Enfoque de la Calidad Educativa

Una de las palabras más utilizadas en los últimos años es el concepto de

calidad, la diversidad de teorías y definiciones que se formula sobre tan importante
concepto dependen lógicamente de los intereses y las perspectivas que se asumen
en cada caso lo que provoca una evidente falta de consenso. De ahí que podamos
decir que el concepto de calidad es un concepto relativo que puede ser definido
desde perspectivas multidimensional. Los enfoques educativos tienen una
presencia significativa en el ámbito de la educación, particularmente en cuanto al
aprendizaje y a la enseñanza, han hecho posible el surgimiento de explicaciones y
de instrumentos metodológicos y tecnológicos para abordar tales procesos desde
diferentes dimensiones. Su potencial sin duda es muy importante, pero su
participación aislada o exclusiva no es suficiente. Para que alcancen su justo valor,
es necesaria su articulación con los elementos de otras disciplinas, no solamente
las educativas, sino también con las prácticas específicas de los actores y las
características de los actores y características de los contextos sociales e
institucionales.
Podemos acercarnos al concepto de calidad educativa partiendo de los enfoques:

Enfoque conductista.
El condicionamiento es fundamental en este enfoque, los alumnos reciben
estímulos y estos deben entregar una respuesta.
La institución o el docente se centra en el comportamiento del alumno y no en el
desarrollo del aprendizaje del alumno.
La institución modela o construye el contenido que le va a entregar al alumno.
La institución organiza el contenido de manera jerárquica para entregárselo al
docente para que este se lo traspase al alumno.
Las metodologías de trabajo son restringidas para el alumno.
El alumno genera aprendizajes a través de la imitación.
El profesor siempre está pendiente del proceso educativo del alumno.
El profesor evalúa frecuentemente a sus alumnos.
La evaluación se centra en los conocimientos y en el comportamiento del alumno.
El alumno responde a los estímulos exteriores del medio ambiente.

Enfoque humanista.
Se crea un clima de aula positivo para el proceso de enseñanza aprendizaje.

Fomenta el desarrollo y la autonomía del alumno.

A través del dialogo se generan los procesos de enseñanza aprendizaje.

Se genera a través del dialogo con el profesor.

El alumno es activo dentro del proceso de aprendizaje ya que este busca su propio
conocimiento.

No se produce el aprendizaje por simple repetición.

El profesor es un guía para el alumno.

Incentiva y mantiene un clima de interés hacia los contenidos por parte de los
alumnos.

Emplea diversas estrategias y recursos en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

No solo se centra en los comportamientos o en los conocimientos, sino que también
en el desarrollo de las personas.

Es un proceso continuo.
Responde a los estímulos internos y externos que se encuentran en el medio.

El alumno es un constructor activo de su aprendizaje.

Enfoque cognoscitivista.
Se realiza a partir de los conocimientos anteriores del alumno.

La enseñanza se centra en las estrategias cognoscitivas y metacognitivas del

alumno.

Es centrado en la organización de los conocimientos.

Realización de tareas completas y complejas.

El aprendizaje ocurre mediante la construcción gradual de los nuevos
conocimientos.

Ocurre gracias al enlace de los conocimientos previos con los nuevos conocimientos
que va adquiriendo el alumno.

Exige la organización de conocimientos de acuerdo a nivel en que se encuentra el

alumno.

Se efectúa a partir de tareas globales.

El profesor interviene frecuentemente para ver el avance del educando.

Es un entrenador del conocimiento.

Cumple el rol de mediador entre el estudiante y los nuevos conocimientos.

Se evalúa tanto los conocimientos como las habilidades de los alumnos.

Puede ser formativa y sumativa.

La retroalimentación se centra en las estrategias utilizadas como en la construcción

de los conocimientos.
Es activo en el proceso de aprendizaje.

Construye sus propios conocimientos.

Se motiva por su percepción del valor de la tarea asimismo por el control que puede
tener sobre su éxito.

Enfoque de las TIC´s

La Sociedad de la Información y Conocimiento impulsada por el uso generalizado
de las TIC conlleva cambios que afectan a todos los ámbitos de la actividad humana.
Sus efectos se manifiestan de manera muy especial y directa en la actividad
educativa y laboral, que continuamente se está revisando y adaptando a las nuevas
exigencias del contexto actual.
La nueva sociedad está caracterizada por la transformación de todos los sistemas
sobre la base de una revolución tecnológica. Esta revolución constituye un elemento
esencial para entender la modernidad, en la medida en que se han creado nuevos
modelos de vida. La gran influencia de las TIC en todos los ámbitos de la vida, ha
llevado a considerarlas como potentes herramientas que difícilmente se pueden
prescindir de ellas.
“Los avances tecnológicos de las últimas décadas han producido una
verdadera revolución en los campos de la producción, la prestación de
servicios, la educación, las comunicaciones y las relaciones
interpersonales, así como también en la forma como se organizan y
dirigen los procesos” (Romero, Alberto. Globalización y pobreza).
Según la RAE, TIC es el acrónimo que hace referencia a la expresión "Tecnologías
de la Información y la Comunicación", a veces referenciado como NTIC o "Nuevas
Tecnologías de la Información y de la Comunicación".
Definición de TICs que adoptaremos es: Agrupación de los elementos y las técnicas
usadas en el tratamiento y la transmisión de las informaciones, principalmente de
informática, internet y telecomunicaciones.
Los docentes no tendremos que convertir en “Inmigrantes Digitales” son aquellos
que se han adaptado a las nuevas tecnologías ya que no han nacido en la era digital.
Esta adaptación no ha sido completa y aún conservan ciertas costumbres del
pasado. Un claro ejemplo de ello serían aquellas personas que buscan información
en internet como una segunda alternativa o que leen un manual de un dispositivo
electrónico antes que asumir que con su uso e indagación se aprenderá.
A fin de conseguir una educación actualizada y adaptada a las necesidades de la
sociedad actual, la escuela no puede quedar al margen y debe explotar estas
nuevas capacidades y características que las nuevas tecnologías brindan
La sociedad ya no es lo que era, la alfabetización digital constituye una competencia
que contribuye al desarrollo de habilidades y destrezas para "aprender a aprender"
en cualquier lugar y momento.
Los textos escritos disminuyen su interés para dejar paso a los elementos
audiovisuales y las múltiples herramientas que permiten realizar publicaciones
digitales contribuyen a la adquisición de las competencias TIC del S. XXI.
En la actualidad se apuesta por la adquisición de la capacidad de "aprender a
aprender e innovación" y "manejo de la información y TIC" como competencias
indispensables que contribuyen al desarrollo íntegro de las personas y que le
permiten responder al nuevo contexto en el que se desenvuelve.
La alfabetización digital nos permite localizar, organizar, entender, evaluar y analizar
información utilizando la tecnología digital. Contribuye al desarrollo de habilidades
y destrezas para "aprender a aprender“.
• En cualquier momento.
• En cualquier lugar.

Enfoque cualitativo.
Se dirige a la comprensión de los fenómenos y el significado que tienen para los
sujetos que intervienen en el proceso educativo, se pretende penetrar en las
relaciones internas y profundas de los fenómenos que se estudian e indagar en la
intencionalidad de las acciones, o sea que, para comprender el significado de la
conducta de una persona, el investigador el investigador intenta interpretar los
hechos sociales desde la perspectiva del sujeto. Se considera importante que los
esquemas de interpretación procedan de los sujetos y no de los investigadores. Es
de carácter holístico porque abarca el fenómeno en su conjunto y otorga importancia
al contexto inmediato, a la situación vivida, sin descuidar la contextualización social,
cultural e histórica de los datos.

Enfoque de Relevancia
Muchas veces se habla de “Calidad Educativa”, sin precisar que se trata, y
se la asocia con los aprendizajes de los alumnos en algunas áreas, como
“Comprensión Lectora”, “Matemática” etc. Nosotros consideramos que el concepto
es más complejo, y comprende otras aristas, incluyendo además nociones como
“Relevancia”, “Equidad” y “Pertinencia”, entre otras.
Desde un enfoque de derechos es preciso preguntarse cuáles son las
finalidades de la educación y si éstas representan las aspiraciones del conjunto de
la sociedad, y no sólo las de determinados grupos de poder dentro de ella. La
educación será relevante en la medida que promueva aprendizajes significativos
desde el punto de vista de las exigencias sociales y del desarrollo personal, lo cual
difícilmente ocurrirá si ésta no es también pertinente; es decir, si no considera las
diferencias para aprender que son fruto de las características y necesidades de
cada persona; las cuales están, a su vez, mediatizadas por el contexto social y
cultural en que viven.
La relevancia se refiere al ‘qué’ y al ‘para qué’ de la educación; es decir, a las
intenciones educativas que condicionan otras decisiones, como las formas de
enseñar y de evaluar. Desde el ‘para qué’, la principal finalidad de la educación es
lograr el pleno desarrollo del ser humano en su doble realización: individual y social.
Ello implica fortalecer y potenciar el desarrollo de capacidades y habilidades
cognitivas y socio-afectivas, promoviendo la dignidad humana, el respeto de los
derechos y libertades fundamentales. La pregunta entonces es qué tipo de
educación permite lo anterior; pero no existe una única respuesta a esta
interrogante, porque depende de lo que cada sociedad priorice o establezca como
relevante. Y porque hay contextos, tiempos e historias que enmarcan y orientan la
formación de las personas.
De este modo, el juicio respecto de la relevancia de la educación debe ser
capaz de dar cuenta del tipo de aprendizajes establecidos como indispensables, y
también de la posibilidad de conocer, vivenciar y respetar los derechos y libertades
humanas fundamentales.

Conclusión:
La sociedad actual ya no es la que era. Atrás quedan los textos escritos para dejar
paso a los elementos audiovisuales. La mayor parte de la información que reciben
las personas es a través de diferentes lenguajes, por lo que se hace necesario
formarse con el fin de convertirse en espectadores críticos y autores o creadores.
Gracias a las herramientas digitales, una persona se puede expresar utilizando la
manera más adecuada en función de sus necesidades. Las herramientas con las
que se puede trabajar las diferentes alfabetizaciones son las que permiten hacer
publicaciones digitales.
Es imprescindible educar a la nueva sociedad. Una educación que permita ser
ciudadanos críticos, libres, integrados, capaces de vivir en esta sociedad con
normas y estándares de conducta.
El objetivo es conseguir que se respete la legalidad y que se conozcan y hagan
valer los derechos como ciudadanos digitales.
La educación como un fenómeno social depende de muchos actores, elevar la
calidad educativa no es utopía, pero se requiere de la intervención oportuna de
todos los actores que participamos en ello.

Referencias Bibliográficas:
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