ÍNDICE

I. DATOS GENERLES…………………………………………………..

1.1.Título…………………………………………………………………….

1.2. Área de investigación……………………………………………………

1.3. Responsables…………………………………………………………….

1.4.Asesor…………………………………………………………………….

1.5.Costo total del proyecto…………………………………………………..

II. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA……………………………….

2.1. Descripción del problema………………………………………………..

2.2. Formulación del problema………………………………………………..

2.3. Justificación……………………………………………………………….

2.4.Objetivos…………………………………………………………………..

III. MARCO TEORICO…………………………………………………….

3.1. Antecedentes…………………………………………………………....

3.2. Bases teóricos……………………………………………………………

3.2.1 ¿Qué es un factor?….……………………………………………

3.2.2 ¿Qué es un distractor?.......………………………………………

3.2.3 ¿Qué es un factor distractor?..........................................................

3.2.4 Factores distractores externos…………………………………….

3.2.5 Factores distractores internos……………………………………..

3.2.6 Consecuencias de los factores distractores………………………..

3.2.7 El rol del docente ante los factores distractores…………………...

IV. HIPÓTESIS………………………………………………………………….

4.1. Formulación de hipótesis…………………………………………………….

4.2. Operacionalización de Variables……………………………………………

V. METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN…………………………………

5.1. Tipo de investigación……………………………………………………….

5.2. Diseño de investigación…………………………………………………….

5.3. Población y muestra………………………………………………………...

5.4. Procedimiento, técnicas e instrumento de recolección de datos……………

5.5. Procesamiento de análisis de datos…………………………………………

VI. ADMINISTRACIÓN DEL PROYECTO……………………………….

VII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

I. DATOS GENERALES

1.1.Título: Factores distractores en los estudiantes de metodología de la

investigación de la especialidad de Lengua y Literatura del tercer nivel
de la FCEH-UNAP

1.2.Área de investigación: Problemas de E-A

1.3.Responsables: Vivian Hilary Andrade Malafaya

1.4.Asesor: Oscar Acuña Reina

1.5.Costo total del Proyecto: Sin definir

II. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

2.1.Descripción del problema:

Diagnóstico

Los estudiantes del curso de metodología de la investigación, tienen

problemas de atención en el salón de clase, esto se produce por diferentes
factores distractores, que impiden el buen labor de enseñanza del
profesor de curso a la hora de impartir sus conocimientos, ya que sus
alumnos no prestan la necesaria y primordial atención y que ésta a su vez
repercuta en las bajas calificaciones de los estudiantes.

Causas

Las causas de las distracciones suelen darse por factores externas como
internas, por lo general las nuevas tecnologías, como distractor externo
suele ser la más casual, ya sea ésta de las diferentes plataformas que se
presentan, como los celulares, las diferentes aplicaciones, que mal usadas
impiden que el estudiante pueda ejercer su labor primordial de poner
atención en clases, los problemas familiares afecta en el desempeño del
estudiante como factor interno, ya por ser padres o madres de familia,
conlleva a la preocupación y ésta a la falta de atención, también podemos
encontrar como otro factor distractor interno, los problemas económicos
que enfrentan algunos de los estudiantes, que muchas veces por falta de
dinero van a clases sin haber tomado desayuno o almuerzo y con la
preocupación de qué y cómo sustentarán sus gastos de los días, también
se presenta que por falta de recursos económicos, algunos estudiantes
trabajen y lleguen a clases cansados y muy agotados, esto impide que se
acoplen o rindan de la manera que se espera.
 Pronóstico.

Los estudiantes del curso de metodología, tienen problemas de atención

por diferentes factores distractores, ya que algunos de ellos son madres
de familia, muchos de ellos no tienen un apoyo económico sólido, y en
su mayoría tienen dispositivos móviles a cuales les dan un mal uso.

Control del propósito.

Pretender conocer los factores distractores más casuales y que el docente

trabaje en ello, para así ayudar a mejorar al alumno en prestar atención
en clases.

2.2. Formulación del problema:

¿Cuáles son los factores distractores que entorpecen el buen desempeño de los
estudiantes?

2.3.Justificación.

Se justifica teórica y científicamente que los factores distractores son piezas claves
que no permiten que el estudiante cumpla sus deberes, cual lleva a un bajo
rendimiento y ánimos al estudio.

2.4. Objetivos:

-General

Identificar los factores distractores externos e internos.

-Específicos

Comprobar cuáles son esos factores distractores que influyen en el

rendimiento de los estudiantes.
 III. MARCO TEÓRICO

3.1.Antecedentes

El principal interés de un estudiante debe ser la adquisición de conocimiento, aprender y

prestar atención a la explicación del docente. Pero la realidad dista otras situaciones ya
que muchos estudiantes no muestran interés en sus aprendizajes y caen en la distracción,
que no es más que la desviación de la atención por parte de alguien cuando este debe de
atender algo. En ese sentido, la tecnología es una de las causas principales de la
distracción de los alumnos y es difícil convencerlos de las consecuencias que conlleva
el uso excesivo de un dispositivo de mano en su vida académica. Sin embargo, la
tecnología no es del todo mala si se sabe administrar correctamente el tiempo de uso,
contribuye en la vida diaria en el quehacer de tareas, búsqueda de información e incluso
fortalece lazos familiares.

Pero una queja o comentario recurrente de los profesores de aula se refiere a la

distracción de sus alumnos con la tecnología: en lugar de centrarse en la clase misma
con una aplicación educativa como núcleo de una clase están redactando mensajes de
texto, navegando, tuteando, etc. En la medida en que empezamos a poner restricciones,
prohibiciones, concluyen los profesores surgen los conflictos. El teléfono móvil es el
medio en los que los estudiantes satisfacen la necesidad de estar constantemente
“conectados” con sus amigos a través de llamadas, mensajes o redes sociales; si esto se
produce durante el tiempo de estudio, se convierte en un elemento altamente distractor.

Los problemas familiares, es otro factor importante en la falta de atención en clases, y

los problemas económicos que viven muchos estudiantes. Es por ello que la importancia
de la incidencia del factor socioeconómico en el rendimiento académico de los/as
estudiantes se ha observado que son muchos los indicadores que afectan el rendimiento
académico de los estudiantes tales como: ingresos económicos, cuotas de escolaridad,
entorno social, presupuesto para estudios. etc.

Los estudiantes del curso de metodología, pierden la atención por estar pendientes e
otras cosas, esto hace que tengan un bajo rendimiento en sus promedios, pero sobre todo
afecta al peguntarse con qué saberes saldrá de clases o cuando se gradúe, cuando solo ha
quedado rastros de lo que aprendió en aula, pero sino los repasa tentará a quedarse nulo.
Es un gran problema, porque lo que se necesita son profesionales que trabajen y se
empeñen en aprender y priorizar sus conocimientos y todo esto comienza desde un
salón de clases.
3.2.Bases teóricos:

3.2.1. ¿Qué es un factor?

Para poder entender con lo que nos referimos a factores distractores, tenemos
que desligar estas dos palabras para así definir cada una de ellas, primero qué es
un factor, se puede tomar en un nivel general, que un factor es un elemento o
una concausa.

En el artículo de via Definicion ABC. (s.f.) nos define que, un factor son aquellos
elementos que pueden condicionar una situación, volviéndose los causantes de la
evolución o transformación de los hechos. Un factor es lo que contribuye a que
se obtengan determinados resultados al caer sobre él la responsabilidad de la
variación o de los cambios.

Entonces dicho esto, un factor es la cual condiciona los posibles cambios que
harán que se efectúe algo distinto.

3.2.2. ¿Qué es un distractor?

Un distractor son las causas que harán que nuestra presta de atención se vuelque a
otra parte.

Existen una serie de estímulos ambientales que pueden influir de forma negativa
en la concentración en el estudio. Cualquier elemento que se utilice durante el
período de trabajo que no esté directamente relacionado con este podría
convertirse en un posible distractor. Nicolás M. (2012) Los distractores en el
ambiente de estudio.

3.2.3. ¿Qué es un factor distractor?

Ya conociendo lo que es un factor y lo que es un distractor por separados, ahora

entendámoslos juntos, entonces se puede decir que:

Un factor distractor consiste en el desplazamiento de atención hacia otra

situación u objeto, alejándose de las tareas de estudio; es el peor enemigo del
estudio y es una de las causas del bajo rendimiento a pesar de que se dedique el
tiempo suficiente a las tareas, ya que en lo personal hay ocasiones que leemos
por horas y la obtención del aprendizaje es muy decadente por la presencia de
los distractores de aprendizaje sean estos internos o externos. Abad, F. C;
Palomec, C. J; Toscanos, G. J. (2013).

3.2.4. Factores distractores externos

Existen dos tipos de factores distractores, estos son tanto externos como
internos, las cuales determinarán el resultado final de los ánimos a aprender,
cada uno por su parte son de igual manera perjudicial.

Empecemos conociendo los factores externos:

Hay determinantes externos que hacen referencia a factores ya sea situaciones,

objetos o personas derivados de estímulos externos y llegan a las personas a
través de la percepción; los cuales pueden ser desde el ruido, factores
ambientales del entorno (temperatura, postura, iluminación y lugar donde
estudia), desorganización, los amigos, la televisión, las redes sociales y los
dispositivos móviles. et al. Abad F. Palomec C., Toscano G. (2013)

Los distractores externos por lo general se encuentran:

La iluminación, ventilación, adornos, altura de la silla, televisor, Pc, celular y

la comida pesada.

En un salón de clases el mayor problema con que se encuentra un docente son

los aparatos móviles, es decir que su mayor distracción del estudiante son los
celulares y por ende las aplicaciones, en conclusión esas plataformas virtuales, al
querer estar siempre conectados con sus amigos e inclusive la dependencia que
algunos estudiantes logran llegar a tener con sus móviles hacen una situación
difícil.

3.2.5. Factores distractores internos

Así como los factores distractores externo interrumpen en la presta de atención,

los factores internos, toman mayor medida.

Los factores distractores internos provienen de cada persona y se relacionan con

su personalidad, expectativas, dificultades, gustos, entre otros. Entre estos
distractores se encuentran: los problemas y conflictos personales, familiares o
económicos todavía sin resolver, que provocan ansiedad cualquiera que sea su
causa, falta de interés por el tema, asuntos personales por resolver, acumulación
de tareas, cansancio, entre otros. et al. Abad F. Palomec C., Toscano G. (2013)
 -Los factores internos físicos más comunes:

Las enfermedades, la visión, audición, hambre, micción, sueño, cansancio.

-Distractores internos emocionales:

El, la novio/a o pareja, la familia, los amigos, las motivaciones personales y una
economía inestable.

Cabe recalcar que los factores internos se relacionan con el externo, por ejemplo,
un alumno que no tenga una vida ordenada y un manejo adecuado de sus
aparatos celulares y por ende sus redes sociales, hará que este se desvele y llegue
de sueño a clases.

Los distractores internos que influyen con mayor medida en los estudiantes
universitarios son los, problemas familiares, algunos estudiantes son padres o
madres de familia, al tener una responsabilidad en casa la presión y el estrés
repercuta en el desempeño del estudiante. La falta de estabilidad económica
puede traer consecuencias tras otras, pues al no contar con dinero, la
preocupación conlleva en pensar en comida, pasaje, trabajos, y otros gastos más
inesperados, es mucho más preocupante cunado el estudiante no tiene un apoyo
pues tiene que trabajar y esto traerá un desgaste físico y emocional.

3.2.6. Consecuencias de los factores distractores

Las consecuencias de los factores distractores suelen ser las siguientes:

 Disminución del rendimiento académico. A largo plazo, los problemas con los
estudios pueden derivar en un fracaso de calificaciones e incluso el abandono de
los estudios, y el no aprender debidamente los aprendizajes.
 Dificultades en el desarrollo social y emocional. Debido a los múltiples
problemas que conllevan a la falta de atención, los compañeros de clase podrían
tomarlo como el compañero que no aportará al grupo.
 Comportamientos conflictivos. El estudiante no cumplirá con sus trabajos y esto
traerá consecuencias de malos comportamientos y frustración.

3.2.7. El rol del docente ante los factores distractores

Según Gómez y Mir (2011), el rol del docente en el proceso educativo es prioritario. El
educador es quien da vida y sentido a toda organización escolar. Es la persona que
mantiene un contacto más prolongado con el educando, quien espera de su profesor
comprensión, simpatía y justicia; por lo que el papel del docente es decisivo en la vida
del estudiante ya que lo lleva a vencer sus miedos, inseguridades, desajustes,
preocupaciones y lo hace enfrentar el futuro con esperanza, optimismo y valor. El
profesor debe tener la habilidad de crear un ambiente de autoestima y seguridad en el
aula para que el alumno asuma retos creativos y cognitivos. El docente ante los factores
distractores debe cumplir con los mismos requisitos, actuar de una manera comprensiva
y de consejero con sus alumnos.

Esa conexión se da, cuando existe esa conexión entre el docente y alumno, el clima del
aula es agradable y el proceso de enseñanza se convierte en algo divertido para los
alumnos.

Para que tal propósito suceda debe existir:

 Sinceridad: el docente debe ser auténtico coherente y sincero porque nadie

puede pedir lo que no da; si el maestro quiere que sus alumnos sean sinceros
debe educar con el ejemplo.
 Interés científico, humanístico y estético: el docente debe tener una cultura
general mínima para tener la capacidad de orientar o indicar la dirección sobre
temas de cultura general cuando un estudiante o grupo de estudiantes se lo
solicita. Para esto es importante que el profesor se actualice constantemente, a
través de la lectura de libros, periódicos, revistas y esté al tanto de todos los
movimientos científicos, sociales y culturales.
 Capacidad de aprehensión de lo general: es necesario que el docente ofrezca la
posibilidad de comprender o interpretar lo que hay de general en los hechos
particulares, a fin de enseñarle al estudiante salidas y sendas que se abren al
mundo, a lo general. Por ejemplo, que en moral en lugar de sentir compasión por
lo sucedido a un amigo, aprenda los principios rectores de la responsabilidad
social.
 Espíritu de justicia: es trascendental que el docente aplique este valor dentro del
aula no solo por el propio espíritu de justicia sino también para poder captar
mejor la confianza y simpatía de sus alumnos y estimular la práctica de la vida
democrática en la escuela. El docente justo es aquel que establece normas
iguales para todos, escucha y comprende sin excluir a nadie; elimina todo tipo
de privilegios.
 Disposición: el buen docente siempre está dispuesto a escuchar con interés a sus
alumnos, a atenderlos y aconsejarlos en sus dificultades, crear el ambiente
propicio para que el alumno pueda confiar en él.
 Empatía: capacidad que debe tener el profesor de colocarse en la situación de
sus alumnos y vivir esa situación para poder comprender y orientar mejor su
formación y llevarlo a superar sus dificultades. La empatía facilita la
comunicación entre maestro y alumno.
 Mensaje: el docente se debe caracterizar por tener la capacidad de sentir que
siempre, tiene algo que compartir con su prójimo, en este caso sus alumnos.
Todas estas cualidades citadas por Nérici (2000),
Está comprobado a través de estudios realizados que el maestro que es aceptado y
admirado por sus alumnos logra más que su colega excelente científico; pero nada
integrado en el grupo. El profesor debe ser la persona que anima, que despierta
estímulos e inquietudes, que fomenta siempre unas excelentes relaciones dentro del
aula.

Teniendo en cuenta la relación que debe tener el docente con sus alumnos, se podrá de
una u otra manera a que el docente motive y aconseje a su alumno a tomar mejores
decisiones, sus mejores opciones, pero sobre todo.

IV. HIPÓTESIS

4.1. Formulación de hipótesis

Los factores distractores como el mal manejo de los aparatos móviles, problemas
familiares y económicos, inciden directamente en el desempeño del estudiante, lo cual
se ve reflejado en las notas de calificación.

4.2. Operacionalizacón de variables

 Factores distractores

IV. METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

5.1. Tipo de investigación.

Esta investigación es explicativa, ya que va a demostrar el comportamiento del

problema, que nos mostrara las causas de los eventos físicos y sociales. El objetivo
es el de identificar las variables asociadas con los factores distractores (desempeño
académico de los alumnos)

5.2. Diseño de investigación

Consiste en un conjunto de preguntas respecto a las variables que se van a medir. El

cuestionario fue auto administrado lo que significa que se aplicó directamente a los
respondientes, no existieron intermediarios y las respuestas las marcaron ellos. Este
tipo de encuesta es la ideal para la investigación debido que es de bajo costo, el
tiempo de llenado es de 5 minutos, el tipo de respondientes son estudiantes
universitarios y es muy sensitiva en la generación de datos. En investigación se
incluyó solo una variable dependiente que nos refleja el aprovechamiento académico
esta es el promedio del estudiante encuestado.
5.3. Población y muestra

Población:

Se aplica la encuesta a una población de 357 alumnos de la carrera de ciencias de la

educación, con la especialidad de lengua y literatura de la UNAP.

La muestra:

Es un subgrupo de la población. Los individuos incluidos en la muestra constituyen

una sección representativa de los sujetos que componen la población. Existen dos
tipo de muestras, las muestras no probabilísticas y las muestras probabilísticas

Muestras no probabilísticas La elección de los elementos no depende de la

probabilidad, sino de causas relacionadas con las características del investigador o
del que realiza la muestra.

Muestras probabilísticas: Todos los elementos de la población tienen la misma

posibilidad de ser escogidos para la investigación, a través de una selección aleatoria
de la unidad de análisis. Se toma un muestreo aleatorio simple, donde cada individuo
dentro de la población tiene la misma posibilidad de ser seleccionado como
integrante de la muestra

5.4. Procedimiento, técnicas e instrumento de recolección de datos

Para la presente investigación se utilizaron: dos pruebas de evaluación, dos guías de

observación y dos entrevistas, una para la docente y una para estudiantes. Diseño de
las preguntas. En el diseño del cuestionario se incluyeron 19 preguntas cerradas y 10
preguntas abiertas. Las preguntas cerradas contienen categorías o alternativas de
respuestas que han sido delimitadas. Es decir, se presentan a los sujetos las
posibilidades de respuesta y ellos deben circunscribirse a éstas. Algunas de estas
preguntas tienen varias alternativas de respuesta, algunas de estas alternativas están
definidas a prioridad y se le presentan al respondiente, quien debe elegir la opción
que describa más adecuadamente la respuesta. Las preguntas cerradas son fáciles de
codificar y preparar para su análisis, así mismo, requieren un menor esfuerzo por
parte de los respondientes. Las preguntas abiertas son particularmente útiles cundo
no tenemos información sobre las posibles respuestas de las personas o cuando esta
información es insuficiente.
 5.5.Procesamiento de análisis de datos

Interpretación: ya corregidos e interpretados las respuestas de los estudiantes se

concluye que la hipótesis de investigación que dice: Los factores distractores como el
mal manejo de los aparatos móviles, problemas familiares y económicos inciden
directamente en el desempeño del estudiante lo cual se ve reflejado en las notas de
calificación de los estudiantes, es acertada. Por lo que se comprueba estadísticamente
que los factores distractores influyen en el rendimiento escolar de los estudiantes.

VIII. ADMINISTRACIÓN DEL PROYECTO……………………………….

IX. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS