cional. emocional.
Momentos
aprendizaje
43
- Se presenta a los alumnos un papelógrafo

con recorte de periódicos presentando las siguientes
escenas: barras bravas, personas desaseadas, jóvenes
Recuperación de
tomando licor y fumando. Pápelo
saberes previos.
- Se indica a los alumnos que en una hoja de grafo
papel dan a conocer sus opiniones sobre cada una de Recortes de
las situaciones y en que forma se están cuidando su periódicos
integridad física y emocional aquellas personas
Entregado los trabajos se extraeran al azar y se llama
a los alumnos para que sustenten
Construcción y El docente sistematiza las ideas y explica brevemente
sobre el auto cuidado físico y emocional para un Hojas de
aplicación de un
papel bond
nuevo conocimiento. desarrollo integral.
- Se agrupan los alumnos en 5 equipos de
trabajos para elaborar una cartilla con los cuidados
Transferencia de los que se deben tener en estos momentos de post-
Nuevos saberes en la emergencia en el aspecto físico y emocional. Cartillas
vida cotidiana. Se exhiben los trabajos luego en sus cuadrados
elaboran conclusiones del tema tratado.

 Identifican situaciones que ponen en
riesgo su salud física y emocional
Prueba de
fundamentando sus consecuencias.
Relaciones Interpersonales. desarrollo
 Propone medidas y actitudes para
temático
cuidar su desarrollo físico y emocional
detallándolos en una cartilla.
Demuestra responsabilidad y Presenta sus tareas en el momento Guía de
creatividad. indicado. observación

PARA EL  
DOCENTE:  
ALUMNO:  
____________________________
V° B° DIRECCION
44
TITULO: RECREACION E INTERES
I.E. Lugar

Área Especialidad
HUMANAS
Tema: RECREACION E INTERES Duración 90 minutos

Se reconoce y valora como persona con necesidades, Aprenderá
sentimientos e intereses propios, desarrolla su autoestima y planificar sus
Proyecto de actividades
vida y uso recreativas y
cambios físicos, intelectuales y emocionales, así como el rol de su
del tiempo: reconoce sus
familia y comunidad.
- intereses
Establece relaciones interpersonales mediante el desarrollo de Autocuidado como
físico y proceso de
emocional. su
colaborativo, de manera solidaria y comprometida en los crecimiento
personal.
45

Momentos

aprendizaje
Recuperación de - Activo participativo y diálogo.

saberes previos. - El docente procede a colocar láminas representando Pápelo
imágenes de miniseries "los jotitas", "nací para hacer grafo
grande".
- Luego se apertura el diálogo respecto al estilo de
Construcción y Recortes de
vida de los personajes representados en las
aplicación de un miniseries, tratando de acertar con sus actividades periódicos
nuevo conocimiento. recreativas de interés.
- Pedir, a los alumnos que anoten en sus cuadernos Hojas de
sus actividades recreativas,la hora en que las realizan papel bond
y cuales son esos intereses.
- Seguidamente colocar en la pizarra con letras
Transferencia de los grandes... ¿Que entiende Ud. Por planificación?, y
Nuevos saberes en la busca la respuesta de los alumnos. Cartillas
vida cotidiana. - Elaborar en la pizarra una planificación vía cuadros
calendarizados en función a supuestos intereses de
un adolescente anónimo.
46
 Reconoce y planifica sus actividades

Relaciones Interpersonales. Práctica calificada
recreativas.
Intervención oral.
 Reconoce sus intereses.
Cumple con las instrucciones y Apoya para elaborar un cuadro planificado Guía de
orientaciones del profesor. de actividades recreativas. observación
PARA EL  
DOCENTE:
 

ALUMNO:
 
____________________________
V° B° DIRECCION
47
TITULO: CONVIVENCIA Y AYUDA SOCIAL EN EL MARCO DE LA
RECONSTRUCCION
I.E. Lugar
Área Especialidad
HUMANAS
CONVIVENCIA Y AYUDA SOCIAL EN EL
Tema: Duración 90 minutos
MARCO DE LA RECONSTRUCCION

Valora la
cambios físicos, intelectuales y emocionales, así como el rol Proyecto de
convivencia y
de su familia y comunidad. vida y uso del
ayuda social
RELACIONES INTERPERSONALES tiempo:
como ejes
Establece relaciones interpersonales mediante el desarrollo - Autocuidado
principales de
de habilidades sociales que le permitan aceptar a los otros, físico y
una
respetando sus diferencias culturales y valorando el trabajo emocional
reconstrucción.
48
Momentos
aprendizaje
- Escribir en la pizarra las siglas de las instituciones
Recuperación de públicas y ONG que se han
saberes previos. hecho presentes en la comunidad en el periodo de la
reconstrucción (prona, Papelotes
UNICEF, World visión, cruz roja, cooperación
internacional, médicos sin fronteras).
- Se les pregunta que significado tienen para ellos y

cual es la función que ha
Construcción y
cumplido cada una de estas instituciones en su
aplicación de un
comunidad hasta llegar a Plumones
nuevo conocimiento.
determinar la ayuda social que han brindado cada
una de estas instituciones u
organizaciones.
- Se forman grupos mediante una dinámica y se les
indica que elaboren un
Transferencia de los trabajo especificando el aspecto positivo y negativo
Nuevos saberes en la que han estas ayudas
Pizarra
vida cotidiana. - Exponen sus trabajos fundamentando su posición
- Elaboran conclusiones proponiendo alternativas de
solución a los conflictos presentados entre las
personas que han sido beneficiadas.

49

 Identifica y valora la función de las
instituciones que brindan apoyo en la
Reconstrucción asumiendo
Ficha de
Relaciones Interpersonales. responsabilidades
observación
 Propone algunas soluciones a
conflictos generados y los desarrolla en
u tríptico.
Participa activamente en el Emite comentarios de casos de su
Guía de
grupo de trabajo respetando las comunidad.
observación
diferencias

PARA EL  
DOCENTE:  
ALUMNO:  
____________________________
V° B° DIRECCION
50
TITULO: CONVIVENCIA Y AYUDA SOCIAL
I.E. Lugar
Área Especialidad
HUMANAS
Tema: CONVIVENCIA Y AYUDA SOCIAL Duración 90 minutos

cambios físicos, intelectuales y emocionales, así como el rol de Valora la
su familia.y comunidad Autoconocimi convivencia y
RELACIONES INTERPERSONALES ento: ayuda social
Establece relaciones interpersonales mediante el desarrollo de - Desarrollo como ejes
habilidades sociales que le permitan aceptar a los otros, de la principales de
respetando sus diferencias culturales y valorando el trabajo voluntad. una
colaborativo, de manera solidaria y comprometida en los reconstrucción.
51
Momentos
aprendizaje
Se da inicio a la actividad mediante la realización de
lectura motivadora sobre habilidades sociales.
Recuperación de Luego se ejecuta la dinámica del rompecabezas, en
saberes previos. la cual cada uno (se pude trabajar con uno o más Lectura
alumnos por tarea dependiendo del número total) Papel bond
de los alumnos realiza el dibujo de una de las partes
del cuerpo humano, para luego ir pegando en la
pizarra de acuerdo a la organización de nuestro
cuerpo (resulta una imagen deformada)
Luego los alumnos dialogan sobre el producto a
partir de su observación y del planteamiento de las
siguientes preguntas, el docente toma apuntes en la
pizarra de sus respuestas:
¿Qué opinión merece nuestro producto?, ¿Por qué
Plumón,
creen que nuestro producto ha tenido este
Construcción y mota
resultado?, ¿Qué debemos de mejorar para Tener
aplicación de un y pizarra
un producto de calidad?, ¿Nos servirían estos
nuevo conocimiento. Tijeras
aspectos empleados en caso de sismo?, ¿Pusimos en
Cinta Scotch
práctica estos aspectos durante el sismo?, ¿Qué
debemos de hacer a partir de hoy para afrontar otro
fenómeno natural?
El docente consolida las respuestas las cuales le
permite identificar sus saberes previos y enuncia el
tema a tratar.
52
Luego los alumnos dan lectura sobre contenidos

conceptuales en relación a las habilidades sociales,
se organizan en grupos de cuatro integrantes y
procesan la información elaborando un mapa
mental.
Los alumnos socializan sus aprendizajes sobre las
Transferencia de los Copia de
habilidades sociales, luego el docente refuerza y
Nuevos saberes en contenidos
profundiza los conocimientos.
la vida cotidiana. conceptuales
Los alumnos se organizan en equipo para realizar
acciones de sensibilización sobre la importancia de
las habilidades sociales en caso de producirse un
fenómeno natural.
Los alumnos y docentes elaboran conclusiones sobre
la importancia de reconocer y manejar habilidades
sociales en diversas circunstancias de su vida.

 Identifica las habilidades sociales
Construcción de la autonomía. mediante la elaboración de un mapa Lista de cotejo
mental.
Participa activamente en el Se muestra atento frente a la
Guía de
grupo de trabajo respetando participación de sus compañeros y
observación
las diferencias. participa en forma ordenada.

PARA EL  
DOCENTE:  
ALUMNO:  
____________________________
V° B° DIRECCION
53

Unidad y Sesion

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA “

2da 7:55/8:40 ARTE 5° B

3ra 8:40/9:25 ARTE 4° D ARTE 5° D

4ta 9:25/10:10 ARTE 4° D ARTE 5° D

7ma 11:55/12:40 ARTE 5° C ARTE 5° A

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Unidad de aprendizaje CAMBIOS EN LA

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TRUJILLO, DE MARZO 2015

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08 Valorar y utilizar las posibilidades expresivas de su cuerpo en movimiento con

5.- MAPA DE PROGRESO

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TRUJILLO, 24 DE MARZO 2015

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4.- APRENDIZAJES FUNDAMENTALES

5.- MAPA DE PROGRESO

6.-ORGANIZACIÓN DE DOMINIOS, COMPETENCIAS, CAPACIDADES,

Competencias Capacidades Eje Temático o Actividades

diálogo. Pruebas de ejecución. Ejercicios exposición, guía de evaluación. Trabajos prácticos.

8.-MATRIZ DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES DE ARTE:

TRUJILLO, 24 DE MARZO 2015

4.- APRENDIZAJES FUNDAMENTALES