Ministerio Dirección Regional Unidad de Gestión I.E.P.

JAQUES DELORS
PERÚ de Educación de Educación Educativa Local “SABER HACER, SABER CONOCER,
Ancash Santa SABER CONVIVIR Y SABER SER”

PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA I

DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA : I.E.P. JAQUES DELORS
NIVEL : Educación Secundaria
CICLO : VI
ÁREA : Ciencias Sociales
GRADO : 3°
SECCIÓN : Única
DIRECTORA : ILDEFONSO GUERRERO Clayder Joanna
PROFESORA : NAPURI ECHEVARRIA Yelinna Ayling
AÑO LECTIVO : 2018

TÍTULO DE LA UNIDAD
El antiguo régimen y sus grandes contradicciones.

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Sabemos que los últimos cinco años del siglo XXI, las naciones de la comunidad europea están atravesando por una crisis
económica que está afectando la estabilidad laboral y, en consecuencia, los problemas sociales que traen consigo. Todo
parece indicar que la recuperación económica es un asunto que deberá esperar algunos años más. No hay duda de que en
este proceso los más afectados son los grupos menos favorecidos, sobre todo los migrantes, por el alto índice de desempleo.
Sin embargo, el continente europeo ya ha vivido épocas de crisis en siglos anteriores; por ejemplo, en el siglo XVII, la crisis
llegó a niveles extremos por la escasez de alimentos, las guerras y las desigualdades muy grandes entre las personas. En
este siglo, llamado del Antiguo Régimen, una gran mayoría de la población carecía de derechos; sin embargo, las naciones
se hacían más fuertes y poderosas. Por ello, nos preguntamos: si se fortalecieron las naciones europeas, ¿por qué se
acentúan las grandes desigualdades en el siglo XVII? ¿Qué semejanzas y diferencias existen entre la situación del Antiguo
Régimen con la situación que vive actualmente Europa?

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
 Utiliza todo tipo de fuentes para investigar
Interpreta críticamente fuentes
sobre un determinado hecho o proceso
diversas
histórico y recurre a ellas sistemáticamente.
Comprende el tiempo histórico y  Precisa distintos tipos de duración que
emplea categorías temporales pueden tener los fenómenos históricos.
 Comprende conceptos que han sido
dinámicos a lo largo de la historia (por
ejemplo, democracia, monarquía,
socialismo).
 Elabora explicaciones históricas sobre
problemas históricos, a partir de evidencias
diversas.
 Elabora hipótesis que explicarían problemas
históricos.
 Reconoce cómo situaciones actuales pueden
Construye interpretaciones explicarse a la luz de los procesos del
históricas pasado.
 Explica cómo las corrientes de pensamiento
Elabora explicaciones históricas
influyen en los acontecimientos históricos.
conociendo la relevancia de
determinados procesos  Encuentra similitudes entre algunos aspectos
de las sociedades actuales o de su forma de
vida con algunos hechos o procesos
históricos relevantes.
 Reflexiona sobre las problemáticas de la
sociedad actual, a partir de la identificación —
en hechos o procesos históricos— de
situaciones favorables o limitantes.
 Ejemplifica algunas conexiones entre las
causas de un hecho, sus consecuencias y los
cambios que produce.
 Explica las actitudes y comportamientos de
los individuos y colectivos, a partir del marco
cultural de la época.
CAMPOS TEMÁTICOS-CONCEPTOS CLAVES
 El Humanismo
 El Renacimiento
 La Reforma Religiosa
 La Reforma Religiosa: Calvinismo y Anglicanismo
 La Reforma Católica
 Ministerio Dirección Regional
PERÚ de Educación de Educación
Ancash
 Absolutismo y el Predominio Español en el siglo XVI
 Inglaterra y Francia en el siglo XVI
PRODUCTO(S) MÁS IMPORTANTE(S)
Galería de grandes personajes.
SECUENCIA DE LAS SESIONES
5 semanas (20 horas)
Sesión 1: El Humanismo
(2 horas)
Indicadores:
 Utiliza fuentes escritas para investigar sobre un
determinado hecho o proceso histórico y recurre a ellas
sistemáticamente.
 Comprende conceptos que han sido dinámicos con
respecto a la revolución de la mentalidad.
 Reconoce cómo situaciones actuales pueden explicarse
a la luz de los procesos del pasado.
Campo Temático y Conceptos Claves:
 Características y origen del movimiento filosófico.
 Personalidades e importancia.
Actividad Importante:
 Organizador visual de origen, características,
representantes e importancia.
 Mapa de centros de difusión del humanismo
Sesión 3: La Reforma Religiosa
(2 horas)
Indicadores:
 Elabora explicaciones históricas sobre problemas
históricos, a partir de evidencias diversas.
 Reflexiona sobre las problemáticas de la sociedad
actual, a partir de la identificación —en hechos o
procesos históricos— de situaciones favorables o
limitantes.
Campo Temático y Conceptos Claves:
 Concepto, origen y/o factores
 La reforma protestante en Alemania: Martín Lutero y su
doctrina.
 Otras corrientes contemporáneas.
Actividad Importante:
 Elabora un organizador visual del tema.
 Investiga sobre Martin Lutero
Sesión 5: La Reforma Católica
(4 horas)
Indicadores:
 Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un  Utiliza fuentes escritas para investigar sobre un
determinado hecho o proceso histórico.
 Identifica elementos de continuidad a largo plazo en la
vida cotidiana (por ejemplo: educación, lengua,  Comprende conceptos que han sido dinámicos a lo
costumbres, cosmovisiones, expresiones).
 Elabora explicaciones sobre un hecho o proceso
histórico, dialogando con otras interpretaciones
Campo Temático y Conceptos Claves:
 Aspectos generales de la reforma.
 La reforma doctrinaria y disciplinaria
 Concilio de Trento
 Contrarreforma
 Renacimiento católico
 Órdenes religiosas.
Actividad Importante:
 Organizadores visuales
 Responde a interrogantes
Sesión 7: Inglaterra y Francia en el siglo XVI
(4 horas)
Indicadores:
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Educativa Local “SABER HACER, SABER CONOCER,
Santa SABER CONVIVIR Y SABER SER”
Sesión 2: El Renacimiento
(2 horas)
Indicadores:
 Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un
determinado hecho o proceso histórico.
 Explica las actitudes y comportamientos de los
individuos y colectivos, a partir del marco cultural de la
época.
Campo Temático y Conceptos Claves:
 Origen y características de la corriente renacentista.
 Renacimiento artístico en Italia (Quattrocento y
Cinquecento) y sus representantes.
 Renacimiento Científico
Actividad Importante:
 Marca diferencias a través de cuadros comparativos.
 Elabora una línea de tiempo señalando los principales
acontecimientos políticos y culturales de Europa XV y
XVI.
Sesión 4: La Reforma Religiosa: Calvinismo y Anglicanismo
(2 horas)
Indicadores:
 Elabora explicaciones históricas sobre problemas
históricos, a partir de evidencias diversas.
 Reflexiona sobre las problemáticas de la sociedad
actual, a partir de la identificación —en hechos o
procesos históricos— de situaciones favorables o
limitantes.
Campo Temático y Conceptos Claves:
 Calvinismo: antecedentes, Juan Calvino, difusión y
pensamiento.
 Anglicanismo: origen y doctrina
Actividad Importante:
 Elabora un organizador visual
 Relata el origen del anglicanismo de Enrique VIII.
Sesión 6: Absolutismo y el Predominio Español en el siglo
XVI
(4 horas)
Indicadores:
determinado hecho o proceso histórico y recurre a ellas
sistemáticamente.
largo de la historia (por ejemplo, democracia,
monarquía, socialismo).
 Reconoce cómo situaciones actuales pueden
explicarse a la luz de los procesos del pasado.
Campo Temático y Conceptos Claves:
 Características del Estado Moderno
 Factores de la Monarquía Española
 Monarcas Hispanos (Habsburgo): Carlos I y Felipe II
Actividad Importante:
 Explica aquellas semejanzas que existen entre las
monarquías europeas del siglo XVI y las actuales.
 Menciona los hechos durante el gobierno de los
monarcas hispanos entre 1516-1598.
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PERÚ de Educación de Educación Educativa Local “SABER HACER, SABER CONOCER,
Ancash Santa SABER CONVIVIR Y SABER SER”

 Utiliza fuentes escritas para investigar sobre un

determinado hecho o proceso histórico y recurre a ellas
sistemáticamente.
 Comprende conceptos que han sido dinámicos a lo
largo de la historia (por ejemplo, democracia,
monarquía, socialismo).
 Reconoce cómo situaciones actuales pueden
explicarse a la luz de los procesos del pasado.
Campo Temático y Conceptos Claves:
 Monarquía Inglesa: Ascenso Tudor y Era Isabelina
 Monarquía Francesa: Monarcas y hechos
Actividad Importante:
 Explica aquellas semejanzas que existen entre las
monarquías europeas del siglo XVI y las actuales.

EVALUACIÓN
SITUACIÓN DE
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
EVALUACIÓN
 Utiliza fuentes escritas para investigar
Interpreta críticamente sobre un determinado hecho o proceso
fuentes diversas. histórico y recurre a ellas
sistemáticamente.
Comprende el tiempo  Precisa distintos tipos de duración que
histórico y emplea pueden tener los fenómenos históricos.
categorías temporales.
Aprendemos a elaborar
Construye  Explica cómo las corrientes de
una Galería de grandes
interpretaciones pensamiento influyen en los
personajes del siglo
históricas. acontecimientos históricos.
XV-XVII Elabora explicaciones
 Encuentra similitudes entre algunos
históricas conociendo
aspectos de las sociedades actuales o de
la relevancia de
su forma de vida con algunos hechos o
determinados
procesos históricos relevantes.
procesos.
 Explica las actitudes y comportamientos de
los individuos y colectivos, a partir del
marco cultural de la época.

MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

PARA EL ESTUDIANTE
 Ministerio de Educación (2015). Ruta de Aprendizaje de Historia, Geografía y Economía VII.
 Ministerio de Educación (2012). Manual para el Docente 3. Lima: Editorial Santillana.
PARA EL DOCENTE
 Ministerio de Educación. (2012). 3 Historia, Geografía y Economía. Lima: Editorial Santillana.
 Ministerio de Educación (2012) Formación Ciudadana y Cívica3. Lima: Editorial Santillana.
 Grupo Planeta DeAgostin. (2013). Érase una vez el hombre, volumen 18. Lima: Planeta Perú. Del módulo de
Biblioteca Escolar 2015.