PROYECTO PEDAGÓGICO DE AULA

“LA BABILLA COMO ELEMENTO CULTURAL

DEL PUEBLO ZENU”

GRADO: TRANSICIÓN Y PRIMERO

LIC. SASTYD ELENA TAMARA BARBOZA

LIC. BIBIANA MORALEZ LIDUEÑA

CENTRO EDUCATIVO FLECHA

SEDE BOMBA-ESMERALDA NORTE
2017
 OBJETIVOS

OBJETIVOS GENERALES: Propiciar un aprendizaje significativo donde se explore el mundo

de las babillas, para fortalecer los saberes ancestrales y científicos implementándolos con las
diferentes áreas y dimensiones.

OBJETIVOS ESPECIFICOS:

Lograr que los niños y niñas desarrollen de una manera significativa los diferentes
procesos de aprendizaje.
Elaborar textos literarios utilizando la tradición oral e incentivando la creatividad de los
padres de familias, niños y niñas para crear poesías, trabalenguas y cuentos.
Afianzar los procesos de lecto-escritura a través de actividades lúdicas.
Valorar los elementos culturales del pueblo Zenu, para así contribuir con la tan anhelada
paz que Colombia busca. (amor, respeto, tolerancia, etc)
LA BABILLA COMO ELEMENTO CULTURAL DEL PUEBLO ZENU
 Fase 0

DIAGNOSTICO

El Centro Educativo Flecha es un establecimiento educativo de carácter oficial, se localiza en

la zona norte del municipio de Tuchín, ofrece los niveles de Educación preescolar y básica
primaria, en las Sedes Bomba, Flecha y Esmeralda Norte, se implementa la metodología Escuela
nueva (Multigrado). Sus estudiantes son personas honestas, respetuosas, justas capaz de tomar
decisiones propias, amantes de su identidad cultural pertenecientes al resguardo indígena Zenú.

Con ayuda del tutor Erinzon De Jesús Centanaro Ortega del programa TODOS A APRENDER
2.0, ponemos en práctica este proyecto de aula “LA BABILLA COMO ELEMENTO
CULTURAL DEL PUEBLO ZENÚ”, teniendo en cuenta los Derechos Básicos de
Aprendizaje, que permitan al niño y la niña la construcción social de sus conocimientos, la
importancia de los contextos para lograr aprendizajes significativos por medio de experiencias y
ambientes pedagógicos en las que estén presentes actividades lúdicas, exploración del medio y la
literatura para lograr el desarrollo de las competencias teniendo en cuenta los distintos ritmos de
aprendizaje.

Este proyecto consiste en convertir las experiencias cotidianas en objeto de conocimiento, con la
finalidad de establecer nuevos significados, cuestionando las ideas que los niños traen a la
escuela, a fin de dar los pasos necesarios para acercarse a un mayor conocimiento del mundo real
a través de situaciones vinculadas con exploraciones y comparaciones.

FASE 0

Exploración de los intereses de los niños

OBJETIVO:

❖ Crear un espacio que permitan diferentes interrogantes para guiar la planeación del
proyecto, teniendo en cuenta los interés de los niños y niñas.
PROPOSITOS: Las niñas y los niños disfrutan aprender; exploran y se relacionan con el mundo
para comprenderlo y construirlo.

DERECHOS BASICO DE APRENDIZAJE:

❖ Crea situaciones y propone alternativas de solución a problemas cotidianos a partir de sus

conocimientos e imaginación.
❖ Establece relaciones entre las causas y consecuencias de los acontecimientos que le
suceden a él o a su alrededor.
❖ Clasifica seres vivos (plantas y animales) de su entorno, según sus características
observables (tamaño, cubierta corporal, cantidad y tipo de miembros, forma de raíz, tallo,
hojas, flores y frutos) y los diferencia de los objetos inertes, a partir de criterios que
tienen que ver con las características básicas de los seres vivos.

Es así como comienza la aventura de los niños y niñas de transición y grado primero.

Una mañana los estudiantes de la sede Esmeralda Norte llegaron a la sede de Bomba para Salir a
explorar las zonas verdes de la vereda, ellos estaban muy felices observando los diferentes
animales que encontraban a su paso gallinas, pavos, burros, cerdos y una tanga, ellos como niño
empezaron a correr tras de ella para ver si la atrapaban, luego encontraron dos huevos que el ave
había puesto en medio de la paja eran de color café con negro, durante el recorrido observaron un
campesino de la región en el pozo con una babilla pequeña y salieron emocionados a ver el
animal unos decían ¿Es un tiburón de agua dulce? ¡Será el Caimán de oro que se comió a la niña
Tomasita! ¡No! es una babilla respondió Luciberto, y así surgieron las siguientes preguntas
¿Qué color tiene? ¿Qué comen? ¿Dónde viven? ¿Qué hacen? ¿Porque su papá pesca ese animal
para comérselo? Y así surgen muchos interrogantes, que a medida que se desarrollen este
proyecto ellos se apropiaran del conocimiento, dándole respuesta a todas sus inquietudes
EXPLOREMOS LOS ALREDEDORES DE NUESTRA COMUNIDAD
 FASE 1

DEFINICIÒN Y PLANEACIÒN DEL PROYECTO

DISTRIBUCIÒN DE TAREAS Y ROLES

OBJETIVO:

❖ Establecer y planificar las actividades del proyecto.

❖ Distribuir roles y tareas.

PROPOSITOS:

❖ Las niñas y los niños son comunicadores activos de ideas, sentimientos y emociones;
expresan, imaginan y representan su realidad.

DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJE

❖ Expresa y representa lo que observa, siente, piensa e imagina, a través del juego, la
música el dibujo y las expresiones corporales.
❖ Reconoce su individualidad y su pertenencia a los diferentes grupos sociales.
❖ Reconoce las costumbres y tradiciones culturales de su comunidad mediante los relatos
de los abuelos y personas mayores del barrio, vereda o lugar donde vive.

Retomando orientaciones curriculares establecidos en el decreto 2247 de septiembre 11 del 97, lo

cual tiene como principio tres elementos: integralidad, participación y lúdica, también se ha
tomado como referencia teórica el eje curricular Naturaleza y armonía, territorio memoria
historia y sociedad arte y lenguaje, tecnología y pensamientos matemáticos propuesto por el
modelo pedagógico sentir y pensar Zenú del Cabildo Mayor Regional del pueblo Zenú a través
del sistema educativo indígena propio, los lineamientos curriculares del ministerio de educación
nacional y sus decretos reglamentarios..

Para definir el proyecto de aula la “la Babilla como elemento de la cultura Zenú “partimos de la
cosmovisión de la comarca Zenú retomando el elemento cultura “La babilla” como el tótem de
la creencia de la comunidad Zenú.

Mediante la tradición oral vivida por la comunidad, se logra establecer los conocimientos
culturales transmitidos de generación tras generación, donde los niños y niñas se van a iniciar a
valorar el tótem de la babilla, y convertirlo en creencia cultural que será transmitida para la
conservación y el fortalecimiento de la reproducción de este animal en nuestro medio, ya que la
sociedad está utilizando unos mecanismos de exterminios contra estos seres.

Con el desarrollo de este proyecto se logrará establecer los conocimientos sobre las diferentes
dimensiones en el nivel transición y áreas en la básica primaria.

Se inicia la fase 1 partiendo de los intereses e inquietudes que generen aprendizajes significativos
en los niños y niñas del nivel transición y grado primero de básica primaria del Centro Educativo
Flecha (sede Bomba y Esmeralda Norte).

Al iniciar la actividad se hicieron 4 grupos de 5 y 6 niños, se les designo y explico en que

consistían cada uno de los roles, esta parte del proceso es muy importante porque favorece la
imaginación, adquieren un nuevo lenguaje y aprenden a trabajar en grupo respetando las normas.
 Fase 2
DEFINICION DE CONTENIDOS, APRENDIZAJES Y PROCESOS

OBJETIVOS:

❖ Definir las competencias que se quieren lograr con cada uno de los niños y niñas.

PROPOSITO:

❖ Los niños y niñas construyen en relación con los otros, se sienten queridos y valoran
positivamente pertenecer a una familia, cultura y mundo.

DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJE

❖ Se apropia de hábitos y prácticas para el cuidado personal y de su entorno.

❖ Reconoce que es parte de una familia, de una comunidad y un territorio con costumbres,
valores y tradiciones.

Con el proyecto de aula, “la Babilla como elemento cultural del pueblo Zenú” queremos
fortalecer en los niños y niñas las competencias, tener un conocimiento de sí mismo, de su
entorno físico y social, estableciendo la base para los aprendizajes posteriores y para su
enriquecimiento personal y social.

Queremos potenciar procesos continuos e integrales, producto de las experiencias corporales,

sociales y cognitivas que obtienen al interactuar con el mundo que lo rodea.

Otro factor son las actividades lúdicas en el aula, como herramienta estratégica para introducir al
niño a alcanzar los aprendizajes con sentido; para fortalecer sus habilidades formando niños y
niñas felices, con disposiciones a trabajar en el aula, curiosos y creativos, ampliando su
vocabulario despertando en sus padres el interés hacia los eventos escolares, formando parte en
todas las actividades como conocedores de su cultura Zenú.

A partir de una salida al campo, descubrimos los intereses de los niños y niñas por conocer todo
lo referente a la babilla, realizando las siguientes preguntas: ¿Es un tiburón de agua dulce?, ¿Será
el caimán de oro que se comió a la niña Tomasita?, ¿Qué color tiene? ¿Que comen? ¿Dónde
viven? ¿Qué hacen? ¿Porque sus papás pescan ese animal para comérselo? Y así surgieron
muchos interrogantes al trabajar la temática de los animales acuáticos.

De esta manera fortalecemos su espíritu investigativo teniendo en cuenta el trabajo con las
competencias básicas de transición y grado primero, creando en ellos una personalidad
exploradora y poseedora de sus propios conocimientos.
 FASE 3

CONSTRUCCION PROGRASIVA DE LOS APRENDIZAJES

OBJETIVOS:

❖ Construir los aprendizajes definidos y creados

PROPOSITOS

❖ Las niñas y los niños construyen su identidad en relación con los otros; se sienten
queridos y valoran positivamente pertenecer a una familia, cultura y mundo

DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJE

❖ Participa en la construcción colectiva de acuerdos, objetivos y proyectos comunes.

ACTIVIDAD INICIAL RECUPERANDO LOS SABERES PREVIOS ¿QUE SABEMOS

DE LAS BABILLAS?

Preguntas y propuestas de los niños

❖ ¿Qué son las babillas? – es un caimán pequeño de la familia de los reptiles, devorador,
pero no contra el indio, ya que se encarga de cuidar el territorio de pueblo Zenú
(resguardo).
Este pequeño caimán se le otorga el carácter sagrado (tótem) que es consumido en
semana santa, siguiendo el precepto de la religión católica, en la celebración de la pascua
y la cuaresma cristiana, como banquetes totémicos para conmemorar la muerte del hijo de
Dios.
❖ ¿Qué color tiene? – sus colores no son tan definidos como se ven en otros animales, los
adultos de la especie tienen un color uniforme verde – oliva, mientras que los juveniles
tienen un color verde más oscuro y con bandas amarillas y negras en la zona ventral del
abdomen y cola.
❖ ¿Qué comen? – Se alimenta de proteína animal como peces, aves, anfibios, tortugas y pequeños
mamíferos, también consumen animales muertos.
❖ ¿Dónde viven? – en arroyos, quebradas, lagos y represas del reguardo-

❖ ¿Qué hacen? - La babilla es un animal nocturno. En el día se le ve tomando sol, generalmente asociado a
pequeños grupos, son territoriales y muy curiosos y también mantiene un equilibrio de vida en los cuerpos
de agua que habita, mediante el control de la sobrepoblación de peces.

❖ ¿Por qué sus papás pescan ese animal? – por ser un alimento tradicional en su
gastronomía cultural y su piel sirve para la elaboración de artículos.
¿Cómo se reproducen? – la hembra excava un agujero con sus patas delanteras cerca de la orilla
de un rio, en el cual deposita de 15 a 30 huevos; luego los cubre esta zona con hojas y plantas
muertas. La fermentación de estos vegetales ayuda a mantener el nido a una temperatura más
constante. La eclosión tiene lugar a los 90 días y las hembras cuidan de los pequeños hasta que
sean lo suficiente grandes para poder defenderse por sí mismos.

Estos animales tienen una determinación de sexo temperatura-dependiente.

28-31ºC Hembras
31-32ºC Machos y Hembras
32-34ºC Machos

ACTIVIDAD DE CAMPO EXPLORANDO EL ENTORNO

 CONTENIDOS

EJE EJES CONTENIDOS DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE ÁREAS -

CENTRAL CURRICULA DIMENSIONES
RES
cosmovisió Territorio - La babilla Ciencias
n Memoria - Conozco mi Comprende que los seres vivos (plantas y animales) tienen Naturales
cuerpo y el de características comunes (se alimentan, respiran, tienen un ciclo de
Historia y
la babilla vida, responden al entorno) y los diferencia de los objetos inertes.
sociedad Ciencias
- La Sociales
alimentación Describe las características del paisaje geográfico del barrio,
de la babilla vereda o lugar donde vive, sus componentes y formas.
Naturaleza y - Conozcamos el Lengua
armonía mundo de la Castellana
Identifica los diferentes medios de comunicación como una
babilla (video) posibilidad para informarse, participar y acceder al universo
- Tradición oral, Matemáticas
cultural que lo rodea.
Tecnología elaboración
lectura y Artística
escritura de Compara objetos del entorno y establece semejanzas y diferencias
cuentos, empleando características geométricas de las formas
Artes y Tecnología
poesías y bidimensionales y tridimensionales (Curvo o recto, abierto o
lenguaje trabalenguas. cerrado, plano o sólido, número de lados, número de caras, entre
- .Charlas con otros). Dimensión
los sabedores cognitiva
de la Crea situaciones y propone alternativas de solución a
comunidad problemas cotidianos a partir de sus conocimientos e Comunicativa
- La babilla Artística
elemento imaginación.
cultural del
Establece relaciones entre las causas y consecuencias de los Socio-afectiva
pueblo Zenú.
- Combinación acontecimientos que le suceden a él o a su alrededor.
de colores. corporal
- Elaboración de Participa en la construcción colectiva de acuerdos, objetivos
y proyectos comunes.
 talleres Expresa y representa lo que observa, siente, piensa, e
artísticos con imagina, a través del juego, la música, el dibujo y la
padres de expresión corporal.
familia y Identifica las relaciones sonoras en el lenguaje oral.
estudiantes.
- Juegos lúdicos,
números y
figuras
geométricas.
- La babilla de
los valores
(respeto, etc.)
 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

FECHA ACTIVIDAD PROPOSITO RESPONSABLES

Abril 21 del 2017 Exploración salida de Que las niñas y los Docentes, padres de
campo niños exploren y se familia, estudiantes
relacionan con el y comunidad en
ambiente que los rodea general.
para comprenderlo y
construirlo.
Abril 28 del 2017 Identificar los interés y Realizar actividades Docentes y
necesidades de los niños para recolectar sus estudiantes
inquietudes y
propuestas.
Mayo 12 del Distribución de roles Aprender a trabajar en Docentes y
2017 equipos y asumir estudiantes
responsabilidades
Junio 29 del 2017 Charlas con los sabedores, Que los niños y niñas Sabedores de
la comunidad y los entiendan, el valor tradición oral,
estudiantes sobre la cultural de la babilla docentes,
babilla (amor, respeto, estudiantes y padres
tolerancia etc.) de familia
Julio 21 del 2017 Visita a padres de familia Poner en práctica los Docentes, alumnos,
y estudiantes para saberes y fortalecer la padres de familia y
incentivar la creación de tradición oral. sabedores.
poesías, trabalenguas y
cantos, dedicados a la
babilla
Agosto 17 del Juegos y rondas infantiles
Lograr aprendizajes Docentes y
2017 significativos a través estudiantes
de la lúdica
Septiembre Decoración del aula con Poner en práctica lo Docentes y
motivos de la babilla aprendido en la estudiantes
exploración de campo
Octubre Manualidades con padres Integración de padres Docentes, padres y
y estudiantes con los estudiantes en la estudiantes
elaboración de una
babilla de papel
Noviembre 12 del Presentación y exposición Dar a conocer el
2017 de poemas, canciones y proyecto de aula
trabalenguas creados por liderado por el
los padres en conjunto con programa todos a
los estudiantes en el aprender ante las
festival del ñame de la comunidades aledañas
comunidad
 ACTIVIDADES DE APOYO

OBJETIVOS:

Combinar los diferentes colores para obtener el color de la babilla.

Adquirir destrezas y habilidades en los movimientos de las manos y dedos.

Identificar las letras del abecedario en el nombre del proyecto y las letras de su nombre.
Observar un video sobre las características de una babilla y compararlas con las características
del ser humano.
 FASE 4

SOCIALIZACION Y REVISION DEL PROCESO VIVIDO DURANTE PROYECTO

OBJETIVOS:

❖ Socializar el proyecto

PROPOSITO:

❖ Los niños y las niñas son comunicadores activos de sus ideas, sentimientos y emociones;
expresan, imaginan y representan su realidad.

DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJE

❖ Expresa y representa lo que observa, siente, piensa e imagina, a través del juego, la
música, el dibujo y la expresión corporal.
❖ Identifica las relaciones sonoras en el lenguaje oral.

ACTIVIDAD

Invitamos a sabedores y a la comunidad a un día de campo para socializar la historia de la babilla

en el resguardo indígena Zenú y fomentar los valores (amor, respeto, tolerancia, responsabilidad
y paz). ¿Cómo promover los saberes ancestrales y los valores en el pueblo Zenú ante las nuevas
generaciones?
Fortalecer la tradición oral del pueblo Zenú motivando a los alumnos, padres de familia y
comunidad en general en la producción de textos literarios (trabalenguas, poemas y canciones)
Integración de padres en el proyecto y colaboración en la elaboración de manualidades.
 FASE 5

ANALISIS COLECTIVO E INDIVIDUAL DEL PROYECTO.

OBJETIVO:

❖ Evaluar las actividades grupales e individuales desarrollados por los estudiantes y padres
de familia.

Las actividades que más me gustaron del proyecto fue el DESAFÍO JUGANDO CON LA
BABILLA, porque aprendí a relacionarme con mis compañeros, respetar las normas del juego,
armar palabras, relacionar colores, números y letras.
 FASE 6

SEGUIMIENTO COLECTIVO E INDIVIDUAL DEL PROCESO DE DESARROLLO DE LOS

APRENDIZAJES

OBJETIVOS

❖ Realizar seguimientos grupales e individuales a los aprendizajes.

Conocimientos adquiridos en el presente proyecto.

❖ A preservar y valorar la babilla como elemento cultural del pueblo zenú.

❖ A fomentar la tradicion oral y valorar a aquellos que aun la practican como son los
sabedores.
❖ A travéz de las actividades ludicas, es mas divertido adquirir aprendizajes significativos-
❖ A integrarme con todos los miembros de mi comunidad.
❖ A trabajar en equipo y fomentar los valores para una sana convivencia.

Queremos fortalecer nuestra tradicion oral, por que no existen textos donde la historia de nuestra
cultura este plasmada con poesias, cantos, trabalenguas y otras expreciones culturales y
linguisticas, nos gustaria comenzar a elaborar unas memorias donde se encuentre para futuras
generaciones lo que es nuestra comunidad ha logrado con este proyecto.

Para mayor evidencia poesias elaboradas por estudiantes y padres de familia.

TRABALENGUAS

Ayer mire la babilla, hoy mire la babilla

De tanto mirar la babilla me embabille

La babilla babillera, llego al babillero

Con su babilleria llego a la orilla,

Quien la embabillara, embabillador seria.

Poesia

La babilla pa el zenú

La babilla pa el zenú

Es una rica tradicion siempre presente en su menu

Preparado con mucho sazon

II

Un zenú con razon

Al llamado respondio

A la babilla protejamos

Que esta en via de extincion

III

La babilla apurada

Por un anzuelo y un arpon

Pidio auxilio y proteccion

Y dice con agonia

Me matan por hambre y tradicion.