CURSO: 1° básico CLASE: 4 FECHA:

SECTOR: Educación Matemática EJE: Números y operaciones UNIDAD 1: Números y operaciones hasta el 9

TIEMPO: 90 minutos.

Meta de la clase: Relacionar la acción de juntar con la adición y la acción de separar con la sustracción.

Habilidades Objetivos de Aprendizaje Transversales

- Aplicar - Mostrar curiosidad e interés por el aprendizaje de la

- Representar Matemática.
- Ejemplificar - Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metódico.
- Identificar

Objetivos de Aprendizaje
Módulo 2: Adición y sustracción
- Comprender la adición y la sustracción como operaciones
que están presentes en diferentes acciones de la vida
cotidiana.

Indicadores de evaluación

 Demuestra que comprende la adición y la sustracción de números naturales del 0 al 20, progresivamente del 0 a 5, de 6 a 10 y de 11
a 20, con dos sumandos.
 Usa un lenguaje cotidiano para describir acciones desde su propia experiencia.
 Representa adiciones y sustracciones con material concreto y pictórico.
 Representa adiciones y sustracciones en forma simbólica.
Inicio - Motivación (10 minutos) Recursos

 Presente a los estudiantes la meta de la clase, declarándola y explicándola en el pizarrón. - Fichas tarjetas con
 Modele la situación: tome 3 lápices rojos y 5 azules y pregunte: ¿cuántos lápices tengo si los junto? dígitos de 0 al 9.
Permita que los estudiantes los cuenten y digan el total de lápices. Luego, resuelven algunas situaciones: - Tarjetas con
- Tengo 8 lápices en total: 3 son rojos y los demás, azules. ¿Cuántos lápices azules tengo? representaciones
- A una fiesta de cumpleaños van 7 invitados. 5 niños conversan y los demás juegan fútbol. ¿Cuántos gráficas de los
invitados juegan fútbol? números del 0 al 9.
- Texto del
Desarrollo - Actividades (60 minutos) estudiante: páginas
26 y 27.
 Entregue cubos encajables a parejas de estudiantes. Dé a uno de los integrantes un color y, al otro
integrante, otro color. Pídales que cada uno cuente sus cubos, luego que los junten sobre una hoja blanca
y que cuenten cuántos tienen ahora. Deben explicitar el total.
 En relación a la actividad anterior pregunte: ¿sumaron o restaron?, y enfatice que cada vez que juntan dos
cantidades el resultado se obtiene por medio de la suma.
 Repita la actividad cambiando las cantidades de cubos.
 Pida a sus estudiantes que, del total de cubos, separen los de un color, poniéndolos fuera de la hoja
blanca y pregunte: ¿cuántos cubos eran en total?, si del total tantos son de un color, ¿cuántos del otro
color quedan fuera de la hoja?, para saberlo, ¿se debe sumar o restar?
 Trabajan en la página 26. Pídales que observen la imagen, describan la situación y respondan las
preguntas. Puede modelar con material concreto junto con dos estudiantes.
 Explicite que juntar es lo contrario de separar, y viceversa. Y que sumar es lo contrario de restar.
 Asocie las palabras juntar con sumar y separar con restar.
 Trabajan en la página 27, representando con material concreto la actividad según el ejercicio que se indica.
Luego, invite a sus estudiantes a verbalizar la acción realizada y explicitar si están sumando o restando.

Cierre - Actividades (20 minutos)

 Corrigen las páginas trabajadas.

 Pida que en grupos de cuatro estudiantes, utilizando material concreto, inventen una situación en que
deban juntar y otra en que deban separar; y explican ante el curso lo que van haciendo. Durante la
intervención, incentive el uso de las palabras juntar – sumar y separar - restar.
 Retome la meta declarada de la clase y reflexionen sobre las estrategias utilizadas para sumar y restar.
 Invite a sus estudiantes a presentar errores y explicar cómo los resolvieron, así como las dificultades a las
que se enfrentaron. Luego, identifique las actividades que presentaron mayor dificultad y busque don ellos
soluciones y estrategias para enfrentarlas.